三年级语文上册习作6教案

三年级语文上册习作6教案（通用12篇）

三年级语文上册习作6教案 篇1

国标苏教版六年级上册语文教案习作6

习作六 第一课时 本节课目标： 1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力。 2、通过对家乡名人的采访，了解他(她)的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。。 教学重、难点： 训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的`资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。 教学过程： 一、导入示标： 1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。你知道我们的家乡有哪些“名人”呢?能说说他们的名字和他们的故事吗? 2、出示学习目标。(见上) 二、布置自学 1、出示自学题： 根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。 通过 ，我认识了名人 ，他 。 2、学生自学。 三、检查自学。 指名汇报。 四、精讲精练 本课的精讲点： 1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗? 2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢?(激动、胆怯、紧张……) 3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。 (1)分小组交流。 (2)大组交流、汇报采访实录。 (3)全班交流。 教师适时引导： 采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势? 能不能谈谈你的采访过程? 你是怎样想到要采访他的?他具有哪些精神品质? 有哪些事迹令你感动? 除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的? 经过这次采访，你得到了哪些经验?有哪些话要告诉大家? 五、课堂练习。 1、本节课作业： 同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，特别要注意： (1)采访前的想法 (2)采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例 (3)采访后的感受 2、学生完成 3、当堂反馈。 六、总结提升 写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。 七、下节课预习作业：预习习作七

三年级语文上册习作6教案 篇2

【教学目标】

1.结合三年级上册第三组课文“心中的秋天”组织学生自主阅读三年级上册语文主题学习第一组教材《秋韵如诗》。

2.通过学习三年级上册语文主题学习第一组教材主题《秋韵如诗》中的六篇文章, 让学生走进秋, 感受它的饱满;走进秋, 聆听它的语言;走进秋, 触摸它的丰硕;走进秋, 欢呼它的绚烂。知道秋天是个多姿多彩又令人回味的季节, 铭记秋天的深刻。在秋天斑斓的色彩里, 留下快乐的足迹。

3.以学生阅读、积累为核心, 背诵积累关于秋天的好词佳句。

【教学重难点】以学生阅读、积累为核心, 围绕主题进行课内大量阅读, 背诵积累关于秋天优美的语句或段落。理解和背诵积累《秋诗五首》中的五首古诗。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

一、抛砖引玉

1.承前启后:同学们, 我们刚学完了语文教材第三组的课文, 了解到在我们心中, 秋天是个美丽的季节, 秋天是个丰收的季节;秋天给人带来了美好的感受, 秋天给人丰收的快乐。回顾一下, 我们学习了哪些课文?三年级上册语文主题学习第一组教材主题是《秋韵如诗》, 里面的五篇文章与第三组课文的主题相吻合, 所以我们选择它们作为课外阅读的最好的补充材料。

2.浏览目录:大家看看目录, 语文主题学习第一组教材主题是《秋韵如诗》, 内容包括《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋天、秋天 (节选) 》、《秋诗五首》、《赞美秋韵》、《思念家乡》共五篇文章, 你打算怎么阅读?可以用哪些方式来读书?

3.运用迁移。把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法, 迁移到阅读中去, 培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。学习古诗, 第一步:自读诗句, 勾画出不理解的字词, 然后运用查字典、联系实际、图文对照等方法理解字词的意思;第二步:大声朗读全诗, 图文结合或发挥想象, 把自己当作诗人, 进入诗人描绘的情境。

二、自主阅读

1.自主阅读:学生自由地朗读或者默读《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋天、秋天 (节选) 》、《秋诗五首》、《赞美秋韵》、《思念家乡》。

2.小组合作:请六个小组的成员分别朗读六篇课文, 并相互点评。

三、智慧碰撞

1.阅读思考。

(1) 《留住秋天》一文中, “举目远眺”、“心旷神怡”是什么意思?哪些句子是采用了拟人、比喻的手法?你觉得还可以用什么方法留住秋天?

(2) 在《秋姑姑》这首诗歌中, 秋姑姑是什么样子呢?秋姑姑还给谁涂抹了什么颜色呢?

(3) 在《秋天、秋天 (节选) 》一文中, 作者写了哪些秋天的美景?为什么他会觉得孤独?

(4) 《秋诗五首》:《初秋行圃》、《宿石邑山中》、《秋词》、《中秋月》、《蜀中九日》这五首诗分别描写了哪些秋景?表达了作者怎样的情感?

(5) 仔细读了课文后, 你是怎么理解《赞美秋韵》、《思念家乡》中的诗句的?

2.谈论交流。

3.阅读汇报。

4.教师小结。通过主题《秋韵如诗》中的六篇文章的学习, 我们走进了秋, 感受它的饱满;走进了秋, 聆听它的语言;走进了秋, 触摸它的丰硕;走进了秋, 欢呼它的绚烂。我们还知道秋天是个多姿多彩又令人回味的季节, 而秋天的深刻更让我们铭记在心。在这秋天斑斓的色彩里, 留下我们快乐的足迹。

四、背诵积累

努力把《秋诗五首》:《初秋行圃》、《宿石邑山中》、《秋词》、《中秋月》、《蜀中九日》五首诗练习背诵下来。

五、读书摘抄

把《思念家乡》的五句诗抄写在笔记本上。

【板书设计】

秋韵如诗

秋天———美丽、饱满、丰硕、绚丽

浅谈三年级语文教学中的习作教学 篇3

关键词：三年级语文教学；习作教学；新课标

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-383-01

三年级习作教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级习作的准备。三年级作为习作教学承上启下的起步阶段尤为重要。要采取效的方式进行引导，提高学生的习作能力。

一、激发兴趣，树立习作信心

1、学生们都有丰富多彩的生活，把生活中的事和心里想说的话记录下来就是习作。要向学生渗透：习作就是写生活写身边的事物，写看到的、听到的以及对事物的感受；作文就是用写字的方式聊天，就是同学之间传递悄悄话的那种小纸条；有好消息与大家分享、遇到困难了，希望得到大家的帮助，要说出来或者写出来。作文就是写生活、写感受！2、多鼓励、多表扬。用欣赏的眼光去发现和放大学生一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一些使用正确的标点符号等等，给学生鼓励。对学生的习作不要全盘否定，要尊重学生的原意，用商量的方式对习作提出意见。让学生有興趣、有信心、有勇气、有热情，在没有压力、没有统一模式的约束下，自由发挥、自由表达，保护学生习作兴趣，树立习作的信心，为习作教学提供最根本的心理保障。

二、注重语文教学中习作因素的渗透和习作能力的培养

习作能力是语文综合素养的体现。习作能力的培养和提高不能仅仅依靠习作课自身的教学和指导学，更要依靠语文教学提高学生的语文能力。因此，要重视语文学科的工具性和实用性，重视教学中习作因素的渗透和习作能力的培养。这种渗透和培养要广泛地分布在每一节语文课的教学之中：扩句缩句练习让习作中的句子更丰满或简洁；遣词造句让学生在习作中有话可说；修辞方法让习作更加形象生动；修改病句能大大减少习作中不通顺的句子。对课文结构的分析能促进学生习作的布局。语文教学中某个字、词、句子开了花，就会在学生的某个习作中结下果。当花儿朵朵之际便是学生习作硕果累累之时。把握语文工具性、实用性的特点，把知识转化成能力是语文教学的终极目标。

三、培养观察能力

对事物的认识缘于对事物的观察，习作的内容、水平是对客观事物的认识及其程度的再现，可见一定的观察能力决定了习作内容的层次和水平的高低。因此，习作教学要培养学生的观察能力。让学生亲身去接触事物，耐心而细致的观察才能获得真实、具体、鲜活的习作材料。（一）培养观察方法：1、指导学生按一定的顺序去观察。先整体后局部，也可先局部后整体。如写小燕子，可以从整体上看，它有一身乌黑光亮的羽毛。也可以从局部看，它有俊丽的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴。各部分合起来就在学生头脑中形成了一只活泼可爱的小燕子形象；观察能动的事物要先观察事物的静态是什么样子，再观察它的动态。观察事物要先看颜色再到形状、大小等等，这既是观察顺序也是写作的顺序。2、观察要善于抓住事物的主要特征。如：除了身体上的特征，孔雀开屏的样子，是他区别于其他动物最显著的特征，要善于抓住事物的主要特征重点观察。（二）养成善于观察的习惯。新课标要求留心观察周围事物，就是要求学生对身边的事物要有足够的关注度，养成对生活的关心、关注、观察的习惯。这样才能在习作中再现真实而美好的生活。

四、引发想象思维

想象力是观察力的升华，是对事物更高层次的认识。要创设情境，引发学生的想象思维。如：狐假虎威的寓言故事教学中，让学生讨论：故事的结局会怎样？后来又发生了什么事情？对故事进行续编。又如在“玩儿得真开心”习作教学中，让学生观察并描述游戏中同学们的各种动作，然后开展讨论：看他们的动作、神态，你想到了什么？有什么感受？学生的想象思维得到引发和锻炼，习作能力也会相应提升。

五、鼓励课外阅读、写写日记

“读书破万卷，下笔如有神”。丰富的阅读能增长知识、开阔视野、培养语感、积累习作素材、学习习作方法，以及潜移默化地陶冶学生的心灵。课外阅读的书籍十分广泛，古诗、童话、科普知识、寓言故事、历史故事、儿童文学、小小说、动漫绘画等都是适合的课外阅读物。培养课外阅读的习惯可以从学生感兴趣的课外读物入手，让他们想读、爱读，能耐心细致地读下去，循序渐进地过渡到广泛的阅读各类书籍，养成课外阅读的好习惯。写写日记，记录每天最感兴趣的事情，要求一百字左右，学生没有压力，尽量让学生写出自己的感受。目的是为了让学生多练笔。习作能力的培养非一日之功，多写写便会熟能生巧。

六、重视习作修改

三年级语文上册习作6教案 篇4

教学目标

1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2．能用日记记录自己的生活。

教学重难点

了解日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。

教学策略

在教学过程中主要采用学生自主探究发现，教师重点强调、精讲点拨的策略。引导学生自主观察，小组交流探讨，丰富习作素材。采用自评、互评、展评的方式引导学生学会观察和分析，激发习作兴趣。

教学准备

多媒体课件。提前一周，引导学生留心关察，用心记录生活中发生的事，每天适时的交流；准备日记本。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．通过阅读例文激起写日记的兴趣。

2．掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。

教学过程

板块一　阅读例文，激趣导入

1．提问：小朋友，你们捉过鱼吗？（学生自由交流）

2．导入：好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的，看一看他最后有没有捉到鱼。

3．教师范读日记，学生看课件。

课件出示

10月25日　星期一　晴

今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。我哈哈大笑起来，放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我捉鱼时不要着急，要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼！我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”

时间过得真快呀，不一会儿爸爸和舅舅好像就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地和爸爸回家了。

今天真是高兴的一天。

4．交流：这位小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？

5．学生发言，教师评议并小结：是啊，我们一起感受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下，如果没有这篇日记，我们能这么真切地感受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇日记，这种乐趣也只能埋在小朋友的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的乐趣写下来，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！

6．总结：同学们，写日记是多么重要的一件事，写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事！

课件出示

把当天亲身经历的事、看到的事、听到的事、自己的想法和感受等写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人的一个共同特点。

这节课，我们一起来学写日记。

【设计意图】用一篇有趣的例文，激起学生写作的兴趣，让他们知晓写日记的好处，同时对日记写什么和日记的格式有初步了解。

板块二　读懂例文，初学日记

1．学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呢？

课件出示

格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

（用笔在教材中画出例文的时间、星期、天气）（板书：日期　星期　天气）

指导学生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期、星期、天气的格式，强调漂亮美观，每写一个内容空一格，整体居中。正文每段开头空两格。（板书：正文每段开头空两格）

2．学生再读例文，体会文中的趣味。

（1）请小朋友再读读这则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想一想为什么这样写就有趣。

（2）小组里交流。

（3）指名说一说为什么这样写就有趣。

课件出示

摇牙齿的动作：左摇右摇、晃动。

对牙齿的描写：松动、摇摇欲坠。

摇牙齿时的心情：唉！怎么办？很难受。

【设计意图】采用谈话的形式，并出示范文引导学生了解日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

板块三　拓宽思路，明确内容

1．引导学生回忆一天的所见所闻所感。

请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2．选择素材：上体育课。

师：每天都上课，但是每天都上体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？

3．同桌讨论：体育课可以写什么内容？

课件出示

上课的心情、上课前的准备、上课的老师、上课的过程、上课的收获……

提示：这么多内容，自己多问几个问题，再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上体育课了，上课的内容是什么了。把上述要点写清楚说明白，你就成功了。

4．指导写：上课前、课堂上、下课后。（板书：上课前、课堂上、下课后）

（1）学生先讲一讲上体育课的过程。

（2）师生评议。

5．学生练写。

大家说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得这段记忆溜走了。如果把你们刚才说的写下来，就是一篇很好的日记了。（指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会写的字可以用拼音代替，课件出示一些词语）

课件出示

生龙活虎　　欢声笑语　　你追我赶　　遥遥领先

【设计意图】联系生活实际，拓宽学生的写作思路。交流内容，记住格式，先说后写，层层深入，循序渐进，让学生喜欢上写日记。

第2课时

课时目标

1．指导学生修改日记。

2．能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。

教学过程

板块一　指导互改，突破提升

1．学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通顺，自由读。第二遍看看有没有错别字。第三遍看看标点是否正确。

2．同桌互评，互相纠正补充。

3．学生互荐作品朗读，师生共同评议。

4．学生修改，誊写习作。

5．在班里读几篇好的日记，说说哪儿写得好。

6．总结写法：多观察，能把文章写真实；多思考，能把文章写明白；多修改，能把文章写通顺；多读书，能把文章写精彩。

【设计意图】引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯，知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。

板块二　反馈引导，总结评价

1．完成星级评价。

2．你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。

3．今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们要多读书，多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。

【设计意图】教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。

板书设计

习作：写日记

教学反思

本单元的习作是《写日记》，日记是日常生活的随笔记录，我们一天中看到的、想到的、听到的、读到的、梦到的等等都可以写进日记，日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录眼前的景物，写自己的想法和感受等。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯、是积累习作素材的一种很好形式。

日记是三年级习作起步的一个重要形式，根据低年级学生词汇量少、观察能力差、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。

三年级语文上册习作6教案 篇5

（苏教版）

XX--XX学年第一学期四年级语文活页备课月 日课题习作三课型新授单元三主备人教学目标1.能够读懂例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。2.确定写信的对象，能按照一定的顺序，选择一两个方面重点来介绍自己的家乡。3.熟悉书信的格式。4.能够按照书信的格式给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之情。教学重点能按照一定的顺序，选择介绍家乡的内容，有重点地写。教学难点写出家乡的与众不同之处。教法学法引导、探究合作、交流教学过程

第一课时环节

一、作前指导——创设情境，激发兴趣

（一）谈话导入：

同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

（二）学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。1．自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？2．指名回答。板书：迷人的风光

古老的风俗3．这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。4．指名回答后教师总结：用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具体。5．这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？6．同桌互相交流。7．指名交流，一起做批注。教师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。（1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；（2）第二行空两格写问候语；（3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段；（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）根据习作要求写作。

．读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。

2．小组交流。

3．指名全班交流。

4．明确本次习作要求。教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们峄城。

6．动笔写，教师巡视。第二课时环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

一、学生继续写习作。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。环节

三、作后展评---星级评价，评改提高

二、互相交流。（6分钟左右）

三、全班交流：（8分钟左右）

四、复习写信格式，誊写。

五、教师总结：今天我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄写时也要注意书信的格式。老师还要提醒你，别忘了写信封。有人会写信封吗？（出示信封样式）这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是252125修改建议、评析及补充板书设计：

三年级语文上册习作6教案 篇6

一、教学目标：

1、观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

2、学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这个地方是如何吸引人的写清楚，写具体。

二、教学重难点：

1、教学重点：抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。

2、教学难点引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。

三、教学课时：

1课时

四、教学过程：

（一）回顾课文，轻松导入

1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西湖，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，现在我们一起来看一看。

2.相互交流，教师小结

（1）按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的时间顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。

（3）先总写后分写。

（4）文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动

（二）出示习作要求

1、公园、田野、果园、小河……我们周围也有许多美丽的地方，你发现了吗？让我们把身边的美景介绍给别人吧！

2、写景前要梳理

（1）确定哪儿最美（以学校为例）→拟题：《我的学校》、《美丽的学校》

（2）你都看到了什么

（3）美在哪里

3、写景时要有重点

写景时，要有所取有所弃，抓住最有特征的景物加以描写，其他的景色可以略写或不写。（引导学生思考可以写学校的那些景物）

4、写景要有顺序

（1）方位顺序：东、西、南、北（先让学生自由交流，然后再出示范文）

我的学校

我的学校可美了，你不信，那我就带你去看看吧！

一入校园，便有一条笔直平坦的水泥路。路的左边是篮球场，右边是排球场，每次上体育课，同学们都会在球场上打球，特别热闹。操场后面是教学楼。教学楼穿着红、黄两种颜色的衣服，非常好看。教学楼里面是宽敞明亮的教室，每天早上，都会传来朗朗的读书声，透过玻璃窗，还可以看到正在教室里勤奋学习的同学们。教学楼的左边是升旗台，升旗台中央挺立着一根高高的旗杆，旗杆顶上飘着一面鲜艳的五星红旗。每到星期一，全校师生都会在这里升旗。穿过升旗台，就来到了宿舍楼，宿舍楼分为男生宿舍和女生宿舍。宿舍楼下有一个小花园，花园里开满了各种鲜花，有粉红的、深红的、淡红的……五颜六色，异常美丽。

这就是我的学校，欢迎大家来参观。

（2）时间顺序：春、夏、秋、冬（先让学生交流，教师再出示范文）

美丽的学校

我的学校—马白镇中心小学，是一所美丽、宁静的学校。春天，梧桐树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。用不了多久，梧桐树的叶子就跟小朋友的手掌那么大了。

夏天，梧桐树长满了绿油油的叶子，好像一把绿色的大伞，给人们带来了夏日的清凉。同学们可以在树下乘凉、玩游戏。一阵风吹来，树叶发出了沙沙的声音，像是在给我们唱歌。

秋天，梧桐树换上了黄色的新装。秋风一吹，树叶便打着旋儿，跳着优美的舞蹈飘落了下来，落地的树叶变得十分脆弱，轻轻用手一摸，便碎成了小片小片的。

冬天，梧桐树的叶子落尽了，就只剩光秃秃的枝干，但它仍挺立在寒风中。来年它又会长出新的嫩芽，新的枝干。

我的学校真漂亮啊！我爱我的学校。

（三）小练笔

1、学生自拟题目，写作文。

三年级语文上册习作6教案 篇7

一、教学目标

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

2.能有顺序的写清楚观察的景物及特点，并用上积累的好词。

3.能自己简单的修改错别字，并乐于和同伴分享。

二、教学重难点

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。

2.能有顺序的写清楚观察的景物及特点。

三、课前交流

咱们重庆现在可是网红城市啦，请看看游客们来重庆必去的景点：（出示他们熟悉的风景图）。这些地方真是——太美啦。（板书：这儿真美）你还欣赏过哪些美景，可以和我们分享吗？

漂亮的美景不仅仅我们自己欣赏，我们也要学着像作家一样用文字的方式记录下来，带给更多的人欣赏。

四、教学过程

（一）唤起阅读经验，借鉴课文中表达方法

1.你们瞧，《富饶的西沙群岛》课文作者给我们带来了这样一处美景。出示：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

2.如果只让你选择其中一句读一读，你会读那一句？（第一句、或最后一句）

3.介绍一处美景，作者们往往在一段话的开头或者结尾，用一句话概括的说这怎么美（关键句或总起句）。其它的几句都是围绕中心句在介绍。这就是围绕一个意思写一段话。

（二）学习写一段话的中心句。

1.语文书84页的习作要求中出示了三句话，默读这三句话，想想，分别介绍的是哪些地方的景色呢？（一个人说）分别是哪个词语直接表达景美的呢？（一个人）朗读

2.你们瞧，同样都是说景色的美，我们有不同的方式：直接赞叹、说出特点、表达感受

3.接下来我们就用这样的方法也来说一说我们看到的美景。（出示一张美景图）。这是谢老师秋天的时候，在回老家的路上拍下的一张照片。

秋天，秋日里的山间公路真美呀！我用直接赞叹的方法概括的说了这里的美，你们打算怎样介绍？（出示积累的词语）请三个，点评用了哪种方法。

（三）能有顺序的写清楚观察的景物及特点

活动一：关键句

1.请选择图中你认为最美的一幅画，用一句话概括的说一说它的美。（配上音乐让孩子挨着美美的分享）

2.请把你刚刚概括描述的句子写在作文纸上。注意格式：段落的开头要空两格。（时间2分钟）

活动二：（学习观察顺序）

1.（出示老师带来的图片）猜一猜，老师会选择哪些景物给大家做介绍呢？  混乱的张贴：蓝天、白云、高山、树木、灌木丛.....卡片

2.你们看，这些景物位置杂乱，你们能试试给排排顺序，并说明理由吗？（理解观察的顺序）由上到下、由远到近、整体到部分

3.不仅观察有顺序，我们写文章也要按照观察的顺序进行描写。

4.和你们一样，老师也观察到这些景物，并且还抓住了景物的特点和我积累的好词。

5.由此可以看出我的顺序是？（由上到下）

6.下面请一位同学读一读：老师是怎样围绕“秋日里的山间公路真美！”这个意思，根据观察的顺序、抓住景物的特点，用上精美的词语，连词成句，把这一处景色给大家介绍清楚。

范文： 秋日里的山间公路真美呀！湛蓝的天空像用清水洗过的蓝宝石一样干净，一缕缕白云像一位位穿着雪白衣服的仙女在跳着优美的舞蹈。远处一座座高耸入云的高山屹立在远方。山脚下，一棵棵挺拔高大的树木，被秋姑娘染成了金黄色，像坚强的士兵一样一直守护着美丽的祖国。树旁矮小的灌木丛，像两道绿色的花边装饰在道路两旁，为这美丽的山间公路更添一份色彩！（勾勒出一幅美丽的画卷）

秋日里的山间公路真美，围绕这个意思，老师说了——蓝天白云、树木、灌木丛，这就叫围绕一个意思写清楚。（板书）活动三：写作思路和框架

请选择图中你认为最美的一幅画，有序地观察美景中有哪些景物，抓住景物的特点或用上积累的好词，填一填。填完后在小组进行交流。

我认为最美的一处是（）

景物特点或好词--------

我的观察顺序是（）

（四）写一写：围绕一个意思写一段话

活动四：写一写

要求：

1.紧紧围绕一个意思写一段话，不用分自然段。

2.有顺序的对图画中的景物及特点进行描写，并用上积累的好词。

3.书写工整。

4.写完后小声的读一读，用学过的修改符号改一改。

（五）评一评、改一改

根据评价要求，自己评一评，同桌互相评一评，能得几颗星。

活动五：评一评、改一改

1.紧紧围绕一个意思在写。

2.有顺序的描写。

3.写清楚图画上“有什么”、“是什么样子”并用上积累的好词。

4.书写工整，句子通顺，没有错别字。

请三位同学上台，分享作文，其他同学根据要求认真听，你给她评几颗星。

（六）修改提升

同学们，我们介绍一处美景呀，不仅可以说自己看到的、听到的、闻到的。我们还可以说自己在里面做了些什么，还可以说说自己的心情等等......活动六：再改一改

请在第一次写的基础上，围绕一个意思再增加一两句你听到的、闻到的，也可以写写你自己的感受。

苏教版三年级上册习作6教学设计 篇8

习作6《我的学习伙伴》

教学目标

1、读懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，有什么图案，它有什么用途，先说再写。

教学重点

读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。

教学难点

按一定的顺序，观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。

教学评价设计

1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。

2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。

教学准备

生：课前留心观察一件文具。

师：相关文具、课件。

教学课时 ：两课时

教学过程

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）谜语导入，激发兴趣。

1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？

第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。你是怎么

猜出来的？

第二题，请听题：上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。你

从哪看出来的？

3、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是——（板：文

具）。

4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们

刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？ 这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？拿出来给我们看看。

过渡：看得出小朋友都很喜爱它们。

（二）、读懂例文，明确写作要求。

1、老师今天也带来了一个文具，它是——铅笔刨刀,（课件出示：铅笔刨

刀图），看了这张图片，你喜欢它吗？你觉得它看起来怎么样？

2、生自由介绍。

（师随机提问：这个刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形状）这个

小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（板：颜色）你能按照一定的顺序介绍吗？比如：从上到下。这么漂亮的铅笔刨刀，你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？原来她的构造是这样的？（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（板：用法）

3、刚刚听了你们的介绍，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了。出示

例文。指读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍）

4、老师觉得，铅笔刨刀介绍用法时，特别细致，词语用得特别准确。（教师

边演示，边夸张地说这几个动作：插、顶、旋转），请学生把这句话读一读。

5、铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还

按照了一定的顺序。他先介绍了从外表上看，我是——这是介绍的外面，再介绍了刨刀在哪里，在烟囱里——这是介绍的里面，它是按照从外到内的顺序。

6、其实，除了这种自我介绍的方法，还有一种好方法，那就是我们介绍时

直接告诉别人，这个的文具是什么样子的，怎么用的。（出示第三人称的例文）

7、不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习

伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字典”为例，说说它的用处。

课件出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就;当我的主人的时候，我就;当我的主人的时候，我就。”

——学生练说。

8、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。

小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？

——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。

过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？拿出了自己心爱的文具，举起来看看，到底谁的最好？老师也拿不定主意了，要不我们现在举行一个文具推介会吧，评比星级推介员。请各小组将心爱的文具放在一起，先在小组里推销，然后再由小组中推销的最好的上来作介绍。开始吧。

（三）、细观察，说文具。

1、组织学生独立观察自己最喜欢的一种文具，按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。

2、指名说，全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不

足之处。

3、引导再读例文，看是否有新发现。

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作。

1、师提写作要求。（出示课件：

一、写清楚文具的形状、颜色、构造、用法；

二、按一定顺序把话说完整。）

2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点

与用途。

3、生写草稿，师巡视。

4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思

路，要一气呵成。

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作。

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1、自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。

2、小组互改。

同位之间交换着改一改，互相提一提建议。

3、全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？(引导学生评价)

4、学生再次修改自己的习作。

（六）板书设计：

文具（我的学习伙伴）

形状颜色构造用法

按一定顺序

课后反思： 本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。

指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表达：先写样子，再写作用，最后点出主人的喜爱之情，等等。

三年级上册习作七指导教案 篇9

----三年级语文上册第七单元习作训练

设计理念：

本次习作教学以课标提出的“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想” “减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”为指导，致力于为学生创设编写童话的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，写出富有个性的、体现童真童趣的语言，并在写作实践中获得编写童话的乐趣，体验编写童话的成就感。教学目标：

1.在编写童话的实践中感受童话带来的快乐，激发创作童话的兴趣。2.展开想象，打开思路创编童话故事，并力求把故事写具体。3.关注童真童趣的语言。教学过程：

一、谈话引入，感受童话

1.出示童话诗：读完《小老鼠吃猫》这首诗后，你对老鼠产生了什么样的想法？ 2.感受童话特点：这首诗描写的是一个活泼、轻松、诙谐的童话故事，作者展开丰富的想象，用拟人化的手法写出了老鼠可爱又可笑的一面。

二、创设情境，激活兴趣

1.仔细观察图画，思考：森林王国一群动物，哪个动物或哪些动物最吸引你？你还希望看到哪些动物到森林王国来？

2.交流：说说你喜欢的动物和理由。

三、认真读题，明确要求

1.审题：请同学们打开课本113页，看看这次编写动物童话故事有什么要求。2.交流反馈：请在下面合适的习作要求上打“√”

（1）任选两种以上的动物作为主人公，可以是插图中的，也可以插图以外的。（）（2）展开想象，编一个发生在动物之间的故事。（）（3）写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。（）

四、观察图片，学会想象

1.尝试想象：夜幕降临了，月亮姐姐爬上了树梢。此刻，树林丛中的小动物们都好奇望着月亮姐姐。月亮里到底有什么秘密？月亮可以吃吗？可以玩吗？为什么白天看不到它，难道她有隐身术？这一边串的问题引起了乌龟、小兔、小熊、小鹿„„动物们好奇的追问？

2.自由想象：你觉得他们会用什么方式到月球上探密呢？ 3.视频赏析：狼和青蛙 4.小结：我们学过的许多童话故事都是凭想象虚构出来的。可以借助夸张、象征、拟人。此外，还有神化、变形、怪诞等表现手法来描写虚构的故事。如果你还融入了自己的感情，想象就会更加新奇、有趣、超前、富有创造性。

五、自主习作，交流赏析

六、自主评改，抄正成文

七、总结谈话、拓展升华

附一：小老鼠吃猫（童话诗）

有一只小老鼠 对伙伴们炫耀 它说自己昨晚

吃掉了蹲在小主人书桌上的 那只花猫

伙伴们听了十分惊奇 忙问猫是什么味道 小老鼠轻轻叹了口气 刚才的兴致减了不少—— 要说猫的味道啊 实在是糟糕

根本没有我们想象的 那么美妙 那肉嚼在嘴里 跟纸一样枯燥 那气味闻起来 像绘画的颜料 ……

没等小老鼠说完 伙伴们哈哈大笑—— 原来，小老鼠吃掉的 是小主人早晨寻找的 那张画稿

附二：小马和小鹿

小马和小鹿是好朋友。他们的家都在一条美丽的小溪边，小马住在小溪的上游，小鹿住在小溪的下游，溪水是那么清澈，清得可以看见水底的石头，还可以数得清在水中游动的小鱼儿，小溪上时不时漂着几片美丽的花瓣。“丁冬，丁冬，”清清的小溪是长长的电话线，把小鹿和小马连接在一起，他们经常打电话互相问好。

可是，有一天电话不通了，两位好朋友不能打电话了，他们忙着查线路。小马和小鹿一人骑着一辆自行车沿着小溪查。查呀，查呀，原来小溪被垃圾堵住了。溪水流不动了。他们连忙下到小溪里，把一些塑料袋，易拉罐、塑料瓶、牛奶盒打捞上来，一点一点的捞，从早上一直忙到天黑，慢慢地，溪水又开始往下流，小溪电话又通了。

三年级语文上册习作6教案 篇10

苏教版小学语文五年级上册《习作6》教学设计

习作6：看图想象作文

一 教学提示

这篇习作是看图想象作文，能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。

（一）教学目标：

1、培养学生的观察能力，能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。

2、培养学生的想象能力，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写完整、写生动。

3、在作文中表达图中主人公爱鸟的思想感情，从而培养学生关心大自然，爱护动物的感情。

（二）教学重点、难点：

能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。二 教学流程

板块

（一）想象游戏

1、同学们，大家好！都说，大脑是智慧的源泉，就先让我们来做个“大脑保健操”。

※ ——课件（文字+图形）2步走：

1、大脑保健操

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※

2、出现小黑点

2、“在你的眼中，这个小黑点像什么？”我们把全班分为红、蓝两组，进行一场“想象对抗赛”，请每位学生轮流说，？

◎动画提示：看谁的想象最有创意 ※——课件（文字）：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”——爱因斯坦

板块

（二）引出话题

1、※——课件（图片）《宝莲灯》电影海报

这张图，大家一定很熟悉吧，能把看到的画面说一说吗？

◎动画提示：看看

想想

说说

（这是一张《宝莲灯》的电影海报，图上的沉香正喜笑颜开地与母亲团聚。但是，之前又发生了什么故事呢？使观众充满了好奇。）

2、※——课件（图片）《三毛流浪记》连环画

再看这几幅图，大家感兴趣吗？这是中国著名漫画家张乐平的作品《三毛流浪记》，三毛是旧中国苦难儿童的典型代表，这次，他又遇上了什么事呢？请你把画面连起来说说。

◎动画提示：看图说话

3、看懂画面，学会把片段的东西通过想象联系起来，这在我们生活中也是经常用到的。今天，就让我们一起来看图想象作文。

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板块

（三）理解图意

1、※——课件（图片）书上第一幅插图 大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？

◎动画提示：说画面

（第一幅图主要画了：一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下高高地跌落下来。

特别提醒大家注意：把故事发生的时间、地点、人物都交代清楚，把观察到的按一定的顺序写下来。）

◎动画提示：写一写

2、※——课件（图片）书上第二幅插图 大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？

◎动画提示：说画面

（第二幅图主要意思是：一只小花猫看见了雏燕，扑过去想吃掉它。大家把观察到的按一定的顺序也写下来。）

◎动画提示：写一写

3、※——课件（图片）书上的两幅插图

（1）这两幅图之间有没有联系，是依靠什么联系的呢？

(经过仔细的观察，同学们发现了吧，这两幅图是依靠相同的事物“燕子”联系起来的。)（2）那么，这两幅图之间到底发生了什么呢？请你说说。

◎动画提示：说说两幅图的联系

（这两幅图之间有一定的联系，雏燕落在地上，肯定很无助，看见小

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花猫扑过来，一定很害怕，而小姑娘由见雏燕落下的惊讶到见小猫要想吃雏燕，心里十分紧张，情势非常危急。可以说“燕子的命运”将两幅图联系起来了。）请你把想到的写下来

◎动画提示：写一写

(2)其实这两幅图的内容是为我们提供了故事的开端与发展，后面的情节又是怎样的呢？结局怎样？请你想象成一个完整的故事，注意想象的情节要合理。先自己想想，再和同学讲讲。

◎动画提示 想一想，讲一讲 ※——课件（文字）想象故事

想情节

想结果

想内心

A想情节、想结果

（以后的情节可能是小姑娘赶跑小花猫，结果，她会捧起雏燕，小心地把它放回鸟窝里，让它重新回到妈妈身边；也有可能雏燕摔下来，腿摔折了，小姑娘给雏燕医治受伤的脚，给它喂食，等它伤好后再放回窝里。当然，还有其他的可能……）

B还能让文章怎样生动呢？那就请你们能走进小姑娘内心，具体地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看见小花猫扑上去又是怎么想的？

请同学把想到的写下来。

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◎动画提示：写故事 板块

（四）完成作文

请同学们当堂完成这篇看图想象作文，并给故事加上一个合适的题目。

◎动画提示：完成作文 板块

（五）修改作文

1、我这儿有位同学想把他完成的作文和大家一起分享，请同学们在小组内讨论，说说优点、缺点，提出修改意见。作文要从三个方面来点评：

※ ——课件（文字）：

点评作文三方面：

清楚明白

真情实感

文从字顺

※——课件（文字）分屏

爱鸟的小红

春天到了，院子里的柳树抽出了嫩芽，桃花也争先恐后地从花苞里钻了出来，一群群的燕子也从南方飞回来了，正急匆匆地在各家各户的房檐上安家。小红独自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花猫正在呼呼大睡。突然，小红听见小花猫兴奋地叫了一声，她抬起头来一看，一只小雏燕正从房檐上——它的新家里跌落下来。小红心里可着急了，小燕子摔得重不重？它有没有生命危险？

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小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀, 颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。

小红见状，心里更加着急，她想，我得去救小燕子，她连忙跑过来，大喊一声：“小花猫，不许欺负小燕子！”小花猫被小红的声音吓得一抖，一连后退了几步。小红站在小花猫的前面，蹲了下来，用手赶了赶小花猫，她又小心翼翼地抱起小雏燕，喃喃道：“别害怕……”但是小花猫好像还没有死心，围着小红“喵喵”地叫着，小红对小花猫说：“小花猫，鸟儿是我们的好朋友，你可不能伤害它！”小花猫好像听懂了一样，走开了。

小红把小雏燕抱回屋里，放在桌上，仔细地替它检查。“还好没有受伤。”小红松了一口气。小红又把小雏燕放进盒子里，对着它说：“小燕子，别怕，我马上就把你送回家。”小红从家里搬来梯子，然后把小雏燕从盒子里面捧出来，放进了它的巢里，小雏燕扑着翅膀，好像在感谢小红呢！

做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。请同学们就从这三个方面来评价这篇作文。

◎动画提示：评评议议

2、我也想参加大家的讨论，同学欢迎吗？

这位同学的作文有这样一些可取之处：观察仔细，注意了图与图之间的联系，前后照应，内容丰富，因此，文章的表达较为流畅自然。

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尤其是，（1）立意明确

把小姑娘见雏燕从屋檐下的鸟窝里掉落下来后一系列的心理、神情、动作、语言想象得合情合理，突出了故事的中心，赞扬小姑娘爱鸟的品质。（2）侧面描写 请大家看这段文字：

※——课件（文字）

小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀, 颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。

这里采用了侧面描写，烘托出小姑娘的品质。请大家注意蓝色部分的内容：描绘了小花猫扑向雏燕的神态、动作，把小花猫气势汹汹的样子刻画出来了，文中的雏燕危在旦夕，为下文情节的发展作了铺垫。

但是，文章也有不足，你们发现了吗？

※ ——课件（文字+文字）两步完成：

第一步：做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

这样的结尾显得过于仓促，缺乏情趣。

文章不怕百回改，你能把这个结尾改一改吗？试试看。

◎动画提示：改一改

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第二步：望着归巢的雏燕，小红欣慰地笑了，情不自禁地说：“小雏燕，你快快长大，展翅飞翔吧！”

这个结尾是从主人公小红的角度总结的，美好的祝愿反映出小姑娘纯洁的心灵。

※ ——课件（文字+文字）同时出现：

做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

和煦的春风吹来，花儿迎风摇摆，频频点头，好像都在称赞小红呢！

这个结尾运用了联想，用春风、花儿来侧面烘托出了小姑娘的品质。

2、看了这位同学的作文，你也一定想和大家交流交流吧？请你上台来展示。

◎动画提示：展示作文

一起交流

三 教学备注

1、教师应抓住学生观察中的新发现、新创意，及时给予激励性评语，激发学生的积极性和主动性，培养学生作文的兴趣。

2、观察时要重视培养想象力，补充和加深对事物的认识。着重引导学生细致、立体地观察画面，将图画之间的时间和空间联系起来，启发学生从画面想象出动听的故事。

三年级语文上册习作6教案 篇11

《习作四：写一处秋景》 教学目标：

1．引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，说说笑作者在山坡上看见哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观察景物的特点，要动静结合。2．引导学生有顺序的观察一处秋景，注意抓住主要景物，做好观察记录。（有条件的可让学生选其认为最美的景物画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。）

3．初步感知描写景物的方法。

4．学会留心观察，发现自己感兴趣的东西，或别人没有发现的东西。逐步养成细心观察的良好习惯。教学重难点：

重点：按一定的观察顺序进行描写，要有静有动，动静结合。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。教学评价设计：

1．以鼓励性评价为主，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望，体验习作成功带来的快乐。

2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在课前观察，选取素材、学习例文、动笔习作、作后修改、定稿誊写的每个环节，鼓励学生大胆习作，鼓励有创意的表达。教学准备：

学生准备：课前观察自己喜欢的一处秋景，做好观察记录。有条件的可让学生选其认为最美的景物画下来或拍成照片，结合图画和照片，按照观察顺序说一说欣赏到的美景。（观察提示：观察时除用眼看外，还可用耳听，用手摸，用鼻闻等。）教师准备：

1.利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述课下自己观察的自己喜欢的秋景。老师要注意引导学生讲什么地方、什么景物。在聊天时不谈写作文的事，就单单是让学生讲述自己喜欢的一处秋景。

2.与教材72页的例文相符的图画的课件，课前拍摄的秋景图：柿树林、田野、果园、菊花图。

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望

（一）激发兴趣，明确习作要求。1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，烈日炎炎的夏日已经过去，秋姑娘已悄悄的来到我们身边。秋天给我们带来了哪些变化？（注意观察不够积极的学生，重在减轻他们的负担，鼓励积极参加）

2．结合学生的回答师小结：是呀，秋天给我们带来了很多变化，让我们感受到一个多姿多彩的秋天。大家都按照老师的要求，利用星期天，走出家门，跟爸爸妈妈一起去郊游了吗？那份舒服的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把你欣赏到的美景写下来，与大家一起分享吧。

【设计意图：这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查．又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 ——读懂例文。同时，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们的写作热情。】

（二）读懂例文，感知写法。1.初读例文，感知主要内容。

（1）有一位叫冯长柱的小朋友也跟着爸爸、妈妈到郊外游玩，把在山坡上看到的景色写成了一篇习作。想不想读读他是怎么写的？

(2)用课件出示例文。学生自读并思考：例文中写了哪些景物，用你喜欢的符号画出来。

（3）学生交流。师板书：草、花、蚂蚱、蝴蝶 2.再读例文，感知写法。

（1）师范读例文第一部分，同时课件出示山坡上草的图景。学生边听边观察思考：小作者是从哪些方面写草的？又是从哪些方面写花的？

（2）讨论交流，指名回答。师随学生的回答板书：在“草”后板书：高矮、颜色，在“花”后面板书：颜色、名字。

（3）小结：刚才我们欣赏的花草小作者是从高矮、颜色、名字等方面来写的。它们都是静的景物，（板书：静）除此之外，小作者还写了什么？是怎么写的？

(4)范读例文最后一部分,同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。学生边听边思考。

讨论后，全班汇报交流。a指名读“我”蚂蚱、蝴蝶的句子。

b花草属于静的景物，那么蚂蚱蝴蝶属于什么景物呢？生很容易答出是动的景物。（板书：动）

c小结：是呀，蚂蚱蝴蝶这些动的景物的出现给文章增添了许多生气，看来有静有动才使文章更美，动静结合才能使习作更生动。

3．再次演示课件，揭示观察顺序。

（师指板书）这位小作者抓住了这些主要景物的特点，按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察，这样就把山坡上的景色写得生动迷人。看来我们在习作时也要象冯长柱同学这样既要抓住景物特点。又要按照一定顺序来写。（板书：整体到部分、由远及近）4．读读习作指要，总结写法：

(a)抓住主要景物。

(b)写出景物的主要特点。

(c)按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

【设计意图：这一环节设计之所以这么详细意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物的特点进行写作，充分发挥范文的引领示范作用。在教师引导下，在学生尽情交流的基础上，让学生领悟写作方法，使学生从 “ 有话想说 ” 到“有话会说”，从“想”写到“会”写】

（三）回忆观察，确定选材。

1．明确写作要求：下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们秋游时看到的美丽景色。2．习作指导。

（1）交流学生秋游时的观察记录、所画的图画或拍摄的照片。

（2）选择具有代表性的观察记录、图画和照片予以展示。如发现不够积极的学情，教师相机出示课前准备的图片，鼓励没有写作素材的同学观察老师带来的图片。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。没有备好写作素材的同学认真观察老师的图片，说说该怎么写。（4）学生评议，说图意。

【设计意图：在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.同时，对学生的出色表现给予表扬，鼓励其大胆发言和有创意的表达。】

（5）为使学生能在写景时表达自己的感受，可以提供给他们一些相关的词语。【设计意图：丰富学生的语言积累，帮助他们更好地完成习作】 环节二：下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作，大胆习作

1．刚才，听了大家所说的自己眼里的秋天，老师仿佛就置身于秋天的世界里，让我们拿起手中的笔，把这美丽的景色写下来吧。老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!遇到写不通顺的句子、选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，不要影响全文的思路。完成后再把留下的空补充好，有问题的同学可举手示意，老师会帮助你的。2．学生写作，教师巡视。

【设计简析：教师在巡视中及时发现学生习作中写得好的地方，可以用红笔标出来，画上笑脸。此时更要关注习作有困难的学生，及时帮他们解决习作中的困难，减少习作中的恐惧感，树立习作的自信心。】

第二课时 环节二：下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作，大胆习作

1．学生继续完成习作，教师巡视，针对需要帮助的学生个别指导。(五)作后修改

1.组织学生尝试自已修改。（课件出示修改提示：刚才空下的字词补上了吗；再小声读自己的作文，读不通顺的地方要怎么调整，标点用对了吗，占一格了吗，有错字吗，把握不准的字查字典解决或询问老师；再读作文，对照例文，是不是按照我们刚才学习的方法写的）2.选取代表性习作，集体修改。（投影出示习作）

【引导学生修改错别字、标点以及读不通顺的地方。写得内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。教给学生几个常用的修改符号，如:删除号、对调号、增添号】

1.学生再次修改自己的习作。修改后同桌互相读读。

（六）誊写习作。

1.誊写时要注意什么？（做到格式正确，书写认真、规范，标点占格正确，书面整洁。）2.学生誊写。

（七）习作展示。

1.选取写得较好的习作（从内容上、语句的通顺上、书面的整洁上评价）利用投影在全班展示，集体评价。

2.回家后，把本次的习作读给爸爸、妈妈听。

（八）板书设计：

写一处秋景

草 高矮 颜色

静 由整体到部分

花

颜色 名字

蚂蚱

惊起

动

由远及近

蝴蝶

不怕人 课后反思：

成功之处：仿照例文描写是一种指导学生把作文写通顺的好方法，但容易造成学生作文千篇一律。如何让学生写出自己的个性，我在写作前布置学生观察秋天的田野、柿树林、果园、菊花等不同的景物，使他们能多角度选取习作素材。并在写时提供了一些相关的词语，以丰富学生的积累，收到了良好的效果。为使学生初步感知描写景物的方法，对例文的学习处理的较细致，意在指导学生从例文学习中明白什么是动静结合，怎样抓住景物的特点进行写作，充分发挥范文的引领示范作用。

不足之处：部分同学没有抓住景物细致描写，有的写景部分过少，只是蜻蜓点水；有的同学文章做到有动有静，但只是割裂开，没有结合起来；有的在语言表达上较为局限，语句生硬，不够自然活泼，使得文章缺乏美感。

六年级语文上册习作二教案 篇12

第一课时 作前指导

本次习作安排了两项内容供学生选择，一是写演讲稿，二是写课后感。其中读后感的写法在五年级上册“口语交际•习作七”中已经学过，本次习作重点应指导学生学习演讲稿的写法。【课标表述】

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4.习作要有一定速度。【学习目标】

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。【学习准备】

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

一、朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

二、下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情

4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设：

和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情…… 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）

三、回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际•习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：祖国风光秀丽；

祖国文化灿烂；

祖国历史悠久；

祖国人才辈出；

祖国科技发达；

祖国发展日新月异；

中国人民勤劳智慧；

祖国还很落后；

祖国建设需要更多人才；

祖国一定会腾飞；

祖国的汉字有魅力；

祖国的古诗是瑰宝；

祖国人民崇尚自由；

……

9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写

我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

讨论：

这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）（落实目标4）

用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）（落实目标2）

四、写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。（落实目标1）

1.要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。

2.要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。

3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。4．学生修改自己的演讲稿。

5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。（落实目标3）

五、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

六、美文赏析。