二年级写话格式教学

2024-10-29

二年级写话格式教学（精选13篇）

二年级写话格式教学篇1

二年级写话教学反思周梅

对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我不断地反思和探索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

一培养学生的写话兴趣

首先让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；这样学生在课堂上就有话可说，老师引导他们说出心中的话，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。就这样，你一言我一语，既能活跃课堂氛围，又能激发出学生的创造思维，最后老师再加以总结，这样一篇写话学生就很容易完成.二善于运用学过的好词佳句

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,如：我在教学写一篇关于春天的美景，我就会让学生回忆我们曾经学过的关于春天的一些成语，再引导他们去寻找春天的特点，如：小草从地下探出头，桃花笑红了脸，小溪的水也开始叮叮咚咚的唱着歌流向远方·····

这就要求学生加强阅读，积累词汇。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

三养成写日记的好习惯

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四多用鼓励性的语言

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„

通过这些方法对学生进行一个学期的写话训练，取得了明显的效果。今后我将根据学生的情况，制定多种训练方法，让每位学生都爱上写话。

二年级写话格式教学篇2

新课标对第一学段的学习是这样要求的:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”笔者认为, 一年级是写话起步阶段, 注重培养兴趣, 写得如何另当别论;从二年级开始, 除了继续培养学生的写话兴趣外, 还应注重培养学生连句成段、连段谋篇、规范使用语言的能力, 让孩子消除畏难情绪, 乐于写, 善于写。如何在不加重孩子课业负担的情况下, 让孩子轻松写话? 笔者根据新课标的要求, 结合自身的教学实践, 探索出以下几种教学策略, 以切实提高写话的有效性。

一、开展游戏, 边玩边写

写话对于二年级的很多孩子来说是一件苦差事, 他们由于阅读量少、生活积累缺乏、思维简单等原因, 当看到写话题目时, 只能急得抓耳挠腮, 不知道从何入手。倘若改变写话的形式, 将之变成有趣的游戏, 便能改变孩子们的困境, 把写话变成一件好玩的事。笔者在执教人教版二年级下第六单元的时候, 结合单元主题培养孩子的优秀品德, 在班级开展了一个游戏:保蛋行动。游戏的玩法如下:每一位孩子从家里找来一个完好、新鲜、无异味的生鸡蛋, 符合条件的鸡蛋便成了孩子的宝宝, 孩子要学会照顾它, 时间为两个星期。在这两个星期里, 孩子要全方位照顾好蛋宝宝, 可以给宝蛋画画、打扮, 给它做一个家来住, 甚至可以给它取一个好听的名字……但要确保鸡蛋的完好无损, 不可以出现裂纹, 不可以上课拿出来玩被没收。时间到了, 谁的蛋还是完好的, 谁的写话有趣, 谁就是这个游戏的胜利者。当孩子听到这么好玩的写作游戏时, 都沸腾了。他们当天回家找鸡蛋, 写成一篇《蛋宝宝诞生记》。如孩子们选鸡蛋写道:“我的蛋宝宝叫棒棒糖, 他是我从鸡蛋中选出最漂亮最光滑最干净的一颗蛋。”“我从冰箱里挑选了一个看起来没有任何污垢、有淡淡的粉色的鸡蛋。”“我打开冰箱, 左看右看上看下看, 也不知道要选谁, 忽然, 有个身材娇小的粉鸡蛋跟我打招呼:‘哈啰!你在找我吗?’我看了看她, 身材不错嘛, 一定练过舞蹈, 好就选她。”孩子们的《诞生记》五花八门, 把平时看书积累的好词纷纷用上。接下来的一个星期, 孩子们使出浑身解数照顾宝蛋:有的给它讲故事, 有的帮它做了一个家, 有的给它洗澡、交朋友……当然, 也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。这所有蛋跟孩子发生的故事, 都成为孩子们笔下动人的回忆。只要孩子愿意, 每天记录一到两句自己跟蛋宝宝之间发生的故事, 到一个星期结束时, 把自己跟蛋宝宝之间的故事汇总成一篇写话《保蛋奇遇记》。孩子们的想象奇特有趣, 写得生动、幽默、好玩。游戏结束时间到了, 全班孩子都轻松交出了属于自己的《保蛋奇遇记》, 每个人都至少写了两三百字, 甚至洋洋洒洒写了五百多字, 不再无话可说。因此, 变化写话的形式, 加入游戏的元素, 更能吸引孩子们的注意力, 让孩子们爱上写话。并且孩子们在保蛋过程中收获良多, 感受良多, 这比生硬的说教更有效果。

二、伺机而动, 以读促写

新课标提倡多阅读:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。”笔者认为, 阅读积淀是写话的关键。没有了阅读积淀, “巧妇也难为无米之炊”。巧妙捕捉写话的时机, 通过课内阅读与课外阅读的双重结合来推进孩子的写作。笔者在准备执教人教版二年级下册第18课《雷雨》时, 恰逢广州下了好几场雷雨, 于是灵机一动, 随即让孩子们在课堂上进行小练笔:你所观察到的雷雨。孩子们兴趣盎然, 纷纷写下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描写:“雨太大了, 地下车库快水灾了, 好在人类修建了下水道, 不然就会被水吞没一切!你就可以知道, 这雷雨有多大了!天, 本来是蓝色的, 突然, 天边滚来团团乌云, 大地一片昏暗, 倾盆大雨从天而降, 好像许多道黄果树瀑布挂在天边, 又好像天兵天将打开了水龙头忘了关上, 路上的行人一下子就被淋成了落汤鸡, 我好害怕这几天的雨。”“今天早上, 阳光明媚, 第二节课时, 我听到“轰隆隆———隆隆隆, 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来, 霎时间, 大雨滂沱。”“突然, 一道闪电劈开乌云, 像在天地间投下一把锋利的剑;接着, 在震耳欲聋的雷声中, 暴雨倾盆而下。”“闪电就像坏了的灯管一闪一闪, 雷声就像雷公公在敲锣打鼓。”“中午, 太阳公公好像不太开心也不太热情, 他用背对着我们, 过了一会, 他躲起来, 不理我们了。又过一会儿, 天空姑妈身披灰色斗篷和风大叔赛跑, 雷哥哥看见了, 连忙敲着锣、打着鼓、吹着号、扭着秧歌来助威。闪电美眉也来凑热闹, 先来一套水果拳, 再来一套双节棍, 然后把长鞭一甩, 天空姑妈的斗篷就被撕烂了, 雨小姐难过得大哭起来, 泪水不住地流。”……到执教课文时, 笔者再让孩子们将自己的初稿《雷雨》跟课文《雷雨》进行比较阅读, 看看自己写的跟课文中的雷雨有何不同并稍作修改。接着, 将自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描写雷雨的资料进行对比阅读, 在此基础上, 看看是否需要进行第二次修改。这样, 孩子们就可以多方位、多角度地体验雷雨, 加深对雷雨的理解, 同时也能够从对比阅读中了解自己的不足, 学习别人的写作技巧、好词好句为自己所用, 加深对写话的感悟。因此, 要巧妙联系课堂生活的实际, 捕捉写话的时机, 以阅读促进孩子的写话。

三、示例先行, 模仿中写

著名文学家叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”我们可以从教材中挖掘出很多宝贵的例子供孩子学习写话。模仿, 是创新的第一步。孩子们都是天生的模仿家。教师要做的就是将这些典型事例从教材中挖掘出来及时呈现到孩子们的面前, 让孩子们在模仿中写。笔者在执教人教版语文二年级下的第十二课《北京亮起来了》时, 发现本文虽然篇幅短小, 但语言非常精练优美, 写出了北京夜景的美丽动人。笔者便让孩子们反复朗读全文, 把自己喜欢的段落背诵下来。接着, 让孩子们当堂小练笔:模仿《北京亮起来了》一课, 写一写广州的夜景。广州的夜景, 这对于从小就生活在这里的孩子并不陌生。孩子们摩拳擦掌、跃跃欲试。二十分钟后, 孩子们的写话新鲜出炉。以下是班里孩子的习作片段:“每当夜幕降临, 广州就亮起来了。整个广州城变成了灯的海洋, 光的世界。天河北路华灯高照, 川流不息的汽车, 灯光闪烁, 像银河从天而降。中信大厦金碧辉煌, 光彩夺目。广州塔五光十色, 颜色变化, 像一个穿着彩色衣服的小姑娘风中翩翩起舞, 真美丽。花城广场四周, 彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”……因为有了示例先行, 孩子们仿佛有了一条绳索供他们一路扶着攀登写话大山, 写话也就变得不那么困难。而且, 我们可以看到, 孩子们的模仿不单单是照搬, 天生的创造力让他们“仿中有创”。如:“小蛮腰的左边有一个椭圆形的大胖子, 那就是西塔, 与小蛮腰遥相呼, 就像一位绅士和一位优雅的小姐在珠江边散步。”“整条天河北路的两旁都挂着霓虹灯, 一闪一闪的就像绽放的烟火。千家万户都亮起房间的灯, 像宇宙中的繁星点点。”“太古汇楼下, 仿佛玉皇大帝派两位仙女下凡, 她们把繁华的大街装扮成红白相间的银河。一辆辆华灯高照、川流不息的汽车灯光犹如光彩夺目的小星星, 把黑夜装扮成比白天更美的不夜城。”入选人教版教材的课文都是专家们精挑细选的, 每一篇不仅语言优美精练, 布局谋篇更是匠心独运, 孩子们可在模仿写话的过程中习得规范的书面语言表达。首先, 感受了文章的结构、行文特点;其次, 感受了文章词语的准确使用。孩子们在模仿中潜移默化, 将所学技巧学以致用, 运用到自己的写话中。

课文是个好例子, 同龄孩子的优秀作品也是好例子。笔者在每次写话中都会选出孩子的优秀作品进行投影展示, 让全班孩子一起诵读。孩子们的年龄相近, 思维方式也比较接近, 可谓是“心灵相通”。对于其他孩子写话中的优秀片段, 孩子比我们更能敏锐觉察给予会心一笑。孩子们在感受其他孩子优秀作品的过程中, 潜移默化学到其他孩子的写话精华, 学习致用。

四、活动为辅, 情境中写

新课标强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”如何让学生易于动笔, 乐于表达? 最直接的方式便是开展孩子们喜闻乐见的语文实践活动。孩子们参与活动, 必定有所感悟, 下笔也就不再难。人教版语文二年级下的第一单元主题是《春天里的发现》, 笔者所在班级围绕这个主题开展了到校园里找春天、画春天、写春天的实践活动。在活动中, 孩子们把自己在校园里收集而来的落花花瓣、落叶、小草等物, 用胶水粘成一幅幅富有童趣的图画。活动结束回到课室, 孩子们手里拿着自己的画, 争先恐后想要介绍自己的得意作品。笔者便让孩子们先在四人小组里分享, 接着请代表上台介绍自己的作品。这样一番七嘴八舌的介绍之后, 笔者便布置任务:赶快当堂写个小练笔。由于有了刚刚的“说”做铺垫帮忙孩子们理清楚了思路, 孩子们个个文思泉涌, 下笔如有神。第五单元是探索小实验, 科学制作, 笔者先让孩子制作小作品, 根据制作写一篇文章, “先做, 后写”, 孩子们一点也不觉得困难。然后笔者把孩子们的作品展示出来, 读出孩子们的《科学小制作》, 对号入座猜一猜写的是哪个科学小制作, 再说说猜中的理由, 猜对的有奖。“学会听”, 从中进行作文的讲评, 孩子们评价中懂得写话中如何把话表达清楚, 掌握自主写作的体验和方法:做—写—听—评—改。

低年级写话是开放的, 是让孩子自愿自主地表达所见、所闻, 所想、所悟。教师要根据新课标理念, 结合本班的教学实际, 通过开展游戏写话、随文写话、模仿写话、活动写话等各种新颖有趣的方式, 让孩子们的写话变得轻松, 写得真实, 让孩子们“易于动笔, 乐于表达”, 提高写话的有效性。

参考文献

[1]何建芬.读说结合, 让课堂教学鲜活起来[J].广东教育, 2011 (5) .

[2]谭健文.广州市语文课型与教学模式研究综述[J].语文教学与研究, 2004 (1) .

[3]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及改进对策的研究[D].南京师范大学, 2008.

[4]林玉华.小学低年级写话教学问题与解决策略[J].福建基础教育研究, 2013 (9) .

小学二年级写话教学心得篇3

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑董慧红

二年级看图写话教学反思篇4

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。这样激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。

一、创设环境，激发兴趣

在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。我首先通过多媒体课件。让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面，为学生提供了丰富的感知，呈现思维的过程。使学生进入激动人心的活动情境，让学生更快、更准、更深地了解比赛规则，有了这些丰富的画面印在脑中，学生就有话可说、有话可写了。当学生在表达的时候，发现用词困难时，可以提供一些词，给他们适当的帮助。

二、仿写句子，奠定基础

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园、田野还有什么，请你仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

三，借助教材，续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话，那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后，让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈，他会怎么叙述今天发生的事情呢

?学了《风和太阳》后，让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事，增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理，使学生的道德观念也有了进一步的提升。

四、重视阅读。积累词句

二年级看图写话.doc教学反思篇5

《语文课程标准》对低年级看图写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据这一要求，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。

“兴趣是最好的老师“，只有教师激发了学生的表达欲望，使他们在学习过程中获得满足与喜悦，才会对看图写话产生兴趣。

我在上课开始，以创设情境导入。“冬天来了，天气越来越冷，不知不觉中第一场雪降临了。”随后出示两幅下雪的动画图片，问道“你看到了什么？”孩子们兴趣很高，他们争先恐后的回答，为接下来的写话奠定了基础。

结合二年级的教学目标，在进行看图说话、看图写话练习训练前，让学生明确观察图画的方法。观察的方法是: 从远到近，观察顺序：整体——部分——整体。学生从整体观察了图画，接着从部分观察入手，从人物的衣服，表情，动作去观察。最后又回到整体，联系实际生活，结合图画，说一说整幅图画的内容。

在指导说话写话时，我先引导孩子们说说图上的内容，我是以填空的方式进行的：“什么时候，谁在什么地方？干什么？”接着用上排比式词语“有的……有的……有的……还有的……”把小朋友劳动时做的事说出来。然后用连贯、通顺的语言把刚才说的内容有序地表达图意，同时要联系生活说一说。

在写之前，温馨提示，明确写花的格式。最后让孩子将刚才说的内容连贯地写下来，试着用上积累的好词，并使用标点符号。

总的来说，通过这节看图写话训练课，孩子都能有序地将图意表达清楚，并用书面表达了自己想说的话，达到了预期的教学目的。但是，我还是觉得有很多不足之处。一是老师重点指导堆雪人的场面是有点偏离了图画，而侧重了堆雪人的过程；二是学生写话的时间较短，没有时间点评。可以用一句诗来形容我此时的情境：不识庐山真面目，只缘身在此山中。我希望在以后的教学研究活动中，不断看清自己，不断吸取经验，不断地提高教学水平。

浅谈二年级写话教学(网友来稿) 篇6

黔江区新华小学校山竹

.3.31

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下：

1、加强阅读，重视积累

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话(什么时间，有哪些人，在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功!”……

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。

浅谈低年级“写话”教学篇7

一、激发写话兴趣让学生爱说乐说

作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……还有的孩子虽爱说但说得杂乱无序，这就需要教师培养、扶植，给予引导。我的做法“有三”：

1. 给孩子们提供说话的机会。

如每天用10分钟让学生介绍自己身边发生的事或感兴趣的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。如说说课间玩了什么游戏?怎么玩?还可“告告嘴”，但要说清楚告谁?什么事?其他同学也可就此事发表看法和评价。这样，孩子们有了说话的话题和机会，逐步训练，胆小的也敢说了，一个带动一个，发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓住课堂的其他机会让学生练说，这样全班同学的说话水平便逐步提高了。

2. 采用多样化方法，给学生创设说话的情境。

在学生的生活里，不乏看电视的机会，我抓住这一点，在班上利用课前的几分钟时间，让孩子们把看过的少儿节目或广告有顺序、有条理的讲出来。你讲一句，他讲一句，同学们的说话热情非常高，说话也逐渐有条有理、有顺序了。

3. 训练学生学会说完整的话。

在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢?我告诉他们：完整的话一定要告诉别人，你说的是“谁”?“干什么?”或“是什么?”“怎么样了?”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，让他们在课堂上大量地反复练习，并放手让学生自己评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。

二、坚持循序渐进夯实写话基本功

在充分点燃学生的说话、写话热情，激发学生的说写动机之后，教师还应循序渐进地对学生进行写话基本功的训练。没有训练，形不成技能。坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是培养学生积累素材养成写话的良好习惯。在低年级孩子们写话时，我努力做到“三个不”：不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容。这样做是为了降低写话的要求，使他们觉得写话并不难。

1. 不过多要求写话的数量，只要求能写一句完整的话。

在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。如我布置的一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中，学生并没有把自己读课文怎么流利、老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子们觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

2. 不过多要求写话的质量，只要求能表达清楚自己的意思。

写话时不要求学生把周围的事物写得多生动、具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要求学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。如一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到什么?学生写道：“开学第一天，我看到学校门口停了许多汽车”。有的写道：“开学第一天，我看到很多同学都来上学了。”这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写很多句子，甚至写一段话。如有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会，别人会笑话我。妈妈说：‘你还没有学，就怎么知道自己学不会呢?你去试试吧，你一定能学会’。妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了，骑了好长时间，我才学会，我真高兴啊。”对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听，鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。教师在写话中分层要求，宽松自然，有利于保护不同习作层次孩子的习作热情。

3. 不限制写话的内容及形式，让学生想写什么就写什么。

在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行。这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣。有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……同学们尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的话长短、多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。有时学校、班级有重大集体活动时，我也把这些集体活动作为写话的内容，如春游、运动会等等。在写话练习中，指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松的事。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样既可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想写”的意识，又能激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。

三、加大阅读量积累写话素材

1. 读好教材，以读促写。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见，“读”是由外到内的理解吸收，“写”是由内到外的理解表达，读是写的基础。因此，在课堂上，我们应以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，使写话起步训练与正常语文教学同步进行。在运用教材以读促写时，可运用“三个层次”进行系列化训练：其一是“仿”，仿照例句例文样子写话，仿是儿童写话的基础，不管做什么事都要先仿再创;其二是“变”，变是按某种需要，灵活运用已积累的词语、句式，把写话内容表现出来;其三是“创”，创是在仿与写的基础上自然形成的，没有仿与写的坚实基础也就不会有创作的锦上添花，创就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用几句话表达出来。在系列化训练中，尽可能以最大的空间允许学生以自己的形式叙述自己的所见所闻，发表自己的所感所思。

2. 多读课外书，摘抄好词佳句。

在孩子们进行课外阅读时，我要求他们画出好词好句，并引导他们随时积累在摘抄本上。为了让孩子们充满自信和乐于“积累”，我安排每周1～2个早晨，让每个孩子上讲台把自己积累的好词好句读给大家听，同时给予赞扬和鼓励。只要学生上台读完所积累的内容，我就掌声鼓励和给阅读小奖励一个。读得大声、清楚的我就在“奖励”的基数上再加;读得大声清楚、有感情，写得通顺的，就再次多加“小奖励”的数目。通过引导、培养，孩子们形成了良好的积极的积累心理。久而久之，孩子们知道应该摘抄什么样的词句，并逐步学会在语言中运用。阅读成为学生写话题材的来源，学生消除了“无话可说”以致说假话、大话、空话和畏惧写话的心理;阅读活动培养了学生的写话兴趣，学生从阅读中学到写作技法，培养了语感，汲取了精神营养，陶冶了情操。

二年级写话格式教学篇8

一、在看图写话教学时，尊重学生的观察感受

对于二年级学生，看图写话已经有了一定的基础，所以教学时应尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境、不同经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章，但观察顺序可以从学生的切入点展开。

二、注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会

在看图写话的教学中，教师引导学生观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，更易起到点睛之笔的作用，使文章更丰富、充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。

三、鼓励学生联系生活实际，联系生活经验，大胆想象

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，尽管语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富、充实。

看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加生动、充满活力。

四、注重写前说的训练

只有理顺思维，说得有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按照一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”，表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽”。

五、对学生写话提出更高的要求

通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定，对写话要提出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态，使文章更加丰富生动。

在这个写话训练中，给学生留有拓展、自主的空间，但是学生的观察力、想象力和运用好词佳句的能力都有了明显的提高。并且给了学生观察和想象的空间，更好地激发了学生的写话兴趣，为三年级的学生写作打下了坚实的基础。

二年级写话格式教学篇9

——用图画带动学生写话

2012年3月20日星期二晴

我想，对于学生写话这个事情来说，看图写话应该是个很重要的手段。对于2年级学生来说，应该可以经常训练他们，自己找一幅自己喜欢的图，抓住：时间、地点、谁、在干什么、结果如何，这样长期训练，他们的想象力丰富，能够培养他们勤于思考，善于观察，把这也可以融入到写话里，二年级孩子还不能根据一件事来分析，倒不如让他们多写写看图写话，编编故事，展开想象，这样的写话肯定比做着那想来想去，无话可写还是简单多，一定要从孩子身边的事，他们感兴趣的事写，不然会导致他们对写写话的厌倦，我觉得这也是培养孩子语言能力的一个重要环节。

教学日记

2012年3月30日星期五晴

以前我总认为二年级第一学期才学了几个字，就让学生尝试写话，学生肯定不会写。于是要求学生说家长写，不过效果不理想。因为我们是农村小学，有许多是留守儿童，爷爷奶奶大多不识字。即使有的父母在家，对孩子的教育也存在缺失，他们把孩子的学习当做是老师的责任，有的甚至连给家庭作业签名都嫌烦。

最近看了许多同行就一年级如何写话的各类见解和实践成果，我也跃跃欲试。心动不如行动，我利用空课将学生以前的说话本换成了写话本。我首先将每位同学的写话本的第一行写上日记格式，发给大家。然后从晨读入手，回忆九月初老师读书给同学听的情景，到现在的书声朗朗，夸奖那些每天读故事给家长听的同学，让孩子们看到自己的收获和进步，学生满脸喜悦和得意。

我趁热打铁：“今天老师要教同学们一种新本领，大家愿意学吗？”孩子们兴奋地喊：“愿意。”于是我罗列了写日记的种种好处，同学们迫不及待地想试一试。

我又不急不慢地讲了日记可以写哪些内容，我还在黑板上举了一个例子：今天，我在上学路上看见一条可爱的小狗。然后让学生闭上眼睛想一想从早晨起床到此时此刻有哪些有趣的事情，看到大家都有点眉目了，我把本子发给大家，让大家当堂写一写。

(这一环节，我看许多老师都是安排回家写，但我觉得在农村小学先在课堂上辅导较好，等学生基本上路了，再回家写也不迟，这样先扶后放，才不至于乱套。)

作业本收上来后，我在第一时间将它改好，并分了等级：一星、二星、三星。一星的同学基本上是模仿我的句子，二星的同学换了新内容，三星的写得比较好一些。得三星的有4位，得二星的有10位。为了激励学生，让他们保持对写日记的兴趣。放学前，我让得二星、三星的同学到讲台前将他们的日记读一读，并将三星同学的日记抄在黑板上，一方面满足他们发表的欲望，另一方面也可以供大家学习。看着被表扬的孩子满脸的兴奋和自豪，感受着其他同学发自内心的羡慕和向往，我心里充满希望。

教学日记

2012年4月13日星期五晴

我利用活动课的二十分钟，让同学们写了日记。因为前几天放学前得两星和三星的同学读了他们的日记，再加上在黑板上的刊登，有一部分同学开始模仿别的内容。写话的内容多起来了，写吃什么的也有了，当然还有人写看见了什么，不过他们也聪明了，如：刘倩倩，他写上学路上看见了一只牛和一只羊、还看见了一群小鸡、小鸭等等。虽然有点好笑，但毕竟有自己的思索在里面，也顺便复习运用了生字。孙贺写道：今天早上，我听见小鸟在唱歌。这句话是仿着刘宏博的“我听见了拖拉机的声音。”写的，不过有突破，“小鸟在树上唱歌”这种话经常在小孩子的说话中听到，但用于写话当中他是第一个。所以我让孙贺读了他的日记，并表扬了他。有的同学就很懊恼，说：“这种话我也会说啊，多容易！”我启发大家：“对，就是平时怎么说就怎么写。你或旁人说的有趣的话也可以用日记记录下来。”毕竟是二年级的孩子，日记存在的问题还是很多，如第一行不会空两格，句子颠三倒四表达不清楚，别字很多，等等。在批改时，我不做细细的纠正，只将别字、学过的词语搭配不恰当的点出，如上面刘倩倩写的“一只牛”改为“一头牛”，因为这个量词搭配书上出现过。我希望自己今后能就二年级日记的批改问题想出更好的点子。

教学日记

2012年6月18日星期一晴

转眼本学期已接近尾声，经过这段时间的写话训练，同学们的日记选材更广泛了。比如张浩岩写自己和妈妈下五子棋，孙金硕写星期天上城里学习弹琴，霍晶晶写体育课的跳绳比赛，还有的开始写身边的同学、每天的学习等等。特别是有一次聂思佳写妈妈怕她感冒，冒雪来学校给她送衣服。虽然没写心里感受(估计也不会)，但起码可以看到她开始关注父母，看见了父母的辛苦和疼爱，我觉得这样的日记对于学生来说，是自我的一次教育和感悟。在讲评时，我把它作为最优秀的日记进行表扬，希望其他同学也能受此启发，仔细观察身边的人和事，做生活的有心人。

有时看到学生打不开思路或缺少兴趣，我就在网上下几篇绘画日记让学生学学，然后布置他们回家写绘画日记(基本上是双休日安排这项作业，因为时间充足一些，内容也更丰富一点)，这样，既能给学生换换口味，又能为今后的看图写话做好一定的铺垫。

二年级写话格式教学篇10

教学目标：

1、通过抓住动物的表情观察图画，培养学生合理想象，完整讲述故事的能力。

2、能将讲述的故事用准确通顺的语言写下来。教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

（一）表情游戏“我说你做”

1.我的手工作品得了第一名。（开心）2.昨天回家晚了，被妈妈打了小屁屁。（哭泣）3.我转过头来，面前突然出现一张鬼脸。（惊恐）4.今天爸爸给我买了我最喜欢的玩具。（高兴）5.我养了两年的小金鱼死了。（伤心）（老师说，学生做表情）

二、看图说话。

（一）、课件出示小老鼠图片。

1.师：请你认真观察小老鼠的表情，你可以用哪些词语送给他？

生反馈：（害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了）

2.师：同学们，让我们来猜猜小老鼠这样的惊恐、害怕，到底发生了什么事呢？

生反馈：

3.师：那到底发生了怎样的事呢？

（二）、出示猫的图片

1、师：原来是电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生怎样的故事呢？请同学们观察图中猫的表情，想象一下它准备做什么？

生反馈：

2、师：请同学们大胆的发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事情。

3、学生想象交流。

三、看图写话指导。1.师出示故事开头：

一天，老鼠在电脑边玩，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。

2.学生把故事补充完整。老师相机指导。

二年级写话格式教学篇11

写话是小学二年级学生表达自己的精神世界，向外界展示他们对生活、社会的初步理解的重要方式。同时，写话能力的提高，也为他们更进一步的写作学习奠定了基础。新课标也提出让一二年级学生“对写话感兴趣”的要求。但现实生活中，不少学生一听说要写话，就觉得乏味、吃力，练笔和考试不得不写话，就用三两句敷衍了事，追究原因，发现学生对写话不感兴趣的原因多是“不知道写什么”“不会写”“怕写得不好被批评”。因此，如何对写话教学进行改善，提高学生的写话兴趣这一问题，引起了笔者的思考。笔者不才，把自己对此问题的一些浅见和思考付诸笔端。

一、以生活为起点，让学生愿意写话

社会生活是语文的源泉。尽管我们的语文课本内容丰富，而且特别注意贴近学生的生活实际，但生活中任何现实的、有意义的、富有挑战性的、贴近学生生活的素材，都可成为学生写话的内容。这就需要把写话引入学生的日常生活中，让学生写自己熟悉的事、人，说自己想说的话。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语文写话应该突出重围，投入到“生活”这一大语文的广阔天地中，让学生尽情地享受生活，享受生命的成长，享受写话带来的乐趣。

二、以课本为范例，让学生学会写话

著名语文教育家叶圣陶先生认为要以课本为例子进行教学。语文课本的每篇课文皆是在该领域具有一定专业水平的编者在精心挑选后，选编进去的，无论是在文章立意还是在篇章结构、造词遣句方面都具有一定的典型性，这无疑为处在写话起步阶段的小学生提供了很好的范例。

根据二年级小学生以直观形象思维为主的特点，以及其语言能力发展规律，在课文教学中，笔者并不主张像高年级教学一样，在引导学生理解了课文内容的基础上，进一步指导学生学习文章怎样选材、组材，怎样确定中心。而应该在老师点拨下学生多读，以至熟读成诵，正所谓“读书百遍，其义自见”。同时，以课文的词句为例子，让学生组词、说一句或者一段完整的话，在朗读和训练中一步步积累词句，培养语感，学会如何规范说话、写话，更清楚准确地表情达意。如，教学《北京亮起来了》一课，就可以在学生品读美句的基础上，抓住：“金碧辉煌”“银光闪闪”“光彩夺目”等新词，通过让学生欣赏图画，对词语有了直观的感受后，再给出类似的图画，让学生当场学以致用，用特别感兴趣的一个或几个词语说一两句话，并写下来。

然而，用语文教，而不仅是教语文，这才是以课文为范例的初衷。课本虽然给我们提供了可以借鉴的范例，给我们学习语文提供了一种视角，搭起了一座平台，但绝不能拘泥于一本书。我们指导学生阅读，最初阶段应放在课内进行，而后可适当延伸到指导学生的课外阅读上去，鼓励学生自觉进行课外阅读。阅读多了，积累多了，胸中自有丘壑，写话就显得更容易了。

三、以激励为手段，让学生喜爱写话

激励是语文写话教学中的重要手段。心理学认为，一个人在没有受到激励的情况下，能力仅能发挥20%～30%，如受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%～90%，甚至更多。因此，应该充分利用激励这一手段，让学生兴趣盎然地投入到写话中去。在班中，笔者努力搭建学生展示的舞台，在作文课上朗读学生的写话，把学生写话作品张贴在班级“优秀作业展”区等，学生的反应热烈，写话的兴趣也更浓厚了。

除此之外，笔者认为应以良好的氛围激励学生。教师要树立“以生为本”“民主平等”的教学观和学生观，不要以书本权威和教师权威，压抑学生的个性，强调统一思想、统一语言、统一行动，而应鼓励多元思维，个性化写话，让学生在民主的氛围中，活跃思维，敢于想象，勇于创新，进而迸发写话潜能。

古代大教育家孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。提高小学生的写话兴趣，应该对症下药，因材施教，以生活为起点，以课本为范例，以激励为手段，让学生在愿意写话，学会写话的基础上，喜爱写话。

小学一年级写话教学的尝试篇12

一、激发兴趣,鼓励学生敢说、爱写

为了激发学生写话兴趣,我把口语训练作为作文起步的重要训练内容来抓。从鼓励学生敢说、爱说、多说到把话说完整、说明白。

从入学教育开始,我就开始注意运用多种形式训练学生说话。如看图练话、活动中练说、玩耍中说……讲讲自己的家、讲讲自己做过的事,讲讲自己最喜欢什么人,喜欢去哪儿玩,说说家里都有哪些人……学生不但感兴趣,而且敢说,话越说越多,越讲越流畅,看到什么,想到什么,就说什么。

在拼音教学中,我训练学生用拼音写词写句,用拼音写自己想说的话。在学生学习汉字后,我又训练学生由纯拼音写话向拼音加汉字,汉字加拼音,再向用全汉字写短文过渡。在说写训练中,注意不给学生太多的限制,他们爱怎么说就怎么写,想说什么就说什么?想什么就写什么。只不过教师在过程中进行适当指导。

这样循序渐进,由易到难地进行写话训练,既能与拼音、汉字教学同步,又能联系儿童的生活,从而唤起学生的写话兴趣。

二、引导学生观察,丰富写话的材料

一年级学生阅读量少,写话材料大部分要借助观察获得。那么怎么引导学生进行观察,丰富他们的写话材料呢?

(一)借助图画法

新教材的每部分每课都有色彩鲜艳、活泼大方的图画,都是借助图画来学拼音、识字、学词、学句、学文,在语文园地中大多都涉及看图说话。

这些图直观形象,很能激发学生学习的兴趣。在教学中,我利用这些插图对学生进行观察方法的训练,让学生学会抓重点、抓特点,有顺序地观察图画的方法。比如,以《雪地里的小画家》一课的教学为例,看图时我指导学生分三部分观察:1.抓重点。图上画的什么季节?你是怎么知道的?2.抓顺序。按从上往下的顺序看看天空中、地上都画了哪些景物?3.抓特点。小画家们的脚和雪地上的画有什么特点?它们有什么联系?

还有在《酸的和甜的》一课,是由多幅图组成的,幼儿都很喜欢。我改变了教师只讲故事,忽视插图的弊端。上课伊始,我先用课件播放课文插图,让学生进行观察,说说这些图画上都有谁,他们在做什么,他们可能说什么,想什么。这一系列的问题让学生想过之后,在小组内说一说,这大概是个怎样的故事呢?请学生打开书,读故事。这样不仅调动了学生的学习积极性,又锻炼了幼儿的说话能力,同时也培养了他们的观察能力。

(二)参与实践法

让学生走出教室,去参与丰富多彩的课外活动,观察奇妙的自然现象。让学生在观察中汲取知识,并让知识在观察中活跃起来,帮助学生积累更多的作文材料,这样做学生作文时才能“有米下锅”。如一年级的语文练习册中要求学生从“春天到了”开头写一段话。我让学生看看春天都有哪些花,开了什么样的颜色,味道怎样,学生调动各种感官去看一看、闻一闻,在此基础上指导学生把话说清楚。

(三)实物观察法

生活中有很多让小学生感兴趣的实物,比如,水果,玩具、小动物等。让学生观察实物,直观性更强。比如,课前布置学生每人带一个桔子。上课时,让学生进行介绍。当学生介绍不清楚的时候,就让学生用眼睛看看形状,颜色;再用手摸摸外皮,找找感觉;最后剥皮,让学生闻闻气味,尝尝味道。通过一系列的活动,幼儿兴奋极了。写出的话也非常好。

三、教给方法,指导表达

(一)指导学生看图作文

在指导学生看图作文时,我抓住学生好奇心强和喜欢直观形象的特点,选择图画、动画片绘本故事等,引导学生观察画面,并联想、充实,扩展为小故事。先口述,再记录下来。比如,我组织学生进行贴图写话训练。首先我出示打乱顺序的单幅图,让学生进行观察,说说上面都有什么,你是怎么观察的。用通顺的话把图画的内容说清楚。然后让学生把这些单幅图按照故事的内容进行排列。最后按照顺序把故事讲下来。

单幅图指导学生观察顺序,多幅图则训练学生如何使故事从头有尾,有连续性。

(二)指导学生续写、改写、仿写课文

教材是学生写话的范例,我在教学中,注意充分发挥教材的作用,在完成识字学词学句任务的同时,努力使它与写话教学联系起来。如教完《小白兔和小灰兔》,我让学生续说小灰兔后来会怎么说、怎么做。学完《三只白鹤》,我又让学生改写如果让三只白鹤埋鱼,它们会怎么记住呢……

(三)教给学生基本的写作知识

在对一年级学生进行写话训练的过程中,我还注意用小学生所能接受的语言教给他们一些基本的写作知识。使他们知道记述要完整,要有头有尾,重点要突出,经过一年的训练,大部分学生能够按“总—分—总”的方法写话,有的学生在叙事时还能表达出自己的真情实感。

从一年级开始说话写话训练,抓住儿童语言发展的黄金时期,激发了学生写话的兴趣,培养了学生勤于练笔的习惯,为中高年级作文能力的提高打下了坚实的基础,也为其他学科的教学,创造了有利条件。

摘要：《语文课程标准》明确指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”这段话为低年级的“写话”教学指明了方向。本文中笔者针对一年级学生的写话教学谈了自己的一些看法。