关爱的小学生优秀作文

关爱的小学生优秀作文（共15篇）

关爱的小学生优秀作文 篇1

陌生人的关爱

关爱是一缕春风，温暖着每个人的心;关爱是一把火炬，照亮了每个人的行程;关爱是一眼清泉，滋润着每个人的心田;关爱是一个港湾，安抚着每个远航归来的人。

我清楚地记得那天下午：我如平常一样，吃过午饭，就骑着自行车在家附近溜达。我对自己的骑车技术信心满满。可是不料，轮胎一打滑，“咚”的一声，车连人一起被重重的摔在地上。我竭力站起来，可是脚一动，疼痛就如刀割一般。我一看，坏了，右脚膝盖出血了，让我心惊肉跳。

我渴望路人能够帮助我，可是他们不但看见我，就像空气一样，还走得远远的。可能是怕他们在扶起我的那一瞬间我会诬陷他们吧。“怎么办呢?”这三个字一直在我的脑子里来回飘荡着。这时，一位大姐姐看到我，她连忙走过来，慢慢蹲下来，拿出一包纸巾，似乎还没有用过。

她轻轻地把纸巾盖在我的伤口上，顿时，血布满了纸巾的每个角落。我有点奇怪，便问：”姐姐，为什么别人都离我远远的，只有你肯帮助我呢?”她亲切的笑了笑，并没有说什么，就走了。

随人哪位萍水相逢的那位姐姐我从那以后从来没见过，但那次的事，仍然印在我心中。这让我体会到：关爱，它也许是一个眼神，一个微笑，一句问候，但都令人心中充满温暖，关爱是一个有着无限力量的食物。

忘不了你的关爱

只记得那是儿时的一个炎炎夏日，大地被烤的“熟”透了。白天的气温谁也受不了，我和妈妈也没有出门，只是像往常的待在家里，依旧吹吹空调，看看电视。

到了晚上，我们只好离开心爱的空调，去阳台玩。“别跟我抢!”我正和弟弟抢着一包零食，“这是我的!”

忽然，“啪!”的一声，整栋房子都黑下来了——停电了!!!你可得知道，在夏日没有电是一件多么悲哀的一件大事啊!我们只好早早的就睡觉了。

静静地躺在床上，可我怎么也睡不着，因为热得不得了。我的眼睛久久地注视着天花板，静静的发呆……时间久了，我的身上也都是汗,浑身都受不了。可我最后还是被瞌睡虫给征服了。咦?怎么这么凉快?有电了吗?我升了个懒腰，爬了起来，发现妈妈正坐在我的旁边。“怎么了，睡不着吗?快睡吧，我帮你扇扇风，你好睡一点。”妈妈正在疑惑地问着我。

“你还没睡呀?现在都几点了，你还在帮我扇风!快点去睡呀!”我焦急地命令道，还差点哭了出来。

“没关系!你是小孩子，要早点睡觉。我是大人，迟一点没关系。快睡吧。”

我只好乖乖地躺下，可我怎么也睡不着，时不时要去偷偷看一眼，依然看见妈妈在为我不停地扇风，头上挂着一颗颗豆大的汗珠，也不去擦，可能是怕汗滴到我吧。我的眼泪不由自主的落了下来，时间一久，眼眶红了，枕头也湿了一大片。我依旧没有睡去，还不忘去看妈妈一眼。只见她坐在那里，弯着腰，静静地睡着了，那时已经是凌晨两点了……

这件事使我记忆犹新，我怎么也忘不了那次经历，怎么也忘不了你的关爱……

老师的关爱

爱，如冬日里一束温暖的阳光，温暖着我的心房，爱，如同春天里的一场小雨，滋润我们的心田，我们在爱的沐浴下，茁壮成长。我们的班主任——何老师就是最关心我的那个人。她的一句话就像那阳光温暖着我。

那是很久以前的一件事了，久的或许连何老师也不记得了吧，可我却记忆犹新。那一次考试，我因为粗心大意而只考了七十几分，我难过极了，窗外正下着倾盆大雨，如同我的心情一样，老天似乎在和我一块流泪，书包页沉得似乎背不动了。我刚要回家，就被一声——”许柳笛“叫住了，我转过身一看，原来是何老师啊。何老师走了过来，我心里焦急起来，想：何老师会不会骂我啊，我该怎么办呢?”许柳笛，你这次考试考得非常不好。”何老师失望地说。我刚刚抑制住的心情，又被何老师这句话给揪紧了，不争气的眼泪在我眼眶里打转，我强忍着。“不过，只要尽力就好了，下次考好点吧，好好找找失误的原因。”何老师温柔的话语滋润着我的心田，我阴暗的脸上有了一丝光彩。后来，我重拾信心，尽心尽力的做好每一件事，努力付出终于有了回报，我用一个个鲜红的九十几分回报着敬爱的老师。

何老师，你的爱我刻骨铭心，您是一道彩虹，照亮了我的心灵。给我的关怀，我将永生难忘。

关爱的小学生优秀作文 篇2

一、良好的教育资源是培养小学生关爱行为的前提

小学生的关爱行为是学校、家庭、社会等多方面综合影响下形成和发展起来的。各种教育资源只有充分利用、有效整合, 才能充分发挥教育的整体效力。在这种多渠道的共同教育中, 让学校发挥其应有的重要作用, 形成良好的教育氛围, 才能为养成小学生良好关爱行为提供合适的土壤。

1. 学校要起主导作用

为了发挥学校的主导作用, 我们首先要统一协调学校内部各种教育力量。学校德育工作是通过多种途径进行的, 因此存在着各种教育的作用和方式不同, 教育效果不显著的缺点。为了克服这些缺点, 对学生教育必须有统一的领导部署, 信息互通有无, 定期探讨, 深入了解学生情况, 做到有的放矢, 各方面教育力量目标一致, 形成团结一致、无所不包的良好关爱氛围。只有这样, 才能发挥其一致的作用, 产生良好关爱行为教育效果。其次, 学校教育必须得到家庭、社会的支持与配合, 大家心往一处想, 劲往一处使, 为学生形成良好的关爱行为创造一个良好的大环境。尤其是教师在平时要注意学生的情绪, 一旦发现学生有疑虑、封闭和压抑的消极倾向, 应通过种种方式对学生进行疏通, 比如, 说话的口气要亲切, 微笑要甜美, 眼神充满关爱, 握手以示鼓励等, 使学生感到温暖, 从而将淤积在心头的消极情绪宣泄。正如著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐所说:“从早到晚, 我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手, 我的眼睛注视着他们的眼睛, 我随着他们流泪而流泪, 我随着他们微笑而微笑。”

2. 家庭的作用更不可忽视

家是孩子情感的港湾, 家庭日常生活中, 由于孩子天生的模仿能力和对父母的信任, 父母不经意的一言一行, 不可避免地成为他们模仿的对象, 会给孩子幼小的心灵留下难以磨灭的影响。所以家长的思想行为会先入为主, 占据孩子纯洁的心灵, 形成他们特定的思想意识、行为习惯和性格特征。因此, 家长教育子女的态度与方法、道德修养、文化水平, 这些都无疑是影响学生关爱行为的重要因素。家长要求孩子做好之前, 必须率先垂范, 要先自己做好。平时要做到以下几点:

(1) 细心观察。在日常生活中注意观察孩子的行为、个性和情意表现, 一旦发现他们有自卑、焦虑、抑郁、惧怕、暴力等现象, 要及时给孩子关怀和帮助。认真调查原因, 为进行有效的辅导与帮助提供科学依据。

(2) 讲究诚信。家长不要轻易对孩子许下承诺, 但是只要许下了, 就必须无条件兑现。如果家长要是说话不算数, 那你在孩子心目中的地位就会一落千丈, 又如何能教好孩子呢?

(3) 合理引导。引导的方法很重要, 一定要适合孩子自身特点, 有的放矢, 因材施教, 才会收到事半功倍的效果。

3. 社会的影响要积极

社会是复杂的, 但是作为一个人又必须生活在社会中。在现实生活中, 社会对人既有正面的影响, 又有负面影响。因此社会对一个人的影响是非常重大的, 尤其是进入社会以后, 其影响甚至远远超过了学校与家庭的影响。有的教育者为了防止学生被“污染”, 因噎废食, 把社会和学生进行长期隔离。其实, 这种“隔离”只能收到暂时的效果, 但是这种方法对学生的成长是不利的。学生总有走进社会的一天, 到那时他们会对陌生的社会、多姿多彩的世界、不健康的事物变得不知所措, 进而不能适应社会。这样我们的教育就是失败的。成功的教育经验表明, 在学生与现实社会之间, 应该让他们在我们的指导下广泛接触社会, 增长经验, 擦亮双眼, 帮助他们辨真伪, 提高适应社会的能力。

二、创设实践性的教育情境

为了提高对学生关爱行为培养的效果, 作为教育者必须有意识、有计划地创设各种教育情境, 以便让学生在实践中学习﹑并逐步养成关爱他人的高尚情操。

1. 创设信赖的关爱情境

我们可以模拟创设“你虽然曾经和同桌吵过架, 但是, 他生病了, 耽误了学习你怎么办?你今天偶尔发现班里的玻璃或桌子坏了, 你应该怎么办?”等情景。来让学生先讨论, 后做一做, 这样会使他们懂得什么是对的, 什么是错的。在这样的积极的实践中, 教师应给予学生的是信赖, 使他们充满信心、朝气蓬勃、积极向上。这时信赖会成为感染转化学生良好行为形成的心灵动力, 从而影响到学生品德的形成和关爱行为的发展。

2. 创设一定的受挫情境

针对学生性格中意志力不强的情况, 我们可设计如以下受挫情境来锻炼他们的意志力:“在班级中, 你好心办错了事, 同学们都纷纷指责你, 你究竟是打退堂鼓, 还是找原因改正错误?”这样的锻炼就是要他们以自己的关爱意志来克服内外干扰, 调节自己的行为。良好关爱行为的抗诱能力是可以通过锻炼来逐步提高的。

现在的小学生多是独生子女, 在家娇生惯养, 缺乏对他人的关爱。小学生的这一特点和问题, 无论是学校, 还是家庭和社会, 必须携起手来, 为培养好这些祖国的花朵, 做出应有的努力。竭力创设关爱实践的教育情境, 并激励学生参与, 以培养关爱行为, 加强“学会关爱”教育, 引导学生养成关爱他人、关爱自然、关爱社会的良好道德行为习惯, 促进他们身心素质的健康发展。

摘要：教师担负着教书育人的重任, 要重视对学生良好思想品德的培养, 全面培养少年儿童学会如何关爱他人, 如何与他人相处, 学会做人。

关爱学生的成长 篇3

教书育人，教师的责任如此之重大，想必是人人皆知。但要真正体会到这一点，理解教师的艰辛，只有作为教师的我们才能有切身的体会。作为教师，我们肩负着历史的使命----教书育人，而要完成这个使命并非易事。一个学期的教学过程让我真正体会到了教师的责任重大，教师的工作艰辛。

作为教师，毋庸质疑，我们应当明确自己的责任，理解教育的目的，在此也无需多说。我觉得作为新世纪的新教师，除了更好的塑造自我，提高自身的修养以外，我们还要注意学生的成长过程，关爱学生——这是我们每位教师的天职！

一、关爱每一个学生

当我们成为一名教师，面前出现了一群学生，我们从一个教育工作者的态度将怎样看待他们，怎样对待他们，怎样处理与他们的关系，这是我们作为一个教师的学生观问题，也是一项重要而艰巨的工作。

学生是人，这是无庸证明、人所共知的命题。学生也是一个具有思想感情的个体，这也意味着他们每个人都具有自身独立的人格，有自己的需要、愿望和尊严，他们不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。根据这一点，我们作为教师就得在平时的工作、生活当中更好的了解每一个学生的特点，关爱每一个学生。

关爱每一个学生，不管是优等生还是后进生，我们都需倾注同样的爱心。通常我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生，很多教师在教学过程中往往会忽视对这一部分学生的关爱。而当我们用心去分析、体会，就会发现对后进生的关爱是尤为重要的，这是关系到学生的个人前途问题，是项艰巨的工作。在办公室里，也许你会听到如下言语：“这几个学生成绩差得一塌糊涂，不管他们了，算了。”也许说这些话的老师无心也无意，但他就这样伤害了一个学生的自尊心，在无形中给学生造成了心灵上的伤害。一个优秀教师值得学生永远尊敬，类似地，或许若干年后，这些学生还会清楚地记得老师的这些话。做一名优秀的人民教师，就应当关爱自己的每一个学生，教师的爱应洒向班里的每个学生。

一次闲聊中，发现班里很多学生都有这样的心声：“希望我的老师不要偏心眼”；“希望我的老师永远有一份不灭的母爱，有一颗不泯的童心。”这些话时时告戒我要关爱每一名学生，每一个孩子都会长大成材。教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。

二、关爱学生的每时每刻

学生的一生中，在校求学的时间是短暂的。我们只能教他们“一阵子”，但应该想到他们的“一辈子”。作为教师我们应该关爱学生的每时每刻。学生是尚未成熟的青少年儿童，普遍具有年龄特征和年级特点，他们每时每刻都需要关爱。每位学生都期待着每位教师对他们的重视、辅导和帮助，渴望获得教师对他们的接纳、理解和认同。要了解学生的性格特点，我们就得时刻关注学生。由于父母与学校的过高期望，学生在繁重的课余学习与频繁的考试中，承受着很大的心理压力，他们愈是意识到学业成败、升学考试与个人前途关系重大，就愈是对自己前途命运缺乏把握感，这时就需要我们教师的关爱。我们要以宽容的心情对待学生的每一次过失；用期待的心态看待学生的每一点进步；用欣赏的目光关注学生的每一个亮点；用喜悦的心情赞赏学生的每一份成功。只有这样，学生在自我探索中的迷惑才会解除，才会全身心地投入学习。如我校优秀班主任阮老师所说：“要关注学生的每时每刻，在学生生日时即使是一句简短的祝福、一粒糖果，也会让学生感到无比的幸福；学生心情不好时即使是一句简短的问候，也会让学生体会到无比的温暖。”时刻关爱学生，可以帮助我们更好地建立师生间的人际关系，学生对教师的感情随心理距离的逐步缩短，也会逐步地信赖教师，能与教师倾心相交，向教师打开心灵的窗户，在困难矛盾中期望得到教师的帮助，也能与教师共欢乐，师生之间实现内心世界的高度统一。教师也会因学生对于他的爱戴、尊敬，而更加倾心于教育工作。假如我们每个教师都能这么想、这么做，或许我们的教育事业将会更上一个台阶。

三、关爱学生的方方面面

作为教师我们应该关爱学生的方方面面。每一位学生不仅每时每刻需要关爱，学生成长的各个方面同样需要教师无微不至的关心与爱护，从学习到生活，从生理到心理，从个体到家庭。我们在引导学生学会认知的同时也要引导学生学会生活，养成良好的生活习惯，讲究卫生，勤俭节约，助人为乐，学会与人交往；我们在促使学生生理正常发展的同时，更要关注学生心理发展。我们要尊重学生，了解学生，走近学生心灵，引导学生学会自我调控，增强自信心，培养意志力，敢于承受挫折，勇于面对失败；我们不仅要关爱学生个体的进步与成长，还要了解学生的家庭背景，引导和配合家长支持学生的发展，形成教育合力。而且并不是说各科教师只需关注自己课程的成绩，而是还需要关注学生的全面发展。关注学生的各科成绩以及他们的优点和缺点，可以更好的帮助我们了解学生，从而更好地进行教育教学工作，真正达到教学目的。

关爱的问候小学作文 篇4

我的老师姓荀。她是一个很和蔼可亲，幽默的人，她不爱发脾气。但是只要有人招惹他。那么那个人就惨了。

五年级那年我的`脚上长出了几个似鸡眼，但不是鸡眼的东西，爸爸担心这个东西会影响我走路就领着我去医院看了看。医生说：“这东西必须冻冻，否则长大后走起路来不方便。”爸爸答应了，“又问疼吗？”医生说：“不太疼”可是我已经吓得身体发抖。但是我还是决心试一试。

过程中，我咬牙坚持，过了一会儿终于渡过难关，医生说脚上会长出几个小泡，到时候来医院。把泡挑破就没事了。

爸爸背着我带到校门口，可是现在已经晚了。我心想：老师会不会批评我呢？又会不会罚我呢？总而言之，我拿起书包一走一瘸的走进学校。费好大力气才到班门口。可就在这时老师突然从班中出来，迈着大步走到我的面前。可得我心里了充满恐慌，本以为老师会批评我，责骂我。可谁知老师和蔼地问我：“你去干什么了？脚又怎么了？”我结结巴巴地说道：“我的脚上长出几个小豆。刚才我爸爸带着我去医院看了。”老师说：“疼吗？”“不疼”我说的老师把手放在我肩膀上，拍了拍说没事去上课吧，我顿时愣住了，老师不但没批评我还在关心我。我心里深受感动。

那时候老师的一句关爱的问候让我终身难忘，每个人都被关爱。而关爱过我们的那个人就是我们一生的向导，指引我们向正确的方向前进。

以关爱为题的小学生作文 篇5

我偷偷地从储蓄罐里拿了几十元钱，准备去买。我以前很少去精品店，但是我自从我一进去之后就被许多东西吸引住，因此，不管有用的没用的我买了好多，花了不少钱。有一次，爸爸无意中打开我的储蓄罐，发现我的罐子里只剩下几元钱了，立刻呵斥道：“佳苗，你的储蓄罐里怎么剩这么一点钱了?”我知道爸妈一定会痛骂我一顿，所以我乖乖地如实回答：“我……我我……偷偷地拿去买东西了。”我吞吞吐吐，脸比涂满了胭脂还红，两只手紧紧的抓在一起，不知如何是好。我说着说着，大声哭了出来。接着这几天家里的气氛一直不太好，我也觉得很难为情。直到有一天……

我和妈妈一起去逛商场，妈妈只挑中了一个“芭比娃娃”。而她却没让我知道。到吃饭时间，等待上菜时我们始终沉默着，当第一个盘子端上来的时候，妈妈打破了沉默：“阿苗，对不起。”我愣了一下，摇摇头感觉一下是否真实，我故意装作没听见，把菜送进嘴里慢慢嚼着。妈妈见我没反应继续说：“我真的不想教训你，我只是不想看到你学坏。今天，我来到这里给你买芭比娃娃，是因为你那天说你想要和电视里看见的那一样漂亮的芭比娃娃。”

芭比娃娃?!我几个月以前随便说过的一句话，妈妈竟然一直记在心里。我的嗓子一下子哽住了，美味的食物瞬间变得淡而无味无论如何无法咽下去……

关爱在身边的作文小学生 篇6

我是一名小学生，我觉得珍爱生命首先要从关注健康开始。今年春节回老家，全家人见了我都打吃一惊!你们知道这是为什么吗?那是因为以前的我很瘦、很结实，而现在的我胖墩墩的，都有将军肚了。我的脸上长了很多肉，原来是长脸，现在变成圆脸了。一跑起来，我的将军肚和胖脸蛋都忽悠忽悠地直打颤。所以大家都不认得我了。以前我跑步很快，谁都追不上我，现在我还是“第一”，却是倒着数。

我们院有几棵大树，我和小伙伴们总喜欢爬它们。以前我总是几下就能爬上去，现在爬到一半就爬不动了，还直喘粗气，我就倒挂在树枝上，小伙伴们都称我为“树懒熊”。我越胖越懒得动，越懒得动就越胖。后来听大人说肥胖会给人带来很多疾病。我也体会到肥胖给我带来的很多烦恼。所以我下定决心锻炼身体，减掉身上的肥膘。

在家人的监督下，和我自己的努力下，肥肉掉了不少了，大家看看现在我的，是不是不那么胖了!我会继续坚持锻炼，让我的身体健健康康的，只有身体健康，人才会有活力，才会有好的成绩。

给“嫌弃型”学生更多的关爱 篇7

1. 给予鼓励, 消除交往压力

有资料显示, 我国“嫌弃型”学生一般占10%左右。尽管数量少, 却是我们不可忽视的教育对象, 因为教育不当, 会导致他们性格孤僻, 心理严重失衡, 严重者可能逃学, 甚至可能自杀。究其原因, 有的是成绩差, 行为规范差;有的是因受到某种刺激后性格变得怪异, 与人格格不入;有的是心理畸形发展;有的是因家庭中父母关系不和或离异, 等等。

“嫌弃型”学生就像失群的孤雁, 在他们的心里只有孤单、寂寞、乏味的生活和对周围人的反感。他们总认为周围的同学、老师在以异样的眼光瞅着他们, 因此不敢与同学交往, 不敢向老师敞开心扉, 内心情感受到极度的压抑, 精神上陷入孤独的境地。法国文学家巴尔扎克说过:“在各种孤独者中间, 我最怕精神上的孤独。”精神上的孤独容易导致心理失常。作为班主任, 要给“嫌弃型”学生更多的关爱, 多与他们进行情感的沟通和交流, 及时了解他们的思想状态, 帮助他们克服各种障碍和压力。生活中有时他们的话语或行为可能会伤害到你的自尊心, 会让你在同学面前难堪, 遇到这种情况, 应该理智地对待, 要以宽阔的胸怀容纳一切, 去赢得这类学生的信任。这样, 你不但不会在学生面前失去作为一名教师的尊严, 反而会赢得学生加倍的尊重。比如, 像我班上的张某, 起初总认为周围的同学讨厌她, 不愿也不敢与周围人接触。安排座位时, 她主动要求坐到教室的角落里, 避免与人交往。经调查原来张某由于从小缺少父母的关爱, 缺少家庭的温暖, 周围的同学又都不理解她, 导致她情绪非常低落, 心理非常自卑。了解到这些情况后, 我便经常跟她聊天, 开始她对我也有些抵触, 但我坚持耐心地开导她, 帮助她, 终于赢得了她的信任, 在我的鼓励下她也能大胆地和同学接触了。

2. 克服自卑, 树立交往信心

自卑, 就是轻视自己, 认为无法赶上别人。荷兰哲学家斯宾诺莎认为:“由于痛苦而将自己看得太低就是自卑。”我班的学生苏某因出生时有脑积水, 导致智力相对低下, 再加上其他一些疾病, 起初同学们都不愿意与她交往。平时不愿与她讨论问题, 不愿与她用英语对话, 坐位也要想方设法远离她。加上个别学生平时说她“笨”“蠢”, 大家便渐渐地疏远了她。这样“低人一等”的痛苦感、自卑感渐渐在苏某的心中产生, 苏某自然就成了班级中的“嫌弃儿”。面对这种情况, 我在班会课上教育全班学生正确认识“金无足赤, 人无完人”的道理, 要正确地看待别人的不足;同时我也帮助苏某克服自卑思想, 告诉她“尺有所短, 寸有所长”, 要正确地看待自己, 使她树立了与人交往的信心。班级有了正确的舆论导向, 学生间的关系更融洽了, 而苏某也不再自卑, 也有了与同学交往的信心, 又能享受生活的快乐了。

3. 鼓励交往, 避免交往偏见

社会心理学家研究表明:人际关系的建立与相互交往的频率有着密切的联系。如果一个学生有较多的机会跟其他同学交往, 彼此就容易沟通思想, 产生共同的经验和话题, 也就容易受到同学的欢迎, 并建立起较为融洽的关系;而嫌弃型学生因各种原因, 对与周围同学的交往通常不感兴趣, 而“钟爱”孤独。对这些学生, 班主任要加强指导, 讲清交往的重要作用;告诉他们要根据自己的不同需要与不同的同学交往, 树立正确的交往观;告诉他们不要因自己在心理或生理上存在某些缺憾, 就拒绝与人交往, 避免产生交往的偏见, 从而促使他们主动地与别人交往。

4. 创造机会, 展示个性才华

我们知道, 影响一个人成长的因素有很多, 比如遗传、环境和教育等, 什么样的环境塑造什么样的人。要使集体中每一个成员的个性得以充分发展, 才华得以充分体现, 班主任就要想方设法为他们提供展示才华的机会。这样, 一方面可以增加他们与同学们交往的次数, 在活动中显示各自的优点, 另一方面也可以消除大家对嫌弃型学生的歧视与偏见, 使他们有一个轻松和谐的生活空间。前面提到的苏某, 她劳动比较积极, 我便安排她每天整理讲台, 管理清洁工具。事情虽小, 却需要耐心和细心, 而她完成得非常出色, 为班级的常规管理工作做出了贡献。前面提到的张某, 比较喜欢写写画画, 我就让她加入黑板报出刊小组, 从此黑板报上经常能看到她写的字和画的画。在出刊黑板报活动中, 她感受到了自身价值的存在。正是因为苏某、张某两位同学为集体做出了自己的贡献, 他们的优点得到了同学的认可, 同学们才逐渐改变了对她们的看法, 越来越多的同学开始愿意并主动与她们交往。

5. 捕捉闪光点, 抓住机会表扬

任何人都有他的闪光之处, “嫌弃型”的学生也不例外。班主任老师要察亮眼睛, 从这些学生的身上挖掘出闪光的东西, 利用各种机会, 在各种场合, 给予他们表扬, 尤其是当众表扬。这些学生会因此倍感荣耀, 感受到老师在关注自己, 自己并不是被遗忘者, 从而树立起生活的信心, 憧憬美好的未来, 并激励自己不断努力, 争取得到老师更多的表扬。班上的苏某尽管学习成绩不理想, 但学习态度非常好, 勤奋刻苦, 因此我经常表扬她, 并号召其他同学向她学习。在我的不断表扬下, 她更加倍地努力, 在上学期期末考试中语文、政治等课程取得了比较理想的成绩。

6. 搞好家访, 感受亲情温暖

家庭访问, 是班主任了解学生家庭生活环境、了解学生与家庭成员之间感情情况的重要渠道。班主任通过家访, 可以搞清楚家庭成员对学生的认识、评价及与学生的感情, 搞清楚学生在家庭中的学习、生活情况及对待家庭成员的态度, 对学校生活的反应等, 也可以由此分析得知他们被人嫌弃的原因。我通过对张某的家访, 知道了她从小在她姑姑家长大, 父母忙于做生意, 从不关心她的学习与生活。有父母却没有得到父爱和母爱, 有家庭却感受不到家庭的温馨与关怀, 因此她与父母感情的差距越来越大, 经常与父母吵架, 天长日久, 产生了厌世心理。她在家中讨厌父母, 在学校里讨厌老师、同学, 看什么都不顺眼。了解到这些情况后, 我及时对她进行心理疏导, 指导她如何去理解父母, 体会父母劳动的艰辛, 如何与父母友好相处, 从而使她改变了对父母的看法;同时也要求她父母给予她更多的关爱, 在忙于生计的同时, 关心她的学习与生活, 使她真正感受到亲情的温暖。

留守学生的关爱与教育 篇8

在学校里,留守儿童的成绩一般都不是很拔尖,克制力和约束力也不是很强,因为丧失了家长的监护与督促,孩子的成绩下降很快。如我校留守儿童在父母出去打工前的整体平均分是68.75,一年后,他们的整体平均分降至57.64。如影相随的是他们的思想道德水准也日趋下降,自我“松绑”,变得散漫,整天无所事事。如一名男生三天两头迟到的原因是晚上睡迟了。若是再追问下去,他则会搔着头告诉你,看电视看到深夜,或是在网吧泡了一夜。一旦把他看紧了,他干脆就不来上学了。还有一个女生,今年11岁,不但要照料自己,还要照顾弟弟。她在周记中写到:在学校里有学不完的知识,做不完的作业;回到家里又有干不完的活,每天一放学回家就要洗衣服,然后到菜园里去锄草,回来还要烧晚饭……我几乎累得快要喘不过气了。我没有时间去学习,所以成绩很差。在学校里,老师嫌我成绩差,同学嫌我笨。

留守子女正处于情感、性格的成长期,长期与父母分离使他们在生理与心理上的需要得不到满足。很多留守儿童反映:“朋友不多,经常自己一个人玩或看电视,很孤独”“生活中遇到烦恼或困难没有人帮助自己解决”“觉得自己什么都不如别人”“觉得有人歧视自己”“有过被遗弃的感觉”;另外有极端行为倾向的比例虽然不大,诸如“想离家出走”“觉得生活没意思,想自杀”等想法,因其后果严重,也应特别关注。

我国目前约有2000万留守儿童,主要是在农村地区,仅阜阳市大约就有50万人。这些留守儿童大多数是隔代抚养,得不到有效地教育和监护,存在很多不良习惯,大多数儿童自私、厌学,其教育问题、心理状况十分令人堪忧。

怎样才能关爱留守儿童,使他们健康成长呢?可以从学校、社会、家庭三方面做起。从学校方面看,可采取为留守学生“解难题,做好事,办实事”的措施。班主任对本班留守学生逐人统计姓名、性别、年龄、家长姓名、家庭详细地址、家庭电话,汇总后按村组整理,本着方便就近的原则,全体教职工,分片包村,担当学生的代理家长。要求代理家长每周至少与学生谈心两次,每周进行一次家访,每半个月与远在千里之外的学生家长联系一次。发现学生有学习、生活方面的问题,代理家长在第一时间内应知情并采取相应的措施。代理家长还应经常与留守学生所在的村组干部交流,征得他们的理解与支持,形成家庭、学校和社会三结合的教育网络,代理家长要成为这个网络的枢纽。从社会方面看,应建立完善的未成年人监护人委托制度,落实留守儿童的责任主体,并重视其教育与管理是目前政府和社会所要解决的问题。

从家庭方面看,父母虽然身在外地,但也应尽量和孩子进行心灵的沟通。

1.“父母是孩子最好的老师”,家长要经常回家看看,让他们感受到父母的关爱。经常与孩子交心,及时掌握孩子的思想动向,特别是加强孩子校外活动的管理和监督,时时给孩子敲警钟,将对孩子的成长产生积极影响。

2.通过各种方法,如电话、信件、网络等,和孩子谈谈知心话,不要一开口就是“学习成绩怎么样?”,这样与孩子的沟通就会变成对他学习的督察,只会让孩子更加远离父母;

3.让孩子了解父母的工作。可以在孩子假期内将他们接到身边,大一点的孩子可以让他参与自己的工作,让他体会到父母工作的艰辛,这样有利于培养孩子的责任心和自立坚强的个性,千万不要出于内疚的心理给予孩子过多的经济补偿,这种补偿只会适得其反,养成孩子冷漠、任性、缺乏责任感等不良性格。

从学校及社会角度来说,学校教育最能弥补留守学生家庭教育管理上的不足。解决留守学生家庭教育管理最有效的途径是实施寄宿制管理。由于农村中小学寄宿条件普遍很差,有些地区甚至根本就没有寄宿条件,使农村留守学生在家庭教育缺失的情况下,学校和教师的教育功能不能更有效地发挥。因此,要加大对农村学校寄宿基础设施的建设力度,实施有效管理,填补留守学生家庭教育的空白。此外,发动社会广泛参与,多渠道筹资建立寄宿制学校,配备相应工作人员,系统地解决留守学生的吃、住、管、教等一系列问题。

“留守学生”是因时代发展而产生的特殊群体,“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程。关注“留守学生”的教育,关爱“留守学生”的成长,才能真正实现教育事业的健康快速发展,才能使我们的社会实现和谐。

小学生描写关爱的作文400字 篇9

今天我高高兴兴的放学，我刚回家，我爸爸说让我去我我表姐家——婷婷，我把书包放家里，刚好我把日记也放家里了，

我回到家里的时候我看见爸爸在翻我作业本，我马上大声地说：“你为什麽翻我日记本，我都上五年级了，为什么我没自由，哼!”我走进卧室“彭”的一声关上了门，我来回来回转了一下，终于找了一把锁，虽然生锈了，我还是准备把几本日记藏了起来，我正准备藏呢，我妈妈过来了，神秘的说：“宝贝，你爸爸很烦别管他，我想你长大了，不想让我们看你的秘密，妈妈希望你能和我们谈谈你的心里话，好吗?我这一次要把你的卧室的钥匙该给你了。”我高兴地一蹦三尺，我告诉你们这可是我梦寐以求的钥匙呀，我高兴地手舞足蹈，我高兴地跟妈妈说：“谢谢你，妈妈。”我一下把妈妈给抱住，亲了妈妈几下。

四年级关爱作文：老师关爱学生 篇10

直到今天，我才知道老师是最关心我的。这天，轮到我们班冲楼梯间，所有同学都带着桶来学校。冲楼梯间开始拉，所有同学都争先恐后地到有水龙头的地方抢水，我们学校只有两个水龙头。可全班有49个人，那些男同学不知道什么叫“女士优先”，一直和我们女生抢水，我们女生也不甘示弱，也拼命的抢水。就跟打水仗一样，男同学把我的裤子都弄湿了。这时，我们的班主任来了，他看见我的裤子湿了。便大声对男生说：“你们还是男人吗?怎么连懦弱的`小女生也欺负，真是丢我们男人的脸。”说完，男生们便乖乖地闪在一边了。我心想：我们的班主任什么时候变得这么关心我了，真是太阳从西边出来了。

冲完楼梯间后，我无意中听到我的同学说：“老师真关心肖萌，为了她的学习进步，叫她买好的练习册，却不叫我们买。而且刚才老师还这么护着她。肖萌真好，好羡慕她哦。”听到这里，心里一震一震的。原来老师是这么的关心我，而我心里却对老师不满，怪老师对我不够好，怪老师和我作对，怪老师不理解我。唉，我好惭愧啊，不过，我现在发现应该还来得及，我以后一定会好好学习，为班级争光，不辜负老师对我的期望。

关爱激励学生上进的秘诀 篇11

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0238-02

在教育过程中，激励就是调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生的学习与生活充满积极向上、期望、羡慕、快乐、努力等积极情绪。在各方面表现优秀的孩子在老师的激励中学习、生活会更快乐，会有更大进步，老师们也乐于激励他们。可是，在教育工作中我们应该认识到，在学习上，在活动中那些没能有优秀表现的孩子，他们更需要激励，激励在他们身上会发挥更大的作用。

苏霍姆斯基说过：“善良、美好的情感必须在童年扎下根来，一个人应当在童年就上完情感的学校——进行美好情感教育的学校。”孩子的成长源于微不足道、点点滴滴的爱与呵护。

作为一直担任班主任工作的我，一件小事却让我终生难忘，有一次，一位家长来给自己感冒的孩子送衣服，跟我谈起孩子的学习情况。他笑着对我说：“老师，你不知道，上次你表扬了我的小孩，他回家逢人便说，为此高兴了好几天。”听了他的话，我心里一震，记不清是什么时候，也许是无意中表扬了一句，竟能在孩子们心里产生如此大的影响。而且我特意观察了这个孩子，每次上课他也是最认真、最守纪律的，总是睁着那亮晶晶的眼睛看着我，好像等待我对他的肯定。回想起自己以前的课堂生活，大多数时候都在呵斥、批评他们。我的做法在孩子们心里又是怎么想的呢？他们还高兴得起来吗？我总是在怪孩子们不听话、调皮，总是认为他们做得不好，却有没有想过自己应该怎么做？自己的教育方式对吗？自己有没有真正的了解这些孩子们？

蘇霍姆斯基还说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向，必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分地发挥出来。每个学生都向他输送优良道德品质的根源，必须小心爱护这个根源。”

四年前我接触到一个叫吴伟的四年级学生，他是个单亲家庭的孩子，由于他原班级的老师转走了，新换的老师在性格、教法上存在着差异，这个孩子对学习失去了兴趣，吴伟的母亲跨学区把他转到我班。听了家长的介绍，我在思量着对这样的学生的管理、教育的方法。我发现这个孩子性格比较孤僻，不愿意跟孩子们接触，课堂上时常保持沉默，很少举手发言。首先，我有意识的多接触，跟他沟通，了解他的思想动态，借机进行思想引导。其次，在班级活动时，我总给他安排个小小的“角色”，每次活动后在总结的同时，把吴伟“闪光之处”有意识的加重“笔墨”， 在班级里孩子们也对他更加关注，自然他身边多了一些小伙伴。我从孩子的言语中，我感觉到他的老师管理班级上缺乏是给予孩子的爱，经常挖苦、训斥孩子，逐渐的让孩子失去学习的兴趣。孩子的话也为我敲响了警钟，在课堂上我不也经常这样吗？看来，我班的学生或许也有和吴伟一样的感受吧！我在班级管理中，尽量改变自己，如果有的学生做了错事，由原来的大发雷霆、粗暴的训斥，变为改为温和的话语、细致入微的思想教育；在课堂上如果遇到疑难问题，我会及时用激励的语言鼓励孩子，只要肯动脑筋，你是最棒的。吴伟的脸上时常露出快乐的表情，参与的积极也增强了许多。其实，他是个聪明的孩子，只是因为失去兴趣，而缺乏学习的动力。逐渐的他又对学习产生了浓厚的兴趣，一次应用题竞赛，他获得全年部第一的好成绩。在我的关爱中，看到孩子往日的笑脸；在同学的关注中，他找回了久违的温暖；在课堂展示中，增强了孩子的信心。去年的小升初考试中他名利前茅，在小学阶段的学习画上了较圆满地句号。现在他在白山市的一所中学就读，前几天打来电话，兴奋地说：“老师我这次考试取得班级第一的好成绩，而且已被批准加入共青团了。”

孩子的一个电话勾起我的深思：作为教师，在教学过程中要不断思考如何利用和创造各种机会去培养学生的兴趣和激发其学习热情，正确的引导学生学习，充分发挥学生的主体作用。如果我们了解了每个学生的特点，尊重学生之间的差异，注重对学生的正面评价，去鼓励学生进步，让每位学生都能感到老师的关心和关注，对每一位学生多一点耐心和爱心，我们又怎么会担心自己上不好课呢？从学生们渴望上课的期望中，我明白了是微笑，拉近了师生间的距离；是尊重，让我的课堂有了人情味；是理解，让我成为一名学生喜欢的老师。

现在在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的，还尚未形成正确的价值观和世界观。对于自身的评价，大多来源于老师、家长及周围人的评价。新课程对孩子的评价大大降低了对学科知识分数的权重，取而代之的是孩子结合实际，动手解决问题的能力。教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激劢。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。

初探关爱留守学生工作的策略 篇12

1. 案例一:“是什么原因没完成作业?”面对老师的提问, 四年级三班的陈磊同学低头不语, 两手不住地拉扯着裤腿, 年迈的奶奶也在一旁教育到:“你这孩子真是淘气, 老师和同学这么帮你, 你还不努力。上次市里的领导和学校还送你书包、学习用具, 你还不完成作业, 你爹妈又不在家 (两年前外出务工) , 辅导学习、很多事都没法做, 真是让人操心。”边说边用布满皱纹、粗糙的手抹脸上的泪。

2. 案例二:“我想你们啊, 虽然我能够料理自己, 但有时还是会想到你们不在我身边, 就不开心, 你们应该在我身边, 至少要一个……”“你认为我们不想你呀?其实我们很想念你, 但是为了生活, 我们又不得不外出打工挣钱。为了每月能领到一点加班工资我们总是拼命干活, 到深夜才从工厂回来……”这是五年级二班的学生段苏玄同学用学校的亲情热线给他们的父母打电话。他是个品学兼优、非常乖巧的孩子, 从读书起她就是留守学生, 由于父母外出时她年纪尚小, 感觉不到父母对自己的重要性, 对父母比较陌生, 渐渐对父母产生了排斥心理。

二、案例分析

像陈磊、段苏玄这样的同学我们学校有80余名, 这些孩子叫“留守学生”。由于“留守学生”缺乏父母的有效监护, 缺少亲人的呵护和家庭的温暖, 他们的成长存在诸多问题。

1. 学习习惯、行为习惯大多数较差, 教育力不从心。留守学生家庭隔代教育占多半以上, 由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右, 且祖辈大都文化程度偏低, 多数是文盲或半文盲, 思想观念与孙辈有很大差距, 难以与孩子交流沟通。

2. 留守学生自己管理自己的能力比较差。往往因为缺乏足够的管教和约束, 学习不用心, 学习成绩相对较差, 严重的还有厌学和辍学倾向。

3. 留守学生的监护人, 尤其是祖辈监护人, 家庭学校沟通不够。孩子在学校欺骗老师, 在家里又蒙骗监护人, 造成达多数只满足孩子物质、生活上的需求, 缺少精神、道德上的教育引导, 娇生惯养使其思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

4. 大多数孩子性格内心孤僻、倔强、与人交往少。渴望父母的关怀与社会的关注, 希望多与父母进行心灵的沟通交流, 有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

5. 留守学生“亲情”缺失问题严重。他们与其父母的联系很少, 书信联系极少, 电话联系频率很低。父母与孩子相隔千里之外, 既不能经常见面, 又缺少通讯联系。留守学生与父母沟通频率低从而导致留守学生缺乏亲情的抚慰。

6. 父母远离, 孩子都还小, 他们的安全让人时时牵挂, 对留守学生加强安全知识的教育显得尤其重要。

三、解决思路

课程专家提到“我们每一个老师, 在激发孩子求知欲的时候要去考虑的是他的生理需要、安全需要、爱与归属需要、自尊的需要是否得到满足了。”由于“留守学生”缺乏父母的有效监护, 缺少亲人的呵护和家庭的温暖, 他们的成长存在诸多问题, 如何使“留守学生”健康成长, 已成为全社会广泛关注的问题。为使“留守学生”健康成长, 应采取了一系列有效措施, 开展了丰富多彩的活动, 建立“社会、学校、家庭”三结合的工作机制, 弥补了“留守学生”家庭教育和亲情缺失, 为他们的健康成长撑起一片蓝天, 让“留守学生”随时随地都能够得到关心照顾, 使他们的家长放心在外打工。

四、构建策略

1. 学校以工会牵头, 组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守学生, 建立制度和职责, 长期有效开展工作。

2. 协调有关部门解决农村留守学生入学、困难学生补助等实际问题, 不断优化留守学生生存、保护和发展的环境。如学校建立留守学生活动室等。

3. 安装专门为留守学生服务的电话———“亲情”电话, 专供留守学生与亲人联系使用。

4. 农村“留守学生”写作水平不够, 多数还没有写书信的习惯, 很少用这种方式与亲人联系。提倡“亲情”书信, 让留守学生通过“亲情”书信, 加强与亲人的联系。

5. 开展“教师、同学、家长”三帮活动, 使留守学生既有老师关心, 又有同伴关心, 还有委托监护人的关心。 (1) 推行“代理家长制”。对比较特殊的留守学生, 由学校挑选一些老师担任留守学生的“代理家长”, 对他们关心照顾。 (2) 实行“小先生制”。在每个班确定几位同学为留守学生的学习指导“小老师”和生活“小伙伴”, 承担留守学生在校学习和生活的帮扶工作。 (3) 定期召开委托监护人培训会, 帮助监护人和委托监护人了解留守学生的动态, 并知道该做些什么工作, 怎样做。经常与之沟通联系, 要求他们做好儿童在家学习生活的帮助工作。

6. 开展“一对一”、“一加二”、“手拉手”等结对帮扶活动, 各班组织品学兼优、性格开朗、乐于助人的儿童与留守学生“结对子”。

7. 巧安排, 使留守学生“天天有活动”。如:交流日、读书日、文体活动日、与心理老师的交谈日、亲情电话日等。

8. 利用本地特别的资源优势, 开展多种多样喜闻乐见的科技活动。

9. 开展安全教育, 收集了各类安全教育资料, 组织留守学生加强教育。

1 0. 根据学校留守学生工作方案, 坚持设计系列活动, 如:常办演讲比赛、知识竞赛、文艺表演等。

五、彰显成效

学校针对“留守学生”做了大量的工作, 取得了明显成效并在成功实践的基础上形成了长效机制。

1. 建立了比较完善的一套制度和职责。

2. 基本建立“社会、学校、家庭”三结合的工作机制。

3.“亲情”电话, 让远离的亲人近了。使儿童孤独、自卑的心在与亲人交流中得以释放, 一些儿童变得更加独立、更加成熟, 人也变得开朗了, 固执、逆反的心理在沟通中化解。也让外出的家长了解孩子的情况, 心里踏实放心了。如:五年级四班留守学生宋佳丽说:“自从有了这部电话, 我跟父母的联系多了, 感觉相互之间的距离近了, 心理也感觉更温暖了。”

4.“亲情”书信, 架设了亲情的桥梁, 又提高了写作能力。六年级四班儿童张坤, 由于与同学发生矛盾, 自己感到很无助, 于是他通过书信的方式告诉了远在他乡的父母, 父母知道事情后, 马上与老师联系, 在老师的帮助下, 矛盾得到了顺利解决。

5.“三帮”活动, 弥补了情感缺失。走出了孤独, 融进了集体。“代理家长”在一定程度上, 使留守学生暂时缺失的父爱和母爱得到回归, 心灵得到满足。“小先生制”不仅解决了留守学生的困难问题, 而且增强了同学之间的相互帮助和团结友爱。如:六年级留守学生刘玉在这样的帮助下, 由原来孤独、不合群变成了一个品学兼优、性格开朗, 大家喜欢的儿童。

6.“结对子”活动, 让留守学生不再孤独。学习小伙伴帮助他们慢慢养成爱学习的好习惯。学习成绩上来了, 他们的自信心也提高了, 做其他事情的劲头也更足了。如:四年级二班儿童王佳琪是一个很聪明的儿童, 由于父母不在身边, 学习习惯很差, 经常不完成作业, 还常常说谎。老师根据这些情况让班上习惯好、成绩好, 平常又与他合得来的同学与他结成对子。通过一年的努力, 现在的王佳琪已经成为班上各方面都优秀的好儿童。

7. 天天有活动, 使空落落的心丰富了。丰富多彩的活动使儿童们孤独寂寞的人少了, 小伙伴之间关系融洽得多了;放学后没依没靠东游西荡的人少了, 参加集体活动的人多了;不看书不完成作业的人少了, 按时交作业看书的人多了。

8. 在科技实践中增长才干, 增强信心。学校组织留守学生及其他儿童广泛开展科技实践活动, 成立了美食组 (调查了解, 西坝生姜、西坝豆腐、西坝米酒、西坝甜枣等) 、旅游组 (调查了解桫椤峡谷、将军台等) 、家乡变化组 (调查了解多晶硅基地建设、高速公路等) 。通过分组活动激发儿童学习兴趣, 提高儿童动口、动手、动脑的能力, 扩大儿童视野, 增长才干。

9. 开展安全教育, 健康成长有保障, 掌握了必要的安全常识, 提高了自我保护的意识和能力, 保护了他们的安全, 使儿童能健康成长有保障。通过安全教育, 近年来全校没有发生过一起安全事故。

1 0. 常办演讲比赛、知识竞赛、文艺表演等活动, 你帮我助, 团结上进的风气更浓了。

摘要：目前农村留守学生越来越受社会、学校的关注和关爱, 由于“留守学生”缺乏父母的有效监护, 缺少亲人的呵护和家庭的温暖, 他们的成长存在诸多问题。如何使“留守学生”健康成长, 已成为全社会广泛关注的问题。为使“留守学生”健康成长, 采取了一系列有效措施, 开展了丰富多彩的活动, 建立“社会、学校、家庭”三结合的工作机制, 弥补了“留守学生”家庭教育和亲情缺失, 为他们的健康成长撑起一片蓝天, 让“留守学生”随时随地都能够得到关心照顾, 使他们的家长放心在外打工。

老师关爱学生的作文400字 篇13

第一节课是语文。我们都在好奇地等待新老师的到来。很快，新老师来到教室，我们知道是51班的陈先生。陈先生有大耳朵，长发披肩，一双眼睛盯着我们。

我看见陈老师把书放在桌子上，用她明亮的眼睛扫视了整个教室。眼睛一碰到我，我的心就绷紧了，全身微微颤抖，因为听说陈老师以前很凶。她花了几分钟介绍自己，然后开始上课。十分钟后，老师开始提问。这时候我的心怦怦直跳，我怕被老师感动，因为我怕答错。陈老师好像明白我的心思，说：“别怕，答错了也没关系。”听了这话，我大胆地举起手。陈老师点了我，我答对了。这真是一堂有趣的语文课！

虽然陈先生外表温和，但他对我们很严格。下午放学，江老师让我们排队集合，我们就冲出去了，教室一片混乱。就在陈老师路过看见我们的时候，她让我们在教室里坐两分钟再走。很快两分钟到了。首先陈老师让女同学出去排队，然后让男生站起来。这时有同学发言，陈老师叫我们坐下再站起来再出去。离校后有同学跟我说，陈先生对我们太严格了，但我觉得陈先生对我们很好。

老师关爱学生的作文400字 篇14

我想每个老师都是带着我们从课本上学习知识的，但是我们奇怪的老师说：“生活中到处都是语文”。使我们的第二个和尚迷惑不解。

第一天上课，陌生的老师微笑着走进教室，环视学生。我一边刷着粉笔，一边挥舞着粉笔，潇洒地在黑板上写下了“逛街”三个字。学生们突然开始像沸水一样说话。这不可能吗？有这么美好的一件事，我看到陌生的老师笑而不语，在街后写下了“学中文”几个字。学生们的情绪突然停止了。陌生的老师接着说，当学生们在街上走的时候，你当然可以学到很多中文知识。今天我给你布置一个任务，就是这周上街找语文知识。

谁知道，短短一天，同学们真的收获了不少。有人发现街上错别字屡见不鲜，也有人发现成语被改了，放在广告目的上。比如完美变成了“整个美食之美”，还有同学发现店里的招牌有楷书、行书、隶书，真的让你因为来看我们而出名，就像怪老师说的：生活中中文无处不在。

关爱的小学生优秀作文 篇15

一在理解的基础上关心爱护学生

处在青春期的中学生都有很强的自尊心, 逆反心理较强。他们往往吃软不吃硬:“你越是要我这样, 我偏要那样, 看你能把我怎样?”基于中学生这种心理状态, 教育管理应从尊重出发, 从理解出发, 从学生的心理发展规律出发, 从学生的细微处出发, 让学生真正感觉到教师的关心。笔者班有一个学生早上连续迟到了好几次。笔者认为这肯定是有原因的。原来该生家长早上要赶在四点左右出去批发水果, 就把家中的闹钟定在学生上学的时间, 由于该学生总想着闹钟响过之后, 稍等一下起床, 结果就又睡过了头。了解了原委后, 笔者每天早上, 会在上课前的一个小时左右及时向他的家里打电话, 提醒他抓紧时间起床, 弄点吃的, 再来学校。四五天后, 该生来到办公室, 向笔者深深地鞠了一躬:“老师, 谢谢你, 以后我一定能够按时来校的。”又过了几年, 早已参加工作的该学生在教师节的贺卡上写到“老师, 从你身上, 笔者真正地感到了什么是真正的关心与爱护, 谢谢您”。

二在尊重的基础上关心学生

一个善于爱的教师, 他一定懂得尊重学生的自尊心, 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严, 因为“只有教师关心学生的人格尊严, 才能使学生通过学习而受到教育”。苏霍姆林斯基告诉我们, “教育的核心, 就其本质来说, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之, 伤害了学生的自尊心, 就会阻碍学生的进步和发展, 甚至毁掉他们的前途。处于中学阶段的学生总是认为自己已经长大, 有自己的主意和见解。如果教师的出发点是对的, 也是好心, 却一味地以过去的老传统、老思想用批评的口气不论场合、不论时间和地点对待学生的错误或不足, 或者不同的见解, 则一定能引起学生的反感, 甚至顶撞。笔者教过的一个学生, 上课的时候总爱表现自己, 引起教师的注意。有一次, 有个教师讲课正进入状态, 他却突然接一句话, 打断了教师的思路, 而让他回答问题的时候, 他却又说不明白。教师接着讲课还没有几分钟, 他又开始接嘴了, 气得教师很无语, 不得不大声地批评, 还说了一句难听话。这个学生一愣, 便不再吭声, 趴在桌上再也不听课了。以后, 这个学生再上该课, 不是玩游戏, 就是趴在桌上睡觉, 或者干扰邻桌的同学听课, 教师批评他, 他要么装没听见, 要么顶撞, 要么说两句俏皮话, 惹得全班同学哄堂大笑, 气得教师把该学生撵到办公室。而他却是一副满不在乎的样子。笔者并没有急于批评他, 而是搬来一把椅子让他坐下, 问他:这节课是什么课?他说, 不知道。笔者笑了笑, 继续批改作业, 当改到他的作业的时候, 发现他的字不错, 就顺势表扬了他, 并且告诉他:要是各门功课都能像他写的字一样好, 该多好啊。接着问他今天上课发生了什么事情。他很气愤地说, 他不想上×教师的课, 教师当着全班同学的面说了很难听的话, 他刚进中学的时候, 他的这门功课较差, 他妈妈说让他在上课时, 要多发言来引起教师的注意, 希望教师能多照顾。谁知, 老师却批评了他。症结找到了, 我肯定了他妈妈的想法, 对他的好学精神也予以肯定。下课后, 我与该课教师进行了沟通, 并且该教师还主动地向该学生道歉, 惹得该生满脸通红, 还不住地向教师鞠躬道歉, 教师并向该学生讲了上课听讲的方法。过了几天, 该老师见到我说, ××像变了一个人似的, 上课听讲认真, 回答问题也大有进步。

三在平等的基础上关心爱护学生

家庭教育中, 父母通常处于较为强势的地位, 他们习惯于居高临下, 常常以爱的名义给孩子提这样或者那样的要求。孩子稍有缺点和不足, 就喋喋不休、说个不停。孩子长时间生活在这种环境中, 自然对居高临下、颐指气使的爱厌倦不已。到了学校, 学生会不自觉地抵制这种一厢情愿式的教育方式。他们特别希望成人, 尤其是作为教育者的教师能够以一种平等的身份与他们沟通、对话与交流, 而不是一个高高在上的教导员、裁判员, 或是像他们的父母那样对他们说东道西。他们希望教师更多地关注他们身上的优点和长处, 包容他们的缺点和不足, 对他们多一些实实在在的点拨、诱导和启发, 少一些无休止的唠叨与指责。作为教育者, 如果无视学生的这种需求, 不管学生愿意不愿意、接受不接受, 一厢情愿地教育学生, 就得不到学生的理解和认可。哪怕这种教育是出于对学生真切的关爱。有一段时间, 笔者发现教室的地面上有许多食品垃圾袋, 并且上课期间学生有吃东西的现象。笔者并没有批评学生乱扔垃圾, 而是趁学生做练习的时候, 下去把教室的垃圾袋拣起来, 扔到垃圾桶里。对于学生上课吃东西的现象, 笔者也没有立即制止。有一次笔者上课的时候, 故意拿个馒头, 吃着讲着课, 学生们有的笑, 有的直接说:老师讲课时吃东西实在是不好看, 不礼貌。笔者趁机给他们讲, 这样的确很不礼貌, 上课就是上课, 不能随便吃东西, 大家已经看到了刚才上课吃东西的不好形象, 希望大家以后也要注意。从那以后, 再也没有学生在上课期间吃东西了。

在教育学生的过程中, 行动要多于语言, 多用行动来激励学生, 如在打扫卫生的过程中, 教师也参与到劳动当中去和学生一起打扫, 学校及班级组织的各种文体活动中, 作为拉拉队队员积极参加到学生当中, 为学生拍手, 加油鼓励学生, 使学生真正感到师生平等。

学生需要爱, 教育呼唤爱, 关心爱护学生, 使学生在平等、理解、尊重的基础上德、智、体全面健康成长, 是每一个教育工作者的责任也是使命。在教育工程中, 平等、理解、尊重学生, 和学生交朋友, 一定能使我们的工作做得更好。