在读书中感悟人生,感悟真知

在读书中感悟人生,感悟真知（精选15篇）

在读书中感悟人生,感悟真知 篇1

在读书中感悟人生，感悟真知

——文化沙龙 活动侧记（1）

街道“文化沙龙”于去年成立至今，已有半年多的时间了。每月一次活动或者讲座，都会给我留下难以忘切的回忆。因为讲座或者讨论的内容，已经不仅仅是相互间某些知识的传授与交流，而是一种精神与文化生活的享受，是对漫漫人生之途所索所求的感悟；对我来说，更像有一种在现实与理念碰撞的火花中寻找平衡的感觉。

记得“文化沙龙”2010年9月7日成立那天讨论的议题是《唐山大地震》的观后感。影片的震撼力、感染力不仅仅是“再现”地震爆发刹那间的真实情景；而是对生命的阐释、对历史的“再叙”。徐帆扮演的女主角李元妮的一句话“没了，才知道什么是没了”，始终是我们谈论的热点。尽管社会变迁的步伐那么大，生命，好好的珍惜生命、珍惜现在，才是我们老人们最最真切的感受。影片中徐帆说的一句话：“活着真好”；让我感觉冯小刚导演的这部影片“真的很好”。因为它有血、有肉、有情感，贴切生活又反映了现实。

去年11月，孟庆平老师“谈谈毛泽东诗词”，他都不敢用“讲解”两个字。毛主席的诗、词，气势磅礴、宏伟；凝聚着中国古典诗词“豪放派”的精华，并把中国古典诗词的创作艺术提升到“终结”高峰。真可谓：空前绝后，前无古人、后无来者。

孟老师从毛泽东八岁诵读一首七言绝句古诗《咏蛙》开始，讲到毛主席1965年所创作的词《念奴娇·鸟儿问答 》。这一首首诗词如同一颗颗珍珠，把伟人的生平业迹凸现了出来。伟人的抱负、气质、思想情感与情怀如同他的一首首诗词，波澜壮阔、跌宕起伏；勾画的是一幅中国人民革命的绚丽史卷。

毛主席诗词过去我们都学习过、背诵过；但这次“谈谈”，已经超越了“重温”，是一次新的学习。比如，1934年7月，毛泽东在江西瑞金云山古寺所吟的四言诗 《贺乐能，凤珠团圆》恰如是一出悲壮的喜剧，引起大家的热议。

如果说《沁园春·长沙》是风华少年的赞歌，《菩萨蛮·黄鹤楼》是对迷茫形势的沉思，那么《西江月·秋收起义》则是揭开新篇章的开始。此后，1928年至1945年，毛主席共填写了23首诗词，其中大多数为作者戎马生活的写照，是作者在马背上对战场情景的描绘，诉发的是一个革命者的胸怀。比如，《西江月·井冈山》、《清平乐·蒋桂战争》、《如梦令·元旦》、《菩萨蛮·大柏地》、《清平乐·会昌》、《十六字令三首》、《忆秦娥·娄山关》、《七律·长征》、《念奴娇·昆仑》、《清平乐·六盘山》等等，已经脍炙人口，是大家耳熟能详的。

这里值得一提的是1945年8月，毛主席赴重庆和谈，应柳亚子先生的索要，将1936年2月所写的《沁园春·雪》送上，1945年11月经报刊发表后引起朝野轰动。柳亚子先生当时系南社（诗社）盟主，他认为《沁园春·雪》是“千古绝唱”，而蒋介石则认为“词中有帝王思想”。然而，组织御用文人，填写更多的词牌，企图在造词用句上赶超《沁园春·雪》。然而，文人墨客们称赞毛主席这首词“气度非凡，气吞山河”，“气魄雄健奇伟，辞句深切精妙”，这是集中国千年古诗之精华，难得的一首好词。是啊，没有经历过战争的洗礼，没有对中国社会的深刻了解，没有远大的革命抱负、信念和理想，哪里会有排山倒海的气概、魄力和魅力？“气吞山河”、“千古绝唱”，非一般凡人所能为。这首词发表后，蒋介石组织力量企图贬低，恰如是在统一战线上引爆了一颗有利于中国革命的原子弹，“水滴石穿”是指日可待了。《七律·人民解放军占领南京》是中国国内革命战争划上句号前的“慨而慷”。

孟老师侃侃而谈，他不用发言稿，讲毛主席的诗词，又背得滚瓜烂熟。我很佩服他有过目而不忘的记忆。他看的书很多，讨论时能引经据典，娓娓说来，确能打开我的心扉，感悟颇多。

稍时休息后，孟老师讲了毛泽东诗词中“婉约”的一面。《四言诗·祭母文》以及《虞美人·赠杨开慧》、《贺新郎·赠杨开慧》等，都是青年时期的毛泽东对慈祥母亲的怀念和对爱妻的思念。“堆来枕上愁何状”、“无奈披衣起坐薄寒中”、“一勾残月向西流，对此不抛眼泪也无由”。对爱妻的思念让毛泽东泪湿枕巾，披衣起坐，在寒风夜晚中，面对窗外一勾残月，思念妻儿之情，又禁不住潸潸泪下。此情此景又“怎一个”婉约词人所能比拟的呢？

接着，孟老师又讲了1964年之后毛主席所作的诗词《贺新郎·读史》、《水调歌头·重上井冈山》、《念奴娇·鸟儿问答》等。在这些诗词中不乏有着对国际、国内形势的误判和反帝反修的壮志，诗词的格调也走了样，如：“哎呀，我要飞跃”，“还有吃的，土豆烧熟了，再加牛肉，不须放屁”等等。诗人的信仰、理念、魄力，以及对形势的误判，加上他在人民群众中的威望，导致了诗人走上神坛，以至于中国陷入十年**。

讨论中大家感叹颇多。伟人也是人，“人无完人，金无赤足”啊！伟人的丰功伟绩已载入史册，鼓舞着后人，然功过是非尚留待后人评说。

“文化沙龙”是读书会的一种形式，它有利于各居民区读书信息、内容的互动与交流，无论对于我个人、对于我们小区的读书活动都是一种促进和帮助。

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2011.5.13.晚

在读书中感悟人生,感悟真知 篇2

关键词：朗读,兴趣,探究,评价

作家徐迟在谈到诗朗诵时说:“朗诵者应该进入到诗人创作时所具有的那种精神状态中去, 把诗人创作时燃烧着的思想感情再次在朗读中燃烧起来。”

一、兴趣———激起学生朗读的愿望

俗话说:“枯燥之物, 谁也不想领教, ‘嚼蜡’之味, 谁也不肯品尝。”当学生的情感被作品所吸引, 他就会主动走入作品所创设的广阔艺术天地, 体验到其中的文情之美、意境之妙, 从而激发阅读的兴趣。

1.巧借课文激趣。例如:在教过《丑小鸭》后, 我问学生:你们喜欢这样的童话故事吗?想不想读更多的童话故事呢?那就请大家在课外再找一些童话故事读一读, 记一记, 比一比谁的故事最多, 谁讲得最动听。这样联系课内外, 学生就更喜欢读童话故事了。《坐井观天》是二年级上册的课文, 在理解完课文内容后, 让学生进行分角色朗读, 在欢快、愉悦的氛围中, 孩子们不仅更深刻地理解了课文知识, 还进一步体会到朗读的快乐。更喜读、乐读了。

2.采用灵活多样的形式引趣。激起学生的兴趣, 从而去探究文章。其方法有很多:

(1) 演读, 激发情趣。就是让学生扮演角色, 边读边表演。这种朗读训练形式活泼, 深受学生欢迎。如课文《酸的和甜的》, 让学生在熟悉课文的基础上, 排出课本剧, 扮演角色进行表演朗读, 学生的兴趣很浓, 朗读的效果也明显提高。

(2) 赛读, 引发竞争。它是一种有趣的朗读训练活动。如“接龙赛”, 就是按顺序从头开始读, 谁读得稍有毛病就立刻请他停下, 换人接下去读, 谁读得最长就表示谁读得最好。

(3) 赏读, 提高品位。俗话说:“佳作百读不厌。”赏读课文时, 读不仅能够加深对课文内容的理解, 而且还能陶冶情操, 提高品位。

二、探究———让朗读成为学习的工具

伴随在朗读中的探究思维引领我们通过朗读穿越千姿百态、曲径通幽的文章殿堂, 领略异彩纷呈、新颖别致的思想、思维景观, 感悟如诗如画、亦梦亦幻的文学神奇。

1.知其味, 悟其情。朗读, 不管是出声读, 还是默读, 都是一个探寻、发现的过程, 即探究性。朗读者通过“情”、“文”、“声”三者的“循环互发”之后, 逐渐体悟到文章中的情气、意味。

以前老师们常常凭借着自己的“如花妙嘴”来剖析教材, 从不同的角度把教材剖析的七零八落, 毫无美感可言, 更加无情感可言。其实, 在语文课堂中, 有些词语虽不是特别深奥, 但却用得十分贴切, 可以通过反复的诵读来“意会”, 引导学生们进行语言的感知, 使他们明白作者布局谋篇、遣词造句的妙处。

2.入情境, 巧融合。朗读就在这么一种不断上下寻觅, 左右求索的过程中, 找到一种适合、贴切的言语声音形态, 从而走进作品, 与作品融合在一起。换句话说, 在不断的朗读中, “读进去”又“读出来”, 进而读出了自己的经验、感受、个性等。如教学《一次成功的实验》一课, 就如何理解女孩“有了危险, 应该让别人先出去”的高尚境界, 我采用朗读的方法, 让学生读中去悟, 悟中读好, 直至情真意切, 让心灵颤动, 从而刻骨铭心。然后投影出示句子, 对“快!你第一, 你第二, 我最后”这句话进行指导:“语速要快, 语气要重, 才能显出紧张而有序的情景。”“你们能够读出这种爱的感觉吗?”这样问, 不仅指导了学生的朗读, 还让学生以读促思, 在读中悟情, 从而帮助理解了课文内容, 理解文章的思想感情。

三、评价———让朗读更上一层楼

有检查才会落实, 有测评才会有促进。教师要注意加强对学生平日朗读的评价, 了解和推进课标中提到的让学生在“诵读实践中增强积累, 发展语感, 加深体验和领悟”。

1.改变手段, 积极评价。新课程中倡导积极的评价方式和手段, 多采用激励的方式, 从学生的多个方面进行肯定, 使部分做的不够好的学生在老师的表扬声中自觉地改正自己的不足, 使学生们在愉快地氛围中学习, 激励中发展。

几乎在每堂课上, 总有那么几个学生“出彩”, 或成功或失败。这时, 我就会耐心地说:“你读得真棒, 来当当大家的小老师, 愿意吗?”“别急, 再好好想想, 你一定会读得更好。”“没事, 人无完人, 谁都有说错的时候, 加油!”

2.智慧评价, 深化情感。对学生地朗读评价要运用角色移位的方法来引导情感体验, 使学生们在入情入境, 将自己想象成课文中所描述的对象来参与朗读。

比如, 在教学《夏夜多美》一课时, 一位孩子的表现地十分出色, 但其他孩子的评价总是枯燥地几句“读得很有感情”“读得十分好”。于是我就换了个角度问:“如果是你, 该怎样读?”这时有的孩子就说:“飞呀飞”要读得轻轻缓缓的, 就像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心翼翼地飞过假山、飞过花园……这时, 学生们再来朗读, 就不会是生搬硬套, 而是把自己的情感和体会融入其中。

引导学生在读书中感悟 篇3

中国的语言文字该怎么教，怎么学，最有发言权的该是咱们中国人。中国的语文教育有数千年的优良传统，积累了许多行之有效的经验，然而，令人遗憾的是，半个多世纪以来，我们在泼掉封建传统教育的“脏水”的同时，把“小孩子”也泼掉了。新中国成立后，我们硬搬苏联文学教学法的一套，割断了自家的教育传统，结果把本来十分简单的问题搞得十分繁琐、复杂，久而久之，积非成是，语文教改，举步维艰。

教学生学习汉语言，自应考虑汉语言的特点。跟印欧语系的语言不同，汉语言对性、数、格、时态、语态的处理极为简易，词的形态没有什么变化，基本上全靠意会。汉语的词又是富有弹性的，用得巧妙，能够言近旨远。甚至言此意彼。在模糊中求准确，且富有诗意，这就是汉语。“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”二十个字，平自如话，连小学生读起来也不会有多少困难，然而，诗中那种“神龙见首不见尾”的意趣、韵味却是很难用语言说得清的。如果用西方条分缕析的那一套来讲，肯定是圆凿方枘，格格不入。学习这样的作品，中国人的办法就是多吟诵，多感悟。

摈弃繁琐分析，注重整体感悟，这不仅仅是教学方法的改变，而且是教学思想的根本转变。教师根据课文内容事先设计好一连串问题，上课时一一问来，结果把一篇颇有感染力的课文搞得支离破碎，味同嚼蜡。究其实质还是教师以自己的思想去束缚或代替学生的思想，是以自己的思维模式去限制和规范学生的思维活动。一言以蔽之，是一个“牵”字。整体感悟则相反。谁去“感”，谁去“悟”?自然是学生自己去“感”，自己去“悟”。也就是说，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。学生是学习的主体，老师对于学生，是“导”而不是“牵”。

引导学生在读书中感悟，在课堂教学中该如何具体操作呢?这也没有一定之规。由于课文内容的不同，学生的差异以及教师教学方法、技巧的不同，引导学生感悟的方法也是千差万别的。即人们所说的“教学之妙，存乎一心”。但这并不等于说，引导学生在读书中感悟没有规律可循。

阅读教学的过程就是教师引导学生读书内化的过程。学生学习一篇课文，总是先要初读感知，再精读理解，而后熟读积累，最后迁移运用。各个阶段的任务不同，因而，引导感悟的侧重点也有所不同。下面就结合特级教师于永正教学《白杨》一课的实例，具体地说一说。

一、初读阶段如何引导学生感悟

教师教学一篇课文，首先应引导学生从整体上感知课文，对课文内容有一个大概的了解。初读阶段要让学生“悟”什么?初读阶段的“悟”应是“鸟瞰式”的，“全景式”的。如果课文是写人的，就要大体上知道这是一个什么样的人。如果是记事的，就要知道这件事的大致过程。如果是说明性的，就要知道这篇课文说的是什么事物，是从哪几个方面来说明的。

通过审题，引导学生从整体上去领悟课文，是于老师经常采用的方法。如教《白杨》一课，他先问学生：“看了课题，你脑海里立即出现了什么问号?”一个学生说：“白杨有什么特点?”于老师当即肯定学生提得好，并在课题后面画了个问号。又一个学生说：“作者为什么写白杨?他不会单纯是写白杨的吧?”老师听了非常高兴，说这个问题提得很好，又在课题后面画了个大问号。又一个学生说：“作者写的是哪儿的白杨树?”老师也予以肯定，并在后面画了一个小问号。接着，老师便鼓励学生自己通过读书思考来解决。由于学生是带着问题去读书的，所以读得十分投入。通过初读，学生大体上知道课文写了一件什么事，一些浅层次的问题也得以解决。

二、精读阶段如何引导学生感悟

任何事物都有主要和次要、重点和一般之分。教学一篇课文也是如此。引导学生领悟课文内容，最忌巨细无遗，胡子眉毛一把抓。当我们在对课文有了全面把握和整体认识之后，就要针对课文的重点与难点，帮助学生体味、领悟。所谓重点，就是课文中具有关键性、主导性的内容。所谓难点，就是学生在初读课文时难以理解的地方。打蛇要打七寸，浇花要浇花根。突破了重点、难点，全篇课文就迎刃而解了。

于老师教《白杨》就是这样做的。他没有从头到尾，一段段地搞繁琐分析，而是抓住关键性的词语，指导学生联系上下文来领悟。表面看似乎是解词，其实是通过这些关键性的词语来理解全篇内容，教给学生一些切实管用的感悟语言的方法，给人以“提领而顿，百毛皆顺”之感。

于老师先板书了“高大挺秀”这一词语，并指名朗读相关课文，让学生借助上下文来体会“高大挺秀”的意思。接着，老师叉以“高大挺拔”与“高大挺秀”对照，让同学们想想：为什么用了一个“秀”字?并让大家通过读书来体会。有的同学说：“因为这儿是个大沙漠，没有山，没有水，很荒凉，难得看到绿色植物，所以在大沙漠里看到白杨树，就分外显得秀美了。”有的同学说：“我认为白杨树本身就是很秀美的。它又高又大，笔直笔直的，风一吹来，树叶哗啦哗啦地响。大沙漠上浑黄一片，颜色很单调，这时看到一行排列整齐的白杨树，便能给人一个新的惊喜。”……同学们发言后，于老师总结说：“作者赞美的白杨树，仅仅是因为它‘外秀’吗?白杨树不仅‘外秀’，而且‘内秀’。也就是说它有着高尚的品格，可贵的精神。是不是这样呢?请大家读一读第14节，体会体会就知道了。”

在此基础上，于老师又引导学生讨论“爸爸”前后两次“沉思”的内容有何不同，从而使大家悟出：老一代像高大挺秀的白杨树那样扎根边疆，为建设边疆作出了贡献；而新一代也像小白杨那样，“正迎着风沙成长起来”。

于老师虽然只抓了三个词语予以点拨、品味，但因为抓住了关键，所以起到了四两拨千斤、牵一发而动全身的作用。

此外，于老师还针对学生在初读时所提出的几个问题，带领学生一一讨论，各抒己见，以求得解决。

三、熟读迁移阶段如何引导学生感悟

通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化。熟读迁移阶段引导学生感悟，主要是通过范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三，触类旁通，从而提高其语言表达能力。学生在阅读实践活动中，逐步地形成了对语言文字的悟性。有了这种悟性，亦必将迁移于表达，使学生懂得分辨语言中的优劣高下，逐步达到准确、得体、生动地运

用语言。清代学者王筠在《教童子法》一文中说：“为弟子讲授，必时时诘问之，令其善疑，诱以审问，则其作文时，必能标新领异，剥去肤词。”可见，过去的蒙学教育就已经明白了这个道理。

于老师教语文，特别重视迁移性的练习，并注重练后的评议。《白杨》这篇课文教过以后，于老师独出心裁地设计了这么一个课堂小练笔：用上“哪儿……哪儿………‘不管……不管……”“总是……”写一段话。用于老师的话说这叫做“造段”。他先让学生读读包含这几个关联词语的那段话，体会体会这几个关联词语是怎么用的。然后作了规定：“我们以课文中的这位叔叔的事儿为题材写一段话，巧了，这位叔叔也姓杨，我们就称他杨叔叔吧。”学生写好了，于老师还请两位同学当众读了自己的写话，并带领同学进行了评议。通过评议，学生知道哪儿好，为什么好，哪儿不好，为什么不好，进一步锻炼了感悟语言的能力。

引导学生在读书中感悟，要注意三个方面的问题。

一是引起动机，培育自信。

学生感悟得怎样，关键在于教师是否善于创设问题情境，激发学生的探究心理和读书热情。正如美国心理学家索里和特尔福德所说，“每一种学习过程都有其运动的、观念的和激情的成分”。于老师善于在指导学生读书的过程中设置悬念，激发读书兴趣，使学生经常处于“愤悱”的境界，所以他上的课经常是妙趣横生，课堂学习气氛非常活跃。

读书感悟是学生自己的语言实践活动，因此，激励学生的进取心和自信心就显得十分重要。课堂教学要以学生为主体，这大概没有谁持否定态度。然而，在口头上承认是一回事，能不能在教学实践中落实又是一回事。我们常常看到这样的情形：当老师喊起一位同学回答问题时，如果学生一时回答不出来，便马上要他坐下，另让别的同学回答。可是于老师从不这样。当被喊起的同学一时答不上来时，他总是对其他举手的同学说，“大家先不要着急，把发言的机会留给这位同学好吗?我想他一定能够回答得出来!”老师的信任极大地增强了这个同学的自信心。

二是扣读导悟，读中见悟。

教师要在导读的过程中来导悟。学生能不能读得有感情，这往往跟学生感悟的到位不到位有关。教师恰如其分地“导读”，实际上也是“导悟”。反之，学生是不是感悟了课文的语言，只要听一听他的朗读就知道了。这便是所谓“读中见悟”。

语言材料的积累和语感经验的积淀，与导读、导悟是否到位息息相关。凡读书，熟则能悟，悟则能化，正如古人所说，“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭”。

三是遵循规律，“导”得得法。

怎样就算“导”得得法了?我以为关键在于顺应学生的认知心理规律。小学生的思维带有很强的具体形象性，因此，教师的“导”就应以形象思维为支撑，注意发挥学生的想象能力和联想能力。于老师经常以创设情境的方法来促使学生感悟，极大地激发了学生读书感悟的兴趣，取得了良好的教学效果。如即兴表演、画简笔画、恰如其分地使用多媒体等。因为作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某种情境的。反过来，一旦学生看到了作者所描绘的那个情境，自能豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。如“警觉”一词，对三年级的学生很难讲清楚，他便结合课文的情节即兴作了表演，学生一看就心领神会。由此可见，创设情境不啻是促使学生感悟的催化剂。其他如联系学生的生活经验、联系上下文来帮助学生领悟课文语言，也是于老师经常采用的方法。

从书中感悟人生大智慧 篇4

喜欢上一本书，有时不是主动的选择，而是有某种机缘巧合。在绘本《狐狸爸爸鸭儿子》教学活动中，听到一个5岁的孩子说出这样一句富有哲理的话：“再坏的人也有善良的时候。”正是这句充满辩证的语言，让我重新走进绘本，开始尝试把自己变成不识字的儿童，把注意力集中到对图画的体验上，而不再仅仅通过文字了解故事情节。

再次欣赏绘本，这本充满爱与感恩的书，孩子读到的是“好与坏”“是与非”的辩证思考，而我读到了对生活的感悟。

学会放弃

在书的引言中有这样一句话：“吃鸭蛋，还是吃肥嘟嘟的小鸭子?”人生往往面临很多这样的选择，鱼与熊掌不可兼得，舍弃眼前的美味意味着接下来要面对的是隐忍和坚持。因为狐狸毕竟不是母鸭，要付出比母鸭更多的精力和心血，并且这种付出之后的结果还可能是一无所获。学会“舍”，需要一定的胸襟与气度。让我们来看看，狐狸舍弃了什么，又得到了什么。

先看看蝴蝶页上“狐狸的孵蛋记录表”。

狐狸为了梦想中的大餐，每天忍饥挨饿地孵蛋，可鸭蛋一点儿动静都没有。他越记越不耐烦，刚开始字还是工工整整的，到后来不仅字变少了，有几天的记录还变成了“鬼画符”……这个过程整整持续了21天，多么难熬啊!为了梦想，狐狸舍弃了眼前的美味，舍弃了悠闲轻松的生活。

我们每一个人，梦想中都会有一只“肥嘟嘟的小鸭子”，这只小鸭子可能对每个人的含义是不同的。但在实现梦想的.过程中，可以肯定的是没有人能坐享其成，都要经历困难与挫折。为了梦想，我们就要学会狐狸的“舍”，才会迎来“得”。

当我们选择成为一名幼儿教师时，就意味着像狐狸一样，舍弃了悠闲轻松的生活，于繁琐忙碌的工作中见证孩子成长，就是我们最大的“得”。学会为了梦想勇敢去舍弃，用积极的心态体验我们所得到的。如此，回首我们走过的每一段时光，都会是精彩纷呈。

积极面对

走进书的内文，这个难熬的过程就被表现得趣味盎然。狐狸每天妙招奇出，想尽办法来孵蛋，最后还发明了用舌头玩蛋的游戏。

在此过程中，狐狸的情绪可谓干变万化：每一页上，他的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴的组合都不一样，揭示出他憧憬、狼狈、恼火、无奈、错愕、惊喜等种种心理活动。而这些情绪的变化，只有从精美的画面中才能体验到，仅仅从文字中是很难读到的。

为了安全、成功地孵出鸭子，狐狸尝试了各种方法，就像我们面对不同性格的孩子，始终都在寻求更科学的沟通交流手段。当狐狸将蛋小心翼翼地绑在身上时，就在自己的身上捆绑了一份责任，不管走到哪里，这份责任始终无法抛弃;为了这份责任，它付出了更加艰辛的努力。

我们每个走进幼教的人，正如同这只将蛋绑在身上的狐狸，责任与压力同在，每天都在担心怀中的蛋出现意外，所以我们很多老师提到自己的工作时用了“战战兢兢”一词;然而我们的心里也同狐狸一样，期待明天那只肥嘟嘟的小鸭子能够破壳而出。看看狐狸的表情，紧张中带着憧憬与快乐，不正是我们自己的写照吗?

敢于担当

当毛茸茸的小鸭子破壳而出，用稚嫩的声音喊出“爸爸”时，狐狸曾经的幻想就此破灭。看它惊讶的表情，就知道此刻它内心充斥的狂风暴雨。

它失去了曾经无限向往的美食，迎来了一只对它充满依赖的“鸭儿子”。不仅吃不到美味的大餐，还要付出更多的心血和汗水。理想与现实就是这样大的差距。当我们面对这样巨大的落差时，是乐观面对即将承担的更重的责任，还是悲观放弃?再次看到狐狸的选择，我们看到的不仅是“父爱”的伟大，还有面对意外出现时那份宽容与担当。我想这对我们每个人的启示是意义非凡的。那么选择了担当，是否就意味着选择了痛苦和艰辛呢?

看书的最后一幅画，不会游泳的狐狸用绳子绑着自己，手拿树叶，陪小鸭子游泳;他们还张嘴大笑，真是开心极了。狐狸快乐、宠溺的表情，何尝不是在享受这份付出——失去了一顿大餐，收获了一个活泼可爱的儿子。

舍得某种物质，就有可能得到某种精神。有所舍弃，才能有所追求与收获。什么也不愿放弃的人，反而会失去最珍贵的东西。懂得放弃，才能在有限的生命里活得充实、饱满、旺盛!

轻轻地合上书本，看看书的封底，你看到了什么?

画面是那样的宁静、温馨，正如作者的初衷，这是一个关于感恩与温情的故事，在孩子看来，讲述的是一个坏人被感化为好人的故事，静静地欣赏每一幅画面，我读到的是人生的哲理和对未来的思考。

每一本书，只有静下心慢慢品味，才能感悟到更多;孩子就像一本书，我们每个人都在说“读懂孩子”，可要真的“读懂”他们。需要我们抛弃浮躁与功利，耐心去“读”，用心去“思”。随时告诫自己不妄下结论，静待花开，相信每个孩子都会是那只“鸭蛋”，终有“破壳而出”的一天，变成一只能够带给我们惊喜与感动的“小鸭子”。

在读书中成长 篇5

洛南县东街小学四（1）班杨艺涵

在我咿呀学语的时候，就对爸爸妈妈给我买的一本又一本的五颜六色的连环画而感到好奇，那双充满疑惑的眼睛仿佛在说：“这是什么东西呀？”

上幼儿园的时候，看着爸爸妈妈捧着一本厚厚的书给我讲童

话故事的时候，我也恨不得蹦到书里去瞧个明白，可惜那时我还不识字，蹦到书里去也不知道书里写的什么。

上小学低年级的时候，会认拼音和几个字了，就迫不及待地

去读那一本本令我快乐的书。读的时候，我心中充满愉悦，因为终于可以无拘无束的吸收书中的精华了。

如今，我上小学四年级了，已经不满足于家里那一书柜的书

了，每天只好到离家不远的超市里去读书，哪怕只能读短暂的几分钟，我也会满心欢喜。

从幼儿园到小学四年级，我读的书不断在变化：幽默风趣的漫化书；内容丰富的作文书；熠熠生辉的名著„„书名我也记得很多：《中华上下五千年》、《十万个为什么》、《宇宙之谜》、《西游记》„„

读了这么多书，感受自然也不少了。读了《中华上下五千年》，我赞叹我们的祖先为人类创造了这么多文明财富；读了《十万个为什么》，为我解开了大自然的许多奥秘；读了《西游记》，我向往那神奇变幻的神仙世界，巴不得自己也是会七十二变的孙悟空„„

当然，我也不是每天都能去超市里吸收这些“天地精华”，只好在家里寻找没读过的书，找到时，乐得一蹦三尺高，似乎比考了双百还高兴；找不到时，像丢了什么宝贝似的，难过得满脸沮丧。

感谢书籍，让我领悟大千世界！

感谢书籍，使我懂得人间冷暖！

我在读书中成长 篇6

从小我就喜欢读书。在灿烂的阳光中，在膝上摊开一本书，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，旁边放上一杯水，听风吹开书页的美妙声音。妈妈为了熏陶我爱读书的品性，在家的墙壁上安装了一个红色的小书架，我总是站在前面，仰着头看那些花花绿绿的小册子，我知道，对书的喜爱，从那时起，就深深地印在了我的心里。

无论是厚重肃穆的字典、精巧感人的小说、空灵芳馨的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，他们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限，但对我影响最深的还是一本叫做《再试一次》的书。我的数学一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在80分上下晃悠。来回考了几次成绩都无太大变化，我有点心灰意冷地想放弃努力。看到我不思进取想后退的破罐子破摔的行为，妈妈没有多言语些什么。只是在我生日时，送给我一本书，名字叫《再试一次》。这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮，淡雅而普通。讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业摸爬滚打，失败了许多次最终成为百万富翁的故事。情节并不时髦，甚至有些俗套，但是有一句话让我印象很深“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为如果此时失去成功的信念，之前的失败就白费了，每一次失败都是成功对你的考验，多一次失败你就离成功又进了一步，再试一次，或许你就成功了。”这本书，告诉了我短短的两句话，却又是一个对我影响深远的道理。我了解到了妈妈的良苦用心，在以后的学习中，每当我失败后伤心沮丧时，我就会想起这本《再试一次》，我总是在心里对自己说“再试一次，我就会成功”，终于，我的数学成绩一跃排在了班中的前几名。面对着我的进步，我笑了，妈妈笑了，我觉得那本书，也笑了。

其实我真的应该感谢书，书不仅给了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，教给了我许多深刻的道理，为我人生的航程指明了方向。再美的花儿也会凋零，再绚丽的彩虹也会消失，但只要有了书将它们珍藏其中，便会成为永恒的美丽。

我的读书故事

歌德曾经说过这样一句话：“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”在我眼中，书是知识的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盘。书是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品尝”它。《周恩来的故事》告诉我要从小心怀天下，关心百姓；《海伦·凯勒》启迪我要笑对人生，要有不屈不挠的精神；《三国演义》使我了解到古代历史上的战争故事；《绿野仙踪》则使我浮想联翩„„

我酷爱读书，我有一个专门属于我的书橱，里面整整齐齐地排列着许多书。记得有一次，我早晨起床，吃完早餐，就在书房里读书。我选了一本《老人与海》，就开始“啃”起来。我沉浸在书的海洋中，被书中的情节深深地吸引住了，连妈妈叫我吃午饭都没听见，妈妈只好把饭菜端到我的面前。我这才一边吃一边看书，由于我看书看得太专注了，竟然把饭喂到了鼻孔里，害得我呛了半天，妈妈差点把我的书给“没收”了。现在回想起来，真是好笑极了。

今年“六一”儿童节，妈妈给我买了一套我心仪已久的《上下五千年》。吃过晚饭，我迫不及待地看起来，一个个生动的故事就像磁铁吸引住了我，使我爱

不释手。夜深了，我还躺在床上看得如痴如醉，不知不觉居然睡着了。蒙胧中，我看见屈原向我走来，他向我诉苦说：“楚庄王那个昏君，竟然不听我的劝告，导致楚国灭亡了，你可知道我这个爱国主义者心中的痛苦？”我点点头，非常同情他。诸葛亮也向我走来，说：“哎，都是我太相信马稷了，害得街亭失守，我内疚呀！”秦王也来凑热闹，他大声说：“幸亏小内侍的提醒，否则我就要被荆轲杀掉了。”一时间古人们议论纷纷，我也兴高采烈地在那里谈天说地„„早上起床，我发现床头灯还亮着，书也扔在旁边。我把梦中的故事说给妈妈听，妈妈笑话我说：“你呀，真是个小书虫。”

书，是我们无声的老师，在学习中遇到困难时，我们可以随时向它们“请教”。是书，开阔了我的眼界；是书，启迪了我的智慧；是书，给我带来了无穷的乐趣，同时帮助我提高了写作水平，我要感谢书，是它们为我插上理想的翅膀，飞向美好的明天„„

我爱读书

读书是什么感觉？谁都说不好。说不定是愉快的，不对；说是兴奋的，也不恰当。不过我感觉，读书的感觉是美好的。

“我扑向书籍，就像饥饿的人扑向面包。”正如高爷爷说的那样，读书的确是人生中的一大快事。当中午回家时，总会惯性地扑向书架，抽出一本书，认真地阅读起来。不知不觉中，我就像穿梭在这些优美的文字中，思想也游弋在知识的海洋里。我像一条小鱼儿在这里自由自在地遨游，即使遇上狂风暴雨，我也会向前勇敢地游去。无论遇上多大的危险，我坚信我会挺过去的。

“奔跑是一种姿态，即使竭尽全力也跑不过别人，也一定要跑过昨天的自己。”读书也一样，读书是一种享受，即使竭尽全力也读不过别人，也一定要读过昨天的自己。我虽然没有把这行字刻在墙上，但却深深地刻在了心里。于是我坚持每天都读书，无论效果怎样我都不管，只要读了就有收获，有收获我们为什么不去做呢？在这句话的驱动下，我读了很多千古流传的书籍：莎士比亚的悲剧、鲁迅的文章、冰心的散文，古人的治学之道„„都在我心里流下了深深的痕迹，他们都在我的人生中占领了重要的一步（一席之地）。

“朝闻道，夕死可矣。”连古人在那么艰苦的环境下都有那么高的志向，我们作为现代人，拥有发达的技术，有什么事情不可以做呢？事在人为，我们被动地读书肯定得不到好的结果，甚至会造成恶果。我们只有真心实意地去学，像孔子那样为自己学，我不会相信我们不会感觉到读书的快乐，读书的美好。

教师要在读书中成长 篇7

前段时间, 我读了《学校管理者的五堂必修课》。这本书主要是讲学校管理者要过一种研究性的生活:研究自己, 体悟生命的自觉;研究教师, 帮助他们诗意地栖居在教育大地上;研究学生, 老老实实“把学生当学生”;研究教学, “常听课”“会评课”;研究管理, “把正确的事做正确”。

从这本书中收获的很多。尤其是“研究教师”“研究教学”和“研究管理”三章内容给我的指导作用是前所未有的。其中王崧舟老师的《特级教师是这样炼成的》、程红兵老师的《学校教学领导如何观课、评课》、魏书生老师的《我靠什么管理》为我打开了一扇通往好教师、好管理者的大门, 反复诵读, 其意无穷。王崧舟老师的诗意语文、诗意课堂, 全然进入精神生命的超然状态, 令人钦佩。程红兵老师的“看目标, 看过程, 看效果”的评课方法清晰全面。其中的几个“关注”更值得借鉴。魏书生老师管理方法的“两大点”“一小点”从身心健康到管理策略, 由主观到客观地给予我最有实效的指导。“一小点”就是身体松、心灵静、呼吸匀、心情乐。“两大点”, 一靠民主, 二靠科学。决策过程要靠民主, 事情靠大家去办, 集大家的智慧。要建立科学的计划系统, 监督、检查系统, 总结反馈系统。

王崧舟老师的“宠辱不惊, 坐看庭前花开花落;去留无意, 静观天边云卷云舒。”与魏书生老师的“一小点”不谋而合。我们要研究教育和教学, 提升教育教学管理水平更需要这份宁静。只有身心的彻底放松, 才会理智地思考面临的种种纷繁复杂的问题, 静下心来研究解决问题的办法, 让教育教学管理见成效。

读了这本书中程红兵老师的《学校教学领导如何观课、评课》, 在自己听评课时有了依据。一步一个脚印, 做好每一件小事, 让自己管理下的教师意识到学校的计划不是空谈, 而是要真真正正去做的;意识到没有脚踏实地的工作态度、兢兢业业的工作作风是不会取得成效的。这些都是魏书生老师的《我靠什么管理》教给我的, 并且在实际工作中得到了验证的好方法。

原本我是一个很感性的人, 不是太适合做学校管理者。但是在几年的教育教学管理实践的磨炼中, 在一次次阅读中, 不断成长。我认识到像《学校管理者的五堂必修课》这种对工作有指导价值的书籍对我职业成长的重要性。在实践与读书中, 不断反思, 不断完善, 我逐步成为一个理性的学校管理者。我想这是读书带给许许多多教育工作者最大的收益了。

在读书声中感悟大美语文 篇8

关键词：小学语文；朗读教学；优化途径

朗读是小学语文教学的灵魂所在，同时也是培养小学生语文素养的重要途径。一节成功的语文课是围绕着各种形式的朗读而展开的。《义务教育语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”在小学阶段，朗读教学是培养小学生语感最有效、最直接的方式。因此，小学语文教师要充分重视朗读教学，不断丰富朗读教学内容与形式，激发学生的朗读兴趣，从而提升口语表达能力，增强语文阅读能力。

一、创设朗读情境，激发朗读兴趣

为了培养学生的朗读兴趣，教师应该结合语文教学的需要，创设适当、逼真的教学情境，从而营造一种良好的朗读氛围，借助教学情境来激发学生的朗读兴趣，并且带领学生进入一定的情感氛围之中，通过朗读在学生头脑中生成动态的画面，实现情景交融的目的。如，在教学《地震中的父与子》时，教师可以根据课文的需要，安排学生充当父亲、儿子、警察、消防队长、群众等不同的角色，为了调动学生的朗读积极性，空白之处可以由全班学生齐读。教师如若这样安排，必定能促使学生充满兴趣，都非常用心地朗读，充分发挥对每个人物的理解：父亲的焦急，儿子听到爸爸声音时的激动等等。朗读教学情境可产生强烈的情感共鸣，最终使学生的朗读能力与水平得到显著提升。

二、给予朗读时间，提升学生的理解力

在语文课堂上，教师应该给学生留下充足的时间进行朗读，促使学生真正走近文本，仔细体验作品所蕴含的思想感情，从而在朗读中感受文学之美。如果教师一味地忽视学生，主导语文课堂，那么自然达不到理想的语文教学效果。对此，教师应转变自身角色，自觉担当起引导者与协助者的角色，在学生面临朗读困境的时候，给予适当的帮助，使学生能顺利地完成学习任务。

如，在教学《酸的和甜的》时，我引导学生通过课前预习读准字音、读通句子，然后在课堂上我像讲故事那样对整篇课文进行泛读，接着我让学生去读，最后让学生分角色朗读。当我总结狐狸、小兔子、小松鼠和小猴子的性格特点时，学生在狡猾性格特点上还总结出了狐狸“贪吃”“自私”等性格，这是学生读课文自己体会到的。而对于“狐狸为什么说葡萄是酸的？”这个问题，学生竟然读出了“自己吃不到也不让别人吃”这样的理解。可以看出，学生经过教师的引导，通过朗读的方式是可以读懂课文的，也能够依靠自己的能力体验课文中的情感。因此，教师应给予学生充分的朗读时间。

三、细品文本语言，增强朗读技巧

朗读是学生获取课本信息、鉴赏文学艺术魅力的有效方式。通过朗读品位语言的本领并不是很容易掌握的，需要教师引导学生品位与赏析词句段，体会感情，通过长期的朗读训练才能够获取。（1）选取具有浓烈感情的句段。语文教材中有很多课文的语段能够体现作者强烈的思想感情，教师应该引导学生多朗读这样的句段，仔细揣摩分析，从而深入挖掘句段的情感。（2）选取具有深刻含义的句段。课文中有一些句子和段落是解读文章内容的重要知识点，其中蕴含着很多情感与思想因子，教师应引导学生通过反复朗读进行感悟、思考和探讨。（3）选取精彩的描写句段。小学课文大多语言生动，运用一些容易理解的比喻、排比与夸张等表现手法，这些都是极尽描写之能事的句段，通过有感情地朗读，学生能够真正感受到语文学科的魅力。

四、借助有效形式，培养学生语感

对于那些活泼好动、喜欢新鲜事物的小学生来说，朗读无疑是枯燥的。那么如何以丰富多样的朗读形式激发学生的参与热情，便是语文教师需要思考的问题。其实，教师应该充分利用课本内容引导学生通过范读、听读、分角色读等多种形式，从读中得到深刻的感悟，训练语感。如，在教学《动物过冬》时，教师可用优美、舒缓的音乐作为朗读背景，再配上声情并茂的范读，可以激发学生朗读的兴趣，使学生在聆听中获得语感的熏陶，感受节奏、语调、语气、停顿、重音等恰当运用的艺术效果，增强学生对语言的感受力。当然，教师可鼓励学生自主选择习惯的阅读方式，使学生能够自由地发挥，从朗读中感受到小动物说话时的各种语气，体会小动物的活泼可爱，从而激发出学生热爱与保护小动物的思想感情。

总之，小学语文教师应注重朗读教学，将整个教学置于朗读的背景下，不断更新朗读教学理念，探索新颖多样的朗读方式，从而丰富学生的语言感知力、增强感染力，提高语文朗读教学的质量。

参考文献：

在读书中成长作文 篇9

读书节就是学校的新教育实验课题“师生共读共些”，顾名思义，这个节日，让师生之间互相交流了读书的心得、方法，以致共同进步，共同享受读书的乐趣以及益处。在读书节期间，举行了许多一系列的活动，像是书法比赛、作文比赛等等，都让我对文学阅读有了进一步的认识。我觉得，写作不但要多积累写作方法以及精彩的词汇，还必须留意日常生活中繁花似锦的事物，这样写作起来才可以行云流水、相得益彰。同时，我也觉得阅读是十分讲究方法，这是我在这两次活动中体会最深的感受。在阅读中，应该要理解体会文中的要旨和重点语句，而非只是盲目去阅读文章。

读书节是一个十分有益的活动，因为在这个活动中，能让师生们有了许多读书的心得以及启发，至少我是这样认为。因此，我也在这两年之间阅读了一些课外文章和名著，他们都是我的良师益友。从简爱的故事中，我懂得了在充满磨难的人生应该要以一颗坚强的心去面对，以乐观的心态继续走向人生;在《海底两万里》中，我看到了作者精妙绝伦的想像，我也感受到了海底的神秘色彩……这些多种多样的感受以及事物，都刻在我的心里。受到了读书节的影响，使我对阅读有了一定的兴趣，从而解接触了更多事物。在阅读这些名著的同时，我也不忘做一些简单的笔记，俗话说得好：好记忆不如烂笔头。在以后，我可以通过笔记再一次接触了文章，可能又会有新的感受和体会。阅读真是件好事!

记得曾经第一次去图书馆买名著时，是几年前的事情了。那时名著出版得格外地多，去到图书馆里面，名著多不胜数，令我眼花缭乱、无从抉择。这时，我不禁愁苦了起来，名著如此的多，心想应该怎么样选择。我于是考虑了一会儿，就把其中一些名著拿了出来，分别看了它们的简介，才勉强从中选择了几本。在这之中，我也逐渐学会了选择好的文章来阅读，起码你选择的书可以让你有所领悟、有所体会。就是那时候精挑细选的那几本名著，我阅读起来特别起劲、特别认真、特别上心，仿佛感到乐趣无穷。因此，我有空都会去图书馆里阅读一些有益的书籍，顺便挑一、两本适合自己的名著，这也在不知不觉中成为了一种生活中的调息。

在读书中成长作文 篇10

在我看过的书中，《三字经》是读的遍数最多的。俗话说：“温故而知新。”在阅读这本书的过程中，我真切地体会到了这句话的含义。记得第一次读《三字经》是在一年级，那时虽然能够熟练背诵，但对内容却只能朦朦胧胧地明白一些。三年级再次阅读它时，我喜欢里面的小故事，如“融四岁，能让梨”、“子不学，断机杼”、“头悬梁，锥刺股”等等。不过这些故事也让我懂得了不少道理，比如做事要专心致志、一心一意;只有坚持不懈才能取得成功;要孝敬长辈……现在，我依然在读这本书。这时，我进一步明白了这些简练字句中的丰富内涵，还了解了我国五千年的光辉历史，认识了形形色色的历史人物。另外我还翻阅了一些和《三字经》有关的资料，增长了很多知识。在反复阅读中，我也渐渐长大了。

学习之余，我还经常读一些小说、名著来丰富自己的生活。读了《简爱》，我明白了一个人不管有多么卑微，多么贫穷，多么丑陋，都有权利追求成功，追求幸福;读了《淘气包马小跳》，我开始懂得什么是开阔的胸怀，什么叫真正的快乐;读了《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔那种不向命运屈服的顽强的抗争精神所打动…… 这些书给了我快乐和力量。

当我需要帮助时，书会伸出援助之手;当我感到痛苦时，书会为我抚平伤口;当我迷茫时，书犹如一座灯塔为我指明航程……

在读书中收获成长 篇11

从小时候的白雪公主、灰姑娘、人鱼小姐，我学会了善良；从《西游记》、《格列佛游记》，我学会了勇敢；从《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》，我学会了忠义、坚强不屈；从《三国演义》、《红楼梦》等经典名著中，我学会了做人要懂得知恩图报和亲情的伟大与无私……渐渐地，我在读书中不断地收获成长。

小时候，我认为最幸福的事情就是能够依偎在妈妈温暖的怀抱里，静静地聆听妈妈讲安徒生的童话故事。记得在那时，我总是缠着妈妈讲灰姑娘、白雪公主的故事，我一遍一遍地听，不厌其烦。同时也从白雪公主的继母一次次迫害白雪公主的狠毒，小矮人不顾个人安危奋不顾身地救白雪公主中，我明白了什么才是善良，什么才是恶毒。所以，从那时起，我每一次见到小小的流浪狗，都会毫不犹豫地拿出自己的东西，把它喂饱；也就是从那时起，我只要一见到大街上那手无缚鸡之力的乞丐，我都会义不容辞地倾其所有，助他一臂之力。

从读书中，我收获了善良与乐于助人。

在上小学时，我非常喜爱读《西游记》，在这里面，我喜欢孙悟空的机智勇敢，聪明机灵；还有猪八戒的乐观幽默；也喜欢沙僧的老实苦干和唐僧的慈悲为怀。还记得在那时，我自己一个人玩角色扮演，还想把这些优点全部都集于一身呢?不过此时，这早已成为了我的人生态度与信条。

从读书中，我收获了对人生的态度与做人的道德水准。

随着年龄的增长，此时的我又迷上了《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等经典名著。从这些书中，我明白了我们做人要仗义、坚强、并且知恩图报。在此时，我永远也无法忘记诸葛亮的“鞠躬尽瘁、死而后已”；也无法忘记鲁智深拳打镇关西的行侠仗义；更无法忘记刘备、关云长、张飞三兄弟的桃园三结义中所表现的侠义与忠诚。

从书中，我收获了人生的喜怒哀乐。

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”不错，书是我们成长的摇篮，而那些经典名著，则是无法超越的传奇。我们读书，不仅仅是为了消遣时间，更重要的是要学会从中收获知识与做人的道理。

从读书中，我收获了成长。

山西省阳城县第二小学四(2)班

我在读书中成长 篇12

高尔基曾经说“书是人类进步的阶梯”,笛卡尔曾说“阅读好书就如同与正直的故人进行谈话”。众所周知，书籍早已成为我们生活中不可缺少的一部分，它能给予我们智慧，给予我们快乐，使我们成长进步!我也是在书海中长大的，它给我带来了无穷无尽的乐趣……

打开记忆的闸门，在各种各样的书籍之中，我尤其喜欢阅读名著，通过阅读名著，我了解了历史，丰富了知识，获得学习精神、探究精神、奋斗精神……

记得我在读《鲁宾逊漂流记》时，对鲁宾逊的遭遇就深表同情。你瞧他刚踏上航海的征途，就意外流落荒岛，无奈开始自己艰辛而漫长的28年孤岛生涯……鲁宾逊这样一个敢于冒险、坚强乐观、勇于开拓的典型形象，成了我心目中的一个英雄，一个神仙，一个探险家。从与鲁宾逊交朋友，到生活中的许多困难，我也会咬牙挺过，还会动脑寻求最好的方法呢!

随着自己渐渐长大，我走进了更多的名著世界，在走进高尔基先生的.《童年》时，我知道了下层人民的生活是多么的艰难，多么的不容易，不禁黯然流泪。读了凡尔纳的《海底两万里》，我真正领悟到了主人公精彩、刺激的经历，心情久久不能平静。我的是非观念、辨别能力就在读书中逐渐成长。

是的，正如莎士比亚曾经说过的“生活里没有书籍，就好象没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”我的生活也如此，如果没有书相伴，生活也会觉得没有阳光。正是因为我在读书中成长，我的生活显得那样

在读书中成长作文 篇13

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诫“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”博览群书、厚积薄发是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。经常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够体悟教育真谛，更好守望道德，人文和科学领域，进而探索教育理想及职业生涯，最终超越昨天之自我，完满地实现教师明天的人生梦想。

教育不仅是科学，教育更是艺术，要求教育者必先受教育。阅读无非是与智者、经验和大师分享，而不是孤芳自赏和惟我独尊。分享是双向沟通、彼此给予、共同拥有，教育其实也就是老师和学生分享人类的精神财富，就是分享师生各自的生活经验和价值观。分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。

孔子主张“学而不厌，诲人不倦”，教师要在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和善于挑战自我，向书本学习、向同行学习、向学生学习。尽管外界的诱惑很多，但是有益的知识能改变人的命运，大家适当投入一些时间、精力和情感，去与书共舞，与时俱进，使教师、学生与社会一起成长，何乐而不为呢？

“书到用时方恨少”，读书会让教师更加深沉，远离肤浅.。真正的学习不再是负担而是享受，使你体会到如坐春风之中，是“思接千载，视通万里”的精神旅行。心与书的交流，是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，也是心灵的涤荡与素养的提升。当然，读书有时也劳累、孤寂和清贫，但其中的乐趣你体验了吗？伴随着心领会神，豁然开朗，让自己始终保持着一份纯净而又进取的心态。只有这样教育才是气象万千的生命活动，是浮想

联翩、精神焕发和创意生成的成长过程。

面对浩如烟海的书山文海，有些不知所措，很重要的要精选，如培根所言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”读书不仅要多读，还要“奇文共与赏，疑义相与析 ”，同时千万别把书读死，沾染“唯书唯上”积习。同时，还有注意和教学的结合，把阅读、思考和反思有机结合起来。

让学生在读书中快乐成长 篇14

一、指导学生选择好书

在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，需要指导学生选择好书，让学生学会有选择、有针对性地进行阅读。

不同的书籍有不同的作用，除向学生推荐读物外，还要指导学生学会根据自己的需求寻找合适的读物，在各类图书泛滥的今天，这点尤为重要。如，要开阔眼界，增长知识，可选择《少儿百科丛书》《十万个为什么》《史记》等;要加深对课文的认识，可以多看相似的书籍或与教材配套的课外读物等;要了解少年儿童七彩的生活，就读读《淘气包马小跳》等。还要指导学生根据自己的认知水平选择读物，不要太浅，也不要太深。选择图书时还不能只盯着一类，这样会像鲁迅先生说的：所得就有限了，枯燥了。此外，还要指导学生在选择读物时学会放弃，低级、不健康的书是一定要摈弃的。有些不适宜小学生看的书，也要留待以后再读。

二、教给学生阅读方法

作为语文教师，设计学生的阅读课，可以利用语文课和阅读课这两个阵地教给学生阅读的方法。主要有“精读、略读、快读”三类阅读方法。阅读一篇文章，要遵循“快读——略读——精读”的次序：先用快读法，迅速了解阅读材料的内容;再用略读法，抓住阅读材料的主要内容，确定阅读重点;后用精读法，静心细读，揣摩立意构思，欣赏佳词妙句，有创见地理解阅读材料。

此外，要培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读指导课上，要不断强化学生“不动笔墨不读书”的意识，并教给学生这样做的方法。（1）勾画词句，做批注。用自己喜欢的符号标示重点词句、疑难困惑、爱憎悲喜，在文章旁边用短语写下感受、体会、见解、联想，或褒或贬，自由发挥。（2）写读书笔记。结合学校下发的采蜜集，让学生把好词、佳句、佳段摘录起来，并结合自己的实际写读后感，达到以读促思，以读促写。

三、丰富阅读材料

根据学校的布置建立班级图书角，可以把它取名为“书香四溢”。在课余时间，学生可以挑选自己喜爱的书，享受读书的乐趣。同时，每周在校图书馆借阅一次图书，以满足学生的读书愿望。还要教给学生查寻阅读材料的途径：上网、去图书馆、读与课文相关的书籍等。这样，由点带面，丰富阅读材料，使学生对所学知识有更全面、具体的了解，使学生的阅读兴趣进一步提高，他们的自主阅读能力也得到了培养。

四、指导学生选择读书时机

课外阅读是好事，但不能为读书而影响正常的生活学习。要指导学生学会利用时间，阅读需要时间，古今中外的大学者都有一套有效利用时间阅读的好办法。可以引导学生学会利用零碎的时间进行阅读，如，早晨、中午、入睡前，五分钟、十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。尤其是在家阅读时，要学会选择安静的场所，主动避开一些干扰源，如，电视等。

五、指导学生课内外结合阅读

我在读书中成长作文 篇15

此刻科技发达，电视能够轻简便松地欣赏；

广播能够休闲式地收听；

网络能够海阔天空地漫游；

报刊能够随心所欲地浏览……而读书，显得有些古老：字要一个个去认，句要一句句去理解，意思要一段段去思索，没有形象画面，没有伴奏音乐，没有色彩的点缀，对于有些人简直是天书。

此刻，我已上小学四年级了，是教师让我对读书产生了兴趣。此刻我的对童话和漫画之类的书感到没趣味味，对动画片和电脑的不再迷恋。我已经读了我国的四大名着，从中我得到了许多启发。比如：《西游记》让我明白了正义必须会打败邪恶；

《红楼梦》让我多方面了解了这个社会残酷；

在《水浒传》中，那些英雄好汉百折不挠；

《三国演义》体现了诸葛亮的聪明才智，曹操成功不仅仅因为他的杰出才能和善于招揽人才，还在于他有着豁达的胸襟和广阔的胸怀。我的书很多，在家里，我的书有满满一书柜。桌子上、床上、沙发上到处都堆放着我的书，所以我常常被妈妈批评——把书到处放。我对书爱不释手，只要一有空，我都会读书。我还经常到书店里看书、买书，有时在书店里看书、买书，有时在书店里一呆就是几个小时，有时都忘记吃饭。

有一次，妈妈让我和她一齐去市场买菜，我正看到最精彩的一段，不想去，可是妈妈就让我去，我只好跟随她，我也拿着书去，我走着走着不知到碰着什么了，我连忙说：“对不起！”怎样没声音？我抬头一看原先是一个电线杆啊，我就坐在那里看书，过了一会儿，我突然听到有人在叫我，我就回过头去一看是妈妈，我着才想起要帮妈妈买菜。原先是妈妈在家等我等的都急了，就过来找我了。

读书给我欢乐，它让我的生活丰富多彩，它教我做人的道理，它伴我欢乐的成长。

我在读书中成长作文（二）：

书像一把朴素的折扇，打开它，我能回味千古的诗韵。

书像一柄锋利的宝剑，带上它，我能驰骋辽阔的沙场。

书像一幅溢香的画卷，看着它，我能领略历史的辉煌。

书，伴我成长。在书中，我看到了李白的神采飞扬，杜甫的忧国之忍；

看到火烧连营的惨烈，黛玉葬花的悲凉；

看到了抗日胜利的喜悦，新中国成立的兴奋。

在读书中，我成长着。脱去幼年的稚气，走向长大的成熟。从小时的《小马过河》、《龟兔赛跑》到《西游记》、《天龙八部》，再到《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》。从崇拜的郑渊洁到金庸，再到奥斯特洛夫斯基。

最终，我长大了，明白了书不仅仅能够传授知识，还能够给我力量。

在我失落时，《钢铁是怎样炼成的》告诉我：坚强起来，要相信自我，绝不放弃！在我绝望时，《鲁滨逊漂流记》告诉我：不到最终一刻，就不能绝望，必须要对未来充满信心，仅有这样，我们的生活才会十分精彩；

在我成功时，《三国演义》告诉我：不用骄傲，骄兵必败，不要所以被胜利冲昏了头脑，像曹操一样，官渡之战后急于统一天下，最终落了个火烧赤壁的惨败。

总之，我在读书中成长着。

我在读书中成长作文（三）：

书是精神食粮，它给我们心灵的滋养，让我们懂得人生感悟人生——题记。

许许多多的大文学家都说过书的重要性，例如：高尔基曾说过：书是人类提高的阶梯。而托尔斯泰曾坦言：梦想的书是智慧的钥匙。可见，书使人告别愚昧混沌，走向礼貌的道路。

我从小就被逼着多读书，但那时，读书的方式总是囫囵吞枣，没有仔细的读。但此刻再回过头来读“旧书”时，别有一番韵味。

爱是一次没有尽头的旅行，它是温暖的，它处处洋溢着幸福，令人怀念。读了《爱的教育》，我走进了安利柯的生活，目睹了他是怎样学习，怎样去爱。文章中的一些画面让我很温暖，很感动。

在《爱的教育》中，把爱比做很多东西，的确是这样又不仅仅是这样，因为爱是无限的，是不可计数的。小到同学、教师、父母的爱，大到对社会·弱势群体的关爱…… 我们等人生中会经历许多次冒险，对于水手来说，冒险是家常便饭。他们会乘船经历许多次冒险。用船漂泊时，会经受数不尽的风风雨雨，也会享受数不尽的万里晴天。一个人会在一生中经受许许多多的浪头，浪头总是汹涌无比，惊涛骇浪，让你害怕，充满得失之患。可是，小船是被浪头击倒，永远沉没于茫茫沧海之中，还是平稳地渡过，真正掌握它命运的是你！你既能够让它从风浪中走出，又可任它被浪头击倒，沉没于大海之中，这一切，都在于你。我读了《鲁滨孙漂流记》，感觉这本书正印证了这个道理。鲁宾孙——一个顽强又勇敢的人。鲁宾孙——一个孤独又聪明的人。他能在一座荒无人烟的孤岛上，独立的度过二十八年的时光……一切的一切，都说明鲁滨孙是个敢于冒险、百折不挠的人。正是他用这种精神为这本书谱写了光辉的篇章。

中国有四大名着《水浒传》、《三国演义》、《西游记》和《红楼梦》，部部皆是精彩绝伦，而作为一个女孩子，前三部对我而言没有多大兴趣，它们涉及到了军事、政治、神话，所以最吸引我的非《红楼梦》莫属了。书中描述贾、王、史、薛四大封建家族的衰亡，和贵族青年贾宝玉与林黛玉之间的感情杯具。我只看了一点，就为里面的故事情节深深着迷了。可见曹雪芹的才华前无古人后无来者。

书此刻已经成为我生活中的一部分，冰心说过：“多读书，读好书。”书是人类礼貌的指路灯。我不会放弃书，我要继续探索书的奥秘，享受书带给我的奥秘。

我在读书中成长作文（四）：

“当你需要帮忙时，书会伸出援助之手；

当你感到痛苦时，书会为你抚平伤口；

当你在布满荆棘的人生之路上迷失方向时，书犹如一座灯塔，为你指明航程……”这是我写在自我读书笔记上的一段话，因为我深深地爱读书。

可是，并不是每个人生来就喜欢读书的。上小学时的我，就是最头疼读书的一个，每次捧起书，看着那毫无生气的方块字，我总是大喊没意思。之后，我是怎样喜欢上读书的呢？这得从一节语文课前活动说起…… 那是小学五年级的时候，一次语文课前活动要搞成语接龙游戏，每个同学必须依次回答出一个成语来。“气象万千”“千军万马”……同学们一个个都顺利地过了关。轮到我了，这时我的脑子却嗡嗡直响，同学们都用焦急的目光看着我，后面的同学急得直跺脚，“马，马大哈！”不知怎的，我一下子冲口而出，直到同学们都哄堂大笑，我才明白自我闹了个大笑话，又羞又恼，恨不得在地上找条缝钻进去。教师走过来拍拍我的脑袋说“没关系，以后要注意多看书，才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下了决心，必须要多读书，懂好多好多的知识。

渐渐地，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷，为狼牙山五壮士的悲壮殉国流过眼泪，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已……我深深地陶醉在书的海洋中了。

那是一个深秋的黄昏，我在一次期中考试中成绩很糟。放学了，我带着满腹的痛苦和绝望回到家中，透过模糊的泪水和昏暗的灯光，我看到了书架上的那本书《钢铁是怎样炼成的》，读后，体会到主人公保尔那种不向命运屈服的顽强斗争的精神，激起了我的勇气，一股巨大的力量注入我的体内。是呀，难道自我遇到这样一点小小的挫折便要一蹶不振吗？我重新打开了试卷，认真分析了其中的错误，为自我制定了今后的学习计划，我对自我说：“我必须要像保尔一样，做一个人生的强者！”最终，我在期末考试中一举夺魁。这，都是读书给我的智慧和力量呀！读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。我在读书中成长！我在读书中成长作文（五）：

在成长的过程中，总有一件东西陪着，有的人是爸爸妈妈陪着，也有人是毛绒玩具陪着，而我是书陪着。

记得小时候，我的哥哥劝我多读书，但我却认为：读书有什么好的，到头来还是一无所获，明摆着是浪费时间！几天后，一位叔叔来我家做客。叔叔看了看我后，说：“这小姑娘挺漂亮呀！那只是也应当很‘漂亮’吧！来叔叔问你，这个字怎样念？”叔叔指着报纸上的“中”字问我。我半天没说出一个字来。“中看不中用啊！”叔叔惋惜的看着我，“如果有点知识就完美了啊！唉！”打这次起，我便吵着让哥哥教我认字，写字。

从此，我每一天以书为伴，一旦离了书，我便浑身不自在。正是因为那位叔叔，让我明白了书的重要性。它伴我成长，伴我走向成功的道路，让我更加聪明。还教我做人，让我懂得许多人生哲理。我爱书，因为书是让我飞向蓝天的翅膀！读书，伴我成长！我在读书中成长作文（六）：

那条岁月的长河渐渐流逝，我乘着舟已走过了十个星河，在这段岁月中，书成了我必不可少的朋友，它陪伴我走过风风雨雨，起起落落。

在我五、六岁的时候，那一本本刻着精美图画的小本子，常常使我感到好奇，“妈妈，这个小本子是什么呀？”“傻孩子，这是书。”“书？”从那以后，我每晚都会在书的陪伴下渐渐入睡，书也渐渐走入了我的生活。

慢慢的，简单的图画书已满足不了我对书的渴望，那时候我已经九岁，十岁了，越来越多的书，让我丰富了知识，开阔了视野：《三国演义》让我明白了那些古人的聪慧和胆识，让我了解了中国古代知识；

《童年》，我会不自觉地为当时俄国人民的惨痛遭遇而悲痛落泪；

读《月亮宝石》，我会随着事情的发展而惊讶、感伤，对人性的贪婪感到不耻；

读《窗边的小豆豆》，我也为孩子的天真无邪感到欣喜。

此刻，书对我的帮忙不可计数，他让我留心于生活中的每一件小事，每一处变化，每一点发现；

他让我写起文章不是手足无措，而是“下笔如有神”；

他让我不再是目光短浅的小麻雀，而是能够跃跃欲飞的雏鹰。我愿在书籍的海洋中不断成长，闯出一片属于我自我的天地。

站在高处，回首以前的点点滴滴，在那漫漫长河中，有谁才是我的良师密友，也许并不是我的朋友家人，或许仅有书籍才会伴我一生。

我在读书中成长作文（七）：

书是人类提高的阶梯。读书能够丰富知识，能够让你了解许许多多为人处事的道理，能够使你不在孤独，让你在知识的海洋里遨游。读书使我欢乐，读书伴我成长。

小时候，每当我一个人在家的时候，我都会拿起书，美美的看上一整天，每当我看见书中主人公面临巨大困难，我都会和他一齐思考，寻找答案。每当我看到主人公被坏人捉住，受尽一切磨难，我都会十分愤怒，恨不得想进去，帮忙主人公逃离。让那些坏人都去死。可是转念一想，没有坏人又怎会有好人呢于是就不再追究了。每当我看见那些坏人遇到危险时我都会暗暗激动。

每当我出去玩时，走过书店，我都会情不自禁地走进去看看。但每次都会站在大人们旁边。因为不买书，如果看时间久了是会被骂的。所以每次都站在大人们身旁。一旦我遇见好看的书，我都会看上一整天，如果腿麻了就靠着书架。当天色暗下来时我才恋恋不舍的放下书，回家去。

记得我小时候最喜欢抄名言或好词佳句。每次去书店看书时我都会带上笔和一个小本子，当我看见好词佳句后，都会毫不犹豫的抄下来，留着。我记得当时我最喜欢“读书破万卷，下笔如有神”“和读万卷书，行万里路”这两句名言。我把它们写在我的桌子上，当座右铭。这样日积月累，当年那个小本子，此刻也已经写满，并且也换了。

我记得小时候我最喜欢和妈妈一齐去街上，因为每次我都会拉着妈妈进书店，买上一两本书。书不可能多买。所以只要有就足够了。回家后我都会捧起书，坐在窗边静静的读着。不知不觉中，已经晚上了。妈妈已做好饭菜，然后一边叫我去吃饭，一边摆放碗筷。见我不说话，立即有想出新招：“这是谁的书呀不要，我丢了。”我听见后就立马跑过去。结果哪里有呀被骗了。

记得有一次，爸爸回来了，带我去买书。没想到我却狮子大开口，一本又一本的往收银台上放。爸爸说：“买这么多书拿不动”。我立马反抗。说“没关系，我来拿。”于是高高兴兴地回家了。回到家后，被妈妈发现了，说书能当饭吃吗买这么多。我立马转移人物。对爸爸说：“你看，妈妈又说我了。没文化真可怕呀!”我们全家都一笑而过了。

我读书，我欢乐，读书伴我成长。

我在读书中成长作文（八）：

书像一把朴素的折扇，打开它，我能回味千古的诗韵。

书像一柄锋利的宝剑，带上它，我能驰骋辽阔的沙场。

书像一幅溢香的画卷，看着它，我能领略历史的辉煌。

我最早的读物是一本本精彩的漫画书：《司马光砸缸》教会了我如何在危急时刻急中生智救人于危难；

《孔融让梨》让我学会了谦让；

《程门立雪》更是我尊敬师长的典范……长大后，我接触的书籍更多了。在书中，我明白了世界第一长河——尼罗河，我明白了神秘的“麦田怪圈”，我明白了令人敬畏的ufo，我明白了“世界的肚脐”复活节岛，我还明白了法老的墓地——金字塔。随着时光的飞逝，我已是一名初中生，此刻我不再看童话书籍了，而是阅读一些文学经典、作文选……读《钢铁是怎样炼成》使我变得具有钢铁般的毅力；

读《小学生作文选刊》《小学生创新作文》，丰富我的知识，提高我的写作水平；

《世界自然奇观》带领我游览了祖国的的大好河山，使我更加热爱我们的祖国。

书，在我的成长中有着相当大的作用。当我感到不高兴时，看看书，书中的资料便带着我遨游世界，整个人立刻感到十分简便；

当我遇到难题时，翻翻字典，所有的难题立刻迎刃而解；

当我学习后感到疲劳时，看一会儿书，就让大脑得到了适当的休息。

总而言之，书可我得到欢乐，让我在知识的海洋里遨游，让我的课余生活变得更加多姿多彩。在书的海洋里，我能够朝拜曹子建；

暮访李太白；

悲白娘子永镇雷峰塔；

叹孟姜女夫哭倒长城；

领略“塞马秋风冀北”之风光；

品味“杏花春雨江南”之韵味；

观望狼烟四起，金戈铁马的战场风云；

怜惜红颜薄命的潇湘女子······我们都来读书，一齐来学习那无穷无尽的知识，遨游在知识的海洋里。

我在读书中成长作文（九）：

我是家里的“小书虫”，家里的每一本书上都留有我阅读过的痕迹。因为我在阅读中汲取营养，慢慢成长。

经过阅读，我越来越感受到知识海洋的浩瀚、越来越感受到自我的浅薄和无知。在我们的周围，真正喜欢读书的人还只是一小部分，许多人认为读书不会产生效益，是在浪费时间，不如去干一些自我喜欢的事情。而我始终坚信：书山有路勤为径，学海无涯苦做舟！我认为读书是一种享受，读书不仅仅是品尝精神食粮，并且能够产生实际的“能量”。

还记得在很小的时候，我躺在妈妈的怀抱里，每一天晚上听着一个又一个趣味的故事才能入睡。睡梦中，我仿佛跟着故事里的人物一齐遨游。当我上了中高年级，我就慢慢开始学会看一些大部头的小说，回味故事中情节，仿佛自我也已经穿越时空，跟着故事中主人翁一齐历经艰险、克服重重困难、体味人世间的酸甜苦辣。另外我也喜欢阅读一些科技类的书籍，像《走遍世界》《十万个为什么》《中国历史之谜》等课外书籍都是我的床头必备。尤其是《一千零一夜》《福尔摩斯探案集》等书籍就更是我的最爱了……为什么我对书这么着迷和喜爱呢？这也许也是习惯成自然。一开始我也并不喜爱阅读，一是有许多字不认识，二是认为书本没有电脑、电视来得直观和方便。可是接触了写作，才明白原先自我明白的一些事情和过程，就是无法用完美的语句给它记录成文字；

并且写作文也感觉资料空洞，知识面不丰富；

要么就是写不下去，要么就是不知所云，别人看了也没有认同感。于是我就开始逼自我读书。刚开始的时候，也是应付，自我并没有真正喜欢上阅读，有时刚看了没几页便昏昏欲睡。

爸爸和妈妈观察到我的这些情景后，也想了一些办法。他们先从培养我的兴趣入手，给我买来了四大名著，要明白我可是异常喜欢《水浒传》和《三国演义》的（每次读它们时我都把自我幻想成一个个英雄）。就这样，书一拿到，我就迫不及待地看了起来，每次都要读到妈妈催我睡觉了为止。有了兴趣之后，剩下的事情就异常简单了。我会一本一本读完这些书，先从自我最感兴趣的看起；

慢慢地自我的阅读面也越来越广泛了，从开始的“要我读”变成了“我要读”！有时我还会把以前看过的书，再看一遍甚至两遍。虽然明白最终的结局，但每次的阅读都有一些新的感觉和新的收获。这便是我从书中领悟到的“温故而知新”的道理吧。慢慢的，我的兴趣浓了，信心也回来了，每一天开始一段新的阅读之旅。我给自我列出了计划——每晚看书半小时，渐渐到最终，家里原有的、之后新买的，我都看了。阅读也不像之前的囫囵吞枣，而是学会了精读、细读，每一本书都要反反复复思考，只为了能读懂书中的奥秘和启示。

有人肯定会问我读书苦不苦。苦是肯定有的，但苦中带甜。为什么呢？因为阅读本身其实也是一种放松和娱乐，在阅读中也会使你感到欢乐，幸福成长。

从幼稚到慢慢长大，书籍伴我成长！此刻我更是离不开书了：书中不仅仅有作者的感受，有更多的是丰富多彩的文字和知识，我就在书海中汲取营养，从而成长、走向成功。

我在读书中成长作文（十）：

“当你需要帮忙时，书会伸出援助之手；

当你感到痛苦时，书会为你抚平伤口；

当你在布满荆棘的人生之路上迷失方向时，书犹如一座灯塔，为你指明航程……”这是我写在自我读书笔记上的一段话，因为我深深地爱读书。

可是，并不是每个人生来就喜欢读书的。上小学时的我，就是最头疼读书的一个，每次捧起书，看着那毫无生气的方块字，我总是大喊没意思。之后，我是怎样喜欢上读书的呢？这得从一节语文课前活动说起…… 那是小学五年级的时候，一次语文课前活动要搞成语接龙游戏，每个同学必须依次回答出一个成语来。“气象万千”“千军万马”……同学们一个个都顺利地过了关。轮到我了，这时我的脑子却嗡嗡直响，同学们都用焦急的目光看着我，后面的同学急得直跺脚，“马，马大哈！”不知怎的，我一下子冲口而出，直到同学们都哄堂大笑，我才明白自我闹了个大笑话，又羞又恼，恨不得在地上找条缝钻进去。教师走过来拍拍我的脑袋说“没关系，以后要注意多看书，才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下了决心，必须要多读书，懂好多好多的知识。

渐渐地，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷，为狼牙山五壮士的悲壮殉国流过眼泪，为诸葛亮的雄才大略钦佩不已……我深深地陶醉在书的海洋中了。

那是一个深秋的黄昏，我在一次期中考试中成绩很糟。放学了，我带着满腹的痛苦和绝望回到家中，透过模糊的泪水和昏暗的灯光，我看到了书架上的那本书《钢铁是怎样炼成的》，读后，体会到主人公保尔那种不向命运屈服的顽强斗争的精神，激起了我的勇气，一股巨大的力量注入我的体内。是呀，难道自我遇到这样一点小小的挫折便要一蹶不振吗？我重新打开了试卷，认真分析了其中的错误，为自我制定了今后的学习计划，我对自我说：“我必须要像保尔一样，做一个人生的强者！”最终，我在期末考试中一举夺魁。这，都是读书给我的智慧和力量呀！读书给了我知识，读书给了我乐趣。

我在读书中成长作文（十一）：

假如我们每个人都是一座孤岛，在茫茫的大海上流浪，那么，书籍就是我们与大陆交流的船舶，我们从书中汲取知识，让自我仍在海上漂泊。

翻开书页，进入另一个大千世界。

书中有叶的呐喊，有燕的呢喃，有生命的绚烂。人类一路走来，文字是最伟大的创造。将留不住的岁月装进字里行间，将忘不了的情感藏进书中，将历不了的奇遇呈此刻笔下，这就是书。

懂书之人，才懂如何阅读，才听得出《简爱》里的反抗，《哈姆雷特》里的诘问，《丑人儿》里的绝望……不因国家与历史的差异而产生隔阂，不因语言的不一样而错过作者的苦心安排，这就是阅读。

古今中外，科普科幻，我们读过的每一本书都会融进我们的生命，助力我们的成长，即使是不一样文化背景的书籍，也会带给我们相同的震撼与感动。常言道：“开卷有益”，只因阅读确实能够带给我们“未入世却以历尽沧桑”之感，于心底涌生出无限感慨，也许，这就是成长了。

阅读带给我们一种与生活不一样却真实的体验，我们从阅读中找到另一部分的自我。当我们读“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红”时，我们会其意境；

当我们读“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”时，我们心生渴望；

当我们读“君子敬而无失，与人恭而有礼”时，我们反省己身。窃以为，读书，是我们成长为真正个体必不可少的环节。一个人如果不读书就缺少了一部分自我，简直就是缺少了一部分生命。

一本书，心悦之，遂读之。阅读，不应当带有功利的目的，更不该带有偏见，否则，读书，只是在浪费时间，更是在亵渎书籍。真正的隽永必有其价值所在，太功利的心体会不来，偏见会蒙蔽我们的双眼，以一颗轻浮的心去阅读，不如不读。对待阅读，应当葆有一颗恭敬心，如同我们敬畏生命，敬畏知识般去享受阅读的过程，而不是以世俗的眼光衡量阅读的价值，不然，阅读就失去了意义。

生活是土壤，让我们生长，阅读则是阳光，让我们茁壮。我们经过阅读积累智慧，借书籍检验真理。阅读助我们成长，使我们这座孤岛不致迷失，不会沉沦。

我在读书中成长作文（十二）：

当我跃进书籍的天地，跳进知识的海洋，我领略到了孙悟空的神通广大，梁山好汉的英雄气概，诸葛亮的神机妙算，曹操的阴险狡诈。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“以读书为欢乐是读书的最高境界，当我们遨游在书籍的天地，畅游在知识的海洋中时的不断开阔，身心的充实，让我感到乐意亦在其中矣。

有一次我的到了本盼望已久的《三国演义》，回到家便爱不释手的读起来，连作业也顾不上写，虽说对这本书的喜爱达不到废寝忘食阅览的程度，也有七八分如饥似渴，我像走火入魔一般沉浸在其中不能自拔，诸葛亮的聪明才干，周瑜的嫉妒心里，黄盖的忍痛为国，曹操的阴险狡诈，赵云的骁勇善战，都让我为之着迷。等我最终看完了这本经典名着，我的心里倒有种如释重负的感觉，当我把这本书还给同学时，我有点不舍到，期望能重新品味这本充满无限智慧和丰富知识的名着，可终究还是还给同学了，可是读完《三国演义》之后，我的收获倒不少，像刘关张桃园三结义——生死之交，周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨的歇后语，万事俱备只欠东风，草船借箭，三顾茅庐的成语和经典典故出此刻我面前，那也是得心应手，读书给我的收获真不少，我真切的感受到读书的欢乐。

我在读书中成长作文（十三）：

“书籍是人类提高的阶梯”，的确的，我对于这句话深有体会。

第一次自我选择看书，是在小学一年级，那时候还小，看的时候格列佛游记。当时是被作者笔下的“”大人国、“小人国”所吸引。在看时，也幻想着自我置身于那样的国度中，十分趣味。童年时期的读书，仅仅限于懵懂的好奇。

之后长大一些，就爱上了读书，喜欢自我独自跟作者对话的感觉。读冰心的《繁星。春水》，能体味作者想象中的美丽；

读高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》能体味人生百味；

读《简爱》能感受到简爱对感情的执着。经常每每读完一本书就幻想成为书中的主角，拥一迈豪情，来一场敢爱敢恨的感情，成为一个冒险者去探索未知。我喜欢书中的故事。《战争与和平》中主角的成长也影响着我；

《水浒传》中一百零八汉的豪情，也刻在我骨子里；

《飘》中的感情故事，也映在我脑海中。能够说，我从幼稚的童年，汲取了书籍中丰富的精华，成长为了一名敢爱敢恨、侠骨义胆的少年。

那时还特喜欢报亭。因为那里有我喜欢的《读者》、《意林》等期刊。每一天一放学，就跟伙伴们告别，冲向报亭去购买喜欢的杂志。拿着崭新的书籍，我迫不及待地读者优美的文字，享受一段美妙的读书时光。

此刻上初三了，也经常不忘买书看书。逐渐地，书已经成为了我生命中的一部分。它伴随着我成长。书中越来越多的青年作家的涌现，如韩寒、郭敬明等，让我开始梦想自我要当一名大作家。

然而，当作家不是那么容易的事。我翻看着大作家鲁迅的文章，跟自我的习作一比，恨不得跟鲁迅先生交换双手。渐渐地，我明白了，要多看书，多开拓眼界，才能增强本事，创作出有高度的作品。我的成长路上是离不开书的，就像鱼儿离不开水。

书籍真的是人类提高的阶梯，我深有体会。它是我成长路上的好朋友。我在读书中增长见识，在读书中领悟人生，在读书中寻求欢乐，在读书中茁壮成长。书的浩瀚知识滋养着我，犹如大地母亲的营养，让我如小树苗般长成参天的大树，能够独自避风雨。读书让我成长为一名坚强，独立的大男孩。感激书籍，我成长路上的好朋友！我在读书中成长作文（十四）：

儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴何下土”的诗歌声中长大，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事了。

渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何说起。爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。直到有一天，那天晚上，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳（ké）。”刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不明白他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自我看看拼音，到底读什么。”“噢！是‘金蝉脱壳（qiào）’！”我恍然大悟。爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，必须要多读书，懂得好多好多的知识。

从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。当读到安徒生的童话集《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；

当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；

当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中，以往在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能明白怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”是啊！读书得好处无穷无尽。

书，陪伴我走过了无数风雨，它见证了我的欢乐成长。

我在读书中成长作文（十五）：

从小我就喜欢读书。

依稀记得，每一天清晨，当第一抹阳光透过薄薄的玻璃，轻风悄然将窗帘拉开，阳光洒在桌上的那本书上，风儿把风铃吹得丁丁响，我闻声而醒。盘腿坐在我的读书小天地上，继续捧起书，读那未完的凄美故事，闻着薄薄的纸上散发出的淡淡的油墨的清香，旁边放上一杯水，听风吹开书页，摇动风铃的美妙声音。小时候，妈妈为了熏陶我读书的乐趣，在家的墙壁上安装了一个红色的小书架。我总是站在前面，踮起小脚丫，仰着头看那些花花绿绿的小册子，我明白，对书的喜爱，从那时起，就在我心底开始萌出了嫩芽。

无论是厚重肃穆的字典、凄美动人的小说、空灵芳馨的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，他们或让我了解了人生的至真至纯，其中对我影响最深的是一本叫做《假如给我三天光明》的书。

我的英语自小学来一向不怎样好，无论我怎样认真听讲，努力做题，成绩永远是在80分上下晃悠。来回考了几次成绩都无太大变化，我开始对英语失去信心。至今已不记得有多少个夜晚，我躲在被窝里流着泪，几度扬言要放弃。在看到我不思进取想后，妈妈没有多言语些什么。只是在我生日时，送给我一本书，名字叫《假如我有三天光明》。

这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮，淡雅而普通。其中有一句话让我印象很深“有时，我会想到，过好每一天或许是一个十分好的习惯，就好像我们明天就会死去一样。”虽然只是短短的两句话，但对我之后的成长产生了深远的影响。我了解到了妈妈的良苦用心，在以后的学习中，每当我失败后悲痛沮丧时，我就会想起这几句话，我总是在心里对自我说“再试一次，我就会成功”，最终，我的英语成绩一跃排在了班中的前几名。应对着我的提高，我笑了，妈妈笑了，我看着手中的那本书，它也笑了。

其实我真的应当感激书，书不仅仅给了我许多有形的知识，更给我注入了许多无形的力量，教给了我许多深刻的道理，为我人生的航程指明了方向。

我在读书中成长作文（十六）：

“书籍是人类提高的阶梯”，不错的，书能够让我的思想得到升华，能够让我的知识得到提高，能够让我在书中寻找自我的一片蓝天。读书伴我成长。

书啊，你给了我丰富的知识，给了我无穷的欢乐。书让我拥有一个更加缤纷多彩的世界。我在杨红缨的《淘气包马小跳》系列丛书里领略到了丰富趣味的学校生活，在郑渊洁的《鲁西西》《皮皮鲁》系列丛书里看到了神奇的科幻世界，在《百科全书》这本书里看到了自然界的各种奇观，在《儿童文学》里看到了各种发人深思的哲理故事，在《趣味作文》里看到了一篇篇生动的作文。我更喜欢《儿童漫画》这本书，那一幅幅可笑而又耐人寻味的漫画，给我带来无穷的欢乐，更教会我观察和思考生活。

书啊，你像一位生活的导师，教会了我怎样做人。记得一位作家说过，读一本好书，就像和一位高尚的人谈话。正像这位作家说的一样，一本好书能让人变得高尚，正直，善良。《卖火柴的小女孩儿》让我看到了人生的苦难，懂得了珍惜此刻的幸福生活。《白雪公主》让我看到了白雪公主的真善美，懂得了要做一个正直善良的人。曹文轩的《根鸟》讲述一个少年根鸟为追寻梦想而历尽艰险的故事，它让我懂得仅有付出，才能收获幸福与欢乐。《爱的教育》让我懂得了职责、理解和爱，做一个热爱生活的人。

书就像是我在红尘中寻找的知己。在我遇到知识上的“拦路虎”时，书就帮忙我解决它；

当我在理解上有错误时，书就帮忙我去分析、去理解；

当我在困难面前想屈服时，书给我了自信心，让我去克服困难；

当我……作文 书就像伴我一生的挚友。小时侯，我读的是图画书，在图画书的天空里，我充满了幻想，一幅幅奇怪的图画，时时刻刻都在我的脑海中浮现。

书啊，你给了我知识，你给了我欢乐。我感激你！因为有了你的陪伴，我才能够欢乐地生活在一个绚丽多彩的世界里，我才能够健康地成长。

我在读书中成长作文（十七）：

书籍，是知识的宝库。它给我带来了无限的欢乐与期望。

小时候，我就喜欢听故事，并且每次都要听上三四遍。上幼儿园了，教师无意中发现我会讲故事，就让我念给大家听。正当教师为我能识那么多字，而感到惊讶时，突然发现我把书拿倒了，眼睛看着同学。原先，这些故事我已经听过很多遍，此刻已经能背诵了。

我音乐不怎样好，唱歌老跑调。可是，我却热爱音乐。妈妈买了一本书送给我，书名叫做《再试一次》。这本书讲的是一个大学生在商海中艰苦创业，失败了许多次，最终成为了百万富翁的故事。它的情节很老套，但其中一句话让我印象深刻：“当你失败了许多次的时候，千万不要放弃，因为此时失去成功的信念，之前的努力就白费了，每一次失败都是对你的考验，多一次失败你就离成功又近了一步，再试一次，也许你就成功了。”这句话对我影响很大。我有了信心，反复练习。此刻，我唱歌再也不跑调了。

再美的花也会凋零，再绚丽的彩虹也会消失，仅有这书中的宝贵知识，将永存我心中。

我在读书中成长作文（十八）：

我是一个五年级的学生，我曾有许多爱好，读书就是我的最爱，我就是在读书中成长起来的。

“书是人类提高的阶梯”这句话我深有感触。记得一次升级考试中，我遇到了一首不太熟的古诗，是虚荣心促使我想问问旁边的大姐姐，可是想到《列宁的故事》这个故事，便开始犹豫不决了，最终我没有去问她，我又认真地想起那道题，最终最终想起来了，那是《小学生必背古诗》上的诗，所以我顺利地把这道题做了出来。回家告诉了妈妈，妈妈夸我是个诚实的孩子，我听了高兴极了。是呀，是读书让我学会了诚实。还有一次我们五年级两个班举行拔河比赛，最终我们班赢了，因为我们有一个秘诀，那就是……先不告诉你，听听我们拔河的经过吧。我们开始拔河时，嘴里都轻声地念着：“五一班加油!”我们心往一处想，劲往一处使，任凭五二班同学左摇右摆，我们仍坚守岗位当然就会赢了。这就像我们品德课中所说的“众多人物在事业上取得成功有九大要素，其中一条便是与同伴真诚合作。”可见仅有善于团结合作的人才能在当今和未来社会中有所作为，这让我想起了书中的“人心齐泰山移”这句话。是读书让我们学会了团结，让我们在这次拔河比赛中取得了胜利。

有一次我生病了，妈妈带我去医院看病，医生说要打点滴，就这样时间一点一滴地过去了，到了最终针最终拔了，我向护士阿姨说了声多谢，阿姨听了直夸我活泼可爱有礼貌，是个懂事的小姑娘。我听了刚才输液的难受劲儿一下子消失了，心里美滋滋的。我想，这不是《三国演义》中的刘备三顾茅庐的故事教育了我吗是呀，是读书让我学会了如何待人接物。古人说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我爱书，更爱读书。是读书让我学会了诚实，学会了做人，是读书让我学会了与同学团结合作，学会了待人有礼貌，是读书陶冶了我的情操，…… 我将在读书中长大，在读书中走向成熟!我在读书中成长作文（十九）：

一本好书就是一位良师益友，一本好书就是一位精明的导师。

“读过一本好书就像交了一个益友。”读《鲁滨逊漂流记》时，我似乎和鲁滨逊在一齐，一齐应对困难，一齐勇敢应对灾难，一齐工作……当鲁滨逊生病时，我为他难过；

当他遇到野人时，我为他担心；

当他回国时，我为他高兴。在书中我学到了勇敢，坚强，沉着冷静。鲁滨逊像一位教师，为我讲述如何应对困难，让我成长为勇敢的孩子。

“尽信书，则不如无书。”《纸书谈兵》中的赵括虽知万卷，但却不会实际应用，有句诗说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不仅仅要学会书面上的知识，还要去实践，灵活应用。如《大自然的文字》上说“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。” “书犹药也，善读能够医愚。”《十万个为什么》给我讲解了许多的事，把我从一个什么也不懂的小孩变成了一个有点智能的娃。带我走进了神秘莫测的宇宙，让我进入一个虚拟的空间，领略大自然的神奇，探索宇宙的奥秘。欣赏先进的武器，了解古人的思想。让我对未来充满了好奇，像哥白尼一样变得好问了。

我在书中成长，我在书中翱翔，我在书中探索，我在书中漫游。钻研书中知识，开阔了视野，明白了许多道理。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”路漫漫其修远兮，我将在读书中不断前行！我在读书中成长作文（二十）：

读好书，好读书，读书好。——冰心 冥冥之中，我越来越深刻地体会到：除了父母的亲情，还有谁能支撑起我的生命？是书，这就是知识铸就的擎天柱，生命中的重要的精神支柱。

读好书 我首次结识书，已年过六岁，对大凡实施早期教育的家庭来说，这的确延误了不少时间，但这并不影响我和书的感情，初次碰到书，首先被吸引的是它那精美的封面。抚摸着封面，细腻，咝啦咝啦，双手像被雨后的飒飒西风轻吻，又像被牛乳沐浴，摸摸纸张，麻酥酥地醉心，第六感觉告诉我说“这是一本好书！”我将注意力集中到资料上去，啊，又是别有一番天地，琴棋书画，真善美、假恶丑是她的精髓，她的真谛都在这儿啊！她使我的行为得到规范，使我的心灵得到洗礼。

这，便是“好书”。

好读书 约摸十一二岁，我体会到要将一本的好书的营养真正分解，“好读”是不可缺少的消化液。“书读百遍，其义自见”，是一种享受，一种乐趣。清晨，手捧《骆驼祥子》仿佛看见祥子拉着车从我身边走过；

捧着《鲁迅全集》仿佛在跟鲁迅先生谈心；

晚上在灯光下仿佛看见保尔那坚定的背影，是他向我诠释了生命的意义。好书，我的“偶像”，我的“心肝”，我爱读她，无需问为什么。

读书好 好书是诤友——这是我初中体会出来的。

她着实令我获益匪浅。这“益”不仅仅是指成绩优异，视野开阔，能说会道，她更给了我心灵上的慰藉。

好书，打磨我，塑造我，雕琢我，没有她的相伴，即使活到百岁，生命又有何充实的呢？ 读书伴我成长，一路上的欢笑与悲伤，是她陪伴我，我爱读书，永远。