青年骨干教师申请表

青年骨干教师申请表（共13篇）

青年骨干教师申请表篇1

高等学校青年骨干教师国内访问学者申请指南及流程

根据《高等学校青年骨干教师国内访问学者项目实施办法》（教人厅[2004]8号）和《关于做好2010年高等学校青年骨干教师工作的通知》（教人司[2010]27号）文件精神，为进一步做好访问学者选派和申请工作，现将2010年青年骨干教师国内访问学者申请指南及流程公布如下，以供访问学者申请者参考之用。

一、获得推荐名额的访问学者申请者须在武汉中心网站下载并填写《高等学校青年骨干教师国内访问学者推荐表》（以下简称《推荐表》），须认真、如实地填写个人基本信息和联系方式，以便于武汉中心在协调志愿时能及时联系，以及接受学校寄发录取通知书时能顺利送达。此外，访问学者研修期限为一学年（2010.9—2011.7）。

二、访问学者申请者在填写志愿时，须登录武汉中心网站，在主页左上方“访问学者查询”数据库中查询接受学校、专业、导师及其课题目录，可从下拉框中选择学校和专业，也可利用关键词进行检索。申请作为青年骨干教师国内访问学者，必须选择带“*”的导师，才能享受教育部提供的经费资助。

三、访问学者申请者在选择学校时，须查阅接受学校的收费情况（包括培养费和住宿费），收费标准请点击《2010-2011高等学校接受青年骨干教师国内访问学者收费标准一览表》。请注意有少数高校不提供住宿，住宿须自行解决。

四、有关导师信息、招生简章，请访问学者申请者与接受学校具体管理部门联系，联系方式请点击《2010—2011高等学校接收国内访问学者工作通讯录》。除了《推荐表》之外，部分接受学校还需补充相关材料，如体检表、职称评定复印件、学历证明、身份证复印件及工作证复印件、科研成果、艺术作品等，具体情况可咨询接受

学校管理部门（北京大学(注意：北京大学只接受副教授以上职称的访问学者)、中央美术学院、北京师范大学的招生简章可点击下载）。

五、访问学者申请者须确定三个志愿，以便于第一志愿落选时及时协调至第二志愿，以此类推。访问学者在指导教师指导下，以参加科研为主。

六、纸质《推荐表》须填写相关专业教授或相当专业技术职务专家的推荐意见、学院/系推荐意见、选派学校师资管理部门意见，并加盖公章。电子《推荐表》同样须填写推荐意见，有条件者可扫描公章。最终，访问学者申请者须提交电子推荐表一份和纸质推荐表三份，由我中心统一向各接受学校投递。

七、武汉中心在收到各省级教育行政部门和教育部直属高校报送的推荐名单后，将根据访问学者个人条件审核并确定符合教育部资助条件的《推荐人选名单》，并上网公布，时间大约为四月中旬；在收到接受学校报送的录取名单后，我中心将根据接受学科情况、导师情况审核并确定《录取名单》，时间大约为五月中旬；在访问学者报到注册后，我中心将根据访问学者注册情况确定《注册名单》，这才是最终的资助名单，时间大约在十一月份。请访问学者申请者关注武汉中心网站信息。

八、教育部直属高校青年骨干教师申请访问学者无需经过省级教育行政部门，申请材料由教育部直属高校师资管理部门直接寄至武汉中心即可。

其他未尽事宜，可与武汉中心“教育部高等学校青年骨干教师国内访问学者”项目工作部联系。

联系人：梁玉兰，陈鹏，联系电话：027-68752845 电子邮件：gnfwxz@163.com。

教育部高等学校师资培训交流武汉中心

二○一○年一月二十五

日

青年骨干教师申请表篇2

教师的任务是教书育人, 育人更重于教书, 这一点对青年骨干教师尤其重要。教育教学能力关系学生的短期目标与人生成长, 教育教学能力包括专业知识与职业知识。教师的职业知识包括教育学、心理学、教材教法等。培养一名青年教师, 也应该从这几个方面来进行。

做到知己知彼

首先, 了解青年教师的特点是做好青年教师培养工作的前提: (一) 青年教师主体意识强, 好胜心、自尊心强。 (二) 青年教师认识到机遇与挑战并存, 有较强的危机感与压力, 他们希望能找到自身发展的机会, 有所作为, 渴望自己工作得到校领导、家长、学生的认可。 (三) 青年教师思想比较解放、务实, 思维活跃, 有一定的创新意识。

针对这些特点, 在培养青年骨干教师时, 就要注重运用赏识培养。赏识培养的特点是注重青年骨干教师的优点和长处, 充分肯定, 不断强化, 逐步形成燎原之势, 让青年骨干教师在“我是好教师”的心态中意识到和承担起教书育人的光荣责任。其次, 我们认为当好一名教师应具备:

1. 师德。

被培养的青年骨干教师必须具有“三心两爱”, 即终身从事教育事业的决心;艰苦奋斗, 不畏艰辛, 开拓创新的进取心;对学生高度负责的责任心;热爱社会主义祖国;热爱教育事业。

2.师才。被培养的青年骨干教师必须具备教师的专业知识和专业技能, 能独立处理教材, 选择教法, 有效地监控教学过程, 具有一定的教学科研能力, 会运用现代教学技术装备。

3.师识。被培养的青年骨干教师必须具有合格学历, 专业知识扎实, 知识面比较宽广, 兴趣广泛。教师的个性潜在地影响着青少年的精神世界, 影响着施教的成果。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能, 教师的良好个性品质一旦得到学生的认同, 就会激起学生的学习需要, 从而由认同到模仿乃至内化;富有个性魅力的教师如同一种粘合剂, 能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格, 使学生迷恋而爱听他的教诲。

能够动之以情

我们在培养过程中, 注重给青年骨干教师进行思想教育, 创造机会, 帮助其克服困难, 突破其心理上的困惑。让他们体会到一名教师的崇高与伟大, 从而坚定从教的决心。将其职业转化成一种爱, 一种内在的情感体验, 一种倾向, 进而形成一种动力。这种动力在教师情感方面应表现在对待职业和对待学生两个方面。一方面培养教师热爱教育这一职业, 利用政治与业务学习讲述从教的乐趣及其光荣的使命。另一方面培养他们热爱学生, 这一条很重要。因为, 只有教师热爱学生, 学生才会产生积极的情感反应, 并把对教师的爱迁移到教师所教的课上。

给予发展的空间

无论是培养青年骨干教师, 还是对普通青年教师的培养, 都要给他们力所能及的发展空间, 让他们有更大的动力和激情来尽情的施展自身的才能, 发掘自身的潜力。因此学校要创设条件, 为被培养的青年骨干教师夯实基础, 搭建成才的舞台, 提供成才的途径:

1 制度激励。

学校要建立有利于青年骨干教师成长的激励制度, 如《教师教育、教学科研奖励制》、《校内结构工资制》、《教职工考核晋升制》等制度。

2“榜样”激励。

学校要善于挖掘青年骨干教师在教育、教学上的闪光点, 要创造机会和场所大力进行表彰, 树立全体青年骨干教师学习的榜样。

2. 提供学习机会。

学校要有意识地安排青年骨干教师外出参加高层次的教育、教学研讨班, 市地一级的骨干教师培训班、研究生课程进修班, 更要鼓励青年骨干教师攻读在职研究生学位。

3. 大胆启用青年骨干教师。积极创造条件, 让德才兼备的青年骨干教师担任班主任、教研组长等。

4. 注意发扬民主, 注重发挥青年骨干教师的个性影响力。

教育民主是教师良好个性品质的折射。它要求教师具有真诚的情怀、博大的胸襟, 把学生看成是活生生的人, 树立人格平等的观念。

处理好重点培养与一般培养的关系

骨干教师和学科带头人队伍状况如何, 直接和长远地影响高校功能发挥的效应, 因此重点培养是很重要的。中、青年骨干教师是整个教师队伍的一部分, 但如果没有老教师的培养和传、帮、带, 这支队伍就不可能很快成长;另一方面这支队伍还要靠青年教师的成长得到补充。因此, 加强骨干教师培养丝毫不可忽视其它教师的培养。近年来我校非常重视教师培养工作, 制定了青年骨干教师导师制, 建立了由大学书记、校长及知名教授、学者为导师的导师队伍, 大力支持中、老年教师定期参加学术交流、短期新技术新进展培训;鼓励青年教师报考研究生或以同等学力申请硕士、博士学位, 安排助教选修研究生课程;选派教师到国内外重点医学院校作访问学者进修。我校对不同层次的教师采取不同的培养方式使重点培养更有基础、更有生命力。

参考文献

[1]江春强, 江秀华.青年教师队伍建设的几点思考[J].中国西部科技, 2006, (05) .

[2]肖文泉.有关青年教师队伍建设的思考[J].北京联合大学学报, 2002, (S1) .

[3]王奇志.简论高校青年教师队伍建设[J].边疆经济与文化, 2004, (04) .

青年骨干教师申请表篇3

【摘要】青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节，如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发，从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

【关键词】青年教师；专业成长；骨干教师引领；方式；途径

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。

一、师徒结对，互助成长

青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”，示范引领

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。

三、个性备课，突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。

四、各展特长，做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教，搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式，搭建青年教师成长平台，使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况，为进一步的指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间能增进理解，相互信任，有助于集体合作，营造了良好的教研氛围；通过竞赛，青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识，有助于形成学习别人的经验，吸取别人的失败教训，用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动，还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式，进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然，促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多，比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等，但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的

途径。

骨干教师帮扶青年教师计划篇4

在学校的安排下，我与刚分配的新教师代成龙同志结成对子后，我将认真履行自己的责任和义务，发挥实际作用，从以下方面开展活动。

一、对象分析

1、师德方面：代成龙老师爱岗敬业，对工作孜孜不倦、一丝不苟;始终怀着一切为了学生，为了学生一切的目标进行工作，关心体贴爱护差生，以高尚的品德、豁达的胸襟在社会、学校为人师表。

2、业务方面：代成龙老师知识渊博，为人和蔼、亲善，教学理念新，教学方法灵活、多样，学科素养深厚，并且能够潜心研究教学，认真积累经验，向课堂45分钟要质量。

二、明确目标

我们要以国家的教育方针政策为根本，以学校的各项政策为指导，以进一步提高我校教师的业务水平，推进新课改的发展为目标，怀着共同学习，一起进步的理念，实行结帮互助，共同提高。

三、具体措施

1、师德方面：

⑴树立依法执教，为人民服务的精神;

⑵培养爱岗敬业、团结协作的精神。

2、教育教学方面：

⑴每周集体备课一课时，分析检查一次教案;

⑵每周至少听一节课，取长补短，互相指出优点和不足;

⑶认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料整理收集;

⑷每月要撰写一篇高质量的教学反思，然后研讨改进;

⑸学期末要写一篇教学论文;

⑹每次考试结束后要进行质量分析，分别从老师和学生两个方面进行;

⑺要积极参与评课，分别从教学用语、教学方法、教学设计等方面进行评价。

3、指导完成一定的任务。

⑴主动学习教育教学理论和专业知识，不断地充实自我;

⑵积极参与集体备课，教研会上主动发言，大胆提出自己的设想，提高分析能力;

⑶认真听课，多向有经验的老师学习。

骨干教师对青年教师工作的点评篇5

七棵树镇中心学校宫仁辉

教师的课堂教学无论从三维目标的确定到授课步骤的设计，从教学情境的创设再到拓展练习的选材，都做到了精细化。能把各知识点疏理成有序的层次，并注重知识难易的层递性。

值得肯定之处：

一.教师在教案中都有明确的教学目标，教学目标的确定较明确，可检测与操作性强，教学过程中能围绕教学目标开展教学活动。

二.注重学生的主体地位，把课堂交给学生。在教学过程中都把大量的时间交给学生思考与练习，让学生在自己的活动与创作中去达到教学目标。

三.学生的能力得到了发展。教师能根据教学目标的要求，把培养学生的能力作为教学的重要环节，也取得了较好的效果。

四.课堂教学能按照教师的设计来进行，作为年轻的教师也表现出了较好的教学调控能力，不足：对学习者原有的知识基础重视不够。在有些课堂中,教师仍然满足于讲的是自己知道的，不加强内容的开放性、方法的互动性和过程的反思性.在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性等。

总之，教师的敬业精神、教学能力在稳步上升。我们为教师的成长感到高兴，我们更希望她能认真对待日常工作中的每一节课，自己的每一节课，在以后能呈现在我们面前。

对青年教师宿绍峰工作的点评

七棵树中心学校宫仁辉

宿老师的课堂教学目的性很强，和学生互动效果很好。充分调动了学生们的主观能动性，使他们积极努力回答问题。

优点是：

一.教师在教学中都有明确的教学目标，教学目标的确定较明确，可检测与操作性强，教学过程中能围绕教学目标开展教学活动。

二.以学生的主体地位，教师为主导，把课堂交给学生。在教学过程中都把大量的时间交给学生思考与练习，让学生在自己的活动与创作中去达到教学目标。

三.学生的能力得到了提升，教师能根据教学目标的要求，把培养学生的能力作为教学的重要环节，也取得了较好的效果。

四.课堂教学设计比较新颖，作为一名教师也表现出了较好的教学调控能力，不足是：

个别学生课堂回答问题不积极主动老师监督不够。在有些课堂中,教师仍然满足于讲的是自己知道的，不加强内容的开放性、方法的互动性和过程的反思性.在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性等。

骨干教师指导青年教师工作计划篇6

长春市第一六三中学王海燕

青年教师的培养工作是我校教师队伍建设一项重要工程。我校领导对青年教师的培养力度，充分体现了我校领导对年轻教师专业成长的一种人文关怀。作为骨干教师的我在传帮带中承担着培养年轻教师的任务，这是校领导对我的信任。我想，在促进年轻教师尽快适应教师岗位，成为一名合格教师的同时，也使我们带教者去不断总结经验，反思自己的教学历程，有选择的、把成功的经验和心得传递给新教师，有针对性地对她们进行指导。年轻教师思想活跃，思想新、观念新，也影响着我们观念和思想的更新。师徒帮教的过程其实是一个相互促进、相互提高的过程。以下是我的青年教师指导工作计划：

一、指导对象及目标：

我是任教物理学科的骨干教师，现在我承担的培养对象是任飞飞和王洋两位年轻教师，她们参加工作将近两年，都是我们理化生组的新生力量。对于年轻教师来说经历旺盛，工作热情高，但缺乏工作经验，如何在短时期内使他们转变教学理念赶上学校教学步伐，是我指导她们的任务。尽快让两位年轻教师提升教育教学技能，成为理化生学科的骨干力量是我的培养目标。

二、具体措施

1、走进其课堂。

通过听她们的课了解两位教师的教学情况，课后及时指导，点评上课情况，指出不足，指导改进方法。2.让年轻教师走进我的课堂。

通过观看我的课，让她们感受上课的方式方法，以身作则，言传身教，用示范作用引领年轻教师教学技能的改进和提升。

3、在教学观摩课中锻炼其教学本领。

鼓励年轻教师利用观摩课活动的机会展示自我的教学技能，指导年轻教师上示范课，培养年轻教师的自信心，增长她们的课堂教师运用教学策略的能力。

4、在教学实践中，集体备课，互相研讨。

我们全组教师相互作课，互相听课，开展交流活动。在集体会诊中，使其从中吸取精华，收获经验。

5、为她们担任答题解难的平台。

随时就教学中的难点进行交流探讨，为她们排忧解难，为他们提供优质的资源。

6、进行因地制宜的指导。

如学校的课题研究，经验交流，科研论文的撰写等都给予无私的帮助。争取使她们每学期开放教学观摩研讨课一节，使她们成为学校的业务骨干。

青年骨干教师申请表篇7

关键词：基层,青年骨干,发挥作用

近年来, 随着我国经济社会的快速发展, 对能源特别是石油的需求持续增长。“十二五”期间对石油需求还将保持4%~5%的增速, 大庆油田作为我国最大的石油生产基地, 作为集团公司的重要骨干企业, 肩负着保持原油产量4000万吨持续稳产的重大责任。面对储采失衡的矛盾, 持续稳产的难度, 投资成本的压力, 扭亏解困等问题, 在这样严峻的形势下, 迫切需要发挥基层青年骨干的作用, 逐步培养过硬的员工队伍, 进一步夯实基层发展的基础, 提升基层整体发展水平, 为新时期油田发展永续辉煌提供坚实有力的支撑和保障。

1 青年骨干先行一步, 在发展观念上求突破

企业发展关键是观念更新, 尤其作为基层青年骨干务必要认清当前形势、更新思想观念。以自身思想观念的更新带动员工的思想更新, 进而带动基层员工队伍的观念转变。

结合《大庆油田可持续发展纲要》, 综合分析当前面临的形势, 油田上下必须充分认清思想观念更新的重要性和紧迫性。要抓住“三个一”, 即一切阻碍油田可持续发展的思想观念都要坚决突破, 一切束缚油田可持续发展的做法要坚决改变, 一切影响油田可持续发展的弊端都要坚决革除。将推进《大庆油田可持续发展纲要》贯穿于制定各项工作目标的始终, 把弘扬大庆优良传统贯穿于日常生产实践工作的始终, 把思想定位在公司和厂发展的总体思路上, 努力做到“三新、四结合”。“三新”就是:讨论要抓住新观点, 理解要有新突破, 认识要有新提高。“四结合”就是:结合自身思想观念的情况, 查摆与油田可持续发展有哪些不相适应的观念;结合队伍建设的实际, 找准制约队伍和谐发展的有哪些主要矛盾;结合生产管理的现状, 理清影响生产经营管理过程中的存在哪些问题;结合油田可持续发展的目标, 分析集聚优势创新实践有哪些不利因素。基层青年骨干立足于基层单位的实际, 把出发点和落脚点放在夯实基层发展上, 放在原油生产持续稳产上, 不断巩固团队发展的观念、学习优先的观念、成本效益的观念、人才竞争的观念、创新管理的观念、现代管理的进取观念, 由观念更新奠定发展思路。引导和激励员工, 立足岗位, 积极进取, 在新的起点上, 创造新业绩、做出新贡献。

2 青年骨干引领行动, 在思路和目标上求明确

基层青年骨干处在生产的最前沿, 直接面对员工、接触群众, 是队伍的中坚力量。新时期油田可持续发展的要求, 基层青年骨干始终要起到模范昭示, 用行动发挥骨干作用, 用实践推进工作思路和目标的实现。

基层青年骨干首先要认真学习领会上级各种文件精神, 并将其贯彻落实到工作每个环节当中, 引导员工增强发展意识, 增强挑战意识, 增强创新意识, 进一步统一思想、振奋精神、凝聚队伍、鼓舞士气。其次, 带头深入生产实践中, 讲形势、讲任务、讲发展, 引导职工群众结合当前各项工作, 有针对性广泛地开展调查研究活动, 用全新的理念统一思想, 用明确的思路和目标引领行动, 从而确立了“一切注重实效”, 破除“管理过得去”思想, 树立“崇尚能力, 崇尚技能”的竞争观念;在观念更新的基础上, 同时以“共同目标”树立队伍迎难而上的信心, 以“有为有位”激发队伍创新发展的干劲, 以“自我超越”激活队伍突破旧观念的勇气, 以“勇争第一”激发队伍奋勇争先的激情, 以“团队学习、加强修炼”提高队伍整体素质。作为基层青年骨干, 除了必须具备较高的知识水平、文化素养和业务能力外, 在实际工作中, 还要做到为了工作, 技术上敢较真、工作上善创新, 敢于勇挑重担、承担责任, 对员工群众有利的事情, 都要坚定不移地去执行, 带领员工急难险重的工作中作表率, 工作上注重每一个细节, 抓好每一个环节, 落实好每一项工作, 以对油田负责的精神对待每一项工作, 把每一个成绩当作新的起点, 不断进行新的实践。

3 青年骨干典型昭示, 在生产经营管理中求创新

一个典型就是一面旗帜, 它反映了企业倡导什么, 员工崇尚什么。当前油田内外部形势正在发生深刻变化, 在生产经营管理中创新发展是我们的责任。基层青年骨干要发挥“典型”昭示作用, 投入到油田发展创新实践中去。

第一, 突出基层青年骨干的个体行为, 以学习业务知识为引领, 做学习政治知识和业务技术知识的典型, 营造了浓厚以“学习为本”的氛围, 激活青年骨干奋进的潜质, 坚持“强素质树形象”、“固本基谋发展”, 总结选树了技术标兵、开发技术人员, 以榜样的昭示作用, 形成了比业绩、比效益、比贡献的良好氛围, 以精神鼓励物质奖励, 引领青年骨干在企业中实现自我价值。第二, 在管理创新方面。将创新管理的观念和现代管理的观念与生产经营相结合, 运用激励机制, 推进管理水平均衡普及发展。在挖潜增效上, 充分面向基层青年骨干, 使其对日常管理中遇到的生产实际难题进行攻关, 寻求最佳解决方案, 依据所创造的经济效益和提高工作效率的高低, 给予不同程度的奖励, 最大程度发挥青年骨干的能动性和主动性, 自觉为降本增效做贡献。第三, 在骨干的培养方面。将学习优先的观念、人才竞争的观念, 运用到骨干培养上, 积极运用评价系统, 找出本人的能力与岗位要求的差距, 为骨干制定发展计划和培训计划, 认识到由于青年骨干水平的差异, 对我们的发展直接影响, 从而对其进行业务素质和思想水平的培养教育, 让思想骨干摆脱旧的工作方式, 倡导用现代管理的方式工作, 不断提高青年骨干的工作水平。

作为基层青年骨干, 不仅要扎实肯干, 更要求真务实, 在工作实践中, 奉献自己的汗水、心血, 奉献自己的知识、智慧和才干, 将这种强烈的主人翁的责任感投入到本职工作中, 用我们这一代石油人特有的方式去描绘更加绚烂夺目的明天。

参考文献

青年骨干教师的培养计划篇8

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据幼儿园教师培养的要求，以“让教师与幼儿园一起发展，让教师与幼儿共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为幼儿园教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：

一、目标与任务

（一）培养目标

1、区级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本园乃至区教育教学工作中起示范带头作用。

2、园级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本园范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（二）培养任务

根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师1人，区级骨干3—4人，校级骨干5余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、建立选拔制度

1、各级骨干教师一般每三年选拔调整一次。

2、幼儿园建立各级骨干教师后备队伍成长档案，逐层选拔培养。

3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

三、培养措施

1、各级骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、幼儿园为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、建立各级骨干教师管理档案制度，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，幼儿园取消其资格。

四、本学期开展活动

1、开展领导干部、骨干教师与青年教师“结对助教”活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、看活动在教育教学研究、班级管理、教育幼儿等方面深入的进行研究，切磋，学习他人之长，不断反思，使青年教师快速成长。

2、举行骨干教师教育教学观摩活动

五、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，3年培养3－5人，培养对象被评选为、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。

2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每进行一次考核。每评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。

青年骨干教师申请表篇9

一、指导思想：

以人文化环境优势、现代教学设施优势、先进办学理念优势、整体师资优势和严谨管理优势，积极培养我校青年教师，以名师带动骨干教师和青年教师队伍的整体发展，进而提高我校的教育教学质量。

二、培养目标：

1、构建有效的骨干教师和青年教师培养和管理机制

2、力争培养2名市县级名师或教学能手，3—5名年轻的骨干教师。

三、主要工作：

1、以原有骨干教师为基础，进一步加强青年教师骨干教师的培养和管理，最大限度的发挥其教育教学的先进作用。

2、以人文科学精神和现代教学思想为引导，加强和丰富青年教师培养和管理的综合实践活动，在具体实践中，不断反思、总结，力争能取得新的进展。

3、坚持“科研先导”，积极组织青年教师开展立足课堂，面向学生、服务教学实际，提高青年教师各方面的综合素养。

4、加强校本培训，做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，做到发现问题与教学反思相结合。

5、加强青年教师教育教学环节工作的指导、监督、评价、总结工作，使所培养教师能够成为各项教育教学工作的带头人。

四、培养措施

1、充分发挥名师、教学能手、学科带头人等骨干力量的效应，加强名师、教学能手的管理，要充分发挥他们的带动、辐射作用，促进教师队伍素质的全面提高。

2、开展“一读二写”活动，即读现代教学理论书刊，写读后感和教后记。

3、积极开展三课活动，让骨干教师和年青教师在三课活动中锻炼和提升。

4、教研组要注意根据本组教师和教学实际，围绕提高“课堂教学效率”这个中心安排、组织好理论学习和日常教研活动。和集备活动，与教师共同切磋，跟教师一起修改、完善教案，研究改进教学的策略。

5、切实加强对青年教师教学全过程的严格检查、监控，做到强化平时，淡化期末。重点放在精心备课、高效上课、认真辅优转差，大面积提高课堂教学质量上。使教师业务学习、集体备课、交流研讨规范化、制度化。搞好教学管理制度的创新。认真搞好每两周一次的集体备课，坚持个人二次备课，特别注重课堂练习设计和教学后的反思；每位教师听、评课每周1—2节，五、领导机构及培养结对安排

为了对骨干和青年教师培养落到实处，学校成立领导小组。

1、领导小组：

组

长：李答

副组长：李丽婵

韩静

李智勇

组

员：唐

苑

陈春玲

梁清华

李海清

2、骨干和青年培养对象：

指导老师

骨干培养对象（年青老师）

唐

苑

赖水莲

陈春玲

周珊珊

梁清华

郑娇凤

李海清

王秋娟

潘春玉

李华强

六、指导教师职责要求

为了规范对青蓝工程结对教师的管理，明确结对教师职责，提出以下要求：

1、指导教师要指导自己的培养对象树立先进的教育理念，理解熟悉课程标准、教材，进行教法的具体指导。

2、指导教师从设计理念、课堂教学技巧等方面作出具体详细的指导，写好指导意见。

3、除教学常规外，指导教师在学生指导、课堂管理、专业阅读等方面也要给予青年教师指导帮助。

4、在各项活动评比中，指导教师都要认真指导青年教师修改参赛材料。

青年骨干教师申请表篇10

1、目的和适用范围

为适应学校教育教学的改革和发展，提高我校教师的整体水平，进一步提升我校教师实施素质教育的能力。

2、职责

学校教科室负责对骨干教师培养、培训的管理。

3、术语

青年骨干教师的培养工程指对学校内各学科骨干教师有计划、有目的的培养过程。

4、“青年骨干教师 ” 的目标要求

一、基本要求

1、热爱祖国，遵纪守法，忠诚党的教育事业。

2、爱岗敬业，为人师表，具有良好的职业道德。

3、热爱学生，教书育人，全面贯彻党的教育方针。

4、治学严谨，学风端正，廉洁奉公，团结协作，具有改革创新精神。

5、完成规定的继续教育学时，取得合格的技能证书。

6、具备《教师法》规定的相应学历，身体健康，能坚持正常的教育教学工作。

二、学校青年骨干教师人选的目标要求

1、基本功达要求，具有驾驭课堂的能力。

2、教育教学有自己的特色，教育教学效果较好。

3、具有一定的教育教学研究潜力，有文章在区级及以上发表。

三、青年骨干教师培养对象的产生程序

1、学校在编在岗的青年教师自己提出书面申请（愿意接受学校的培养）

2、教科室对申请人进行考核

3、教科室将申请人的相关情况提交学校行政会审批

四、实施“青年骨干教师”培养的主要措施

1、鼓励培养人选进行教育教学研究和教改实验，承担课题研究任务。培养对象每年要有一项自己的研究课题或作为区级及以上课题研究主研。

2、学校为培养人选提供进修学习、深造提高的机会。鼓励参加高级研修班（含研究生课程进修班）等形式的学习深造，提高学历层次，更新知识结构的继续教育，支持被培养的骨干教师参加各层次的学术交流，教育教学培训，各种赛课、观摩课，要求其不断总结教育教学经验，形成教育教学成果。

3、学校给培养人选要多给机会，压担子，以起到以点带面的作用。

4、建立定期考核，科学评估与动态竞争的管理机制，对培养人选实行滚动管理。建立培养人选的业绩档案，分学年对培养人选进行检查，评估，凡经考核不宜继续培养的，及时作出调整。

5、聘请专家，名师作骨干教师的发展导师，促进其迅速成长。

6、我校将聘请有一定知名度的老师作为我校被培养骨干教师的发展导师。

7、我校被培养的骨干教师每学月必须听导师课至少4节，随导师参加教研活动至少1次。每学期向导师至少上4节汇报课，虚心、主动接受导师的指导。

8、被培养的骨干教师每学期必须在学校内至少上2次示范课，至少有一篇教育教学论文在区级及以上刊物发表。

9、被培养的骨干教师要明确目标，积极进取。从培养之日起，一年之后能达到学校该学科的学科带头人要求，两年后能成为县学科带头人后备人选，三年后能在校内外有一定的影响。

10、被培养的骨干教师要主动与我校的非骨干教师结队，帮助非骨干教师提高教育教学水平，共同进步，共同提高。

11、我校被培养的骨干教师要在校内结队一名非骨干教师，帮助结队老师。每周要至少听1节结队老师的课，指导结队老师备课、上课及教育教学质量分析，使结队对象在三年以后成为学校该学科的骨干教师。

12、我校被培养的骨干教师要在校内帮带一个本学科内的备课组。每周参加一次帮带备课组的备课活动，每学月参加一次帮带备课组的质量分析。每周至少听1节帮带备课组成员的课。使帮带备课组在参加县、市学年（期）调研检测中有较大进步。

五、考核、奖励办法

1、根据学校相关规定进行相应考核；

2、根据学校期末、学年末综合考核表扬给予加分奖励；并对进步显著、成长较快者给予适当的奖金奖励。

3、对于学校提供机会，但自身不努力，未达到预期目标，取消其骨干教师培养资格。

青年骨干教师申请表篇11

评选规定

五百户中小 2012年9月

学科带头人、骨干教师和优秀青年教师评选规定

一、评选范围

学校中小学在岗教师，学历符合《教师法》规定的相应要求，常年在教学第一线从事教学和教研工作，工作量和班主任年限符合有关规定，且近三年考核为合格以上，政治思想表现和业务能力、工作业绩符合评选条件要求，均可申报。

二、评选条件

（一）政治思想

1、能认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真贯彻执行党和国家的教育方针，自觉维护民族团结和国家统一，反对民族分裂。

2、具有良好的师德修养，热爱教育事业和教师职业，模范遵守教育政策法规和《中小学教师职业道德规范》，具有强烈的事业心和责任感，有开拓创新、积极进取和献身教育事业的精神，重视学生的全面发展和个性发展，能面向全体学生，业绩突出。

（二）业务能力

1、学科带头人

（1）小学教师具备小学一级以上职称；班主任年限累计5年以上，取得计算机证（45周岁以下教师）。

（2）有较系统扎实的学科知识和教育知识，积极进行教育教学改革，具有新的教育理念、合作精神和创新意识，有较丰富的学科教学实践和德育工作经验，教学风格鲜明，富有特色，重视实施素质教育，教育教学实绩突出，受到同行和所教学生的赞誉。

（3）精通本学科课程标准和教材，胜任并能指导教学，近三年来积极承担本学科教学任务，教学工作量满。教学管理人员近3年内连续兼课。在本学科教学中能起把关作用，镇统考成绩突出，在县级以上优质课、研讨课、教师基本功技能竞赛等评选活动中获县级一等奖及其以上奖项。

（4）有较强的教育教学的科研能力。在本学科教育教学活动中起带头作用，积极参加各类教研活动，主持过教育教学改革实验项目的课题研究。有较强的试题编制能力，能对测验结果进行科学的统计、分析和评价。

（5）近五年公开发表过一篇以上（含一篇）与教育教学有关的论文。

（6）积极承担指导培养年青教师工作，近十年来所指导培养的青年教师在工作中能起到骨干作用。

（7）近五年来，获市级及以上“优秀教师”或“优秀班主任”等称号。

业务能力申报条件：以上1、2项为必备条件，3、4、5、6、7项必须具备其中三项以上。

2、骨干教师

（1）骨干教师必须具有合格学历，小学教师具备小学一级教师以上职称；班主任年限累计5年以上；取得计算机高级证。

（2）有较扎实的学科专业知识和一定的教学经验，具有创新意识和合作精神，积极参与教改实验，注重学科教学与德育工作有机结合，教育教学效果好。

（3）熟悉本学科课程标准和教材，准确把握教学要求，近五年在县级及以上范围上过公开课、研讨课，能积极承担本学科教学教研任务，教学工作量满；或在优质课、研讨课、教师基本功技能竞赛等评选活动中获县一等奖以上。

（4）具有一定的教育教学的科研能力，能运用教育理论指导总结教学工作，积极参加各级教研活动，独立承担或参与过镇级及以上教育教学改革实验项目的课题研究，有一定的教育科研成果。有较强的试卷编制能力，能对测验结果进行科学的统计、分析和评价。

（5）近五年在县级以上正式期刊发表教育教学论文1篇以上。

（6）有教育教学杂志上发表过与自己学科有关的论文。

（7）近五年来获“优秀教师”或“优秀班主任”等称号。

（8）课件和教具制作获县级二等奖以上的奖励。

业务能力申报条件：以上1、2项为必备条件，3、4、5、6、7、8项具备其中三项以上。

3、优秀青年教师

（1）年龄35岁以下，具备中小学教师初级以上职称；教学年限5年以上，班主任年限5年以上，取得计算机合格证。

（2）具有较强教育能力，能根据学生年龄特征和思想实际进行思想政治教育和品德修养教育，教育效果好，所教班级具有良好的班风、学风，学生满意率高。

（3）具有系统的教育、教学基础理论和专业知识，能正确理解和掌握学科课程标准，把握教材的深度和广度。认真学习先进的教育思想，合理的进行教学设计，有较好的业务功底，初步形成自身的教学特色，近三年在校内上过公开课、研讨课，反映良好，在青年教师中有一定的示范作用。课堂教学效果良好，教学业绩突出，在培优转差、学科竞赛辅导中成绩较好。能编制一定水平的测验试卷，并能进行正确的统计、分析和评价。

（4）具有较强的自学能力和强烈的教研意识，在青年教师中起骨干作用。认真学习教育科研方法，积极参与课题研究和课改实验，有一定的教研成果。近三年在县级以上正式期刊上发表过与教育教学相关的论文1篇以上；或近三年在县级及以上教育部门组织的论文评选活动中获县级一等奖、自治区一、二等奖、全国一、二、三等奖。

学区青年、骨干教师团队管理制度篇12

一、青年、骨干教师团队组建是因应教育形势需要，为教师的专业发展搭建一个平台，根据学区实际确定组建原则和团队成员，属行政组建。

二、团队成员要做到：

1、按时参加团队组织的集体活动。按照阅读计划自学专业读本。

2、按时完成每两周一篇的专业阅读写作低限任务（随着时间推移，将适度增加作业量），每月一篇的鼓励性投稿任务（逐步变为任务）作业完成时间为每月的15日前和月底前。

3、不允许下载或抄袭日志充当任务。转载的日志要标注清楚。

4、提倡主动写工作、学习、生活随感日志，以养成写作反思的习惯。

5、养成健康上网习惯，每周不少于三次，主要内容是写作、浏览他人空间、跟帖留言、娱乐等。

三、领衔组长要做到

1、以身作则，带头完成中心校安排的阅读、写作任务以及活动计划。

2、在每月16日和次月1日统计组员完成作业情况，上报中心校。

3、按照中心校意图制定每学期的活动计划。并组织好本组活动。

四、奖惩措施

1、对集体活动缺勤的成员，中心校做记录统计，学区内通报或扣发一定出勤奖。

2、对于没有按要求完成阅读写作、跟帖留言或其他活动任务的，中心校视情况给予约谈批评、限期补齐，扣发一定数量的绩效工资等处罚。

3、中心校对超额完成任务，且效果较好的给予表扬，对在报刊杂志上发表文章的给予一定奖励。

4、中心校每学期对团队成员进行一次专项考核，并在群空间通报情况。

青年骨干教师申请表篇13

南昌十四中学王伟

忙忙碌碌又是一学期过去了。在这一学期里，我参加了学校骨干教师培训。开学前，我制定和调整了详实的《个人研修计划》。本学期我担任学校的数学教研组组长及高一年级2个班级的数学教学工作。在学期工作中，认真落实中青年骨干教师培训任务, 坚持理论与实践相结合的原则，提高教学实效性、拓展学科知识、培养分析反思能力、提升教科研研究水平，以适应地理教学改革发展，切实发挥骨干与带头作用。在此，对一学期的研修工作做总结。

一．积极参加团队活动，开展同伴间的交流、研讨，互相帮助，扬长避短，共同提高

1．参加数学中心组活动。

2．参加数学命题组活动。

3．参加骨干教师学习小组活动。

在团队活动中，我们每个人在“雁阵”中，都能成为“领头雁”；我们听课、评课、交流，在全组老师指导下，即提高了自己的基本功，又提高了自己听课、评课的能力。

二．增强辐射，在互动中共同成长

1．带教黄埔新老师高中数学教学。

2．指导组内教师万丽萍老师的两节校公开课——《正弦函数的图像》、《二分法》。并组织听课、评课。

3．积极参加学校“骨干教师”工作。

4．参与编写校本培训材料《如何撰写教科研结题报告》。

5．参加学校备课组“同课异构”活动。

作为骨干教师，学校的数学教研组长。认真做好青年教师的带教工作，明确带教目标，通过带教促进自己的专业知识和业务能力，发挥骨干的辐射作用。