山西语文特岗真题

山西语文特岗真题（通用2篇）

山西语文特岗真题 篇1

1、叶圣陶对“语文”的解释是 口头为语、书面为文

2、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源

3、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是 强制性、普遍性、基础性

4、创造性思维的核心是 发散思维

5、三级课程管理体制指的是 学校、地方、国家

6、因材施教体现了人身心发展的 差异性 特点

7、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性 的统一是语文课程的基本特点

8、语文课程资源包括 课堂教学资源、课外学习资源

9、在写作训练中，记叙文 开始最早，持续的时间也最长

10、在写作教学中，应注重培养学生 观察、思考、表现、评价的能力

11、语文教材的构成要素包括 范文系统、知识系统、助读系统和作业系统

12、“三主四式导读法”是上海特级教师钱梦龙长期探索总结出来的语文教学模式，其中，“三主”是指 以教师为主导、以学生为主体和以训练为主线

13、“共鸣”说明了语文鉴赏的一致性，而“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”则说明了文学鉴赏中同时还存在着 差异性

14、阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程，其中学生，应当是对话的中心

15、新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了学生的发展

16、“四定”就是汉字的 定量、定形、定音、定序，是现代汉字规范化的主要内容

17、语文综合性学习是培养学生主动探索、团队合作、勇于创新精神 的重要途径

18、课程是动态生成的生态系统，因教师—教材—学生之间不断地相互作用而生长，在这个系统中，学生是最活跃的因素

19、阅读能力的核心是 理解书面语言的能力

20、阅读教学的重点是 培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力

21、“双基教育”是指 基本知识和基本技能

22、最能体现新文学实绩的小说集是 鲁迅的《呐喊》，诗集是郭沫若的《女神》，长篇小说是 叶圣陶的《倪焕之》

23、现代汉字的规范化主要包括 字量、字形、字音、字序这四个方面

24、小学语文课程标准阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求

25、《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分

26、现代汉语就是现代汉民族共同语，有口语和书面语两种形式

27、文字发展的共同规律，文字、意音文字、拼音文字

28、我国古代流传最广，历史最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”，分别是《三字经》、《百家姓》《千字文》

29、小学语文课程的基本理念：1全面提高学生的语文素养（核心理念）、2正确把握语文教育的特点、3积极倡导自合作探究的学习方式、4努力建设开放而有活力的语文课程

30、小学语文新课标目标体系的五领域“识字与写字”、“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”。三维度 “知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”

31、教学方法的选择 朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法

32、导入的分类 直接导入、复习导入、游戏导入、设疑导入、音乐导入、讲故事导入、情境导入、教具导入

33、结束 总结式结尾、应用式结尾、畅想式结尾、悬念式结尾、延伸式结尾、练习巩固式结尾

34、识字教学的一般步骤 提出生字、教学生字、巩固和复习运用

35、字形教学的方法 笔画分析法、部件分析法、造字分析法

36、古诗教学中的文字障碍包括 一词多义、古今异义、古今通假、生字、多音字

37、变序教学的常用方法 整体入手，直奔中心

38、习作课上的写前指导，激发兴趣，打开思路。明确要求

39、习作批改的内容 思想内容方面、篇章结构方面、语言文字方面、书写方面

40、修改习作的“四个过程” 公开示范批改、师生共同批改、学生互评互改、学生自我批改

41、口语交际指导的关注点 情境性、实践性、整体性、互动性、同步性

42、板书的设计类型 提纲式、线图式、表格式、版画式、填充式

43、先行课程标准对一、二、三学段安排的识字量分别为 1600-1800 2500 3000

44、小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是 道德认识不足

45、低中学段要求学生在阅读中 理清文章思路、掌握主要内容

46、教师素质结构包括 知识结构、能力结构、心理结构、品德结构

47、第三学段要求学生在阅读中揣摩 文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟 文章基本的表达方法

48、在写作教学中，应注重培养学生 观察、思考、表现、评价的能力

49、第一学段，学会汉语拼音，能读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

50、《教师法》从 公民地位、思想品德、教师职业素养、教师专业素养等四个方面规定了教师资格

51、阅读能力的核心是 理解书面语言的能力

52、语文教学评价具有 导向、反馈、评定、激励等功能

53、课程目标的总目标部分一共10条，第三条要求 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法

54、以发展为本的课程目标包括 基础性学习目标 和 发展性学习目标

55、校本课程开发追求的就是一种 以学生为主 的课程理念

56、“交融式目标”在叙写时不会出现 “知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把三维目标都交融在一起，最大的优点就是续写方便，清晰明确，乃是教学目标续写的灵魂

57、人文性与工具性的统一 是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础

58、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为 “写话”，3-6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求，课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展

59、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整 60、汉语拼音 能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读 61、识字 是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点

62、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力、全方位多角度地训练

63、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程 64、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 65、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校、家庭、社区等教育资源

66、《语文课程标准》在评价建议中指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平

67、语文素养从低级到高级，从简单到复杂主要分为六个层次，一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止

68、课程资源从获取途径看，可以划分为 校内资源、校外资源、网络化资源

山西语文特岗真题 篇2

五、现代文阅读题。(共20分)

(一)阅读下面短文，完成24～28题(第24、25、26题各2分，第27、28题各4分，共14分)

在爱的站台上送别(邓康延)

人生的各个路口，感情负载得最重时，也许就是亲友离别的一刻了。时间和空间在那一瞬、那一站里显示出跳跃前的热烈和沉郁。我常想，倘若那站台、机坪、码头有知有觉，能承负起那么多的离绪别恨、远思长情吗?母与子、夫与妻、姐与妹、朋友同事、知己同学、恋人情侣，目光拥抱着。——当秋雨缠绵时，当暮雪飘洒时，当晨风微拂时，当星云游移时，汽笛响了。

许多人一别再难相逢，这里便成为一个灰蒙蒙的背景，衬托起斑驳记忆;许多人又会久别重逢，于是这里便凝聚起双倍的柔情。

每当我看到那些含泪又微笑，挥手再跟跑的人们，总觉得心头有什么被搅起。苍茫人世，因为这别离，有了某种缺憾;也因为这别离，缺憾成美。

我不能忘记这些场景：送新兵的站台上，一位母亲微笑着压住泪水。还未佩徽章的儿子以不熟练的动作向她行第一个军礼，列车和岁月就此行驶在进行曲中。一位乡下老人送读大学的孙女远行，两人为互让一张10元钱争来扯去。我知道了爱有多种形式，钱能表达，却不能丈量。一方去支边的一对恋人绞着手话别，他们不能相吻，便用目光拥抱。两位好似兄弟的青年难舍难分，我问送行的青年，“是老朋友吧?”“不，才相识几天。”他望着列车消失的前方又补充了一句：“患难之交。”我突然想起两句诗“天涯何处无芳草”，“相逢何必曾相识”，人世有这两番境界，也算得上高远旷达了。而最使我不能忘怀的，还是在四川一个烟雨迷蒙的矿区小站上，一群矿区初中的孩子为几个实习归去的师专学生送行。一个女孩率先哭了，顿时，站台被一片离情濡湿。竟有几个男孩子爬上火车，要再送一站。素来原则与心肠都挺硬的列车员默然允诺。在车上，我问几个未来的老师，他们一时难于成句，索性打开一大叠赠送的本子。有一本只题有一句：老师，您不会走出我的心。以后，铁轨就给了我这样一个意象：血管。再怎样延伸，也是循环，终归走向亲友心里、社会心里、祖国心里。

站台，是一个细腻多情的少女，又是一个粗犷豪放的汉子，它身上淌着南方河的气息，它肩上托着北方山的情志，它怀着对往日的追忆，它举着对明天的期冀。

毕竟，时代的站台，已缩短了远方与远方的距离、心与心的距离，已走出了柳永“杨柳岸、晓风残月”的冷艳，已走出了荆轲“风萧萧兮易水寒”的悲怆，已走出了王维“劝君更尽一杯酒”的孤寂。于是，便有我们这一辈人揣着激情，去西走日喀则，东奔大亚湾，北穿漠河，南跨老山。

流动奔涌的，才是生活。

我向往着远方，还因为在驶向远方的路上有许多站，站上有许多故事，故事里有许多相识或不相识的朋友，朋友们以他们各自的送行方式表述着爱意。

人生是流动的，生活是流动的，爱却永久地站着，与坚固的站台一起挥手相送。

24.“苍茫人世，因为这别离，有了某种缺憾;也因为这别离，缺憾成美。”你对这句话有自己的理解吗?你还能举出“缺憾成美”的一个例子吗?

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25.文中把站台比成细腻多情的少女、粗犷豪放的汉子，读了这篇文章，你还能把站台比喻成什么?请写出你的创意。

26.古人笔下的送别诗很多，除了文中出现的之外，你还读过哪些?请再写出两句。

27.作者将笔墨集中于站台，有哪些原因?阅读全文后，用自己的语言简要作答。

28.文中描绘了一些不能忘记的送别场景，你的人生经历中一定也有过这样的场景吧，请回忆并描绘出其中的一个细节(不少于30字)。

(二)阅读下面短文，完成29～31题(每小题2分，共6分)

考古学家在山西省垣曲县发现了商代城邑遗址，引发出商代历史地理上的一些重要问题。

中条山横亘于山西南端，这里山势和缓，并没有想象中的悬崖峭壁。它的北面是汾运盆地，南面是黄河谷地。从侯马到垣曲，正是跨越了这两个地区。在地理位置上，中条山正处在中国文明起源的黄金地段。中国在古代习称“华夏”，而“华”与“夏”都同中条山有关。“华”字得自华山。“夫中条之山者，盖华岳之体也”，古人把中条与华山看作一体，只是被黄河割开。华夏的“夏”，得自“大夏”、夏朝。在考古学上，代表夏朝的“二里头文化”地兼中条山的两面。历史文献中说中条山以北有“夏墟”，南面偏东一带是“有夏之居”。看来夏朝的地域，确实是跨越中条山南北的。地理学强调“人地关系”，夏族与中条的“人山关系”也应当具有独特的内容。已有考古学家撰文，讨论中条山脉在资源上如何支持了夏族的兴旺。至少，中条山有丰富的铜矿，中部北侧又有巨大的盐池。历史地理学家关于河流哺育古代文明的论述已经很多，而山脉如何对文明做出贡献尚缺乏讨论。

山间奇材，往往是山脉的重要价值所在。不过，从地理空间关系的角度说，山脉的意义则多在于阻隔或护卫。从宏观人文地理格局上观察，从中条北面翻越到南面与从南面翻越到北面，意义是不一样的。中条山北面的汾运盆地是一个群山环绕比较封闭的地区，这里的人们可以过安定的日子，但若求大的发展，就必须冲破自然屏障，向南跨越中条，进入黄河谷地，进而东向伊洛，春秋时代的晋国走的就是这样一条强国之路。反之，从南面北越中条，往往是强者的入侵行为，商朝势力曾向北扩张，虽有改朝换代的政治意义，但不算是了不起的社会巨变。

史书所记尧舜的传说多在中条以北，这或许暗示着夏族的渊源所在。因为夏朝的影响力的强大，汾运盆地便成为法统观念上的崇高区域。商人灭夏，定要翻越中条占有汾运盆地，意义不仅是获得这片肥田沃土，还要在法统观念上最后征服夏人。从动态地理格局上观察，垣曲商城可能是商朝势力翻越中条的一个进退据点。

29.下列作为文中画线部分的证据，错误的一项是()

A.山西南端的中条山山势和缓，并没有想象中的悬崖峭壁。

B.中国在古代习称“华夏”，而“华”与“夏”都同中条山有关。

C.古人早已看出中条山与华山本为一体，只是被黄河割开。

D.考古学上代表夏朝的“二里头文化”地兼中条山南北两面。

30.下列理解符合原文意思的一项是()

A.关于中条山脉如何对中国文明做出贡献的研究，至今仍然是一片空白。

B.从地理空间关系的角度说，中条山的意义在于联结汾运盆地和黄河谷地。

C.中条山北面的汾运盆地尽管群山环绕，比较封闭，仍不失为一片肥田沃土。

D.商人要想在法统观念上灭夏，占有汾运盆地，垣曲无疑是一个必经之地。

31.根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是()

A.作为自然屏障的中条山成功地阻隔了商人的入侵，护卫着夏人的安全。

B.相对而言，历史地理学界对“人河关系”的研究较为深入，取得了一定成果。

D.历史文献中关于“夏墟”和“有夏之居”的记载，说明夏族发祥于汾运盆地。

六、作文(本题共30分)

皇帝要建宫殿，召集百将，木匠和石匠暗中竞争，木匠责备小徒弟，小徒弟心中不平，将木匠的尺子弄短了一截，而尺子等工具都是进贡的木材，这样木柱就短了一块，木匠和徒弟都面临杀头的局面。在焦急中，石匠想了办法，在石柱上加了一块东西，石柱凸起一块，将局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的这种方法形成了一种新的建筑风格，沿袭下来。