山西中考语文解析

山西中考语文解析（精选8篇）

山西中考语文解析 篇1

山西省2016年中考语文试题

一、读•书（12分）

1.书法是中华民族的艺术瑰宝。请赏读这幅书法作品，并用楷体将其正确、规范、美观地书写在田字格内。（2分）

参考答案：2.读下列古诗文句子，将空缺处的原文语句书写在横线上。（10分）

（1）停杯投箸不能食。（《行路难》李白）

（2）

，风休住，蓬舟吹取三山去。（《渔家傲》李清照）（3）可怜身上衣正单。（《卖炭翁》白居易）（4）春蚕到死丝方尽。（《无题》李商隐）（5）

，英雄末路当磨折。（《满江红》秋瑾）（6）不义而富且贵。（《论语》12章）（7）

，再而衰，三而竭。（《左传•曹刿论战》）

（8）善哉，善哉。（《列子》一则）（9）辛弃疾在 《南乡子•登京口北固亭有怀》 的词作中一腔豪气，思接千载，最后一句感叹道：“

。”

参考答案：

（1）拔剑四顾心茫然；（2）九万里风鹏正举；（3）心忧炭贱愿天寒；（4）蜡炬成灰泪始干；（5）俗子胸襟谁识我；（6）于我如浮云；（7)一鼓作气；（8）子之听夫志，想象犹吾心也;（9）生子当如孙仲谋。

二、读•思（38分）

（一）3.雁翔同学有搜集对联并归类的好**惯。现在他将下列有关书法的对联整理在了一起，但是其中有一副不属此类，请你帮他找出来。（B）（2分）

A.大力可能通纸背，尖毫仍觉吐花香

B.书到用时方恨少，是非经过不知难 C.紫玉池中含雨露，白银笺上走龙蛇

D.贮水养来清玉案，和烟磨成紫溪云 参考答案：B

答案解析：此题考查对联的特点及用法。一是字数要相等；二是词性相当；三是结构相称；四是节奏相应；五是平仄相谐；六是内容相关；题目中的对联都符合要求。但是B项是不属于书法类的对联，而是告诉我们平时应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。

4.下列读图信息，表达有误的有误的一项是（D）

A.汉字演变的先后顺序是：甲骨文→小篆→隶书→楷书

B.汉字有丰富的文化内涵。

C.了解汉字的来龙去脉，对我们理解和辨析形近字有帮助。D.汉字的字形和字义完全没有关系。

参考答案：此题考查对汉字的认识。我们知道，汉字有一个别的文字所没有的特点，那就是字形和字义是严密相关的，通过观察字形可以了解它所表达的意义，明显D项错误。

5.施耐庵具有深刻的语言功力，她塑造的人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象。名著阅读课上同学们争先恐后，交流《水浒》108将中的有关人物。下列是林霏同学的发言内容，其中有误的一项是（C）（3分）

A.秦明，使一条狼牙棒，有万夫不当之勇。他性情急躁，声如巨雷，外号“霹雳火”，常当先出阵，屡立战功。B.张顺，在江州以卖鱼为生。练得一身雪白的肌肉，在水下可伏七天七夜，人称“浪里白条（跳）”。C.燕青，刺一身遍体花绣纹身，心灵机巧，见多识广。跟卢员外学得一身好相扑，江湖上难逢对手。曾因老母亲被虎吃掉，在沂岭连杀四虎，人称“浪子燕青”。

D.侯健，做得一手好裁缝活，飞针走线，技艺高超。长得黑瘦轻捷，人唤“通臂猿”。他负责制作旌旗袍袄。E.龚旺，外号“花项虎”，浑身刺有虎斑，脖子上刺有虎头，在马上会使飞枪。答案解析：因老母亲被虎吃掉，在沂岭连杀四虎的人物是李逵。

（二）阅读材料，完成6——7题。

清华大学历史系博士生冯立，是赫赫有名的清华“书神”。

冯立一直保持着这样一个**惯，每读完一百本书，就要写一篇总结性的文章，从一个入手，或谈谈读书所得，或谈谈阅读技巧，最后还要为这一百本书评选出一个前十名的最佳榜单。《在千山万水间枕典席文》《经典的力量》《碎片化阅读时代的碎与读》……这些都是冯立写在每一个“百本大关”的感悟和总结。从大一结束时制定读书计划开始，转眼已是历史系博士二年级的他已经完成了第十七个一百本读书计划，仔细算一下，相当于一年读了二百多本书，平均三天都两本。这样的速度，恐怕大多数人都是望尘莫及的，更别提长期的坚持了。

在想象中，这样一个读书“大神”不仅是上知天文下知地理的，还有可能有些“呆气”。然而在咖啡馆见面时，他与所有普通的清华同学没有什么太大的区别。蓝色的运动上衣，鼓鼓囊囊的旧书包，梳不平的头发，略微有些胖，笑眯眯的。

当他谈及读书的缘起，也似乎有些普通。只是觉得大学过了一年有些荒废，想看看能读多少本书，没想到大四上学期就提前完成了三年读完三百本的目标。一读就再也停不下来了。

一开始他按照香港中文大学的大学生必读书单看了几本，很快就发现，人不可能按照书单一本一本为了达到某个目的、刷到某个成就而读书，读书时顺其自然的，一本接一本。如果你对某一本书感兴趣，可以找到相关的书来看，还可以找书中提到过的其他的书来看，慢慢地就会形成自己看书的体系，找到自己搜罗好书的方式。

6.冯立成为“书神”，不仅因为阅读量大，还因为有他自己的读书方法。你对其中哪一条印象最深？请把它写下来。（3分）

参考答案：每读完一本书，就要写一篇总结性的文章（每一个“百本大关”的感悟和总结）；为这一百本书评选出一个前十名的最佳榜单；制定读书计划；读书顺其自然，一本接一本；如果对某一本书感兴趣，就找相关的书来看，或者找书中提到的其他书来看，形成自己看书的体系，找到自己搜罗好书的方式。

7.许多人惊叹于“书神”冯立的阅读速度之快，但也有人对这种阅读速度有不同的看法。请联系下面任意一则或几则链接材料，谈谈你的思考。（不少于50字）（10分）

链接材料：

材料一：读书方法通常有三种：精读、略读、浏览。

材料二：比起读书形式和阅读数量，是在的内容和深入的思考更重要。材料三：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

注释：①不求甚解：读书只领会要旨，不必在一字一句上下功夫。参考答案：

事例1：不论哪种读书方法，都会有所收获，只要你深入到书本实在的内容中去，有自己深入的思考，就会从阅读中汲取营养，丰富自己的精神生活。

事例2:有的书需要精读，通过研读内容和进行深入的思考来获得它的精髓；有的书可以略读，把握大意领会要旨，还有的书只需浏览，从中捕捉有用的信息。

事例3：读书的关键是确有所得，不能一味只求读得快、读得多，与阅读数量相比，读书质量的高低才是判断阅读是否有价值的重要标准。

（三）8．古诗文诵读，首先是读准字音。下列句中加点字读音有误的一项是（C）（3分）A.乡（xiàng）为身死而不受，今为（wèi）宫室之美为（wéi）之。（《孟子·鱼我所欲也》）B.阡（qiān）陌（mò）交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》陶潜）C.征蓬（pén）出汉塞（sè），归雁入胡天。（《使至塞上》王维）

D.宫中府中，俱为一体，陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同。（《出师表》诸葛亮）

答案解析：C项中“征蓬”的“蓬”应该是后鼻音“péng”。“塞”是个多音字，在此诗句中，应读“sài”。

9.下列句中加点字解释有误的一项是（A）（3分）

A.当窗理云鬓，对镜帖花黄。帖，通“粘”，粘住。（《木兰诗》）B.两岸连山，略无阙处。阙，通“缺”，空缺。（《三峡》）

C.入则无法家拂士。拂，通“弼”，辅佐。（《生于忧患，死于安乐》）D.属予作文以记之。属，通“嘱”，嘱托。（《岳阳楼记》）

10.下列翻译有误的一项是（B）(3分)A.中通外直，不蔓不枝。(《爱莲说》周敦颐)（它）中间贯通，外形笔直，不生枝蔓，不长枝节。B.是故学然后知不足，教然后知困。(《礼记》一则)只有通过学**才会知道这样做不值得，教师就能知道困难。

C.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃。(《与谢中书书》陶弘景)

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣**，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。D.天之苍苍，其色正邪？其远而无所至极邪？(《庄子》一则)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天高远而看不见尽头呢？

答案解析：

9、10题主要考察课内古诗词和文言文的赏析以及字词注释，对于平时基础较好的学生，属于容易得分题型。“是故学然后知不足，教然后知困“的意思应该是“经过学**才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。隐含通过实践才能不断发现问题、完善自己、提升自己，尤其是在教学之中，通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，可以达到教学相长的效果。”

11.下列句子赏析有误的一项是(C)(3分)

A.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”提出了一个与事实相反的假设，以江东二乔的命运影射国事，借古讽今，可见诗人构思之奇特。

B.“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”句式整齐，节奏分明，音韵和谐，视觉上给人以整齐之美，听觉上给人以音乐之美。

C.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下澈（彻），影布石上”明写鱼，暗写水，整句无一“水”字，但澄澈的潭水，如在眼前，这是典型的对比手法。

D.“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”运用了白描的手法，抓住景物的突出特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度概括，宛如中国山水画，寥寥几笔，传达出景物的形与神。

答案解析：此题主要考察写作手法的运用，C项中明写鱼，实写水，主要通过写鱼来衬托（反衬）水的清澈，并运用了动静结合的手法，但不是对比手法。

慎终如始

臣观自古帝王受图定鼎（1），皆欲传之万代，贻厥孙谋（2）。故其垂拱岩廊（3），布政天下。其语道也，必先（）（）；其论人也，必贵忠良而鄙邪佞；言制度也，则绝奢靡而崇（）（）；谈物产也，则重谷帛而贱（）（）。然受命之初，皆遵之以成治；稍安之后，多反之而败俗。其故何哉？岂不以居万乘（4）之尊，有四海之富，出言而莫己逆，所为而人必从，公道溺于私情，礼节亏于嗜欲故也？语曰：“非知之难，行之为难；非行之难，终之斯难。”所言信矣。

注释：

（1）受图定鼎:建立王朝，一统天下。

（2）贻厥孙谋: 贻，遗留；厥，其，他的。孙谋，指谋及自己的孙辈。这句指（把天下）传留给子孙后代。（3）垂拱岩廊: 垂拱指垂手和拱手（敛手）即由于认人得当官员都称职。作天子的可以悠闲地垂手或抱手，不必过问。岩廊，即今之游廊。整句是说：在游廊上悠闲散步。

（4）万乘: 乘，指车乘，周制，天子出兵时，车万乘，故以万乘称天子。12.上面文言文空格处，依次填入词语恰当的一项是（B）（3分）A．忠良/淳朴/珍奇/简约 B.淳朴/忠良/简约/珍奇 C.淳朴/珍奇/忠良/简约 D.珍奇/简约/忠良/淳朴

13.下面的语言材料，与上文中划线句子的句意不相关的一项是（D）（3分）A．《诗经》中说“如临深渊，如履薄冰”，是说地位越高，责任越大，就越要谨慎。

B.身居高位者更应牢记《中庸》里讲到的“戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻”，时刻提醒自己修身处世应该小心。C．越王勾践打败吴国，称霸天下，担心从此没有臣下敢指出他的缺点，于是发布“闻过而不以告我者，为上戮”的命令。

D．《左传》中写到“言之无文，行而不远”，告诫执政者要言行一致。答案解析：

全文翻译：我看自古以来帝王登位定都，都想万代相传，把帝位留给他们的子孙。所以朝廷向天下布告政事，述及应遵之道必然崇尚淳朴而抑制浮华，论及人物必然尊贵忠良而鄙视**邪谗佞之人，言及制度风尚则会摒弃奢侈、靡费而倡导节俭、简约，谈及物产则会重视五谷、布帛而轻视珍稀奇异之物。然而受命登极之初，都会谨慎遵守前代君王成功治理之路；逐渐安定之后，大多便反其道而行之，致使风化败坏下来。这是什么缘故呢？岂不是以高居天子的尊位，握有邦域的富饶，出言没有人敢违背自己，所作所为人们必然遵从，于是公理、公道被私情所掩，礼仪、气节被个人嗜好所损而造成的吗？俗语说：“不是知道难，是做起来难；不是做起来难，是做到底难。”所言确实不错呀。

三、读·写（70分）

14.下面两张图来自美国哈佛大学。现在有两位同学，分别表达了对“图一”的理解。请你读“图二”的理解写下来。（不少于20字）（5分）

一

图

图二

“图一”理解：

同学一：如果我们用欣赏的眼光对人对事，你会发现别人的优点，此时我们是快乐的！同学二：善于发现美好的事物，并懂得感恩，就会感到幸福。“图二”理解： 参考答案：

示例一：大脑就如肌肉，锻炼得越多收获也越多。当我们的大脑充满活力地思考以及运用的时候，获得的快乐就越多。

示例二：学**的动力来自质疑、探索、和发现的共同驱动。

示例三：善于提出疑问，保持好奇心，总能发现生活带给我们的惊喜，就会有学**的动力。

阅读下面的选文，完成第15题。

人鸟相亲

几年前，我搬至营区一隅的小楼。楼前是一片斜山坡，上面生着枝干遒劲的老槐。这片槐林是鸟儿的天堂，麻雀、野鸽、喜鹊、黄鹂、斑鸠等，还有些叫不上名的鸟儿。

晨曦初露时，鸟鸣声便从槐林传出，如含着露珠的轻音乐，柔润地漾进我的卧室。

鸟儿天生就是音乐家。瞧那活泼俏丽的黄鹂，宛若树冠中跃动的鲜亮花朵，其声轻快悦耳，仿佛小溪的叮咚声；体羽顺泽的斑鸠，伶俐的模样招人爱，一连串重复的咕咕声虽不高亢，却好在干净，节奏感十足；气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常伫立在最高的枝头，喳喳的鸣叫略带金属质感，又不失婉转，闻之让人心悦。

白天写作，思路“打结”时，我就停下手，倾听一会儿鸟鸣，脑中的灵感随即就能在键盘上嗒嗒成行。

为了感激这些精灵每天都带着美好的啼唱如约而至，一天，我在阳台上的竹篾盘里撒上米粒和干虾米，再放上两个盛满水的浅口杯，希望以此款待它们。第一日，没有鸟儿来，第二日依然没有，直到第三日下午，才有一只麻雀前来“侦察”。

只见它从树上飞到阳台上，跳跳转转，明亮的小黑眼珠频率极快地扫描着四周的一切，十分警觉。刚啄了一粒米，它便“嗖”地飞走了。原来窗台上的一本书被风翻开，动静惊了它。

几天后的一个上午，一下子来了好几只麻雀。水足饭饱后，它们倒不急着走，而是在阳台上跳跃相嬉，好似在评论这顿荤素搭配的“大餐”。

日子悠走，光临阳台的不再只有麻雀，其他鸟儿也多了起来。它们慢慢熟悉了我的存在，明晓我并无恶意，因此即使看到我，也不再惊恐。

人亲鸟，鸟亦亲人；人有情，鸟亦有情。也许是它们渐渐明白了我的心意，只要我在阳台上放好食物，它们就会呼朋引伴落到阳台上大快朵颐，有时还会到玻璃窗前扑棱一下翅膀或轻啼一嗓，仿佛在与我打招呼。

望着窗外那些跳来跳去、欢畅啄食的鸟儿，自己心里有着说不出的欣慰：我有好多鸟朋友了。我发觉，自从与鸟儿交上朋友，槐树上面朝小楼啼鸣的鸟儿越来越多。有时，它们瞧见我，啼鸣中甚至会有点儿欢欣的变调——不知是我的心理作用，还是果真如此？

心存一份坦诚和善意，人鸟之间何尝不可以传情达爱呢？

15.同学们，又盼到“美文荐读”课了。请细读有芷兰同学推荐的这篇《人鸟相亲》，围绕老师黑板上为大家提供地思考方向分组研讨，各抒己见。然后，请每一位同学将阅读心得写下来。（15分）

写作提示：①可以选取其中一个方向来写，也可二者结合起来写，如果另有其它独到的收获也可以写；

②不少于100字； ③书写规范，卷面整洁。

答案解析：

本题为开放型试题，但在书写过程中必须仔细阅读写作提示①-③；答案中可从如下两个角度去阐述：角度一：选文中的语言带给你的有益影响；如：用心感悟自然的美好，在大自然中的花声鸟语中找到工作的动力、写作的灵感、找到一个好心情等。要求二：在选文中你获得哪些精神养料；如：人类要与自然和谐相处，要了解大自然，亲近大自然，倾听大自然；心存一份坦诚和善意，每天保持积极向上的心态，与这个世界、这个自然亲切交流等。字数不超过100字。

阅读下面的选文，完成第16题。

演讲的语言形式美

演讲是口才中的口才。

美国的大学不管是理工类还是文史类，都把演讲学规定为必修课。日本、新加坡等国则规定：政府工作人员要进行为期三个月到半年的演讲训练才能上岗工作。可见演讲之重要！

一次成功的演讲不仅要有好的思想内容，而且还应有美的表现形式。美的表现形式主要指语言形式美。演讲的语言形式美，主要表现在以下三个方面：

首先是要求“字正腔圆”。所谓字正腔圆，是就读者和音质而言的。字正，是演讲语言的基本要求，它指咬字准确，读字响亮，送音有力，使听众明白易懂。腔圆，就是要求演讲的声音圆润清亮，婉转甜美，流利自然，富有音乐性。说话时如果发音器官的活动不到位，相近的字音区分不清，就会吐字模糊，含混不清。字音含混不清会影响意义的表达，也会使语音不优美、不动听。出现这种现象的主要原因还是没有过好的语音美，缺乏吐字归音的训练。

其次是要求“抑扬顿挫”。汉语是一种具有阳刚上去四声的语言，加上每一个字或词都代表着特定的思想情感，这就赋予了有声语言以抑扬顿挫、动听悦耳的美感。演讲时，语调的高低、强弱、长短、轻重、快慢和停顿等都要细心揣摩，恰当地掌握运用。同时还要特别注意变换节奏。演讲者应用抑扬顿挫的语调或疾缓快慢的不同速度进行演讲。有时像行云流水，轻松自如；有时像狂风暴雨，如疾如狂；有时缓急相间，一澜高过一澜。具体的节奏选用以场合变化为准，这样听众才会和演讲者节奏谐振，旋律共鸣。

第三是要求“自然得体”。在演讲时，要合理地安排停顿、速度及运用表达各种感**彩的一些特殊技巧，才能准确无误地把所要说的意思表达出来，把一个个文字符号变成鲜活的话语，让听众受到思想感情的启迪，获得声音美的享受。

总之，演讲是一种以口头语言为主要表达手段的活动。可以说，演讲语言的优劣直接关系到演讲的成败。

16.广承中学定期举办演讲活动。为了让全体同学了解演讲语言形式的特殊性，老师安排你将上面约800字的选文简缩成一篇题目为“演讲语言注意事项”的短文，然后上传至学校网页。（15分）

写作提示：①语意连贯，结构完整；②主题部分逐项列出；③130-160字；④书写规范，卷面整洁。答案解析：

本题为开放型试题，但在书写过程中必须仔细阅读写作提示①-④；在答案中必须包括如下三个要求：首先是要求“字正腔圆”；其次是要求“抑扬顿挫”。第三是要求“自然得体”。字数在130-160字以内。可以在正文中分点阐述“演讲语言注意事项”，清晰的诠释演讲中注意点。

17.亲爱的同学，在你最朝气蓬勃的年龄，爱上读书，导师的重要性是不言而喻的。也许是你灵慧的母亲，或者是你智慧的老师，抑或是你聪慧的朋友，甚至是……

请以“因为

，我爱上读书”为题，写一篇不少于500字的演讲稿。（35分，含书写分5分）写作提示：①先将题目补充完整；②内容切忌笼统、空泛；③语言要有感染力； ④避开真实的人名、地名、校名；⑤书写规范，卷面整洁。答案解析： 从形式上来看，首先此文应该是一篇演讲稿，所以应该运用演讲稿的格式。

从内容上来分析，导语给我们的提示是因为“某人”，我爱上读书。除此以外，写作的思路可以拓展开来。“某人”可以是生活中的人物，也可以是书本中涉及到的人物或名人。“某事”可以是生活中发生的事件，促使自己对读书产生了兴趣，比如一次演讲、一次辩论赛、一场朗诵比赛、听一场讲座等。“某物”可以是生活中给予自己读书需求的“物”，比如一处景观、一个景点、一处游览胜地等。在文章内容中体现主题：因为

，我爱上读书。重在阐述原因，揭示感悟，体现成长经历。

山西中考语文解析 篇2

考点1:对文章内容的把握。一般考查对文章主要内容的归纳以及主旨的概括。如果要求复述故事或概括主要内容,考生可以采取“结合标题——找六要素——叠加段意”的三步来答题;如果要求概括文章主旨,考生可以采取“写什么一-怎样写一作用是”的思路来回答,例如:本文(记叙了、描写了、刻画了……故事、经历、事迹),(表现了、歌颂了、揭示了……思想、性格、精神),(表达了、抒发了)作者……的感情。

如例问1:文章交织着两条线索,一条是关于()的故事;一条是关于()的故事。

考点解析:本题考查对文章内容的概括,按照我们前面介绍的方法,全文记叙了母刺猬与小刺猬的故事,同时讲述父与子的故事,而两个故事之间又有一个共同点:亲情。因此表达了对亲情的赞美!

考点2:对人物形象的把握。记叙文是以人物的见闻和活动为主,因此要考查同学们对人物形象的把握。一般有两种方式,第一种是人物描写的方法及作用:如外貌描写(交代人物的身份、地位、经历、心理),行为语言描写(表现人物性格、推动情节发展),心理描写(揭示人物丰富的内心世界)等。第二种是人物的性格特征概括和形象意义，同学们可以通过对文章中事例的分析来理解人物形象,如“通过该事件,(表现了、反映了、揭示了)人物的(思想、性格、心理);也可以对人物进行扩展,说明该人物是社会中某类人群的代表,具有高度的典型意义,如“这个人物形象代表着社会上(善良、有奉献精神、乐于助人、自私自利、逃避现实)等一类人。

如例问2:结合课文内容,说说小男孩是什么样的人?

考点分析:本题考查对人物形象的把握。根据课文内容,小男孩的表现主要体现在三个方面,一是愿意跟父亲一起,愿意帮父亲干活，说明他关心父亲;二是看到刺猬母子分离的担心，说明他关爱动物,关爱生命;三是看到刺猬不顾山路遥远崎岖,坚持回家照顾小刺猬时的感动,说明他重视亲情,有一颗感恩的心。

考点3:对文章结构的把握。要求同学们能够给文章进行段落层次的划分和归纳段意,以及文章整体结构的总结。段落层次的划分方法一般有三种:即按照时间顺序划分(找出表示时间的关键词)、按照空间顺序划分(找出表示地点的关键词)和按照事件发展顺序划分(找出事件转折的关键词);而概括段落层次的方法也有三种:摘录法(将每一段中具有总领或总结作用的句子提取出来作为段意)、概述法(记叙了某人某时间地点做了某事;描写了某处的景物;抒发了作者的什么感情)、串联法(将段落中的几个事件串起来并表达成完整的句子)。至于文章总体的结构，记叙文一般是“开头——经过——结果”式，但也有“结果—回忆—总结”的倒叙式;甚至还有“开头——插叙——结果——补叙”这种较为复杂的结构。同学们除了把握文章的整体结构外,还要能分析重点段落或句子在文章的结构内容上所起的作用。比如段或句在开头,则有“总领全文、设置悬念、引起兴趣、埋下伏笔”的作用;在中间则有“推动发展、承上启下”的作用;在结尾则有“总结全文、深化主题、画龙点睛、首尾呼应”的作用。

如例问3:从全文看,本文结构上有何奇特之处,请作简要分析。

考点分析:本题属于考查对文章结构的把握。本文有明暗两条线索,明线是父与子的出游,父对子的关爱;暗线是刺猬母与子离合,一明一暗交汇,突出了亲情的伟大。

考点4:对文章语言的把握。主要考查同学们对语言的理解和鉴赏能力,内容共分为两大部分,即对词语的理解和对句子的理解。对词语的理解一般会让同学们分析文中加点词的作用或效果,答题方法可以采取(1)用词巧妙之处:动词准确而传神;形容词生动而具体;成语俗语增加了文章的文学性和趣味性;关键词能贯穿全文,服务中心,等等。(2)词语的作用:一语双关、引申含义、比喻联想。而对于句子的理解也基本有两种考查方法,第一种是“说说你对文章中某句话的理解”,同学们可以结合上下文和具体语境,换成自己的话来解释,但必须要紧扣文章中心和表达的情感;第二种是“找出你最喜欢的句子并说明理由”,同学们可以将以下几点作为喜欢的理由来进行作答。(1)句子修辞的美:拟人手法生动形象、比喻手法贴切易懂、反复手法增强气势、对偶手法使结构匀称等;(2)句子形式之美:长短句错落有致、抒情句抒发情感、反问疑问句设置悬念、倒装句新颖别致等。(3)句子哲理之美:点明中心、形象含蓄、言外之意、引起思考、富于哲理等。

如例问4:联系上下文,品味句子中加点的词,说说你的理解。

考点解析:本题考查词语的含义及作用。“满腹苦香”一语双关,表面是指烟味的苦与香,但联系上下文不难理解,暗含着父亲失去妻子的痛苦,和看到儿子的欣慰,内心充满了苦与乐。

考点5:对写作手法的把握。这个部分主要考查文章的表达方式与表现手法。表达方式有两个考点,第一是“某句话或某段话运用何种表达方式?”同学们要掌握“记叙、议论、说明、抒情、描写”五种表达方式;第二是“某句话或某段话描写的类型和作用”,一类是人物描写(正面描写前面已经详细叙述,侧面描写作用是衬托人物的思想性格特征);一类是环境描写(自然环境的作用有:交代地点、渲染气氛、烘托情感、推动情节、表现性格等;社会环境的作用有:交代故事背景、社会习俗、人物关系、推动人物命运、深化故事主题等)。表现手法主要有一个考点,即归纳文段的表现手法及作用。同学们应了解常见的表现手法及作用有:(1)象征:将特定含义寄托于某事物,表达了怎样的情感,增强文章的表现力;(2)衬托(烘托):以次要人和事衬托主要的人和事,以突出主要人和事的思想、性格、情感;(3)对比:通过比较,突出对象特点,表现文章主题;(4)欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬描写对象,形成鲜明的对比,收到出人意料的效果;(5)设置悬念:增强文章的吸引力,引起下文的内容;(6)前后照应:使文章情节完整、结构合理、中心突出。

如例问5:文章题目“爱的旅程”含义丰富,请找出文中与它照应的句子并作简要分析。

考点解析:本题考查对写作手法的把握。同学们首先要明白什么叫照应,其次要能提炼出这“一去一回”的旅程中两份“沉甸甸”的爱。一份是父与子的爱,如“看到儿子,他就浑身是劲,仿佛看到了美丽的妻子。”与“多好的爸爸啊!这么累,这么疼我。我要听话,多帮他干活。”一份是母与子的爱,如“它牵挂着几个孩子——小刺猬啊。想它们,想着想着,就回来了。”

考点6:对文章思想情感的把握。这一部分主要是考查同学们对文章所表现的思想情感的领悟与理解,一般会有几种类型。第一类是品味型,词语的品味需要了解词语的感情色彩,分析修辞,和揣摩含蓄意义;句子的品味则需要分析不同的句式:疑问句引起好奇,制造悬念;感叹句抒发强烈的情感;排比句使气势磅礴,意义层层深入……第二类是感想与启迪型,要求同学们联系现实谈谈自己的感受和启发。这类题目的作答需要抓住文章的中心句拓展开来,联系自己或社会的实际情况来举例说明;也可以用巧妙的诠释法,即把作者的观点换成自己的语言再解释一遍。第三类是建议与献策型,如一篇文章所涉及到的自然问题、社会问题、心理问题等,这类题目的作答首先要看清楚问题,分析出题者的意图,切忌答非所问或胡乱编造;其次提出的观点要有创新,要实用,有可行性,切忌空想空谈,不切实际。比如一篇文章涉及到了未成年儿童的网瘾问题,请给出可行性办法或建议,同学们可以提“加强教育管理,培养儿童健康心理,与家长进行交流,控制上网的时间与内容”等建议,切勿提“武力强制控制,禁止儿童上网,经济或体力惩罚”等不合理的建议。

如例问6:文章最后说,“父亲只顾感叹,没留意儿子俊秀的双眼已波光粼粼。”儿子为什么流泪?谈谈你的看法。

考点解析:本题属于考点6的一道半开放命题,谈谈自己的感受或看法,答题形式可以多样,但要注意联系上下文的内容:也许是儿子很小就失去了母亲,母刺猬的行为触动了儿子的情感,使之备受感动;也许是儿子联想到虽然母亲去世,但现在有百般呵护的自己的父亲,也非常幸福,所以才会双眼含泪……

如例问7:大刺猬翻山越岭、日夜兼程爬回家,“父亲”解释说:“它牵挂着几个孩子啊!想它们,想着想着,就回来了。”你认为合理吗?谈谈你的看法。

考点解析:本题仍是属于考点6的全开放命题,没有唯一的答案,同样是言之成理即可,这是最好发挥个人写作水平的一类题目。如果认为合理,有很多种思路解答,比如说愿望型思路:也许父亲认为刺猬牵挂孩子就回来了,那么妻子会不会也牵挂孩子“回来”呢;还有情感型思路:父亲看到刺猬的行为,联想到人与动物都有伟大的母爱,所以非常能够理解刺猬。如果认为不合理,也是说得通的:比如理智型思路,刺猬的回来是出于动物的本能,而父亲的说话太过拟人化,刺猬不一定会有人的思想;还有随意型思路:也许父亲说话的对象是儿子,认为他有童真,所以就随口说了儿子能理解的语言,其实并没有什么合理性。

例文:

爱的旅程晨义

黄昏时分,马车抵达这座百里外的小镇。“要在这里住一夜了。”父亲看着儿子,拍了拍“栗子皮”浓密的鬃毛。妻子病故,除了十二岁的儿子,这匹马是他生命中的一份儿珍宝。“行。”儿子从车上抱下铺盖卷儿。乡村学校也放暑假了。他跟父亲出门拉脚儿,锻炼锻炼。西望行程,落日在群山之间驾起独轮车,如炭火中烧着的铁块,大片的红与大片的黑辉映一体,透射出苍茫和沉重。“拿些料喂喂它。”父亲吩咐。儿子拖下条麻袋。里面沙沙作响,是寸步不离的麦糠。就在他向外掏麦糠的时候,一只大刺猬滚了出来,扎疼了他的小手。“哎哟!爸爸你看——”“什么啊?”父亲走过来,发现地上花白的刺猬,“哎,怎么连它也带来了?”家中有堆麦糠,里面住着一窝刺猬:母刺猬和它的三只才出生的小刺猬。这就是那只母刺猬。一定是装麦糠时没注意,将它装了来。

“怎么办啊?”儿子停下手。能怎么办呢?父亲摇摇头:“不好,家里还有三只小刺猬哩。一天了,那么小。”“我们要明天才能回去。”儿子脸朝西转,叹了口气。“最快也要这个时候到家。”父亲扫视夕阳。“它们会饿死吧?”“一天一夜。很有可能,也不一定。先把它装进去,明天咱早点回家。

月出东南,像墨绿的麻地钻出个光脊梁,呈现铜的色泽和质感。“粟子皮”静静地嚼吃麦糠,有时也打响鼻。那迷人的沙沙声,散发出一股幽幽的气息。父亲坐着,一口接一口咝咝地吸烟,吸得满腹苦香。妻子临走,抓住他的手说:“你要照看好孩子。”这还用说吗?我的儿子!可他当时什么也没说出,只一个劲儿地掉泪。现在想想,多遗憾。“放心吧!我,你还不放心吗?”他时常这样自言自语,似面对暗中的她。让儿子跟着出来,并不是叫他干活,主要是怕孤单、省牵挂。看到儿子,他就浑身是劲,仿佛看到了美丽的妻子。儿子也没睡着。他仰卧席上,盯着父亲的背出神。母亲去世后,父亲胡子长了,话少了,但对他却温柔百倍,有时“柔”得让他不习惯,受不了。“多好的爸爸啊!这么累,这么疼我。我要听话,多帮他干活。”他默默地想,跟父亲出门,是他乐意的。一来能帮父亲,二来呢,他觉得父亲在哪里,家就在哪里。“你饿了吗?”父亲问。“不饿,你呢?”“我也不饿。”“那就睡觉吧,翻山越岭跑了一天,挺累,睡吧,明天还得早起。”疲倦如同烈性白干,使他们沉睡了过去。

第二天清晨醒来,儿子想起麻袋里的刺猬,打开一看,刺猬没了。“刺猬呢?爸爸,刺猬呢?”“跑了吗?找找。”车上车下没有,四下里找找还是没有。“跑哪儿去了?这个家伙。”父亲不打算再找了,“耽误事儿吧?你看!小刺猬是白搭了。”“胡乱跑!”儿子有些愤恨,对那只刺猬骂。停了一会儿,他问“小刺猬好喂吧?”“问那个干什么?也可能没事儿。”儿子点点头,怀着一腔惋惜,不再说话。

黄昏时分马车终于返回小村。儿子跳下车,跑去看那三只小刺猬。“爸爸!”儿子惊叫道,“大刺猬回来了!”“是吗?”父亲慢慢走近,“哪儿呢?真是它吗?”“是!是它。”“像!”父亲伸手捧起刺猬,“咦?它怎么回来的?百十里山路啊!了得!”“血!爸爸你看它肚子上有血。”“对,它是爬回来的,磨破了。也不知道回来多久了。百十里地,翻山越岭,连滚带爬啊!这家伙真厉害。”“它怎么认得路呢?这么远,还在麻袋里。”“就是呀,怎么认路呢?奇怪,就是人,也没这种好记性。它牵挂着几个孩子——小刺猬啊。想它们,想着想着,就回来了。”父亲边寻思边解释。“再远它也能认得路吗?”

山西中考语文解析 篇3

选文通过生活中的细节，展现人物形象，表现深刻的主题。5道试题中，有两道具有一定的开放性——第1题围绕全文的结构和内容设置，第5题围绕全文的主旨设置。两道题开合有度，鼓励考生进行探究性阅读，尊重考生的个性化阅读理解，有拓展又不脱离文体，设题灵活、巧妙。

描花的日子

①这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，下河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都被封住了。

②出不了门，一家人要围在一起。

③母亲和外祖母要描花了。她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己包揽下来。平时这些事他是不做的，比如喂鸡等。他招呼我带上镐头和铁锹去屋后，费力地刨开冻土，挖出一些黑乎乎的木炭——这是春夏准备好的，只为了这个冬天。

④父亲点好炭盆，又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。猫在角落里睡了香甜的一觉，开始没完没了地思考。外面天寒地冻，屋里这么暖和。这本身就是让人高兴、幸福的事。

⑤母亲和外祖母准备做她们最愿做的事：描花。她们从柜子里找出几张雪白的宣纸，又将五颜六色的颜料搬出来。我和父亲站在一边，插不上手。过了一会儿，母亲让我研墨。这墨散发出一种奇怪的香气。

⑥外祖母把纸铺在木桌上，纸下还垫了一块旧毯子。她先在上面描出一截弯曲、粗糙的树枝，然后就笑吟吟地看着母亲。母亲蘸了红颜料，在枯枝上画出一朵朵梅花。父亲说：“好。”

⑦母亲鼓励父亲画画看，父亲就画出了黑色的、长长的叶子，像韭菜或马兰草的叶片。外祖母过来端详了一会儿，说：“不像，不过起手这样也算不错了。”她接过父亲的笔，只几下就画出了一蓬叶子，又在中间用淡墨添上几簇花苞——我也看出来了，是兰草。我真佩服外祖母。

⑧我也想画，不过不画草和花，那太难了。我画猫。猫脍并不难画，圆脸，两只耳朵，两撇胡子。可是我和父亲一样笨，也画得不像。父亲说：“这可能是女人干的活儿。”

⑨整整一天，母亲和外祖母都在画。她们除了画梅花和兰草，还画了竹子。父亲一边看一边评论，把他认为最好的挑出来。他说：“这是你外祖父在世时教她们的，他不喜欢她俩出门，就说‘在屋里画画吧。可惜如今太忙了……，我每年都备下最好的柳木炭。”

⑩猫一直没有挪窝，它思考了一会儿，便站起来研究这些画了。它在每一张画前都看了看，打了个哈欠。可惜它趁我们不注意的时候踩到了红颜料上，然后又踩到了纸上。父亲赶紧把它抱开，但已经晚了，纸上还是留下了一个个红色的爪印。父亲心疼那张纸，不停地叹气。

（11）外祖母看了一会儿红色猫爪印，突然拿起笔，在一旁画起了树枝。母亲把猫爪印稍稍描了描，又添上几朵梅花，一大幅梅花图竟然成了！我高兴极了，我和父亲都没想到这一点：有着五个瓣的红色猫爪印本来就像梅花嘛！

12就这样，猫和母亲、外祖母一起，画了一幅最好的梅花。

（张炜/文，有改动。本文曾刊载于《中学生阅读·初中版·读写》2015年第2期）

1.纵观全文，第①段内容似乎和下文“描花”这件事关系不大。你认为第①段能否去掉？为什么？（3分）______________________

2.写出下列句子中加点词的含义。（3分）

（1）她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。

（2）我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己包揽下来。

__________________________________________________________________________________________________________________________________

3.通读全文，概括外祖母的形象。（4分）

_________________________________________________________________________________________________________________________________

4.分析本文标题的作用。（4分）

_________________________________________________________________________________________________________________________________

5.阅读以下两则材料，结合本文内容，谈谈你对幸福的认识。（3分）

材料一：生活是由一件件的琐碎之事连缀而成的，它串起来的都是幸福的纽扣。

材料二：据调查，在表示自己生活不幸福的人群中，72%的人将自己的大部分时间花费在玩电脑或手机上。

山西中考语文复习策略 篇4

虽然有很多变化，但是今年的语文题目也沿袭了往年语文考试的传统。依然重视对基础知识的考查。除了以上的亮点，其他题目基本上本着“求平求实”的原则，比较常规。默写题增加了分值，还考查到了整段文言文的默写，其实有利于学生得分;文言文阅读，考查细致而平实，重点还是基本文言词句和常识的考查，难度不大。

突出变化有：

1、新增文字笔画笔顺以及汉字结构题。

2、传统标点、病句题退出“历史舞台”。(可能是轮回考点)

3、文言文增加文言断句题型。

4.现代文阅读有淡化对文体知识及常规题型机械地考查，更注重学生的语言表达。

5.写作部分新增小作文(10分)。

对于今年的中考题的变与不变，我们的对策是以不变应万变，那就是既要注重夯实基础知识，又要加强对语言的理解与表达能力。无论题型变化，能力强都可以应对。当然，教师在给学生训练时，可以涉及一定的新题，这样面对新变化，学生才能够做到不慌不忙。

针对中考语文的变革，我们要做如下安排：

1.根据XX版新课标的实施建议，力争做到目标明确，针对性强。

2.分类编排课时作业，帮学生总结答题方法，找到得分技巧，让学生在原有的知识层面和思维方式上有一个很好的“衔接”，才能使学生的答题严肃、完整、完美。

(二).紧扣教材，注重基础，讲练结合。

学生基础知识不牢，基本能力差，一轮复习有针对性的落实好基础知识训练，包括常用的汉字读音、书写、古诗默写、文言知识积累、名著导读等。训练做到有计划、针对性强。例如文言文复习，文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题我们从横向(字、词、句、篇)和纵向(文章内容及批判继承等)两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，复习时要花的工夫要从面上的广和度上的深做文章。

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准：一字出错，满“盘”皆输。近几年的中考课外文言文阅读大多选择故事型、浅显的说理的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。

针对这一点，我们要做如下安排：

(1)复习古诗文部分 的 原则：全、深、细、透、实。内容：1——6册。方法：一课三梳(文学常识、文言词语、课文内容)。一课三练(中考真题、模拟演练、来年预测)

古诗复习思路是：总起来说就是抓住课本，纵横交织、抠准字形、砸实名句。

(2)讲练结合，夯实复习内容。练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证复习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。时间对于初三学生尤其宝贵，我们再设计课时作业，保证习题的数量和质量，不搞无谓的重复。特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思路。可以在训练新的知识点的同时，对旧知识、旧方法进行穿插式的回顾练习。复习中注意总结规律方法，举一反三，选题注意前挂后连，循环训练，循环强化，从而夯实复习内容，保证训练的效率。

(三) 循序渐进，点面结合。

“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，这是很难取得好的效果的复习方式。离中考越近，越要有章法，应该循序渐进。

了解中考命题趋势，掌握最新信息，做好复习准备工作是十分重要的。摸清中考语文试卷中可能涉及的基础知识和基本能力。学生复习不能无论什么题都拿来就做，尤其不要在那些已经被淘汰了的内容和题型上花费精力。

为了帮助同学们有计划地调理的进行复习，我们在复习中做到：

1. 铺开知识面(第一轮复习)：梳理知识。

第一轮复习意在构建起知识点的基本框架，复习时要知道试卷分为几个部分，每个部分涉及哪些相关知识点，做到“胸有成竹”，使所学知识系统化，力求达到面面俱到。如汉字的音、形、意考查，是六册课本中的注释和课后读一读、写一写的内容。“默写名句”考查的是六册课本中的古诗文。文言文的阅读考查是检验学生对课本中出现过的文言实词、虚词、词的活用、古今异义的差别的迁移运用能力。对这些知识点的复习不能忙于做题，要立足于书本。这一轮的复习中，为了调动全体学生的积极性，我们从课本入手，狠抓基本功的训练注重重拾文本的，仔细梳理课本知识。

2. 突破知识点(第二轮复习)：突破重点。

在第一轮梳理知识的过程中，发现难点，找出弱点，从而确定第二轮复习的重点。所谓知识点的突破，就是相对于自己而言的难点、弱点，在复习时找寻有效的方法和途径，有的放矢地补救。这一轮复习的关键是，找准目标，方法得当，二者缺一不可。注意点面结合才能达到复习的最佳效果。例如，散文(或小说)的阅读许多同学阅读理解时方法不当，通读一遍就匆匆下笔答题，全凭自己的主观感受答题，导致结果与主题偏离尚远，劳而无功。正确的方法是：细读文本，回归文本，与作者感情一道，尽量提取原文中的关键句、关键词来回答才能收到好的效果。

阅读理解与分析占卷面的比重很大，因此应加大阅读训练，在专题复习时提升学生对文章的整体感知、理解和领悟能力。让学生学会甄别题型，能够找准解题关键、突破口，将规律性语言牢牢记住。答题力求简洁，有针对性。同时要掌握回答阅读题的四种意识：即题干意识、文本意识、语境意识、要点(采分点)意识。根据不同体裁的文章特点及命题方向，分别将记叙文、说明文、议论文的答题思路与规律进行总结，力求让学生将专题知识转化为运用的能力。

(四).强化作文训练 提高写作能力

不少学生认为写作是难点(或者干脆不作准备，考试时临场发挥碰碰运气)。突破这一难点，关键是把握好审题、立题、点题。从近年来各地中考试题中可以看出，强调主观性的话题作文是考试的热点。话题作文因其开放性强、自由度大，更能开阔、活跃学生的思维，有利于学生充分发挥才能和表现个性。但实际情况上，不少学生置话题于不顾，想写什么就写什么，不知不觉就背离了主题，胡编乱造，缺乏真情实感。因此，中考之前的复习备考中，必须加强对学生作文的指导。首先，指导学生学会审题，审清话题的、范围，明确题干的含义。其次是立题，即明确体裁、题材、结构，严防跑题和写成“四不像”的文体。第三，要注意点题，在文首、文中过渡段或结尾恰当点出文章的主题。

作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。如何在短时间内提升学生的作文能力，需要讲究策略。近年来，以话题作文、命题作文、半命题作文结合为主，但无论怎样的形式，都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。在作文复习中我们的做法是：

(1)在第一轮复习中，一方面梳理和积累素材，早读时利用早读时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。另一方面，我们结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文，单项训练如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。片断训练如抓住特征写肖像。模仿作文，复习《背影》时，让学生提炼家庭生活中的“动情点”写一篇表现父爱或母爱的文章。

(2)在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达几个方面进行强化指导训练。在写作中，要引导学生善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”。让学生明白，一篇好的作文要有一个含蓄、深刻的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。

(3)另外还要教育学生明白作文要取得高分，还是要掌握一定的技巧，那就是包装。除了教给学生作文的一些常见的构思方法并在复习时进行强化训练。记叙文可以用镜头体结构、书信体结构、日记体结构等外。还要求学生书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，博得阅卷老师第一印象分;拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦慷慨分;绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分;张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。为此我们特设计了“考场作文技法指导”、“考场作文应急策略”， 让学生了解中考作文的评分标准，对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。学生必须明白，在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少减分，最大限度地提高了学生的作文得分。中考就是个分数竞争，我们的目的就是分数，能让他少失去一就少失去一分。

总之，如何搞好语文复习，是一项技术，也是一门艺术，值得我们每一位语文老师和学生去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。

山西中考语文解析 篇5

一、基础（25分）

1．默写（15分）

（1）潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）

（2）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）

（3）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）

（4）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

（5）天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）

（6）是故学然后知不足，教然后知困。（《虽有嘉肴》）

（7）陶渊明《饮酒》中用问答形式表明内心清静就能远离喧嚣之意的句子是“问君何能尔？心远地自偏”。

（8）周敦颐《爱莲说》中最能体现君了不与世俗同流合污品格的名句是“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”。

（9）思乡、离愁是永恒的话题。崔颢在《黄鹤楼》中吟咏道：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”；马致远在《灭净沙·秋思》中感慨道：“夕刚西下，断肠人在天涯”；李煜在《相见欢》中长叹道：“剪不断，理还乱，是离愁”。

2．下列注音、字形有误的一项是（D）（2分）

A．悄qiǎo然 褒bāo义词 并行不悖bèi

B．拮据jū 更gēng衣室 举一反fǎn三

C．倔jué强 凹āo透镜 诲huì人不倦

D．滑稽jì 荧yíng光屏 别出新裁cái

3．下面加点词语使用不当的一项是（B）（2分）

A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

B．卢沟桥上的石狮子，千态万状，绘声绘色。

C．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

D．你也许有困惑，而今天困惑中的探索正是明天豁然开朗的准备。

4．学校准备开展以“我读书，我思考”为主题的活动，请你踊跃参加。（6分）

活动一：定方向 选书目

“主题活动”启动前，图书馆已全天候开放。面对众多的书籍，你将选择哪一位作家的作品？请写在下面横线上。

作家： 示例：冰心 作品： 示例：《繁星》《春水》

活动二：有步骤 深探究

选定书目后，你向老师咨询。老师建议你深入了解该作家及其作品，并写出研究步骤，完成研究任务。你的研究步骤是：

示例：步骤一：网上搜索与《繁星》《春水》有关的作品，精选研读，并做好读书笔记。

步骤二：多角度分析，与同学讨论后写出自己的收获。

活动三：精阅读 美汇报

经过几周的精读，你的研究任务完成了。在读书汇报会上，你将展示你的研究成果。你的展示如下：

示例：大家好！我选的书目是《繁星》《春水》。通过研读，我认为，《繁星》《春水》大致包括三方面内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。谢谢大家！

二、阅读（45分）

【古诗文】

（一）5．下列古诗词赏析有误的一项是（D）（2分）

A．《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现了作者博大的胸怀。

B．《木兰诗》全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味。

C．《山坡羊·潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”以动写静，使山河人格化。

D．李商隐《无题》中“相见时难别亦难，东风无力百花残”讴歌了无私奉献的精神。

（二）阅读下面课内和课外文言文，完成第6-12题。（15分）

陋室铭

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

6．给下面加点的字注音。（2分）

①可以调素琴 tiáo ②无案牍之劳形 dú

7．解释下面加点词的意思。（2分）

①谈笑有鸿儒 大 ②有仙则名 有名，出名

8．任选下面一句翻译。（2分）

（1）斯是陋室，惟吾德馨。②苔痕上阶绿，草色入帘青。

我选选①翻译：这是简陋的屋子，只是我的品德好（就不感到简陋了）。

或选②翻译：苔痕碧绿长到阶上，草色青葱映入帘里。

9．下列表述有瀑的一项是（A）（2分）

A．“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”是前后矛盾的。

B．本文以陋室为喻，将作者的志向和情操写得比较含蓄，这种写法叫做“托物言志”。

C．这篇铭文的韵脚是“ing”。

D“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是从交往角度来写“陋室不陋”的。

10．完善作者小档案。（2分）

姓名刘禹锡

字梦得

朝代唐朝

主要经历①他参与了王叔文领导的政治改革，②他积极参与了“古文运动”。

作品《陋室铭》示例：《酬乐天扬州初逢席上见赠》

诫子书

诸葛亮

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁③则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

【注释】①淡泊：安静而不贪图功名利禄：②淫慢：放纵，懈怠。③险躁：狭隘、浮躁，与上文“宁静”相对。④多不接世：意思是对社会没有任何贡献。接世，接触社会，对社会有益。

11．请摘录一处你喜欢的对偶句，并简述理由。（3分）

对偶句：示例：静以修身，俭以养德。

理由：示例：我认为这组对偶句句式整齐，读起来朗朗上口，有音韵感、节奏感。所以我喜欢。

12．作者认为，做人、治学要想成功就不能淫慢、不能险躁。（用原文词语填空）（2分）

【现代文】

（三）阅读下面文章，完成第13-17题。（17分）

描花的日子

①这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。

②出不了门，一家人要围在一起．

③母亲和外祖母要描花了。她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。平时这些事他是不做的，比如喂鸡等。他招呼我带上镐头和铁锹去屋后，费力地刨开冻土，挖出一些黑乎乎的木炭——这是春夏准备好的，只为了这个冬天。

③父亲点好炭盆，又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。猫在角落里睡了香甜的一觉，开始了没完没了的思考。外面天寒地冻，屋里这么暖和。这本身就是让人高兴、幸福的事。

⑤母亲和外祖母准备做她们最愿做的事：描花。她们从柜子里找出几张雪白的宣纸，又将五颜六色的墨搬出来。我和父亲站在一边，插不上手。过了一会儿，母亲让我研墨。这墨散发出一种奇怪的香气

⑥外祖母把纸铺在木桌上，纸下还垫了一块旧毯子。她先在上面描出一截弯曲的、粗糙的树枝，然后就笑吟吟地看着母亲。母亲蘸了红颜色的墨，在枯枝上画出一朵朵梅花。父亲说：“好。”

⑦母亲鼓励父亲画画看，父亲就画出了黑色的、长长的叶子，像韭菜或马兰草的叶片。外祖母过来端详了一会儿，说：“不像，不过起手这样也算不错了。”她接过父亲的笔，只几下就画出了一蓬叶子，又在中间用淡墨添上几簇花苞——我也看出来了，是兰草。我真佩服外祖母。

⑧我也想画，不过不画草和花，那太难了。我画猫。猫脸并不难画，圆脸，两只耳朵，两撇胡子。可是我和父亲一样笨，也画得不像。父亲说：“这可能是女人干的活儿。”

⑨整整一天，母亲和外祖母都在画。她们除了画梅花和兰草，还画了竹子。父亲一边看一边评论，把他认为最好的挑出来。他说：“这是你外祖父在世时教她们的，他不喜欢她俩出门，就说在屋里画画吧。可惜如今太忙了……我每年都备下最好的柳木炭。”

⑩猫一直没有挪窝，它思考了一会儿，便站起来研究这些画了。它在每一张画前都看了看，打了个哈欠。可惜它趁我们不注意的时候踩到了红颜色的墨上，然后又踩到了纸上。父亲赶紧把它抱开，但已经晚了，纸上还是留下了一个个红色的爪印。父亲心疼那张纸，不停地叹气。

外祖母看了一会儿红色爪印，突然拿起笔，在一旁画起了树枝。母亲把爪印稍稍描了描，又添上几朵，一大幅梅花竟然成了！我高兴极了，我和父亲都没想到这一点：有着五瓣的红色猫爪印本来就像梅花嘛！

就这样，猫和母亲、外祖母一起，画了一幅最好的梅花。

13．纵观全文，第①段内容似乎和下文“描花”这件事关系不大。你认为第①段能否去掉，为什么？（3分）

示例一能。第①段中有关四季的内容和文章主要内容“描花”关系不大。去掉后行文更简洁，内容更集中。因此可以删去。

示例二不能。第①段奠定了全文的感情基调，且“冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了”为下文“出不了门，一家人要围在一起”作了铺垫。所以不能去掉。

14．写出下列句中加点词的含义。（3分）

①她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。

②我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。

①母亲和外祖母可以做她们最愿做的事：描花。所以，她们很高兴。

②父亲看到母亲和外祖母高兴，他就很高兴；他能为家人做些事而感到高兴。

15．通读全文，简要概括外祖母的形象。（4分）

外祖母是一个和蔼可亲、宽容厚道、心灵手巧、有生活情趣的人。

16．分析本文标题的作用。（4分）

是行文的线索；概括了文章主要内容；暗示了一家人和谐、幸福的生活；能激发读者的阅读兴趣。

17．阅读以下两则材料，结合本文内容，谈谈你对幸福的认识。（3分）

材料一：生活是由一件件的琐碎之事连缀而成的，这根线上的点点滴滴都是幸福的纽扣。

材料二：据调查，在表示自己生活不幸福的人群中，72%的人将自己的大部分时间花费在上网、玩手机上。

文章写一家人在一起描花就是幸福。材料一表明幸福就在平凡生活的细节中。材料二表明不幸福是因为这些人沉浸在无聊的虚拟的小世界里，缺少与家人的交流与分享。综上所述，我认为幸福就是珍惜一家人在一起的时刻，高兴了彼此分享，痛苦了共同分担。

（四）阅读下面文章，完成第18-21题。（11分）

人，要有五识

①人要有“知识”，这是毫无疑问的，知识来自于我们所受的教育，以及现实中的经验与教训。

②积累了一定书本与现实中得来的知识，你就应该拥有一定的“常识”了。一个普通人并不需要搞清登月火箭的燃料构成与DNA的结构图这样的知识，但他得知道基本的善恶与美丑这些常识。

③一个人只有在获得了一定的“知识”，也不拒绝“常识”时，才能更上一层楼，成为一名有“见识”的人。这见识就是你自己看问题的观点，你的思想与世界观了。我常常遇到一些人，由于知识有限，连基本常识也分不清，一见面就想发表一通“高见”，显得他很有“见识”，弄得你不听也不是，听也不是。当然，更让人难受的是一些很有知识的学者，却一点“见识”也没有。

④有了上面三种“识”，你就是一个有学问、有点看法的人了。不过，大多数有学问的人，也就停留在这个层面，而无法上升到更高一级的那个“识”——胆识。

⑤“胆识”是社会责任感和勇于承担的气魄。一个人哪怕学富五车，亦有“见识”，可因为种种原因，却闷声发大财，到了该出手的时候，还是不敢出手，缺乏的就是“胆识”。

⑥我要强调一点，“胆识”可不仅仅是指大胆，更不是“有勇无谋”。一个无知的人，一个连常识都没完全搞清楚的人，一个人云亦云的人，他即便再“勇敢”，也不能称他有“胆识”。

⑦最后还要加一个好像同前面几个“识”关联不大的“赏识”。大家在人生路上踽踽独行，都有偶遇他人赏识的时候，请问，你是什么感觉？我相信，有时他人的一两句赏识，往往成为你继续走下去的动力，造就了你的一生。我这里强调的“赏识”，就是你是否懂得赏识他人。

⑧那些拥有了“知识”“常识”“见识”，尤其是“胆识”的人，不少都有高傲甚至目空一切的毛病，他们失去了“赏识”他人的能力。而不会、不能、不愿赏识他人的人，往往也就开始固步自封、夜郎自大，这样的人能走多远呢？

18．作者认为“人，要有五识”，具体指哪“五识”？（2分）

知识、常识、见识、胆识、赏识

19．本文主要运用的论证方法是道理论证。（2分）

20．第⑥段在文中有什么作用？（3分）

承接上文；补充论证了“胆识是社会责任感和勇于承担的气魄”的观点；使论证更充分、更严密、更有力度。

21．读了这篇文章，请联系生活实际，谈谈你对“赏识”的理解。（4分）

理解：读了这篇文章，我认为一个人在拥有了知识、常识、见识、胆识的同时，还必须具备赏识他人的能力，才能走得更远。

事例：围绕“赏识他人才能走得更远”举例即可。

三、写作（50分）

【小作文】（10分）

说明是以简洁的文字解说事物外在状貌、内在特征等的表达方式。请运用说明的表达方式介绍你喜欢的一件物品。要求：至少用两种说明方法，不少于80字。

【大作文】（40分）

春节拜新年，端午赛龙舟，中秋赏明月……一个个传统节日，荡漾着两千年不曾间断的精神涟漪，连系着泱泱华夏的繁衍生息，演绎着中华民族的文明。

请任选一个传统节日，自拟题目，结合生活经历，写一篇不少于600字的作文。

山西中考语文解析 篇6

春节拜新年，端午赛龙舟，中秋赏明月……一个个传统节日，荡漾着两千年不曾间断的精神涟漪，连系着泱泱华夏的繁衍生息，演绎着中华民族的文明。

请任选一个传统节日，自拟题目，结合生活经历，写一篇不少于600字的作文。

要求：1.作文题目中必须包含我国一个民族传统节日，如春节、元宵、清明、端午、中秋、腊八等等;2.叙事感情真挚、朴实、自然;3.文体不限(诗歌除外);4.避开真实的人名、校名和地名;5.书写4分。(40分)

山西中考语文解析 篇7

一、试题情况

山西省太原市2008年中考英语试题基础写作部分满分15分, 占总分数的12.5%, 分为话题表述与书面表达两部分。

第一部分:话题表述。5分题目如下:

下列表格中所列内容是老师对张旭同学的评价和希望。假设你是老师, 请围绕这些内容为张旭同学写出毕业赠言。要求词数30—40, 不出现真实的人名和校名。

这部分写作内容面向各个基础层面的学生, 要求学生运用最基本的句型完成任务。评分以鼓励学生表达为原则, 允许学生有思维的空间和不同的语言表达方式, 能围绕提示要点写出正确的英语语段即可得满分。

第二部分:书面表达。10分题目如下:

After three years’staying together, you will say good bye to your teachers soon.You must have much to say to your teachers.We want to know:

1.What you want to say to your English teachermost.

2.Why you want to say so.

3.What you want to tell her about your future plan.

要求词数60—80。这部分写作内容按5个档次给分。评分时要注意内容要点, 所应用词汇和语法结构的数量和准确性, 上下文的连贯性及语言的得体性。评卷过程中发现得分在3至8分之间的学生较多。

二、阅卷中发现的问题

在阅卷过程中发现只有很少的一部分学生语言基本功较扎实, 能按要求完成作文并应用了较丰富的语言结构和词汇, 得到满分。大部分学生的作文出现了这样那样的问题, 概括起来有如下几点:

1.语言表达上出现错误较多。首先是语法错误。出现频率较高的有:

主谓不一致。在两部分作文里都有学生写出You is clever.You is a good teacher.You works hard.这样含语法错误的句子。

词性错误。有的学生只注意所选词的词义而忽略了词性。比如在话题表述里, 有不少学生这样写:You study hard-working.在书面表达中这样写:I’ll rememberyour encourage.

比较级误用。如在话题表述中有学生这样写道:Ihope you can do more sports and become more stronger.

语义语境把握不好。例如有的学生分不清hope和wish的用法, 把“我希望你多锻炼”写成I wish you do more sports.

其次是语际错误。例如连词的误用, 像学生作文中出现的Because I didn’t study English hard, so I failed the English exam.受直译的影响, 学生作文中I very like you.I very thank you.这样的句子也常见到。

2.审题不认真、不全面。部分学生不紧扣要点, 或所用人称不对, 或漏掉了提示要点。还有就是出现跑题现象。不少学生对未来谈的过多, 而把应该重点写的第二点忽略了。还有一些学生没写几句就写到有关地震的话题上了, 还用了不少篇幅, 说明在复习时老师把与地震有关的话题当作重点, 而学生却不会因题而变, 灵活运用。

3.内容单一, 千篇一律。在书面表达中有一个很令人忧虑的现象, 就是很多学生所写内容差不多, 没有深度和广度, 这说明学生们缺乏生活积累, 视野不开阔。部分学生所举事例一样、所用句型相同, 看来这就是老师在复习阶段提供范文让学生背的结果。以为这样会减少出错, 而实际上因为内容过于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。学生使用的大都为简单句。只有少数学生会使用复合句, 精彩的句子少之又少。

5.部分学生第二篇作文词数不够, 内容少, 语句不连贯, 有的学生有背过范文的痕迹, 但却记不清。

6.部分学生卷面太乱。没有良好的写作习惯和书写习惯, 不打草稿, 在卷子上改来改去, 造成文章内容难以被理解。

三、启示与写作教学建议

从以上问题可看出, 要想使学生在写作方面获得好成绩, 仅靠总复习阶段的临阵磨枪, 让学生写几篇各类型的作文或给出学生范文让学生统一背去暂时应对中考的办法, 不能使学生掌握基本功, 不利于学生的长远发展。教师应该把工夫下在平时, 通过日积月累的训练, 使学生拥有扎实的语言基本功和写作技能。纵观对英语写作技能培养的方法, 笔者认为下面几点是在初中比较适用的, 供初中老师们参考。

1.听说读写四项基本技能相结合, 夯实词汇和短语基础。词汇是写作的最基本的要素。可按语法专题分类或与课堂教学同步进行。听写能促使学生掌握单词和短语拼写, 易操作。但词不离句, 句不离文, 所以还要用连词成句、完成句子、合并句子、英汉互译、短文填空等方法让学生自我建构基本的语言知识与技能。

2.在听力教学、阅读教学中贯穿写作教学。在进行听说训练时, 可利用听力材料让学生改写成短文, 还可以让学生对一些阅读材料以不同人称改写, 改写时会练习到时态、语态、人称及前后逻辑关系, 并且使对话和课文中出现的新词汇和新句型得到了巩固。

3.培养写作意识。写作能力的提高不是一蹴而就的事, 除了基本功训练, 还要靠平时大量的积累, 处处留心, 收集写作素材。可以让学生准备英语积累本, 把平时做题或阅读过程中及生活中所接触到的大量好词、好句或地道的表达法及谚语美文, 及时记录下来, 时常背诵, 并在写作中指导学生适时套用, 学生的作文会逐渐变得生动、丰富、精彩。

4.学会运用写作策略, 养成良好的写作习惯。首先, 要训练学生学会审题。注意时态和体裁的关系, 分清所给提示的主次关系, 详写的部分要适当展开, 略写的部分不要漏掉。其次, 让学生学会写提纲。指导学生围绕要点, 写出段落的主题句, 理顺逻辑关系, 并写出要用到的关键词和短语。第三, 训练学生写初稿。教师应指导学生有意识地使用固定句式, 用关联词将主题句扩展成段落, 把段落按时空或逻辑顺序连成一体, 尝试多样的表达方式。让学生运用学过的时间状语从句, 定语、状语从句, 强调句型和一些过渡语如by the way, instead, next等使文章句式丰富, 层次分明, 最后定稿, 养成习惯。避免无计划, 想起什么写什么, 再改来改去, 使卷面凌乱。第四, 指导学生在写作过程中学会使用回避策略。学生的语言水平与他们想要表达的内容之间往往存在差距, 造成词不达意甚至出现错误。因此写作时遇到不会的词可采用近似的表达法, 如使用同义词、反义词、描述法等回避该词, 遇到把握不好的句式可换用熟悉的句式来表达。当然回避策略的运用也要建立在扎实的语言基本知识和技能上, 才能更好地发挥其作用。

5.重视写作过程。重结果的教学模式主要分三步:教师命题———学生写作———教师批改。在这种模式下, 学生的写作处于一个孤立的环境, 缺乏对写作过程的监控, 不利于写作能力的培养。重过程的写作教学强调反复修改在写作过程中的巨大作用, 将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心, 有利于活跃课堂气氛, 调动学生的写作积极性, 有利于发展学生的思维能力, 有利于学生了解自己的写作过程。

6.在平时教学中对学生既要有结果性评估, 又要有过程性评估。传统的作文批改方法立足于挑毛病、改错误, 不仅挫伤学生的自信心, 而且使学生对使用高级词汇和复杂句型产生畏惧心理。而有建设性和鼓励性的反馈及写作内容和写作过程的评估有助于学生写作水平的提高, 有助于培养学生的自尊。档案袋评价可作为过程评估的匹配手段。它能够把握每个学生的学习轨迹, 但如何较好地使用档案袋评价而不使之流于形式还需要进一步认真思考。

四、结束语

山西中考语文解析 篇8

【摘 要】 本文分析了今年山西省太原市中考英语学科书面表达的学生答卷中所出现的问题及常见错误,并在此基础上介绍了一些英语写作教学方法与策略,如:审题、写提纲等。

【关键词】 初中英语 书面表达 语际错误 写作技能

基础写作是中考英语试题的重要组成部分。英语新课程标准对初中毕业生提出了五级要求,在写的方面要求学生能根据写作要求,收集准备素材;能独立起草短文短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者参加了今年中考基础写作部分的阅卷工作,对卷面中出现的问题及其对今后英语教学的启示作了一些思考。

一、试题情况

山西省太原市2008年中考英语试题基础写作部分满分15分,占总分数的12.5%,分为话题表述与书面表达两部分。

第一部分:话题表述。5分题目如下:

下列表格中所列内容是老师对张旭同学的评价和希望。假设你是老师,请围绕这些内容为张旭同学写出毕业赠言。要求词数30—40,不出现真实的人名和校名。

这部分写作内容面向各个基础层面的学生,要求学生运用最基本的句型完成任务。评分以鼓励学生表达为原则,允许学生有思维的空间和不同的语言表达方式,能围绕提示要点写出正确的英语语段即可得满分。

第二部分:书面表达。10分题目如下:

After three years staying together, you will say good bye to your teachers soon. You must have much to say to your teachers. We want to know:

1. What you want to say to your English teacher most.

2. Why you want to say so.

3. What you want to tell her about your future plan.

要求词数60—80。这部分写作内容按5个档次给分。评分时要注意内容要点,所应用词汇和语法结构的数量和准确性,上下文的连贯性及语言的得体性。评卷过程中发现得分在3至8分之间的学生较多。

二、阅卷中发现的问题

在阅卷过程中发现只有很少的一部分学生语言基本功较扎实,能按要求完成作文并应用了较丰富的语言结构和词汇,得到满分。大部分学生的作文出现了这样那样的问题,概括起来有如下几点:

1. 语言表达上出现错误较多。首先是语法错误。出现频率较高的有:

主谓不一致。在两部分作文里都有学生写出You is clever. You is a good teacher. You works hard. 这样含语法错误的句子。

词性错误。有的学生只注意所选词的词义而忽略了词性。比如在话题表述里,有不少学生这样写:You study hard?鄄working. 在书面表达中这样写:Ill remember your encourage.

比较级误用。如在话题表述中有学生这样写道:I hope you can do more sports and become more stronger.

语义语境把握不好。例如有的学生分不清hope和wish的用法,把“我希望你多锻炼”写成I wish you do more sports.

其次是语际错误。例如连词的误用,像学生作文中出现的Because I didnt study English hard, so I failed the English exam. 受直译的影响,学生作文中I very like you. I very thank you.这样的句子也常见到。

2.审题不认真、不全面。部分学生不紧扣要点,或所用人称不对,或漏掉了提示要点。还有就是出现跑题现象。不少学生对未来谈的过多,而把应该重点写的第二点忽略了。还有一些学生没写几句就写到有关地震的话题上了,还用了不少篇幅,说明在复习时老师把与地震有关的话题当作重点,而学生却不会因题而变,灵活运用。

3. 内容单一,千篇一律。在书面表达中有一个很令人忧虑的现象,就是很多学生所写内容差不多,没有深度和广度,这说明学生们缺乏生活积累,视野不开阔。部分学生所举事例一样、所用句型相同,看来这就是老师在复习阶段提供范文让学生背的结果。以为这样会减少出错,而实际上因为内容过于雷同而拿不到高分。

4.句子平淡。学生使用的大都为简单句。只有少数学生会使用复合句,精彩的句子少之又少。

5.部分学生第二篇作文词数不够,内容少,语句不连贯,有的学生有背过范文的痕迹,但却记不清。

6.部分学生卷面太乱。没有良好的写作习惯和书写习惯,不打草稿,在卷子上改来改去,造成文章内容难以被理解。

三、启示与写作教学建议

从以上问题可看出,要想使学生在写作方面获得好成绩,仅靠总复习阶段的临阵磨枪,让学生写几篇各类型的作文或给出学生范文让学生统一背去暂时应对中考的办法,不能使学生掌握基本功,不利于学生的长远发展。教师应该把工夫下在平时,通过日积月累的训练,使学生拥有扎实的语言基本功和写作技能。纵观对英语写作技能培养的方法,笔者认为下面几点是在初中比较适用的,供初中老师们参考。

1.听说读写四项基本技能相结合,夯实词汇和短语基础。词汇是写作的最基本的要素。可按语法专题分类或与课堂教学同步进行。听写能促使学生掌握单词和短语拼写,易操作。但词不离句,句不离文,所以还要用连词成句、完成句子、合并句子、英汉互译、短文填空等方法让学生自我建构基本的语言知识与技能。

2.在听力教学、阅读教学中贯穿写作教学。在进行听说训练时,可利用听力材料让学生改写成短文,还可以让学生对一些阅读材料以不同人称改写,改写时会练习到时态、语态、人称及前后逻辑关系,并且使对话和课文中出现的新词汇和新句型得到了巩固。

3. 培养写作意识。写作能力的提高不是一蹴而就的事,除了基本功训练,还要靠平时大量的积累,处处留心,收集写作素材。可以让学生准备英语积累本,把平时做题或阅读过程中及生活中所接触到的大量好词、好句或地道的表达法及谚语美文,及时记录下来,时常背诵,并在写作中指导学生适时套用,学生的作文会逐渐变得生动、丰富、精彩。

4.学会运用写作策略,养成良好的写作习惯。首先,要训练学生学会审题。注意时态和体裁的关系,分清所给提示的主次关系,详写的部分要适当展开,略写的部分不要漏掉。其次,让学生学会写提纲。指导学生围绕要点,写出段落的主题句,理顺逻辑关系,并写出要用到的关键词和短语。第三,训练学生写初稿。教师应指导学生有意识地使用固定句式,用关联词将主题句扩展成段落,把段落按时空或逻辑顺序连成一体,尝试多样的表达方式。让学生运用学过的时间状语从句,定语、状语从句,强调句型和一些过渡语如by the way, instead, next等使文章句式丰富,层次分明,最后定稿,养成习惯。避免无计划,想起什么写什么,再改来改去,使卷面凌乱。第四,指导学生在写作过程中学会使用回避策略。学生的语言水平与他们想要表达的内容之间往往存在差距,造成词不达意甚至出现错误。因此写作时遇到不会的词可采用近似的表达法,如使用同义词、反义词、描述法等回避该词,遇到把握不好的句式可换用熟悉的句式来表达。当然回避策略的运用也要建立在扎实的语言基本知识和技能上,才能更好地发挥其作用。

5. 重视写作过程。重结果的教学模式主要分三步:教师命题——学生写作——教师批改。在这种模式下,学生的写作处于一个孤立的环境,缺乏对写作过程的监控,不利于写作能力的培养。重过程的写作教学强调反复修改在写作过程中的巨大作用,将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心,有利于活跃课堂气氛,调动学生的写作积极性,有利于发展学生的思维能力,有利于学生了解自己的写作过程。

6.在平时教学中对学生既要有结果性评估,又要有过程性评估。传统的作文批改方法立足于挑毛病、改错误,不仅挫伤学生的自信心,而且使学生对使用高级词汇和复杂句型产生畏惧心理。而有建设性和鼓励性的反馈及写作内容和写作过程的评估有助于学生写作水平的提高,有助于培养学生的自尊。档案袋评价可作为过程评估的匹配手段。它能够把握每个学生的学习轨迹,但如何较好地使用档案袋评价而不使之流于形式还需要进一步认真思考。

四、结束语

总之,写作是语言生成能力的重要表现形式,是考查学生语言基本技能与知识水平的重要手段,也是大多数学生感到难以突破的一个难点。而写作能力的培养又需积每日之功,这就需要我们教师及早动手制定写作训练计划,尽早开展写作教学,增强教学手段的变化性以调动学生写作的积极性。注重写作意识的培养,注意训练写作策略的运用和良好写作习惯的养成,注重过程性评价,使学生学会自我反思,养成学生积极的学习态度和合作精神,让学生看到自己的进步,学生的写作能力就会逐渐提升到一个新的境界。