考级那天五年级作文

考级那天五年级作文（精选8篇）

考级那天五年级作文 篇1

考级那天五年级作文

一个骄阳似火的中午，我吃完饭就赶紧练起了字，因为下午我就要去参加书法八级考试。

“差...差一点儿就...就迟到了。”我从“泰州市审计培训中心”的大门口一跑进教室，气喘吁吁，这之间，可是有四十多米远呀!还好还有很多同学还没到，于是我“临死抱佛脚”，趁还没开始考，赶快再练习一下。“啪”，戴老师拍了一下桌子，严肃地说：“安静，现在开始考级。不允许说话、交头接耳，写完后就交过来。”我浑身发抖，心“砰砰”直跳。戴老师对我们说过，你们哪一个人的字如果有退步，那就要降级。

鸦雀无声的教室里，只听见同学们在雪白的纸上写字的“刷刷”声和老师在行子里巡视写字情况的`脚步声。家长们都坐在椅子上，哪个家长不希望自己的孩子考级通过呢?“啊!”“终于好了。”“手好累呀!”很多同学都好了。顿时，同学们叽叽喳喳讲个不停，说话声、脚步声、写字声汇成一片。只有几个同学还低着头，抓紧每分每秒，赶紧写完。我心想：这哪是考级呀!

考级后回家的路上，我一直祈祷自己这次考级通过，心还在“砰砰”地跳着。渐渐地，我困了，我累了，眼皮一会儿耷下来，一会儿又上来了，我睡着了。

我做了个梦，梦见了我考级通过了，而且就差那么一级就是全省第一名了......

考级的那一天，我真的好紧张，不过我付出了，就有了收获。

考级那天五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

浅析五年级作文教学 篇3

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

钢琴考级小学五年级作文 篇4

那天中午，可恶的激动又紧张的心情害得我睡不着午觉，只好爬起来又练了一遍又一遍的琴。我好紧张，心想吃点冰的东西也许会消除紧张的心情。于是，我从冰箱里拿出仙草蜜，吃了一碗又一碗，肚子都涨了，可是还是没效果，我好失望！

过了一会儿，妈妈带着我来到了考场。领完了考卷后，我来到了候考室。我在那里看到了许多考生拿着各自的轻型乐器如小提琴、萨克斯、黑管等等在练习。我好想把钢琴搬出来再练练，可是钢琴太笨重了，无法轻易的搬来搬去。

终于轮到我了，我十二分的紧张。那个考官是个女的，看起来四十多岁，挺严肃的，像国外的传道士，带着一副眼镜。我先向她问好，然后开始弹，我感觉我的心跳加速到了一分钟160下：扑通、扑通的，整个心脏像是要跳出来似的，我已经成了十四分的紧张了，以至于犯下了几个错误：在弹音阶的时候，在还没弹完的时候，居然犹豫了一下，这一犹豫，使我按着一个简单没有接着往下弹！还有在弹《阿勒曼德舞曲》时由于考官不知怎的，把手抬了起来，因为妈妈平时要打我时就是先把手抬起来然后再打下去的，所以，条件反射，我吓了一跳，无法专心弹，就弹错了一个音！我想，这两处致命的错误，肯定使我本来能得优而降到良。

我想，我要多多增加上台的经验，不能因为考官或者观众做了一个动作就弹错了。

那天我流泪了五年级作文 篇5

今天，我坐在这张电脑前发表文章，又情不自禁地流泪了。上个星期二的下午第二节班队课时，发生的事情又展现在眼前。为了竞选县三好学生，我第一个上台进行演讲，得到了老师的鼓励，心里暗暗高兴。随后，我们班的姚遥和廖明辉紧跟着上台演讲。最紧张的时刻到了――全班同学进行投票选举，这可是定“胜负”的关键!班长认真地把我们三人的名字写在黑板上，大家展开了激烈的讨论，投上自己神圣的一票。可我不时听见很多人大喊姚遥，心里很不是滋味!

一张张“严肃”的票被递到班长的手里。我心跳加速，全身发热，直冒冷汗，连我洁白的牙齿都在打着架。“苏怀星，苏怀星，苏怀星……”连听几个投我，心情慢慢地放松下来。可万万没想到的是，到7票时，又连着是姚遥!最后，结果姚遥九票过半，我七票，另一名同学一票。可想而知，当然是姚遥当选了。我很难过，就是不明白：为什么我成绩比她好，劳动比她多，怎么就选不上?我真想哭，但我都是小伙子了，怎么能在众人面前哭呢?

下课后，听了老师坦然的点评，我知道了自己虽然有许多优点，但也存在着不足，与热爱给班级体服务的姚遥相比，确实还差了一点。

回到家中，心情特别繁重。拿起钢笔做作业，一点也不想做;吃晚饭时，总感觉没胃口;做事情总是做错。就一个人跑到床上，盖着棉被悄悄地哭。脑子里一片茫然，当想起同学们好象有意闭开我时，我感到了失落，加重了心中的沮丧和愧疚。

这时，我发现背后好象有人在拍我，我撩起棉被，发现妈妈在身旁，便问：“为什么不去做作业?在这哭干什么。”“我……我这次……没有……评上……县……三好学生!”我吱吱唔唔地边哭边说。妈妈笑着鼓励我，说：“这次没评上，说明你还有不足啊，下次继续努力就行了!”我哭得更凶了：“可……下次有不知道要……等到什么……时候了啊!”妈妈说：“没关系，每个人都有失败嘛，失败是成功之母，我小时候也是你这样的，只要你努力就行!好了，去做作业吧!”

听了这话，我顿时毛色顿开，妈妈柔和朴素的话像一股奇异的力量注入我的身体，又重新“抬起了头”!

那天我当了一回小管家五年级作文 篇6

爷爷，他胡子很长，鬓发都快白了。我很崇拜他，心想什么时候能当回爷爷就过瘾了。这个机会还真让我给等来了。

那是一个星期天，爷爷要出去几天，临走前偷偷地把我叫了过去，嘱咐了我两句，让我依计行事。我坚定地点了点头，保证完成任务。

爷爷前脚走，爸爸妈妈就放松了。爸爸首先就开始违规了，爸爸从桌子上拿了个苹果张口要啃，我眼疾手快地拿跑了。爸爸根本没把我放到眼里，轻蔑地看了我一眼，又拿了一个苹果。我又冲过去一把抢了过来。这下，算是捅了马蜂窝。爸爸暴跳如雷：“你小子，皮又痒了吧，看掌。”眼看五指山就要砸向我，我灵机一动，“爷爷说了，吃东西要洗完再吃。”爸爸也被我这一声狮子吼给震住了。看见爸爸呆住了，我更来了劲，理直气壮地说：“爸爸，去洗一洗吧。”后来，爸爸被我推搡着进了厨房，开始洗苹果。

哎，管家真不好当啊!晚上很快就到了，妈妈不洗碗就开始看电视剧，我又上去阻止。这回，我的.计策不灵了，妈妈根本不吃我那一套。“去去去，一边玩去。妈妈忙了一晚上，先歇一会儿，再洗碗。”被妈妈反驳得我都快无计可施了，心里开始动摇了，难道今天我要失败了吗?不行，我要再坚持一下。我也拿出了我的撒手锏----撒娇。妈妈被我逼得实在没办法，留下一句“乖儿子，别说了，我这就去。”钻进了厨房。

考级请注意 篇7

1 要点:脚法和音乐配合融洽

考级时,有的孩子舞步和音乐配合不合理。例如,伦巴第4拍时身体、重心在脚步移动停止后继续运动,孩子们却总是忽略这个要点:脚步准确地落在节奏上,但没有身体重量的转移和胯部动作律动。实际上,这个环节可以将从4到1的两拍音乐切分成4份——4&1&,前3份音乐时值完成脚步动作和身体重量的移动,最后的&完成胯部的拧转。当然,这个技术动作有一定难度,需要时间磨练,我建议根据孩子的能力差异采用不同教案训练他们音乐节奏能力。

铜牌老师可以让孩子听不同的音乐增强他们对不同节奏点的印象,同时,引导他们在音乐中完成比较细微的动作,例如跳伦巴时,尝试第4拍出步或第1拍的后半拍做胯部动作;还能让孩子用身体部位去找节奏,例如在恰恰舞中用脚去踩恰恰的节奏,或者用手拍2、3,脚踩恰恰的节奏。组合式练习能让孩子感受身体各部位动律和音乐节奏的关联,最终使他们演绎舞蹈时更有节奏感。

银牌让孩子了解音乐节奏的轻重强弱,辨识每个舞种的音乐特性,最终做到准确把握不同舞蹈的风格,不做提示、不停地变换的音乐,让他们判断跳应该跳什么舞是一种不错的训练方法。

金牌了解音乐变化时舞步所呈现地不同效果是金牌阶段的教学重点。让孩子用丰富多样的音乐节奏演绎同一个舞步,可以让孩子体会不同的舞蹈效果,进而把握音乐节奏、旋律和舞步、舞蹈效果的关系。

2 要点:舞蹈要规范严谨

体育舞蹈的技术等级并非是为考级而设,而是希望老师们以此作为参照,循序渐进地教授学生符合技术规范的舞蹈。因此,考级时考官对每个等级的要求也会有所不同,教学时可以将这些内容作为重要参考。

铜牌考试中最普遍的问题就是脚法不规范、手位不准确,例如该用脚尖时却错用了脚跟。一般来说,业余舞蹈班的孩子很少有参加芭蕾舞学习的,因此手位、脚位的控制力不太强,这就要求老师充分考虑孩子活泼好动的天性和芭蕾舞训练的枯燥性,编排一些和不同年龄孩子的基础训练,配合体育舞蹈铜牌教学,帮助他们达到最基础的技术要求。

银牌由于增加了一个舞种,就需要孩子在准确认识音乐节奏、完成舞蹈技术动作的基础上,辨认舞种之间的异同之处。此时,关注的重点是他们的身体形态及对于不同舞种、舞步技术的掌握情况。有些孩子在考试时不能把握舞蹈的特性,比如旋转应该在哪一拍、转多少等细微技术要求懵懂不清。教学时,老师就应该从每个舞蹈的起源入手,用语言讲解和形体示范让孩子在模仿中了解每个舞蹈对身体各部位的要求,达到孩子能准确地运用身体动作表达出舞蹈的特性的目标。同时,老师还应该加强孩子舞蹈与音乐的配合能力,让他们表现出不同舞蹈音乐的强弱拍。

金牌孩子要掌握的舞种变成了四个,除清晰规范地表现每个舞项的动作技术外,还应该增强舞蹈姿态、表演能力等方面的要求。金牌教学阶段,老师最大的成果不是孩子能跳几个舞,而是要让孩子展示出一种舞蹈的感觉,简单的讲就是要培养孩子的舞蹈气质。气质的培养需要从多方面入手,首先要加强孩子身体能力的训练,比如芭蕾舞把杆基础训练和地面基础训练、身体和腿部的肌肉能力训练、旋转训练等。其次要让孩子做到旋转平稳、站姿笔直、移动轻快、舞姿优美,这样他们才能在金牌舞蹈的演绎中技术更加娴熟,动作的衔接更加流畅。在考级时,我欣喜地发现有部分孩子能在不断变化的音乐节奏中很好地展现体育舞蹈的运动性和舞蹈性,这是好兆头。

3 要点:演绎舞蹈要适度

考级时,我会特别关注孩子演绎舞蹈时的尺度,也就是他们对表现力的控制,尤其是那些夸张的肢体动作和挤眉弄眼的面部神态对我触动很大。

在高等级的技术考试中,舞蹈的表现力是评价是否优秀的一个重要标准。虽然舞蹈可以个性化演绎,但绝对不能太夸张,基本原则应该是:舞蹈者的躯干和四肢在音乐中通过舞步组合能准确而协调的配合去表达舞蹈的特性风格,诠释舞蹈者对舞蹈的理解;面部神态应该在结合音乐、心情的情况下,自然表露。我建议老师在教学中适当增加表演训练,增强孩子的表现力。比如眼神的训练,最开始训练孩子看正前方,在运动过程中转换到手臂延伸的方向,视线形成焦点目标,,,目不转睛,这种方式对孩子以后在舞蹈中需要快速而精确的切换焦点和目标很有帮助。又比如表情训练,先向孩子传递老师从音乐中感受到得情绪,再让他们抒发自己的感情。

钢琴考级中跳级考级的不利与损失 篇8

一、从身体的角度来分析跨级考级的不利因素

从身体机能来分，跨级考级对琴童是不利的，在弹奏钢琴的过程其实是一种运动的过程，运动要分适当运动和过度运动，在正常情况下，人的肌肉是处在放松状态的，运动也是靠肌肉的运动产生的，肌肉是有弹性的，在运动中怎样让肌肉放松，不让肌肉在运动中紧张，这样的运动就是比较科学的与正常适当的运动，当一名儿童从四五岁开始学习钢琴，他的手掌一是比较小，二是手的骨骼也比较脆弱，当他们的手指站在钢琴键盘上时，手指都容易成折型。在弹奏的过程中，如果有柱式的三和弦，琴童的小手手能用一、三、五指整齐、有力的弹奏出来就已经很不错了。而在钢琴考级教程的中高级中七和弦、大和弦是比较多的，琴童的小手弹奏起来要么驾驭不了，要么弹奏得不清楚，即使把每一个音都弹到，手指也是变形的、紧张的，对琴童的成长很不利的，我们身边有很多例子可以说明跨级考级对孩子的影响，有的钢琴教师为了证明自己的教学水平高，把一些相当大的曲目拿给一些身体条件还没有成熟的学生弹奏，让这些学生长期处在超负荷的身体压力下运动，当这些学生的身体素质不是很健康的时候，不能承受这种超负荷的运动的时候，就会得到一种叫机械炎的病症，我国的青年钢琴家李云迪就有这种病症，就是在演奏的过程中手臂会忽然失去知觉，产生麻木的感觉，不能正常演奏下去，这样的危害是致命的，我们身边有很多有天赋的钢琴少年因此而断送了继续学习钢琴之路，是多么的可惜，是很令人惋惜的。

二、从宏观数量来分析跨级考级损失情况

从宏观数量分析主要是从钢琴考级的每级的内容来分析的，以最新的中国音乐家协会的钢琴考级教材为例，钢琴考级教程从第一级到第十级每个级别都有四个考级内容，基本练习部分、练习曲部分、复调部分、乐曲部分。从一级到十级的基本练习部分有五十二组，技巧性练习曲部分有三十首，复调性乐曲有十五首（第三级到第七级）、第八级到第十级有巴落克—古典风格乐曲十二首，外国乐曲有六首（一级、二级各三首），中国乐曲六首（二级、三级各三首）。乐曲有二十首（三级到七级各四首），浪漫—近现代风格乐曲十首（八级、九级各三首，十级四首），总计一百五十八首弹奏的内容。如果我们的琴童是用六年来考完十级，那么他将少弹奏二、四、六、八级的内容量，共计三十八首要弹奏的曲目和十八组基本练习。如果琴童用五年来完成十级的考级，那么他将少弹奏一、三、五、七、九级的内容量及四十八首弹奏的曲目和二十七组的基本练习。最后当有些琴童只用四年的时间来弹奏十级的时候，他所弹奏的内容就更少了，他少弹奏了一、三、四、六、七、九级的内容量及三十二组基本练习，和五十八首曲目。我们的琴童在实际的钢琴学习的过程中弹奏的曲目会更少，特别是在跨级考级的过程中他们只弹奏每个级别每个内容的一首曲子来应付考级，比如琴童考五级，那么他选择的考级内容就是基本练习的部分（这部分要求全部练习），在技巧性练习曲中自己选一首，在复调性练习曲自己选择一首，在乐曲中自己选择一首。并不是每一首曲目都去弹奏完整后，再自己选择三首来用于考级。这样的结果是考级曲目只弹奏了每个级别的三分之一，有三分之二的内容没有弹奏，从这个角度来分析我们的琴童考完十级最多的只弹奏了十八首曲子，最少的只弹奏了十二首曲子，考级中的绝大部分曲目都没有弹奏过，这样的结果可想而知了，得到很少损失的更多，误导了家长，更是误导了学生，后患无穷。

三、从风格来分析跨级考级损失情况

钢琴考级的每一级都有三个曲目内容（除了基本练习外），根据不同的级别三个内容都在做调整，比如第一级的三个内容里面就没有复调的曲目部分而是以中国乐曲为主，并且都是些较为简单的难度不大的小曲目，到了三级才有带复调性的乐曲，并且在三级中的乐曲部分有了小奏鸣曲等古典乐派风格的曲子。从钢琴考级的教程的级别划分来看，是把第三级到第七级划分成了第二大部分，从初级到中级程度相差很大，跨度也大，中国乐曲不在单独列为一项了，被包括在第四项的乐曲中了。到了第八级至第十级就有了，巴洛克——古典风格乐曲和浪漫——近现代风格乐曲。正如考级教程中所要求的那样，希望我们的琴童把巴洛克时期的作品都先学习一遍，那么掌握的风格就会更加全面了，而不是跳级来考级，更不是只弹一首用来考级而已。浪漫——近现代风格乐曲这一项的作品的艺术性、趣味性和音乐性都比较强，琴童们不仅可以用来考级，还可以用来演奏与比赛。

从上面的论述中我们可以了解到，当琴童学习钢琴的时间越少，跨级考级越大，那么他们不仅是弹奏的曲目很少，而且所了解钢琴的文化及风格也相当的少。钢琴从国外传到中国来的，在国外特别是欧美等发达国家，钢琴文化已经有几百年的历史了，而我国的钢琴文化的发展时间很短，解放后才有了一定发展，改革开放后人民的生活得到了很大的改善，物质文化生活的大大提高，钢琴文化事业和钢琴教育事业得到了大幅度的提升，钢琴像家电一样进入了家庭，学生学习弹奏钢琴不在是奢望，但是由于地区性的文化差异较大，钢琴教师的水平相差较大，看待钢琴文化发展的角度不同，对待钢琴学习与钢琴考级的态度不同，造成了一些钢琴教育过程中的误读形象，希望我们的钢琴教师多相互交流学习，共同提高教学水平，共同提高认识，把钢琴教育事业总体提高一个新台阶。

【参考文献】

[1]周铭孙主编. 全国钢琴考级作品集（新编第一版）.