课件使用说明书的写法

课件使用说明书的写法（精选10篇）

课件使用说明书的写法 篇1

一、课件点播系统

在网络教学中, 为了给学生提供一个宽松的学习环境, 需要大量教学课件放在网上共享, 一般说来, CAI课件可分为四类。

1.web型课件:类似于Home Page样式的信息发布, 适用于通用浏览器。

2.流式课件:包括视频流和音频流, 适用于VOD方式点播。

3.Windows应用程序型课件:即由Windows操作系统所支持的多媒体软件, 多以光盘作为存储介质, 适于单机在光盘上使用。

4.其他类型:包括Powerpoint等软件制作的讲义型课件, 适用于特定的应用程序。从效果上看, web型课件和讲义型课件内容多为“静态”, 尽管可插入一些视频和配音, 但从表现力和交互式教学功能方面来说, 无法与流式课件和Windows应用程序型课件相比;但后者数据量极大, 如何解决其存储空间并实现网上共享是个问题。另外, Windows应用程序型课件差异很大, 没有统一标准, 如何使这类课件能够方便地让用户通过网络访问, 也是一个难题。

二、点播系统的功能

COD系统的设计目的就是用来解决多种课件在网上统一点播时间的问题, 它提供课件管理和使用两方面功能。

1.前台点播后台运作。光盘库中所有光盘课件, 均按照特定的目录层次影射到用户端, 用户可根据自己的兴趣和意愿选取, 再点击相应按钮, 即可浏览其内容简介, 或直接运行以学习。

2.当学生点取某张光盘后, 如果它的相应数据被转移到磁盘阵列的缓冲区, 即可按照预定方式运行;否则, 服务器端程序将会自动将其数据转移到磁盘阵列相应缓冲区, 而这个过程对学生来说是完全透明的, 但将提示“稍加等待”。

3.该系统支持“先下载、后运行”的工作方式。

4.对于需要“在本地先安装、后运行”的课件来说, 兼顾其安装过程所涉及的软件设置和“防毒”保护卡的功能进行了相应的技术处理。

5.学生端的用户界面, 采用了通用的浏览器形式。

6.对每个课件的访问次数, 自动记录并根据需要进行各类统计。

三、关键技术问题

1.客户端插件的研究。客户端的控件主要完成与服务器进行通讯及本地课件管理功能。课件的浏览通过Web方式进行, 但是运行课件时, 不少课件是需要在客户端执行程序的, 这样就必须突破浏览器不允许执行客户端程序的限制。COD客户插件解决了这个问题。当客户点击要求运行课件的时候, Web服务器发给客户端一个我们自定义的MIMEl类型的描述文件, 使浏览器激活COD客户端插件解释这个描述文件。客户端插件能根据描述文件定义连接上指定的服务器并在本地执行需要的课件程序, 完成了课件的运行过程。

2.课件的多盘切换。随着计算机技术发展, 课件容量不断增大, 常常会遇到多张光盘的情况。这就涉及在课件点播中客户端换盘问题。为解决这个问题, 我们首先在服务器端加入了对多盘课件描述, 同时客户端程序驻留在内存中, 允许用户在学习课件的过程中切换课件的盘片, 这样就解决了客户端的换盘问题。

3.课件的分布存储控制。随着课件的增多, 对存储要求的增大, 而单一的文件服务器很难满足巨大的数据吞吐量要求, 课件分布式存储势在必行。要达到这个目标, 需解决两个问题:服务器方分布存储的控制和如何对客户请求做出分布的响应。两个问题是相互作用的, 因为在对客户做出请求的时候必然检查服务器存储情况, 而课件分布存储也要考虑客户请求的负担分布, 不能给服务器太多请求而失去了分布存储的意义。由于做出一个针对广域网的大容量分布存储模型比较复杂也不符合我们需求, 这里主要讨论针对校园网环境做出的模型。课件分布存储的控制主要解决的问题是在服务器的课件的动态调度。首先, 我们的课件信息是由控制中心统一维护, 存放在Oracle数据库中。在每个缓冲服务器上有自己的本地数据库, 但是只维护本地的课件信息。当客户请求到达一台服务器时, 首先判断本服务器能否提供这个课件服务。如果可以, 直接对请求做出响应。如果不能, 通过http协议的Loca-tion功能把请求重新定位到控制中心。控制中心根据课件的存储分布, 把按照我们定义格式的描述文件发给客户端浏览器, 提供相应插件程序的运行过程。这样通过控制中心我们能准确地控制文件服务器的分布存储和把课件的请求准确地引导到正确的服务器上。另一个问题是应该如何分布存储, 即课件应该存放在哪里。我们把处于基本相同网络条件的服务器编组, 协同提供服务。控制中心应该完成把课件按照一定需求存储到不同服务器, 给客户提供文件服务。而服务器组是通过控制中心协同工作的, 一个组内的服务器是作为一个存储的单元考虑的。课件存储需要考虑问题如下: (1) 服务器的存储容量; (2) 服务器的网络宽带; (3) 课件请求的分布。这几个指标, 服务器的存储容量的限制应该是在不占满的情况下尽量使用。服务器组的网络带宽限制是一个不好衡量的问题, 因为它实际上应该考虑服务器组的带宽和到某一个客户的带宽。在目前的情况下, 我们把它简化认为到客户端的带宽是一样的。课件请求的分布就是要把被频繁访问的课件分别放到不同的服务器, 从而使负担分散。

多媒体课件使用的误区 篇2

误区一：不顾实际、急于求成。许多学校领导见到别的学校多媒体课件教学开展得如火如茶，也意识到多媒体课件教学的强大优势，感到不开展就显得落后。他们往往重硬轻软，兴建一两间多媒体教室、投入相关设备，不顾教师的实际情况，出台政策要求教师必须使用多媒体课件教学，而忽视了对教师制作课件技术和相关教育理论的培训。

误区二、费时费力、质量不高。在许多学校往往存在这样的现象：为了一堂公开课，多名教师聚在一起，苦战数日，费尽心思。这样“精雕细作”出来的课件当然也有精彩之作，固然能给公开课带来巨大的成功，但一堂课的课件要耗费上百小时，甚至一学期的精力，在平常的教学中，又有谁肯下此工夫呢?况且把主要精力花在了一两节公开课上，平常的课就大打折扣了，这对学生、对学校都不是好事。

误区三：过多追求课件的“多媒体”，削弱课堂教学效果。一些课件，一开始就是一段音乐，在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声：答错了，来个“再想想”或者一个怪声音，这就把多媒体功能在辅助教学中用偏了。多媒体课件确实能够把声音、图像、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，使内容单调、枯燥，以教科书、录音带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟，但是作为辅助学科教学的软件，尤其作为辅助课堂教学的软件，如果过多地追求“多媒体”，就会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。

误区之四：只重视多媒体课件的运用，忽视传统媒体的运用。一些课件，大多是从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”全程播放，学生35分钟面对着屏幕，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势，教师成了放映员，使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮凶。在课堂中缺乏教师和学生的真实情感、智慧的交流。机器播放的语言固然比较标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的，不能忽视教学中教师与学生的情感交流，不能用“人机对话”代替“人际对话”，如教师的精心设问、师生间的对话；教师的板书，解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的，就不必使用多媒体课件，同时，这样有利于降低多媒体课件开发成本与周期，遵循“低成本、高效能”的原则，提高教学效果。

误区之五：在教学方法上重视传授知识，忽视揭示过程、培养能力。在使用多媒体辅助教学中，应重视教学方法的选择、教学的精心设计上。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。信息技术的出现，更为重要的意义在于我们可以用“建构主义”的思想来进行教学设计，可以为学生实现“意义建构”创设更为逼真的“情景”，可以改善认知环境，注重对学生认知方法的培养。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。但是，有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了。

误区之六：在教学思想上重视课内，忽视课外。目前多媒体辅助教学还局限于课堂上的使用，而忽视课外对学生的辅导。即使有一些课外的所谓多媒体教学光盘也不外乎是用于学生的练习、考卷，或者把课本上内容罗列一下的“课本搬家”，或者是一些教师的“教学笔记搬家”。

误区之七：在教学思想上重视教师的如何“教”，忽视学生的如何“学”。目前使用于多媒体辅助教学的课件大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用课件来帮助教师说清用其他教具所不能说清问题的教学模式占多数，很少用课件来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。追求有效率的课，也就是充实的课，有内容的课。

课件介绍及使用说明 篇3

本课件是为仁爱英语七年级上学期Unit 1 Topic 1 Welcome to China!Section A编写的教学课件。本单元教学内容以问候和介绍为中心，从了解姓名、互相问候到询问来自哪里、电话号码，再到谈论年龄、年级、班级等。本课通过设置情景，如在机场、学校、户外等，学习问候、介绍、感谢和告别的句型，并要求学生学习、掌握A-G 7个英文字母。

导入 —— ①让学生欣赏2008年北京奥运会主题曲《我和你》。

②让学生讨论2008奥运会对世界的影响及当今社会英语的重要性。（幻灯片2--3。注：幻灯片2，点击歌曲实现超链接。）

呈现 —— ①跟读课文1a并模仿语音语调。

②学习如何问候他人和自我介绍，并根据幻灯片7的内容练习对话。③听录音，完成1b。

（幻灯片4--8。注：幻灯片4，点击影片1实现超链接;幻灯片8，点

击录音1实现超链接。）

巩固 —— ①听2a录音,让学生跟读并模仿语音语调。

②对话操练：模仿2a，与同桌进行对话，并表演。

③根据幻灯片里的内容进行两两对话。

（幻灯片9--11。注：幻灯片9，点击右上角的影片2链接课文2a；幻

灯片10，点击录音2，让学生听录音注意语音语调。幻灯片12--14，让学生根据幻灯片里的内容与同桌进行两两对话。）

练习—— ①听3a录音,让学生跟读并模仿语音语调。

②听录音，完成3b。提醒学生所圈字母都含有相同音素／ī:／。

③英语字母接力游戏/字母配对游戏。

（幻灯片15--18。注：幻灯片15，点击录音3链接课文3a；幻灯片

16，点击录音4链接课文3b，让学生根据录音选出所听到的字母。）小结 ——让学生自己总结所学重点句型。

（幻灯片19）

作业 —— ①让学生想象和列举生活中形状与A、B、C、D、E、F、G这7个英文

字母相似的物体。

②让学生为自己选一个英文名字。

课件使用说明书的写法 篇4

邮编：212300

电话：0511—2293216 或***

教学内容：苏科版八年级上《平面直角坐标系》

设计思路：利用实际生活情境——城市街道的位置，让学生亲自感受确定点的位置是实际的需要，从而引入平面直角坐标系的基本概念。

利用动态的点让学生感受位置的变化与数量的变化之间的关系，从而理解如何用一对有序实数来表示点的坐标。利用几何画板制作了几个小游戏，让学生在游戏中进一步掌握如何利用一对数来确定点的位置。通过游戏让学生理解关于坐标轴对称的点的坐标之间的关系。

本节课处处把实际问题数学化，让学生能够利用平面直角坐标系来解决实际问题。

课件制作软件：几何画板4.05并打包，可以脱离几何画板软件运行。运行环境：任何操作系统，但显示屏幕必须1024×768以上。课件大小：861k

毕业论文开题报告的写法说明 篇5

题目

填写主标题 三号楷体 原字体字号不变

填写副标题，如无副标题此行也应保留

学生姓名 所在院(系) 专业班级 指导教师

四号楷体

学号 四号楷体 四号楷体 四号楷体

年 月 日

(以上日期只能同于或早于系上规定的最后时限，可以提前，但不能推后。 )

题目

(填入最后确定的题目，5 号宋体)

一、选题的目的及研究意义

(注：此类标题均为 5 号黑体) 选题目的 5 号宋体书写 ? 下同 注：开题报告正文部分均为 5 号宋体 研究意义 5 号宋体书写 ? (请分项分别说明“目的”及“意义“，即研究最终要理清什么问题，以及弄清该问题意义何在等。 原表格中的一至六大项目为 5 号黑体，不能变动。自己所写内容均为 5 号宋体。行距可以根据实 际情况决定，但通篇应该一致，排版应美观。行距可以根据具体情况调整，方法：选中表格中的内 容在“格式?段落?固定值?设置值(即磅值)中调整，具体见系公用邮箱的收件箱，发件箱，或 网络存储中的样板。 )

二、综述与本课题相关领域的研究现状、发展趋势、研究方法及应用领域等

研究现状 5 号宋体书写

发展趋势 5 号宋体书写

研究方法 5 号宋体书写

应用领域 5 号宋体书写

(本栏为撰写重点。请分项说明“研究现状”“发展趋势”“研究方法” ，以及“应用领域” 。 “研究现状”是本栏的重点，指与你所选题目相关研究的现状，亦称“文献综述” ，即相关研究的“background” ，具体即介绍并评价与你的选题相关的典型、代表性研究文章或专著的主要内容。我们要求在这里至少要评介四种相关研究文献的主要内容，包括所研究的问题、采用的方法以 及结论、观点等，并应有你的简单评论。这一项的目的是保证你了解相关研究现状，明确自己可做 的工作及其研究价值，因为别人已经研究过的问题你如果没有更新的发现或看法，显然你的选题也就没有意义;此外，在此也可明确你的研究的理论依据，从而保证你的研究的科学性和说服力等。 因此，这一项的最终目的也可以说是要突出你的研究与已有研究有何不同、有何创新之处，以及理 论依据何在等等。鉴于这一项的重要性，应充分阐述。 “发展趋势”指的是相关方面的研究估计今后会朝什么方向发展，例如学者们今后估计在这方 面会比较关注什么问题、采用什么方法或理论等等;这一部分只需简要说明即可。 “研究方法”指的是学者们已有的相关研究主要采用的是什么方法，或依据的是什么理论，或 主要从什么角度探讨等等，也只需简要说明即可。 “应用领域”应当较好理解，即相关研究的结果对哪些领域有借鉴、参考、指导或实际应用价 值，简要说明即可。 )

三、对本课题将要解决的主要问题及解决问题的思路与方法、拟采用的研究方法或设计方案进行说明，论文要写出相应的写作提纲 主要问题

研究思路

研究方法

写作提纲 中心论点：

提纲： 请分项阐述清楚你认为值得探讨或者发现还存在的问题是什么，然后说明你的研究思路，即针 对要探讨的问题，你准备先分析论述什么，再分析论述什么，然后如何得出问题的解决办法等，包 括所依据的理论基础或者探讨的视角等。“研究方法”可以简要说明。 之后，请给出你的“中心论点”，亦即文章“主题”(文章最终要证明的观点) ，同时也就是你在“结 论”中对全文核心观点的最终概括， 以便了解你的文章要论述的中心， 或者说你的.论述将围绕什么中 心展开。 在这之后，请给出你的论文提纲，要求至少要有二级小标题，重点或核心章节应详细到三级小 标题，以便审核你的论证是否符合科学、严密等。 实证类论文提纲参考框架：

1. Introduction 引言

2. Theoretical Basis (or: Research Review) 理论背景

3. Method 研究方法、调查对象、调查内容等(以调查问卷形式的论文需要有此部分)

4. Results (结果分析或 Discussion 讨论)

4.1 Argument 1

4.1.1 Sub-argument 1

4.1.2 Sub-argument 2

4.2 Argument 2

4.2.1 Sub-argument 1

4.2.2 Sub-argument 2

4.3 Argument 3

4.3.1 Sub-argument 1

4.3.2 Sub-argument 2

4.3.3 Sub-argument 3

Summery 小结：

5. Suggestion and argumentation 对策建议：针对以上“根源”等，一一给出相应对策，并论证对策的科学性、可行性、有效性等

5.1 Argument 1

5.1.1 Sub-argument 1

5.1.2 Sub-argument 2

5.1.3 Sub-argument 3

5.2 Argument 2

5.2.1 Sub-argument 1

5.2.2 Sub-argument 2

5.2.3 Sub-argument 3

5.3 Argument 3 2

6. Summery Conclusion 结语：概括(restate)文章要点，给出文章中心论点;指出有待进一步探讨的相关问题

以上 4、5 两部分应为重点章节(但不仅限于 4、5 两部分，具体应视论证需要而定) ，故应详细到三级小标题。 其他章节间的“衔接过渡”视需要参照处理。 个别部分以及先后顺序等则可以视选题特点或需要而有所变化、调整等。

四、检索与本课题有关参考文献资料的简要说明

[1] [2] [3] …… (在这里逐项列出你在准备本论文时读过的所有相关资料文献。无论论文最终是否会使用，只要你看过，都可列出，越多越好，我们要求不能少于 15 篇/部文献，其中外文文献至少要有两项。 排列顺序：外文文献在前，按字母排序;中文文献在后，按拼音排序。具体方法：先不要编[1][2] 之类的序号，选中所有文献，点击“表格 排序 确定”即可完成“外文文献在前，按字母排序， 中文文献在后，按拼音排序”) 。 此处的参考文献不等于你最终所写论文的参考文献，数量和内容不必一致。论文的参考文献按引用先后顺序编排(汉字楷体、英文罗马体) ，此处按字母顺序编排(汉字宋体 5 号，英文罗马体 5 号) 。

五、毕业论文进程安排

(按照系上毕业论文工作进程安排，参考实例，确定你的日程安排。 )

六、指导教师意见

1.对开题报告的评语

2.对开题报告的意见及建议

(按照指导教师以上意见修改完善，直至“开题报告”通过，方可开始论文撰写。 通过后的“开题报告”注意保存，然后按通知要求打印上交。 )

指导教师(签名) ：

所在院(系)审查意见：

课件使用说明书的写法 篇6

动画特效分类

PPT课件属于演示型课件,课件中的动画特效根据其作用可以分为两类:逻辑动画和强调动画。

1.逻辑动画

逻辑动画指根据教师的教学策略和教学意图,通过对文本框和图片添加动画,精心预设教学步骤和教学内容的出现次序,对学生进行逻辑上的引导。通过逻辑动画,教师可以控制对象进入的先后顺序、主次顺序、位置改变、进入和退出等,引导学生按照自己的思路学习。逻辑动画主要通过为对象添加进入效果、退出效果来完成。

2.强调动画

与预先用颜色的深浅、字号的大小以及字体的改变等来突出某些重要内容不同的是,强调动画可以实现教师在讲课过程中控制对象的突出显示效果。通过对象的放大、闪烁、变色、加粗等强调效果,吸引学生的注意力,从而达到醒目的效果。

动画设置注意事项

在课件中合理地使用动画,可大大增加课件的逻辑性、引导性和趣味性。但不是所有的对象都适合使用动画效果,也不是所有的动画效果都可任意添加到对象上。动画设置应适量、适当、适度,过量或使用不当往往会分散学生的注意力,违背教师的设计本意。笔者认为要注意以下几方面。

1.减少使用,当用则用

教学课件不同于宣传展示类PPT,一般情况下应尽量少用动画效果,能不用就不用。幻灯片标题、表格、全屏图片、幻灯片上最先出现的内容等最好不要设置动画效果。确实需要按逻辑顺序先后出现的内容,也尽量设置基本型动画效果。一般无需设置页面切换效果,可以偶尔在—个教学环节结束转场时使用。动画音效也尽量少用,即便使用,在同一课件中也不宜太多,更不要用爆炸、疾驰等刺激性强的声音,要避免音效不断变化。动画的进入和退出速度要适中,不应太快或太慢。

2.内容出现的方式要恰当

动画特效类型决定了页面内容出现的方式。动画特效要简洁,文本框一般选择出现、切入、上浮等较温和的特效;图片一般选择切入、缩放、淡出、盒状、形状等特效;线条和形状选择擦除和展开效果较合适。确实需要特别强调的部分可以使用较华丽的特效。内容出现的方向要讲究统一性和规律性:同一组内容从同方向出现,对比的内容从相反方向出现,右侧内容不要从左边出现,图片要选择合适的形状效果“缩小”出现等。为加强视觉效果的和谐统一,整个课件一般不要超过三种进入和退出动画效果,动画出现的方向也不必做过多变化。

3.动画的时间要控制

每个对象的动画时间应控制在一两秒之内,不宜过长,也不宜太短。过长会分散注意力、浪费时间,太短会使学生感觉节奏太快、思维混乱。

4.对象的进出方向要合理

要按照对象间的逻辑顺序、因果关系、层级结构及日常习惯等控制对象进退。制作退出动画时,要注意与该对象的进入动画保持呼应,—般来说,退出方向与进入方向相反;要与下一个动画自然过渡,能够与接下来的动画保持连贯。

5.强调动画要慎用

强调动画只能作用于一个独立的对象,不能对文本框中的部分文字设置强调效果。因此,除非某些元素确实需要教师在讲解过程中醒目突出,以提醒学生注意,一般情况下不建议在课件中经常使用强调效果,否则既浪费教师宝贵的时间,又会加强内容的预设,使教学缺少弹性。强调动画比较适合用在数学、物理和历史等学科的演示中,对线条、形状图片、关键词等添加放大、填充颜色、字体颜色、闪烁等强调效果。

如何打造高级动画

几乎所有的教师都会用PPT制作课件,但多数教师由于没有闲暇和精力研究,只会使用PPT最基本的动画效果,没有将PPT强大的动画功能发挥出来。其实,PPT的动画功能绝不仅仅局限于文本、图片的进入和退出,熟悉并掌握PPT的动画技巧,再加上一些创意,PPT的动画效果将不同凡响,而且,相对于Flash来说要容易掌握的多。比如,大家比较熟悉的钟表、拉幕、聚光灯、卷轴、天体运动等效果都可以在PPT中实现。当然,如何借助PPT实现一些高级动画效果,不是三言两语能讲清的。在此,笔者提供一些经验和思路供大家参考。

1.路径动画是关键

路径动画是指让对象按照绘制的路径运动的动画效果。运动是动画的基础,路径动画是让PPT动画炫目的根本所在。选中对象,在“动画→添加动画→动作路径”中即可添加对象的路径动画。

动作路径中直线、弧形、转弯和形状四种基本样式已经可以绘制常用的线条和形状路径了。“效果选项”是动作路径的重要参数,选中路径,在“效果选项”中可以看到“方向(形状)”、“质朴”和“路径”三项属性。比如,为某对象添加了形状路径,默认路径为圆形,在“效果选项”中可以改变为直角、正方形、梯形等形状。动作路径的“质朴”属性默认为“解除锁定”,表示移动对象时路径也跟着移动;锁定时,移动对象时路径不会移动。在“路径”属性中可以反转路径方向。直接选中形状路径,也可以像普通形状一样改变路径的大小和形状(如图1)。

“自定义路径”可以让动画路径更加随心所欲,如制作下雪、热气球上升、曲线运动等效果(如图2)。使用自定义路径制作动画,动画效果生动而富于变化,适合于制作情境动画。

2.调整属性为门道

动画效果的“属性”决定了动画的播放方式、播放速度和播放效果。动画效果的属性设置得是否恰当,直接影响了动画作品的成败。每一种动画效果都有其属性,但不同动画效果的属性也有差异。熟悉动画效果的属性,掌握其设置方法,是运用PPT动画效果的基础,也是炼成PPT动画高手之路的第一步。

PPT默认“单击时”开始播放动画,当一个动画由若干对象构成,或者为一个对象添加了多个动画效果时,就需要考虑动画效果的时间关系了,如多个动画是否同时播放,播放时间持续多久,上一个动画结束后,下一个动画何时播放等。若要某个对象动画在切入幻灯片时自动播放,把该对象动画开始属性设置为“与上一动画同时”或“上一动画之后”;若要某个对象动画切入后停留5秒再自动退出,把退出动画效果的开始属性设置为“上一动画之后”,延迟时间调整为“5秒”;持续时间决定动画的播放速度,若要两个对象的动画时间相同,则两者的持续时间可以相同;若某个对象动画要重复播放或者持续播放,点击动画功能区的“动画窗格”,在“动画窗格”中右击该动画效果,打开“计时”属性对话框,设置“重复”的次数,如作者需设置的次数选项中没有,直接输入数字即可(如图3)。

对象添加“飞入”动画后默认从底部飞人,添加“陀螺旋”动画后默认以顺时针旋转。所有动画都有默认的动态效果,“出现”、“淡出”等动画只有一种动画效果,但大部分动画不止一种效果选项。比如,擦除动画有自左侧、自右侧等“方向”选项;缩放动画有“消失点”选项,可选择以对象为中心或以幻灯片为中心缩放;放大/缩小动画有“方向”和“数量”两个选项,选择缩放的方向和缩放程度。因此,添加动画后,一般要单击“效果选项”或打开效果选项对话框,选择或设置合适的效果。

假设制作一个投掷乒乓球至水面的动画,乒乓球的运动应该是加速运动,并且落入水中后略有弹跳。PPT为这类路径动画设置了平滑开始、平滑结束和弹跳结束三个选项,以使路径运动的效果更加自然、逼真(如图4)。

3.掌握技巧很重要

要做好一件事,努力不可缺,方法和技巧同样重要。好的方法和技巧能使大家在学习时少走弯路,提高效率。

动画是一门分解还原的技术,制作动画前要对每一个对象动画的运动方式、播放时间、不同动画效果间的关系等做到心中有数,先设置后预览,边预览边调整。

幻灯片上的对象堆叠在一起时,总是难以选择,动画窗格中类似的对象名也让我们难以辨别。在“开始”功能区找到“排列”,在“排列”菜单的最下方打开“选择窗格”,PowerPoint 2010新增的选择窗格可以对幻灯片中的对象进行选择、重命名、改变叠放次序、隐藏等操作,其操作类似于Photoshop中的图层操作。幻灯片页面中对象较多时,同时显示“动画窗格”和“选择窗格”,方便对不同的对象添加和设置动画(如图5)。

若要对几个对象添加相同的动画效果,可选中这些对象同时设置,第一个对象默认“开始”属性是“单击”时,其余对象是“与上一动画同”时,然后再分别调整各个对象的效果选项等属性。

若要设置多个动画效果的某一属性为“相同“,可在“动画窗格”中按住Shift或Ctrl键选中这些动画效果后操作。

PowerPoint 2010中新增了“动画刷”工具,该工具允许用户把现有的动画效果复制到其他对象上,也可以复制不同页面甚至不同文件中的动画效果,灵活使用可节省制作课件动画的时间,也能增强对称动画的精准性。

多个对象做等距离的相同路径运动时,可选中这些对象,然后添加动作路径,动作路径会自动添加到各个对象上(如图6)。

某些动画要通过添加辅助对象来实现想到的效果。比如,制作一条以端点为中心旋转的线段,强调动画中的“陀螺旋”能实现对象的旋转,但它旋转时只能以中心点为圆心。实现方法是复制这条线段,对象与副本首尾相连,设置线条副本的填充的颜色“透明度为100%”,然后组合两条线段,为组合对象添加“陀螺旋”动画,旋转的中心点就转移到了组合对象的中心。由于线段副本设置了透明,看上去还是一个对象在旋转。如图7,时针转动和月球围绕地球旋转的效果都是通过添加辅助图形实现的。

4.组合动画出重拳

无论是进入动画、强调动画、退出动画还是路径动画,单一的动画功能都太弱,无法实现一些复杂的效果,这也是很多人觉得PPT动画无法与Flash相比的原因。其实,大多逼真的动画效果是需要组合实现的。比如,当对象由近至远做路径运动时,该对象也应该由大变小,所以需要对象在做路径运动时加上缩放的强调效果;当一片树叶飘落时,同时也会进行翻转,所以需要加上陀螺旋的强调动画。

组合动画的方式一般是:路径动画与另外三种动画的组合,以及强调动画与进入、退出动画的组合。组合动画的难点有两处:一是创意,二是时间及速度的设置。

5.勤学多练少不了

浅谈英语课堂上课件的使用 篇7

1课件的使用有利于激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样，这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生的学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，鲜活的场景也会让学生真实感受到所教内容的可信性。例如，我在教学牛津英语译林版8A UNIT6 “natural disasters”时，利用多媒体播放地震等自然灾害的图片，各种场景历历在目，既学习了语言知识，又进行了思想品德教育。

2 课件的使用有利于发挥学生的主体性，注重“以人为本”

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情境，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。

3 课件使用有利于创设真实的语言环境

语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了一定的情境，交际活动就难以开展。

学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情境，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境、优化教学结构。

4 利用课件可以增大课堂容量，更好地完成教学目标

向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学，学生参与面少，语言实践机会少，而语言能力的形成靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。

5 课件的使用有利于加强实物的直观性，突破教材难点

传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的，对所解释的词语、句子、意思只知其然不知其所以然。这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。

科学研究证明：人的右脑不仅记忆容量大，而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面，右脑优于左脑。人的右脑主要管形象、感性想象和悟性的，直观形象的感受对激活右脑产生悟性很有效。比如在阶段复习词汇时，我把要复习的come、get、see，？visit、？turn、matter、sell、show、interesting等单词利用多媒体制成了教学软件。先让学生分组讨论，把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结，然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后，教师再展示该词的有关用法，进行查缺补漏，学生加以记忆。这样，学生的积极性就充分调动起来了，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”，学生成了课堂的主体，教师起到了引导和监督的作用。

入党申请书及思想汇报写法说明 篇8

一、入党申请书

1、入党申请书的基本书写格式及内容通常如下：

（1）标题。居中写“入党申请书”。

（2）称谓。一般写“敬爱的党组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

（3）正文。主要内容包括：对党的认识、入党动机和对待入党的态度。写这部分时应表 明自己的入党愿望。个人在政治、思想、学习。工作等方面的主要表现情况。今后努力方向以及如何以实际行动争取入党。个人的履历、家庭成员及主要社会关系的情况（家庭主要成员及社会关系要包括：称谓、姓名、工作单位（或家庭住址，农村要写明县、乡镇、村）及邮编、担任职务、政治面貌、联系电话）。

（4）结尾。申请书的结尾主要表达请党组织考察的心情和愿望，一般用“请党组织审查” 或“请党组织看我的实际行动”等作为结束语。

（5）落款。在申请书最后必须要写上专业、年级、班级、学号，姓名和日期。

2、书写申请书应注意的问题：

（1）要认真学习新党章，掌握基本精神，加深对党的性质、宗旨、指导思想、任务及党员的权利、义务等基本知识的理解。

（2）要联系自己的思想实际谈对党的认识和入党动机，不要以旁观者身份发表空谈。

（3）对党忠诚老实，向党组织反映真实思想情况。

（4）申请书要写的朴实、庄重，对于正文中各部分的内容可根据自己的实际情况掌握。

（5）必须统一用方格纸，黑钢笔或黑色中性笔书写。

二、思想汇报

1、从形式来说，要有以下几点。①标题：思想汇报③汇报的内容，④汇报人，⑤日期。

2、从内容上来说，根据每个人的不同情况而定。大致有：

（1）一般的思想汇报，主要写自己的思想情况，当然也要涉及自己的工作、学习、生活等。

重点要谈自己对党的认识，为什么要求入党，以及自己提出申请后的思想变化情况。对自己思想上出现的问题和困惑尤其要写出来，以便求得党组织的及时帮助教育。

（2）自己对党的路线方针政策和一些具体措施的看法。如对加强党的执政能力这些政策的看法，自己是怎么理解的，怎样和其他同志交流的，都可以向党组织汇报。

（3）学习一些重要文章，参加一些重大活动的体会。如学习十六大报告的体会，观看一些

纪录片或参观的体会。

（4）自己在工作学习生恬中遇到的困难、苦恼，也可以向党组织汇报。自己认为应该向党

组织汇报的一些想法。

3、从时间上来说，应该及时向党组织汇报思想。不能等，不能拖。只有这样，才能使党组

织及时掌握情况，有针对性地开展思想教育工作。

4、写思想汇报要注意几点：

（1）一定要汇报自己的真实思想，自己怎么想的，就怎么汇报，切记不能自己想东却汇报

西，让党组织获得虚假信息。

（2）一定要言之有物，不能光讲大道理，也不要为追求文章写得好而硬凑材料。

（3）一定要及时。汇报的一定要是自己最新的思想动态，每季度至少一篇

（4）要注意汇报后的反馈。对党组织根据自己汇报反馈给自己的意见一定要认真对待，并

多媒体课件的使用切莫误入歧途 篇9

课程研修让我们在教学之余，更多的关注教改的呼声，反思教学的行为，努力改进教学方法，提高教学质量。谈到我们教学中使用的多媒体，它作为新生事物，吸引了教师的眼球，倍受教师们的青睐。课件使用的热议也一浪高过一浪，在热血沸腾之余，冷静思索之后，我想奉劝大家：多媒体课件的使用切莫“误入歧途”。

在课堂教学中，有的教师在使用多媒体课件教学时，注重了内容的形象化、图片化，忽视了学生的主体作用，学生只是在课堂上获得了愉悦的视觉享受。但是，却没有真正得到基本知识与基本技能的强化训练，不符合教学的要求。同时，图片过多冲淡了主题，没有合理筛选，有效提炼，显得泛滥。把一堂数学课上成了“欣赏课”，令人担忧。一堂课学生竟然没有看书，没有动手练习，敢问教师：学生的主体作用如何体现？

有的教师甚至将一堂公开课上成了多媒体演示课，实在是令人大跌眼镜。课堂上热闹的假象背后，留给我们的是更多的思索。要时刻记住，课堂高潮的生成，应该是师生互动的灵感一现。如果多媒体课件成为了课堂的主导。主宰了课堂。整个课堂由课件“牵着鼻子走”。教师变成了多媒体课件的“奴隶”，缺少课堂的应变能力。试问：老师的点拨作用如何体现？教学是心智的活动，绝不是简单的机械照搬，照抄，更不是体力劳动。它需要我们用心去努力，用头脑去思索，用实践去走出正确的路。作为教学的助力，让我们合理使用多媒体课件，切莫在慭慭然莫相教中，使用多媒体“误入歧途”。

数学课件中动态统计图的使用 篇10

关键词：数学课件,动态统计图,编程语句

在数学教学中, 我们常常需要使用到各种统计图, 包括条形统计图、折线统计图和扇形统计图。不过常常会遇到这样的问题:统计图是事先制作好的, 无法根据课堂的生成随时调整, 另外, 统计图的呈现方式比较呆板、不美观, 不能够充分调动学生的兴趣。能否创建一种动态统计图的呈现方式呢?这里的动态有两层含义:一是呈现的方式是动态的, 一个条形或者折线以动画的方式呈现, 比如条形从零开始, 逐渐生长到了一定的值;二是统计图的数据是动态的, 可以在课件运行时直接输入数据, 然后根据这些数据实时生成统计图, 也可以从后台数据库中读取数据, 从而生成统计图, 因此, 也适用于呈现实时投票结果上。

使用Fusion Charts即可以实现上面的效果。Fusion Charts是一个Flash的图表组件, 它可以用来制作数据动画图表, 动画效果非常好 (如图1) 。由Fusion Charts创建的图表外观流畅, 交互方式有趣。另外, 还有一些图表可提供独一无二的用户体验, 例如:该软件的3D图表允许用户在客户端对图表进行动态旋转, 可以以任意视角对统计图中的数据进行放大观看, 并具备点击功能。

下面将结合实例对动态统计图的部分特征及操作流程进行介绍。

一、无需编程

下面我们来介绍一下Fusion Charts文件夹中的子文件夹。Charts里存放了各种类型的统计图swf文件, 如果我们需要在网络上使用统计图, 那么必须要使用这里的对应文件。每种统计图都有一个以swf为后缀的文件。例如:当需要创建立体风格的条形统计图时, 需要Column3D.swf文件, 如果要创建三维风格的扇形统计图, 就需要用到Pie3D.swf文件。Code文件夹中存放了各种使用实例。Source Code文件夹中存放的是源文件, 当需要在Flash作品中插入统计图, 即从该文件中提取文件。Tools文件夹中存放了生成xml文件的工具。

新建一个文件夹“我的统计图”专门存放我们的统计图文件, 拷贝Fusion Charts所在目录Charts子文件夹下的Column2D.swf文件到“我的统计图”文件夹。这是一种二维风格的条形统计图, 如果此时双击这个文件, 不会看到任何图形, 因为我们还没有给定数据。下面, 在“我的统计图”文件夹中新建一个数据文件Data.xml, 其中, 给出条形统计图的相关信息, 包括标题、横轴、纵轴和数据:

<chart caption='国内部分电视塔高度统计图' subcaption='2005年3月'

x Axis Name=' 名称 ' y Axis Name=' 单位 :m' useRound Edges='1' base Font Size ='12' out Cnv Base FontSize ='18' >

<set label='青岛电视塔' value='232' />

<set label='东方明珠' value='468' />

<set label='江苏电视塔' value='318' />

<set label='中央电视塔' value='405' /></chart>

上面的这行代码中, <chart>是root元素, 这里设置了统计图的标题 (caption) , 副标题 (subcaption) , x轴名称 (x Axis Name) , y轴名称 (y Axis Name) 。其中, use RoundEdges='1'用于设置条形的呈现效果为圆角类型 (如图1) , 这种类型更加美观, 此功能仅能在3.2以上版本中使用, 最后还分别设置了字体大小, base Font Size是统计图中条形上的数据的字体大小, out Cnv Base Font Size是外围区域字体的大小, 如果你愿意, 还可以设置阴影、边框、字体等属性。在<chart>元素中还有很多的<set>元素, 这些元素是用来设置数据的名称和数据值的。

这时再双击Column2D.swf文件, 就能够看到动态的统计图呈现出来了。如果我们想调整统计图的类型, 比如:将原先的条形统计图改成折线统计图, 只需要从Charts文件夹中复制Line.swf到“我的统计图”文件夹中。

二、Flash课件中的图表

如果要将统计图完美地整合在自己的课件中怎么办呢?下面我们开始将动态统计图整合在自己的flash课件中, 首先, 要确保使用的是Fusion Charts v3以上的商业版本。Flash的版本要在8.0以上, 使用的脚本是Action Script 2.0。

前面我们提到过Fusion Charts需要从xml文件中获取数据信息, 因此, 即便是在Flash中我们也需要提供xml格式的数据。在Flash中我们可以使用字符串的连接轻松创建xml数据, 并不需要创建一个物理的XML文件, 可以在文件运行的时候动态创建数据并传输, 因此, 即便是我们的数据存放在数组中、远程数据库中, 都可以轻松地转换成XML数据, 并且实时传输给Fusion Charts。

首先, 新建一个使用Action Script 2.0脚本的Flash文件, 设置舞台的大小为500x350像素, 背景色为白色, 将其保存为“动态统计图.fla”。在我们开始编写脚本之前, 需要拷贝一些组件。将Source Code文件夹下的com文件夹, 拷贝到fla文件所在的目录下。这样在“动态统计图.fla”文件所在的位置下, 还有一个com文件夹。com文件夹中包含了Fusion Charts的一些类文件, 这些文件用于生成统计图。

现在需要的文件已经各就各位了, 该回到Flash中去了。将Flash中的当前层改名为“背景”, 在这里可以自由设置课件的背景。新建一个图形“Actions”用于存放脚本。在第一帧中输入下面的脚本:

#include "com/fusioncharts/includes/Loading Functions.as"

#include "com/fusioncharts/includes/App Messages.as"

这两个文件中包含了创建统计图的一系列预定义的函数。要创建统计图, 我们还需要对应的统计图的类文件, 接着输入下面一行脚本:

import com.fusioncharts.core.charts. Pie2DChart;

下面我们着手创建XML数据, 通过字符串的连接功能, 将所有的xml语句存放在一个变量str XML中。这里我们直接给出了统计图的各项数据, 在实际应用中, 数据可以是来自于数据库。接着输入下面的脚本:

var str XML:String = " <chart show Border='0' bg Alpha='0, 0' palette='1' caption='六 (1) 班同学最喜欢的运动项目统计图'base Font Size ='14' >";

str XML = str XML + "<set name='乒乓球' value='12' />";

str XML = str XML + "<set name=' 足球 ' value='8'/>";

str XML = str XML + "<set name=' 跳绳 ' value='5'/>";

str XML = str XML + "<set name='踢毽子' value='6' />";

str XML = str XML + "<set name='其它运动' value='9' />";

str XML = str XML + "</chart>";

var xml Data:XML = new XML (str XML) ;

下面开始创建统计图了。首先, 我们需要新建一个空的影片剪辑“chart Container MC”, 然后, 将统计图加到这个影片剪辑上去。

var chart Container MC:Movie Clip = this.create EmptyMovie Clip ("Chart Holder", 1) ;

varmy First Chart:Pie2DChart=newPie2DChart (chart Container MC, 1, 450, 325, 20, 15, false, "EN", "no Scale") ;

第二行语句用于创建一个450x325像素大小的二维扇形统计图。

my First Chart.set XMLData (xml Data) ;

这行语句用于设置统计图的数据源。

my First Chart.render () ;

绘制统计图

stop () ;

测试该文件, 效果如图2所示。这个统计图还有两个小功能, 当鼠标移动到某一数据块上面的时候, 会显示一个文本信息, 显示该分类项的标题和百分比, 如果用鼠标点击某个数据块, 该扇形块会以动画的方式分离出来, 效果非常好 (如图2) 。

三、根据输入的结果随时调整统计图

现在, 我们开始制作一个高级一点的实例, 可以在课件运行的时候输入数据, 然后根据实时数据生成三维扇形统计图, 实现数据的动态化。

首先, 新建一个actionscript 2.0脚本的文件, 分别新建“用户界面”图层、“脚本”图层和“标签”图层。在“标签”图层中, 第1帧取名“初始化”, 第二帧取名“填表”, 用于接受用户数据, 第三帧取名“绘图”, 用于呈现统计图 (如图3) 。

“用户界面”层第1帧用于显示文本框, 等待用户的输入, 如图3所示输入标题文字, 打开组件面板, 加入两个Textinput文本输入 框 , 分别取名 为“txt Land”和“txtSea”, 加入一个Button组件, 取名为“btn Draw”, 在第三帧处创建一个空白关键帧, 加入一个按钮组件“btn Back”, 下面开始编写脚本了。

在“脚本”图层的第1帧输入下面的脚本:

#include "com/fusioncharts/includes/Loading Functions.as"

#include "com/fusioncharts/includes/App Messages.as"

import com.fusioncharts.core.charts.Pie3DChart;

var chart Container MC:Movie Clip = this.create EmptyMovie Clip ("Chart Holder", 1) ;

var mine Chart:Pie3DChart = new Pie3DChart (chartContainer MC, 1, 450, 300, 20, 15, false, "EN", "no Scale") ;

goto And Stop ("填表") ;

上面的脚本与前面的介绍基本类似, 不再介绍。在第2帧处插入一个空白关键帧, 输入脚本:

txt Land.restrict = "0-9";

txt Sea.restrict = "0-9";

这两行脚本用于限制用户的输入只能是数字。下面我们开始为“绘图”按钮编写脚本, 我们希望按下“绘图”按钮后, 收集用户的数据, 然后生成XML数据, 并将该数据传给统计图:

var btn Listener:Object = new Object () ;

btn Listener.click = function () {

var str XML:String=" <chart bg Alpha='0, 0' caption=' 地球面积 ' show Percent Values='1' pie Slice Depth='30' base Font Size ='14'>";

str XML = str XML + "<set label='陆地面积'value='" + txt Land.text + "' />";

str XML = str XML + "<set label=' 海洋面积 'value='" + txt Sea.text + "' />";

str XML = str XML + "</chart>";

mine Chart.set XMLData (new XML (str XML) ) ;

goto And Stop ("绘图") ;

}

btn Draw.add Event Listener ("click", btn Listener) ;

stop () ;

下面可以绘制统计图了, 第3帧处插入一个空白关键帧, 输入脚本:

chart Container MC._visible = true;

mine Chart.render () ;

var btn Listener:Object = new Object () ;

btn Listener.click = function () {

mine Chart.remove () ;

mine Chart.re Init () ;

chart Container MC._visible = false;

goto And Stop ("填表") ;

}

btn Back.add Event Listener ("click", btn Listener) ;

stop () ;

上面的脚本除了绘制统计图外, 还编写了“返回”按钮的功能, 我们希望用户按下“返回”按钮后, 能够清除原先的统计图, 返回到输入框, 继续接受用户的数据。