初中济南的作文：《济南的冬天》读后感

初中济南的作文：《济南的冬天》读后感（精选14篇）

初中济南的作文：《济南的冬天》读后感 篇1

济南的冬天在老舍充满爱意的笔下，是那么的明媚、绚烂，无怪乎有人称《济南的冬天》是一幅恬淡明丽的春之图了。

文章的开头，作者便将他曾经居住过的北平、伦敦与济南的冬天比较，由北平的风、伦敦的雾、济南的温晴得出”济南是块宝地“的结论。一下子抓住读者的心。接着作者又将我们置身于那有山有水、晒着阳光、暖和安适的睡着的老城风景中，让我们不禁要香香那春风来把它们唤醒的理想境界。在春意中作者又推出了小山，”好像是把济南放在一个小摇篮里“，而且还说，”你们放心吧，这儿保准暖和。“通过比喻、拟人，作者将济南的小山写活了。而后，又提起济南的人们，”他们一看那小山，心里就有了着落“，”不知不觉的想起：这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?“即使济南人的企盼不能马上实现，他们也不会着急，”因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!“作者通过描写济南人们的心理活动，将自己、将他们对温暖如春的济南冬天浓厚的爱表达了出来。

小雪在济南的冬天是最妙的景致。”山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。“作者将一个具有鲜明色彩层次的画面呈现在读者的眼前。在这个画面中不仅有白山尖，还有像日本看护妇的矮松，带花纹的水衣。”微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色来。“啊，一幅栩栩如生的济南秀气小山的雪景印在了我们的心里。

有山就有水，济南的水”不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年储蓄的绿色全拿出来了。“真是一潭呼之欲出的春水啊!于是，红屋顶，黄草山，白雪松以及绿水蓝天组成了济南冬天的山水图。试想，这幅图哪里又会是冬天的呢?

老舍的千字文章饱含深情的向我们展示了一个令人心驰神往的似春的冬季。读了文章，我深深的感到，济南的冬天，是关不住春色的。

初中济南的作文：《济南的冬天》读后感 篇2

一、由字到画, 巧妙布局

写景文重要的是谋篇布局, 按照顺序描写景物, 便于读者发挥想象, 融入文中的景物环境中。但中规中矩的描写手法, 未免显得死板, 缺乏艺术气息, 吸引力不足。因此, 在写景作文中, 可适当借鉴绘画艺术中的构图技巧, 从不同侧面来展现同一自然景物, 提升作文的真实感。

(一) 画面切换。整篇文章从布局来看, 主线分明, 以济南冬日的“温晴”作为贯穿全文的主线, 紧扣“山”、“水”两大主题绘制不同的画面, 以展现不同侧面的济南冬景。如摇篮山景、雪后初晴、空灵水景三幅画面的切换, 从布局上呈现出清晰的结构, 先写山景, 再写水景, 秩序井然, 层次分明, 为读者呈现出立体的空间构图。一方面遵循了景物描写的空间转换规律, 另一方面作者在描绘每幅画面时又融入了山水画的构图技巧, 将宏大的背景与写实的近景相结合, 如用“摇篮”来描绘济南的地理环境, 写雪景细化到“山尖全白了”, 写水景又写出了天水相接的美丽, 使文章呈现出脉络清晰之感。

(二) 详略得当。在整个自然景物中, 不是每个景物每时每刻都需要用文字展现出来的, 而是选取最能表现景物特色的景色和时间来描写。在这篇课文中, 作者运用了“以大观小”的取景方法, 这是山水画中常见的构图方法。如用“摇篮”比喻冬日的济南, 激发起读者的无限遐想, 却没有直接描写济南四周的景色和地理环境, 不仅形象具体, 且使文章鲜活。

(三) 色彩对比。在写景作文中, 学生容易将重点放在景物上, 往往忽略色彩的对比描绘。然而, 写景作文缺乏了色彩, 如同画面缺少了颜色, 很难激发起读者的想象力。作者以北方冬天的阴郁与济南冬日的艳阳高照相对比, 在色彩上一暗一明, 形成了鲜明的对比, 使读者不禁想象出两幅画面来:一幅灰雾惨淡, 一幅和风煦日。这种“以色补形”的烘托技巧, 在写景作文中较为常见, 可突出整体画面的层次感。

在写景作文中, 学生既运用的是文字, 又免不了对景物的描写。因此表面上是抒写文字, 实则是通过文字来展现内心的景色。在描写中可大胆运用拟人化的语言, 赋予景物以生命力, 使作文达到“气韵生动”的境界。

二、由心到景, 虚实结合

写景作文需要心中有景, 才能行诸笔端。相反, 心中无景, 为了描写而描写, 景物也会显得呆板而毫无生机。在景物描写中, 借用山水画的绘画风格也是颇为常见的手法, 在作文中可谓行之有效, 对提高学生的想象力和创造力具有重要意义。

(一) 融入体验。要使读者感受到景物之美, 首先要感动自己。《济南的冬天》一文中, 作者运用亲身感受来写, 通过唤起读者个人情感经历的方法, 使读者能够身临其境。文章开篇作者交代了自己的个人经历, 从北平到伦敦, 再到济南, 呈现出了文章的真实感, 使读者确信作者笔下的“济南冬景”的切身感受, 增强了文章的说服力, 拉近了与读者的距离。在写景作文中, 完全可借鉴这种描写手法, 从自己的亲身经历写起, 从开篇就奠定全文求“真”求“实”的基调, 用“印象”和“感受”来吸引读者, 调动情绪, 以产生情感共鸣。

(二) 虚实结合。在写景作文中, 对景物描写的真实性至关重要。比如本文中作者描写“树尖上顶着一髻儿白花”, 对真实景物的描摹如同绘画中的素描, 是绘制一张画的基础。但仅写到此处还远远不够, 未能激发读者的共鸣, 因此务虚的写法也要运用。如本文中描写“温晴”阳光下的济南, 作者用“等春风来把它们唤醒”的拟人手法, 不仅使原有景物更加具体传神, 还激发了读者的想象。再如“给山们穿上一件带水纹的花衣”, 赋予山以人性化特征, 使景物立刻鲜活起来。可见, 虚写是对实写的艺术加工, 赋予景物以生命力。

在景物作文的写作中, 学生需要具备一定的空间想象能力, 将个人情感赋予现实的景物, 再以艺术的手法表达出来。也就是说, 学生通过细致地观察, 在心中构想整个景物、景色, 在现实景物的基础上合理想象, 进而运用虚化的手法结合个人情感, 用抽象的文字形式表达出来。从写作效果来看, 使固态的景物变得动态活跃, 为景物赋予了人性化的特征后, 使文字更具有生命力。

济南的冬天 篇3

路上遇到一对幸福的情侣，穿着鲜艳的羊毛衣服，漫步在冬日美景里，快乐地拍照留念。在年轻人的眼里这世界那么纯洁、白皙，闪耀着光芒，这绝对是属于他们的季节。我很高兴他们能够欣赏冬雪的美丽，但是我在某种程度上也嫉妒他们。成群的学生在用铲子和扫帚清扫路上的积雪，可能他们心里不情愿，但是干得很开心。我不那么嫉妒了，因为从经验来说我知道这是辛苦的工作。

从大门出来，我立马看到了鲜明的对比。学校的人口车道到马路边缘全被打扫得干干净净，而两边的人行道却是一个冰雪噩梦，我看到很多行人差点滑倒。这让我想到在乌鲁木齐。每场大雪过后，路边的每家商店和其他的单位动员员工清扫门前马路和人行道上的积雪，然后收集的积雪被环卫工人装上卡车运到城外，这种冷静又高效的除雪方式让我震惊。在多伦多，清扫积雪也跟这个相似，只是收集的积雪被倒入河里。在苏格兰，所有的城镇都遵循一条当地法律：所有的住户和店主都有责任清扫门前人行道上的积雪，如果没扫，那么他们会面临罚款或者在法律上承担行人因积雪受伤的责任。如果济南有这么长的冬天，这条法律也会出现在这儿吧。可惜我们的社会道德并不鼓励我们考虑他人的安全。

这些事情让我好奇。冬天实际上是不是变得越来越糟?这是气候变化的特征吗?全球变暖怎么让冬天实际上变得更阴冷、潮湿、痛苦呢’他们是真的变糟了，还是我变老了呢?实际上，回首在济南的这些年，我一点也看不出有什么模式。一些年份里下雪早：另一些年份里，圣诞节前都不会飘一片雪花。我记得有一年确实下雪了，雪降在圣诞前夜。不过这场雪在当夜就引起了恐慌，出租车司机恐惧得不敢开车，都弃车回家了。几年前，尽管威海和烟台都早降大雪，济南整个冬天几乎没有一点雪。

《济南的冬天》读后感 篇4

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下几点：

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

《济南的冬天》读后感

（二）

蓝水晶般的景，彩笔画般的城，小姑娘般的山，烘托出济南仙境般的冬。

这便是我在看了老舍先生《济南的冬天》一文之后，对济南之冬的第一印象。原来在我眼中，冰冷的冬天，在老舍笔下变得温暖起来；原来在我眼中，死气沉沉的冬天，变得生机勃勃；原来在我眼中，寂寞的冬天，变得令人神往。

老舍的文章，真是叫人拍案叫绝！他把济南冬天的美景与可爱之处描绘的淋漓尽致，跃然纸上。让人看了，便有一种温暖之感笼在心头。这便是济南的冬天啊！真美，真好，真惬意！

寒风凛冽，大雪纷飞，山城一片枯黄，黯然失去了多彩的世界，这是我感觉的冬天；“千里冰封，万里雪飘……”这是毛主席诗中的冬天。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，而且是常绿的。

济南的冬天像一个慈祥的妈妈拥抱着美丽的济南城。她把小山编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了依靠，因为妈妈是不会亏待孩子的。太阳似乎对济南情有独钟，总是冲着济南露出笑脸。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，穿上小雪赋予的花衣，更是若若欲仙。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。是啊！在绿的小山中享受温暖太阳光的沐浴，多么美好的感受。难怪老舍先生要用那么多漂亮的词句描绘这一片在冬天的季节中若有似无的“春景”呢！

济南的冬天读后感 篇5

老舍的这篇文章让我身临其境，感到济南冬天阳光的温和，照在身上，仿佛母亲的手抚摸着你，济南冬天的山十分可爱，远远望去一个个小摇篮，济南冬天的雪十分奇特，到处都是，像白花，像花衣，像薄雪。济南冬天的水十分奇怪，反倒冒热气，像一块透亮的蓝水晶。

读了老舍这篇文章，让我深深了解了冬天，心不由的自已想去济南看一看，领略一下冬天济南的神奇风光，老舍把济南冬天的美景无一例外比喻化，拟人化，更加写出了济南冬天的迷人风光。

济南的冬天是美丽的，却又不灿烂，济南的冬天是多姿多彩的，却又不眼花缭乱，济南的冬天让人神往。

济南的冬天读后感[范文模版] 篇6

认真读完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是小编为大家收集的济南的冬天读后感，希望能够帮助到大家。

济南的冬天读后感1

成长在一座四季分明的城市，我早已习惯于依靠天气预报来决定穿着，随着季节的更替计算时光。我常怀疑自己会很轻易地忘掉生活中细微的冷暖。来到徐州已近三年，在寒潮频频肆虐的当下，偶然间再一次读到老舍先生的作品《济南的冬天》，竟觉得每一寸细枝末节都温暖了起来。

济南的冬日是响晴的，没有风声也不见烈日，总是洋溢着平和的温柔；济南的小山是秀气的，把整个城市平静地环抱在中；济南的雪是体贴的，就那么妙的一点小雪，是古城冬景中最优雅的点缀；济南的水是温热的，要在冬天把所有的绿都满满呈现出来，让人觉得新鲜的暖春很快就要到来。寥寥数百字之间，济南的山水草木，处处都充满了生命的喜悦和温和的保护：舒适的小摇篮，俏丽的白花，娇羞的薄雪，剔透的蓝水晶……此情此景，溢于言表。老舍先生用最温情的笔触勾勒出明媚的济南，把心中的温暖描摹给每一个人听。

北中国的历史底蕴和文化内涵是令人肃穆的。苍凉沉郁的气候环境，硝烟弥漫的割据战争，中国北方在很大程度上代表了中国整体的民族气质。天子脚下历尽繁华的北京，码头密布痞气十足的天津，海天一色豁然开朗的大连，沃野千里物产富饶的太原，甚至身居要塞衢通南北的徐州……这诸多城邑之间，偏有一座与世无争、温润如玉的济南城，正似绵延千百里的灿烂和苍翠、沉静和秀丽，都被安详的容纳在这一圈环抱之中。在这环抱的中央，所有的灵秀和单纯仿佛都悄悄融化、蒸发了，就算寻觅不得，也可以随时体会到那样的气息在周围氤氲。也许济南正是拥有了这些珍贵的温晴，才无愧为一处宝地。

文学大师老舍先生的文字中，透露出平静的张力。虽不足千字，却有丰富的人文气息荡漾在字里行间，让人读来不胜欣喜。据老舍先生的夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。那些盎然的春意，那些温柔的小雪，那些静卧的小村庄，处处映衬着作者温和平静的心境和典雅的生活态度。可惜，即使是老舍先生本人，也仅仅拥有那么一段风景秀丽沿途欣赏的时光，然而生命中拥有过这样的平淡美好——即使不算长久，也足可以称得上无憾了吧？

今天的济南依然被称为“最慢的城市”。诚恳的土壤，静默的街巷，城里的人们目光坦然，步态自如，仿佛只是一边散步一边发呆，要让自己的心灵澄澈起来。似乎对济南人而言，生活唯一的目的就是享受这份无关紧要的心情。即使偶有人形色匆匆，可是转瞬间，城市就被他抛到身后去了，互不挽留。焦虑不属于济南人，那份毫无顾忌的闲适和清逸，实在令旁人羡慕不已。

所谓的“城市性格”，正是在四季更替和历史的变迁中逐渐形成，又在文人墨客的笔下逐渐呈现，为人所熟知的。老舍先生在长篇散文《一些印象》中，以他生动而传神的笔触，渐将他的第二故乡相册般一页页翻开。文字里的风景总是能给读者留下久久回味的想像和油然而生的向往，《济南的冬天》能成为其中最经典的节选单独成文，最美之处莫过于于文末的点睛之笔：“这就是冬天的济南。”只淡淡的一句，无需华丽的言辞和冗杂的修饰，跃然纸上的，正是这份纯粹而朴实的珍爱。

济南的冬天读后感2

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下几点：

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。比喻突出的例子，如把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”……遣词造句非常精妙。还有关联词的运用也是很妥帖的。如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

济南的冬天读后感3

我们都领教过“寒冬”的淫威。然而，济南虽位“在北中国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜明。

作者的青少年时代是在北平度过的，20年代至抗战前夜，他执教于英国伦敦大学和齐鲁大学、山东大学。北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。因此，他获得了评判对比的资格。“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”如果“不刮风”，便堪称“奇迹”，那么“没有风声”就应是“奇迹中的奇迹”了。作者对济南冬天“没有风声”，感受这么深切，是不难理解的。当时，作者是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，这就不能不在心理上形成又一个强烈的对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，以热带地方日光“毒”得“叫人害怕”作反衬，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”之可爱。至此，既有“奇迹”，又有“怪事”的济南，其暖冬的特点已经跃然纸上，未措“慈善”之辞而已见“慈善”之状。

顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了一幅幅淡雅的山水画。

第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒了一个“理想的境界”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”何等恬静，静到压根儿“没有风声”；又何等明媚，全在“天”底下，真正是“响晴”。难以想像这是北中国的冬景，但这却是济南真实的冬令。“宝地”的“出奇”之处便在这里。然而，作品的“出奇”之处，却是在引出“山”之后对“山”的描摹上。在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成了济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。对这样一个地理环境，作品只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这也便是济南出现暖冬的地理原因。作品点出这个原因，用的不是学者的口吻，而是文学家新巧的比喻：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”躺在摇篮里承受母亲的慈爱，那当然是最暖和不过的了。而况“山们”还“低声地”哼着摇篮曲呢：“你们放心吧，这儿准保暖和！”一幅“小山摇篮图”竟然蕴含着感人的脉脉温情。就凭这种体贴入微的抚爱，济南人也要不但“面上含笑”，而且心中觉得“有了着落，有了依靠”的：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”

雪后初晴的美景是第二幅画面。除了风，严酷的冬天还要凭借雪来向大地施加淫威，增添寒意。然而，济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”，仅

济南的冬天读后感4

老舍《济南的冬天》无疑是一篇不多见的美文，理该从语言角度去品味；而笔者从构思角度去揣摩了一番，也觉得较有滋味。

比较猜读。

显而易见，济南的冬天与冬天的济南这两个短语的中心语不同。如果将它们分别作为文章题目先去猜读一番文章内容，那么前者可以写阳光、北风、大雪、厚冰、山头等，后者则可以写济南老城、郊区、房舍、山头、河流、人物等。也即前者写气候为主，后者写实景和实物为主。通读全文，我们可以知道老舍在《济南的冬天》一文里写了前者所述的情形──济南的冬天里因为阳光强烈而响晴，因为无北风而舒适；济南的冬天也不同于一般北方的冬天，要下也只是下小雪，而水不结冰反冒着热气等。可以说，济南冬天的暖和舒适特点弥漫在文章的章章节节。一句话，独特的济南冬天让人感觉特别的暖和。

前两段的关系。

文章第一自然段中，作者将济南冬天无风与北京冬天多刮北风相对比，将济南冬天响晴（即万里无云）与伦敦冬天多雾相对比，将济南冬天艳阳高照的温晴与热带烈日直射的毒辣相对比，旨在表明济南的冬天暖和在北中国极为罕见，济南是块适宜避寒的宝地和福地。或者这样来说，人们在冬天里最怕北风肆虐，最怕见不着阳光，倘若无北风且热量足，则冬天不足怕了。而济南恰恰具备了人们御寒的这两大优越条件。难怪老舍要大声地赞美济南真得算个宝地了。一般同学呢，见着老舍在第一段末尾济南真得算个宝地很像一个总括句，因此在分段落层次时自然而然将它划为第一部分。其实这是不很对头的。因为第一自然段是在表述无风、阳光强且不乏温晴，而第二自然段也是在描述阳光朗照、四周围是山（即冬天的济南像个舒适的摇篮），也就是说从意义上去看，一、二段联系较为紧密，应该将它们看成是不可分割的同一个部分。我们可以这样来理解，第一自然段是在总写济南冬天天气暖和的现象，而第二自然段是在描述济南冬天天气暖和的原因（即四周围是山）。

前两段与全文的关系。

全文写济南冬天里的情形，而前两段写济南冬天气候的暖和情形。笔者认为，要写济南冬天的独特只要写出光照充足、没有北风便可以了，至于下小雪、不结冰都是以济南气候温暖为基础的，可以写可以不写，写它们与否无伤暖和大局；当然写上它们比不写上它们让人们会对济南冬天有更全面更形象的了解。这就决定了《济南的冬天》一文描述的内容是主、次关系。也即无风、光照足是主，下小雪、不结冰是次。故全文可以分为主、次两部分。或者也可以这样说，下小雪、不结冰一部分与无风、光照足一部分不能颠倒次序来安排；这一点是由它们内在关系规定了的。

末句这就是冬天的济南的归属问题。

该句前是个分号，表明与前述蓝水晶内容是平列关系，在本句中表示的意思为整块蓝水晶似的天与水与济南是冬天的济南情形，在句子外表现的语意还指向不结冰反冒热气的水也是冬天的济南情形，在全文中呈现的意义甚至还指向下小雪和无风、光照足的天气也是冬天的济南情形。或许有人会问：这还不如让这就是冬天的济南独立成段好呢？问得好！搞清楚了这个问题，更能理解作者的构思。在独立成句抑或独立成段现象中莫过于独立成段更能够说明情况，我们就以它为例来进行表述。如果让该句独立成段，所起的作用应该还是总括和呼应前文，因而该句就可以另外分为一部分，使全文呈现总──分──总或分──分──总关系式结构。诚如前述，全文第一、二两部分既非总──分关系也非完全意义上的分──分关系，现在再贸然加个第三部分的总去绾合就很有些不伦不类。因此将该句归属到次要内容旗下的层次更显得主次有别。反回来说，无论如何，该句前用分号也比让该句独立成句或独立成段要高明得多。因为该句前用分号的形式能让一般不爱动脑筋的人也考虑得出冬天的济南里水蓝凝碧的情形；再仔细思考，我们还能悟得到该句有绾合文章所有前述内容信息的作用。

文章中，济南在冬天里有些什么呢？简言之，暖和、舒适而已。

济南的冬天读后感5

成长在一座四季分明的城市，我早已习惯于依靠天气预报来决定穿着，随着季节的更替计算时光。我常怀疑自我会很轻易地忘掉生活中细微的冷暖。来到徐州已近三年，在寒潮频频肆虐的当下，偶然间再一次读到老舍先生的作品《济南的冬天》，竟觉得每一寸细枝末节都温暖了起来。

济南的冬日是响晴的，没有风声也不见烈日，总是洋溢着平和的温柔;济南的.小山是秀气的，把整个城市平静地环抱在中;济南的雪是体贴的，就那么妙的一点小雪，是古城冬景中最优雅的点缀;济南的水是温热的，要在冬天把所有的绿都满满呈现出来，让人觉得新鲜的暖春很快就要到来。寥寥数百字之间，济南的山水草木，处处都充满了生命的喜悦和温和的保护：舒适的小摇篮，俏丽的白花，娇羞的薄雪，剔透的蓝水晶……此情此景，溢于言表。老舍先生用最温情的笔触勾勒出明媚的济南，把心中的温暖描摹给每一个人听。

北中国的历史底蕴和文化内涵是令人肃穆的。苍凉沉郁的气候环境，硝烟弥漫的割据战争，中国北方在很大程度上代表了中国整体的民族气质。天子脚下历尽繁华的北京，码头密布痞气十足的天津，海天一色豁然开朗的大连，沃野千里物产富饶的太原，甚至身居要塞衢通南北的徐州……这诸多城邑之间，偏有一座与世无争、温润如玉的济南城，正似绵延千百里的灿烂和苍翠、沉静和秀丽，都被安详的容纳在这一圈环抱之中。在这环抱的中央，所有的灵秀和单纯仿佛都悄悄融化、蒸发了，就算寻觅不得，也能够随时体会到那样的气息在周围氤氲。也许济南正是拥有了这些珍贵的温晴，才无愧为一处宝地。

文学大师老舍先生的文字中，透露出平静的张力。虽不足千字，却有丰富的人文气息荡漾在字里行间，让人读来不胜欣喜。据老舍先生的夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。那些盎然的春意，那些温柔的小雪，那些静卧的小村庄，处处映衬着作者温和平静的心境和典雅的生活态度。可惜，即使是老舍先生本人，也仅仅拥有那么一段风景秀丽沿途欣赏的时光，然而生命中拥有过这样的平淡完美——即使不算长久，也足能够称得上无憾了吧?

今日的济南依然被称为“最慢的城市”。诚恳的土壤，静默的街巷，城里的人们目光坦然，步态自如，仿佛只是一边散步一边发呆，要让自我的心灵澄澈起来。似乎对济南人而言，生活唯一的目的就是享受这份无关紧要的心境。即使偶有人形色匆匆，可是转瞬间，城市就被他抛到身后去了，互不挽留。焦虑不属于济南人，那份毫无顾忌的闲适和清逸，实在令旁人羡慕不已。

《济南的冬天》艺术特色与分析 篇7

一、抓住语言的舒适感

那么为何这篇文章会有这么大的魅力呢? 笔者以为首先, 老舍在这篇文章中独具慧眼, 充分的抓住了济南冬天的特征: 暖和并且还让人感到舒适。从中展开, 让读者可以领略此地充满温馨的独特美感。当然, 济南并非东北, 由此作者在选取素材的过程中, 扬长避短, 着重选择了景色为重。使用了较多的笔墨来描写济南的山山水水, 这也是济南的独到之处。其次为了使得这篇文章可以更加生动、明确、形象的展现济南冬日所独有的美景, 作者在这篇文章中使用了多种修辞手法; 包括了比喻、拟人、排比等手法, 让景色可以惟妙惟肖的展现在读者的眼前, 仿佛身临其境。例如老舍在文中是这样的写道: 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着, 只等春风把他们唤醒。从这句话中, 老舍将大雪初降的济南比作了正在酣睡的婴儿, 展现出一幅安详的美景。剩下的一些景物则比喻成是看护妇, 花衣。可以说在老舍的笔下, 这济南城的一草一木都复活了, 仿佛置身于一群美丽的温柔的女性。那么在这样一个环境中, 谁还会感到压抑或是不愉快呢?

二、发挥读者感官的作用

再看看感官在文章中的作用: 冬天一文中, 使用了感觉和视觉两种感觉, 使得济南冬天的温柔的一面在我们的眼中充分的展现。当然, 散文对于作者的心灵提出了更高的要求, 它要求作者可以在文章中充分的展示自己的内心。尤其是寓情于景、景中有请。这更是散文的最高境界, 这在全文中得到了充分的体现。老舍通过抒发自己的主管体验以及感受, 从开头就表现的淋漓尽致: 对于一个在北平住惯的我来说, 如果, 冬天要是不刮风, 那么我就会觉得这是个奇迹。通过一个像我, 就巧妙的拉近了作者本身和读者的距离, 成功的将读者置身于这个世外桃源般的美景之中。让我们感受到, 一个热情的而又熟悉当地的向导, 正在带着我们在济南的冬日里缓缓前进。

三、词语的灵活使用

散文同样还要求作者做到形散而神不散, 这就对作者的词语使用提出不小的要求。在这篇文章的语言运用上, 同样的表现出了老舍不低的文字语言功底, 用词不仅准确还做到了凝练生动以及和谐的有机统一。还发挥出了老舍所独有的个人风格。全文的语言近乎小说一般。但是同小说相比, 却又有那么几分的不同; 精炼。这需要相当凝练的文笔才可以做到。以接下来的这一语段为例: 那水呢, 不但没有结冰, 反倒在绿萍上冒着点点的热气, 水藻真绿, 把终年储藏着的那些绿色全部拿了出来。天儿越晴, 水藻越绿, 就凭着这些绿色的精神, 水也忍不得冻上, 况且那些长枝的垂柳还在水中找个影儿呢! 通过这一语段对于水面的描写, 我们不难发现, 在这其中充斥着我们日常生活中口语上的大白话, 没有一个辞藻是华丽的, 但却偏偏又是这些毫不华丽的辞藻, 又让读者感到浓浓的生活气息, 使我们感到分外的亲切。

四、高超的景色描写能力

最后笔者还需要让我们来看看老舍在这篇文章中所展现出的高超写景艺术。大致来说, 分为以下几点: 景物安排十分的恰当, 展现出了一定的层次感。这使得景物纷至而来, 但有做到了井然有序。由山到水, 可以这么说, 这就是从大层次再到它的内部, 最后再来描写它的不同。随后几段答题不过如是, 第二段是写景和人, 转到第三段, 变成了有大雪到晴天的转换, 最后由水面到天空。

其二它牢牢的抓住了景物的主要特征。最终使得文章在色彩上做到了和谐。写山水雪城不外乎如此。这可以说是和谐的美感。

其三, 就是写景中老舍还依靠相互映衬, 使冬天的济南显得更加的鲜明。全文中, 老舍着重描写矮松, 树尖, 山尖, 蓝天, 白云斜阳等景色, 作为映衬的妙笔, 使得色彩做到了鲜明可分。

老舍在《济南的冬天》中通过对大自然合适的取景, 使得景色或是气势如虹, 或是细小之处纤毫必现。老舍在创作过程中运用到多种写作手法, 最终使景物做到了神似和形似。再通过适当的点题, 使得景色自身的意义更加明朗!

摘要：《济南的冬天》是老舍的作品, 老舍的这篇文章中描绘出了济南的冬天, 从中看到了温情可爱的一面。这使得我们身临期境, 令人神往之。本文对于济南的冬天艺术特色进行了分析, 希望能够从中推敲出文章的成功之处。

关键词：《济南的冬天》,艺术特色,分析

参考文献

[1]陈宏玲.依“体”扣“本”, 品味“温晴”——我教《济南的冬天》[J].语文教学通讯, 2013 (35) .

[2]孙刚.寻找隐寓在文本中的情感密码——从《济南的冬天》一文看学生与作者的对话[J].语文教学通讯, 2012 (08) .

《济南的冬天》的教案创新 篇8

教学目标：

1、知识目标：（1）会读会写课后“读一读，写一写”词语。（设计意图：新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用来获得，所以课堂落实双基依然是语文课堂的重点和要点。）（2）积累文中优美语句。（设计意图：“没有背诵积累就没有语文”，学习名家之作就是想让学生积累和运用，让美文美篇能深入学生之心，用时皆能信手拈来。）

2、能力目标：（1）学习写景抓住景物的特点，掌握情景交融的写法。（2）培养学生运用比喻、拟人等修辞手法促进写作的能力。（设计意图：通过这两个目标让学生对写景的散文有一定的鉴赏能力和运用语言的能力。）

3、情感态度和价值观目标：（1）体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。（2）激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木的热爱之情。（设计意图：新课改提出“语文教学的工具性和人文性”，所以我想通过本文教学，让学生热爱济南，热爱祖国，热爱家乡。）

教学重点难点预设：

1、教学重点：（1）学习写景抓住景物的特点，情景交融的写法。（2）理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。

2、教学难点：怎样去赏析一篇情景交融的美文。

课型：品读课（多媒体、投影仪）

课时安排：一课时

教学过程：

一.导入激趣

说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂……然而在北中国的济南，冬天并没有板起一幅冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”，对我们微笑呢！不信，请到济南的冬天去看看吧。出发啰！（出示幻灯片①）

（设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，我设计了用古典诗句引入，在冬之诗句中把学生引进冬之景色中，再反勾一句，引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“出发啰”三个字好像带领孩子们游济南一样，让他们心向往之。）

二.走近作者——老舍

（出示幻灯片②，学生齐读老舍的简介）

老舍：现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，影响较大。新中国成立后，他先后创作了《龙须沟》、《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩，他被誉为“人民艺术家”。

（设计意图：老舍作为语言大师，作为七年级的学生不太了解。我设计此，可以让他们多增加点积累，尤其是老舍的名作《骆驼祥子》也能让他们一并了解。）

三.聆听《济南的冬天》之韵律

师配钢琴曲《冬之情》朗诵全文。

听读要求：1、听准字音。2、济南的冬天给你留下了怎样的印象？（出示幻灯片③）

（一）检查字音。（出示幻灯片④的四个句子，学生准确而流利地朗读）

树尖上顶着一髻（jì）儿白花。

给蓝天镶（xiāng）上一道银边

水藻（zǎo）真绿，把终年贮（zhù）蓄的绿色全拿出来了。

由澄（chéng）清的河水慢慢往上看吧。

（设计意图：语文之道是积累之道。崔峦在他的“四点评课标准”里说“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”。我认为基础年级，字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读，有利于他们对这个词的意思的理解。）

（二）说一说，济南的冬天给你留下了怎样的印象？

（暖和、慈善、美丽、不结冰、生机勃勃、没有雾、没有大风。）（出示幻灯片⑤）

（设计意图：我设计的这一问，是让学生从整体上把握课文的大内容。最主要的是让他们能自己从文本中筛选可用的信息来作答，这也是一种能力的培养。而且这个开放性的题目，不求统一作答，重视学生个人的独特体验，只要有理有据均可。）

四.欣赏美景，感受自然

1、同学们说济南的冬天温暖如春！请找出具体的语句佐证。

（设计意图：这个环节的设计实际是让学生体会作者写景是如何抓住景物特点。环形的地势，秀气的小雪，绿绿的水藻，热热的湖水都是它独有的冬之景色，与我们襄阳这个北方之地是不同的。学到此处还要让它与我们这里的冬作一比较，并体会作者通过哪些景物写出了它温暖的特点。）

2、同学们又说济南的冬天美丽如画！作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？你能给它们起个名吗？（出示幻灯片⑥）

（摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。）

（设计意图：这是一个最开放性的题目，也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。这一问还能让他们理解济南冬天的又一大特点——美。学到此，相信学生必定能很好地体会写景抓住景物特点的写法的妙处了。）

3、选择你最爱的一幅图来想读，边读边想象出那幅画来。

4、大家想不想一饱眼福，来看看这些美景图啊？

（出示幻灯片⑦－⑩）

（想读课文，并在头脑中遐想出美景，是又一种走进文本的方式。想出美景，体会美句，二者结合，方能悟出美文之妙处。最后千呼万唤始出来，在赞叹声中欣赏图画，达到本课的高潮。）

五.品味语言，遐想人物

1、作者为什么能把景写得这么美呢？主要使用了什么修辞手法？

（明确：比喻、拟人的修辞手法来增添文采。）（出示幻灯片11）

（设计意图：这是本文的又一重点。本单元的美文，多采用了修辞手法。）

2、找出文中的比喻句和拟人句，并作赏析。

①拟人句：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢？

赏析：哪个词用得好？——由这个词，你能遐想到一个什么样的人物来？——读这句话，你能读出济南冬天的什么味道来？

例：害羞；一个娇美害羞的小姑娘；济南冬之雪的秀美和温暖。

②比喻句：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

赏析：把 比作 ，二者有什么共同点？写出了景物什么特点？

例：把水天相接的美景比作蓝水晶；二者都是清亮蓝的特点；写出了冬水之澄清。

（设计意图：这是由大到小，由整体到细部的一个环节。新课标注重在读中理解，读中体会，读中感悟，在读中培养语感。让学生重读这些句子，读这些划线的词，品味这些拟人化的动词的好处。对于难点“赏析”，我让学生“遐想人物”，既降低了难度，又让学生很快体会了拟人能使景变得有灵气和生命力的妙处。）

3、学生自己小结：比喻句、拟人句有什么妙处？（出示幻灯片12）

比喻：使描绘的景物更加生动形象，从而突出景物的特点。

拟人：把物当人写，赋予人的灵性，使景物具有一种灵动的美。

（在上两个环节的基础上，学生很快能自己总结出学习规律。新课标也强调：千万不能以教师的教代替了学生的学。学生自己获得的金钥匙永远掌握在自己手中。）

4、学贵在用！老师为大家准备了一幅美丽的荷花图，请学写一两句拟人句。（出示幻灯片13）

（设计意图：“用教材教而不是教教材”，我们要利用教材教会学生一些写作技巧。看图仿写拟人句，学以致用。）

六.结束语

荷花美，同学们写得更美！而且，你们知道吗？这美丽的荷花还是济南市的市花呢！学了此文，我们怎能不爱上这座美丽的城市！怎能不爱上祖国的大好河山！（出示幻灯片14）请在欣赏济南的名胜风光中结束我们的这节课！（出示幻灯片15－20）

山东济南有三大名胜：大明湖、千佛山和趵突泉。

大明湖：清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

千佛山：在济南的南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说舜帝耕稼于此，又名舜耕山。因山上岩石刻佛，遂称“千佛山”。这里层峦叠嶂，形成济南天然的屏障。

趵突泉：济南多泉水，素有“泉城”之称。所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为七十二名泉之首。泉水平地涌出，喷涌如沸，水雾缭绕，宛如仙境。

（设计意图：在介绍济南的三大名胜中结束此文，有意犹未尽之感。让学生心怀对祖国的满腔情感也是完成了我的情感目标，同时也增加了很少游历的他们的阅历。）

济南的冬天作文 篇9

在那年冬天，上天给我们制造了一次银色世界，给每个物体换上了银色的冬装，一切是多么得纯洁、美丽。“鑫鑫、淼淼、帅帅。”一听这响声就知道，我的那些朋友门来找我们打雪仗了，我拿上手套就向楼下冲，不顾妈妈的劝说。

“|啪啪啪”我还没反应过来，就见几个雪球冲面而来。给了我一个开门红，我心想“敢耍我！让你们尝尝做雪人的滋味吧哈哈哈~”在心中一阵狂喜，我们配完了伙，便开始了一场厮杀！我是专门造雪球和远投的，没队还有个“近战士”偷偷躲到别人后面，朝他背后发块雪球，让他感觉在冰箱里的“爽快感觉”，而我也不能闲着，不停地制造子弹，让我们有充沛的背后资源，有时还时不时的扔一个，常常砸人的甜头。玩累了以后，就坐在屋檐下“赏雪”有时还会有几个人伸出舌头，说是要尝尝雪的滋味。

济南的冬天作文 篇10

在我的记忆里有一些片段，让人倍感欣慰——在一个飘雪的十月，沁入心底，封冻了所有的思绪。但有人在不停的传递美好。

雪越下越大，北风呼啸这，路很滑。一位老爷爷，背顶着风，慢慢的走，突然来了一阵风，又因路太滑。老爷爷摔倒了，老爷爷想爬起来，但路很滑一爬就趴下了，老爷爷很无助。来回很多车辆都没有下车帮助他。一阵声音朝着老爷爷走来，她迈着沉重的脚步，是一位七十多岁的奶奶，她朝老爷爷走来，小心翼翼地扶起老爷爷。帮助他人，快乐自己！都说我们是祖国的花朵，应该保护我们，尊敬我们，如果我们不做有益的事情，何尝得来尊敬！

《济南的冬天》教学案例 篇11

《济南的冬天》是第三单元写景文章中的其中一篇，通过学习《济南的冬天》提高学生对于写景的手法、修辞手法的运用，提高学生的写景水平。加强学生对于《济南的冬天》的学习，不仅可以进一步地提高学生对于写景文章的认识，还能让学生为接下来的文章学习奠定良好的基础。所以，《济南的冬天》是本单元最为重要的教学文章，起着承上启下的重要作用。

二、教学内容

本节课主要是对《济南的冬天》开展教学，让学生在学习《济南的冬天》中掌握写景的方法以及对部分修辞手法的使用，提高学生对于写景文章更深一层的认识。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）加强学生对文章中所出现的生字的认识和理解，提高学生对于文章所出现的典型词语的认识，了解各个词语的意思。

（2）加强学生对于文章中所出现的各种修辞手法的理解和认识。

2.能力目标：

（1）通过学习文章中所出现的生字和生词，加强学生对这些词语的运用。

（2）通过学习文章中所使用的修辞手法，如拟人、比喻的修辞手法，加强学生对于这些修辞手法的应用。

3.情感目标：

（1）通过学习《济南的冬天》，提高学生对于济南的冬天的认识，激发学生对于大自然的热爱。

（2）通过学习《济南的冬天》，加强学生对于身边周围事物的观察，激发学生对周边事物的热爱。

四、教学的重点和难点

教学重点：加强对济南的冬天的理解和认识，认识济南冬天的特点，加强学生对于文章结构和文章内容的认识。

教学难点：认识和使用文章中所出现的写景手法和修辞手法。

五、教学过程

1.情景创设

在生活中，不同地区的事物不仅存在着差异，也存在着共同点，为此，学生要学会将生活中常见的事物相互联系起来，加强对事物的认识。现在，老师就让大家欣赏一下南方和北方的冬天，同学们要从中发现南方冬天与北方冬天的不同。同学们请看投影。以上所看的南方冬天与北方冬天的不同，接下来，我们就一起了解一下北方的冬天，看看北方不同地区的冬天的情景又是怎样的，请看投影。

教学说明：通过播放生活中的情景，特别是南方冬天和北方冬天的不同情景，可以引导学生更好地认识北方冬天的特点，进而更好地为开展《济南的冬天》教学做好铺垫。

2.探索研讨

（1）做一做活动：让学生使用比喻和拟人的修辞手法随机造句，然后老师随机抽取学生回答。

教学说明：让学生从造句的实践中总结比喻和拟人修辞手法的使用特点，提高学生对于比喻和拟人修辞手法的认识和应用。

（2）看一看，想一想：細心观察投影的文章，然后认真思考一下，这些写景文章都存在什么共同的写作手法。（投影上播放着都是从远到近的，由小到大的写景手法的文章）

教学说明：让学生在观察和思考中认识由远到近，由小到大的写景手法。

（3）引出课题——关于写景手法和修辞手法的教学：如果在写景写作中加强使用比喻和拟人的修辞手法，可以增强文章的趣味性，不让文章太过单调和枯燥无趣。在写景写作中，加强对分层次写作手法的运用，可以让文章的结构更加清晰明了。

3.小组讨论

在我们生活中，很多事物都是很美的，只是我们不懂得如何欣赏这些事物，如何发现这些事物的美，为此，同学们，你们能够使用比喻和拟人的手法将我们生活中常见的事物展现出来，表达你对这些事物的喜爱之情吗？

学生通过相互讨论之后，都能发现生活中各种事物的美，并且能够学会用比喻和拟人的修辞手法将其展现出来。（如校园的美、课室的美、公园的美）

4.例题讲解

请同学们认真阅读文章，将文章中使用比喻和拟人修辞手法的句子找出来，并且对这些句子进行讲解。

教学说明：通过让学生寻找文章中所使用比喻和拟人修辞手法的句子，不仅可以提高学生对这些修辞手法的认识，还能提高学生对于济南的冬天更深一层的认识，提高学生对济南冬天的热爱之情。

5.练一练

同学们，现在将你们所找到的比喻句中的喻体和本体都找出来。（学生根据自己所找到的比喻句，找出各个比喻句中的本体和喻体）

结论：一般来说，喻体的特点要比本体的特点更加地清晰明了。

6.想一想

同学们，你们能够将文章所使用的写作手法找出来吗？

教学说明：让学生观察和阅读，提高学生对于济南冬天认识的同时，也能提高学生对于文章结构的认识。

7.引出由远而近、由小而大或者由近而远、由大而小的写作手法。

8.例题讲解

寻找文章使用的由远而近、由小而大的文章段落，如第五段中的“老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”则是运用该写作手法。

9.议一议

文章所表达的情感是什么？

教学说明：让学生更好地认识作者的情感。

10.反馈练习与作业

按照总分总的结构手法描写我们的校园。

六、教学反思

初中济南的作文：《济南的冬天》读后感 篇12

一、散文教学现状的分析

(一) 学生学习现状分析

中学阶段的散文, 通常以抒情散文为主。抒情散文通常作者借助极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物表达独特的情感认知。作者利用景或物为依托, 运用比喻、象征、拟人的手法, 或情景交融, 或托物言志, 以达到抒情的目的。但对于学生来讲, 并没有丰富的阅历, 很难体会作者自身要表达的情感。

(二) 教师教学现状分析

现在大部分老师教学重点并未放在教学内容的准确, 恰当, 更多地从教学方法的角度考虑教学。教学方法是达成教学目标, 实现教学内容的途径, 语文教学方法的选择依据不同的教学内容而确定。一篇课文有多种教法, 意味着教学内容的不同和侧重点的变化。正所谓巴班斯基说的:“是教学目的和内容‘选择’方法, 而不是其相反。”因此, 要从教学内容的角度选择适合、恰当的教学方法。在具体散文教学中, 教师出现用小说的方式教散文的现象。例如杨绛先生的《老王》时, 有些老师将分析老王的形象作为教学内容, 这已经将文体混淆;有的老师更多注重知识化教学, 从字词句段到内容结构, 并没有引导学生体会散文所蕴含的情感。

二、散文教学内容的选择

(一) 课程目标是散文教学内容选择的前提

王荣生先生在《语文教学内容重构》一书中提到, 课程目标是为了适应现代社会和学生个体的发展, 国家期望学生具备的语文素养“是什么”, 主要面对“是什么”的问题。教学目标是国家对学生学习结果的预期, 教师在确定教学内容时应紧扣课程目标。这就要求教师应该审视教材, 明确编者的编写意图, 使教学课堂最有效的指向教学目标。郁达夫《故都的秋》教学目标不只是颂秋, 更表达对祖国的挚爱和眷恋, 但有些老师把五副秋景图作为重点。

(二) 学生学情是散文教学内容选择的关键

学情, 指学生的学习情况。学生是学习活动的主体, 选择散文的教学内容, 要充分了解学生的学习情况, 针对学生自己能弄懂和预习后可以弄懂的知识点不必重复讲解, 学生存在疑惑, 领悟不深的地方进行引导讲解, 才能达到良好的效果。老师可以通过课前观察、问卷调查、学生访谈等途径分析学情, 结合学生情况明确教学内容。

(三) 文体特征是散文教学内容选择的依据

散文教学内容首先要明确散文的概念和文体特征。散文只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念, 在中学语文教学中大多为“文学性散文”, 题材广泛, 笔法散逸。散文主要分为叙事, 抒情, 写景等, 因此散文教学内容的选择应该根据不同的文体确定, 它虽然有“形散神不散”的特征, 但是不同的类别有不同的侧重点。有的老师在讲授胡适《我的母亲》时, 把大量的时间花在让学生讲自己的母亲, 有的对母亲致以感谢, 有的向母亲表达愧疚, 却未真正体会到作为散文作者要表达的情感。

(四) 作者情感是散文教学内容选择的核心

“阅读散文, 不是仅仅为了知道作者所写的人、事、景、物, 而是通过这些所写的人、事、景、物, 触摸写散文的那个人, 触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀, 触摸作者的情思, 体认作者对社会、对人生的思量和感悟。”散文教学内容的核心, 重点并非是所描写的客观对象, 而是透过客观对象传达、灌注作者独特的情感认知。《老王》的关键点不在老王的善良, 而在作者能看出善良的心肠;《安塞腰鼓》的关键点不在西北汉子刚劲奔放的雄浑舞姿, 而是作者为威武雄壮的场景所迸发的激情!

三、散文教学内容的确定

在上文中对散文教学内容的选择进行分析, 下面我以《济南的冬天》为例来谈如何确定散文教学内容。《济南的冬天》作为老舍先生从英国归国后在济南执教时所写的散文名篇, 充满诗情画意的色彩。文章不惜笔墨通过对济南冬天细致明丽的描写, 抒发对济南冬天浓浓情思和赞美之情。全文以“温晴”二字为主线, 文章开头通过与北平、伦敦、热带的地方对比总写济南冬天“温晴”特点, 接着从阳光下的济南, 小雪后的小山以及济南的水三个方面具体描写, 最后用“这就是冬天的济南”收束全文。文章看似花大量的笔墨在写景, 写冬天济南的“温晴”, 其真正意蕴作者对济南的持有的那份特殊的爱以及极具个性化的文字表达。因此, 可以从以下几个方面确定这篇散文的教学内容:

(一) 雅俗兼具的语言之美

老舍先生被誉为“语言艺术大师”, 其语言亲切自然, 娓娓道来, 质朴无雕琢之感。但在平易朴实之中透露出作者精湛的语言能力。在《济南的冬天》中, 老舍先生对济南山水的一往情深, 汩汩地流淌在文章的字里行间。

(二) 修辞之美

老舍运用比喻、拟人等手法使得济南冬天人性化, 同时也寄托了老舍对济南的情意。文章在开篇巧妙地运用对比, 突出济南的冬天优于其他地方, 自然而然的突出“温晴”的特点。接着“济南城”变成了“小婴儿”, “小山”当起了“摇篮”, 新鲜之余给人一种安全、踏实之感, 济南城变得可爱, 温暖, 与温晴相吻合。作者写薄雪覆盖下的小山时把矮松上的一髻儿白花比作日本的看护妇。“看护妇”的贴切比喻表现小雪过后矮松的秀美姿态, 赞美之情呼之欲出。作者在写冬天水色时用拟人的方法写出“水也不忍得冻上”, 把水写的含情脉脉, 给人一种不是春天甚是春天的温暖之情。

(三) 炼字之美

“小山”“小雪”“小村庄”“小水墨画”, 老舍用“小”字贯穿通篇景物, 给人一种疼爱, 亲切的感觉, 表达作者对济南包含的深情。再如“真”字, “济南真的算个宝地”, 一个“真”字, 体现作者对济南的情感, “真的, 济南的人们在冬天是面上含笑的”, 唯恐读者不相信济南冬天的美好, 又用“真的”强调。“水藻真绿, 把中年贮蓄的绿色全拿出来了”, “真”字使用的频率之高, 渗透着老舍先生对济南冬天满满的爱。文中大量动词的出现, 既赋予变化又准确传神。例如“卧”字, “山坡上卧着些小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪”, 两个“卧”字, 逼真的描绘了村庄和雪的姿态。教学的过程中, 可以通过替换的方式, 深入体会躺、卧、睡等字的差异, 品味语言的魅力。同样, “镶”字的运用准确生动, 同样是雪, 落在树上是“顶”, 落在山尖是“镶”, 落在山坡则是“露”, 不同的位置有不同的特点, 又避免用词的重复, 一幅灵动的雪山图跃入脑海。

其实在《济南的冬天》一文中个性化的语言还有很多, 文章句子中“最妙的是下点小雪呀”“看吧”“那水呢”“呀, 吧, 呢”等语气词的出现, 字里行间传达出作者内心的感慨和对济南的喜爱, 让人感觉亲切, 舒服。“圈儿”“小口儿”等儿话词的使用, 为文章增添了京味儿, 使文章更口语化。

(四) 蕴含温晴的意象之美

在抒情散文中通常透过文章的意象或意境, 引领学生深入分析, 追寻作者真正的写作意图体会作者想要表达的情感。在这个过程中, 可以运用孙绍振先生的“还原法”分析, 首先将其还原为原生态的人物和景物, 其次将它与具体意境加以比较, 从而把握作者的真实意图, 体会作者要表达的独特情感。济南的冬天在作者的笔下是完美的, “没有风声”“响晴”“小山整把济南围了个圈儿”, 济南像是婴儿有小山保护着, 睡在舒适的摇篮里, 感受到的是一片“温晴”。然而, 事实并非这样, 从地理常识的角度来说, 小山在北边缺这点口儿, 这个口就是冬天北风的入口。冬天的济南时常会有冷空气的入侵, 月平均气温都已经达到零度以下。这样看来, 济南的冬天并没有作者笔下的“温晴”, 文本和现实产生矛盾, 形成了反差。这就证明作者笔下济南的冬天是他心目中的, 主观化, 理想化的, 正是这种主观的情感, 让济南的山、水也变得“温晴”。

接下来文章写雪后的小山。“最妙的是下点小雪呀”, 作者通过大量笔墨为读者描绘了一幅雪后小山的秀丽景色, 并在段末写道“就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”与开头相照应, “最妙”“就是”等关键词体现小雪后的小山是作者最爱的景象, 事实上冬天也有下大雪的可能, 但是作者专门描绘的是小雪后小山的景色, 排除了其他现实情况, 是为了表达对济南冬天喜爱的表现。

作者在写济南的水, “不但不结冰, 倒反在绿萍上冒着点热气”“水也不忍得冻上”等给人一种温暖的感觉, 但实际上零度以下的天气水怎么能冒着热气, 所以是作者排除了冰天雪地的另一番景象。正是这些“扭曲的事实”体现他对济南有特殊的情感, 深深地着上了老舍浓重的个人色彩。

(四) 独特真实的情感体验

散文是作者在自己独特的情境中表现的一种特殊的体验, 其最大的特点是表达创作主体自身的情感以及如何表达情感。要深入领悟作品内涵, 要结合作者的生活背景走进文本, 领会作者的写作意图。在《济南的冬天》中, 体会济南冬景“温晴”背后“作者的温情”成为核心, 这就应结合老舍的生平经历体会他对济南难以割舍的情感。在老舍25 岁以前一直生活在北京, 后来赴英国任教, 饱受辗转之苦, 在多雾的伦敦旅居七年后回国定居山东, 在齐鲁大学任教, 在此期间老舍第一个孩子出生在济南, 起名为“舒济”, 足以看出他对济南那份特别的爱。在老舍先生一生中几乎没有写过关于英国, 美国的散文, 关于故乡北京的也少之又少, 可唯独济南, 写了许多。老舍在《济南的印象》中写过随着事物联系, 人情交往, 济南留下他快乐与痛苦的印痕, 时短情长, 济南就成了作者的第二故乡。通过对老舍先生的生平背景有所熟知之后, 再阅读文本, 济南没有北京的风沙, 少见伦敦的雾气, 新加坡的艳阳也是少之又少。对于济南的山, 作者投入很深的情感, 仿佛勾勒一幅水墨画, 如山坡上卧着点小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪, 充满了韵味。对于济南的水, 不但不结冰, 反倒在绿萍上冒着热气, 澄清的和谁像块空灵的蓝水晶, 无不表现济南的柔情。老舍先生对济南那份真诚的情感都倾注在文章里, 所以在他的眼中“济南的冬天最特别”。

总之, 《济南的冬天》这篇文章抓住济南冬天“温晴”的特点进行描写, 抒发作者对济南冬天的特殊的情感。散文作为表达作者自身主观情感的文体, 其教学内容可以根据作者自身要表达的情感以及作者如何表达情感两个方面, 通过作者个性化的语言, 蕴涵深意的意象和作者独特的情感确定教学内容。

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[8]王荣生.语文教学内容重构[M].上海:上海教育出版社, 2007.

济南冬天的作文 篇13

镜泊湖闻名全国，除了它美丽的湖光山色外，更吸引人的也是它入冬之后的雪景。冬天的镜泊湖还是一个天然的溜冰场。无数的溜冰爱好者在这里云集，享受着在大自然中溜冰的乐趣。

冬天的哈尔滨。最高兴的还是小朋友们，他们不畏寒冷，m凛冽的寒风，在那松软的雪地上打雪仗，别提有多高兴了！你瞧，一个小朋友正坐在雪地上发呆，猛的被一个雪球砸中，立刻变成了大花脸。

济南的冬天的作文 篇14

画卷徐徐展开，首先就发现麓山脚下的岳麓书院别有洞天。院中的竹子让环境更加清幽，它们好似不受季节的影响，依然青得发亮。别致的建筑在竹子的衬托下显得更加古朴。络绎不绝的游人、风华正茂的书生，让幽静的书院多了几分热闹。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，画卷中最有代表的就是爱晚亭的枫叶。秋天的爱晚亭挥毫泼墨，让枫叶像被红墨水染了似的。

画卷中最引人注目的是麓山山腰焕发着勃勃生机的穿石坡湖。水面因为秋风的抚摸而波光粼粼，反射着柔和的日光。山倒映在水中，与山体相映成趣。湖中白鹅划过，成了穿石坡湖一道绝美的风景。画卷中最历史悠久的是古麓山寺。温暖的空气间，千年古寺依然伫立。门口古老的梧桐树经不住岁月流逝，深黄的落叶随着秋风吹过而肆意舞动。

接着映入眼帘的是麓山山顶的观光长廊。站在山顶往下望，湘江、橘子洲头等美景一览无余。长廊蜿蜒曲折，周围环境清幽，树木众多。片片落叶飘然而下，堆积在长廊上。随着长廊慢慢到达尽头，麓山已经无力将画卷绵延下去，画卷在落日的余晖和雁群的背影下缓慢的收尾。