《荷花》参赛教案

《荷花》参赛教案（精选4篇）

《荷花》参赛教案 篇1

人教版小学语文第六册第一单元第三课

《荷花》教学设计

古交马兰联校 郑艳峰

教学目标

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点

理解重点语句：“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 教学准备

1．学生阅读课文 认会生字 读熟生词 2．师制作教学课件——荷花图景 教学时间 两课时。学情分析

学生读文能整体感受到荷花的美，语句的美。但对于每一句、每一词的细细品位，他们可能只停留于表面，而不能深入到文字的内在，作者的内心。所以，引导学生品文析词是教学的重点。

第一课时

一、创设情境 引生赏景

1、配乐演示荷花图景

学生：谈感受

2、教师引入：对于我们生活在北方山里的人来说，能看到荷花真是一件幸事，只是看图片已经觉得很美了。而作者叶圣陶有幸亲眼看到一池的荷花，便被迷住了。走进课文，我们也会被他的文字迷住。

3、板写课题《荷花》

学生自读课文

二、诵文赏花 培养爱美情趣

1、第1自然段

师：深呼吸一下，闻到香味了吗？一股清香吸引了作者，也巧妙地引入了我们的文章。

生：展示朗读 2、2自然段

（荷叶图）生：看图描述荷叶（大圆盘

挨挨挤挤）

师：这么多的荷叶好像„„生想象描述

生：读描写荷叶的句子

师：引古诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（荷花图）师：可爱的白荷花们，你们也冒出来了，你们心理在想什么呢？

生扮演荷花角色： 想要展示自己的美丽

想要看看这个美丽的世界

想和伙伴们打个招呼„„

师：那你们是怎样冒出来的？

生：使劲地钻出来

迫不及待地„„

师：无论是白荷花的心理，还是动作，作者只用了一个字就全部写出来了，这个字就是“冒”。生：读句子

（荷花图）师：看，冒出来的荷花多美

生：读文“有的„„ 有的 „„ 有的„„ ”

师：点词 “含苞欲放”

3、3自然段

（荷花图）师：看这一朵一朵的荷花，真像一个个亭亭玉立的小姑娘，你看看，那朵最美？在你眼中，他们在做什么？

生：想象描述 在迎接客人

在照镜子打扮自己„„

师：这么多的美丽的荷花，真是让人„„

生：目不暇接

眼花缭乱„„

生：读句子

师：人们常说美景如画，可作者说它是一幅活画，为什么？

生：它是真的、活的它会动„„

4、看图配乐 学生朗读前3段

试背诵

第二课时

一、朗读想象（4自然段）

生：展示朗读

师：作者变成了什么，为什么？ 生：太美了，令人陶醉„„

引想象：你变成了什么，怎样和荷花打招呼？ 生：小蚂蚁“爬上荷叶玩滑梯 ” „„

二、扩展阅读

这么美的荷花，这么美的文字让我们都陶醉其中。是啊，荷花出淤泥而不染，自古就有许多人赞美它，歌颂它。

生：阅读有关荷花的文章

互相交流

三、生字指导

示范指导：佛——第四笔“横”第五笔“竖折折勾 ”

蓬 ——上下草头

蜓——右边不能写成“延”

四、板书

3荷花

清香 花瓣美丽

姿态迷人

（冒）

令人陶醉｛我是荷花

活的画｝

五、作业

1、生字熟记

2、背诵全文 积累优美文字

3、小练笔：观察自己周围的花

4、阅读叶圣陶的其他文章

参赛教案三亚落日 篇2

教案设计

山东省青州市东坝小学郝美艳

教案背景

面向学生：小学学科：语文

课题：《三亚落日》

课时：1

教材分析 ：

《三亚落日》这篇课文是苏教版语文六年级下册第一单元中的内容。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美。蓝蓝的天，蓝蓝的大海，洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，倩影婆娑的椰树，一切让人心醉神迷。而落日如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，让人久久不忘。文章想象丰富，读上去琅琅上口，让人受到美的熏陶。

教学目标：

知识方面：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

抓住重点语句来体会课文的意境、作者的情感。

学生课前准备：

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

3、自学课文，思考课后的问题。

4、让学生提出自学中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、播放录像，简介三亚。【百度视频】三亚海景

2、导入课文。

三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

注意读准字音，读通句子，认清字形。同时思考这样两个问题：全文中心句是哪一句?作者是如何具体描绘三亚落日的美景?

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

(1)全文中心句：在三亚看落日真有诗意。

(2)作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程。

三、熟读课文，想象画面。

1、学生朗读自己喜欢的段落，要求一边读一边想象画面，抓住重点词语想一想：这些词描绘了怎样的画面，并把想象的画面说给同桌听，2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、引导想象。

(1)、你是抓住哪些重点词语想象画面的?(引导学生抓住“活跃”、“光焰柔和”、“轻快、敏捷”这些词语想象画面。)

(2)、想不想亲眼看看课文中描述的画面?(播放录像)【百度视频】三亚落日美景http:///programs/view/RT0M_J9yY7o/?fr=rec1

眼前的画面美吗?美在哪里?能不能用一个词或一句话来形容?(如“美妙绝伦”、“在三亚看落日真有诗意”)

四、再读课文，体会情感。

1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

3、选出朗读得好的同学配乐朗读第三、四小节。【百度搜索】《秋日私语》mp3 http://mp3.baidu.com/m?f=3&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%C7%EF%C8%D5%CB%BD%D3%EF&lm=0&oq=%C7%EF%C8%D5&rsp=0

五、创新与实践

1、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢?请同学们用“三亚落日，你„„ ”的格式说一段话。看看谁的话最美而且最有新意!

2、其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意，只要你静心去看，无论是在城市，还是在乡村，无论是在高山，还是在海边，那都是一种诗意。不信，你就去欣赏一番，写一篇有关落日的短文，片段也行。

教学反思：

爱美是每一个人的特点。蓝蓝的天，蓝蓝的大海，洁白的海鸥，银光闪闪的沙滩，倩影婆娑的椰树，一切让人心醉神迷。而落日如一位顽皮的孩童，又如一只大红灯笼，又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员，让人久久不忘。怎样才能在课堂上让学生领略三亚的日落美景呢？这就要求助百度了。为了更好的展现三亚落日的色彩美、形态美，意境美，我在教学过程中适时地插入相应的视频，让学生置身其中，真切感受，从而由衷地激发起对三亚落日的喜爱与赞美！

参赛教案 篇3

祁禄山中心小学

谢玮骅

教学背景：《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》人教版三年级上册第五单元的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时”和“半时”，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2．会进行一些时间的简单计算。

3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重难点：1.时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2.建立1分、1秒的观念，知道1分、1秒有多长。3．能进行一些时间的简单计算

教学准备：教科书、各种钟表、钟面的模型、学生自备的钟表（小型）、教学过程：

一、创设问题情境，激趣导入

1．师：同学们喜欢运动吗，喜欢哪些运动？那么跑步比赛喜不喜欢呀，我们都知道在跑步比赛开始时，老师通常要喊什么比赛才会开始（师一边说一边做动作），对，在喊完倒计时“三、二、一”后才能比赛。同学们真聪明！来夸奖自己。

2.师：同学们，我们学过哪些时间的单位？（时、分）3.师出示小黑板：（1）从中心小学走到荷树岭大约要4（）？

（2）我们上一节课的时间是45（）？

（3）老师喊倒计时“三、二、一”要用的时间是1（）？

预案一：如有学生说出了“秒”。师：你是怎么想出用“秒”的？为什么不用“时”或者“分”呢？引导学生明白：老师喊的时间很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）

预案二：如有学生回答“分”。师：刚才你们说上一节课要45分钟，而老师喊“三、二、一”（边说边做）一下子就喊完了，你（指名学生）也喊一个看看，这位同学你是不是一下子就喊完了，有没有1分钟，那么同学们老师喊倒计时“三、二、一”用了1分钟同意吗？那么那么短的时间能用“分”来计量吗？用“时”呢？那要用什么单位来计量呢？今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒”。（板书课题：秒的认识）【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时”和“分”的基础上，我继续抛出问题：老师喊倒计时“三、二、一”要用的时间是1（）？由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时”和“分”来计量，那要用什么时间单位来计量呢？激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒”的现实意义。】

二、观察探究，建立概念（1）认识秒

1． 师出示钟表模型1，问：认知上面的的针么，那么请同学们告诉老师哪个是时针，哪个是分针？

2． 师又出示钟表模型2，问：现在请同学们信心地观察下，两个钟表有什么不一样的地

方。对，多了什么？（红色的长针、细细的长针）

3． 师借着课堂的走向引导学生们认识秒针。（2）观察钟面模型,认识1秒 师看：（出示钟表模型2）看钟面上,伴着“嘀哒”声,秒针走了几小格。师：现在，请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？ 生：秒针是1小格1小格的在走。师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒（3）体验1秒

师:同学们,把你的钟表拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边,仔细的听一听;如果是数字式的,你就仔细的看一看,它是怎样一秒一秒的过去的。(让学生在安静中认真的听声音或认真的观察钟表。)师: 听到声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。（引导学生学秒针发出的声音）

师指出: “嗞”这一声的时间就是?(1秒!)“嚓”这一声的时间也是?(1秒!)“嗒”这一声的时间还是?(1秒!)同学们,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗? 师:这个摆钟你见过吗?它是怎样表示一秒一秒的呢?指出：下面钟摆摆一下的时间就是一秒。(钟表模型演示: 伴有“嘀哒”声,摆钟的钟摆来回摆几下。)师:你也能用一个动作来表示一秒的时间吗?（比如拍手）(师肯定、表扬)师:通过刚才的体验,你觉得1秒的时间过得怎样?（学生畅谈“1秒”时间感受）师小结：1秒很短，秒是比时和分更小的时间单位。（4）观察讨论，认识几秒

备案1：观察钟面,认识几秒(伴着“嘀哒”声,秒针走了5小格。)师: “滴答”、“滴答”秒针又要走了，这一次秒针走了几秒?你是怎么知道的? 小结：秒针走1小格是1秒，秒针走了5个小格，就是5秒。5个小格就是1大格，秒针走了一大格就是5秒。

师：对，秒针走一大格是5秒，秒针从12走到1是5秒，那么从几到几也是5秒呢 备案2：请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿？经过了多少秒？

小组活动：拨钟、认钟。

师：老师也来拨一拨，你们认一认。

教师拨（边做边拨）：秒针从12点开始走，走了5下，经过了多少秒呢？你是怎么算出来的？

师：秒针从12点走到3点，经过了多少秒，你是怎么知道的？

【设计意图：利用钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的基础上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】

三、体验探索，发现1分=60秒。

（一）发现1分=60秒

师：现在让我们来轻松一下，听一段美妙的音乐，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？（播放一段60秒的音乐，师用钟表模型计时。）师：这段音乐有多少秒？（生猜）

师：这段音乐究竟有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来欣赏一下这段音乐。不过

这一次，请你仔细观察秒针走动时，分针有什么变化？（再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格）

师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？（秒针走了一圈，分针走了1小格。）师：秒针走一圈是多少时间呢？ 分针走了1小格呢？（秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。）师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。到底是1分钟还是60秒？ 生：1分=60秒。

板书：1分=60秒（秒也可以用字母S来表示）【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受，想中体验“1分”的长短，感受一分的价值。】

（二）结合活动，体验1分钟和1秒钟。

（1）1分钟能做些什么？

师：给1分钟的时间，同学们分小组活动：做口算、写字、画画、拼图等。生：小组汇报活动结果。（2）感受10秒。

师：如果给你10秒，你觉得能干什么？学生交流。过渡：10秒到底能干什么呢？我来做个小测试。

师：老师现在给你一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。选择好你想做的事，作好准备。

师：10秒你读了多少个字，做了几道口算，又干了些什么事？抽生展示汇报。过渡：10秒你能做了 道口算，如果只给你1秒你能干什么呢？学生交流。

（三）感受1秒。

师：你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

（田径运动员1秒能跑10米；火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；亚太纸业1秒生产的纸能生产500多本本子；光1秒钟传播30万千米,大约可绕地球8圈，有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等）（出示图片介绍关于1秒的作用）师：所以不要小看这短短的1秒，它的作用可大了，就像我们喜欢比赛跑步，喜欢比别人快，多快几步就是多快几秒，就能赢了别人。是不是？

小结：

1、师：那么，请同学们想一想，在生活中能用到秒的工具有哪些钟？在生活中哪些地方能用到秒针。

2、难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”。希望同学们能珍惜分分秒秒，好好利用，做一个珍惜时间的好孩子。

四、实践应用，巩固提高

师：同学们学得真不错，有信心接受老师的考验吗？

1、时间单位，我会用。（小卷）

（１）我们上一节课的时间是40（）（２）同学们每天睡觉时间大约10()（３）小明跑100米要用19（）

2、估一估，做这些事需要多长时间？

（1）系红领巾、放学整队、课前师生问好、收拾书包

（2）下课铃声响了，请同学们迅速地将桌上的文具整理好，看看需要多少时间。

3、收集有关时间的名言5条。

教学反思：年年在教，年年在变，年年不变的是课本，年年在变的是学生，随之教学方法、计划等也跟着变。

第一年时，由于大部分的学生都在7岁左右，8岁的特少，而且不少的学生插班进来的，这样学生们年龄不接近、学习水平高低不一，再加上尽管学生们在一二年级时学过有关时间的知识，但对低年级的他们来说时间概念还是十分抽象的，所以鉴于时间的抽象性和低年级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让学生进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。

第二年时，学生都在7、8岁，大部分是一起升班的（有几个是转进来的），所以学生们的知识水平都是差不多，这对我的教学有很大的帮助；在教学过程的开始设计时，我利用学生学过的谚语引入教学，积极地调动起学生的学习兴趣。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最后是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。

第三年时，在已有的教学经验上和学生的变化，我对教案做了很大幅度的改动来上课，上完课后，我觉得有几个地方做得不够好，比如：

1、教学时间没掌控好，这节课在二、三环节上花的时间过长，导致第四环节（课堂练习）没有上到；

2、有些学生对1秒的概念是很熟，对1分=60秒也知道，但对“秒针走了5小格，那么秒针用了多长的时间”却说不出来，想了下，原来是我的教学语言不对，造成学生对题意理解，也就做不来了，所以题目应该改成“秒针走了5小格，是5（）”或“秒针走了一大格，是5（）”。

教学资源：（来自百度）

杜甫《登高》参赛教案 篇4

课程名称： 语 文

[教学目标]

1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。

2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

[教学重点]

1、朗读和背诵。

2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。

[教学难点]

感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。

[教学方法]

1、吟诵法。

2、讲析法和点拨法。

3、讨论法。

4、情景展示法。

[教学设想]

1.朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。

2.情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创

意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。

3.加强背诵指导。

[教学时数]一课时

[教学环节时间分配]

[故事性导语引入(4 分钟)] --------[指导诵读(3 分钟)] -------[作者简介(4 分钟)] -------[赏

析文本(28 分钟)] -------- [本诗小结(3分钟) ] ------- [作业布置(3分钟)]

[教学内容和步骤]

一、故事性导语引入(4 分钟)

同学们愿意听电影故事吗?不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗?(语调低沉，语速缓慢，满怀感情)1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。

重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的`飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头??

二、指导诵读(3 分钟)

1、放音乐《二泉映月》。

2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。

3、师再朗诵，学生跟读.

4、指导诵读

学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢?(板书诵读要领)

(1)、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

(2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。

为了更好地诵读我们就先来了解一下作者，然后具体分析一下这首诗。 ( 孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎?是以论其世也。”)

三、作者简介( 4 分钟)

1.杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。

2.写作背景

<<登高>>这一首诗，向来传为名作。前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。这首诗写于大历二年(767年)，是杜甫去世前三年在四川的夔州(奉节)所作。没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。公元765年5月，他的老友严武辞世，他在蜀地便失去了生活等诸方面的依恃，境遇每况愈下，只好离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔们，却因病魔缠身在云安呆了几个月才到夔州。如果不是当地都督柏茂琳的照顾，他也不可能在此地住三个年头，可能还得四处漂泊。就在这三个年头里，他的生活依然很困难，身体也非常不好。因此，杜甫这首诗是在极度困苦的情况下写成的。对作者有了了解之后，我们来理解本诗的内涵。

四、赏析文本 ( 28 分钟)

《登高》是一首七言律诗，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。

1、鉴赏首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

⑴这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的?

明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。

⑵ 急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉?设身处地想想。明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。

探 导：

① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟?这是不是一只欢乐的鸟呢?

明确：(赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。)飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。

② 诗人毛主席笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗?明确：毛主席笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛主席正处在立志改造中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;??读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗?语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视，“鸟飞回”

——要远望，向着家乡看。

对老师的示范，既要听，又要看。

(师生共读)

2.鉴赏颔联------“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

(1) 颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物?用自己的语言描述这幅画面。

(2)联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么?

明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。

②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。

(3 )把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法?

明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久;或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。杜甫生于7，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

朗诵指导：你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的这两句，心里想——我老了;我怎么这么快、转眼间就老了呢?(试读，很沉郁)第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。

(全体读)

小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换，俯仰天地;后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。

3.赏析颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

(1)什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?