教学设计参赛

教学设计参赛（共9篇）

教学设计参赛 篇1

教学设计

课题 作文中人物细节描写

一、教学目标

1、掌握一些细节描写的方法和技巧。

2、学会运用细节描写刻画人物。

二、教学重点

1、人物细节描写的方法和技巧。

2.人物细节描写在作文中的运用

三、教学难点

恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。

四、教学方法

猜

感

比

议

试

练

五、教学课时 1课时

六、教学过程

（一）猜——导入新课 １、首先请大家猜一猜。

他是谁?(展示课件)说时迟，那时快。见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。□□只一躲，躲在一边……□□见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。□□又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在□□面前。□□将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫揪住，一按按将下来。□□把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。□□把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃□□奈何得没了些气力。□□把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。

大家能成功找到此人得益于什么？

—— 细节描写

（二）感—— 要点感悟

1、名人的话

你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯

2、名人的事

莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗?

后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说： “当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。”

福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

写作成功的诀窍——细节描写

坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

3、【知识精要】

(1)、什么是人物细节描写？

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

(2)、人物细节描写的作用：

a、刻画人物性格；

b、深化主题；

c、推动情节的发展；

d、渲染气氛、暗示社会环境。

（三）比——阅读示例 例

一、原稿：《背影》

A、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

修改稿：《背影》

B、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

例

二、A、这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„

——摘自《脱下自卑的外衣》 例

三、A、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。上帝啊，千万别让我不及格啊！”。

B、修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”。

（四）议——合作探究

通过以上三段文字的比较，请大家讨论一下，如何巧妙运用细节描写刻画人物?用细节描写刻画人物有那些方法和技巧?（学生分组讨论，教师回放课件）教师归纳

①仔细观察生活，捕捉生活瞬间 ②选用典型细节，真实再现情景 ③精心锤炼词语，巧妙运用修辞 ④运用联想想象，刻画人物心理

（五）试——小试牛刀

运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等（200字左右）

1、写出一个老师暗示我上课注意听讲的一个细节。

2、写出一个家长安慰我考砸的一个场面。

（六）练——布置作业

A迟到

B某科试卷发下来后„„

要求：①通过细节描写刻画人物形象

②字数300以上 附：板书设计

仔细观察生活

选取典型细节

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

展开联想想象

参赛教学设计

课题 ：作文中人物细节描写

姓名：蔡守金

单位：西宁市湟中县上新庄中心学校

职称：中级教师

电话：***

教学设计参赛 篇2

1 概念的界定

在经济学范畴中,竞争是指同一个市场上的商品生产者和经营者为争夺有力的生产条件和销售条件,以便获得更大利益的斗争;力是生产者和经营者在共同市场取得良好市场条件和销售条件的能力[1]。据此,本文把竞技项目参赛竞争力定义为:在良好的国际竞技体育环境下,我国竞技项目相对于他国竞技项目在比赛中持续获得优异成绩的能力。

2 提出竞技项目参赛竞争力评价体系的目的

科学的参赛竞争力评价对竞技项目的竞争成败具有重要意义,弄清参赛竞争力的决定因素,构造参赛竞争力模型,是科学进行参赛竞争力评价的基础,是不同竞技项目能准确把握自身参赛的竞争优势和劣势,合理地为自身在竞争中定位,有助于不同项目依据自身特点进行改进战略和不断提高参赛竞争力,巩固和强化自身的竞争优势,长期在竞争中取得优势地位。评价不是目的而是手段,竞争了评价不是竞争的结果而是竞争的开始,竞技项目参赛竞争力评价是为参赛决策服务的,只有基于科学的评价进行的科学的竞争决策,参赛竞争力评价的价值才能最终得以实现。

3 《孙子兵法》和《博弈论》对参赛竞争力评价研究的启示

早在2500多年前《孙子兵法》就研究过竞争力问题,不过它研究的是军事竞争力,提出“五事七计”。“故经之以五,校之以计,而索其情:一曰道,二曰天,三曰地,四曰将,五曰法”,意思是说军事竞争力的决定因素可以归纳为“道”、“天”、“地”、“将”、“法”。“故校之以计,而索其情。曰:主孰有道?将孰有能?天地孰得?法令孰行?兵众孰强?士孰练?赏罚孰明?”意思是说军事竞争力包括道德力量、领导人才力量、环境要素力量、决策号令能力、兵众素质、战斗训练水平、内部激励约束能力。参赛虽不是关系到生死存亡的敌我竞争,但在与对手残酷的竞技中,竞争无所不在。孙子“七计”对竞技项目参赛竞争极有借鉴意义,但由于其只停留在对竞争力定性分析的水平,没有实现定量化,我们固然不能苛求古人,但在对竞技项目参赛竞争力的分析中,如仍停留于定性分析水平,显然是不够的。

在激烈的参赛竞争中,每个参赛队(者)都希望自己在竞争中立于不败之地,实现利益最大化,而现代博弈论恰恰就是研究利益相关的理性的局中人进行策略选择时的行为规律的科学。博弈论,也称“对策论”,是研究决策主体的行为发生直接相互作用的时候所进行的决策以及这种决策的均衡问题。

博弈是由四个要素组成:局中人即参与者、行动/策略空间即行动方案或策略、支付函数即博弈得失结果和信息结构即有关博弈局势的知识。我们知道任何一种竞争性的过程可以作为博弈过程来看待,是否竞技项目的参赛过程也可以作为一个博弈过程进行分析呢?如果是,那么,我们构想竞技项目参赛竞争力评价体系,也是对竞技项目参赛博弈体系的一种探索。

4 竞技项目参赛竞争力评价体系初步设计

根据对以上理论的分析和借鉴,初步设计了如下的评价指标体系:

虽然此评价体系比较简明,指标数不多,但其具有可操作性,如何把这些不相同的指标合成为一个统一的参赛竞争力综合评价指标呢?首先是基于竞争博弈理论,构建参赛竞争力评价体系的三大类指标;其次是以指标之间的内在逻辑关系为依据,逐层确定具体评价指标。

5 竞技项目参赛竞争力评价指标权重的确立方法和主要步骤

指标权重采用层次分析法,它是一种定性分析与定量分析相结合的多目标决策和评定方法,主要特点是将复杂问题分解为多个组成因素,并将这些因素按支配关系进一步分解,按目标层、准则层、指标层排列起来,形成一个多目标、多层次的模型。通过比较重要程度而逐层进行判断评分,利用计算判断矩阵的特征向量,确定下层指标对上层指标的贡献程度,从而得到基层指标对总体目标或综合评价指标重要性的排列结果。

指标权重确立的主要步骤:

(1) 对竞技项目参赛竞争力建立多级递阶结构模型(如图)

(2) 在多级模型中,对同一级要素进行比较后,根据评价尺度确定其相对重要性,并依据此建立判断矩阵。

(3) 通过一定计算后,确定各要素的相对重要度。

(4) 通过对综合重要度的计算,对竞争力进行排序,为决策提供理论依据。

6 小结

本文采用参赛博弈理论,对竞技项目参赛竞争力进行评价,可以对未来我国竞技项目的参赛趋势做出预测,但由于本文对竞技项目参赛竞争力的评价体系研究尚属初级阶段,内容指标体系划定还较粗略,同时缺乏必要的数据资料,使本指标体系的可靠性存在着一定的疑问,需对指标体系作进一步完善。

参考文献

[1]魏捷先.国家竞争力评价体系研究的新探索[J].图书情报知识,2007,(7).

[2]张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海:上海三联书店,上海人民出版社,1996.

[3]黄卓.对竞技体育事业竞争力的评价[J].安徽体育科技,2001,(3).

[4]陈颖.我国竞技体育可持续发展的评价指标和评价体系的构建[J].首都体育学院学报,2007,(3).

教学设计参赛 篇3

在英国圣马丁艺术设计学院举办应届学生毕业设计展上，有一件由华人设计者Li YuanYan 设计的作品。它的材质、颜色，还有醒目的颗粒，都在告诉我们，它是一把牙刷，叫AnyBrush。它彻底颠覆了日常生活中所见到的牙刷，它更像是被剪掉的手套上的手指。事实上，它也确实是这样用，套在手上在特质的牙膏肥皂上摩擦几下，就可以伸进嘴里刷牙了。换个方式刷牙，好像也不是那么困难。

“我坚强”协会的成员，都是重庆工商大学的学生。对于协会名称，他们解释：我头有点晕 ，但我不能倒下，因为我知道没有人比我更坚强！他们将“我坚强”的思想融进设计中，通过作品表现自己对生活的理解和态度。

芦平岳的设计说明

在960万平方公里的土地上，13亿兄弟姐妹心手相连。震后的四川，我们一起加油！

莫豪的设计说明

CD包装：CD包装风格简洁钢炼，配合乐队的风格。镂空的设计让它散发出魔力。

501说明：很多人都容易忽略说明书的作用，设计精美小册子能吸引更多的买家。它是一本折叠的书，外表面以牛仔布封包，视觉冲击强。

陈斐达的设计说明

插画：一副记录一段生活状态的插画。

可贴纸：对比较火的纸模做了涂鸦，并做成可贴纸。

庄家琳的设计说明

早在红白机时代我就被像素画深深吸引，现在我的作品也被像素画影响着。

曹正东的设计说明

T恤：平时喜欢涂涂画画，设计T恤希望有更多人看到我的画。

怪兽帮：非常喜欢这些“小怪兽”，并专门做了“怪兽帮”的logo，希望更多的年轻人喜欢。

王煜的设计说明

插画：现在的很多人还生活在电脑网络的虚幻世界之中，其实这些都如浮云一般飘渺。只用黑白两色，显示在深陷网络生活之中的枯燥，没有颜色的无回忆。

路： 路上会有很多屏障，只有不断进取，突破前面道路的压力，我们才有发展。在人生的路上，不要停留。

秦维琪的设计说明

方块牛的世界：一大早睁开眼睛，世界的所有东东都变成了方方块块的了，方块的风扇，方块的面包，方块的向日葵，方块的汽车。天啊，照照镜子，自己变成方块牛了呢！

参赛课件设计说明 篇4

松原市宁江区实验小学

齐窦窦

根据一年级学生的特点，我在设计课件时，力求激趣、直观解决本文中的重难点，创造高效课堂。所以，在长春版教材第一册第十一板块《雪地里的小画家》一课教学设计时，让学生直观感受小动物的特点、以及脚印的不同。借助课件让学生走进课文，感受冬天里的小动物在雪地上的脚印的特点。由于低年级义识字为主，所以我用课件展示本课中所要求认识的字及字音，以便让学生更直观的识记生字。课件中为课文进行了配音朗读，让学生更容易听清字音，了解课文。另外，在课件中又加入其它小动物的图片，提高了学生的课外积累能力。

识字7教学设计参赛教案 篇5

柳州市柳江县拉堡小学韦雯

设计理念：语文课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。主要目标是"培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”本节课是低年级的归类识字课，又是随文识字，识字写字是重点目标，如何有效的进行识字教学，这是设计这节课的目的，首先是创设了各种识字的情境，即通过形象直观的看图等情境激发学生识字的兴趣，引导学生观察发现识字的规律，懂得了什么是象形字和会意字，教给了识字的方法，培养了学生自主识字的能力和写字的能力。

教学目标：

1.学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。

2.通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利地朗读韵文,理解韵文。重难点、关键

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教具准备：课件

教学过程:

一、看图激趣引入。（出示：这儿有几幅图，你能根据图，写出相应的汉字吗？）1．(课件出示)

2．今天，我们还要继续学习类似的看图识字，我们一起来看识字7。

【兴趣是最好的老师，通过看图让学生写出汉字，有助于激发学生学习的兴趣。】

二、看图领会识字。

（一）学习象形字的方法。1．(投影出示第一幅彩图)(1)师：请看：图上画的是什么?生答：（亭子或凉亭）

(2)师：出示生字“亭”，你来读，（指名读）

(3)师：请你认真观察“亭”字像“亭子”的哪些地方？（引导生说：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子飞檐，最长，丁就像几根停柱子。）

师：是啊，亭字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

师：小结学法：刚才我们通过看图学会了“亭”字，现在请小朋友自己学习“鸟”字。【俗话说：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔，教给学生识字的方法，才能培养识字的能力。】

2.学生自学鸟字。

师：出示：“鸟”图。谁来汇报：“鸟”字与图上的小鸟哪 里像?你能从“鸟” 字里找出小鸟的眼睛和爪子吗？（生说，表扬，你真会学习。）

师：我们知道鸟的字形像小鸟的样子，你认识哪些鸟儿？你还想到哪些带有鸟的成语或诗句。

师：鸟儿还是我们的好朋友，我们要保护它们。

3．小结：（出示“亭子图“以及“亭”鸟图及鸟字）我们学习了 “亭、鸟”字，知道“亭“字就像”亭子“的样子，鸟字就像小鸟的样子，这样的字也叫做“象形字”。像这样的字你还学过哪些？【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系，即一看到字形就能想到那个事物的样子，这就是象形文字，通过归类，让学生发现识字的方法规律，今后会自主识字。】

（二）了解会意字的识字方法。

1.学习“停”。

师:小朋友请看！有个人走过来啦，他到了亭子边不走了。师：这个人和小亭子又组成了一个新字。（出示：停）师:看“停”的字形，谁说说停的意思？

师：以后我们看到亭字旁边加单人旁，就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。

师：除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊！【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】 师：比较：

出示：“亭”和“停”这两个字有什么相同和不同的地方？ 2.学习鸣字。

人来小亭边，停步侧耳听，小朋友也听听，是什么声音？（课件出示鸟叫声）指名说。（鸟叫的声音。）

(1)师：鸟叫也叫鸟鸣。

（2）出示：这是“鸣”字，(3)怎么记住鸣？指名说。（鸟和口是鸣）

师：一看到鸟字旁边有个口，就知道小鸟张嘴叫，就是鸣。多有趣啊，来，一起读鸣字。

（4）鸟儿叫我们叫鸟鸣，公鸡叫是公鸡打鸣，昆虫叫是什么？（虫鸣）雷声响叫（雷鸣），耳朵隆隆响叫（耳鸣）

（5）说得真棒，你还想到哪些带有鸣的成语或诗句？指名说。（一鸣惊人，电闪雷鸣、孤掌难鸣、古诗《鸟鸣涧》）

3.学习闻。

师：有个小朋友听到小鸟的鸣声这么好听，他怎样做，请你仔细看看。（老师请一个小朋友上来模仿他的动作，(生开门侧耳听，)谁来说说他在干什么？（打开门用耳朵听门外的声音。）出示：就是闻。师：读准闻。

师：看“闻”是什么的意思。闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到。（新闻、见闻）看老师在干什么？（用鼻子闻花香。）闻还有另外一个意思是闻气味。【有意识的引导学生在不同的语言环境中理解词语的意思，从而教 给了学生理解字词的方法。】

师小结： 像“闻’“鸣”是由两个字合在一起组成的，一看字形就知道字的意思，我们把这样的字叫做“会意字”。下面老师考考小朋友是不是学会了，请看这两个字，（尖、歪、）你能看字形说它的意思吗？

【不仅让学生发现会意字的构字规律，还让学生懂得运用这种规律来学习，有助于提高识字能力。】

三、学习诗文。

过渡语：我们通过看图刚认识的生字宝宝，这四个生字宝宝可调皮了，跑到了一首诗中，你能找到它们吗？

1．自己借助拼音读诗，画出刚才认识的生字，自己再读读。2．这首诗中还有四个新的生字宝宝，请小朋友把它们圈出来。

(1)自己读一读这四个生字。(2)出示：耳、侧、深、但)（指名读，注意正音：耳、深、侧。）正音： “深”：翘舌和前鼻音。

‘侧”：读平舌音。

“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。

(3)开火车读。（小司机们准备好，小火车往哪儿开？）3.生字宝宝读准了，请小朋友再读这首诗，注意一边读一边 看图，想想这首诗的意思? 4．师：谁来读给大家听，你读懂了什么?（指名说）教师适当点拨。

5．还有什么不明白的地方?（生质疑，“林深”、“但”的意思？）

【学贵有疑，让学生提出不懂的地方，更能体现学生是课堂的主人。】 指导看图理解。(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?（树木葱郁茂盛。就叫：林深）“但”是什么意思？在字典中，但有这两种解释：①只；②可是。在这儿应该选择那一种解释呢？但就是“只”的意思。

【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查字典得出几种解释，到底用哪种？让学生自主判断，充分体现了学生学习的主体性。】

为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?（因为林深）6.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，你能好它吗?先自己读读，谁能有感情地读一读?指名读，齐读。

【注意了随文识字，于识于读，在语境中巩固了识字。】

四、指导书写。

过渡：诗读好理解了，生字也记住了，老师想看看小朋友能不能把字也写漂亮。

1．请小朋友们看大屏幕仔细观察“亭、闻、鸣”的结构以及在田字格中的位置，怎样才能写漂亮。2．指导书写。师范写。师口述边范写：“亭”点落在竖中线，口在横中线上方，要写得扁些，秃宝盖压在横中线上，比上一横长，丁的横最短，竖勾落在竖中线。

范写闻：“闻”是半包围结构，从外到内，第一笔是点。耳的两横不粘竖，最后一横最长。

范写鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上格与“鸟”的眼睛同在一条线上。竖折折勾从竖中线起笔到右下格，鸟的一横要写长些。

3.现在请小朋友描红，再临写一个，注意写字做到三个一，教师巡视指导。（写好了，请你对照生字表，写得好的字画个红圈圈。）

4.听写比赛：老师出字谜，你根据字谜写出生字。

打开门用耳朵听。是什么字？

鸟儿开口叫。什么字？ 人来小亭边，不走了。什么字 【目的检查学生当堂掌握生字的效率。】

教学设计参赛 篇6

在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。

【教学重点】

读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

一、导入新课（出示作者照片）简介作者

二、揭示课题

1、（板书：怀念的秋天）同学们，读‚怀念的秋天‛，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读‚秋天的怀念‛，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（‚秋天的怀念‛是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——‚怀念‛（下划标线）。

2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。

三、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，概括课文的主要内容。

2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）‚瘫痪‛是说文中的我病在腿上，而‚憔悴‛是说母亲急在心上、疼在心上！

四、细读体会，探讨母爱的内涵

1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的‚暴躁无常‛都体现在哪里？

（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：‚我活着有什么劲！‛——言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书‚砸、摔、捶‛）

2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？

‚她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。‛

（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了‚病入膏肓‛的程度）

史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。

（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。）

3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：‚我活着有什么劲！‛（没有）看到我在‚砸‛、在‚摔‛、在‚捶‛，她又是怎么做的呢？

（1）‚母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。‛ 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书‚躲‛）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）

（2）‚母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’‛

（板书‚扑‛‚抓‛）母亲扑过来，这个‚扑‛字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）

‚忍住哭声‛，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

母亲把‚好好儿活‛这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会‚好好儿活‛的深刻含义）

4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：①不同的句式要读出不同的语气。②要注意说话的语调和感情。

（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是什么反应？（‚不，我不去！‛），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲高兴的心情，体会母爱的热烈）

（2）‚那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。‛

史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书‚挡‚）

A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。

C：自古‚逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋‛，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到‚无边落叶萧萧下‛的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？ A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望

B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀？——用心良苦

（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）（3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？ ‚对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。‛

‚跑、踩‚这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）

可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！‚她又悄悄地出去了。‛

同学们，课文中还有两处出现了‚悄悄地‛这个词，我们把它找出来。（指名反馈）

‚母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。‛（学生齐读这三句话）

如果去掉‚悄悄地‛，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼）

其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。

五、回归课题，探讨爱母的怀念 ‚她出去了，就再也没回来。‛

同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？

→这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……）（反复品读）。母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——（引读）

‚我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……‛（引导学生将母亲的话补充完整）

这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天——‚又是秋天……‛引读课文最后一自然段。（学生齐读课文最后一自然段）

同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦‚扑、抓‛），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是‚憔悴‛吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦‚憔悴‛）你还能换上什么？（生答：伟大、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦‚母亲‛）留给史铁生的，只有那深深地——怀念。（回归课题）

我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去‚砸、摔、捶‛）

你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上……）

是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着‚好好儿活‛的含义。而越是懂得‚好好儿活‛的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段—— 师读：

‚在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真

是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。‛

同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。

现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题——《秋天的怀念》 秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生答 ‚深深母爱‛ 和母亲的那句‚好好儿活‛）（板书）

六、拓展深化，学会感恩

同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）

是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该学会去爱我们的父母，学会感恩。在今天的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首《感恩的心》，来表达我们内心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，师生同唱或做手语舞）

七、布置作业

给自己的妈妈写一封信。

附：

板书1：

秋天的怀念

儿子 母亲 瘫痪 憔悴 砸 躲 摔 扑 捶 抓

板书2： 秋天的怀念（最后留在黑板上的）

全部参赛作者名单 篇7

无锡科技职业学院外包管理学院葫芦岛绥中煤炭码头有限公司武汉生物制品研究所

武汉电力职业技术学院

卡莱 (梅州) 橡胶制品有限公司计划部江西财经大学工商管理学院

郑州大学管理科学与工程系燕山大学经济管理学院

苗强, 岳俊玲*等孙立军

山东中烟工业有限责任公司青岛卷烟厂山东经贸职业学院

李生张明莲赵国蒋学明罗璇*王志文赵中敏王茂凡崔厚玺

洛阳天浩泰轨道装备制造有限公司中国铝业股份有限公司重庆分公司德州晶华集团振华有限公司

中海石油炼化有限责任公司惠州炼油分公司

北京中油瑞飞信息技术有限责任公司中国石油哈尔滨石化公司

淮海工学院工程训练中心江苏邮通建设监理有限公司

中国石油集团海洋工程有限公司工程设计院

杨正轲, 王冬等单亚军, 范存岭高鹏飞

兖矿集团南屯煤矿选煤厂

江苏灵谷化工有限公司大化肥分公司唐山国丰钢铁有限公司

梁亚刚, 宋波等

日照钢铁有限公司

李其源*, 田旭东*等宋文宇

兖矿集团兴隆庄煤矿鞍钢股份有限公司

崔翯郭超凤万冬杨新强侯翠*赵国

中国石油哈尔滨石化分公司神华黄骅港务有限责任公司

大庆油田有限责任公司第三采油厂规划设计研究所

中海石油技术检测有限公司奇瑞汽车股份有限公司

德州晶华集团振华有限公司中国石油集团济柴动力总厂山东亚太森博浆纸有限公司上海铁路局徐州机务段

薛桂霞, 刘向前等申加联

孙钦友, 胡忠华常锋

北京现代汽车有限公司

姚增华陈思宇

上海盛东国际集装箱码头有限公司濮阳龙宇化工有限责任公司

黄复鹏, 树娟李进庆, 可敬周荃*, 刘凯

中国电力科学研究院

中国神华神东煤炭分公司潍坊职业学院

王贵勇, 张爱国等侯志国

内蒙古第一机械制造 (集团) 有限公司开滦设备管理中心

李晓刚

河北联合大学机械学院国网能源研究院

孙艺新*, 李云峰等宁保建*

中国铝业股份有限公司重庆分公司中国人民解放军海军91315部队

许斌刘养娟王海庆

神华神东煤炭集团

青海分公司装备能源部

黄红专, 黄启明赵军

湖南中烟工业有限责任公司长沙卷烟厂江苏金越信息技术有限公司

朱君吾*王志学申媛军

南京钢铁联合有限公司

石大卓越科技股份有限公司郑州日产汽车有限公司

郭站军, 李峰刘富春

中石油乌鲁木齐石化公司炼油厂

华南理工大学自动化科学与工程学院

周受钦杨丽*苗红军*王伟

李振勇杨立光陈瑛杨铮魏新科张智强

任鹏魁, 李晓明龚彦红*, 王浩等王海峰*

李自安, 李本强孟振伟*

李煊保

王飞, 严迪鸣邵大球, 李康傅敬强

闫高伦

王玉宝, 高永等付超魁

高铁钢肖恂

张伟峰*, 张胜利等高永亮*, 李震宇等吕卫军

张彦军沈秋彦于峰

王滨, 朱有志等许熠寰

谢江华, 陈雷谭永林

赵维浩, 苏宾杨路帆

陈松江, 关婷张明臣*

张振华

唐东风, 李力陈金柱

周凤伟徐宛容*

莫欣农, 王建民等张勇, 刘鹏

孟爱英, 田蕾王玉琼, 林学增冯胜利, 钱程等徐放*, 刘丽清*卢新林

高东明, 李志兴等李国森, 聂振东

中国国际海运集装箱 (集团) 股份有限公司

锦西石化公司

河南煤化集团鹤煤公司煤化工筹建处检修公司

河南金大地化工有限公司

河南煤化集团鹤煤公司煤化工筹建处检修公司

河北省唐山港集团股份有限公司

内蒙古农业大学能源与交通工程学院华电国际十里泉发电厂

河南中烟工业有限责任公司安阳卷烟厂胜利石油管理局设备管理处

陕西宝光真空电器股份有限公司河北钢铁集团宣钢分公司

河南省烟草职工培训中心

河南中烟工业公司安阳卷烟厂河南中烟工业公司漯河卷烟厂河南中烟工业公司郑州卷烟厂上海梅山钢铁股份有限公司奇瑞汽车股份有限公司

重庆天然气净化总厂

重庆长发石油天然气安装工程有限责任公司

燕京内蒙古金川保健啤酒高科技有限公司平煤股份田庄选煤厂

江苏油田信息中心

山西平阳重工机械有限责任公司

河南中烟工业有限责任公司新郑卷烟厂河南中烟工业有限责任公司新郑卷烟厂中石油渤海钻探工程有限公司

河南省鹤壁煤业集团有限责任公司神华神东煤炭集团

中石化集团金陵石化公司机动处金陵石化公司炼油运行二部五工区SAP中国

武汉钢铁股份公司设备维修总厂中国石油天然气集团公司

中航工业沈阳黎明航空发动机 (集团) 有限责任公司

中国中铁股份有限公司

中科华核电技术研究院有限公司山东旭洋机械集团股份有限公司河南中烟工业有限责任公司

河南中烟工业有限责任公司南阳卷烟厂海军装备研究院综合所

中铝青海分公司装备能源部上海市电力公司

清华大学软件学院

中石化管道储运公司鲁宁输油处胜利油田油气集输总厂

胜利油田分公司桩西采油厂胜利油田胜利采油厂

中国石油辽阳石化公司设备

河北廊坊开发区诺维汽车内饰件 (中国) 公司

胜利油田油气集输总厂输气分厂胜利油田油气集输总厂

宋洪建, 高向东*杜进, 李有金

中石化股份有限公司金陵分公司机动处南京金炼科技有限公司

欧阳宁, 陈裕文等何伟荣

湖南中烟工业有限公司郴州卷烟厂上海申通地铁集团有限公司

陈钧谭家虎李晓军

江苏油田江苏油田

西安航空发动机集团有限公司

孟钦, 杨靖等康群

中航工业西安航空发动机 (集团) 有限公司

陕西重型汽车有限公司西安印钞有限公司

张占冬

赵爱丽, 辛勇胜吴军强, 宋儒将*姜志强

陕西重型汽车有限公司

大冶有色金属股份有限公司广州石化机动部

刘德荣, 刘申波沈林高, 高新永姜锐, 刘江丽等崔发亮*, 王金清刘超伟

湖北中烟工业工业有限责任公司广水卷烟厂

日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司日照钢铁有限公司

董淑恩

姬生峰, 赵有林张亦杰, 董淑恩*李忠涛

罗新伍耿路

中石油独山子石化公司中石油独山子石化公司中石油独山子石化公司中石油独山子石化公司中石油独山子石化公司中石油独山子石化公司

薛健, 刘洪洋等张建军

马跃王同祖

艾合买提江, 李彦明等中石油独山子石化公司曹俊, 万文新

中石油独山子石化公司中石油独山子石化公司

徐功英, 张艳全等张磊*

义马煤业集团股份有限公司义马煤业集团股份有限公司义马煤业集团股份有限公司义马煤业集团股份有限公司义煤集团耿村煤矿

孙方

杨跃军*马琳*严明林*

王瑞雪, 王学杰等霍彦莉, 曲岩

大港油田公司采油四厂工艺研究所大港油田公司采油工艺研究院

沈文娟, 孙琳*张滨荣, 杜敏续瑾成

大港油田通信公司大港油田通信公司

大港油田新闻文化中心大港油田公司消防支队大港油田新闻文化中心大港油田通信公司

李广滨董方*

王梁, 钱超

曹国海

大港油田通信公司

郭岳城, 丁德林等石聪, 白树强等王晓晖, 梁亚刚等郭建*

大港油田公司消防支队大港油田六厂工艺研究所

山东省日照钢铁有限公司H型钢厂中国铝业重庆分公司点检站

任福星

中信重工机械股份有限公司河南省安阳钢铁股份有限公司中铁隧道集团有限公司

程科, 贾振栋等秦玉萍

刘如仙, 王丽军耿文许

云南云天化国际云峰分公司云南云天化国际云峰分公司

李庆冲龚江涛*

云南云天化国际三环分公司硫酸厂云南云天化国际三环分公司磷酸厂

胡流光, 孙小林梁玉明

云南云天化国际化工股份有限公司红磷分公司

云南云天化国际化工股份有限公司红磷分公司

常履华邹长林戎金玉张荣芬张胜利*尚科

云南云天化国际化工股份有限责任公司三环分公司

云南云天化国际化工股份有限责任公司三环分公司

云南云天化国际化工股份有限公司

云南云天化国际化工股份有限责任公司三环分公司

河南中烟工业有限责任公司许昌卷烟厂河南中烟工业有限责任公司许昌卷烟厂河南中烟工业有限责任公司新郑卷烟厂河南中烟工业有限责任公司郑州卷烟厂河南中烟工业有限责任公司漯河卷烟厂大庆油田有限责任公司

高永亮, 李震宇等罗华丽, 朱子玉邵国洋, 张淑华张国成, 徐忠

计荣林, 俞保云等田新忠

新嘉爱斯热电有限公司

中国水电建设集团十五工程局有限公司大庆油田化工有限公司

罗旭刘晓辉陶红贾强

大庆油田电力集团

大庆油田测试技术服务分公司

中国铝业股份有限公司中州分公司西安航天化学动力厂

吴波*, 刘颖高秀敏

本钢板材股份有限公司南昌铁路局南昌供电段石家庄炼化分公司

彭广刘书伟

赵虎, 廖克存等吴超曼

山东中烟工业有限责任公司青岛卷烟厂中广核检测技术有限公司

杨成, 谢杰

中科华核电技术研究院有限公司

注:*为投稿一篇以上作者。

基于这次征文大赛的优秀稿件, 征文集第一次以正刊的形式出版, 既有信息含金量又有纪念收藏价值。为了本次信息化征文集的如期出版和在第二届SAP杯设备管理信息化论坛上作为一份珍贵的资料呈现给每一位与会代表, 杂志社全体工作人员不辞辛劳、殚精竭虑, 衷心希望通过我们的努力能够真实地反映实施信息化的企业在提高企业设备工作中所取得的成效。由此, 特别致谢杂志社全体工作人员——胡敏、郭霄、蒋旭、李晶晶、梁玲、孙宇、穆小勇、张迎亭、马文君, 以兹激励我们的团队在今后的工作中更加勇往直前!

不参赛的理由 篇8

我不参加摄影比赛有几个原因。很多摄影比赛为了体现其公正性，评委的构成总是要包括各行各业、方方面面，像新闻、商业、沙龙等几大类一个都不能少。但这种方式的直接结果就是评选不专业，反倒失去了相当的公正性。

许多摄影比赛的奖金确实很诱人，但要想得到它却有很大偶然性，从这个角度看摄影比赛有点像赌博。但我从不想从摄影比赛中发财，就像我从不买彩票一样。我还是想扎扎实实地做我的摄影，拍我喜欢的照片。

说实话，我并不认同摄影比赛，因为它也会误导很多人的生活。我认识的许多喜欢摄影的朋友聚在一起的话题就是摄影比赛，好象摄影的最高境界就是在比赛中获奖，自己的追求目标也是获奖。许多人总是把精力放在研究比赛规则上，或者看以前的获奖作品是什么题材，什么手法，自己去学着拍。实际上摄影应该是一项很有趣，内涵丰富的艺术。而参加比赛的损失就在于由于你必须去适应比赛规则，去拼命迎合评委，结果就使自己变得没有个性。

在我看来，摄影比赛应该有更细的分类。比如，可以把职业摄影和业余摄影分开评奖。这样会公平一些。我希望有专门的时尚类和实验性的摄影比赛。我想这样的比赛会更适合我。

我们这些职业摄影师和传统上说的专业摄影师（如报社记者，单位的宣传干事等）的概念是不一样的。

胡渝江 做过摄影助手和影楼摄影师,拍过广告,在报社当过摄影记者。

在生活的逆境中，胡渝江曾经想放弃摄影，但就在这时，国内许多杂志开始改版，图片的使用量开始大量增加，摄影师迎来了自己职业的春天。胡渝江抓住这宝贵的机会，坚定了自己在职业摄影道路上走下去的决心。

胡渝江现任职于广州《城市画报》，驻北京记者。在这个岗位上他有极大的选题自由和采访自由，所以他很快乐。

他的最大愿望就是将来成为一个“摄影者”。在他的思想里，“摄影者”要比商业摄影师还“高级”。因为“摄影者”具有独特的摄影理念和风格，为达到自己的拍摄目的不受任何客观条件的限制，同时具备一种轻松、自在的生活方式。

各抒己见

众多的摄影比赛，使我国的摄影事业生机勃勃，摄影队伍不断壮大。摄影比赛使摄影人的创作热情旺盛不减，同时也是验证摄影创作水平的良好方式。经常参加摄影比赛，会大大提高摄影人的艺术、技术水平，奖金、奖品的获得不仅使摄影人精神上得到了愉悦，同时也帮助他们解决了部分拍摄资金。何乐而不为？

梁达明(沈阳摄影师）

各抒己见

就目前全国性的摄影比赛看，不管是作品的分类，还是评委的组合都比较合理，只是觉得获奖作品中组照比较多。本人认为组照与单幅作品分开评会比较公平。人像作品中时尚的较多，少了有内涵、能打动人心的作品。20届国展获奖作品集出版、发行不够及时，是否能把落选的作品退给作者，当然此项工作比较烦琐，但主办者要考虑参赛者多数是工薪阶层，他们的创作和制作非常不容易。

包丽霞(浙江省舟山市摄影师）

各抒己见

摄影比赛好象都是摄影作者的事，其实不然。从某种意义上讲，影赛评比考的是评委，考的是主办者。作品的艺术价值体现了评委的艺术品味及修养和博学。每一幅参赛作品都凝聚了作者的汗水与辛劳。评委们应认真公正地评选。

主办者是否可以借鉴国外摄影比赛的经验，比如制作影赛图录分发给参赛者；将参赛者的资料输入电脑；主办者与历届参赛作者保持长期的联系。这些看似不经意的做法，无形中拉近了主办单位和作者的距离，使我们的影赛更具权威性和大众性。

左 伟(西安摄影师）

身体状态不好的时候，李意欣都要去运动，让自己出汗，以把内热排出来。同时也是保持一种好的精神状态。运动量通常是，跑步6公里，游泳1公里。

故宫旁边的南池子，那里有一大片的胡同。前几天李意欣就决定要来这个地方看看，对于中国城市建筑的传统，他有切身的感受，并且正在把建筑和他的公关专业联系起来研究。

红墙绿瓦前，李意欣可以得到真正的放松，这是在上海体会不到的。

从第一个医生开始至今，李意欣已经看过6个医生，有西医，有中医。

各抒己见

近年来，各种形式的摄影比赛很多，主办者想方设法激励摄影师的创作热情，影赛中确实也出了不少好的作品，为摄影的发展起到了一定的推动作用。但是，有些赛事仍然存在着不少问题亟待解决。一是要保证影赛的权威性、公正性。有的影赛为保证公平与公正性，采取请第三方参与督评及公证机关进行公正、向媒体开放评选等方式，希望这些做法今后能得到广泛采用。二是评委构成不合理，有些评委常年在全国各地参与评选，参加摄影创作活动也很频繁，这样就很难摆脱在评选中的人情误区。在完善评选机制的同时，是否对某些评委做一些调整。

赵志强(赤峰摄影师）

西藏“洗脑”行

胡渝江 图/文

终于有了一个机会，去西藏，暗自窃喜。第一次去，并不想拍好多照片，只是想感受一下那里清新的空气和看看那个截然不同的世界，还有去经受一下“高原反应”。因为平时在城市里拍摄模特和人物照片是最主要的工作，因此很想通过这次旅行换一下思路，给脑袋“洗澡”。去到西藏后，兴奋，狂喜。立即决定不拍纯粹的西藏风光，希望拍得不一样一点，主观一些，在照片中能够多少看到自己对于西藏的各种表情。当时，拍照片对我而言只是一个自娱自乐的行为。我尝试着尽可能的“解放思想”。那是一次愉快的旅行。

北京病人

胡渝江 图 /刘琼雄 文

1997年3月的一天，李意欣的身体突然垮掉，几乎无法正常工作。

简单地说，李意欣成了一个“亚健康”病人。按照医学上的解释，他的身体状态介于健康与疾病之间。由于工作压力繁重，已经超出了身体所能承受的负荷。

据李意欣描述，自己处于一种严重的亚健康状态，情形就像日本人的那种“过劳死”，不过是死前。

得病的那一年，李意欣27岁，在上海工作，是一家国际性公关公司的首席代表，工作经验总共是7年。

诗情画意教古诗教学设计(参赛) 篇9

——《绝句》教学设计

兴庆区唐徕回民小学 徐惠

关于教材钻研：

《绝句》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的写景小诗，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

一、色彩美。

诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎能不令人心旷神怡?怎能不令人心情舒畅?

二、意境美。

这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。授课课型：古诗

教学方法：诗情画意教古诗，读、画、品、写相结合。教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、通过本课学习，激起学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。教学难点：

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。教学准备：

1、教师：多媒体课件、生字卡片

2、学生：预习本首古诗，搜集有关诗人杜甫的资料。教学时间：一课时 教学过程：

【设计理念】：这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力又欠佳，有意注意的时间比较短。利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中提高学生诵读能力。于是，我就我设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

【利用回忆头脑中的积累，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

二、自读自悟，学习古诗

（一）绘一幅彩画

1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

【设计意图】：识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。

3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

4、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

5、同桌讨论给诗配画并说明理由。根据学生的回答，师相机引导并板书。【设计意图】：既打破了传统的逐词逐句地对古诗进行分析理解的陈旧模式，又让学生可以学会和他人合作。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、根据刚才绘制的图画，给这首诗编故事。

【设计意图】：这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作为古诗配画的环节正是充分体现了这个理念。画前巧妙的点拨和引导增强了学生作画的信心，他们作画的过程也正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中藏诗”，而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美，至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜佯着。

（二）品一幅彩画

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

5、试着背诵这首诗。

（三）展一片天地

1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

3、读后交流和课内的《绝句》的相同点。看看同样是杜甫的诗，你发现了什么？

4、师小结

【设计意图】：在进行“大量读写，双轨运行“的实验中，我改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积累二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带领学生遨游诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

三、布置作业

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“三人行网络”投稿。板书设计：

17、古诗两首

诗： 绝句（杜甫）

情： 愉悦、热爱大自然 画意： 彩画：黄 翠 白 青

动画：鸣 上

【评析】

1、古诗的课堂应该多些诗味。让学生感受古诗文的魅力，应该“难得糊涂”，应该追求“雾里看花”“水中望月”的境界，不必强调“字字落实，句句清楚”。轻字词解析（但不能废），重诵读感悟（但不能概全）。从而使课堂多些生趣，多些个性。所以在教学时我采用诗情画意教古诗的方式设计了我的教学，不仅打破了传统的教学方式，还把学生带进了音乐美、意境美、语言美当中，教学设计可谓构思巧妙、独具匠心、一举两得。

2、诵读感悟是提高古诗文教学有效性的关键。“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等皆是明证。因此，我把有感情的朗读这首诗作为本节课教学的重点，通过自由读、看动画听录音、指名读、比赛读、分组读、配乐读等多种形式，让学生在充分的朗读中感悟诗人描写的意境和情感。古诗的读要有层次，教学时我指导学生依次读出语感，读出情感，读出美感和读出好感，使得每一步的朗读都更具有目的性、层次性。最后的背诵也就水到渠成了。

3、一课所学的古诗仅为例子，以此生发的拓展不可少。教学完课内的这首诗之后，我又向学生拓展了诗人杜甫的另外一首《绝句》，引导学生读后说说自己的发现，这样由课内延伸到课外，课内与课外相结合，从而充实课堂的容量，增加课堂的密度，还调动学生向课外探索的兴趣。

4、低年级的教学识字写字是重点，要想让学生对字形记忆更为深刻，把生字放在具体的语言环境中去识记，是一种很有效的办法。本课我教授的两个字“绝”、“鸣”都是在板书时顺带着记字形，学写法的，省时省力，学生也易于掌握。