《燕子》教学设计 教案教学设计

《燕子》教学设计 教案教学设计（共12篇）

《燕子》教学设计 教案教学设计 篇1

1、《燕子》教学设计

一、教材简说

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

二、学习目标

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学重、难点

教学重点：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学难点：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

四、课前准备

1．让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的

2．搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。3．多媒体课件。

五、课时安排：两课时

第一课时

学习目标 1．导入新课，初读课文。

2．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

3．用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。教学过程

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）4．看了课题，你想知道什么？

5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3、小组合作学习生字词

(1)读准字音:开火车读个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序？从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（1）课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（课文是按照由近到远的顺序【配合课文配图】，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

2．讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 3．小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调【“凑成”传神地写出燕子的灵巧。如果换成“组成”就会给人笨重的感觉。】）

6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

五、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。板书设计： 羽毛——乌黑发亮 燕子

翅膀——俊俏轻快

尾巴——剪刀似的

第二课时

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学过程

一、复习回顾

谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面

活泼机灵 的练习。

（1）白板出示：一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。（2）指名填空。

二、学习课文第二自然段

1．燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。根据学生回答，相机板书：风 雨 柳 草 芽 花 燕 2．讨论交流。重点引导：

（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？(“毛毛细雨”“洒落”)加上一个“细”，一个“洒落”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？

这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？

5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）释：生趣，很有生气，很有情趣。

4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

三、学习课文第三自然段

1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？（又轻又快地擦过）

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、“唧唧地叫着”，表现飞行时的愉快。“有的。。有的。。”，写出众多燕子在阳光中、湖面上飞来飞去，具体说明了燕子怎样“为春光增添了许多生机”。

6、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

四、学习课文第四自然段

1．小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。2．你觉得哪些句子写得好？交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。课件出示：电线杆之间连着的几根细线„„

电线杆之间连着的几痕细线„„

指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）“五线谱”、“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？（表面上是说几根电线和停歇的燕子，构成了春天里正待演奏的曲谱，实际上是说燕子的加入，给春光增添了生机，犹如奏起了春之歌。）3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业超市

1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．把你喜欢的句子摘抄下来。

3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。板书设计：

春天 风 雨 柳 草 芽 花

飞行 快，轻

休息 电线 五线谱

燕子 音 符

《燕子》教学设计 教案教学设计 篇2

一、教材分析

《燕子》是九年义务教育课程标准实验教科书 (长春版) 小学语文五年级上册第七模块第一篇课文。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇文质兼美的散文佳作。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来, 在天空中、湖面上飞行, 在电线上休息的情景。课文共四个自然段。通过文字的描绘, 燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面, 都一一跃然纸上, 动静结合、有声有色, 字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。教学中要让学生感受春天的特征, 了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情, 更要引导学生学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法, 培养学生的观察和想象力。

二、教学目标

(1) 运用多种方式读懂课文, 在读文中通过联系上下文和揣摩词语的感情色彩等方式理解重点句段的含义。

(2) 理解课文内容, 通过朗读、观察、想象, 感受燕子的可爱和春天的美丽, 产生对大自然的热爱之情, 并体会作者所表达的思想感情。

(3) 在对比阅读中, 进一步感悟文章内容, 体会作者抓住事物主要特点的写作方法, 从读中学写, 进行练笔。

三、教学重点、难点

(1) 通过重点词句段, 让学生感悟燕子的可爱和春景的美丽。

(2) 使学生体会作者抓住事物主要特点的写作方法, 从读中学写, 进行练笔。

四、教学准备

本节课在多媒体教学环境中展开, 主要用多媒体课件辅助教学。

五、教学过程

1. 整体阅读、把握主旨

师:孩子们, 上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》, 还有印象吗?

生:写了小燕子的外形、春天的景色、小燕子飞行和歇息时的样子。

师:你能用文中的词或自己喜欢的词夸奖一下小燕子吗?

生:俊俏、活泼可爱、灵巧…… (教师板书)

2. 自主选读、深入文本

师:非常好!从这些词语中看得出大家对燕子的喜爱。打开书, 边读边把自己最喜欢的部分画下来, 想想为什么喜欢?

生:我喜欢第一自然段的描写 (学生读文) 。

师:真好!她不仅说出自己喜欢的这一段, 而且讲出了喜欢的原因。

生:我喜欢第二自然段 (学生读文) 因为景色描写得很美, 很有生气。

师:是呀!不但是作者的描写让我们感受到了春天的美丽, 你的朗读也仿佛让我们看到了光彩夺目的春天。

生:我喜欢第三自然段。这一段写的特别有趣, 写的小燕子很活泼。

师:他喜欢这一段因为语言有趣。还有不同吗?生:我喜欢第四自然段, 休息时的燕子很美。

师: (课件出示第四自然段) 谁能把这个感叹号读得更好!

(设计意图:课文内容用课件展示出来, 学生每次回答, 教师相应地在课件上进行标示, 便于全班学生一起观看, 同时, 也增强了答题学生的自豪感。)

3. 重点品读、感悟写法

师:《燕子》是一篇优美的经典散文, 它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱, 你们知道原因吗? (观察细致、语言准确) 对!你们说的这么好, 能不能在文中找到这些词句呢?

生:“凑”读起来很生动, 有趣, 更能体现小燕子的可爱!

师:孩子, 你真了不起!一个“凑”字显得那么生动、那么活泼可爱, 可爱的小燕子一下子就写活了。来让我们齐读第一自然段!

生:我从第三自然段中的“斜着”、“掠”、“唧”、“沾”感受到小燕子的可爱!飞行的轻盈!

师:又是几个动作的描写, 让我们读一读! (课件出示第三自然段)

生:我认为第四自然段中的这个“痕”用得好。

师:说得真好!想不想看看那可爱的小燕子谱写的乐曲。 (课件出示图片)

师:这些可爱的音符谱写的是一曲曲——

生:春天的赞歌春的乐曲春的圆舞曲

师:好!那就让我们伴着一曲曲春的圆舞曲, 走进浪漫多彩的春天吧! (出示课件第二自然段, 配音朗读)

(设计意图:用课件适时地展示图片让学生对于文字描写的场景有具体的视觉体验, 播放音乐与朗读, 一方面可以有效地唤起学生的注意力, 更有利于活跃课堂气氛。)

4. 拓展阅读、读中学写

师:同学们, 郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言描写了燕子。所以说, 抓住动物的特点, 写出对小动物的喜爱, 是我们写好小动物文章的好方法!老师这里还有两篇关于小鸟的小短文, 让我们再来体会文中作者又抓住了哪些特点写的。 (课件出示《翠鸟》、《珍珠鸟》片段)

师:请大家认真读一读, 找找两位作者分别描写了翠鸟和珍珠鸟的哪些方面?

生:读文交流, 教师用课件出示填空题。

(设计意图:拓展阅读内容用课件展示节省了纸材料的费用, 课件出示填空题, 让学生带着问题去阅读、思考。)

5. 以写促读、内化方法

师:通过刚才的阅读, 我们学习到了描写小动物的方法, 想不想自己试一试。 (课件出示练笔要求, 学生练笔)

师:谁来读自己的作品。

师:这节课我们与燕子齐飞, 领略美丽的春光, 完成一篇课文的学习, 不应是阅读的结束, 而应是学习的开始, 希望大家能喜欢上阅读, 在平时的生活中去阅读自己喜欢的书籍。

六、教学反思

全国小语会理事长崔峦在第七次阅读教学研讨会上说过:“语文教学要从教学观念到方法、策略进行改革创新。要由‘教教材’变成‘用教材教’;由‘教课文’变成用课文学语言、用语言。”回顾本节课学习过程, 较好地完成了教学目标。教学中通过五个环节让学生能够在充分朗读的基础上, 了解燕子的特点;在抓住重点词句体会中, 习得方法;通过小知识点的练笔, 激励内化阅读方法, 从而激励拓展阅读的兴趣, 引导学生与美文为友。

1. 创设情境, 在信息技术支持下激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。运用信息技术可以使教学更充实、形象、生动, 刺激学生听觉和视觉感官, 给学生以耳目一新的感觉, 从而激发学习兴趣。在本节课上, 我在教学中的多个环节运用信息技术创设情境, 如:学习第二自然段时, 利用flash制作了配乐动画, 学生欣赏着美丽的春景, 听着美妙的乐曲, 陶醉在其中, 朗读得以深化;在学习最后一段时, 在学生充分的想象后, 出示了电线杆上休息的小燕子图片, 让学生在感受燕子的另一种美丽时, 也领悟到作者精准用词和合理想象。

2. 多样朗读, 在语言实践中开启学生的自由精神

于永正老师曾经说过:“语文教学的精要所在, 就是读。”要一遍又一遍地读———从读通读顺, 到读出感情, 到读出文章语言结构的精妙, 到读出共鸣, 读的要求不断提高, 甚至到熟读成诵。教学中, 笔者通过多种形式和不同层次要求的诵读, 引领学生深入文本, 让学生感受语言, 熟悉语言, 理解语言, 使学生有所体会、感悟、习得方法, 获得情感熏陶, 引发思考启迪, 丰富生活经验。特别是第三自然段的学习, 经过教师的点拨, 学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态, 并通过比较、品味, 学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻, 体会到了作者用词之精确, 同时, 学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读, 增加领悟的效果。

3. 读写结合, 在练笔训练中提升学生的语文素养

在练笔训练中提升学生的语文素养。叶圣陶说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐是否完全合法度, 显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔, 可以描绘出大千世界中的千变万化, 心灵空间中的奇思妙想。作为教师要让学生能做到以课文为凭借, 从读学写, 要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。在教学的第二个环节最后, 有意识地引领学生关注作者细致观察和具体生动的描写事物的方法, 从读中学写, 尤其在第三环节朗读时让学生找到作者准确的用词, 并体会其用意, 更潜移默化地启迪学生在习作时要注重恰当、准确的用词;在小练笔的环节, 学生能学以致用, 富有个性化地描写他们心目中的小动物。

《燕子》教学设计 篇3

设计理念：

这篇课文描写花红柳绿、燕子飞舞的春天美景。教学这篇课文，一是让学生通过阅读感受大自然的美好，了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、具体描写的写作方法。

教学目标：

一、初读课文，整体感知

1.用儿歌《春天多美好》导入。

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

春光明媚，燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

2.指导看图。

（1）图上画的是什么季节？

（2）按一定顺序（从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，由远及近或由近及远）说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。

（3）图上最引人注目的是什么？它在图上起什么作用？（先让学生充分讨论，再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。）

3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求：

（1）读准字音，画出由生字组成的词语，容易读错的字词要多读几遍。

（2）思考：课文写一件什么事。

4.学生自学，教师巡回指导。

5.检查初读效果。

（1）指名朗读课文，检查是否读得正确、流利。

（2）在朗读课文的过程中，你看到了哪些画面？（可爱的小燕子，花红柳绿的春天景色……）

二、细读课文，审美悟情

课文描绘了一幅如诗如画的春景图，请同学们细读课文，说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。（学生带着问题细读文本，并在文中圈点勾画，准备交流。）

（一）品读春天的美丽。

1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”

在这句话中，你觉得哪个词用得最好？谁能读好这句话。（指导朗读）

2.“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

（1）“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象？

（2）谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来，自己先试着读读看。（练读，指名读，齐读。）

3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了，小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了，它们从南方赶来——（引读）

4.春天的景色真美啊！细雨绵绵，柔柳如丝，百花争艳，春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。

（1）指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵：第1句写季节、细雨；第2句写微风吹拂柔柳；第3句写草、叶、花；第4句写燕子。

（2）配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。

（二）品味燕子的可爱。

1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢？（这一自然段抓住了燕子的外形特点，先写燕子乌黑光亮的羽毛，再写燕子轻快的翅膀，最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。）

（1）面对这么机灵可爱的小燕子，你愿尽情地赞美它吗？让我们用喜爱的语气读好第1自然段。

（2）你记住小燕子的外形了吗？

引背：一身——一对——加上——这就是——

2.春雨蒙蒙，燕子飞来了，为春天增添了生机。小燕子为春天增添了什么样的生机呢？

（1）自读课文第3自然段，读后说说你知道了什么。（燕子飞得很轻快、很优美。）

（2）你是从哪些语句中看出来的？（“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了燕子飞行时灵活优美的姿态。）

（3）朗读第3自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

（学生练读，指名读。）

（4）指导朗读。

（5）填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

3.燕子在水面上翻飞，好像在表演着水上芭蕾。终于，有几对燕子飞倦了，他们在哪儿休息呢？齐读课文最后一个自然段。

（1）你能从这一段中找出两个打比方的句子吗？读一读，说说分别是把什么比作什么？（指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”，把小燕子比作“音符”，使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。）

（2）燕子不仅飞行时是美的，连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子，请你用几句话来说说飞行的快乐，赞一赞春天。

（三）有感情地配乐朗读全文。

三、研读课文，学习写作方法

1.体会作者的观察方法和写作顺序。

（1）这篇课文是按照不同方面来叙述的，课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。（板书：外形 南归 飞行 停歇）

（2）第1自然段的描写顺序是：由整体到局部再到整体。课文先写了整体（一身乌黑的羽毛），再写局部（轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整体（凑成活泼可爱的小燕子）。（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

2.这篇课文不仅写了燕子的外形，还写了燕子飞行的姿态；不仅写了燕子飞行的动态美，还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生机，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）

3.描写具体生动，用词准确，语言优美是这篇课文的写作特点。

四、立足文本，擴展阅读面

1.春天到了，感受着春天的温馨和甜蜜，人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《春雨》）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》）

2.老师也想起了一首诗，请同学们读一读。

春燕

黑色雨季承载着一季的相思

翩然飞过冬雪初融的春日

回旋着停留在古老的屋檐

筑起了暖巢营造着春天的故事

细雨斜斜地织

染绿满天的柳丝

春草慢慢地绿

绿成多梦的雨季

3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧！

作者单位

云大附小

《燕子》教学设计 教案教学设计 篇4

教学设计：

1、 知识与技能：

① 学会本棵12个生字，正确理解词语。

② 看图，抓住重点词句，理解课文内容。

③ 学习作者细致观察和具体生动描写事物的办法。

④ 积累优美词语、句段。

2、 过程与方法：

有感情朗读，体会语言的美，小组交流，集体汇报交流，根据课文内容作诗、作画。

3、 情感、态度和价值观：

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

设计理念：

让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养创造性地阅读能力。

教学过程：

第一课时

一、创设情境导入新课：

播放歌曲《小燕子》

师：多么熟悉的歌曲，我们的童年生活里都少不了这首歌，听到这首歌，就会让我们想起美好的童年，你想唱一唱吗?

(学生轻唱)

多么可爱的小燕子，你喜欢它吗?这节课学习的课文题目就叫《小燕子》。(板书课题)

二、初读课文，了解课文内容。

1、 师：看了课题，你想课文会写有关燕子的哪些内容?

(生会猜想写了燕子的外形、飞行，甚至可能写吃食、搭窝等)，[设计意图：学生猜想课文内容，一方面可以展示自己预习的收获，另一方面训练了学生围绕题目选材。]

具体写了哪些内容：自己读读。

2、 读了课文，你有什么感受?

3、 再读课文，学习生字词。

组内汇报：①读生字、生词。

②讨论词的意思。

4、 检查汇报

① 出词语：俊俏、吹拂、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、偶尔。

② 通过小组交流，你理解了哪些词的意思?还有哪些词语不理解?

集体讨论。

出祥件帮助理解：五线谱、掠过、光彩夺目、音符

三、1、小组轮读课文，并说说自己读的一段写了什么?

理清课文层次

(课文写了：外形美、春之美、飞行美、歇息美)

2、练习朗读，将美的感觉读出来。

3、出示填空

①一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。

②在( )，在( )中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫着，有的( )，( )飞到了( );有的( )，尾尖( )水面，就看到波纹( )荡漾开去。

4、试背诵

①[设计意图：用多媒体电教手段帮助学生理解词语，更直观，学生对词义的理解和记忆更深刻。]

②[设计意图：在完成填空的过程中，加深了重点词语的记忆，也帮助学生背诵课文，达到积累的目的。]

第二课时

一、导入

播放歌曲《小燕子》

师：又听到了这熟悉的歌，歌声又把我们带进郑振铎的这篇经典散文《小燕子》。(板题)

二、回顾

文章之所以经久不衰，就是因为它非常美。美在四个方面--指名回答，并由回答的同学分别板书四个方面。

[设计意图：由学生参与板书更符合新课标准要求，体现人文性，以学生为主体的精神，这样做也提高了学生学习兴趣。]

三、小组合作学习，深入体会

1、出示要求

①选择一段你最喜欢的课文，读一读，找出哪些词句最能反映这方面的美。

②细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

③组内汇报交流，组员互相补充。

2、学生按要求，先自己研读，再组内交流。

三、集体研读

可依学生的发言打乱课文顺序研读课文。

(一)第一自然段

可删换“乌黑光亮的”、“俊俏轻快的”、“剪刀似的”、“活泼机灵的”体会这些词语表现出小燕子的可爱。

(二)第二段

“蒙蒙的”可以换成“哗哗的”吗?

“微风……”一句缩到最简是 ?体会“千万条……”这些修饰词语的好处，并指导朗读，读出舒缓、轻柔的语气，体会柳丝的柔美多姿。

抓住“赶集”、“光彩夺目”等词语体会词义，感悟春天的美丽，并通过多种形式的朗读表达出来。

(三)第三段

从“斜着身子”、“唧唧地叫着”、“一转眼”等词语体会燕子飞行的多姿多态、飞行的快乐等。

(四)第四段

出填空： 像五线谱， 像音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌--《 》。

燕子停在电线上像五线谱，谱出了一首春的赞歌，你能给这首歌取个名字吗?

拓展：欣赏《春之声圆舞曲》

[设计意图：每一自然段都在深入体会词句的基础上有感情的朗读课文，体会是为了能读出感情。

为歌曲取名，有助于深入体会课文内容，并发展了学生思维。

《春之声圆舞曲》是一首世界名曲，欣赏它既联系于课文，给学生以艺术熏陶，又提高了学生的艺术素养。]

四、拓展延伸

1、师：春天是那样生机勃勃，燕子是这样伶俐可爱。郑振铎写了一篇散文，你打算用什么形式表达你喜爱之情呢?

(学生可能说用唱歌、读文、画画等形式。)

出示：

①《燕子》歌词(第一段)。

②古诗《春晓》。

③现代诗《春的消息》部分章节

结合课文内容改写歌词、古诗、现代诗。选择其一，也可以画画。

学生尝试，教师巡视指导。

2、汇报、展示

3、小结

[设计意图：我认为这一设计很好地突出了新课程理念，张扬了学生个性，提高了学生能力，还让学生真切体会到“我能行”。]

《燕子》片断赏析-教学教案 篇5

师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？

生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。

师：好眼力！你是怎么看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

（生观察讨论）

师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

（师板书小燕子）

师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？

生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？

生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

（生质疑，教师归纳板书）

师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。

众生：（兴奋地）好！

师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。

（生议论教师在提出问题上标上序号）

师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。

（生小组自学、讨论、质疑）

„„

师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

师：现在看看这幅画完美吗？

生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。

师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。

生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。

生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

评析：

1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。

2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。

《燕子》教学设计 教案教学设计 篇6

1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

教学准备：

课件，实物，生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？

2、你们喜欢小燕子吗？今天我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？出示课题，学生齐读。

[上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。]

二、自主识字、初读感知。

1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜欢的方式去识字，边读边勾画出生字，并且给自然段标上序号。

3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。

4、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）

5、出示字娃娃，请小老师教读生字。

6、小组游戏：我说你对。

8、全班开火车读生字卡。

[识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。叫他们用自己喜欢的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]

三、熟读课文，理解课文内容。

1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以了。

[分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。]

3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

[合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。]

4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？

看课件，理解课文，看看每次小燕子去菜园都观察到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。

5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）

6、扮演角色表演。

7、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。

[用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，加深了学生对课文的感知。配合相应的图、文，进行的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又从模仿练读中得到自悟。]

8、师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生观察实物）

师：我以前只注意到茄子柄上的小刺，却没注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？

[用实物拓展延伸，学生很感兴趣，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。]

四、小结：

小燕子认真观察，结果燕子妈妈高兴地笑了。你们认真读书就把书读明白了，老师也替你们感到高兴。我希望你们以后做事情也能这样认真。

教学反思：《燕子妈妈笑了》这一课的教学设计，我主要体现体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。三是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力探讨课改。

《燕子》教学设计 教案教学设计 篇7

历史文化是独一无二的，它使场地具有自身的独特性，这给设计师提供了无穷无尽的创造素材。在城市景观设计中，积极从城市的历史文化中汲取营养，不仅促进了园林设计的发展，丰富了园林设计的素材，同时也是城市历史文化的延续和发展，是城市特色的重要体现。当代城市景观设计已逐渐认识到城市历史文化的巨大潜力，设计师对场地的自然环境或历史文化环境也越来越关注。创建表达城市历史文化的景观，就是指设计师积极挖掘城市地方特色的文化，并将历史文化的精髓加以提炼和升华，运用现代景观设计的语言和手法进行诠释，使得景观场地有相对应的文化环境氛围。

1、设计原则

创建表达城市历史文化的景观，并非简单的通过编撰历史典故来强调景观的文化内涵，而是要着重体现自然要素和历史文化存在的必要性。在设计中，应使新建景观与留下的历史遗存物和自然生态环境在总体上是和谐的。景观场地的自然生态环境相对比较容易被人感知，而场地的历史文化则是抽象的。对于设计师来说，具体的自然特征比较容易把握，而抽象的历史文化则需要通过对场地深层次的观察和理解来把握。因此，创建表达城市历史文化的景观，就是将抽象的历史文化精神和谐而不突兀的融入到自然环境中去，采取与自然适宜的利用方式，合理控制改造程度。

2、设计过程应用方法分析

2.1 尊重场地自然特征和区位特性

尊重场地自然特征和区位特性即指设计时要充分考虑周边环境的特点和使用要求，将场地放在周边的区域关系内进行场地分析，从而得到制约下一步设计的要素。如分析周边的地形地貌、生态物种、地质水文条件等用地性质，确定项目的服务对象、服务规模，为进一步的项目规划找到依据，此外，还需要充分考虑场地周边的交通形式和车流走向、人行车行出入口、停车场的位置等，来对场地内的道路交通系统进行组织和规划。

2.2 收集历史文化素材

第二步即是把设计过程中所需的各种和历史文化相关的素材加以分析、整理，归纳出详细的资料，形成初步设计的素材积累。通过这一过程可以梳理设计师的创作思路、丰富其设计语言。历史文化可以挖掘的素材很多，主要分为以下几种：

1)当地的历史事件、历史名人、考古发现以及老店名、老地名、老街道名等。

2)发掘当地的风土人情、地貌特征、宗教信仰等特色。

3)根据神话故事或民间传说来营造景点。

4)负载历史文化信息的建筑物、构筑物、街巷空间等，包括各级文物保护单位、古建筑、纪念建筑物、民居、建筑遗址等。

2.3 归纳提炼素材形成设计元素

最后，在对场所的历史文化有了全面的了解之后，接下来则要对掌握的资料进行归纳、提炼，在立足于本地传统特色文化的基础上，进行可用设计元素的提取，以合适的手法应用到景观设计当中。素材可加工整理后提炼成文字、图像，如具有代表性的人物和场景、形式、材质、色彩等，作为景观设计中有关历史文化方面的视觉化要素。

3、设计处理手法

经历了以上三个设计过程之后，下面就是如何将所提取的元素具体的运用到景观设计中去。不同类型的历史文化元素要分情况运用不同的处理手法，如可以借用场地周围环境甚至相当距离以外的历史遗存物进行设计构思;也可以借用其它非建筑形态的历史遗存物(如工具、设备等)来展示地域文化个性;还可以借用其它艺术手段(如雕塑、小品等)与之有机的结合在一起。在此归纳为以下几种常用的处理方式：

3.1 叙事性

以历史事件或传说中的部分场景为线索，将主题场景串联起来，以一定的叙述性规划场地，让游人参与其间，体验空间，一般纪念性的主题公园较常采用此方法;也可以更加具体和感性的对传统生活中的某些典型的、地域性的、时代特性强的场景进行刻画，勾起人们对某个时代或某个地域的生活的共鸣，以增强对地域文化概念的理解更加具体和感性，在景观设计中通常应用在景墙、铺地、景观柱和场景小品组合等方面。

3.2 时间性

当景观场所与某一特定历史时代或历史事件相关联时，强调历史文化中的时间性因素也是较有效的处理手法，有时场所的“时间性”可以作为景观表达的主体。在具体设计时，首先需明确场地的时间环境，其次对场地的独特的时间元素进行鉴定与评估，明确场地随时间的推移所发生的变化以及场地现状和历史环境下的不同，判断这些变化对景观变迁的影响力，最后考虑采取何种方式将这些元素体现出来。

3.3 引借

当景观元素的形式与意义之间有着很强的映射关系，同时意义的主题也是一些永恒的、普遍性的、共同性的内容，那么在这种情况下，可以用“引借”的方法，将历史文化元素中的局部、片段按照今天人们的审美情趣投射到景观设计中。例如对传统园林中假山、叠石、门洞、漏窗等元素的借用，是对历史文化的一种表达。这种传统景观符号由于其鲜明的民族传统特色而被大部分人所接受，成为人们对历史传统怀念时的一种替代符号。不少现代景观的优秀作品就是较好地运用了传统文化中的典型符号而获得成功。

3.4 简化重组

对元素的简化重组，就是把传统景观元素中的一些不同体系，不同时代和地域的单体符号按规律加以组合，产生新的形象与新的语义。可以保留传统景观的形体，把内部结构简化，也可以在同一场合采用不同时代、地域或民族特性的相似的景观符号，以体现其中的形态、色彩变化和文化差异等(图2)。对历史文化元素的简化重组应体现其朴拙、大气的文化内涵，加之动感丰富的空间构架，形成全新的空间语境，使人们在感受设计创新的同时也领会到背后的文化内涵。

3.5 对比融合

对比融合的手法主要运用在有历史价值的建筑改造及其周边环境景观的设计方面，即让旧建筑的精彩片段嵌入新的环境景观中，成为新景观的一部分。这种处理方法可以使历史得到关联与延续，新旧景观得以相互协调，既保持建筑原有的风貌又赋予新的功能。具体操作上，可将传统乡土建筑的材料、构造和布局方式与当代技术相结合，在质感、色彩、形体等方面取得适宜的对比效果。例如，贝聿铭设计的苏州博物馆新馆，与世界文化遗产的拙政园仅一墙之隔，选址紧邻忠王府。在如此复杂的区位条件中，景观设计上充分考虑了苏州古城的历史风貌，借鉴了苏州古典园林风格，采用了传统的建筑形体和园林式布局方式，同时材料、细部等均采用科技手段处理，用现代的设计语言完美地诠释了苏州园林的意境，使得整个新馆的氛围与传统的城市肌理相融合。这种手法，不仅会带来视觉上的强烈效果，而且能够唤起历史和现实的双重认同感(图1)。

3.6 细部刻画

在景观细部处理上，可以将传统历史元素在造型、材料上大胆创新，创造出新的设计语汇。如苏州博物馆新馆中“灯”的设计无不充满现代高科技的气息，但同时又有中国的传统风韵，与建筑形式融为一体;屋顶铺设加工成菱形的“中国黑”花岗石片隐喻“瓦片”;“瓦当”则用钢材加工而成，造型上对传统瓦当进行了简化，在保留传统元素的基础上进行了符号的创新。此外，还可将原有场所中的历史痕迹加以保留，如成都“锦里”民俗休闲一条街，地面铺装采用了居民生活的历史中最富有代表性的印记——青石板(图3)，对其遗迹加以重新铺设，将这些原有的道路通过另一种形式加以再现，以勾起当地原居民的回忆，引起共鸣。老街、宅邸、民居、客栈、商铺坐落其间，青石板路蜿蜒前行，让人恍若时空倒流，古蜀文化如清风扑面而来。

4、工程实例分析——南京燕子矶滨江风貌带“五马渡”广场景观设计

4.1 项目背景与设计目标

本次“五马渡”广场景观设计的范围位于金陵四十八景之一——“化龙丽地”，地处南京燕子矶滨江风貌带内，北临长江，南临滨江大道，片区面积约为9600平方米。本项目以“五马渡江，一马化龙”的历史典故为主题设计一市民广场，作为幕燕滨江风光带的地标性景观标志。

4.2 现状与区位分析

自然现状：基地所在幕燕滨江风貌区位于南京市城北的长江之滨，是南京主城区北部重要的绿色屏障，也是反映南京历史人文景观与大江风貌的窗口地区。基地南侧为幕府山，北靠黄金水道——长江，看滚滚长江，浩浩荡荡，一泻千里，蔚为壮观(图4)。

区位分析：基地周围环境景观的组成具有鲜明的城市景观特点，更具有地域的独特个性及丰厚的历史文化底蕴。基地交通便利，水陆交通发达，旅游可及性好，同时与风貌带内其他知名度较强的景区(燕子矶、头台洞、三台洞等)具互补性。

4.3 历史文化素材分析

五马渡即晋元帝与西阳王、汝南王、南顿王、彭城王南逃渡江的地方。当时传有童谣：“五马浮渡江，一马化为龙。”相传西晋末年时琅琊王司马睿与彭城王等皇族分乘五马来此地，琅琊王所乘之马忽然化龙飞去，成为司马睿称帝前的“吉兆”。作为一个富有历史神话色彩的景观地段，在设计中表现历史性是无可厚非的。项目前期设计师进行了大量的资料搜集工作，对这一段历史时期进行了考证，从而提炼出以下几点在设计中可利用的元素：

素材一：江水——借长江之景，将基地与整体片区的景观协调统一;

素材二：时间的变迁——对西晋东晋这个时期历史的考证，包括宏观的战乱纷争的时代特点，丰富多彩的文化艺术，不断改革的宗教礼仪等诸多方面;

素材三：马、龙的形象——形象的刻画，反应历史时代特点。

4.4设计构思

本设计旨在运用抽象和写实，历史和现在，传统和现代，动态与静态等手法，将历史神话的传奇性融入到周边环境中去，利用现代设计语汇将这一地段的历史文化充分、形象的展示出来，把广场打造成为整个滨江风貌区的标志性景观。

4.4.1渡——叙事性

“五马渡江，一马化为龙”这九个字言简意赅的刻画出这段具有神话色彩的历史。首先需要确定的是由西向东的设计轴线：五匹骏马踏浪而来，身后是滔滔的江水，五马奔跑方向由西向东，由江上奔向陆地，与历史吻合。其次，“渡”是一个动词，在此具有强烈的叙事性，正是因为“渡”，才促成了西晋到东晋的朝代更迭，也正是因为“渡”，强化了整体景观的轴线感和过渡性。为了在景观布局中体现“渡江”的概念，特设计一条长形水池，从江堤衍伸至广场中心，创造出一条“时光通道”，将极富动态感的雕塑与平静的江面结合起来，结合水池雾喷，旨在营造马队由江对岸雄赳赳踏水而来，开辟历史新纪元的壮观场景。广场周围由一圈马蹄形景墙半围合，隐喻了马踏上岸的一瞬间留下的历史印记。(图5-6)

4.4.2水——对比融合

因场地特殊的区位条件，使得设计中要着重处理好广场与滨江路的空间划分和衔接关系，体现市民与水的对话，适合游客从滨江路及长江等多角度观赏。长条形水池静水之清澈与波涛汹涌的江水之浑浊形成对比，暗喻了改朝换代，今非昔比的历史规律;镜面似的带状水面，使得坐落其上的群雕倒影成双，扩大空间感，营造出若有若无的丰富气氛，如此一来，逆光剪影，轮廓清晰，动静相随，风起涟漪，游人远眺，两水相接，浑然一体。

4.4.3时——时间性

时势造英雄，英雄促时势，司马睿正是因为抓住了这个契机，成为了高高在上的君主，“五马渡”可以说是司马睿个人人生的突破点，也是中国历史的一个转折。朝代更迭不可改变，历史的车轮滚滚向前，“时间”的因素在此是如此具有典型意义。在设计中，围绕龙形主体雕塑的外围基座，设计一圈倾斜的浮雕——“时间轴”，将中国的历史编年表纂刻其上，从三皇五帝到今天，历朝历代，并在西晋结束与东晋开始之间出现一个断面，切出一个六十度的角，成为一组历史的轮盘。时空在变，物是人非，只有历史才能记录下过去、今天、将来。

4.4.4龙马——细部刻画

龙和马的群雕形成广场的标志性构筑物。四匹骏马紧随龙后，滔滔江水，当龙上岸，仰首翘望，下身依然为马形，形成半龙半马的形态，仿佛时间定格在这一重要的历史瞬间，给人以强烈的心灵震撼。在马和龙雕塑的风格处理上，参考了西晋马和东晋龙形象的历史资料，对具体形态做了适当的简化与夸张，强调两朝造型的典型特征以区分两朝的不同之处，生动地体现出司马睿引领历史由西晋向东晋的蜕变。马的材质选用白铜，而龙的材质是黄铜，颜色上的对比，更加衬托出瞬间的爆破点。此外，在广场西北侧一角竖立一组石碑小品，以黑色整石为基座，将在南京建都的几个朝代的地图刻于其上，配以文字说明，已强化这一区域的历史重要性。(图7)

5、总结

任何城市的景观设计都应以自己的历史文化为背景和资源，从中汲取灵感，获取材料，提炼主题。历史文化在现代城市景观设计中的运用是对历史的肯定和尊重，意味着对当代人的物质和精神生活加以运用，也意味着为未来的城市开发和发展提供可行性。

参考文献

[1].周维权.中国古典园林史[M].清华大学出版社,1999王建国.《城市设计》.第二版.[M]南京:东南大学出版社,2004

[2].刘志强.《景观艺术设计》.[M]济南:山东美术出版社,2006

《燕子妈妈笑了》优秀教案设计 篇8

《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

设计理念： 以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

教学目标：

1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》(板书课题，学生注意看“燕”字的写法)。学生齐读课题。 看了课题，同学们想知道什么?(学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。) 现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

2、教师范读课文，学生听记字音。

3、同桌互读课文，纠正读音。

4、小组内分段互读课文。

5、课文读熟了就能讲故事么?引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

三、再读课文，用心感悟 学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么?小燕子观察了几次?

(一)小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么?

2、燕子妈妈是怎么说的`?怎么读这段话呢? 教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗?仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求?想象**的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读?体会把课文读懂了才能读出语气。 (评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”)

(二)指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子**的表情，带上动作朗读。

(三)学习课文开头

1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

2、出示句子： 冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

1、小结 齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受?燕子妈妈为什么笑了? 因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。 做到认真，不仅是为了赢得**的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。 (1)有感情的朗读课文，表演课文内容 (2)回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。 (3)你喜欢小燕子吗?从它身上你学到了什么?跟同学们交流一下。 (4)根据课文内容自编儿歌。如： 小燕子，学观察。 第一次，比大小， 冬瓜大，茄子小; 第二次，看颜色， 冬瓜青，茄子紫; 第三次，更认真， “冬瓜皮上有细毛， 茄子柄上有小刺”。 妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。

《燕子》教学设计 教案教学设计 篇9

活动目标

1.感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。

2.感受音区域中低的位置，分辨音的高低。

3.能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。

4.感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

5.通过对歌曲的欣赏以及对歌词的理解。

活动准备：

手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图—张。

活动与指导：

1.在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。

2.感知音的高中低。

(1)教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：

大公鸡真勤快!请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的高低。

(2)老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。

3.歌曲：《小燕子》

(1)“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子，“它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。

(2)出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。

(3)请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白：

②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。

(4)学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。

(5)复习歌曲：《多愉快》。

提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的节拍做动作。用自然欢快的情绪演唱。可利用领唱，分组唱的形式练习。

4.律动：《翘翘板》

(1)幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。

(2)幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。

(3)启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。

5.舞蹈：《快乐舞》

幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。

“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的?”(教案来自：快思教案网.)“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧!”音乐响起幼儿随之舞蹈。

提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。

结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。

教学反思：

幼儿预期表现能跟随音乐动起来，进入到情境中。能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

燕子教案 篇10

三十四团中学 蒋红伟

一、教材分析：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

二、设计理念

这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

三、教学目标： 有感情朗读课文。

理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

四、教学重点、难点

重点： 有感情朗读课文。

难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

五、教学准备

教材资料 PPT

六、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。

2、学生汇报，师随机板书

羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。

（二）学习课文。

1、探究第二自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。（4）指导感情朗读

2、探究第三自然段（1）按课文内容说一说

（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

3、探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

（三）总结全文

学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（四）拓展阅读

《春天的联想》 《荷塘》 《打翻了》

《春水》

（五）快乐阅读

光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。

板书设计：

羽毛——乌黑发亮

外形美 翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

尾巴——剪刀似的 春光美

细雨微风拂柳丝

青草 绿叶衬鲜花

飞行美——

轻快敏捷 停歇美—— 春天的赞歌

《燕子》教学反思

3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。

这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处： 个别过渡衔接不够流畅。

第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。

如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？

小燕子教案 篇11

燕

子

活动课题：早读书语言活动：《小燕子》（儿歌）

活动目标

1、理解儿歌内容

2、认识汉字“燕子”、“尾巴”。

3、体验玩中学、学中玩的乐趣。

活动准备

1、字卡、音乐、挂图

活动过程

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。】

1、音乐律动进教室

（一）导入

1、小朋友们听，这是什么歌呀？我们学燕子飞一飞吧！

2、小朋友，刚我们学谁飞呀？

3、真棒！燕子，（出示字卡）我们一起说吧？

4、今天，马老师带来了一张美丽的图。小朋友猜猜是什么。

（二）出示挂图

5、哇。小朋友，你们看到了什么？（小燕子）

6、看。小朋友，它们有的飞的？（低）有的飞的？（高）

7、小朋友知道它们在做什么吗？（跳舞）

8、它们跳的美吗？

10、小燕子告诉我，等下要邀请我们的小朋友一起去玩游戏，小朋友想不想？

11、可是，小燕子有一个要求。它说它只跟会念儿歌的小朋友一起玩

12、那怎么办？我们一起把儿歌学会好不好？

（三）教师完整念一遍

1、小朋友，先听马老师念一遍好不好？

2、小朋友刚听到儿歌里有什么？

4、那小燕子的尾巴像什么？请小朋友和老师一起念，老师念一句，小朋友念一句，看看哪个小朋友最先学会，第一个被小燕子邀请去玩游戏？

5、嗯。真棒！

6、小朋友知道小燕子的尾巴像什么吗？

7、真厉害！

6、小朋友、看，小燕子来了，知道它来干什么吗？它说它要来检查小朋友有没有学会这首儿歌，那我们一起念给小燕子听吧？

7、哇、小燕子说你们真棒！它要邀请我们全班的小朋友一起玩游戏，小朋友开心吗？

（三）学字卡

1、小燕子说，它还要邀请2个字卡宝宝一起去

2、可是，字卡宝宝太调皮了，它藏起来了，小朋友知道它藏哪了吗？嘘..我偷偷告诉大家，它藏在我背后偷睡觉了，我们把它叫醒好不好？

3、还有谁没出来呀？赶快把它叫起来吧？

4、哦，字卡宝宝摔倒了。我们把它叫起来说“尾巴宝宝不哭”

5、字卡宝宝已经邀请到了，小燕子说我们该去玩游戏了，我们学着小燕子飞，一起出去玩游戏吧？

燕子教案 篇12

教学目标 知识与技能

1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法

1.在自由朗读中了解课文的大致内容。2．通过朗读和想像，理解课文内容，情感态度与价值观

感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备

实物投影仪 生词卡片 教法

读议法 学法

自读自悟 小组合作 自主探究 教学过程

一、导人新课

1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文 1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。2．自读课文。3．小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4．检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

(1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)2．出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；(3)小组交流补充；(4)讨论怎样读好这一节?练读。3．学生研读，教师巡视并参与研读。四，汇报交流

(一)汇报交流“外形关” 1．研究外形美的小组汇报。(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2．练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。(二)汇报交流“春之关” 1．研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2．练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---等景物来表现春天--的特点。(三)汇报交流“飞行美” 1．研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2．练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。(四)汇报交流“歇息关” 1．研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读，评价。2．练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。五，总结

这节课你有什么样的收获？ 六，作业超市 1.抄写好词佳句 2.正确流利朗读课文 板书设计

燕子

外形 活泼机灵

赶来

飞行

休息