《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册)

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册)（精选10篇）

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇1

教材简介：

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社一年级下册第五单元的一篇童话故事，课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。

设计理念：

根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情景，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。

教学目标：

知识与技能目标：

1、 认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

2、 正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：

1、采用不同的方式、方法引导学生识字。

2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。

情感、态度和价值观目标：

1、 通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。

2、 培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

识字、朗读课文。

分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具准备：

多媒体课件、冬瓜和茄子实物。

教学流程：

一、猜谜揭题

1、出示课件，出现两条谜语：

A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）

B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）

导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

3、 板书课题，学生书空，齐读课题。

（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）

二、整体感知，认读生字

1、 借助拼音自由读课文，读准字音，读后画出生字。

2、 课件出示带拼音的生字宝宝。（指名读、小老师领读、同桌互读，要求全部读对的同桌给打一百分，还没有读会的同桌当小老师教教他。）

3、说说你是用什么方法记忆这些生字的？

（1） 利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。

（2） 鼓励学生说说自己的识字方法。

4、 检查识字情况：（出示去掉拼音的生字）

（1）开火车读   （2）游戏“摘苹果”（课件出示苹果图）

5、导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？

6、提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。

7、指名读课文，思考：小燕子到菜园里去了几次？

（读书与识字联系起来，这符合一年级阅读教学的特点，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养了学生的识字兴趣和能力。）

三、锁定重点，读中感悟

（一）提问：燕子妈妈要让小燕子去干什么？

指名读第二自然段，回答（燕子妈妈让小燕子飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。）

（二）学习第三自然段

1、第一次小燕子发现了什么？（出示课件）

要求：自读课文，找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读

（板书：冬瓜大，茄子小）

2、 谁能读出小燕子和妈妈不同的语气来？指名读、比赛读

引导学生用动作来表演冬瓜大，茄子小。

3、师生分角色读，边读边做动作。

4、 师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

（板书：不错）

（三）学习第四自然段

1、 小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？

自由读课文。

2、指名读、小组读，男、女生分角色读。（引导读出惊喜的语气）

3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它发现了冬瓜和茄子颜色不相同。

（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）

燕子妈妈又是怎么夸奖小燕子的呢？（板书：很好）

（四）、学习第五自然段

1、 出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）

师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。

师：高兴地叫了起来，谁来读一读小燕子的话？

指名读，比赛读，齐读（引导读出高兴地叫着的语气）

2、  师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。

（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）

3、  燕子妈妈会怎样呢？（板书：满意地笑了）

4、  以小组为单位说一说，议一议：燕子妈妈为什么会满意地笑了？全班交流

（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）

四、角色朗读，体会情感

1、 四人小组进行分角色朗读。

2、 指名上台表演。

（让全班学生都参与其中，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化，并为学生搭建展示自己的舞台。）

五、展示实物，拓展交流

师：前几天，燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！燕子妈妈让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物）

说说你发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？（学生观察、动手摸，切开看）

出示句式，练习说话。

我发现冬瓜         ，茄子            。

师小结：

生活中小朋友们要养成认真观察的习惯，这样才能把事情做的更好。

（由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看、摸、闻，自己去发现冬瓜和茄子还有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。）

板书设计：

17、燕子妈妈笑了          认真观察

冬瓜            茄子             妈妈

大的            小的             不错

青的            紫的             很好

皮上有细毛      柄上有小刺       满意地

[燕子妈妈笑了教学设计 (北师大版一年级下册)]

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇2

1 认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。

2 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3 让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

教具准备：

生字卡片实物(石榴)、课件

教学流程：

一、实物引入，激发兴趣、

1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗?

2、(板书：石榴)谁来读读它的名字。

3、看到它，你想说什么呢?

4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗?(板书：笑了)齐读课题。

二、初读课文，认识字词

1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗?

2、生交流识字方法。

3、你们的办法真多!他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。

4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。

5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗?

6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。

三、品读课文，感知内容、

1、孩子们平常读书给自己提要求吗?按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标!

2、谁愿意来读读第一自然段?你觉得妈妈的话应该怎样读?为什么?(指导朗读第一自然段)

3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果呢?课文里是怎么写的?请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演?

4、生表演。

5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样?

6、它笑了吗?“笑”是什么意思啊?读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的?

秋风来了，石榴就笑了。

7、你有什么问题吗?

8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。

9、你还知道什么?生练习说话

由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。

10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗?(抽生说)树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么?(抽生说)我还能说轻轻地，你呢?

11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢?

四、再读课文，积累词句

1、你最喜欢课文里那些句子?找出来读给小伙伴听。

2、你喜欢那些词语?采摘在词语花篮里。读一读，写一写。

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇3

一、重视读好课文，强调以读为本

1、引导学生充分地朗读

课堂上学生的读书过程，是学生和文本交流，感悟语言，从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画出生字新词„„”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜欢的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的变化，由此在进入熟读环节。

2、引导学生读出书中人物的感受

学生与文本交流，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？第二次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。

二、重视识字教学。

识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

三、巧用多媒体

在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇4

一、教学目标：

1、认识“反、退”等15个字，会写“困”字。

2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。

3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。

二、教学重点：

识字、写字和朗读对对歌。

三、教学难点：

理解“虚心--骄傲、容易--困难、复杂--简单、胜利--失败”的意思。

四、教学准备：自制课件、生字卡片

五、教学过程：

（一）由找反义词引入课题：

师：小朋友们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？（学生自由发言，教师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？（指名说）

师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在老师发给你们的课文里边。（板书：对对歌）

（二）初读对子歌，学习生字新词：

1、师：请小朋友看课文，这篇课文里有许多生字娃娃，如果碰到了不认识的生字，我们该怎么办呢？（指名说）有了这么多的好办法，老师相信小朋友们一定能把课文读正确，好，赶快读读课文吧。（学生自由读对对歌，教师巡视。）

2、师：听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。

（1）课件：fǎn tuì róng yì kùn nán jiù shēn qiǎn shèng lì

反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、胜、利、

shī bài jiǎn dān

失、败、简、单）

小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不认识的呢？（如果学生说有，就指名说，并给予帮助,如果没有，就说：现在老师加大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？）（课件出示）来，试试看吧。

（学生再次自由认读，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。（评价学生）

小朋友们读得真好，老师现在要奖励大家一个游戏。游戏的名字叫做“猜一猜”。谁愿意来？

（教师出示卡片，依次出示：胜、难、困三个生字，指名叫学生猜，猜对了掌声鼓励，猜错了大家帮帮他）

①胜：既是翘舌音，又是后鼻音。

②难：组词，指出“难”单独念时可念第二声，和“困”字做朋友时应该读轻声；读准“困难”。

③困：你有什么好办法记住他的模样？（指名说）认识新偏旁：□你还知道哪些字也是□？指导笔顺规则：先里头后封口。师范写，学生仿写。

④齐读生字。

（2）师：小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。（课件出示词语：虚心

骄傲胜利失败容易困难复杂简单）

a) 指名带读词语。

b) 师：细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。（课件：虚心--骄傲胜利--失败容易--困难 复杂--简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。

c) 现在，我们把词语宝宝送回对对歌。请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。（教师巡视）刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？我不仅想来读，而且想来背一背呢。（老师背对对歌）这么长的对对歌，要想在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。什么窍门呢？那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。当我读到“新对旧”时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。（指名说，根据学生的回答相机指导理解“虚心--骄傲 胜利--失败容易--困难复杂--简单”）。

理解“虚心--骄傲”的意思：

看着这对反义词，你会想起哪句话？（课件出示）:虚心使人进步，骄傲使人落后。（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。（进步--落后）

理解“胜利--失败”的意思：

看着这对反义词，我想起了一个童话故事。老师今天把这个故事带来了，让我们一起来看看吧。（播放动画：《龟兔赛跑》）提问：兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？（指名说）

看了这次比赛，你有什么话要对他们说吗？（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：胜不骄，败不馁。（课件出示）

如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。

理解“容易--困难、复杂--简单”的意思。小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面，现在老师奖励大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着许多反义词呢。

三、熟读对对歌。

师：现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。

1、自由练习读。

2、指名读。带读。

3、分男女声读。师生合作读。

4、读后填空。小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？

5、试着背一背。

6、指名背。

7、拍手齐背。

四，反馈拓展。

1、游戏：找找反义词。师：我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。下面让我们一起来找找反义词。老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。

2、编对对歌。

我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。怎么编呢？我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对歌。

自由选择同伴编对对歌。

指名编。

五、总结：

孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇5

1、认识9个生字,会写“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,学习部首“禾 ”,积累“云彩”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,培养学生留心观察,善于思考解决问题的习惯。

重难点:

1、识字、写字。

2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察勤于动脑

教学方法:讲读法、情境法、表演法

教具准备:

1.布置学生观察夜晚的景色。

2.生字词语卡片.课文的相关图片。

课时划分:2课时

教学设计:

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)

2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题)

3、出示生字“亮”和“彩”,引导学生借助拼音认读。(强调“彩”的读音)

4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

二、初读感知,认读生字

1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。

2、学生借助拼音自由读。

3.全班齐读,反馈读的情况。

4.教师适当地评价。

5,指名读,其他同学圈出生字新词。

6.反馈图画生字新词的情况。

7.学生自由读拼音.认读生字。

8.指名读,学生评议,教师再强调。

9.用生字进行组词说句练习。

10.游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的情况。

11.再读课文,读文中巩固生字的认读。

三、图文结合,理解课文

1.教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。

2.学生自由反馈.

(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。

(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。

(3)小文发现云彩比月亮跑得快。

3、品读,理解。

(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的.

(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行”和“一会儿暗,一会儿明”。

(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。

(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说: 。

(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。

(6)集体交流。(理解“相信”)

(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说: 。

(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)

(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)

(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?

(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、 5自然段。

4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。.

(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)

(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)

(3)齐读课文第5自然段。

(4)出示句子,大家一起读一读。

李小文是对的,‘云彩确实比月亮跑得快。”

(5)引导理解“确实”。

(6)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不向的角色

第二课时

一、巩固生字,积累词语

1.出示含有生字的五角星卡片.学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。

2.大家齐读生字。

3.用生字口头组词。

4.教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。

5.用这些词说句。

二、反馈观察情况,总结全文

1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。

2、巩固旧知:同时观察夜空,大家都觉得月亮跑得比云彩快,而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考

3.教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。

三、扩展延伸

1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!

2.学生自由反馈收集到的资料。

四、角色朗读,背诵课文

1.教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。

2.以小组为单位.反馈角色朗读的情况,组间互相评议。

3.学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。

4.熟读成诵。

五、指导写字

1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读,并组词。

2、大家一起读一读。

3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

4、集体反馈,强调注意点。

5、认识部首“禾 ”并指导书写。

(1)区别“禾 ”与“禾”,说说变化,强调要点。

(2)学生跟着教师写一写。

(3)展示部分作业,进一步规范“禾 ”部的书写。

(4)学生练习,教师巡视辅导。

6、学生写生字,教师巡视辅导。

7、集体评议作业。

文 章来源

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇6

知识与技能：

1、认识14个生字，书写8个生字，学习新偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，读中感受大熊猫的可爱。

2培养学生有顺序地,仔细地观察事物的能力。

情感态度与价值观：

通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性,树立保护动物的意识.

教学重点：

1、教学生认读15个生字。

2、让学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。

教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点。

课前预习：利用图片和电视等，观察和了解大熊猫。

教学时间：2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

小朋友们真有精神,今天老师带你们到动物园去玩儿,好吗?动物园里有许多动物,现在咱们就去看一种珍奇的动物吧!

1、(放动物园的熊猫馆录像)

2、小朋友们快看,是谁来迎接我们啦?(板书课题大熊猫)让我们大声地跟它打声招呼吧.(齐读课题)

二、朗读课文,认识生字:

1、初读课文,感知课文内容.

刚才看了大熊猫的录像,你们觉得大熊猫可爱吗?下面,请读一读《大熊猫》,如果遇到不认识的字,你该怎么办呢?

生:请拼音朋友帮忙.请老师,小朋友帮忙.在生字表中找一找.猜一猜等方式.

师:这些都是解决困难的好方法,请小朋友自己读一读.

(1)自己读课文,边读边标出自然段,并用自己喜欢的方式学会不认识的字.

师:刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮,棒极了!让我们听听你的同桌怎样读?如果他读得好可以夸夸他,如果他遇到困难,你应该帮助他.

(2)同桌互相读课文,想一想:课文里写了大熊猫什么?

(3)小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好,可以站起来读给大家听一听.

师:小朋友读得既流利又有感情,我也想试一试,读给你们听,行吗?

(4)老师范读课文.

师:大熊猫这么可爱,你能准确说出他的外形特征吗?

(5)指明读第二自然段,其他同学边听边思考问题,然后交流.

师:大熊猫不仅模样逗人,而且生活习性也特别有意思,赶紧再读课文第三自然段,看看是怎么说的?

(6)自己读第三自然段,然后交流.

师:大熊猫说:“既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚,我还想给你们介绍几个生字朋友,好吗?

2、认识生字

(1)拿出自己的字卡,四人一组学习生字,看看哪一组学字的方法多,记字的方法好.

师:刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多,而且还很巧妙.谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读.

(2)小老师领读生字.

师:大熊猫觉得你们的生字读得不错,它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛,小朋友有信心吗?

游戏规则:我请一名学生背对大家敲鼓,当鼓声一响的时候,前面的小朋友迅速地向后传小花,鼓声一停,小花的主人就读出我指的生字.读对的,就可以把小花装在自己的成长袋里!

(3)游戏:击鼓传花识字.

三、小组合作,拓展思维

1、大熊猫这么可爱,你还了解到它什么知识了?老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料(照片,书上或网上下载的有关知识),都带来了吗?

2、请大家四人一组互相讨论,交流一下.

3、小组代表介绍交流成果.

你们真是爱学习的好孩子,通过自己的努力,学到了那么多课外知识,老师真为你们高兴!

四、动手操作,加深印象.

大熊猫是我们国家的”国宝“,它那么可爱,小朋友们应该怎样做呢?(保护它,不伤害它.)

最后请拿出你的水彩笔,画一画,描一描大熊猫的样子吧!

第二课时

一观看录像，初步认识大熊猫。

1、播放有关大熊猫的录像片。

2、指名说说看见了什么?让所有的学生都大胆发言。

二、朗读课文，进一步了解大熊猫。

1、教师领读课文。

2、指导学生自己读课文。

3、指名个别读课文。

三、讲读课文，深入了解大熊猫。

1、出示教学挂图，通过看挂图学习大熊猫的样子。

教师让学生说出挂图上有什么?再根据学生说的，教师再指句子，让学生理解句子意思。

2、利用角色表演理解第二自然段的意思。

1)师生齐读课文第二自然段。

2)教师让学生都想象自己是一只大熊猫，教师边读课文边让学生表演。

3)学生自读课文第二自然段。

3、通过朗读，让学生自己理解课文第三自然段。

教师问：大熊猫最喜爱吃什么?学生齐回答。再指图让学生看大熊猫吃竹子的样子。

四、课堂检测。

1教师出示问题：大熊猫是什么样子?大熊猫小时候和长大以后有什么不同?大熊猫爱吃什么?

2指导学生自己独立思考问题。交流、讨论，教师指导。

五、指导学生有感情地朗读课文。

板书: 大熊猫

(外形特征) 胖乎 短 黑圈

熊 物 最(生活习性) 候 爬 爪 抱 睁

(食物特点) 香

反思：

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇7

《对对歌》教学设计 孙晓枫

一、教学目标

1．识“反、退”等15个字,会写“新”“单”字。2．确流利地朗读对对歌,理解几组意思相反的词语的意思。3．编对对歌。

二、教学重难点

重点： 识字、写字和朗读对对歌。

难点： 理解“虚心—骄傲、容易—困难、复杂—简单、胜利—失败”的意思。

三、教学准备：自制课件

四、教学过程(一)课前游戏：

玩游戏“有话反着说”，引入反义词的概念。

（二）情境导入：

像这样把反义词加上一定的节奏感排列，我们也可以编出自己的“对对歌”儿歌。让我们一起来学习这一课吧！(三)出示目标：

1.学生根据经验猜测学习目标。

2．出示目标，查看同异，然后齐读。

（四）自主学习：

1．出示课文，自测轻声朗读，然后一分钟时间，同桌或四人小组快速交流自己读不通的地方，排除阅读障碍。

2.出示生字，自测轻声试读，然后一分钟时间，同桌或四人小组快速交流自己不会认的字词，排除字词障碍。

3.名读课文，检查朗读课文。（学生评价）

4．多种形式认读字词，检查字词掌握情况，巩固识字。

5．再次读文，想一想，课文中的语句有什么节奏特点？（引导认识什么是对对歌，节奏如何排列）6．生说发现。7.各种形式读，进一步熟悉课文，掌握节奏。（小组对读、男女接力读）

（五）合作学习：

小组合作：交流8个会写字的记忆方法。

（六）汇报交流：

1．汇报交流识字方法，其他小组可以用不同的方法补充。2．重点识记“关、单“认识”倒八字“这个部首。

3．当堂指导书写“关、单”。展示评价。

（七）当堂检测：

1．看图说句子（看图用上反义词练习说话）2.课文记忆我最强。

①明对（），正对（），进对（），开对（），虚心对（），容易对（）。②（）对旧，（）对短，（）对细，（）对浅，（）对失败，（）对简单。3．自编对对歌

①男对（）大对（）多对（）黑对（）上对（）②表扬对（）高兴对（）认真对（）胆小对（）节约对（）正确对（）

（八）小结：

把不同的反义词按一定的节奏感排列，就是对对歌，我们也可以变自己的对对歌。

五、板书设计

3、对对歌

反义词 + 节奏

教学反思

孙晓枫

在本次教学中，我力求让孩子们成为课堂的主人，通过轻松、愉悦的教与学，使识字课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱识字、乐识字。

一、整堂课回头细思，有以下地方做得较好：

（一）巧测前置，自然导入

前置检测我布置学生搜集生活中发现的反义词。在检测中，我没有单纯让学生交流展示，而是通过“有话反着说”这样的师生合作游戏，拔高搜集反义词的难度，将反义词融入说话中，既提高对学生专注听的要求，也让学生在具体的语境中，对反义词的鲜明对比特点有更清晰直接的认识。更让课题水到渠成的，只需一句话的转折就实现了情境导入。

（二）依托说话，突破难点

《对对歌》这一课的难点是理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”这几组词语，为了帮助孩子们理解，当孩子们通过多种形式读熟课文后，我用对图说话的方式进行反义词说话训。在解决这个难点时，出示《龟兔赛跑》，这个孩子们熟知的故事画面，让孩子用“兔子因为，最终比赛，乌龟因为，取得了最终比赛的 ”这样句式练就学生快速理解运用“虚心、骄傲、胜利、失败”，词语意思变得浅显易懂，孩子们都能联系故事来谈自己对词语的理解。就这样，教学难点迎刃而解。

（三）以读促背，积累语言

《对对歌》琅琅上口，短小精炼，值得背诵积累。在教学过程中，我通过指名分小节读、男女生分行轮读等形式，让孩子们通过本节课的学习，都能达到熟读成诵，积累语言。

（四）分散识字，详略分层

教学识字时，我把识字凸显重点，认识“倒八字”这个部首，立即学习“关、单”这两个包含了“倒八字“这个部首的汉字，简单“关”字自己观察书写，加上评价激励指导即可，“单”较难写，则用范写观察的方式进行较细致的指导，详略分明，节时有效。

二、不足之处：

（一）节奏与时间把握不佳

纵观整节课，整体环节虽然大体都走到了，但在有些环节处理不尽合理，尤其是时间与节奏的把握欠缺。如练习训练时，暴露出的学生的时间与效率观念还不强，准备、拿本、开写耗费了不少不应该的时间。回答问题与交流语速慢，开口慢也耗费了时间。日常要关注这些，进行有针对的强化训练。

（二）练习设计设计欠精简

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇8

一、教学要求

1.本课的生字新词,会认12个生字,会写“欢”等7个字认识并正确书写3个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,了解在独体字上加部件或新字的构字方法,并运用部件的表意作用形象地识记汉字。

二、教学重、难点

1、识字、写字。

2、了解汉字的造字规律,运用部件的表意作用识记汉字。

三、教学准备:生字卡,图片

四、教学方法:朗读法、竞赛法、讲授法

五、课型:识字课

六、教学时间:二课时

第一课时

一、猜谜导入,激发兴趣

1、教师:同学们,我们来猜一则谜语:

一动物穿花衣,

眯眼睛翘胡子。

走起路静悄悄,

人称捕鼠第一。

2、指名反馈谜底,教师板书“猫”(出示猫的图片)

3、教师:从这则谜语中,我们知道猫是老鼠的天敌。(出示老鼠的图片)

4、导入新课:那么,今天我们来学习识字二的第二课,板书课题:猫和老鼠

二、初读课文,认读生字

1、自由读文,对照生字表找出生字。

2、出示本课的生字组成的词语及新词:

3、指名读从词中抽出本课的生字。

4、分组读课文。

三、读通课文,理解课文

1、学生齐读课文。

2、教师范读课文,学生评议。

3、学生自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?

4、学生反馈。

5、你们觉得这是一只怎样的猫?

6、指导学生有节奏地朗读课文。

7、以小组为单位比赛读。

四、拓展延伸,鼓励实践。

用一句话来夸夸小猫。课后查资料更多地认识猫。

五、朗读课文。

第二课时

一、巩固复习,导入新课

1、以摘苹果的方式,复习已学过的12个生字。

2、用生字组词说句。

3、教师出示:“眯、咪、迷、谜”,你们还记得怎么区别它们吗?

4、指名反馈,集体共同回忆。

二、迁移方法,引导应用

1、教师出示几组字,指名读一读。

桃、逃、跳、挑 胡、湖、糊

2、大家一起读一读

3、引导观察,说说这两组字的特点,教师引导,小结。

4、讨论:怎样区分这些字。

5、集体交流、反馈

三、指导写字

1、出示本课的生字认读。

2、教师出示部首“ ”“ ”“ ”,指导认读部首的名称。

3、指导写“ ”“ ”“ ”,学生练习。

4、出示相关的字“猫”“饱”“眯”,引导观察它们在田字格中的位置。

5、指名反馈

6、学生练写“猫”“饱”“眯”,教师巡视辅导。

7、作业展示,集体评议,教师小结

《燕子妈妈笑了》教学设计(S版一年级下册) 篇9

《对对歌》是语文出版社S版一年级下册识字二的一篇课文。这篇课文是一首朗朗上口的儿歌。通过对对歌的形式，让学生学习一些常见的反意词，同时也使学生在儿歌朗读中认识生字，积累词汇。

设计理念：

本设计以游戏的形式导入新课，上课伊始就激发学生的学习兴趣。在学习过程中以学生为本，读课文时采用“自读、师生合作读，男女生赛读”等多种形式让学生读懂儿歌，还通过“开火车、翻波浪、接对子找字卡、找朋友”等游戏让学生识字、巩固生字 ，学生在动一动、做一做、玩一玩中尝到了识字的乐趣。

教学目标：

1.知识目标：A、认识课文中的13个生字，并会写其中的 8个字。认识两个偏旁“两点头，斤字旁”。 ;B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读儿歌的能力;B、培养学生小组合作学习的能力; C、培养学生的口语交际能力。D、认识一些常见的反义词，积累词汇。

3.情感目标：初步懂得读对对歌也是识字的好方法。

教学重难点：

重点：认识“反、退、容易、困难、旧、深、浅、胜利、失败、简单”这些生字、词。

难点：会写“失、反、单、关、旧、胜、新、进”八个生字。

教具准备：

生字卡片、拼音卡片、多媒体课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，兴趣激发(听词语说词语、做动作)

1、小朋友，我们先做个游戏吧!老师说一个词，你们听后说一 个与它意思相反的词，并做动作，比比谁的反应快!(教师：我说大。生：我说小。……)

【激发学生学习的兴趣，对反义词有所理解，为学文后编对对歌做铺垫。】

2、今天我们学习一首对对歌。通过学习这首儿歌我们还能认识许多意思相反的词语呢。(老师板书课题，学生齐读。)

二、读通课文，自主识字

1、看拼音自由读课文，注意读正确、读流利，不丢字，不加字。

2、找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习。

三、指导识字，感悟方法 。

【分层次，通过多种形式的认读，加深对字的记忆。】

1、教师出示带拼音的生字，(用多媒体，大屏幕出示)采用自由读、开火车读、分男女生赛读、齐读等。

2、读去掉拼音的生字。(用多媒体，大屏幕出示)

采用自由读、指名读、开火车读、同桌互相当小老师考一考，纠正读错的音等。

3、出示难字，学生在小组内说说你是如何识记这些生字的，然后在班内展示。(用多媒体，大屏幕出示)

【知识迁移，交给学生记字方法，不但让学生学会，还让学生会学，掌握一定的学习方法。】

4、出示课文中的词语，学生认读。 采用自由读、指名读、大波浪读。

5、把字宝宝、词语宝宝再放入课文中读一读。

四、朗读儿歌，汇报收获

1、指名读儿歌，读完后给与纠正、指导和评价

2、四人在小组内互儿歌，互相纠正。

3.师生对读、男女生对读、同桌对读。

4、说说你从儿歌中读懂了什么?

五、结合生活，理解意思。

1、教师说对子，学生找对子中的反义词，并指导学生运用一些对子中的反义词说话、或做动作、指事物， 表示对子中的反义词。

【加深对儿歌和一对反义词的理解，培养学生的说话能力。】

六、拓展思维，练习说话。

【拓展学生的思维，培养学生的说话能力，丰富语汇。】

1、你会学着课文的样子来编对对年歌吗?先在小组内与自己的小伙伴说说自己编的对对歌吧!

2、在班内交流。

3、展示老师写的对对歌。

第二课时

一、快乐游戏，巩固识字。

【游戏是学生感兴趣的 ，采用游戏的方法不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对所学知识的掌握。融学习与游戏中。】

1、接对子，找字卡。

上节课我们一起读了《对对歌》，小朋友们还记得吗?下面我们玩接对子，找字卡的游戏。老师念对子的前半句，你们接对子找字卡。(对子用多媒体，大屏幕出示。)

2、游戏找朋友。

现在我们唱着找朋友的歌曲，把相应拼音卡片和汉字卡片找朋友。找到以后站在讲台上大家评价找的正确与否。

二、组词练习、积累词语

在生字宝宝中选择自己喜欢的组词说话。

三、指导观察，认真书写

1、出示“失、反、单、关、旧、胜、新、进”这几个要求会写的字。学生观察是什么结构的字，应怎样占格。

2、教师及时进行范写，并教学生认识新部首“两点头，斤字旁”。

3、学生练习描红和写字，再在班内交流展示，相互评一评写的字。

四、教师总结

《燕子妈妈笑了》教学反思 篇10

1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。

2、拓展部分，让学生去观察冬瓜和茄子还有什么不一样?意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力。但是课文中反复出现了，影响了学生的思维。可能是在设计这一环节时，缺乏创新。最后只好提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学观察，认真观察身边的事物。

3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。