燕子妈妈笑了教学设计

燕子妈妈笑了教学设计（精选10篇）

燕子妈妈笑了教学设计 篇1

《燕子妈妈笑了》教案设计

教学目标：

1、认识11个生字及其词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

教学重点：识字、分角色朗读课文。

教学难点：理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了，从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

教具准备：生字卡片（蔬菜形状）

贴图

多媒体课件

（课前播放《小燕子》歌曲：同学们让我们随着这优美的音乐旋律想唱就唱，想跳就跳吧）教学过程 ：

一、激趣导入，揭示课题 师：同学们，课前我们欣赏了一首大家非常熟悉的歌曲，谁知道这首歌曲的名字？（小燕子）师：美丽的春天来了，有一只可爱的小燕子和它的妈妈从南方飞回来了。屋檐下，燕子妈妈正在悄悄地和小燕子说着什么，你们想知道吗？今天我们就一起来学习一篇关于它们俩的故事。《燕子妈妈笑了》 师：同学们，伸出手跟老师一起来书写课题。（燕，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”（板书课题）

师：齐读课题。笑了，多开心呀，应该怎样读？看看，谁能把“笑”读到你的脸上来？再读一次。

师：我从你们弯弯的眉毛、咧开的小嘴看出“笑”了。你们真了不起呀！

二、初读感知，认读生字

师：读了课题后，你想知道什么? 生：我想知道燕子妈妈为什么笑了？„„课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？ 师：燕子妈妈为什么笑了？课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？其实呀，这个秘密就藏在课文里。赶快打开书，让我们一起来听听这个故事吧！

师：同学们，老师特别的喜欢这个故事，想读给你们听。边听边想，课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事？（课件:配乐朗读）

师：大家听的多认真啊！谁来说说课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事情呀？

生1：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。

师：你真会总结。不光说得好，也很有胆量，我们来夸夸他！

师：谁再来说说。

生2：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。师：你们同意吗？真了不起，有自己独到的见解！

师：同学们，这么有趣的故事，你们也想读读吗？

师：好，那就用自己喜欢的方式把课文读通顺，并在不认识的字宝宝上做个记号，开始读吧！（自由读课文2分钟）

师：“不动笔墨不读书”刚才老师看到有些同学边读书边作记号这种学习习惯非常好！现在请同学们，同桌互相帮忙用上好办法把作上记号的字宝宝读准和它们交上朋友，开始吧。(同桌互帮读准生字。)师：同学们读得可真认真呀！我想考考大家读生字，敢不敢接受我的挑战呀!来，我们一起大声地喊出它们的名字。（生齐读）师：出示生字卡片。

师：谁来说说可以怎么记住“躺”字？ 生：一个身体的身加一个和尚的尚。

师：老师没交过 “尚”字，你就认识，真厉害！你是用加一加的方法记住它的。师：同学们可真厉害，生字宝宝都被你们认出来了。（夸夸自己）师：继续接受挑战，考考大家读词语，相信这些词语也难不倒你们！请看大屏幕。（课件：出示词语）

师：先自己练着读一读。（自由练读词语）

师：哪个勇敢的孩子愿意当小老师领着大家读一读。(指名)师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。像他这样我们一起开火车读。（小火车开起来，火车头谁来带）师：火车开得真稳呀！顺利到站！

师：同学们真会学习！生字宝宝高兴地跑回课文里去了，看看课文中你还能不能认识呢？（能），那就一起把课文读给章老师听听，准备好读书姿势。(齐读课文)

三、细读课文，理解感悟

师：你们可真厉害，把课文读通顺了！接下来我们要继续读课文，把课文读懂能行吗？如果遇到不懂的问题怎么办？ 生：可以问老师。生：可以小组讨论。生：可以同桌互相帮助。

师：你们的办法可真多！好，现在就用同桌互相帮助的办法一起读课文，读懂课文。请看大屏幕（课件：学习提示）

（1）读一读

同桌轮读课文，并给每个自然段标上序号。

（2）划一划

小燕子每次飞到菜园都看到了什么？把有关句子找出来。（用—划出）燕子妈妈每一次是怎么说的？（用~~~~~划出）

师：谁愿意把学习提示读给大家听。（指名）（同桌互相学习3分钟）

师：同学们读得真认真！现在我来扮演燕子妈妈，你们就来扮演小燕子，让我们一起飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！（贴图）师：小燕子们，你们第一次看到什么了？谁来告诉妈妈！（指名）（板书：大

小）师：恩，这是你的第一次发现，此时你的心情怎样呀？（高兴）好，就带着这种高兴的心情再对妈妈说一遍。（生读）师：有点高兴了。

师：这两个妈妈要读得再快点。（老师范读）要笑眯眯地读，要开心一点，谁再来读。（指名读）

师：真不错，读出了自己的感受！像她那样男生一起读。

师：小燕子有了发现，妈妈说什么呢？谁把妈妈的话读出来！（指名）

师：你们听了觉得她读得像妈妈吗？谁能读得更像妈妈些。（指名）

师：真像个亲切的妈妈，你们能行吗？请看大屏幕，像她那样我们一起读！（课件：妈妈第一次说的话！）师：这里燕子妈妈用了一个词语来表扬我们的小燕子。你们能找到吗？（不错）是的，我们还要读出表扬的语气。小燕子们你们能读好吗？（女生齐读）师：从妈妈的话中你们知道了什么？ 生：妈妈叫小燕子再去看看。

师：可见这句话中哪个字要读重音。（再）

师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。（齐读）

师：在妈妈的鼓励下，那就让我们再飞去看看吧！这次你们要睁大眼睛，仔细地看看，又看到了什么？哪只小燕子来读读文中的话，好就你这组的小燕子一起读吧！(一组生读)（板书：青

紫）

师：这一次小燕子又有了新的发现，它应该比上一次更加的高兴。同学们，你们能读出来吗？（指名读）

师：看来，小燕子觉得自己这次观察的不错，她很高兴地飞了回去，把结果告诉了妈妈，那么，妈妈是怎么说的呢？（指名读）

师：这次妈妈对小燕子观察的结果满意吗？（不满意）燕子妈妈又是怎样指导小燕子去观察的呢？

生：你再去仔细地看看。

师：同学们，请看大屏幕，我们来读读这两个句子，你最喜欢哪个句子？（（课件：①你去看看。②你再去仔细地看看。）师：男同学读第一句话，女同学读第二句话。

师：我们比较着读一下。（齐读）哪个句子读起来更动听。

师：同学们，用上了仔细，说明看得更加的认真，句子的意思更加的具体，而且读起来也更加的动听。这真是一位善于耐心教育孩子的好妈妈。让我们一齐来读读妈妈的话。（课件：妈妈第二次说的话）

师：小燕子在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了，这次你们的收获可不小，又观察到了什么？赶快一起告诉妈妈。(齐读)师：呀！刚才老师发现（走到读得特别好的一个学生跟前）这只小燕子特别高兴，脸上还带着微笑。能告诉大家为什么呀？ 生：我又有新的更细的发现了。师：嗯，你也来说说

生：因为小燕子通过自己的仔细观察，终于发现了冬瓜和茄子的全部不同，我觉得十分惊奇和高兴。

师：是呀，这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶！赶快惊讶而又高兴地读给同桌听。(课件：小燕子第三次说的话)师：谁来展示一下，其他同学当评委看谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见这就是优秀的评委，老师有奖励。（指名读）师：谁来评评？

生：我觉得她读“妈妈、妈妈”读得特别好。师：善于发现别人的优点，是好评委（师发星）

生：某某，我给你提个建议，如果你读的速度快些，声音大些，就会读得更高兴！师：有礼貌地给别人提出建议，是好评委。（发星）生：如果你的笑容更灿烂些就太好了。师：多有水平的评委呀!（发星）

师：你接受他们的建议吗？（接受）那就对他们说声谢谢吧!师：小燕子，你能读得更好吗?（指名读。）师：生读，有进步了，来夸夸他!师：看到你们都这么高兴，我也禁不住想读读，给我机会吗？（师范读。）师：谢谢你们的鼓励！小燕子此时是多么的高兴呀！你们能带着动作、表情把小燕子的话给读出来吗？能行的站起来试着读吧！

师：真是一只只快乐的小燕子！听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表现呢? 生：燕子妈妈满意地笑了。

师：小燕子通过一次又一次地观察，最后终于赢得了妈妈的笑容，咦，老师不明白了，为什么前两次妈妈都没笑，只是说了“不错、很好”，而第三次却笑了。(课件:妈妈为什么满意地笑了？)师：好。在小组里讨论，讨论出一个最好的答案吧！（小组学习）师：同学们真爱学习呀！现在就展示一下你们的研究成果吧！生：因为小燕子仔细观察一次比一次进步。

生：因为小燕子终于发现了冬瓜和茄子所有的不同地方。

师：小脑袋真机灵，各说各有理，是呀！这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。(板书:仔细

在“笑”字下点一个红点或画笑脸)

四、总结全文，拓展延伸

师：孩子们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说什么呀？ 生：小燕子你一次比一次进步，真是个好孩子。生：小燕子太棒了，你观察得多仔细呀！

师：善于鼓励、引导孩子，真是位好妈妈！其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心去学习，养成留心观察周围事物的习惯，你一定会学到更多的知识，你们的妈妈也会满意地笑的。

师：同学们，你们学的真好，老师觉得，此时的你们就是一只只聪明好学的小燕子，正飞向知识的天空。好！就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采，咱们一起读课文，老师读妈妈的话，你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。（全体起立）咱们比一比谁读得好！（分角色配乐读）

五、结束课堂，布置作业

同学们，这节课你们表现的都很棒，而且都很努力，老师布置了一道作业，让我们一起来看看。（课件）

1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。

2、认真观察黄瓜和西红柿有什么不同？

（选择你有兴趣的作业来完成）

《燕子妈妈笑了》教学反思 篇2

1.范读，讲要求(听准字音)

2.自读课文，用自己喜欢的方法和生字宝宝交上朋友

3.检查预习(二次学习)的情况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难的字要分析结构和识记方法

4.再读课文，读准字音

5.出示较难词语，认读并有针对性的进行说话联系

6.检查预习标自然段的情况，谈话引入课文。这个环节很重要，特别是过渡语言的设计，比如说用“课文里有两种蔬菜，请你找一找”引入第一自然段，立即粘贴教具，引导学生说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要注意，虽然是第一课时，但是不能仅仅局限于把课文读通，还要适当体会简单的感情如小燕子每次观察了回来以后都很开心的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次对话的句子，最后在返回到课文中学习。

7.四人小组表演这个情景剧

8.齐读课文，读准字音、注意停顿

9.写字

《燕子妈妈笑了》教学设计 篇3

一、激趣导入

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？——（春天）

春天来了，小燕子也从南方飞回来了。瞧！（出示燕子图片）小燕子和它的妈妈正在说悄悄话呢！你们想知道它们说什么吗？今天，老师就和大家一起来学习一篇有关它们俩的课文。

2、板书：燕子妈妈笑了。齐读课题。

二、初读感知，自主识字。

1、范读课文，提出要求。

小燕子做了什么事情？妈妈为什么笑了？学了课文你就知道了。

老师特别喜欢这个故事，想把这个故事先给大家讲一讲，读一读，大家愿意听吗？（老师范读课文。）

2、引导学生朗读。

学生自由读课文。找出课文中提到了哪两种蔬菜？

三、精读课文，理解内容

1、请同学们齐读一次课文，师：出示图，你们观察一下这两种蔬菜生长的方式有什么不同？ 生：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（理解“躺”和“挂”）。师：你们真会学习，知道从课文中找答案。

2、再读课文，思考：（课文围绕这两种蔬菜，燕子妈妈提出了一些问题，小朋友们，你们能把燕子妈妈的问题在课文中找出来吗？那么请再读课文，把燕子妈妈的问题用横线划出来）。谁愿意来扮演燕子妈妈，读一读燕子妈妈的第一句话呢？（指名读）

3、再读课文，找出小燕子的话。（出示课件）

（小燕子去菜园了吗？，去了几次？每次都有什么发现？请同学们再把课文读一读，找出小燕子的话，用波浪线划出来。）

找出了吗？去了几次（三次）

第一次发现谁来说：（指名说）

板书： 大

小 第二次有什么发现？

青

紫 第三次有什么发现？

细毛

小刺

4、指导朗读小燕子的话。

这一次，小燕子连最细微的地方都注意到了，小朋友们，当你们有一个新发现的时候，你的心情怎样呢？（高兴）。小燕子也有这么多新发现的时候，它的心情也会非常地高兴，现在你们就是小燕子了，小燕子快坐好，一起用高兴的语气把这三句话读一读，哪个小燕子愿意读第一句话？（指名读）

第二次发现谁来读？（指名）谁来读的再高兴点。

孩子们，我也听出来了，你们更高兴了。不错，可是你们能不能再去看一看，认真的看看，它们还有什么不一样？（指名读）

5、呀！这我可就不明白了，为什么你们第一次和第二次都没发现冬瓜上有细毛，茄子上有小刺，而这次却都发现了呢？（学生交流）

那么你们能不能用课文中的一个词语来概括小燕子是怎样观察的吗？（认真）小结：小燕子一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果，是它的认真才博得了妈妈高兴的笑了。

板书：认真

6、创设情境，指导朗读（1）扮演角色表演

哪个同学愿意和老师合作一起读读燕子妈妈和小燕子的三次对话呢？

（2）分角色朗读课文。女生读燕子妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分齐读。

四、小结

借着学习这篇课文的机会，老师还想告诉大家，其实观察事物的方法有很多。除了可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，还可以用手去摸，用嘴巴尝，不光可以看外表，还可以看里面。对于一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解和认识。

五、板书

16、《燕子妈妈笑了》教学设计

执教人：刘芳

教学目标：

1、朗读课文，了解燕子妈妈指导小燕子三次观察冬瓜和茄子结果有什么不同。

2、通过学习课文，让学生产生观察的兴趣，并懂得对一件事物，只有认真、仔细地观察，才能对它有比较全面的了解和认识。重难点：

让学生产生观察的兴趣，并懂得对一件事物，只有认真、仔细地观察，才能对它有比较全面的了解和认识。教具准备：课件

教学方法：讲授法、讨论法、朗读法 课时划分：一课时 教学过程：

一、谈话导入

7、小燕子有这么多的发现，心情怎样？再读一读小燕子的话，体会说和叫的心情有什么不同。（读出三个感叹号所表示的语气）

8、燕子妈妈什么时候笑了？为什么第三次才满意的笑了？（第三次才满意的笑了，因为这一次小燕子观察的最仔细。）

四、课堂总结

读完课文，我们知道小燕子通过认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多的不同，那我们来回顾一下。综合题目一：

小燕子一共去了（）次菜园

第一次 它发现：冬瓜是（），茄子是（）。第二次 它发现: 冬瓜是（），茄子是（）。第三次 它发现：冬瓜的皮上（），茄子的柄上（）。综合题目二：

冬瓜是()的，()色的，皮上有()。茄子是()的，()色的，柄上有()。

五、知识拓展

1、冬瓜简介：

冬瓜多产于夏天，为什么夏季产的瓜却叫冬瓜呢？这是因为在瓜熟之时，表面上有一层白粉状的东西，就好像是冬天所结的白霜，也是这个原因冬瓜又称为白瓜。可是现在的冬瓜表面很光滑，什么细毛也没有。那是因为要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜，而且带毛的冬瓜是以前的旧品种了，现在也不种了。所以我们现在买的很多的冬瓜都是碧绿色的，没有毛的了。

七、板书设计

16、燕子妈妈笑了

冬瓜 大 青 皮有细毛

小燕子 仔细观察

茄子 小 紫 柄有小刺

1.认识17个生字；会写8个生字。

2.学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

二、教学重点。

1.识字写字。

2.学习读书方法。

四、课前准备。

给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。

五、教学过程： 2 师：遇到不认识的字你怎么办？

生：圈出来，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。同时，给每一段标上序号。

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍以后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）

目的：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

3、精读课文，分析课文

⑴指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

师：课文共有几段？（生：共有八段。）

师：谁愿意读给大家听听？看哪个小队的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生开始读，遇到读不顺的地方，教师学生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结表扬学生读书认真，听讲认真。）

目的：对于一年级孩子来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每一个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。

师：大家一起读读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

（学生一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让学生把这一句连读两遍。课文读完以后，教师再小结，表扬学生学习认真，仔细。）

⑵引导学生再次读文，并汇报

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。

目的：针对不同水平的学生，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心愉悦地投入读书中。

（学生认真读书，读完，教师小结后，就让学生发言，说出自己读书的收获。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书“认真”两个字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教师及时小结每个学生的发言，表扬学生读书认真，肯定学生的回答。）

目的：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练读之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

⑶随文识字，利用指名读、小组读、开火车读方式认读生字

师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。

（教师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其余的同学跟读。）

师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？（生：能！）

师：我请小组长帮助老师一起来检查大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况，遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组检查的情况。（学生积极投入到学习中。教师巡回，了解各小组活动的情况，及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中。大约每个组都检查完，教师叫各小长汇报检查情况，小组长很诚实地汇报，包括汇报他自己认字的情况。教师肯定小组长工作认真负责。）

师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们小组中那些还没学会的同学把这些字都读会？（生：能！）

师：怎么教？（生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，把不熟的字还要多读几 遍。）

（学生开始学习。教师继续巡回查看，了解学习情况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，教师叫停，简单小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有那些同学有进步了。教师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很积极，大多数学生能读熟，个别学生不能全会读。教师小结，肯定学生努力的结果。）

目的：小组合作识字的办法起到事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的生字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但比较扎实地掌握了本课生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。

⑷分段读文，重点分析课文内容

师：同学们学习很努力，老师很高兴，我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二、四、六段女生读，三、五、七段男生读。（师生开始合作。）

师：大家读得很好，你们同桌分段读读好吗？男生读一、三、五、七的单数段，女生读二、四、六、八的双数段，读完以后，说说谁读得好。（学生开始练读。读完后，教师让学生说说同学读得哪些地方好，学生积极说出同学朗读的长处。）

目的：认完生字的基础上，师生一起再次尽情读书，充分享受到读书的乐趣。

4、课外延伸，对课文进行体验与感受

师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）

师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？（学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。）

师：现在你们有什么想法要说一说吗？

生：小燕子做事很认真，我们应该向它学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。

生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。

目的：很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识）这种体验是孩子们通过认真读书得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得很好，这说明大家确实认真去读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。板书： 燕子妈妈笑了（仔细、认真）茄子 冬瓜

第一次 小 大

第二次 紫 青

第三次 柄上有小刺 皮上有细毛 反思：

在本节课中，我注重阅读和识字的教学，注重学生读书识字的过程，注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，这是我一直困扰的问题，但我引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字目的。学生从听读，到自己读，从需要别人帮助到读流畅再到获得自己独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维，获得情感体验的过程。我没有精彩的语言，没用精美的课件，在课堂上全身心去指导学生认真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。细细领悟课文内容

1、师：小朋友们，谁知道什么是菜园？菜园里都有什么？菜园里的这些菜都有一个统一的名称叫什么？（根据学生的回答，适时评价）

2、师：小朋友真聪明，他们都有一个统一的名称叫蔬菜。今天，老师也给大家带来了两种蔬菜，看看他们是什么？（出示课件：冬瓜和茄子对比图）学生齐声回答：冬瓜、茄子 师：冬瓜是怎么样长着的？茄子呢？ 生：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的。（师适时用手做出躺、挂的动作）

师：还有什么是躺在地上的？什么是挂在枝上的？ 生：西瓜是躺在地上，苹果是挂在枝上的。……

同学们观察的很认真，说的不仅仅是蔬菜，还有水果。让我们看看课文中的小燕子是否像我们班的小朋友一样认真吗？ 再次大声的读课文。思考：（1）小燕子一共去了菜园几次？

燕子妈妈笑了教学设计 篇4

宜城小学

费

娟

教学目标

1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

2．分角色朗读课文，再演一演。

3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点

分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具运用

多媒体课件、冬瓜和茄子图片、黄瓜和西红柿实物。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣：

1．出示课件，出现两条谜语：

A、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸庞。

B、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，开动自己的小脑筋，看谁猜得又对又快。原来这两种蔬菜是冬瓜和茄子。

2．冬瓜和茄子有什么不一样，大家都知道，可是有一只小燕子却不知道，燕子妈妈要它到菜园去看一看冬瓜和茄子，小燕子有什么发现呢？今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事《燕子妈妈笑了》。引出课题，板书后齐读课题。

二、读文

1．初读，读正确，读流利

师：下面就请同学们轻轻地打开书85页，我们一起来读读这个故事吧，在读这篇课文前，我们再来复习一下昨天学过的词语，咱们把它们请出来吧!师：你们能喊出它们的名字吗？（课件出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、）生：自由练读词语。

师：谁想当小老师带大家读的。生：做小老师领读。

师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。生：齐读词语。

这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文中去了，你们还能读准它们吗？现在请同学自由读课文，读课文也是有要求的，你会怎样读课文？（我会这样读课文）：1.声音洪亮。2.读准字音。3.注意停顿。

（请六位同学读课文，生专心听故事看书）同时，边听边想，小燕子到菜园里去了几次?（指名说）

三、细读课文，读中感悟(一)学习第三自然段

1．那么小燕子第一次到菜园里，它发现了什么？（板书：大 小）2.它对妈妈说了些什么话？请同学们到课文中找找，自由读一读。（请同学看屏幕读一读）

3．谁来读?（3名学生读）

4.小燕子来到菜园里，发现冬瓜是大的，茄子是小的。它的心情怎样？（高兴）那你来高兴地读读吧！

5．一个大，一个小，你能用动作来表示大小吗，谁来？冬瓜大，茄子小，大家配上动作来读读燕子的话。

（二)学习第四自然段

1.燕子妈妈说，不错，要它到再到菜园去看看，那么这一次又有什么新的发现呢？在课文中找一找。谁来说说? 小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。（板书：青 紫）

2.小燕子和妈妈又说了什么？请同学找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，然后自己小声读读吧!（同桌之间分角色读小燕子和妈妈的话）

3.请看大屏幕，我想请两名同学分角色读。（点评）4.男女生分角色读（男生读小燕子的话，女生读妈妈的话）(三)学习第五自然段

1．出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

2.这一次小燕子听了妈妈的话，它又一次飞到菜园里，这一次它睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，同学们，小燕子发现了什么？（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。）

3.小燕子高兴地---叫起来，此时小燕子的心情怎样？（高兴 激动）

4．谁来读一读小燕子的话?（三位同学）5.老师也想读一读（点评）

6.全班同学像老师这样读，好吗？（真是一群高兴的小燕子）

7．师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现，冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。）燕子妈妈听了小燕子的话，表情怎样？（燕子妈妈满意地笑了。）

8．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?

9．全班交流讨论。

四、配乐分角色读课文

五、拓展延伸

1．出示课件(燕子妈妈和菜园图片)

师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出实物，分到各个小组。)

2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现黄瓜和西红柿有什么不同之处?

3．全班交流。根据下面句式，练习说话。

我发现黄瓜，西红柿是。

板书设计：

燕子妈妈笑了

《燕子妈妈笑了》的教学反思 篇5

本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将这一游戏放在第一课时，更妥些。

3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子**的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

燕子妈妈笑了教学设计 篇6

1、17个生字，会写“瓜、屋、错、认、发、现、皮、细”8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

教学准备：

课件，实物，生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？

2、你们喜欢小燕子吗？今天我们就来学习一篇关于小燕子的课文，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？出示课题，学生齐读。

[上课伊始，教师用歌曲引出与本课有关的内容，让学生进入情境激起学习兴趣。]

二、自主识字、初读感知。

1、听老师讲讲这个故事吧？（出示课件）

2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜欢的方式去识字，边读边勾画出生字，并且给自然段标上序号。

3、把课文读给同桌听听，同桌读不准的字，可以教教他。

4、课文有几段？谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）

5、出示字娃娃，请小老师教读生字。

6、小组游戏：我说你对。

8、全班开火车读生字卡。

[识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。叫他们用自己喜欢的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]

三、熟读课文，理解课文内容。

1、大家一起读读课文好吗？已经会读的同学可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

2、读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么？有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以了。

[分层次提出目标，让学生多次读，在读中感悟。]

3、四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么？还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

[合作学习能让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。通过讨论提高学生的质疑能力。]

4、燕子妈妈让小燕子到菜园里观察什么呢？它一共去了几次？你怎么知道的？

看课件，理解课文，看看每次小燕子去菜园都观察到什么了？板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。

5、我们看看每次妈妈都是怎么说的？小燕子又是怎么回答的好吗？（分别练习三次对话，体会每次对话的不同。）

6、扮演角色表演。

7、分角色朗读课文。叙述部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。

[用课件能充分吸引学生参与课文内容的理解，在直观生动的感受中，加深了学生对课文的感知。配合相应的图、文，进行的朗读训练，分角色朗读等形式既有助于增强学生的语感，又从模仿练读中得到自悟。]

8、师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我们也拿个冬瓜和茄子来看看吧！（引导学生观察实物）

师：我以前只注意到茄子柄上的小刺，却没注意到冬瓜皮上的细毛。你们呢？你们有什么想法？你还知道冬瓜和茄子有什么相同和不同？

[用实物拓展延伸，学生很感兴趣，有利于学生发挥想象，发展语言表达能力。]

四、小结：

小燕子认真观察，结果燕子妈妈高兴地笑了。你们认真读书就把书读明白了，老师也替你们感到高兴。我希望你们以后做事情也能这样认真。

教学反思：《燕子妈妈笑了》这一课的教学设计，我主要体现体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习的习惯。二是通过多种形式的读，进行有层次的有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。三是注重生生、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高，激励老师更加努力探讨课改。

燕子妈妈笑了教学设计 篇7

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社一年级下册第五单元的一篇童话故事，课文写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处，整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。教学中要让孩子体会妈妈和小燕子的语言、动作和心理的变化，把妈妈一次比一次高兴，和小燕子一次比一次惊喜的语气读出来，培养他们的朗读能力和观察能力。

设计理念：

根据一年级孩子的认知特点，喜欢生动有趣的童话故事，本教学设计积极创设情景，力求贴近孩子的生活，贴近孩子的实际，激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”为主线，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。

教学目标：

知识与技能目标：

1、 认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

2、 正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：

1、采用不同的方式、方法引导学生识字。

2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。

情感、态度和价值观目标：

1、 通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。

2、 培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重点：

识字、朗读课文。

分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具准备：

多媒体课件、冬瓜和茄子实物。

教学流程：

一、猜谜揭题

1、出示课件，出现两条谜语：

A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）

B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）

导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

3、 板书课题，学生书空，齐读课题。

（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）

二、整体感知，认读生字

1、 借助拼音自由读课文，读准字音，读后画出生字。

2、 课件出示带拼音的生字宝宝。（指名读、小老师领读、同桌互读，要求全部读对的同桌给打一百分，还没有读会的同桌当小老师教教他。）

3、说说你是用什么方法记忆这些生字的？

（1） 利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。

（2） 鼓励学生说说自己的识字方法。

4、 检查识字情况：（出示去掉拼音的生字）

（1）开火车读   （2）游戏“摘苹果”（课件出示苹果图）

5、导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？

6、提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。

7、指名读课文，思考：小燕子到菜园里去了几次？

（读书与识字联系起来，这符合一年级阅读教学的特点，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养了学生的识字兴趣和能力。）

三、锁定重点，读中感悟

（一）提问：燕子妈妈要让小燕子去干什么？

指名读第二自然段，回答（燕子妈妈让小燕子飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。）

（二）学习第三自然段

1、第一次小燕子发现了什么？（出示课件）

要求：自读课文，找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读

（板书：冬瓜大，茄子小）

2、 谁能读出小燕子和妈妈不同的语气来？指名读、比赛读

引导学生用动作来表演冬瓜大，茄子小。

3、师生分角色读，边读边做动作。

4、 师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

（板书：不错）

（三）学习第四自然段

1、 小燕子第二次又发现了什么？它和妈妈又说了些什么呢？

自由读课文。

2、指名读、小组读，男、女生分角色读。（引导读出惊喜的语气）

3、师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它发现了冬瓜和茄子颜色不相同。

（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）

燕子妈妈又是怎么夸奖小燕子的呢？（板书：很好）

（四）、学习第五自然段

1、 出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）

师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。

师：高兴地叫了起来，谁来读一读小燕子的话？

指名读，比赛读，齐读（引导读出高兴地叫着的语气）

2、  师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。

（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺）

3、  燕子妈妈会怎样呢？（板书：满意地笑了）

4、  以小组为单位说一说，议一议：燕子妈妈为什么会满意地笑了？全班交流

（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）

四、角色朗读，体会情感

1、 四人小组进行分角色朗读。

2、 指名上台表演。

（让全班学生都参与其中，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化，并为学生搭建展示自己的舞台。）

五、展示实物，拓展交流

师：前几天，燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！燕子妈妈让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（老师拿出冬瓜和茄子实物）

说说你发现冬瓜和茄子还有什么不同之处？（学生观察、动手摸，切开看）

出示句式，练习说话。

我发现冬瓜         ，茄子            。

师小结：

生活中小朋友们要养成认真观察的习惯，这样才能把事情做的更好。

（由课文到事物，拉近了文本与现实的距离，吸引了学生的注意力，让学生通过看、摸、闻，自己去发现冬瓜和茄子还有什么不同之处。出示句子进行填充练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。）

板书设计：

17、燕子妈妈笑了          认真观察

冬瓜            茄子             妈妈

大的            小的             不错

青的            紫的             很好

皮上有细毛      柄上有小刺       满意地

一年级语文燕子妈妈笑了 篇8

设计思路：

这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了多处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。教学内容理解与分析：

本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。教学目的：

1、正确、流利有感情地朗读课文。帮助理解“认真、仔细就能有新发现”。

2、认识本课17个生字。

3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。教学重点：

加强朗读课文训练;学会本课生字，会用“认真”说话。教学难点：

理解燕子妈妈笑了的原因，分角色朗读，注意读出不同语气。教学准备：

生字卡片、冬瓜和茄子彩色图片、实物 教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？——（春天）

春天来了，小燕子也从南方飞回来了。瞧！（出示燕子图片）小燕子和它的妈妈就住在我们的屋檐下，正说悄悄话呢！想知道它们说什么吗？今天，老师就和大家一起来学习一篇有关它们俩的课文。请同学们伸出手，和老师一起来书写课题（板书：燕子妈妈笑了）

齐读课题。

（评：上课伊始，出示燕子图片，激起学生学习的兴趣。）

二、初读感知，自主识字。

1、范读课文，提出要求。

小燕子做了什么事情？妈妈为什么笑了？学了课文你就知道了。老师特别喜欢这个故事，想把这个故事先给大家讲一讲，读一读，大家愿意听吗？课文就藏在语文书的52页，请你把书打开，平放在桌 子上，用手指着书上的字。课文中可藏着许多生字宝宝，请你一定要听清楚它们的读音，手指头准备好了吗？

（老师范读课文。）

2、引导学生朗读。

（1）这个故事好听吗？想不想自己读一读？遇到生字宝宝你们打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍给大家？（2）学生自由读课文

现在就用你们平时最喜欢的方法和它交上朋友吧！（3）同桌互读课文，读不准的子，相互纠正。

3、合作识字

大家和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起来做个小游戏吧！生字宝宝就在它的家里等着你们呢，那我们把它们从家里请出来吧！拿出字卡摆到桌子上。老师给这个游戏起了个名字，叫“同桌对对碰”。

想知道怎么玩吗？大家往前看，同桌的一名同学拿出一个字，内容呢“错”，另一名也拿出同样的一张字“我是错”，看明白了吗？那现在开始玩吧！

4、“开火车”检查学生识字情况

5、做游戏，巩固字词。（找朋友对卡片。）

看到大家玩得这么开心，老师也想加入你们了，你们欢迎吗？那么老师每出一个字，他们就大声读出这个字，并且从你的卡片中找出这个字宝宝，放在自己的手心里。（出示字卡）

（评：师生互动游戏，既活跃了课堂气氛，又巩固了刚学过的知识，寓教于乐。）

6、交流识字方法

好！这么快呀，你们就认识了这么多的字，可是还有几个更难的字，你不但要知道它的读音，还要记住它的字形，并且还要正确的进行书写呢！我们看看有哪些字。（出示字卡：瓜……）你愿意把你记住的好方法说给你的小伙伴吗？你们怎样记的？（指名说）强调“瓜”和“爪”。

（评：识字是一年级教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法，让他们用自己喜欢的一些方法识字，这样既巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听老师读，同桌互读，体现了听读识字。同时，用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）

三、精读课文，理解内容

1、你们和字宝宝交上了朋友，字宝宝可高兴了。现在请你们把字宝宝送回家吧！请同学们齐读一次课文，把字音读准，句子读通顺。同时还有一个小要求：看看你能不能找出课文中提到了哪两种蔬菜？谁知道，课文中提到了哪两种蔬菜？——冬瓜和茄子 师：出示图，可我应该怎么贴呢？ 生：冬瓜横着贴，茄子竖着贴。师：为什么呢？

生：因为冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（理解“躺”和“挂”）。

师：谢谢你们帮助我解决问题，你们真会学习，知道从课文中找答案。（评：通过贴图，让学生更生动形象的理解“躺”和“挂”。）

2、再读课文，思考：

（课文围绕这两种蔬菜，燕子妈妈提出了一些问题，小朋友们，你们能把燕子妈妈的问题在课文中找出来吗？那么请再读课文，把燕子妈妈的问题用横线划出来）。

3、扮演角色，指导感情朗读燕子妈妈的问话。

（1）问题找到了，那怎么读呢？谁愿意来扮演燕子妈妈，考考小子，读一读燕子妈妈的第一句话呢？（指名读）读出了问的语气，再想想我们的妈妈给我说话时的语气。强调温柔亲切的读。谁再来读？（2）男、女生比赛读（男生读第二个问题，女生读第三个问题）。

4、再读课文，找出小燕子的话。（小燕子去菜园了吗？，去了几次？每次都有什么发现？请同学们再把课文读一读，找出小燕子的话，用波浪线划出来。）找出了吗？去了几次（三次）

第一次发现谁来说：（指名说）板书：大小 第二次有什么发现？

青紫

第三次有什么发现？

细毛、小刺

5、指导朗读小燕子的话。

这一次，小燕子连最细微的地方都注意到了，小朋友们，当你们有一个新发现的时候，你的心情怎样呢？（高兴）。小燕子也有这么多新发现的时候，它的心情也会非常地高兴，现在你们就是小燕子了，小燕子快坐好，一起用高兴的语气把这三句话读一读，哪个小燕子愿意读第一句话？（指名读）

第二次发现谁来读？（指名）谁来读的再高兴点。孩子们，我也听出来了，你们更高兴了。不错，可是你们能不能再去看一看，认真的看看，它们还有什么不一样？（指名读）

6、呀！这我可就不明白了，为什么你们第一次和第二次都没发现冬瓜上有细毛，茄子上有小刺，而这次却都发现了呢？（学生交流）那么你们能不能用课文中的一个词语来概括小燕子是怎样观察的吗？（认真）

小结：小燕子一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果，是它的认真才博得了妈妈高兴的笑了。板书：认真

7、创设情境，指导朗读（1）扮演角色表演

哪个同学愿意和老师合作一起读读燕子妈妈和小燕子 的三次对话呢？（分别贴上燕子妈妈和小燕子的图片）

（2）分角色朗读课文。女生读燕子妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分齐读。（评：通过扮演角色表演，分角色朗读使学生入情入境，拉近与文本的距离，加深对课文内容的理解。）

四、拓展练习

看到大家这么爱学习，老师给大家带来了两个奖品。（出示西红柿、黄瓜）别看奖品很普通，得到它可不容易。你得用课文中燕子 妈妈和小燕子对话的方式说说这两种蔬菜的不同之处。能做到吗？谁愿意尝试一下呢？（分别仿说第一、二、三次对话）

（评：用实物拓展延伸，学生兴趣高昂，最大化的激活了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力以及培养学生的观察能力。）

五、小结

借着学习这篇课文的机会，老师还想告诉大家，其实观察事物的方法有很多。除了可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，还可以用手去摸，用嘴巴尝，不光可以看外表，还可以看里面。只要你认真，就一定会有新发现。

六、布置作业

回家以后，请你们再先两样水果观察，用刚才所说的所有办法，看你能不能赢得妈妈高兴的一笑呢？

七、板书

（冬瓜贴图）

（茄子贴图）

妈妈

大

小

不错

青

紫

点头

皮上有细毛

柄上有小刺

燕子妈妈笑了教学设计 篇9

知识目标：

能认识生字14个，能用生字组词扩词并选词造句。

能力目标：

能正确流利的朗读课文，学会根据上下文猜字的方法。

情感目标：培养学生观察事物要认真的习惯。

教学重难点：认识本课的`生字，学习认真观察事物的方法。

教学措施：

1、引导学生采用多种形式读熟课文。

2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字，采用灵活多样的检测方法，巩固生字。

教学策略：

1、在谈话中开始学习，通过听读认识本课生字，在小组交流中找出好办法。

2、识记生字，采用灵活多样的检测方法和游戏活动，巩固生字。

教学准备：生字卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情景：

1、出示课文挂图，提问：图上画的是什么？（燕子妈妈和小燕子）大家猜想一下，燕子妈妈和小燕子在说什么呢？

2、导入新课、板书课题。《燕子妈妈笑了》

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自读课文，并标出自己不认识的字。（用猜、问、拼的方法解决）。

2、教师范读课文，让学生注意生字的读音。（让学生评价，说说教师读的优点和不足的地方）

3、读课文，注意把生字的读音读准。

4、同桌互读课文，（相互评价）

（1）小组读课文。（可展开竞赛）

（2）了解学生认字的情况。

（3）出示生字卡片，学生认读。

（4）让学生组词，在读出课文中带有生字的句子。

（5）做猜字游戏，巩固生字。

5、再读课文，理解课文内容。

（1）学生读课文，分组讨论：

（2）燕子妈妈让小燕子去做什么？

（3）小燕子观察的结果怎么样？

6、各小组汇报讨论情况。

三、课堂小结：说出这节课自己的收获。

板书设计：

燕子妈妈笑了

燕 菜 园 瓜 躺 茄 挂

枝 屋 错 还 紫 细 柄

教后反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：

能认识并正确书写7个生字，能流利的朗读课文。

能力目标：

通过本课学习能够理解“燕子妈妈为什么笑了？”

情感目标：

培养学生认真观察事物的习惯，还要让学生知道做任何事情都要认真：认真去听、认真去看，认真去完成每一项工作。

教学重点、难点：

书写生字，正确流利的朗读课文。理解燕子妈妈为什么笑了。

教学措施：

1、通过自主合作交流，让学生积极主动地参与识字、写字，让学生在实践中掌握写好字的本领。

2、组织学生交流自己的书写方法，培养学生的口语表达能力。

教学策略：

1、通过让学生反复读课文，让学生理解课文内容。

2、采用学生先试写生字，在小组交流，最后教师纠正的方式，教学生正确书写生字，教师随时纠正学生的写字姿势。

教学准备：生字卡片，田字格小黑板。

教学过程：

一、复习上节课的学习内容。

1、出示生字卡片，让学生认读并组词（中、差生）

2、指名读课文，（学生评议）。

二、学生读课文，进一步理解课文内容。

1、让学生读课文，理解：燕子妈妈让小燕子去菜园观察了几次？每次观察的结果怎样？燕子妈妈为什么笑了？（分小组合作交流）。

2、个小组汇报交流讨论情况。

3、师生共同总结小燕子的观察情况。

师板书：大小 颜色 外形（观察认真）

燕子妈妈笑了。

三、学写生字。

1、学生自悟生字的笔顺，写自己喜欢的字。

2、小组交流生字的写法。

3、教师指导 “瓜”、“错”的写法

4、让学生书写练习，师巡视指导。发现问题及时纠正。

四、课堂小结。

说说这节课自己的收获。

板书设计：

燕子妈妈笑了

大小 颜色 外形 （观察认真）

地球妈妈笑了 篇10

六五班刘诗萌

一条条清澈的小溪被污染，变成了臭气熏天的水沟；一株株美丽的花草树木

被污染，变得黑糊糊的即将凋谢；一棵棵高大的大树在一阵隆隆的机器声中倒下„„地球妈妈在痛苦地呻吟着，她不得不向我们亮出“红牌”。地球妈妈那柔弱的身躯，在人类频繁的“折磨”下已经吃不消了，我热爱地球，热爱我们赖以生存的家园。爱她的青山绿水，爱她的碧草蓝天……

曾几何时，我梦想着在四野飘香的花丛中，我和蝶儿一起嬉戏、欢笑；在郁郁葱葱的森林里，我与小鸟一起追逐、歌唱；清晨，我迈着轻盈的步履去原野上踏青，吮吸着花草的芳香，欣享着阳光的沐浴；夜晚，我仰望着璀璨的星空，仿佛置身于一个童话般的王国。

看到人们那些破坏环境的举止，我气愤极了，我曾看到这样一幅漫画，在一

片茂密的大森林里，树木本该在快乐的吸取着养分，努力地茁壮成长，鸟儿应该在天空中自由地翱翔，可那个手持利斧的伐木工人正在疯狂的肆无忌惮的乱砍伐树木，他的嘴里还在不停地叨叨着：“这树里一定有虫！”一只啄木鸟怒气冲冲的站在他的肩膀上，正在使劲的啄着他那像榆木一样的脑袋„„我不禁感慨万千，这虫到底是在树里还是在他的心里？他忘记了那生养我们的母亲——地球，像他这种乱砍乱伐的人不计其数，如果我们不加制止，灾难总有一天会降临在我们头上！地球是我们人类唯一的家园，绿色生命是我们这个家园的主体，没有花草树

木，空气怎么会滋润和清新。种一棵树，爱护一草一木，便能染一片生命之绿洲。

这几年，人们渐渐意识到了以前的种种行为都是错误的。政府也积极地呼吁

人们要保护环境，多植树，我们开封的树木在不断地增加。三月十二日植树节那一天，虽然天气寒冷，还下着蒙蒙细雨，可是人们依然拿着小树苗，铁锹，水桶，带着自己的孩子，来到开封的各个地方种植小树。寒冷的天气挡不住人们渴望绿色、捍卫绿色生命的热情。而我们小学生也要立即行动起来，从爱护校园环境做起：一片纸，我们捡起；一滴水，我们节约；一堆垃圾，我们打扫。用自己的实际行动保护环境，创建绿色校园。

众所周知，包公湖、龙亭湖是我们开封的象征，也是我们开封人们的骄傲。

但这些原本美丽的湖泊却受到了严重的污染，人们把吃剩下来的东西和塑料袋都

扔到了湖里。更可恶的是过年的时候，居然有人往水里扔爆竹，把许多小鱼都炸死了„„

现在，人们了解到了保护水资源的重要性，他们再也不往湖里乱扔垃圾了，湖水又变得清澈见底，像一块块巨大的蓝宝石。小鱼小虾在水中快活的游来游去，还调皮地吐着泡泡。湖两岸垂柳依依，好一个东方“威尼斯”啊！春天，我们来到碧草如茵的绿地，倾听大自然的各种美妙声音；夏天，我们来到湖畔，坐在小船上，任双桨拍打着那碧绿的湖水；秋天，我们来到公园，站在树下，凝神着那金黄的叶子一片片地落下；冬天，我站在窗前，欣赏着如絮的雪花在空中翩翩飞舞。在这如诗如画的仙境里，我的心都醉透了！