于《燕子》教案

于《燕子》教案（共17篇）

于《燕子》教案 篇1

有关于《燕子》教案

《燕子》教案1

师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容?你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。”

教师发绿色16开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。

师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容?

生：俺猜写的是燕子的生活习性。

生;俺猜写的是燕子的外表、生活习性。

生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。

师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢?老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。

师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。

师：看完了没有?请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。

同学写

师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。

教师找一名同学：请你告诉俺，(手势示意)你到黑板前面来。

生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。

师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢?

生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。

师：有没有不同意?

生：是春天从南方飞回来。

师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。

教师朗读全篇课文

师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。

同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。

师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。老师很担心，你们会问俺什么呢?

生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛?

师：乌黑光亮的羽毛，对吗?

生：对

生：燕子的样子是什么样的?

师：活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。

同学朗读课文第一自然段。

生再问：第一自然段主要写了什么?

师随口回答：就是跟燕子有关系的。

生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。

生：燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)

生不谋而合指正：第一段……

生：俊俏是什么意思?

师：很美丽、很可爱。

师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。

生：燕子是什么时候飞过来的?

师：春天

生：什么都像赶集似的聚拢来?

师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。

生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。

师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。

生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机?

师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。

生再显明白：是因为它们活泼可爱。

生：老师，第二段主要写的是什么呀?

师：各色的花都很美丽。

师：第三段，1分钟，快点读。(半分钟后)

生：什么像一把剪刀?

师：尾巴。

生：掠过是什么意思?

师：飞过。

生：荡漾是什么意思?

师：水在动来动去，是吗?

生：水在来回摆动。

师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗?

师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?

同学用朗读第一段回答。

师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”

生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。

师;作者是用什么形容花的?赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?

生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。

师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的?

生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。

师：“掠”可以改做飞吗?

生：不可以，掠的.速度快，而飞的速度慢。

师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么?

生：燕子飞行时候的样子。

师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?

生：因为电线又细又长。

生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。

生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看 电线就像五线谱，燕子就成了音符。

师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊?赞美一下。

同学齐读课文最后一段。

师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇?

课文一：

才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

课文二：

才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。

同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。

师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。(送的那句俺忘了)你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。停。

生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。

老师收回工作纸。

于《燕子》教案 篇2

最近读了名师于永正写的《隐性备课重于显性备课》, 我感觉受益颇深。

一、通观全局, 隐性备课体现在整本书中

一个好老师, 课讲得好不好, 不在于显性备课, 而在于隐性备课。不善于隐形备课的老师, 往往只做表面文章, 教学效果沉闷死板, 要么哗众取宠, 却经不起细察和深究。我们所说的备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法, 写教案等等。写教案只是备课的最后的一个环节———把钻研教材等方面的所思所得, 把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来, 是“备忘录”———供课前翻阅, 以便把课上好。

如果说, 写教案是显性的, 那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。因此, 把备课分为隐性和显性两部分。

重视隐性备课的教师, 能自觉地在不断丰富自己和升华自己的过程中, 实现上好每一堂课的理想追求而隐性备课最重要。比如《哲学与人生》这本门, 课程教学核心是对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法论及如何做人的教育。充分体现了“学哲学、用哲学”的思想, 以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索———学哲学, 以分析和解决中职学生的人生发展中的切要的问题为主题和落脚点———用哲学, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 用哲学来指导人生, 用人生来体验哲学, 充分体现了哲学与人生的内在结合, 用哲学的原理来分析人生问题, 以问题为中心。因此, 在课程设计中, 必须坚持以下四点:

(1) 重视课堂的互动性:以学生为主、教师为辅, 师生互动, 结合学生学习与成长、人生发展的需要进行教学设计。

(2) 重视课堂的科学性:体现课程理论的科学性、完整性、客观性, 启发、拓展学生的创新思维进行教学设计。

(3) 重视课堂的实践性:突出理论教学与实践教学相统一, 运用哲学原理联系实际情况、运用方法论解决实际问题能力的培养进行教学设计。

(4) 重视中职生的特性:结合中职生年龄特点, 知识结构结合中职学生的专业性和职业性进行教学设计。

这些都是隐性备课, 隐性备课之所以称之为内功, 是指在备课和上课前, 做到心中有数, 能够通观全局, 运筹帷幄。

二、集中精力, 隐性备课体现在每一节课上

在每次备课前, 都要做到先学会说课, 再精心备课。这样的话, 隐性备课就体现在每节课上。往往刚走上讲台的年轻老师费了很大的劲在备课, 课堂上还是不能做到心中有数, 这就是没有学会说课。一般而言, 多年的老教师应该做到胸有成竹, 融会贯通, 这就是我们说的内功, 也是隐性备课。比如:《哲学与人生》第二课《物质运动与人生行动》, 本课是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家教育规划新教材《哲学与人生》第一单元第2个课题, 要讲好本课, 必须了解几个方面:

(1) 认知:了解物质运动及规律的有关知识, 了解人生行动的特点、意义, 了解人生行动的制约因素, 理解人生与行动的关系。

(2) 情感态度观念:在尊重客观规律的基础上, 充分发挥人生行动的目的性和自觉性, 增强人生行动的效率。

(3) 运用:运用所学的知识, 从自己做起, 从小事做起, 勇敢走出自己的人生之路, 用积极的行动构筑辉煌的人生。

《哲学与人生》这门课程, 把哲学和人生结合起来, 用哲学的基本观点来指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、冷静思考, 隐性教案体现在备学生、思考教法上

如果说一个教师处处照本宣科, 这是教师的盲目依赖性。这样的教师不会把全部注意力都倾注到每个学生身上, 不会灵活而又生动地发挥思想, 宁可用书带把学生捆扎起来, 这怎么能够解放学生的思想呢?所以说教师一定要在家中好好精心备课, 在学生面前以灵活、独立思考的方法教课!讲授对象是中等职业学校二年级的学生, 学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在15、16岁, 正处于少年期向青年期过度的阶段, 开始对人生进行思索, 但是还没有形成科学系统的认识, 在树立行动意识, 敢于行动、善于行动方面还存在着不足。因此, 鼓励学生勇敢的走出自己的人生路, 自己的人生路必须自己去走, 必须要付诸实际的行动。人生不仅需要理想, 需要智慧, 还需要勇敢。人生中的各种实际问题也只有通过自己的实际行动才能得到解决。

在教法上, 《哲学与人生》对于处于中职二年级学生来说, 是比较枯燥的。比如第三课《能动自觉与自强不息》, 在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段, 设置情境。通过案例教学法、讨论法、启发式教学法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式, 调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法, 让学生从“要我学”变成“我要学”, 主动获取知识, 最优化达到教学目标。

因此, 我认为教案一定要手写, 这个过程也是思考的过程, 但并不拘泥于形式, 也不是把上学期的教案抄一遍以应付检查, 而是把本节课的重点、难点、教学过程写下来, 要求学生掌握的自己首先要记下来。

参考文献

[1]肖川.名师备课经验[M].北京:教育科学出版社.2006, 2.

[2]叶澜.新编教育学教程[M].上海:华东师范大学出版社.1991:299300.

《我的叔叔于勒》教案 篇3

1.学习提炼故事情节,理清思路的方法;

2.学习通过人物的情态、语言、动作等细节描写来揭示人物心理、刻画人物的阅读方法;

3.理解小说表现的主题思想,学生认识金钱社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,更加热爱我们的家庭,注重亲情。

教学重点、难点

1.学习概括小说情节的方法;

2.学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物性格的阅读方法。

课型

学习方法指导课

教学过程

一、创设情境,导入新课

中国有句俗话:“穷在闹市无人问,富在深山有远亲!”在现实生活中,手足亲情是否禁得起金钱的考验呢?今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事,体会一下人情冷暖和世态炎凉。(板书课题)

二、交流作者资料

1.学生交流作者资料

2.教师投影作者资料

莫泊桑:19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家,被誉为“短篇小说之王”,有作品 300多篇。短篇小说代表作有:《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》,长篇小说代表作《一生》《漂亮的朋友》。

三、整体感知课文,理清故事情节

速读课文,初步感知小说内容。

1.用第一人称概述课文。

2.提炼故事情节,理清思路。

学生探讨提炼故事情节的方法:

教师引导点拨归纳:(出示投影)

提炼故事情节的三步骤:

(1)确定小说的主人公。

(2)确定小说故事情节发展的阶段,每个阶段提炼出一两个动词。

(3)用“谁做什么事”形式概括情节。

3.生概括情节,理清思路。(出示投影)

①菲利普夫妇“盼”于勒。

②菲利普夫妇“赞”于勒。

③菲利普夫妇“遇”于勒。

④菲利普夫妇“躲”于勒。

结语:小说开头盼于勒,巧设悬念,接着赞于勒,反复渲染盼归的气氛与心情,后面的遇于勒情节安排,将故事推向高潮,既在意料之外,却又是情理之中。最后躲于勒结束全篇。情节不长却也跌宕起伏,这就是本文作者著名的批判现实主义作家莫泊桑最经典的情节设计,称为“莫泊桑式的情节设计”。(出示投影)

四、掌握方法、分析人物形象

(过渡:小说光有粗线条的情节不行,要赋予人物丰满的血肉和活泼的生命,就需要细节。细节描写是小说刻画人物,使其鲜活、生动,达到典型化的主要手段。)

1.阅读若瑟夫付钱回来时,菲利普夫妇表现的细节描写(44-46节)。

(1)教师提问(出示投影):“我”付钱回来,母亲是怎么说的?表现怎样的心理?父亲是怎么做的?表现什么心理?

(2)学生模拟情景朗读、边读边思考。

(3)学生个别回答,老师归纳:神态语言动作揭示心理:愤怒;刻画性格:冷酷、虚伪。

(4)以此为例学生探讨分析人物的方法:

教师引导点拨归纳:(出示投影)

①找出典型细节,结合上下文语境品味有关人物的语言、动作、神态描写的语句,紧扣关键词语。

②分析揭示了什么心理。

③分析刻画了什么性格。

2.教师提问:你觉得文章还有哪些细节描写精彩、传神?给大家推荐一处,说出为什么。

生1:菲利普夫妇一家坐船去哲尔赛旅行时,看到两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎动了心,邀请家人吃牡蛎的细节描写中用“托”“伸”“动”“吸”“扔”等动词具体写出牡蛎的高雅吃法,菲利普被这种高贵的吃法吸引,邀请家人吃牡蛎,表现他故作高雅,爱摆架子的心理,揭示他爱慕虚荣的性格,很庸俗。(老师板书:庸俗)

生2:25-28节父亲看到于勒但不敢断定的细节,从神态语言动作等角度表现出了菲利普紧张害怕和不愿相信那是于勒的心理。

师:这样太过笼统,能否具体分析到每一个动作、神态和语言。

生2:“不安起来”“脸色十分苍白,两只眼睛跟寻常不一样”是神态描写,表现了内心恐惧。“向旁边走了几步”“低声”是动作描写,是怕于勒认出,(师:还怕什么?)还怕女儿女婿知道。父亲母亲的话是语言描写表现他们不愿也不敢面对眼前的现实。这些都表现了他们的自私,冷酷。(老师板书:自私、冷酷)

师:大家想象一下当时的情景,模拟朗读,体会菲利普夫妇当时的心理。

生3:23节语言描写表现克拉丽丝既要面子,又怕花钱。

(师:既爱惜自己,又关心他人;既疼爱孩子,又注重教育,实在太“虚伪”(生说)了。老师板书:虚伪 吝啬)

生4:34-38节父亲“脸色煞白”“两眼呆直”“神色张皇”“神色狼狈”的神态描写和哑着嗓子、结结巴巴、低声嘟囔等语言描写表现菲利普陷入了惊恐和绝望之中。克拉丽丝“暴怒”表现一线希望落成空,旧怨新恨一起发作,破口大骂。这些揭示菲利普夫妇自私虚伪泼辣势利。(老师板书:势利)

学生分角色读这部分,体会人物心理的变化,进一步理解人物的性格。

生5:克拉丽丝对于勒的称号有很大的变化,不知这是否算细节描写。(师认可)克拉丽丝对于勒的称号有坏蛋、无赖、流氓、正直的人、有良心的人、小子、家伙、贼、讨饭的、那人等,我从这些变化中可以看出克拉丽丝是个有钱是兄弟,没钱是仇人的唯利是图的人。(师点拨:菲利普夫妇衡量于勒是什么?(生说“是金钱”)老师画孔方钱。)

五、总结

菲利普夫妇衡量于勒不是自己的亲弟弟,而是金钱。这足以看出他们的人生哲学就是唯钱是亲。他们的性格可组成一副对联,但少个横批。请大家拟一个。(生讨论明确:金钱至上)

这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜,表现世态的炎凉,通过神情、动作、语言描写,形象地表现他们嫌贫爱富,虚伪自私的灵魂,从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系,令人深思。

法国著名作家左拉曾这样高度评价莫泊桑的作品:“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品时,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。”(出示投影)

教师提问:这一节课我们了解这篇小说的内容,认识了菲利普夫妇这两个人,我们怎样把握情节的?怎样认识这两个人的?用了什么方法?

六、课后作业

用提炼情节的方法和分析人物的方法自学《在烈日和暴雨下》。

七、板书设计

小燕子教案 篇4

知识能力目标：

一、用轻松而柔和的声音演唱《小燕子》，教育学生爱护益鸟。并通过模仿小燕子的各种飞翔姿势，培养学生动作的表现力。

二、认识延长记号，掌握其唱法。

学习××的节奏。

教材分析

一、歌曲

《小燕子》是一首创作歌曲，3/4拍，三段体（带再现）五声宫调式。每一段两个乐句，第一段配以舒展的节奏，给人抒情优美之感，以赞美的音调表达了儿童爱护小燕子的心情。第二段以××××0紧缩的节奏形成轻盈跳跃的旋律与第一段形成对比，仿佛是小燕子敏捷轻快的身影，歌唱了小燕子保卫丰收除害虫的辛勤劳动，第三段是第一段的变化重复，前后呼应，再现了儿童们喜爱小燕子的真挚感情。

二、读谱知识 延长记号是音乐中常用记号的一种。标记为⌒。记号在音符或休止符上方，如：５、０，根据作品需要，适当地延长时值。另外，⌒记在小节线上，表示小节间的间歇。⌒记在双纵线上，表示乐曲反复后的终止。

三、综合训练

（一）八小节带词的三度模唱练习，以大小三度音程几进行为主，还可兼做发声练习。

（二）是带词的节奏练习，是×－、××、×× 节奏的综合性二声部练习，目的在于训练学生的协调能力。

（三）是听音记写练习，通过听、记，复习学过的音，提高听辨能力。

教具准备：钢琴、录音机、磁带 教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、发声练习１＝F 3/4 １－６１－６１－５３―― 天 上 星 星 亮 晶 晶，１－６３－５３－１６―― 天 上 星 星 亮 晶 晶。

三、学唱新歌

１、导入课题。

２、欣赏歌曲录音。思考问题：（1）歌曲的速度是怎样的？是用怎样的声音演唱的？

３、学唱歌谱

老师范唱一遍，学生随琴边划拍边唱。错处老师及时纠正。难点句：５６１ ６――

６５６ １――通过示范、讲解“渐慢”及“⌒”的作用。

４、学唱歌词

指导学生高位置、有感情地朗读歌词。之后随琴填唱歌词。５、歌曲处理

启发学生回答这首歌曲表达了人们对小燕子什么样的感情？应该用什么样的声音演唱？提醒学生注意连、断的不同唱法。然后用不同形式练习。

四、小结：小燕子帮助人们做了哪些事情？教育学生爱护益鸟，保护人类的生活环境。

五、学习歌表演

1.老师示范表演一遍，然后教学生分句表演，最后指导学生练习。

2.放音乐。叫8—10个学生上去表演小燕子飞翔（老师也做动作在下边学生中扮小燕子飞翔）

六。师小结：

《燕子》教案 篇5

【教学目标】

1.学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡、漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2.能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。【教学重点】

1．体会作者细致观察和描写生动的描写。

2．通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的美。【教学难点】

1．体会作者细致观察和描写生动的描写。【教学素材】 1．燕子的资料

2．搜集关于燕子的图片。3．音频

4．关于燕子的诗歌。【教学课时】 2课时

【教学流程】

第一课时

导入新课，激发兴趣。

一、创设情境，导入新课

1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）

2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）

3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书：燕子）

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“符”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

掠（）

沾（）

倦（）

偶（）

符（）惊（）

粘（）

圈（）

遇（）

附（）（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（3）读自己喜欢的段落。

三、细读课文，交流释疑。

1.指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

2．交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。（4）背诵第1自然段。

四、识记字型，指导书写。

1.“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”； “聚”的下面是““尖”，上小下大；

”，不要写成“水”；

“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着； “演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下部分是“

”，不要写成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。2.学生练字，老师指导。

五、当堂作业，反馈检查。1.抄写生字。

燕子j教案 篇6

同学们真棒，老师想问问同学们在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？ 生：因为您和别人长的不一样，我记住了您的样子。

师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来试试你们的眼力。老师带来了一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。

师：好眼力！你是怎么看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是淡绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们再仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。这是一幅美丽的春光图，现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

请同学们再读课文，这些景物，我们怎么把它们联成句子。我请一位同学念念。

现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

教师小结：这样一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看它要我们一起欣赏春天的美景呢。（播放带有背景音乐的美丽的春景，朗读第二段）在春天这多姿多彩的图画中，可少不了春天的使者——燕子，燕子为春天增添了许多生机，那你们了解燕子吗？ 那课文中又是怎样描写燕子的，迅速从文中找出来。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：在你眼中这是一只怎样的燕子？ 生1：这是一只活泼可爱的燕子。

师：你能通过朗读告诉大家吗？（生1有感情地朗读）师：好俏皮的小燕子呀。在你眼中这又是一只怎样的燕子呢？ 生2：我觉得它很漂亮很机灵。

师：读出你的感受吧。（生2有滋有味地读）师：你把文字读活了，了不起。

（对比：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。）师：老师的这句话和书里的有什么不同？ 生：少了几个词语

师：那我们一起把缺少的部分找出来。（出示：乌黑光亮的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼机灵的）

师：自己先读读这些词语。（生读）你见过什么是乌黑光亮的？ 生：乌鸦的羽毛、黑头发、黑油布„„ 师：好，读出亮点来——生读：乌黑光亮的

师：咱们会读了，谁能说说作者是怎么介绍小燕子的？ 生：先说燕子的羽毛，再写翅膀，然后写尾巴。

师：这就是外貌（外形）特征描写。你们能这样写写其它的小动物吗？ 生1：一身雪白的羽毛，一双长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成蹦蹦跳跳的小白兔。

生2：一身黑白相间的绒毛，一双晶莹透亮的大眼睛，加上圆乎乎的身体，凑成了人人喜爱的大熊猫。

生3：一身五颜六色的羽毛，一个圆圆的小脑袋，加上大蒲扇似的尾巴，凑成了美妙绝伦的大孔雀

（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)a.燕子飞得快、姿态优美。

燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下了„„ b.燕子飞得轻。

有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

咱们再读读这一段，领略一下其中的美。

（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

4、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。6.同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一自然段。

过冬的燕子 篇7

第二天一大早, 燕子就醒来了。当它睁开眼睛时, 发现外面似乎有点不对, 它急急探出头去一看:“哎呀, 不得了了, 下雪了。”说着, 它便钻出巢穴, 迅速向南方飞去。

可是雪越来越大, 翅膀被打湿的燕子感觉自己的身体越来越重了。终于, 1个小时之后, 它连冻带累一头栽了下去。而雪花, 很快就把它小小的身体覆盖了。

第二天早晨, 天放晴了。一只老黄牛散步经过燕子“葬身”的地方时, 拉了一堆牛粪在上面。冻僵的燕子躺在热腾腾的牛粪里, 温暖使它渐渐地苏醒过来了。它舒舒服服地享受着这片刻的安宁, 一时忘情地唱起歌来。

恰逢这时, 一只觅食的野猫路经此地, 它听到有小鸟的歌声, 便循着声音走了过去。很快, 它就发现了躺在牛粪堆里的燕子, 于是二话不说就把它拽出来吃掉了。

失巢的燕子 篇8

每年一到秋天，巷子里的燕子就像夏日的蚊蚋那样繁多。它们衔泥，蘸水，飞到每户人家的门楣上筑巢，在筑好的巢穴中交配、生卵、孵化，然后忙着觅食抚育幼雏，直到来年春天。它们一旦选定位置，就会年年到访，若是旧穴完好，就稍加补葺修理；若已崩毁，就在原地重起炉灶。其间非但未付房租，还把泥沙、粪便、枯草梗散落到巢下，因此并非人人都欢迎它们。

斜对面一户，多年招租未果，人迹罕至，燕巢最多。屋主嫌打扫燕巢麻烦，乃用一面大约五尺见方的细孔铁丝网，围住二楼以上的屋檐、窗户、阳台，以求杜绝后患。黄昏时，觅食的燕子纷纷归来，想要靠近自己的巢，却被那坚韧的网隔绝在外面。这时巢中还有许多幼雏及尚未孵化的卵，燕子们急切地冲撞，终归徒然，只能在巷子内外盘旋、嚎叫，整个巷子变得嘈杂不安。

我站在阳台上，看数十只失巢的燕子在逐渐乌暗的空中仓皇起落。它们尖锐刺耳的啼声，一声一声散布下来，像风沙那样，淹没周遭的虫鸣与人声。但尘埃终于会落定，那啼声由密而疏，由浓而淡。它们似乎深深疲惫、绝望了，终于渐次停歇在电线、树枝，或屋顶、鸽楼上。这时天色是更暗更暗了，燕子的形迹如同一滴滴墨汁，洒入黑色的画布中，越来越难分辨。它们的愤懑与哀伤，好像也这样暂时被夜吸收了。

燕子教案 篇9

1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情朗读，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词、名、段，体会的可爱和生机勃勃。

教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：

1、抓住重点词句段理解课文内容。

2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

教学过程：

一、指名背诵《海上日出》。

二、出示的挂图，观察说话。

三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。

1、按由近及远的顺序观察春天的景色。

2、观察近处在空中飞翔的。

3、观察远处落在电线上的。

四、检查预习。

默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？

五、指名三人读课文。

评点，读准字音。

六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。

1、外形特点。

2、透过外形，了解性情特点。

3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。

4、自由读。

5、看图，试着背诵第一自然段。

七、图文对照，理解第二自然段。

1、观察图画，感受春天的气息。

2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。

3、理解“像赶集似的聚拢来”。

4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。

5、理解“生机”。

6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。

7、自由读，注意句与句的联系。

8、试背第二段。

八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。

1、观察飞行的，听读第三自然段。

2、抓住重点词句深入理解。

3、概括大意。

4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。

5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？

6、自由读第三四段，浮现画面。

九、有感情地朗读全文。

十、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标：

1、识记生字词。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、配乐朗读全文。

进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。

二、自读，思考：

每个自然段分别讲的是什么？

三、思考、交流。

课文是从几个方面描述的？

分别表现了怎样的特点？

（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）

四、巩固练习

1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。

2、自读第二自然段，背诵。

3、自读第三自然段，背诵。

4、自读第四自然段，背诵。

五、字词练习。

1、交流是如何识记生字的。

2、练写生字词。

3、自己尝试默写。

六、自由读课文；全班齐读课文。

七、作业：

1、背诵课文。

《燕子专列》 教案 篇10

1、认识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的.内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示：可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上帮助、喜欢、爱、救助等词。）

四、围绕爱，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢？

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

2、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

邂逅燕子石 篇11

燕子们的影子

被风梳理的翅膀

相互召唤的呢喃细语

嘴喙的期待

真诚的致意

以五亿年前的面孔

此刻与我不期相遇

这么久的故事

以甜蜜的童话

还是忧伤的回忆

给我的

是一个虚幻还是真实

我不知道三叶虫能穿过

历史时间和变幻莫测的

命运

大模大样地来像梦

叩击我的沉重的心扉

在一个个细腻和模糊的

纹理里

是大理石上三叶虫坚硬的轨迹

多么优雅

多么无助

刚刚展开的飞行

却是寂寞一生的停顿

岁月已经把它们作为

见证

你不可能将它们遗忘

我已置身那永不再的往昔

它们存在，与你曾经的爱

就是燕子石镌刻在我的心里

浅析《燕子》的画面美 篇12

在这篇文章里, 作者首先用洗炼的笔触描绘了燕子的外貌图。在这幅画面里, 作者抓住燕子外形的主要特征一一羽毛、翅膀和尾巴予以描绘。作者用“乌黑”描绘燕子羽毛的颜色, 用“俊俏轻快”状写燕子翅膀的神韵, 用“剪刀似的”刻化燕子尾巴的形状。最后用“凑成”一词缩合全段, 把一个活泼可爱的小燕子形象完整地展现在读者面前, 给人以立体的雕塑感。在这里, 作者巧用一个“凑”字, 使画面增色不少, 它既传神地表现了小燕子极富灵气的形态美, 又充分地表达了作者对小燕子的喜爱之情。

接下来作者根据燕子的候鸟特点, 描绘了一幅阳春三月的燕归图。在这幅图里, 作者首先浓墨重彩地描绘了江南水乡风和日丽的明媚春景, 接着描写燕子沐着阳光, 驾着春风, 翩然归来的情景。在一片生机勃勃、万物争荣的盎然春意中, 我们的小燕子如久别的游子匆匆赶来, “加入了这百花争艳的盛会”。看, 这是一幅多么富有生趣的江南燕归图啊。

第三幅图是燕飞图。在这幅画面里, 作者细致地描绘了燕子飞翔时两种飞姿:斜掠、横飞。描绘燕子斜掠时, 作者先绘其形:“带着剪刀似的尾巴, 斜着身子在空中掠过。”再状其声:“‘唧’的一声, 已由这边稻田之上, 飞到那边的高柳之下。”表现燕子斜掠之迅捷。描写燕子横飞时, 作者抓住燕子剪尾或翼尖偶沾水面的细节, 来表现燕子横飞时的轻巧。一个“沾”字, 极传燕子轻盈灵巧之神韵。

如果说两种飞姿是表现燕子的动态美, 那么文章最后一幅小憩图, 则是通过燕子小憩时的悠闲, 来表现燕子的静态美。在这幅图画里, 作者由远及近, 从大到小, 描写得极有层次:远景是“嫩蓝的天空”, 中景是“几痕细线”, 聚焦点是“几个小黑点” (燕子) 。特别是该段最末一句的奇特联想, 更给这幅画面抹上了极其灿烂的一笔。嫩蓝的天空——几痕细线——几个小黑点的巧妙组合, 构成了一张宛如悬挂在广阔天宇之上的巨大曲谱, 仿佛正在演奏着动人的乐章。试想想, 这是一幅多么气势恢弘的画面呀!

小班教案《燕子》 篇13

1、让宝宝知道外出时不要离开家人身边。

2、通过故事知道独行的危险。

3、进一步了解小燕子。

教学准备

1、《不守纪律的小燕子》故事。

2、小燕子图片、儿歌。

教学过程

一、出小燕子图片，说一说。

1、小燕子的颜色。

2、小燕子的生活习惯。

3、多多了解小燕子。

二、《不守纪律的小燕子》故事。

1、讲解故事。

2、提问：

小燕子怎么不守纪律了?

小燕子不守纪律后都遇到什么事?

小燕子之后回燕群了吗?

3、说一说，故事让我们明白了什么。

燕子专列教案(公开课) 篇14

邱玉婷

燕子专列

第二课时

教学目标：

1.初步理解课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识课文的生字、词语。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。并了解本文倒叙的写作方法

教学过程：

一、导入

师：在我们之前的课中，我们已经了解燕子是什么样的一种动物。我们来看大屏幕，读读这段文字。

二、㈠复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，认读。

⑵交流识记生字的方法。

⑶辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱（4）辨析多音字

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①小组内读课文和生字，互读互听。并交流识字方法。（请小组读、带读）②多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

三、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。（放声朗读，要求把音读准。）①借助拼音自由朗读课文，碰到不认识的字多读几遍； ②有不明白的地方，用横线划下来；

③在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

2、检查：再读课文

①抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。②4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。③这个字你会读吗？你来读。（请读错的人再来读。）一起读。全班帮助解决（自主、合作、探究）④纠正读音后再次朗读。

四、研读课文，深入体会、我们来看大屏幕，猜猜这是什么？什么是专列？这辆列车是给谁坐的？

（1）、学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？、第2自然段：⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。” 这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常——

生：（齐）危险。

师：非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。、第3自然段：谁在乎小燕子？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）

天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？

（顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦）

师：为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。（生齐读这段话）

从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（生：在乎！）这种在乎，就是对生命的尊重和——（生：爱）爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。

体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

③指导朗读。

④教师引读。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

⑥学生有感情地朗读这一段。、第4自然段：

（1）小贝蒂一点也不在乎什么？（脸冻得通红，手冻得僵硬）（2）那贝蒂在乎的是什么？（燕子）

（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？你们看看这幅图，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，神情，她仿佛在说些什么？

从贝蒂的动作中我们可以看到她是多么地珍爱手里的这个小生命啊！现在让我们再来读读这段话。

体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

②学生默读、勾画、思考。

③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。

⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

5.第5自然段：此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经濒临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。此时此刻，它们在温暖舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些什么呢？

让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最后一段。（列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。）

1.指名读第5自然段

2.想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。5.指导朗读第五自然段。

总结课文，拓展延伸。（5分钟）

爱心卡：如果你是燕子，你想向谁致谢，大声地说出来吧！（请学生读一读自己写的爱心卡）让黑板成为燕子和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。

请给老师一个机会，让老师代表人类也为你们燕子们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂，让我们都来做爱的小天使！”（师贴爱心卡）

五、导入故事，拓展升华

同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！接下来，让我们再读一个发生在我们中国的真实故事。

有一个养鹤的姑娘叫徐秀娟，在江苏盐城养鹤，她是为了找两只挣脱绳子飞走的丹顶鹤不幸沉入河底牺牲了。是的，同学们，为了拯救两只走失的丹顶鹤，（音乐缓缓响起）娟子她牺牲了自己年轻的生命。父母的女儿，人民的女儿，大自然的女儿——娟子就这样走了。那一天啊，人们从四面八方赶来为娟子送行。当时的时候，那一天出现了日全食，人们在哭泣，太阳在哭泣，连丹顶鹤也在哭泣！然而，由娟子在黄海滩涂奏响的那支人和动物和谐相处的奏鸣曲，已响彻云天，响彻大地，飞越海洋，飞越高山，久久地，久久地，在人们的心坎里回荡„„让我们一起来听一听这首感人的歌曲。（音乐响起：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方/可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地就再也没有上来//走过那条小河你可曾听说/有一位女孩她曾经来过/走过那片芦苇坡你可曾听说/有一位女孩她留下一首歌/为何片片白云悄悄落泪/为何阵阵风儿为她诉说喔~啊~/还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过„„”

六、小结

“动物是人类的近亲。”所以我们要保护动物，因为保护动物就是保护我们人类自己

七、布置作业

设计保护动物的宣传语

推荐读物：《趣味动物小百科》（这本书讲了许多世界上稀有动物的一些趣味故事，讲了它们的生活习惯和一个个感人的故事故事。如果我问你个问题:世界上有没有血液是蓝色的动物？我想你一定回答没有。但事实却不是这样的，世界上有流着蓝色血液的动物。）

板书：

燕子专列

燕子

感激

人类

救护

灵动的燕子 篇15

第一部分写燕子的外形特点。

作者用简练的语言，生动形象地写出了燕子外形的特点：羽毛——乌黑发亮，翅膀——俊俏轻快，尾巴——剪刀似的。“活泼机灵”是对燕子特点的总概括，也是全史的主旨。燕子外形特点的捕写中，蕴含着作者对燕子的喜爱，爱中有赞。

第二部分写燕子为春光增添生机。

文中对“微风”“毛毛雨”“柔柳”“青草”“绿芽”“艳花”的描写，让人眼前情不自禁地浮现出一幅烂漫的春色图。只是这些春景都是静物，虽然美丽，但显得生机不足。“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”句中的“赶来”一词含蓄地表现了燕子珍惜春光，追赶春光，存烂漫的春光中自由飞翔。燕子与春光和谐相映，给春增添了活力，给人“鸟语花香、春意盎然”的美感，使得春天的大画卷显得灵动而有生机。

第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。

先写燕子在天空中飞行的姿势——斜着身子掠过，“唧”的一声，速度极快。再写燕子湖面飞行的姿态——横掠湖面。横掠时，剪尾、尾翼轻触水面，小网晕漾起波纹。通过对燕子飞行时两种姿势的捕写，燕子的轻盈、矫健跃然纸上。

燕子憩息的画面更有诗意。“停着的燕子成了音符”，这春的乐章里，以蓝天为映衬，以电线作谱线，燕子是乐章里的音符，“谱出一支春天的歌”。这歌是春的旋律，也是作者心中蕴藏的春的赞歌，燕子的憩息如诗如画，给人无限遐想。

整篇文章，语言清新明快，描写准确形象，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

《燕子》无生片段教学教案 篇16

1、同学们，咱们今天来认识一个新朋友——燕子，请大家看板书，注意燕字的写法（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

那么我们的这位朋友到底长什么样儿?有哪些特点呢？让我们快快到课文中寻找答案吧。请大家自由的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边划记描写燕子特点的句子。

好，从同学们的表情中我知道大家已经读好了，我们一起来交流。

2、谁来给我们介绍一下燕子长什么样? 坐在后边的那位男生，你来

你找的很准确，课文第一段描写了燕子的外形。乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，同学们这样的燕子可不可爱啊? 瞧，你把燕子想象成了可爱的小绅士，真好。这样的燕子有什么特点啊？哎，活泼机灵。那么请你读出燕子的活泼机灵来。

3、燕子还有哪些特点呢？边上的这位女生你来说说。不错，你从第三段了解到燕子飞行轻快。同学们我们一起来看第三段。请大家默读，思考：从哪些地方可以看出燕子飞行轻快的特点。

我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。

来，请你说。你真会发现，你抓住了“斜、掠”这几个关键词，让我体会到了燕子飞得又轻又快。

老师想听你们读读，看看谁能读出燕子飞得轻快的感觉。左边那位把小手举得高高的女孩，你读。有点儿轻快，但还不够。老师提醒大家注意这句话“唧唧地叫着”，从这句话你看出点什么没有?对呀，快乐才叫嘛，就像我们高兴时也会哼点小曲。请大家带着快乐的心情再读。

你还发现燕子的什么特点？

好的，你是从哪里看出燕子姿态优美的？

你认为斜着身子、横掠说明姿态优美。同学们，同样的几个词让他有不同的感受，读书就应该这样，要有自己独特的发现。

来，让我们一起读出燕子飞行的轻快和姿态优美。

4、小结

《燕子专列》教案及反思 篇17

一、课前演讲。同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

二、导入:

1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

2.专列是什么意思？（专门的列车）

3.看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）

三、初读感知，读文识字。

1．带着这些疑问，我们一起来学习这节课。课前预习了吗？我来考考大家。（指名读3个，领读，同位互相读）

2.课文读了吗？找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事？

四、研读课文，领会写法。

1.感悟燕子面临的处境。

（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

（1）学生交流。（指名读）

多媒体课件出示句子：

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）

师：什么是“气温骤降”？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子——饥寒交迫

“长途跋涉”怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。

燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

师。你们说的很对。燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）

读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）

女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

2.感悟政府对燕子的关心保护。

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）

政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。）

（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子（在这句话中呼吁是什么意思？）

能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的`？（写写——交流）

（找两个学生背下）

3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

（1）居民听到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

（指名读，出示。交流）

（2）在这句话中料峭是什么意思？非常寒冷。从哪能看出来？。下着雪，从插图中也能看出来。

当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子，能不能说说你的感受？

焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

让我们通过朗读，把人们的这种焦急，担心，还有对燕子的关心之情表达出来吧。（齐读）

纷纷是什么意思？居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下，居民中会有谁呢？（年迈老奶奶，白发苍苍的老爷爷，幼小的孩子他们都出来了），老师和同学们再来一块再来读一读。

引读：师：年迈的老奶奶，听到消息后，走出家门——女同学读

师：白发苍苍的老爷爷，听到消息后，走出家门——男同学读