人教新课标三下第1课《燕子》教案

人教新课标三下第1课《燕子》教案（通用10篇）

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇1

1《燕子》教学设计

【教材分析】 【学习目标】

１、知识与能力：

⑴ 会认９个生字，会写１４个生字。能正确读写２２个词语（见词语表）。

⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。２、过程与方法：

⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。３、情感态度与价值观：

⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。【课时安排】

两课时。【教学过程】

第一课时

一、揭示课题 １、导入新课：

⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

（板书：“１、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢）⑵ 你们了解小燕子吗？（学生说说已有知识）２、教师范读课文。

（播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文）

二、自学生字新词

根据生字表、词语表自学生字新词。学习建议：

１、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

２、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题查字典。

３、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字？应怎样区分？

４、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练习。５、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

三、检查自学情况

１、读生字组词（出示卡片），注意读准字音。２、选择正确的读音。３、组词：

俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）

骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）符（）谱（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）凑（）４、说出下列词语的近义词、反义词：

近义词：聚拢──（聚集）

掠过──（拂过）反义词：偶尔──（经常）

增添──（减少）５、解决学生自学中的疑难。

四、初读课文

１、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。２、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象？ ３、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题？

五、质疑、梳理问题

第二课时

一、观察插图，引入新课

从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？

提示：１、观察插图要按一定顺序。

（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）

２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕

子吗？小燕子在图中起什么作用？

学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

二 研读语言，理解内容

１、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？ 整体感知课文内容。

２、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？ 板书：

（）的小燕子

（学生发言：美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的„„）

４、默读课文： ⑴ 思考：

从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的有趣的„„）小燕子？用“____”画出来。

⑵ 想一想：

怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的 可爱 活泼机灵 充满生机的 有趣的„„）？

５、同桌交流。６、练习朗读： ⑴ 第一自然段：

学生读后，老师可以这样指导：

听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：

一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

学生发言：去掉了描写的词语。初步体会语言表达的准确性。

教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

教师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。

（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

教师引导２：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？

（品味“凑”）① 查字典选讲：

凑：Ａ、聚合：～钱。～数。～合。拼～。紧～。Ｂ、接近：～近。往前～。Ｃ、碰，赶，趁：～巧（碰巧）。

课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。② 这句话中指什么聚合在一起呢？ ③ 为什么用“凑”？

学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

深入体会语言表达的准确性。

指导朗读： 一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

⑵ 第二自然段： ① 过渡：

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学朗读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。

② 归纳：

根据学生的回答，教师板书。（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

③ 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢？ ④ 指名朗读，其他同学边看插图便展开想像。

⑤ 师生问读：

教师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

⑥ 追问：

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？出示后齐读比喻句。

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

教师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。学生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

教师：古人说：“红杏枝头春意闹”。春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？

学生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

教师：我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

教师：假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

学生：赶来加入这百花争艳的盛会。

教师：这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增

添了生趣啊！

⑦ 引导：

课文中有一个小泡泡：我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。同学们，你们想到了吗？

引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？哪些景物是报春的使者？

再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

⑧ 练习朗读第二自然段。⑶ 第三自然段

① 默读课文第三自然段，思考： 课文中具体写了燕子飞行的几种姿势？

用“____”画出描写燕子飞行时的动作，说一说你从中体会到了什么？

学生自由读第三自然段。② 引导：

你从哪些语句中看出来的？

学生：燕子斜者身子从天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边„„

（师板书：斜、掠过、唧）

教师讲解：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子

斜。”

③ 引导：

大家再读一读第三段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

（学生自由读，指名读）⑷ 第四自然段 ① 过渡：

可爱的燕子飞累了，落在电线上休息，那是一番怎样的景象？课文中是怎样描写的？

出示语句：

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

② 朗读，追问：

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想像一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

引导：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想像力！

走近看，这些小燕子什么样？（回读第一自然段）

离远看，这些小燕子什么样？这燕子像小黑点，正像曲谱上那一个一个音符。

使学生头脑中形成一幅画。

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）③ 朗读第四自然段。三 总结课文，想像画面

１、这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

２、同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气再来读一读课文。

（选择段落读）

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇2

教学目的：

1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。教学重点：

1、有乐于助人的愿望。

2、识字，及体会人物心理。

3、朗读好对话。教学方法：讲授 讨论 教学用具：课件 教学时间；两课时 教学过程: 第一课时

一：谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目）二：初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意

2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

3、检查自学生字：

a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài）．b.同桌互相抽读生字。

c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。三：学文

范读，听完后说一说：

a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？ b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。分组活动：

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。质疑：你还有什么不理解的地方？师引导解答。

第二课时

一、复习导入

1、朗读课文。

2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

二、字词训练

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语，进行字词训练。

a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？

c.这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字

1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。

3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。

四、指导书写

1、学生重点观察：

a.“问”、“间”、门字框的位置；

b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。

2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。

3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。板书设计：

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇3

29.马

一、所在单元（第六单元）

二、授课学时

二课时

三、教学目标

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

四、教学手段与方法

自主、协作、探究

五、教学准备

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

六、教学过程 第一课时

教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

一、导入：

展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

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教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

教学设计：

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题：

1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？ 讨论结果略。

三、品味语言，学以致用

导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文，了解对比的运用及其作用。1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇4

教学目标： 知识和能力目标：

1．学会有感情地朗读课文。

2．培养学生对文章内涵和情感的感受能力和理解能力。3．进一步理解在散文诗中象征手法的运用。过程和方法目标：

加强诵读，调动学生的情感体验，引导学生结合自己的经历，体味、感悟、理解课文中蕴涵的思想感情。情感态度和价值观目标：

1．领悟作者追求光明，赞美为追求光明和理想而不惜牺牲的精神。2．引导学生树立正确的人生观和价值观。教学重难点

1．品位文章诗化的语言

2．结合历史背景，理解作者的思想感情。教学方法：导学法

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：一课时 教具准备：

1．学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；

2．学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；

3．教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：

一、导入新课

日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。

二、交流古诗词

分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。教师根据实际情况作适当 的点评。

三、初读感知

1．简介作者及历史背景

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

2．默读全文

要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

3．朗读

(1)找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。

(2)同学自读

(3)课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评

(4)分组朗读全文

四、探讨交流

本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题：

(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿

放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

(3)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？ 把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道„„吗？或许„„”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

(5)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

五、小结

学习本文后你有哪些收获？

六、延伸（课后）

请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。

七、板书设计：

日 月

发光、发热 冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月

死 不如 生

轰轰烈烈 寒冷、寂寞

（对光明的强烈追求）（对生者的期望）教学后记：

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇5

教学目标 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

知识重点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法

教学难点 板书以及PPT电子幻灯片

教学过程 教学方法和手段

引入 我们要购买商品需要什么呢?(钱)，世界不同的国家发行了不同的货币，比如英国使用的是英镑，美国使用的是人民币，那么我们中国使用的是什么币?(人民币)，谁知道现行的第5套人民币有哪些不同的币值呢?(100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、1角)

教学过程

购买不同的商品，我们要付不同的钱数。现在请同学们看电视机(出示PPT)

【例1】

现在图片中出现了售货员在卖风筝，请观察有几种风筝，价格分别又是多少?

(1) 学生：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算)

(2) 汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。)

①用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

②3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角

9元+15角=10.5元

③用乘法计算：3.5×3=10.5元

【新授】例1

第③用乘法计算是怎么算的呢?3.5乘3是一个小数乘整数的计算，今年我们就来《小数乘整数》(并且板书)

提示：我们学过整数乘整数，没有学过小数乘整数，那我们能不能把这一题改成整数乘整数呢?

3.5×3，应该改哪个数?(改3.5)

怎么把3.5改成整数，为什么这么改?(先让学生想，如果学生想不出，提示3.5是表示3.5元，也就是多少角?)

初步理解算理。怎样算的?

把3.5元看作35角

【练习】买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

例2：小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)

⑴生算完后，小组讨论计算过程。

板书：

使学生得出：先把第一个因数0.72扩大到它的100倍变成72，积也随着扩大100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它1/100。(提示:小数末尾的0可以去掉)

【注意】如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

课堂练习P3做一做第1、2题

第1题是一步积(侧重对比)

第2题是要注意2.3×12是计算过程有两步积，最后在算两次积的和。

小结与作业

课堂小结 怎样计算小数乘以整数?

①先把小数扩大成整数;

②按整数乘法的法则算出积;

③再看因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

本课作业 《一课3练》第1课

课后追记

小数乘小数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，得到积后又缩小回去，这里要注意的是，小数乘法要末位对齐，而小数加减法是小数点对齐(有部分学生在乘法中也小数点对齐的错误)

第2课时小数乘小数

教学内容 小数乘小数(P4～5页的例3和例4、“做一做”，练习第5-8题

教学目标 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。

知识重点 小数乘法的计算法则

教学难点 小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。

教学过程 教学方法和手段

教学过程 【新授】出示例3图：最近我们社区宣传栏的玻璃破了，现在我们需要重新配一块同样大小的玻璃，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?

怎么列式?(板书：0.8×1.2)

(1)师：0.8×1.2中两个因数都是小数，小数乘小数应该如果计算呢?(上节科我们把小数转化成整数来计算，现在这题是否可以采用同样的方法呢?)请你们尝试列竖式计算。

(2)1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的?

引导学生得出：先把被因数1.2扩大到它10倍变成12，积就扩大10倍;再把因数0.8扩大到它的10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小到它的。

(3)观察一下0.8×1.2因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)

(4)、小结小数乘法的计算方法。

先把小数当成整数来计算，得出结果后，在根据因数小数位数，给积点小数点。

【课堂练习】P4做一做，做前先判断积是几位小数。

【新授】(A)板书出示6.7×3，提问让学生思考回答：想一想，这题小数乘法是怎么计算的?

学生总结归纳后，老师在总结。

(B)积的小数位数不够的情况

板书：0.56×0.04，这题根据刚刚大家得出的结论，积应该是几位小数?(4位)，请同学们竖式计算。

结果学生将小数按整数计算出来的积是三位整数，出现了小数位数不够的情况，老师放手让学生讨论，积的小数点应该如何点?点在什么地方?

最后看书。

【课堂练习】P5做一做，做前先判断积是几位小数，遇到积的小数位数不够，该怎么点小数点?

课堂练习P4做一做，做前先判断积是几位小数。

(2)P5做一做，做前先判断积是几位小数，遇到积的小数位数不够，该怎么点小数点?

(3) P8第7题

(4) P7第4题

小结与作业

课堂小结 [单击此处输入课堂小结]

本课作业 [单击此处输入本课作业]

课后追记

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇6

课题：十二生肖

课时：1课时

教学目标

：

1、了解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱

2、能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品

3、培养学生发现问题,解决问题的能力

教学重点、难点：

教学重点：自悟生肖动物外形的重要性

教学难点：抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观

教学准备：

课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等、彩纸、剪刀、胶棒

范作、生肖乐园的背景图

教学过程

：

一、导入:

听十二生肖的歌曲，十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。

（学生交流收集的各种有关物品）这十二种动物

你更喜欢那一个，说说理由吧！

（学生讨论）

二、自悟生肖动物外形特征的重要性：

1、试着画一画：

选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业

上试画

2、讲评：

你认识他们画的生肖动物吗，他们画的怎样？

3、教师修改：

擦去内轮廓线，如五官，身上的花纹，再观察还像吗？为什么有的动物仍然能看出而有的却面目全非了呢？（学生讨论）

4、总结：

剪纸生肖动物的绘画要领：画动物关键不是五官，而是要抓住他们的外形特征，类似剪纸的效果，更要突出、夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生

……

（不需要老师再归纳和提醒，他们一下子就理解了本节课的绘画要领。）

5、修改作品：

威风的虎，勤勉的牛，温和的羊，灵敏的猴……你的生肖图案能与总不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。

三、剪纸造型：

1、喜欢剪纸的法国画家马蒂斯说：剪刀比铅笔更敏捷，一剪刀在手就可轻松随意地表现自己心中的想法……

2、学生实践、体会

四、评价展示：

布置生肖乐园将学生的剪纸作品张贴展示

五、拓展延伸：

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，将剪纸作品与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。

六、课后记：

课堂上教师注重讲授,在如何将知识，技能讲清楚上做文章,下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务,教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。因此,学生始终处在被动接受的地位,倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋思考吗？我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是最重要的。用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳，于是我设计了这样的环节：

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇7

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第2页的情境图及第5～6页例

2、例3和做一做。本课的学习是在学生牢固掌握万以内数的读法和数位顺序表、数的分级的基础上进行教学的。教材通过2496这个万以内的数启动读数活动，激活学生已有的知识和经验，接着放手让学生去尝试、探索读整万数和含有两级的数，然后让学生通过讨论归纳总结读数的方法，为亿以上数的读写奠定了基础。

（二）核心能力

1.通过万以内数的读法迁移类推出亿以内数的读法，培养迁移能力。2.进一步感受大数的意义，发展学生的数感。

（三）学习目标

1.借助汶川地震中社会各界献爱心的捐款数，通过迁移类推，掌握整万数的读法。

2.利用2010年全国第六次人口普查的数据，在教师的引导下，能正确读两级数，通过小组讨论总结两级数的读法，感受大数的实际意义。

（四）学习重点 含有两级的数的读法。

（五）学习难点

中间或末尾有0的数的读法。

二、学习设计

（一）课前设计 1.预习任务

（1）自己制作一张数位、数级一体表。

（2）预习课本第5～6页例

2、例3，尝试读出课本第2页情境图中的四个数。

（二）课堂设计 1.复习导入

出示香港回归20周年阅兵照片。

2017年6月30日，香港回归20周年国家盛大阅兵仪式在港举行。阅兵场上，3165名受阅官兵精神抖擞、意气风发，100多件武器装备整齐列阵、铁甲生辉，等待接受检阅。来自香港各界的4098名观礼嘉宾，挥舞着手中的国旗和香港特别行政区区旗，一同见证重要的历史时刻。（中华民族是一个团结的民族）

你能读出上面的两个数吗？并说一说你是怎么读的？ 这几个数你会读吗？ 2496、1090、5800、7004 在读万以内数的时候应该注意什么呢？

【设计意图：通过回顾万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法做铺垫。】

2.问题探究（1）整万数的读法

我们中华民族不仅是团结的民族，也是充满爱的民族。出示部分企业为地震灾区献爱心的捐款数，学生默读。

交通银行12000000元，苏宁电器5000000元，招商银行8000000元，中国银行10000000元，宇通客车1000000元，山西汾酒500000元，海信6000000元，长虹6520000元

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习这些数的读法。

出示课题：亿以内数的读法。

请同学读出交通银行的捐款数，（发现学生会在数个十百千万……）请出数的搭档——数位。从右往左分别是……学生边说，教师把卡片贴到黑板上，并把数位分级。学生提示教师把每个数放到相应的数位上。

学生读数。

出示2496、24960000、3080000、40500000，学生读数。

通过读数，你能说一说万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？ 引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。

【设计意图：借助生活中的实例，通过读大量的数据，体会万级数和个级数在读法上有什么相同点和不同点，迁移类推出整万数的读法。】

（2）含有两级数的读法

中国的陆地面积约为9600000平方千米。中国不仅地大，而且人口也非常多。

出示课本第2页2010年全国第六次人口普查的数据。

观察这幅图中的数和黑板上的这些数有什么不同？含两级的数怎么读？ 北京人数，你是怎么读的？

西藏人数，这个数和上一个数有什么不同点？怎么读？ 四川人数，这个数有什么特点？怎么读？ 再读出河南、新疆、黑龙江、我国总人口数。出示54621、6407000、10030040，学生读数。

什么时候零要读出来，什么时候不读出来？小组讨论交流含有两级的数怎么读？学生汇报。

完成课本做一做第3题。

根据读数的经验，你认为怎样读比较方便？学生汇报，开火车的形式读数。【设计意图：学生通过对比分析数的不同，在读数的时候也会有所不同，特别是两级数中含有0的数，什么情况下读，什么情况下不读，在读数的过程中也培养了学生分析和观察数据的能力。】

3.巩固练习

课本第6页做一做1、3。4.课堂总结

本节课你都学习了哪些知识？

本节课学习了整万数的读法和含有两级的数的读法，其中含有两级数的读法是本节课的重点，每级中间或末尾有0的数的读法又是本节课的难点。

三、课时作业 1.填空 读亿以内的数，先读（）级，再读（）级。读万级的数，要按照读（）级数的读法来读，再在后面加一个（）字。每级（）的零都不读；每级中间有一个零或连续几个零都只读（）个零。

答案：个；万；个；万；末尾；一。解析：回顾两级数的读法。检测目标2。2.先分级，再读出下面各数

600000

3090000

45881008

70964505

80052960 7790500 38940001 解析：整万数和含有两级数的读法，检测目标1、2。3.选择

（1）下面的四个数中，一个零也不读出来的是（）。A、6000600 B、6006000 C、6000006 D、6000060（2）在下面数中，（）读作三千零二十万六千零九十九。A、32060099 B、30206099 C、302060909 D、300206099（3）下面的数中，只读一个零的是（）。

A、906500 B、58000530 C、3060908 D、3060008 答案：B；B；B。

解析：逆向巩固两级数的读法，检测目标2。

4.用三个6和两个0组成一个五位数，使它们分别符合下面的要求：

（1）一个零都不读出来；（2）只读出一个零；

（3）读出两个零。

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇8

教学目标  1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点 掌握多种计算的方法

教学难点  正确熟练地计算，提高计算的正确率

课前准备  计算卡片

课    时

教学过程  一、基础练习

1、听算

12－7 12－4 12－3 14－8 16－9

8+9 13－6 14－5 11－2 15－7

17－8 15－9 （集体订正）

评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。 （集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

三、全课小结：

（略）

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇9

第1课《西门豹治邺》教案

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，让学生树立崇尚科学，反对迷信的观念。教学重点

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的，并让学生树立崇尚科学，反对迷信的观念。教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学准备：

学生：课前预习教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

[点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）

西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读„„“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。]

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。板书设计：

西

了解情况 调查真相 门

豹

治

邺

兴修水利

开凿水渠 →

惩治首恶 教育百姓

→

人教新课标三下第1课《燕子》教案 篇10

《除三害》

教学要求：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教具准备：小黑板 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课

⒈师：我们国家是一个文明方国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事，我们今天学习的这篇课文就是一则民间故事。这则故事叫《周处除三害》。

⒉揭示课题：＊周处除三害

学习生字“除”，读准翘舌音，注意多音字“处”的读音。⒊审题，根据课题你想了解一些什么内容？ 质疑：

① 周处是怎样一个人？

② 课题中的“三害”是哪“三害”？它们为什么是“祸害”？ ③ 周处除掉了“三害”没有？他又是怎样除“三害”的？

过渡：今天我们要用小组学习的形式来学习课文，解决这些问题。

二、课堂自学

⒈四步自学法：①读生字；②划词语；③标序号；④读课文。⒉出示练习： ⑴辨字组词：

涂（）欺（）剑（）涛（）悟（）除（）期（）箭（）淘（）语（）⑵点出词中多音字，并说出另一读音：

强悍暴烈 降龙伏虎

拍手称快 勉强

恶龙

重见天日 ⑶查字典，说说带点字的意思。

强悍暴烈

悍：勇猛。

降龙伏虎

降：降伏，使驯服；伏：使屈服，降伏。

2017.3.1 最新版

悟出道理

悟：了解，领会，觉醒。

痛改前非

非：错误，不对。⑷通过自学和小组讨论解决疑问，在自学和小组学习的过程中碰到问题可作记录，集体交流时再提出。3.集体交流： ⑴交流题目

⑵指名分节读课文，要求读通课文，不添字、漏字，不读破句。解决问题：“三害”是指哪三害？为什么把周处也称之为一“害”，找出文中有关语句说明。（注意：这第三害，不是指周处这个人，二而是指他的个性强悍暴烈、行凶斗殴的恶习。）⑶哪个小组有什么疑问吗？（随时板书）

三、再读课文，指导分段，理请文章脉络

⑴本文是写什么的文章？是按什么顺序写的？ ⑵前两课我们已经学会了哪两种分段方法？ 回忆：第六课——时间推移顺序

第七课——事物的几个方面今天我们要学习一种新的分段方法。出示：按事情的发展顺序分段（事序）

⑶这种分段的方法，常用的又有三种方法，出示：

一、按事情的起因、经过、结果或事情的发生、发展、高潮、结尾分段；

二、用抓住文章重点段的方法分段；

三、把同一内容或联系很紧密的几个自然段合并成一段。第三种方法适用于本课。

（4）分段，并用“谁干什么”的句式概括段意。①１－２：周处是三害之一；

②３－９：周处杀了猛虎，剁了恶龙，除了两害； ③１０－１２：周处痛改前非，受人敬慕。

四、熟读课文，小结

五、布置作业：抄词、家默、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1．默词。

2．指名分节读文。

二、深入讨论，解决重点，突破难点

1．过渡：当周处把猛虎和恶龙杀死后，人们是怎样的表现呢？ 出示：人们奔走相告，个个喜气洋洋。

人们为什么会有这样的表现？请同学用朗读告诉老师——猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了！

读好第九节，要读出喜气洋洋的语气。

2．师：“猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了！”这句话道出了人们心中的愿望，文中还有哪些内容也说明了人们的这一心理？（小组讨论）交流：

2、3节（读好这两节）

3．还有哪里节也说明了“人们希望三害同归于尽”的心理？ 交流：第4节和第6节最后一句——人们两次夸周处的原因。想一想该用怎样的语气来读4、6节。

2017.3.1 最新版

4．出示：人们的话语和神情引起了周处的沉思。师点出“话语，神情”。

人们的话语和神情分别是哪些话语和神情？请你在书上圈出有关词句。交流：

话语：这下可好了！猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了！神情：喜气洋洋，欢呼，勉强，沉着脸。师点出“沉思”。

“沉思”是什么意思？他会想什么？又是怎么做的？

三、朗读课文

思考：周处是一个怎样的人？并说说你从哪里看出？

（个性强悍暴烈，有行凶斗殴的恶习，勇敢，有正义感，知错就改。）

四、展开想象，练习说话

1．周处“痛改前非”成为一个受人敬慕的人，“痛改前非”是什么意思？他将会怎么做呢？请同学根据第1节所提供的内容，学习这一节的写法，说一段话。2．这篇课文给了你哪些启示？

五、布置作业：完成练习册，课外阅读