人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第1课时)

人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第1课时)（共8篇）

人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第1课时) 篇1

烛之武退秦师

从容说课

这是本单元的起始课，本单元的学习重点是“积累文言知识、鉴赏人物形象、借鉴叙事手法和训练提要钩玄技能”，而本课正是积累与鉴赏的很好的范本。本文所记述的是公元前630年秦、晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。文章的重点是烛之武的说辞。他利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，分条陈述，说服秦伯撤走围郑的军队，最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。在记叙事件的方法处理上做到详略得当，详说劝说过程，而略说战争的场面、行军布阵等，突出重点，并且文章中多次运用伏笔和呼应，使本文如行云流水般流畅。再有本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

因此，本文准备采用讲解法、合作学习法、启发教学法、朗读法等教学方法。因为本文是一篇精读课文，要重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法，又由于本文的字词并不难，在教师示范之后，由学生通过合作学习来进行积累与归纳。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。文言文由于离我们的年代比较久远，多朗读能培养学生的语感，且本文要求背诵，故采用朗读的教学方法。

拟定两课时 第一课时：

教学设想：简介作者，朗读课文，根据注释初步疏通课文内容，归纳课文字词，理清写作思路。

第二课时：

教学设想：在反复朗读的基础上，熟知课文内容，分析劝谏艺术，把握人物形象，鉴赏本文跌宕多姿的叙事艺术，体会构思的巧妙。

三维目标 知识与技能

1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。

2.掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。

3.背诵全文。过程与方法

1.合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。

情感态度与价值观

学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

教学重点

积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。教学难点

梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。教具准备

多媒体课件、录音机 课时安排 2课时

第一课时

教学过程 ［导入］ 师：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这是我们在初中时学过的文章，叫——

生（齐声）：《曹刿论战》。师：对。出处是—— 生（齐声）：《左传》。

师：很好。今天我们将再学习一篇选自《左传》的文章——《烛之武退秦师》。［推进新课］

创设氛围，合作学习师：关于《左传》相信大家已经有一定的了解，在初中时我们已经掌握了些基本的常识，哪个学习小组来给大家介绍一下？

【“四人学习小组”用课件的形式展示。】

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，主要记载了东周前期二百四十多年各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

请同学们现在做一下填空题。

我国第一部编年体史书是_________，相传是由_________所作，这部史书与_________、_________合称为“春秋三传”。

师：这个小组讲得非常好，还有练习让大家反馈。现在，我们来学习新课。首先来看看本文发生的背景。请出学习小组的同学来讲背景资料。

【“四人学习小组”用课件的形式展示简介背景。】

秦、晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。两年后，晋国联合秦国发动对郑国的战争。故事就是在这样的情景下发生的。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是以楚为主的楚、陈、蔡、2 郑四国联军，另一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

师：介绍很详细，让我们具体地了解到故事发生的背景，并把我们带回到春秋时期的古战场。现在，我们来朗读课文。

先让我们来听本文的录音，听的时候注意把你不认识的字音注到课本上去。【生静静地听朗读，注音。】

师：请小组同学合作，看看有哪些字音需要特别注意？然后请出同学来给大家说说。生：议论后，学生用实物投影展示重点字音。氾南（fàn）

佚之狐（yì）

夜缒而出（zhuì）亡郑以陪邻（pãi）．．．．共其乏困（ɡōnɡ）阙秦（juã）

秦伯说（yuâ）

逢孙（pánɡ）．．．．师：现在，请大家一起朗读课文，注意读准字音。【生朗读课文。】

师：很好，不过有些字音还要注意。譬如：“秦伯说（yuâ）”的“说”，应该读“yuâ”，有同学还是没掌握好。通过朗读，我们大概可以知道本文大意，哪个同学跟大家说说？

生：讲的是：烛之武只身前去秦军说服秦伯退军的故事。

师：很好，现在先由我来给大家示范讲解课文的第一段，然后小组四位同学按照这一思路进行讲解。

朗读第一自然段，讲解重点字词。以：因为，介词。贰：从属二主。

于：介词，可解释为“向，对，与”。

军：由于后面带了地点宾语“函陵、氾南”，故活用为动词，解释为“驻军”。特殊句式：以其无礼于晋。（介词结构后置。）另外，晋侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一种爵位名称。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

本段的译文是：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

段意：交代故事发生的背景和战争形势。

师：现在，请各位同学根据注释阅读课文，梳理课文内容。把字词的解释写到字里行间去。然后小组同学合作归纳本课的重点字词、句式、翻译以及归纳段意。

【学生默读，根据注释阅读课文，写注释，归纳字词。教师轻声回答学生的问题。】 师：好，我们先请第二小组的同学起来给大家讲解、疏通课文。

【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 生：我们来分析第二自然段。

这一段要注意的重点字词，我们认为有如下字词。于：介词，向。师：军队。从：听从。辞：推辞。

“臣之壮也”中的“之”：主谓间取消句子独立性。已：通“矣”。

子：古代对男子的尊称。“今急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承。是：指示代词，解释为“这”。然：然而，转折连词。

焉：句末语气词，可以解释为“啊、呀”。特殊句式方面，我们觉得主要是“省略句”，都是承前省略主语。还有就是介词结构后置：佚之狐言于郑伯曰。

译文：佚之狐对郑伯说：“郑国危险啊，如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。”郑伯听从他的意见。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。

段意：经佚之狐的推荐、郑伯的真诚恳请，烛之武答应前往游说秦君。师：概括得非常准确。大家想一下这么一句翻译有什么遗漏：如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。

生：好像分句间缺乏必然的逻辑，应该是漏了“让烛之武去游说秦伯”。

师：对，我们在直译的时候，要注意理顺句子的意思。但如果这样填上去就显得累赘，该怎么办？

生：把“见秦伯”改为“游说秦伯”就行了。

师：聪明！现在请第三小组给大家讲解、疏通课文。

【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 生：我们来讲解第三自然段。

首先，请看翻译：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、扬孙帮郑国守卫，就率军回国。

段意：烛之武游说秦伯，秦军撤退。字词：“夜缒而出”中的“而”表修饰，连词。鄙：名词活用为动词，把„„当作边邑。

焉：焉用亡郑以陪邻：疑问代词，为什么。朝济而夕设版焉：是句末语气词。将焉取之：疑问代词，哪里。

以为：是“以之为”的省略，翻译为“把它当作为”。行李：出使的人。共：通“供”，供给。尝：曾经。厌：通“餍”，满足的意思。唯：句首语气词，表示希望。说：通“悦”，高兴。盟：动词，结盟。乃：于是。

特殊句式：夫晋，何厌之有？（宾语前置，“有何厌”。）师：不错。不过请同学们思考：还有没有遗漏呢？

生：有不少的词类活用，没有明确，我来补充。如： 若亡郑而有益于君。（使郑亡，动词使动用法。）越国以鄙远。（鄙，名词的意动用法，以„„为鄙；远，形容词用作名词，远地。）朝济而夕设版焉。（“朝”“夕”，名词活用作时间副词。）既东封郑，又欲肆其西封。（“东”“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。）

师：很好。请第四小组给大家讲解、疏通课文。

【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】 生：我们来讲解最后一自然段。

我们也先来翻译：子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也撤离了郑国。

段意：晋文公反驳进攻秦军的建议，晋军撤退。字词：微：没有。夫人：夫，指示代词，“那”，解释为“那人”。因：依靠。

与：结交，亲附。知：通“智”。

其：语气副词，表商量或希望语气，解释为“还是”。去：离开。

师：讲解得不错。现在请大家朗读课文，尽可能背下来。【学生齐读。】

师：为了使我们的背诵更加顺畅，现在我们来总结一下本文的写作思路。哪个同学能够给我们总结一下？

生：我觉得本文的思路是：先交代背景和战争形势，然后写佚之狐推荐烛之武游说秦君，接着具体写烛之武游说的经过，最后交代秦军退兵以及晋军撤退。

师：不错。是按照事情的起因、经过、结果的逻辑顺序来结构成文的。大家按这样的顺序背诵起来就容易多了。

布置作业

师：今天的作业是背诵全文；以及总结、归纳字词。下课！板书设计

烛之武退秦师秦 ：以郑无礼于晋，而贰于楚晋退推荐郑：佚之狐 烛之武

烛之武退秦师教案1 篇2

教学目标

A、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

B、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。C、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。教学方法：诵读法、讨论探究法

课时安排： 3 课时 教学过程：

1．课前预习指导。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。（原名为《左氏春秋》，简称《左传》。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》是一部独立撰写的史书。以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。

它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。

《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。

《左传》有鲜明的政治与道德倾向。其观念较接近于儒家，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。可以看出这是春秋战国时代一种重要的思想进步。《左传》本不是儒家经典，但自从它立于学官，后来又附在《春秋》之后，就逐渐被儒者当成经典。)

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、教学导入：

曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来学习《烛之武退秦师》，看看烛之武是如何以三寸不烂之舌劝退秦国的虎狼之师。

二、检测预习：

1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐

共(gōng)其乏困

阙(juã)秦 秦伯说(yuâ)

逢(páng)孙

2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。b、若使烛之武见秦君，师必退。

c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。e、（晋文公）亦去之。

请学生在此基础上概括总结文章脉络：

秦晋围郑-------烛之武临危受命---------烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，背景补充：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

三、让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

四、课后作业

完成课后练习题

一、整理文中特殊文言现象。第二课时

要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。一 重点词讲解

之：1唯君图之（代词，指阙秦以利晋）

2子犯请击之（代词，代秦军）3 微夫人之力不及此（助词“的”）4烛之武（介于姓、名之间的助词）5臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）以：1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。3文以五月五日生。

4扶苏以数谏故，子使外将兵。5以其无礼于晋。贰：1且贰于楚也。

2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。鄙：1越国以鄙远，君知其难也。

2蜀之鄙有二僧。3肉食者鄙，又何间焉。4我皆有礼，夫犹鄙我。既：1既东封郑

2又欲肆其西封 3封豕长蛇

微：1微夫人之力不及此

2微斯人，吾谁与归 3国事衰微 4见微知著 与：1失其所与，不知

2桓公知天下诸侯多与己也 3与人刃我，宁自刃 4将欲夺之，必先予之 5蹇叔之子与师 若：1若舍郑以为东道主

2若为佣耕，何富贵也

3愿取吴王若将军头，以报父之仇 其: 1君知其难也（他的，代词）

2吾其还也（表希望的语气副词）3以其无礼于晋（郑国，代同）二 学生上黑板总结文中特殊文言现象。1通假字

（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。）（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）2古今异义词

微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）3.词类活用: 越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。）既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。）肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。）因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。）晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。）4．古汉语句式（1）判断句

邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。）以乱易整，不武。（否定判断句。）（2）倒装句

夫晋何厌之有。（宾语前置句。）佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。）（3）省略句 许之。（省略主语“烛之武”。）

敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。）三 翻译文中重点语句 既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。2因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。四 集体诵读全文

人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第1课时) 篇3

1.下列“焉”字用法不同的一项是(    )

A.焉用亡郑以陪邻?                   B.若不阙秦，将焉取之?

C.朝济而夕设版焉?                   D.不入虎穴，焉得虎子?

2.下列句子中加点虚词的用法或意思与其他三项不同的一项是

(1)A.以其无礼于晋且贰于楚也         B.佚之狐言于郑伯曰(    )

C.若亡郑而有益于君                D.以勇气闻于诸侯

(2)A.敢以烦执事                     B. 以其无礼于晋且贰于楚也

C.秦以城求璧而赵不许，曲在赵      D.若舍郑以为东道主

3.下列不含通假字的一句是(    )

A.失其所与，不知                    B.秦伯说，与郑人盟

C.共其乏困                          D.秦军汜南

4.烛之武说“臣之壮也，犹不如人”的意思是(    )

A.反映了他谦虚、谨慎                B.隐含对郑伯过去没有重用他的不满

C.不愿去见秦伯的托辞                D.为了衬托与突出下一句的意思

5.解释下列加点的字的意思：

①晋军函陵，秦军汜南。

②既东封郑，又欲肆其西封。

③若不阙秦，将焉取之。

④因人之力而敝之，不仁。

⑤若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

⑥越国以鄙远，君知其难也。

6.写出下列加点字古今不同的含义：

①微夫人之力不及也。

古义：                     今义：

②行李之往来，共其乏困。

古义：                     今义：

③若舍郑以为东道主。

古义：                     今义：

④且贰于楚也。

古义：                     今义：

7.简答题

(1)“焉用亡郑以陪邻”句中的“邻”指的是哪一个国家?_________________

(2)“焉用亡郑以陪邻”与“邻之厚，君之薄也”两句中的“邻”是不是指同一个国家?_________________

(3)“若舍郑以为东道主”中的“东道主”，指的是哪一个国家?_________________

(4)“共其困乏”中的“其”指代谁?_________________

(5)“又欲肆其西封”的“其”指代哪里?_________________

(6)“子犯请击之”中的“之”指代谁?_________________

能力素质提高

读下面的文段，完成段后练习。

子犯请击之①，公曰：“不可。微夫人之②力不及此。因人之③力而敝之④，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之⑤。

1.找出本段中的一个通假字，并作解释。

2.文段中加点的“之”各作什么词?

3.“亦去之”的真正原因是(多项选择题)。(    )

A.因人之力而敝之，不仁                  B.失其所与，不知

C.以乱易整，不武                        D.微夫人之力不及此

综合实践创新

1.秦晋为什么要攻打郑国?秦晋郑三国的相互关系与烛之武的劝说有什么联系?

2.佚之狐向郑伯郑重推荐烛之武，这说明了什么?

3.文中“晋侯、秦伯围郑”“晋军函陵、秦军汜南”，以及“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之”这些叙述运用了什么表现手法?有何作用?

4.讨论题：近年来，由于美国的经济实力，国防实力遥居世界领先地位，其称霸野心昭然若揭。请你以我外交部中方代表的身份，与俄罗斯代表谈判、斡旋中俄关系，结成中俄联盟。写一篇谈判发言稿。

参考答案

第13课

基础知识运用

1.C  2.(1)D  (2)B  3.D  4.B  5.①军：名词用作动词，驻扎  ②封：疆界，这里用作动词，使……成为疆界；肆：形容词用作动词，扩张，延伸。  ③阙：通“缺”，使动用法，使……缺  ④敝：形容词用作动词，损害  ⑤亡：使动用法，使……死亡  ⑥鄙：名词用作动词，把……当作边邑  6.①那个人  对妻子的尊称  ②出使的人  出门时所带的包裹  ③东方道路上的主人  请客的主人  ④特指从属二主  “二”的大写  7.(1)晋国  (2)是  (3)郑国  (4)秦国  (5)晋国  (6)秦国

综合迁移训练

1.知--智(明智)  2.①代词，指秦军；②结构助词，“的”；③同②；④代词，“他”；⑤代词，代“函陵”  3.BC

拓展探究学习

1.秦晋围郑，是因为郑“无礼于晋，且贰于楚”，由此看来，秦郑之间没有宿怨，没有利害冲突，这为烛之武说服秦伯埋下了伏笔、提供了可能。

2.佚之狐向郑伯推荐时说“若使烛之武见秦君，师必退”。说明烛之武的能言善辩早已闻名，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，如果说佚之狐是慧眼识英雄的伯乐，那么烛之武就是千里马了。

3.这些记叙是侧面烘托。开头渲染大军压境、形势危急，烘托了烛之武退师的难能可贵；后面写秦伯高兴地与郑国订立盟约，并且派兵驻守，这说明谈判达到了预期目标，更说明烛之武三寸之舌退秦师的论辩艺术。这些叙写都有力地烘托了主要情节。

4.思路提示：这是学习《烛之武退秦师》之后开展的创新活动。学生写作(讨论)应借鉴烛之武的劝说思路，应晓之以理、诱之以利、激之以情、明之以害，以联盟有益于双方，否则，无益于两国，从而阐明唇亡齿寒、存亡与共的关系。

安阳

人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第1课时) 篇4

1.下列加点字的注音无误的一项是（A.牌坊（ｆāｎɡ）棒槌（chuí）神祇．．．

肆无忌惮（s．

B.甲胄（ｚｈòｕ）厚薄(báo)供应(ｇōｎｇ)与人为善(ｙǔ)．．．．C.剔透（ｔī）斧钺（ｙｕè）对峙 杞人忧天（ｑǐ）．．．．D.宫阙（quē）跋扈（ｈù）抻．．．2.下列各项中没有通假字的一项是（A.B.C.D.3.下列对加点词的解释，不正确的一项是（A.且君尝为晋君赐矣

．B.既东封郑 封：封地 ．C.失其所与，不知 ．D.焉用亡郑以陪邻 陪：增加 ．4.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（A.行李 ．．B.至于斟酌损益，进尽忠言 ．．C.微夫人之力．．D.若舍郑以为东道主 ．．．5.下列句子中加点词的用法不相同的一项是（A.①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于 ．②佚之狐言于郑伯曰 ．B.①子亦有不利焉． ②朝济而夕设版焉 ．C.①臣之．

敝帚自珍（b．

②行李之往来，共其乏困 ．D.①既东封郑，又欲肆其．②吾其还也 ．

阅读下面的文段，完成6~9

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，6.下列句中加点词的解释，错误的一项是（A.夜缒而出 ．B.越国以鄙远 ．C.行李之往来，共其乏困 ．．D.阙秦以利晋，唯君图之 阙：侵损、削减 ．7.与“夫晋，何厌之有”一句中“之”的意义和用法相同的一项是（）A.宋何罪之 ．B.子犯请击之． C.是寡人之．

D.朝济而夕设版焉，君之所知也 ．8.下列说法不符合文段意思的一项是（）

A.“越国以鄙远，君知其难也”说的是郑国灭亡了，秦国不可能得到什么好处。

B.如果郑国灭亡了，领土肯定被晋国侵占，晋国的势力雄厚了，秦国的势力就会相对减弱，这是“邻之厚，君之薄也”的意思。C.“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”是“（晋）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”的典型事例。

D.“阙秦以利晋”虽然并没有成为事实，但使秦穆公对晋国的野心有了警惕，这是他解除“秦军围郑”局面的重要原因。9.（1

（2

阅读下面的文言文，完成10~14

晋公子重耳之及于难也，晋人伐诸蒲城。蒲城人欲战，重耳不可，曰：“保君父之命而享

①其生禄，于是乎得人。有人而校，罪莫大焉。吾其奔也。”遂奔狄。从者狐偃、赵衰、颠颉（jié）、魏武子、司空季子。

②狄人伐咎如，获其二女叔隗（wěi）、季隗，纳诸公子。公子取季隗，生伯鯈、叔刘；以叔隗妻赵衰，生盾。将适齐，谓季隗曰：“待我二十五年，不来而后嫁。”处狄十二年而行。

过卫，卫文公不礼焉。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天③赐也。”稽首

及齐，齐桓公妻之，有马二十乘。公子安之，从者以为不可。将行，谋于桑下。蚕妾在其上，以告姜氏。姜氏杀之，而谓公子曰：“子有四方之志，其闻之者，吾杀之矣。”

公子曰：“无之。”姜曰：“行也！怀与安，实败名。”公子不可。姜与子犯谋，醉而遣之。

④及曹，曹共公闻其骈胁，欲观其裸。浴，薄而观之。僖负羁之妻曰：“吾观晋公子之从

者，皆足以相国。若以相，夫子必反其国。反其国，必得志于诸侯。得志于诸侯而诛无礼，⑤曹其首也。子盍蚤自贰焉？”乃馈盘飧，寘璧焉。公子受飧反璧。

及楚，楚子飨之，曰：“公子若反晋国，则何以报不穀？”对曰：“子女玉帛，则君有之；羽毛齿革，则君地生焉。其波及晋国者，君之余也。其何以报君？”曰：“虽然，何以报我？”对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。若不获命，其左执⑥⑦鞭弭，右属櫜鞬，以与君周旋。”子玉请杀之。楚子曰：“晋公子广而俭，文而有礼。其从

⑧者肃而宽，忠而能力。晋侯无亲，外内恶之。吾闻姬姓，唐叔之后，其后衰者也，其将由晋公子乎？天将兴之，谁能废之？违天，必有大咎。”乃送诸秦。

⑨秦伯纳女五人，怀嬴与焉。奉匜沃盥，既而挥之。怒，曰：“秦晋，匹也，何以卑我？”公子惧，降服而囚。他日，公享之，子犯曰：“吾不如衰之文也，请使衰从。”公子赋《河水》，公赋《六月》。赵衰曰：“重耳拜赐！”公子降，拜，稽首。公降一级而辞焉。衰曰：“君称所以佐天子者命重耳，重耳敢不拜？”

（节选自《左传》，有删节）

【注】①校：较量，对抗。②（qiáng）咎如：狄族的一个部落。③稽（qǐ）首：指古代跪拜礼，跪下并拱手至地，头也至地。④骈胁（piánxié）：又名骈肋，肋骨紧密相连如一整体。属生理畸形。古人认为这是圣人之像。⑤飧（ｓūｎ）：晚饭。⑥鞭弭（mǐ）：鞭和弓。櫜鞬（ɡāｏｊｉāｎ）：马上盛弓箭的器具。⑧唐叔：晋国始祖，周成王之弟，封于唐，其子改国号为晋。⑨沃盥（wòguàn）：浇水洗手洗脸。10.下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（）A.保君父之命而享其生禄 ．B.以叔隗妻赵衰 ．C.薄而观之 ．D.晋公子广而俭 ．

11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.吾其奔也 其 ．．B.醉而遣之 夜缒而．．D.姜与子犯谋 失其所与．．

C.谋于桑下 若亡郑而有益于．．12.以下六句话分别编为四组，全都表明重耳遭受磨难的一项是（）

①晋人伐诸蒲城 ②及齐，齐桓公妻之，有马二十乘 ③浴，薄而观之 ④乃馈盘飧，寘璧焉 ⑤过卫，卫文公不礼焉

A.②③④ B.①④⑥ C.②⑤⑥ D.13.下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（A.重耳在国内大乱中逃亡到狄，一住十二年。到齐国后又贪图安逸，从者谏，姜氏劝，他

B.重耳面对楚王提出的在他回晋国后如何报答楚王的要求，先是拒绝，后被逼问，便恼羞成怒地说若两军相遇只肯退避三舍，再不行就开打，这反映出他缺乏大局观，在政

C.在长期的流亡磨难中，重耳在逐渐成长。在秦国娶公主怀嬴，他一不小心得罪了怀嬴，D.这篇文章记录的时间漫长、事件众多，但精于剪裁、善于组织，清晰地叙述了一个落

14.（1）子盍蚤自贰焉？

（2

15.外交辞令要求含蓄、婉转，忌讳直言快语，留意字里行间，注重弦外之音。根据语境，在一次，周恩来接见某国记者，记者不怀好意地问：“总理阁下，在我国，人们都仰着头走路而你们中国人却低头走路，这怎么解释呢？”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们走的是下坡路，当然要仰着头走路了。” 16.所谓“因境设辞”，指的是利用特定的场合，说话用语巧妙自然。请根据下面一段话的语

有一次，中央电视台“心连心”艺术团在江西革命老区做慰问演出，不料正值关牧村演唱《多情的土地》这首歌时，天空下起了雨，顿时场面骚动不安。歌声一停，赵忠祥快步走上台前，深情地对乡亲们说：“ ”赵忠祥的一番话，让演出在感人的气氛中得以继续进行。

参考答案

1.C（A.槌chui。B.薄ｂó。D.阙qu 2.C（A.“说”通“悦”。B.“知”通“智”。D.“共”通“供”。）3.B（使„„成为疆界。）

4.B［B.“斟酌”古今义相同，都是指考虑事情、文字等是否可行或是否适当。A.“行李”，古义指“出使的人”；今义指出门所带的包裹、箱子等。C.“夫人”，古义指“那人”；今义指用来尊称一般人的妻子。D.指东方道路上（招待过客）的主人；今义指请客的主人。］

5.D（A.介词，向，对。B.句末语气词。C.助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。D.前一个“其”为代词；后一个“其”为语气副词，表商量或希望语气，还是。）6.B(鄙：名词的意动用法，把„„当做边邑。)7.A（题干和A项中的“之”都是宾语前置的标志，助词，不译。B.代词，他们，指秦军。C.结构助词“的”。D.助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。）8.C（前句是说晋过去背信弃义的做法，后句是说晋将来的打算。）9.见“文本品读”译文。10.A

11.A（都是语气副词，表商量或希望语气，还是。B.连词，表顺承/连词，表修饰。C.介词，在/介词，对。D.介词，跟/

12.D（②是受到了礼遇。④是僖负羁贿赂重耳的厚礼。⑥是秦穆公把五个女子送给重耳做姬

13.B（“恼羞成怒”等赏析有误。事实是重耳被逼问后，便直言两军相遇以退避三舍为礼，决不牺牲本国利益，态度不卑不亢，这说明重耳开始走向成熟，在小事上能克制忍让，大事

14.（1）你为什么不趁早向他表示自己对他与曹君不同呢？（子：你。盍：为什么不。蚤：

（2）怀嬴生气地说：“秦国和晋国是同等的国家，你凭什么看不起我？”（匹：等同。何以：

晋国的公子重耳遭受危难的时候，晋国军队到蒲城去讨伐他。蒲城人打算抵抗，重耳不同意，说：“我依靠君父的命令才享有养生的俸禄，得到所属百姓的拥护。有了百姓拥护就同君父较量起来，没有比这更大的罪过了。我还是逃走吧！”于是重耳逃到了狄国。同他一块

狄国人攻打一个叫咎如的部落，俘获了族长的两个女儿叔隗和季隗，把她们送给了公子

重耳。重耳娶了季隗，生下伯鯈和叔刘；他把叔隗给了赵衰做妻子，生下赵盾。重耳想到齐国去，对季隗说：“等我二十五年，我不回来，你再改嫁。”重耳在狄国住了十二年才离开。

重耳经过卫国，卫文公不依礼相待。重耳路过五鹿，向农夫讨饭吃，农夫给了他一块泥土。重耳大怒，想用鞭子抽他。狐偃说：“这是上天的恩赐。”重耳叩头表示感谢，把泥块接

重耳到了齐国，齐桓公把女儿嫁给重耳为妻，还给了他八十匹马。重耳对这种生活很满足，但随行的人认为不应这样待下去。准备离去，便在桑树下商量这件事。有个养蚕的女奴正在桑树上，回去把听到的话报告了重耳的妻子姜氏。姜氏把女奴杀了，对重耳说：“你有远行四方的打算吧，偷听到这件事的人，我已经把她杀了。”重耳说：“没有这回事。”姜氏说：“你走吧！怀恋妻室和安于现状，实足以毁坏你的功名事业。”重耳不肯走。姜氏同狐偃商量，到了曹国，曹共公听说重耳的腋下肋骨长得连在一起，想看看他的裸体。重耳洗澡时，曹共公走近了去看他的肋骨。曹国大夫僖负羁的妻子对她丈夫说：“我看晋国公子的随从人员，都足以辅佐国政。如果让他们辅佐公子，公子一定能回到晋国当国君。回到晋国当国君后，一定能在诸侯中称霸。在诸侯中称霸而讨伐对他无礼的国家，曹国恐怕就是头一个。你为什么不趁早向他表示自己对他与曹君不同呢？”于是僖负羁就给重耳送去了一盘晚饭，在饭中

到了楚国，楚成王设宴款待重耳，并问道：“公子如果返回晋国，拿什么来报答我呢？”重耳回答说：“男女奴隶和玉帛宝物，您都有了；鸟羽、兽毛、象牙和皮革，都是贵国的特产。那些流散到晋国的，都是您剩下的。我拿什么来报答您呢？”楚成王说：“尽管如此，总得拿什么来报答我吧？”重耳回答说：“如果托您的福，我能返回晋国，一旦晋国和楚国交战，双方军队在中原碰上了，我就让晋军退避九十里地。如果还得不到您退兵的命令，我就只好左手拿着马鞭和弓，右边挂着箭袋和弓套，来和您较量一番。”楚国大夫子玉请求成王杀掉公子重耳。楚成王说：“晋公子志向远大而行为又有所约束，言辞文雅而合乎礼仪。他的随从办事严肃认真而待人宽厚，忠诚而尽力。现在晋惠公不得人心，国内外的人都憎恨他。我听说姬姓的诸侯国是唐叔的后代，将会最后衰亡，这恐怕要靠晋公子重耳来振兴吧？上天要让他兴

烛之武退秦师 教案 篇5

烛之武退秦师 教案

烛之武退秦师 教学目标： 知识与能力目标： 1、 学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，已经起伏跌宕、生动活泼的情节。 2、 掌握文中重要的实词的意义;掌握文章中出现的多义词在不同的语境中的不同意义和用法;掌握虚词“之”的多种用法;掌握特殊句式――宾语前置句的用法。 过程与方法目标： 在教师适当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生理解关键语句的含义，用现代汉语复述课文内容。 情感态度与价值观目标： 1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 2、了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 教学重点： 1、烛之武人物形象的把握。 2、文中重点实词和虚词的掌握。 教学难点：通过学习本文，使学生对《左传》的语言特点有所了解 教学方法：诵读法、讨论探究法 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 要点：在预习的基础上，熟读课文。以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生的背景。 课前预习： (1)借助工具书，通读原文。 (2)参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 (3)初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 (4)画出自己不理解的问题及难点。 一、 导入： 从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。 (可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。) 二、作品介绍： 《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年(前722年)，迄于鲁悼公十四年(前453年)，以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》对后世的影响也首先体现在历史学方面。它不仅发展了《春秋》的编年体，并引录保存了当时流行的一部分应用文，给后世应用写作的发展提供了借鉴。仅据宋人陈Y在《文则》中列举，就有命、誓、盟、祷、谏、让、书、对等八种之多，实际还远不止此，后人认为檄文也源于《左传》。 《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿、士大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 三、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。 汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 阙(quē)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 四、检查部分文句翻译，帮助学生理清文章层次 a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军锬稀 b、若使烛之武见秦君，师必退。 C、秦、晋围郑，郑既知亡。阙秦以利晋，唯君图之。 d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逄孙、杨孙戍之，乃还。 e、(晋文公)亦去之。 请学生在翻译这些文句的基础上理清文章的.脉络： 秦晋围郑――烛之武临危受命――烛之武说退秦师――晋军撤离 五、结合课文，简介背景 a、以其无理于晋，且贰于楚也。 b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻? c、且君尝为今君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。 秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 六、小结： 本文所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。烛之武寿命于危难之际，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各个诸侯国之间斗争的复杂性。 七、课后作业： 完成课后练习一，整理文中的特殊文言现象。 第二课时 要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等文言现象，翻译文中重点语句。 一、重点实词、虚词 1.通假字 (1)行李之往来，共其乏困。(共，同“供”。供给。) 句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。 (2)秦伯说。(说，同“悦”。句意是：秦穆公听了很高兴。) (3)失其所与，不知。(知，同“智”。句意是：失掉了盟国，不是聪明。) 2.古今异义词 ⑴ 微夫人之力不及此。古义，夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达“那个人”之意。今义，常为一词，尊称一般人的妻子。 ⑵ 亦去之。古义，去，离开。 今义，常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。 ⑶ 行李之往来，共其乏困。古义，行李，出使的人。 今义，常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。 (4)若舍郑以为东道主。 以为：古义，把……作为 。 今义，认为 东道主：古义，东方道路上的主人。 今义，请客时的主人。 (5)敢以烦执事。 执事：古义，办事的官吏，此处是对对方的敬称。 今义，掌管某项工作的人。 3.一词多义 封 (1)既东封郑(做疆界，动词) (2)肆其西封(疆界，名词) 之 (1)唯君图之(代词，指阙秦以利晋) (2)子犯请击之(代词，代秦军) (3) 微夫人之力不及此(助词“的”) (4)烛之武(介于姓、名之间的助词) (5)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性) 【之】 (一)代词。 1.第三人称代词，他、她、它(们)。有时灵活运用于第一人称或第二人称。 ①太后盛气而揖之。(《触龙说赵太后》) 2.指示代词，这，此。 ①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。(《季氏将伐颛臾》) (二)助词。 1.相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。 ①虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与?(《季氏将伐颛臾》) ②子而思报父母之仇，臣而思报君之仇。(《勾践灭吴》) 2.放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。 ①臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。(《烛之武退秦师》) 3.放在倒置的动(介)宾短语之间，作为宾语提前的标志。 ①句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。(《师说》) 4.放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。 ①蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》) ②人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎(《屈原列传》) 5.用在时间词或动词(多为不及物动词)后面，凑足音节，没有实在意义。 ①填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》) ②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。(《项脊轩志》) (三)动词，到……去。 ①胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》) 其 (1)君知其难也(他的，代词) (2)吾其还也(表希望的语气副词) (3)以其无礼于晋(郑国，代同) 以 (1)敢以烦执事(拿，介词) (2)以乱易整(用，介词) (3)以其无礼于晋(因，介词) ⑷ 越国以鄙远(来 ，表顺承，连词) ⑸ 焉用亡郑以陪邻?(来， 表顺承，连词) ⑹ 若舍郑以为东道主 (把，介词) 4.词类活用 (1)名词作动词 晋军函陵。军，驻扎。 与郑人盟。盟，结盟。 (2)名词用作状语 既东封郑，又欲肆其西封。东，向东面。西，向西面。 夜缒而出。缒，在夜里。 朝济而夕设版焉。朝，在早晨。夕，在晚上。 (3)名词的意动用法 越国以鄙远。鄙，名词意动用法，把……当做边境。 (4)形容词用作动词 因人之力而敝之。 敝，损害。 邻之厚，君之薄也。厚，变厚。薄，变薄。 (5)形容词活用为名词 臣之壮也(壮年) 越国以鄙远(远方，边远的地方) 共其乏困(缺少的东西) (6)动词使动用法 烛之武退秦师(使….退却) 若不阙秦。阙，使……减损、侵损、消减。 若亡郑而有益于君。亡，使……灭亡 5.古汉语句式 (1)判断句 a、邻之厚，君之薄也。(“也”表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。) b、以乱易整，不武。(否定判断句。句意是：用自相冲突改变步调一致，不是威武。) c、是寡人之过也。(“也“表示判断。句意是：这是寡人的过错。) d、因人之力而敝之，不仁。(否定判断句。句意是：依靠别人的力量，反过来损害他，这是不仁道的。) (2)倒装句 a、夫晋，何厌之有?(宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。) b、佚之狐言于郑伯。(介词结构后置句或状语后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。) c、以其无理于晋，且贰于楚也。(介词结构后置句或状语后置句，句意是：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。) d、亡郑而有益于君 (介词结构后置句或状语后置句，于君有益) (3)省略句 a、(烛之武)许之(主语) b、(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)

人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第1课时) 篇6

东明一中岳中博

教学构想

课前预习v学生根据学案明确目标、疏通基础知识、w→课堂展示v课前板演→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析w→课堂巩固v生朗读巩固→师引导生朗读背诵→课下作业w

三维目标

㈠、知识目标：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

㈡、能力目标：①在理解的基础上基本能背诵课文。②品味烛之武巧妙的游说技巧。

㈢、情感态度价值观目标：学习体会烛之武的爱国精神。

教学重点

㈠、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学难点

㈢、品味烛之武巧妙的游说技巧。

课时安排

1课时

课堂实录

一、导入。(一)“毛遂自荐”成语故事导入。1、抓住机遇，展示自己。机不可失，失不再来，抓住机会展现精彩。2、有真才实学。“三寸之舌强于百万之师”是对毛遂才华的最好评价，今天让我们一起认识另一位比毛遂更优秀的人物-----烛之武。(多媒体展示课题)

(二)知识链接：《左传》。

《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

二、文本研讨。

1.师范读课文。

2.生自由诵读课文。(注意字音、停顿。)

3.学生展示。教师点拨。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出 共(gōng)其乏困

阙(jué)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙

4.生结合课文注释、导学案进一步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理)

⒌学生分小组讨论归纳各段大意。每组选代表展示，师引导大家筛选归纳。

第1段：秦晋围郑。

第2段：临危受命。

第3段：智退秦师。

第4段：晋师撤离。

三、文本赏析。

1.第1段

(1)生齐读第1段。

(2)学生展示本段知识点。

贰：从属二主;军：名词活用作动词，驻扎。

以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

(3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)

(4)师引导学生2分钟即兴背诵本段。v多媒课件启发w

2.第2段

(1)男生齐读本段。

(2)女生接龙串析本段。(师点拨)

①“佚之狐言于……师必退。”

A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)(即“才”)。

B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。

C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。

②辞曰：“臣之壮……也已。”

进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

③公曰：“……”许之。

A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。

B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的`一面。

(3)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

(4)学生展示本段知识梳理题：

“已”：通“矣”，句末语气助词;

佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;

辞曰：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞曰”;

是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

(5)师引导学生用5分钟即兴背诵本段。v多媒课件启发w

⒊第3段

(1)一生范读本段。

(2)生借助注释细细梳理本段。(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味)

(3)生接龙串析本段。(师点拨)

(4)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

(5)学生小组讨论归纳、展示本段知识点。

(6)师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。v多媒课件启发w

⒋第四段

(1)女生齐读本段。

(2)男生接龙串析本段。(师点拨)

晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

(3)学生讨论归纳本段知识点

(4)师引导学生即兴背诵本段。

四、烛之武的游说艺术。(学生合作讨论，学生展示)

烛说秦伯运用了高超的攻心术：v多媒课件明确w

第一步，欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。)

第二步，阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。)

第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)

第四步，引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也。)

第五步，推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之。)

五、总结全文，背诵全文。

六、课堂巩固练习。(学生根据课件提示，展示巩固内容，教师展示规范答案)

多媒体展示(一)：重点文句翻译练习

⒈以其无礼于晋，且贰于楚也。

⒉臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

⒊若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

⒋夫晋，何厌之有?

多媒体展示(二)：重点文句翻译练习规范答案

⒈因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与从属于晋国又从属于楚。

⒉我年轻时，尚且不如别人;现在老了，做不成什么了

⒊假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。

⒋晋国，有什么满足的呢?

多媒体展示(三)：重点文段翻译练习

夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以避远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

多媒体展示(四)：重点文段翻译练习规范答案

夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为(秦国的)边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，(对您秦国来说，)也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。(然而，)他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。

课堂反思

本节课授课前我参阅了许多有关本课的教学设计和教学课件，博采众长，结合我校学生实际，力求贯彻“预习--展示--巩固”的创新课堂教学思想，把学案导学和多媒体教学有机融合，进一步提高高课堂效率。从实际教学效果看，学生积极性大大提高，合作探讨意识明显增强，课堂效率明显提高。由于对这一课堂理念的精髓还没有理解很透彻，教学中明显带有较多传统课堂的痕迹。

自我评价

在新的课堂教学理念下，本课运用多媒体教学手段，较好地完成了课堂的三维目标。学案导学构建了师生交流的共同平台，便于教师课堂教学和学生主动思维、合作探讨，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在课堂教学改革中，我们需要积极探讨，踊跃参与，不断提高自身业务素质，积极迎接挑战，不断提高课堂教学水平。

烛之武退秦师教案 篇7

烛 之 武 退 秦 师

教学目标：

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

5、、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

6、、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。教学重难点：

1、烛之武如何劝退秦师。

2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。

3、重点文言词语及句式。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、相关故事背景。

3、梳理故事情节。教学过程：

一、导入新课

在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、了解《左传》

《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘

《烛 之 武 退 秦 师》教案

明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。《左传》别名 《左氏春秋》《春秋左氏传》

《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》

三、推进新课

该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。

（一）烛之武为什么要退秦师？（齐读第一自然段，然后由学生回答。）明确：①以其无礼于晋。

②且贰于楚也。补充故事背景：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。

（二）烛之武如何退秦师的？

明确：①欲扬先抑，以退为进。（郑知亡矣）

②阐明利害，动摇秦君。（邻之厚，君之薄也）③替秦着想，以利相诱。（君亦无所害）④引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也）⑤推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之）朗读第三段

（三）烛之武退秦师的结果如何？ 明确：①秦伯说，与郑人盟。

②乃还。

③微夫人之力不及此。④吾其还也。

⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

《烛 之 武 退 秦 师》教案

（四）齐读一、三、四段。

以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。

四、结束新课

对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。

五、布置作业

1、背诵一、三、四段。

2、整理文言词语及句式。板书设计

① 欲扬先抑，以退为进。② 阐明利害，动摇秦君。③ 替秦着想，以利相诱。④ 引史为例，挑拨秦晋。⑤ 推测未来，劝秦谨慎。

第二课时

教学目标：

1、复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。

2、分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。教学过程：

一、导入新课

以烛之武“ 怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句，再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻？ 以 越国以鄙远。以其无礼于晋，且贰于楚也。邻之厚，君之薄也。之 何厌之有？ 微夫人之力不及此。

《烛 之 武 退 秦 师》教案

焉用亡郑以陪邻。若不阙秦，将焉取之。焉 且焉置土石。以俟夫观人风者得焉。宾语前置句

何厌之有？（“之”提宾标志词）①何陋之有？

②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？ ④牡丹之爱，宜乎众矣。

二、推进新课（从文本出发，逐步引进社会和人生。）

（一）朗读第二段，思考：

烛之武究竟何许人也？（学生探讨，分析其个性化及爱国情怀）①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。（侧面描写）

②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”（语言描写）③（烛之武）许之。

④（烛之武）夜缒而出。（动作描写）明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。②知难而上、义无返顾的勇士。

③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。

（二）烛之武为什么会成功？ ①烛之武——委婉，抓住对方心理。②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。③郑君——善于纳谏、勇于自责。

以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。

三、合作探究

通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意

《烛 之 武 退 秦 师》教案

义。

（—）对于古人

中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。

1、邹忌与齐威王

齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。

2、触龙与赵太后

抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。

3、魏征与唐太宗

唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠； 以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！”

4、管仲与齐桓公

齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。

5、比干与纣王。

纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。

6、召公与厉王

周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

（二）对于现代人

1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。

2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。

3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。

通过比较阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。

四、结束新课

烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提

《烛 之 武 退 秦 师》教案

意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。

烛之武退秦师教案 篇8

三维目标：

知识与潜力

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法

1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。

2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。

3、比较式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之比较。

情感态度与价值观

1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、透过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：

1、烛之武如何劝退秦师。

2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。

3、重点文言词语及句式。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、相关故事背景。

3、梳理故事情节。

教学过程：

一、导入新课

在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

巧设悬念，利用阅读期盼，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、了解《左传》

《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描述战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》

《春秋》三传(解说《春秋》)《左传》《公羊传》《谷粱传》

三、推进新课

该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。

(一)烛之武如何退秦师的?

明确：①欲扬先抑，以退为进。(郑知之矣)

②阐明利害，动摇秦君。(邻之厚，君之薄也)

③替秦着想，以利相诱。(君亦无所害)

④引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也)

⑤推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之)

文言句式及词语

①邻之厚，君之薄也。

②敢以烦执事。

③焉用亡郑以陪邻?

④何厌之有?

⑤行李之往来，共其乏困。

分组朗读第三段。

(二)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段，然后由学生回答。)

①以其无礼于晋。

②且贰于楚也。

补充故事背景：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡飘过郑国，郑国没有以礼相待;二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮忙楚国，结果楚国大败。

(三)烛之武退秦师的结果如何?

①秦伯说，与郑人盟。

②乃还。

③微夫人之力不及此。

④吾其还也。

⑤因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。

(四)齐读一、三、四段。

以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文资料，把握文章脉络线索。

四、结束新课

对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。

五、布置作业

1、背诵一、三、四段。

2、整理文言词语及句式。

板书设计

①欲扬先抑，以退为进。

②阐明利害，动摇秦君。

③替秦着想，以利相诱。

④引史为例，挑拨秦晋。

⑤推测未来，劝秦谨慎。

第二课时

教学目标：

1、复习上堂课资料，并归纳总结文言词语及句式。

2、分析烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实好处。

教学过程：

一、导入新课

以烛之武“怎样退DD为什么退DD退的结果”三个问题引出文章相关语句，

再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。

敢以烦执事。

焉用亡郑以陪邻?

以越国以鄙远。

以其无礼于晋，且贰于楚也。

邻之厚，君之薄也。

之何厌之有?

微夫人之力不及此。

焉用亡郑以陪邻。

若不阙秦，将焉取之。

焉且焉置土石。

以俟夫观人风者得焉。

宾语前置句

何厌之有?(“之”提宾标志词)

①何陋之有?

②莲之爱，陶后鲜有闻。

③菊之爱，同予者何人?

④牡丹之爱，宜乎众矣。

二、推进新课(从文本出发，逐步引进社会和人生。)

(一)朗读第二段，思考：

烛之武究竟何许人也?(学生探讨，分析其个性化及爱国情怀)

①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。(侧面描述)

②(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”(语言描述)

③(烛之武)许之。

④(烛之武)夜缒而出。(动作描述)

明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。

②知难而上、义无返顾的勇士。

③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。

(二)烛之武为什么会成功?

①烛之武DD委婉，抓住对方心理。

②佚之狐DD慧眼识英雄的伯乐。

③郑君DD善于纳谏、勇于自责。

以上教学环节的设计，充分调动学生的用心性，主动去课文筛选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。

三、合作探究

透过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么好处。

(D)对于古人

中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。

1、邹忌与齐威王

齐王理解皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。

2、触龙与赵太后

抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。

3、魏征与唐太宗

唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，能够正衣冠;

以史为鉴，能够知兴替;以人为鉴，能够明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣!”

4、管仲与齐桓公

齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。之后齐国就越来越富强了。

5、比干与纣王。

纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。

6、召公与厉王

周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

(二)对于现代人

1、注重对方感受，委婉劝说，礼貌交流。

2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。

3、宰相肚里能称船。有则改之，无则加勉。

透过比较阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，透过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。

四、结束新课

烛之武委婉劝说的艺术在这天的人际交往中仍有着十分重要的好处。在给别人提意见和推荐时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地理解意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。

五、布置作业