1燕子教案

1燕子教案（共12篇）

1燕子教案 篇1

《燕子专列》教案

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、了解文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:

引导学生通过对文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板（生字词）

教学时：3时

第一时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇文，它一定会让你产生很多感慨！板书题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对文做思维上补充，丰富文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A自己练习讲一讲。

B指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二时

一、指名有感情地朗读文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动

物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

第三时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读文。

三、摘抄好词佳句。

1燕子教案 篇2

1.知识与能力:理解同底数幂的乘法法则, 会应用法则进行计算.

2.过程与方法:在进一步体会幂的意义的过程中, 发展学生的推理能力和有条理的表达能力, 提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.

3.情感与态度:通过边做边学和合作学习, 使学生轻松掌握学习的内容.

二、教学重点:同底数幂的乘法法则

三、教学难点:正确灵活使用法则

四、教学方法:边做边学

五、教学过程设计

活动一:做中学

师:引入课题 (这节课我们边做、边想、边学, 请同学们看下面的问题)

你还记得吗?an表示的意义是什么?a, n, an各表示什么?

请生答.

1. (师:回答得很好!你能用这个知识解决下面的问题吗?请看屏幕)

活动一:解答实际问题

一种电子计算机每秒可进行1014次运算, 它工作103秒可进行多少次运算?

生口述:

活动二: (师:你还能用这道题的计算方法计算下列各题吗?) (师:请把解答过程写在题单上, 做完的举手示意.学生做, 师巡视)

2.利用上面的方法计算下面的题 (要求:先独立解决, 再小组互帮, 然后抽个别同学展示)

1) 22×24=2) a2·a3=

3) am·a2=4) am·an=

师: (接下来请同学们在小组里议一议针对这组题提出的问题, 看哪个小组先解决问题.) (师:这组算式有什么共同的特点.)

活动三:发现同底数幂的乘法法则

提出问题:

(1) 仔细观察上面每个算式都有什么共同的特点. (生答:各式幂的底数相同, 是乘法.)

(师:这组算式有什么共同的特点?)

师:我们把具有这种共同特点的运算叫同底数幂的乘法.板书课题:同底数幂的乘法

(2) 同底数幂的乘法结果有什么规律?你是怎样发现的? (生答:底数不变, 指数相加.)

(3) 同底数的幂相乘的方法是什么? (归纳同底数幂的乘法法则) 分别用数学符号和文字语言表达.

师:大家能用一个简洁的式子表达吗?这个式子怎样推导?

(通过推导证实了同学们发现的规律是正确的, 由此形成法则, 同学们再读一遍.)

(师:你们真了不起, 发现了这么重要的法则, 回过头我们用法则再计算活动一的问题1014×103=1017你会觉得解答过程就更简便了.接下来我们应用法则计算下列各题看谁又准又快.)

活动四:1.抢答下列各题: (屏幕展示)

(师:同学们运用法则很熟练, 在学习中我们不仅会运用法则, 还要注意观察, 善于归纳总结你还会有新的发现, 请同学们再观察并在小组议一议看哪个小组最先有较多的发现.)

2.问题:1) 仔细观察底数可以是什么.

2) 发现多个同底数幂的乘法法则:am·an·…·ap=? (m, n, …, p都是整数)

(师:同学们很聪明, 把法则扩展到多个同底数幂的乘法法则, 所以我们在练习中注意观察, 善于归纳总结, 发现更普遍的规律.)

3.方法指导:练习中要注意观察, 善于归纳总结, 发现更普遍的规律.

师: (接下来我们解决下面的问题.)

活动五:法则应用一 (师:试一试, 你能用上面学到的知识计算下列各题吗?)

例1计算: (生试一试做)

(师:通过上面的计算要注意什么?生说一说)

评 (1) 直接用法则, 注意结果底数的符号要转化为幂的符号.

(2) 同底数幂的乘法的混合运算.

(3) 先确定积的符号, 再用法则.注意指数是多项式时要化简.

(师:从同底数幂的乘法法则的探究到应用同学们表现得都很优秀, 接下来看看法则还能怎样应用?)

活动六:

同底数幂的乘法法则:am·an=am+n, (m, n都是整数) .

反之亦成立:am+n=am·an, (m, n都是整数) .

(师:请应用这个知识解答下列各题.)

例2试一试, 解答下列各题:

(1) 若ax=2, ay=3, 求ax+y的值.

(2) 若42n+1=64, 求n的值. (学生尽可能地表演, 师总结:观察这三种解法都有一个共同的思路是什么?) (转化为同底数的幂相等)

师:很好!让我们一起回顾这一节课你学到了什么?

活动七:课堂小结

这节课你学到了什么?

一、同底数幂的乘法法则:同底数幂相乘, 底数不变, 指数相加.

二、同底数幂法则的应用

师:这节课我们经历了同底数幂的乘法法则的探究, 其探究规律的一般步骤是什么?

探究规律的一般步骤: (解决) 具体问题———观察特例———猜想规律———表示规律———验证规律 (成立) ———得出结论.

最后:布置作业, 练习.

摘要：同底数幂的乘法的应用法则计算, 在详细的教案中, 通过进一步体会幂的意义的过程中, 发展学生的推理能力和有条理的表达能力, 提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.

燕子教案 篇3

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

4、培养学生抓住特点描写事物的能力。

5、通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

（二）难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

（三）疑点

1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？

2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

（四）解决办法

教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

第一课时

－、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l燕子）二、一查反馈

1、读了（5）遍课文以上的有（）人，并且都标上了自然段；

2、对子之间已经检查了词语的认读，不过根据你们检查后对子帮你记下的和你们自己认为比较难读的词语

（）（）人

（）（）人

3、比较难理解的词语

（）（）人

（）（）人

4、认为字难写的，比较容易错的

（）（）人

（）（）人

指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

5、说说每个自然段主要讲了什么？

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

4、汇报交流对第1自然段的理解

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（5）背诵第1自然段。

第二课时

－、复习引入

指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、在学生议答中，教师完成如下板书：

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）

2、有感情地朗读全文。

六、拓展延伸，自由创造

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

七、记忆生字，指导书写

1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

八、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

小燕子教案 篇4

教材分析：

《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。设计理念：

1、寓语文学习于快乐的活动中，实现教学过程的活动化，这是新课程改革所倡、导的转变教学方式的一个重要理念。

2、根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生学习兴趣，在学习过程中以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会。让学生朗读中探究、感悟、理解课文内容。

3、、针对低年级学生好奇，好动、爱探索的心理特点，在教学中我把语文学科课程与活动课程熔于一炉，确立学生参与活动的主体地位，充分体现“学生是学习活动的主体”这一学生观，让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，用心去体会”，充分享受做学习主人的权利和欢乐。教学内容：

西师版语文第二册第六单元23课的第一课时 教学目标：

1、认识15个生字，知道冬瓜和茄子有什么不同。

2、培养学生自主、合作学习的能力。

3、有感情地朗读课文，能读出不同角色的不同语气。

4、通过对课文的学习，使学生明白无论做什么事情都要“认真”。教学重点：

理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。教学难点：

分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。教学准备：

多媒体课件 小燕子头饰 菜园图 小星星 小红旗 西红柿 黄 瓜 教学过程：

一、导入新课：

1、播放《小燕子》的歌。

2、导入新课，学生读课题

二、学习新课：

1、看故事，听课文录音，初步了解课文内容。

2、认读生字，和生字宝宝交朋友。

3、自读课文，初步识字。

4、细读课文，感悟课文内容。（1）读第1自然段理解内容。（2）小组合作学习（2——7）自然段。（3）汇报学习收获。

（4）齐读第8自然段，理解“燕子妈妈为什么笑了？”

三、巩固课文内容

1、学生表演故事。

2、小组合作学习：说一说西红柿和黄瓜有什么不同？

四、布置课后作业

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、和爸爸、妈妈一起表演故事。

附板书：

燕子妈妈笑了

第一次

冬瓜是大的 茄子是小的

第二次

冬瓜是青的 茄子是紫的

第三次

冬瓜皮上有细毛

燕子教案 篇5

今天老师想给大家推荐位我很喜欢一位作家。她就是台湾作家席慕容。幻灯片展示席慕容简介。现在我们一起来读一读她的一篇叙事散文。

我们首先了解一下叙事散文的特点：偏重于对事件的叙述，通过对事件的叙述，达到或抒情、或明理、或二者兼而有之的目的。文中之事可以是一个有头有尾的故事，如《捅马蜂窝》，也可以是几个片段的剪辑，如《从百草园到三味书屋》；还可以是一个典型的细节化的生活片段，如《背影》。

大家预习过这篇文章，你们觉得，从选材和组材的角度来看，本文属于以上说的哪一种？（3分钟）

二、整体感知，理清文章思路。（5分钟）

1、快速的默读课文，找出文章的叙事的部分和表达作者感慨的部分。（1分钟）

1——14 段叙事

15——16 说理抒情

2、作者悟出了怎样的道理？有怎样的感慨？（2分钟）

在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！（学生齐读此段）

3、思考这篇文章叙述了哪两个“美丽的错误”？（2分钟）

父亲误把长亭外听成长城外。

我初中的时候 我误把乌秋认作燕子。

我成年后

三、阅读与发现。（5分钟）

1、、当错误被指出时，你发现父亲有怎样的反应？为什么会有这样的反应？ “父亲并不要看”即父亲并不想面对自己的错误，不想面对正确答案。“懊丧”“好可惜”

他一直以为这是写故乡的歌，听到这首歌特别感动，并一直没有忘记，于是在相当长的一段时间里，把他对故乡的思念和热爱寄托在这首歌里，结果发现歌词不是他以为的那样，当错误被纠正的时候，他的乡愁便无处寄托了，所以他感到苦恼和失望。

小结：可见，父亲的误听曾给过一个漂泊异乡的游子深沉的安慰，寄托了他对故乡深切的思念和爱。

2、那只小小的燕子也曾经给过我安慰吧，你从文中哪些内容能感受到燕子给过我安慰？（15分钟）

心中充满了一种朦胧的欢喜和朦胧的忧伤。哪些句子还能印证看到燕子，作者心里是充满欢喜的？为什么看到燕子会欢喜？为什么又会有忧伤？

第7段“我心中像触电一样地呆住了”这句话，用比喻写出了看到燕子时带给作者内心情感上的震撼、惊喜。

第7段，连发四个反问句，增强了语气，突出了作者在突然发现燕子的惊喜之情，也表现了作者对外婆的思念之情。

第9段“我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了” 朦胧的欢喜：想到儿时外婆给自己唱歌，唱到了燕子，此时注视着南国的燕子，回想起和故乡亲人在一起的欢乐日子，时间虽然久远，但值得回味。

朦胧的悲伤：注视着燕子，寄托了作者浓浓的乡情，心中觉得估计和伤感，无法排解。可见，那只小小的燕子也寄托了我对故乡和亲人的深切思念，当错误被指出，真相摆在面前的时候，一直被认为的燕子竟然是与外婆、与故乡毫无关系的乌秋，我对故乡和亲人的情感，再也找不到寄托的载体了，于是心中生出深深的失望，在那一刻，我感觉很孤独，只能把书静静的合上，静静的走出去。

四、阅读与探究。

1、请你给文章拟一个标题。（3分钟）

2、《燕子》和《美丽的错误》，哪一个更适合做本文的标题？请结合文章内容，说出你的理由。（10分钟）

幻灯片先展示标题的作用：行文的线索——如《背影》、《月迹》

含蓄的或形象的揭示文章的中心——《云赋》 《体育颂》

概括文章的内容——《我的读书生活》 《甘露的秘密》

引起阅读的兴趣——《写在雪地上的书》 《大自然的语言》(1)以《燕子》为标题：

文章中燕子是寄托作者情感的载体，借助燕子表达对故乡、对亲人的思念，文中的两件事都是表达乡愁。以此为题，更含蓄隽永。（2）《美丽的错误》： 作者主张保有美丽的错误，虽然这两件事都是两个美丽的错误，但这篇文章的写作的中心还是在对故乡的思念上。如文章的最后一段“我实在舍不得心中的那一只小小的燕子啊！”

五、小结：

1、主旨：

2、写作方法小结：

燕子诗意寻美 篇6

一类是写实之作。通过描写燕子的形象特点, 生活习性, 来表达诗人对燕子的思想感情。

唐朝诗人的郑谷的《燕》诗:“年去年来来去忙, 春寒烟暝渡潇湘。低飞绿岸和梅雨, 乱入红楼拣杏梁。闲几砚中窥水浅, 落花径里得泥香。千言万语无人会, 又逐流莺过短墙。”这首诗一二句写燕子年复一年地来去奔忙。在春寒的季节, 从南方飞渡潇湘, 来到北方。三四句写燕子的游踪, 它们有时在下着梅雨的绿色岸边低飞, 有时在红楼杏梁乱飞, 寻找筑巢的地方。五六句写燕子窥探几案上砚池水的深浅, 有时在落花的小路上品尝泥土芳香。七八句写燕子呢喃燕语, 人们不知它们表达什么意思, 它们追逐流莺翻越短墙而去。全诗赞美那些年年赴约的燕子, 给大自然带来无限生机, 表达对燕子的喜爱之情。

唐朝诗人韦庄的《燕来》诗:“去岁辞巢别近邻, 今来空讶草堂新。花开对语应相问, 不是村中旧主人。”这首诗的意思是, 燕子去年告别左右邻居, 迁徙南方, 今年春天又飞回来了。看到草堂变新了, 它们在花丛中互相对话, 说起草堂的主人已经换了。这首诗写燕子春天飞来, 见到新异的景象, 流露出诗人对燕子的喜爱。

另一类主要是咏燕抒情之作。咏燕旨在借题发挥, 抒写的不是作者对燕子的情感, 而是对其它事物的感情。下面从几个方面介绍。

1、借燕子表现时事变迁、昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨

刘禹锡的《乌衣巷》诗:“朱雀桥边野草花, 乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家。”这首诗前二句是写朱雀桥边长满了野草闲花;乌衣巷口也笼罩在夕阳残照之中;后二句是说, 昔日王谢家庭的高楼大厦已不复存在, 在断墙残垣的废墟上, 已建起了普通老百姓的住所, 以致当年在王谢堂前出没的燕子, 也只能飞入寻常百姓家栖息了。这首诗歌通过对燕子改换门庭的描写, 写出了历史的变迁, 时代的兴衰, 给人沧海桑田的感觉。全诗暗示诗人对李唐王朝命运的担忧, 以及对当时如同王谢贵族一样的执政者的讽刺和诅咒。

2、借燕子成双成对地出入往来, 表现有情人独处的的孤单落寞

唐朝诗人胡玢的《巢燕》诗:“燕来巢我檐, 我屋非高大。所贵儿童善, 保尔无殃祸。莫巢孀妇家, 孀妇怨孤坐。妒尔长双飞, 打尔危巢破。”这首诗通俗易懂, 前四句是说, 燕子到我家屋檐上建筑巢穴, 尽管我的屋不是十分高大, 只是儿童善良, 不会祸害燕子。后四句是劝燕子不要到寡妇家筑巢, 那些寡妇看到你们成双成对地出入, 一定会打烂你们的巢穴。因为她们失去丈夫, 无所依存, 自然会忌妒你们。

3、借燕子的南北往来, 四处奔波, 表现出门在外的人羁旅情愁, 漂泊流浪之苦

唐朝诗人杜甫的《燕子来舟中作》写道:“湖南为客动经春, 燕子衔泥两度新。旧入故园尝识主, 如今社日远看人。可怜处处巢君室, 何异飘飘托此身。暂语船樯还起去, 穿花贴水益沾巾。”这首诗的大概意思是说, 我在湖南长沙客居他乡已经过了几个春天, 燕子衔泥筑巢已经有两次了。过去你们飞进我的故园里, 曾经认识我这个主人, 如今到了春社日子, 你却远远地看着我。可怜的小燕子, 你到处为家没有定居之所, 这又何异于我飘泊于江湖之中呢?你来到舟中, 在船的桅杆上暂时歇息, 呢喃细语, 不多久又起身飞走, 穿过花丛, 贴着水面, 流浪远方。这令我不禁老泪纵横, 沾湿了衣巾。全诗借燕子抒发诗人客居异乡思念家乡的思想感情, 表达诗人四处漂泊居无定所的忧愁。

4、借对燕子改换门庭贪图画堂华屋的描写, 无情斥责那些一时得志的势利小人

燕子语文的教案 篇7

1．学会本课的生字生词。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．感受燕子的活泼可爱，领略春是的色彩明丽，培养学生热爱大自然的情感。

4．学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

教学重点、难点

通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者的表达方法。

教学准备

1．挂图、录像，或动画课件。

2．配乐朗读录音带。

课时安排

2课时。

教学过程

一

一、导入新课。

过完了春节，闹完了元宵，春天就来到了。同学们，你们喜欢春天吗？为什么？生自由发言。）春天的景色真美呀！有位画家把它画成了一幅画，请大家欣赏。（出产图或投影展示。）

二、观察图画。

要求：

1．这幅画都画了哪些景物？按由远到近或由近到远的顺序说一说。

2．观察图中燕子的不同形态，小组或同桌之间交流。

3．小结：同学们用自己的语言描述了图中燕子的不同形态，有的同学还讲了他自己在生活中所见到的燕子。燕子是我们人类的好朋友，我们都喜欢燕子。今天．我们就来学习一篇散文《燕子》。（板书课题。）

三、学生初读课文，图文对照，看文章写的哪些内容在日上能找出来。

四、解决疑难字词，让学生借助字典或根据上下文自行解决。

Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

俊俏 凑 聚拢 增添 唧 偶尔 沾 荡漾 倦 五线谱 音符

五、再读课文，感知课文内容。

播放朗读录音，或者播放音乐，教师随着音乐朗读。

六、理解课文内容。

1．学习第一自然段，了解燕子的外形特点，感知其形态的可爱。

（1）投影展示（或挂图）燕子的特写。

（2）结合图形，学生自读课文。

（3）提问：这一段是从几个方面写燕子的外形特点的？

羽毛——乌黑光亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的在学生答问的过程中，注意引导学生理解词义，比如“俊俏”。

（4）有感情地朗读课文，步骤是：指定学生读，师生评读，教师指导。

2学习第二自然段，感受春景的美丽。

（1）学生结合图读课文，观察图中所画的景物。

（2）提示引导：

①“蒙蒙”是什么意思？谈谈你所感受过的春雨。

②怎样理解第二句？想想：春天来时，最先变绿的是什么树？回忆：贺知章的《咏柳》中哪句诗和这句的描写一样？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

注意词语“吹拂”和“吹动”的区别。

③怎样理解“像赶集似的聚拢来”？

④文章写小燕子“赶来”，为什么不写“飞来”、“飞回来”？它怎样为春光增添生机？ “赶”字将小燕子拟人化了。“赶”字一方面衬托了春景的美丽，另一方面，它又使人觉得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕错过了美好的景色，所以急着赶回来。来到优美的春景中，小燕子别提多高兴了，瞧，它飞上飞下，呢哺声声，使得绿草红花也显得格外的精神，使得整个画面都活了起来。所以说，小燕子的到来，为春光增添了许多生机。

（3）教师范读，学生感悟内容。

（4）学生自由朗读、背诵，想象“光彩夺目的春天”的画面。

一

一、出示填空题。

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了

（）的小燕子。

二、指名让几名学生朗读第二自然段。注意激发学生读的激情、兴趣。

三、学习第三、四自然段，进一步感受燕子的活泼、机灵、可爱。

1．展示燕子飞行的录像（或挂图），学生观察欣赏。

2．课文中怎样描写燕子飞行的？边读边画出主要词句（或你认为写得妙的词句）。

（1）为什么用“掠’不用“飞”，用“沾”不用“点”？

（2）画面上不止一只燕子，作者通过哪个关联调将它们的行动连接起来？请你用这种形式说一段话。（有的……有的……）

3．指导学生朗读，注意声情并貌，表现出燕子飞行时的轻盈、活泼。

4．燕子飞累了，怎么休息呢？将你见到的情景讲出来。

5．看看书上描写的是哪种情景？“五线谱”“音符”分别指什么？怎样理解“几痕细线”的“痕”？和“根”的感觉一样吗？

6．让学生上黑板，画出自己的理解。

7．教师小结：第三自然段，展现的是燕子的动态美。这一段，作者又让我们欣赏到燕子的静态美。你瞧，在蓝蓝的天空衬托下，隐约可见的电线犹如五线谱，远望停歇在线上的燕子，多么像美丽的音符，让人在欣赏美景的时候，好像听到了优美的音乐，所以作者说：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”

四、播放朗读录音，再次让学生感悟、品味。

五、学生自由朗读，教师巡回指导。

六、课文为我们展示了小燕子的活泼机灵，而且为小燕子描画了一个美丽的生活空间，即“光彩夺目的春天”。不过，由于本文的重点是写燕子，所以，对于春天的描写比较少。请大家都来当一回作家，说说你见过的。光彩夺目的春天”。

学生自由组合成小组，讨论、叙说。

七、练习。

写短文，《光彩夺目的春天》。

燕子教案 篇8

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。

老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）

你对燕子有哪些了解呢？

2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）

二、检查预习

1、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？

（出示词语）检查认读情况。

2、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。

三、深入理解课文

1、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？

⑴ （出示相关文字）大家自己读读这段话

⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦？

⑶ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。

⑷ 指名读。

2、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第3、4自然段，画出让你感动的地方。

3、读后交流，相机出示有关文字：

居民的表现：

⑴ 读读这句话，为什么这里会让你感动？

⑵ 这句话中的料峭这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里料峭的春寒，是怎样的春寒呢？

⑶ 大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？

你从这里体会到瑞士的居民们怎样？

⑷ 自己再体会着读读这句话。

⑸ 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？

⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢？

大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）

⑺ 齐读。

贝蒂的表现：

⑴ （出示有关文字）指名读。

⑵ 为什么这里让你感动？（板书：一点也不在乎）

⑶ （出现课文插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？

⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。

政府的表现：

⑴ 学生结合全文广泛交流；

⑵ 大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车？（板书：漂亮舒适）

⑶ 齐读最后一段。

⑷ 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢？

四、总结全文，拓展升华

1、同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在16年前的1990年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？

2、是啊，一切都是因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。

3、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。

【板书设计】

纷 纷

燕子专列 一点也不在乎 爱

《燕子》教学随笔 篇9

在教学《燕子》这篇课文时, 我从画面美、语言美和情感美三方面, 让学生感受文本的美。

一、画面美

《燕子》一文如画如诗, 那俊俏机灵的燕子似乎就在您的眼前掠过, 那生机盎然的初春景象如在身边。我在课前让学生准备了纸和彩笔, 在课堂上让学生发挥想象画燕子。接着让学生自读课文, 之后再次画燕子。我让学生把自己两次画的燕子进行比较, 并谈谈自己的看法。我和学生将画面美归纳为这几个方面:

1.外形美。“一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏的翅膀, 加上剪刀似的尾巴。”活泼可爱的小燕子就跃然纸上了。

2.春色美。“几阵蒙蒙细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草, 嫩的叶, 各色鲜艳的花”, 这时燕子从南方赶来了, 多么富有生机啊!

3.飞行美。“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面, 尾尖偶尔沾一下水面, 就看到一圈一圈的荡漾开去。”动作是那么轻快敏捷!

4.停歇美。“蓝蓝的天空, 电杆之间连着几痕细线, 多么像无线谱啊, 停着的燕子成了音符。”这是一支多么美妙的曲子啊!

作者由近及远的观察顺序, 同时也是由面到点的画面布局, 这就是美之所在。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴, 合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。

二、语言美

《燕子》一文, 作者用优美简练的文字, 鲜艳明快的色彩, 为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道:“小燕子从南方赶来, 为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的, 但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作, 而“赶”字是采用拟人的写法, 不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态, 而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

1.揭示了燕子候鸟的特点, “赶”字有“及时到达”的意思, 具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请, 是赶着来赴约的, 传神地揭示了燕子是候鸟, 它们的到来是春天来临的象征。

2.突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思, 比“飞”更突出了快捷, 使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了, 比“飞”字富有感情色彩。

三、情感美

这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子, 有的正在湖面上飞行, 剪尾或翼尖沾了一下水面, 有的飞到了柳枝间, 有的停在了远处的电线上歇息, 燕子给早春的山光水色增添了生气……读来就让人心旷神怡, 被春的气息感染。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色, 赞美了活泼可爱的小燕子, 表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。教学中让学生展开想象, 理解内容和体会表达的情感。

燕子课文教案 篇10

1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学准备：

课件、关于春天的诗歌和文章。

教学过程：

一.回忆有关春天的古诗、名句。

1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

二.朗读、记诵描写春天的语段。

1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

1.出示诗句，引出课题。

师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

板书：添趣。

2.引背描写春天的语段。

师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

四.学习作者对燕子的描写。

1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的`?

师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

板书：外形飞行飞倦

2.学习描写外形的小节。

(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

板书：活泼可爱

(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

(3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

3.学习描写燕子飞行的小节。

(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)

(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

4.学习描写燕子飞倦了的小节。

师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

板书：春天的使者

三.总结：

小学三下《燕子专列》教案 篇11

教学目标：

1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“舒适、特殊、、骤降、疲劳、饥寒交迫”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：

通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱鸟的意识。教学难点：

领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样这样写的表达效果。

课文重点：全文 感情朗读训练点：全文

读说结合训练点：学了课文之后，你想对贝蒂说些什么？ 预习设计：

1．借助工具书认读生字，圈出新词，理解词义。2．标出自然段，读熟课文。

3．初步理解课文，思考人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 教学准备：

1．课前搜集有关瑞士资料。2．多媒体课件。教学时间：2课时 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题 1．板书“专列”，理解“专列”。

提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？ 2．板书“燕子”，读课题。

启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？）

3．过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。

二、成果展示

1.检查预习，认读词语。

舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临

死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉

气温骤降 2.指导书写

（1）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。（2）教师范写并示范：

“舒”：注意不要将“予”写成“矛”； “涉”：右半部分“步”不要多写一点； “载”：注意书写笔顺。

（3）学生自主练习，教师巡视指导。

2．指名接读课文，并思考：人们为燕子做了什么？从中你体会到了什么？ 3．汇报交流。

三、精读课文，读中感悟(一)感悟燕子面临的“麻烦”。

师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

1.指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

2.想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。3.多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）4.全班集体朗读。

（二）感悟爱心

1．导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？

2.感悟政府决策的伟大

（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。）（2）如果你是电视台的记者、广播员，你会怎么呼吁？（课件显示问题）①生广泛交流、汇报 ②生推选三个播音员进行广播

③师问：这个消息你听到了吗？你会怎么做？

④还有谁听到了？（叔叔、阿姨，还有一个叫贝蒂的小姑娘„„）3.感悟人们的爱心

（1）听到政府和电视广播的呼吁后，人们是怎么做的？

（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）

（2）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。

（3）教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）

（4）俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏严寒，都出来寻找燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）

（5）从这句话中，你感受到了什么？（人类对燕子的爱）

（6）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。

4.感悟贝蒂付出的真情

成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，听到消息后也毫不犹豫的加入了寻找找燕子的队伍中（课件出示第4段：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（随机引导学生观看课文中的插图）

（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?（2）小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?（3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

（4）再想象一下，她还会怎么做？贝蒂在白雪皑皑的山间岩缝里寻找燕子，还会遇到什么困难？她当时会想什么？说些什么？（补白）

这年的冬天如此寒冷，（）但是小贝蒂全然不顾这些，她想（），于是（），她深情的对小燕子说：（）。

四、学法应用，创新练习

本文就使用了倒叙的写法，开头先写人们为燕子送行，然后记叙事情发生的原因及经过，最后回到开头送行一幕，首尾呼应。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣，但在使用时要把时间关系交代清楚，开头与结尾要呼应。

五、总结升华，拓展延伸

1．人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上漂亮舒适的专列，即将离开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最后一段。（学生朗读）

2.同学们读得不错。，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？ 出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着：仿佛在向 致谢：“ ” 仿佛在向 致谢：“ ”

六、质疑、释疑

通过学习课文，还有哪些语段不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再由教师进行点拨、讲解。

七、限时作业：

1．背诵课文中描写人们拯救燕子的句子。2．摘录表现天气寒冷的句子。3．听写田字格中的生字、词语。4．替燕子写一封感谢信。

八、板书设计：

燕

子 政府 发出呼吁 火车专列

专 人们 冒着、顶着、踏着 爱

列 贝蒂 救护了十几只燕子

田地的田春天的春燕子的燕 篇12

绕过城南的十字路口, 前行约五百米, 田春燕被领进了一条长长的胡同。她耷拉着眼睛, 眼神随着地上砖头缝里的茅草晃晃悠悠, 脑袋像蹦开的的玉米花, 哗啦啦地斜散。她走在正午的阳光里, 强烈的光芒好似要榨干体内的水分。她渴了, 缩了, 像地里被抽干了水分的茄子。她看见地面上有个影子在颤抖, 嗯?那是谁的影子?这交叉前行的脚又是谁的脚?不清楚了, 不清楚了, 可是, 为什么不清楚了?路是平的吗?怎么会有一种下坠的感觉?

忽而停在一扇门口, 一扇破旧的门, 上面还残留着干裂的年画, 两侧的门联却是模糊了, 横联“春满人间”显得更加突兀。前面那个一直未吭声的大娘回过头, 冲着她吆喝:“进去吧。”

田春燕试图收紧思维, “进去吗?是要进去吗?进去做什么了呢?”

“你这人, 不是要赚钱吗?”那张瘦巴巴的五十多岁的脸开始不乐意了。

“嗯?”田春燕拉紧了肩上的书包, 努力让自己清醒此行的目的。是今天上午吧, 自己走在大街上。今天星期几?嗯, 星期一。星期一的话, 自己应该在学校上课, 冲刺高考吧。为什么在大街上呢?田春燕费力地回想这个问题。哦, 想起来了, 昨晚又做恶梦, 说梦话了, 又吵到王明娟了, 她又发威了, 嘴巴痒就去树上糙糙去咋呼什么啊再这么烦人以后别进寝室了。然后大家炸开锅得笑了, 说田春燕傻了吧疯了吧。我吗?我怎么会疯了傻了, 我清醒着呢。昨晚还清醒地听见窗外蟋蟀的鸣叫。那今天早上呢, 今天星期一, 不是语文早读吗?正读书, 后来班主任敲了敲自己的桌子, 示意自己出去。出去之后发生了什么呢?班主任说高三了快毕业了你还没把学费缴清呢学校催了你若不缴就没有参加高考的资格听到了没回去拿钱缴了?就没事了。于是, 自己就出了校门, 回家拿钱。回家就有钱拿吗?那个女人会给钱吗?怕是又骂自己是个农家女是个赔钱货吧。怎么能回家, 怎么能回家拿钱呢?你们不是在逼我吗?钱是不给的, 那可以挣的吧?哦, 我是来挣钱的, 我走在大街上, 看见了一家中介所, 中介所不就是介绍工作的吗?只要有工作就可以赚钱吧?走进这家狭小的中介所时, 自己好像闻到了钱的味道, 是种又畅快又恶心的味道。这个中介的大娘那时在看电视, 嘴上骂骂咧咧, 拿眼扫过来, 问找工作吗?嗯, 找工作。找钱多的还是钱少的?找辛苦的还是轻松的?钱多的, 挣钱快些的, 不辛苦的。那大娘吐了吐火红的嘴上的烟, 第一次?你想好了吗?是啊, 想好了, 我一定要挣钱的。第一次?自己不就是第一次挣钱吗?接下来呢, 嗯, 自己就来到这胡同。可是来这胡同怎么赚钱呢?

“啊, 想起来了, 我是来赚钱的。”

“你这姑娘——”

“进去就能赚钱吗?我能做什么呢?”她又问了一遍。

“这不是明知故问?不就是……按摩呗, ”大娘的脸被烟雾遮盖着, 干巴巴地笑了两声。

田春燕忽地有些释然, 按摩啊?她抚摸着自己的手, 略有粗糙, 但还算白嫩。这双手不知洗滤了多少根青菜, 每当这双手游荡在水里, 剥净每片菜叶、菜根上的泥巴, 她都会听见隐藏在水中青菜们舒服的笑声。现在, 她像听见了一种舒服的召唤, 还有硬币飘洒下来时携带着闪烁的声音。她拎起右脚, 跨过门槛, 门“叽呱”一声, 被丢在身后。一刹那, 她闻到了一种熟悉的香味, 是什么香味呢, 带有一点点土地甜味与腥味?嗯, 是一种红色的香, 是凤仙花的香吧。田春燕眼神开始流动, 寻找并确认这抹红色香味的出处。墙角那一丛开得红艳艳的花不就是凤仙花吗?啊, 自己猜对了, 到底是凤仙花才有如此贴近呼吸的香啊。风不大, 微微地穿过叶, 与枝上的花擦边而过, 惹得众花摇晃了一下, 这水红, 猩红, 大红的色彩便晕开了, 铺开一片红毯子。她转过身时, 忽然觉得这丛开在烈日下的花, 怎么会开得如此红艳, 如此狰狞。

二

那串曲折折的烟指引着她进入一间屋子。她还沉浸在凤仙花迷惑的香味里, 便听见, 哎, 姑娘, 你先等着, 我找客人来。再回头, 那串烟就不见了。只听到一串余留的话音, 长恁 (这么) 细皮嫩肉还不一样是贱货。客人?哦, 按摩的对象是客还是人呐。她不禁嘲笑自己短路的思维。她无可放置的眼神被一扇窗勾去了, 那是扇铁窗, 由一根根生锈的铁丝交叉相织而成, 如一张网, 而且这张网在她的眼里好像越来越大, 越来越来密, 向她扑来。她感到有些窒息, 有些压抑, 有些眩晕。她听见一声叹息, 谁的叹息?我的吗?我在哪?站在这里的人是谁?是我吗?如果这个不是我, 那么我在哪里?我也把自己也丢了吗?

一阵“喵喵”的声音打断了她怀揣在肚子里的自言自语。她踱到窗外, 看见一只猫, 吊着圆鼓鼓的肚子, 正绕着另一间屋头悠闲地走来走去。哦, 是一只怀孕的猫啊。她有些气恼, 死死地盯着这只放肆的猫。她下意识地拿起窗台上一个空了的矿泉水瓶, 向它掷去。瓶子太轻, 被抛出去后, 只划出一条短短的弧度便向下而行。那猫站在阳光下, 扭了扭笨拙的身子, 露出轻蔑的笑。她可以喜欢各种动物, 狗、兔、猪、鸡、鸭, 甚至田鼠、蛇, 唯独讨厌猫, 甚至憎恨。突然间, 她感觉到破败, 赶走了这只猫———这只受孕的猫又怎样, 家里的那只“骚猫”又怎么能赶走得了。那才是一只真正的猫, 一只她要唤作嫂子的大肚子的猫, 一个从乡下的乡下被买来给她的傻哥哥做媳妇的女人。想到这里, 她的头开始疼了, 为她可怜的哥哥。她本来是同情她的这位嫂子的, 花蝴蝶样的容貌与年纪却遭遇了自己哥哥的痴傻、娘的刁钻刻薄。可是, 后来为什么讨厌她呢?她觉得过去的日子像被挖空了瓤的葫芦, 只剩下壳, 找不到原始的记忆。静一静, 想一想, 为什么呢?哦, 猫, 夜里猫发春的叫声, 嫂子, 菜园大棚, 村长的流氓儿子二索。那个有月亮的晚上, 空气冰冻着人的呼吸, 她来菜园, 然后, 她看见了什么呢?啊, 看见塑料大棚里躺着两条白花花的身子, 那不是嫂子吗?那不是二索吗?她听见嫂子的“呼哧呼哧”喘息声跟柴房那只发春的猫的叫声合二为一。她记得她站在大棚门口哭了, 为她可怜的傻哥哥。她开始讨厌嫂子, 讨厌猫。后来呢?嫂子怀孕了, 自己家地里长出别人地里的种芽, 春燕心里说不出来的厌恶。

那只猫摇摇尾巴, 恣意地走了。她收回眼睛, 忽而看见瘫在墙角的半瓢葫芦, 一个发着绿毛的龟裂的葫芦。不管怎样, 它也是葫芦呢, 可此葫芦非彼葫芦。邵雪生也是一个清润的葫芦呢, 是那样的干净与清朗。她看见他在紫藤下信步, 听见他阵阵有声的朗读。她陶醉了, 并为自己发现有这样一位清如葫芦的男子而庆幸, 在她眼中, 除他以外的人或物都是藤上的绿叶。自己呢, 连绿叶都不是吧。她想起前阵子他走过她身旁, 能隐隐约约地闻见他身上绿色的味道。可是, 如果有一天他也会变成墙角那样衰老而剥落的葫芦吗?她不敢这么想了, 这简直在亵渎那样完美的一位男子。

三

这样接连不断的思索让田春燕突然感觉很无力, 以至于把整个身体倾倒在窗户上。她抬起疲惫的眼睛, 望一望天空, 尽量使自己保留一些精神。天本来是蓝的吧, 干可是什么时候在进入自己的眼睛时, 它成了灰色的了。这天曾是她的耳, 她的眼, 她的鼻, 让她一遍遍领略到乡村纯净的气息, 她能听见新年炮竹炸开的声音;能听见扬起的锄头夲裂带血的果实的咚响;能看见阳光下豆角弯起的微笑;能看见青翠的丝瓜吊在墙头;能闻见土地上一切芬芳与苦涩;能闻见燃烧柴火的炊烟。她开始怀疑时间, 每一秒在她心中都有了时空的形状, 每一分都无限地延长, 向着以往的岁月延长。

门“吱”的一声被撞开了, 谁来了?她回头。一个醉醺醺、身上堆满肥肉的男人。她看见一条肉丝服帖在污垢的牙齿上。她被钉在墙上, 后背隔着单薄的T恤擦着凉凉的墙面, 胸前却被这团肥肉拱得燥热, 她才明白了自己成了菜市场随意喊价的猪肉了, 任人蹂躏。她想哭, 可是一张嘴, 一只猪嘴捣进来。她看见一群野猪正在袭击菜园, 猛然闯进了她的身体里。她听见自己骨骼粉碎的声音。