燕子教学反思

燕子教学反思（精选13篇）

燕子教学反思 篇1

《燕子》教学反思

初次看到这篇课文，看到郑振铎的散文被改得如此地步，真有点伤感。细细读来，似乎这样的修改更适合三年级的孩子阅读。学《燕子》其实就是引导孩子与美文为友，感受散文的魅力。所以在教学时我也很注重培养孩子的审美能力，激发孩子对大自然的热爱。

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

燕子教学反思 篇2

一、教材分析

《燕子》是九年义务教育课程标准实验教科书 (长春版) 小学语文五年级上册第七模块第一篇课文。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇文质兼美的散文佳作。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来, 在天空中、湖面上飞行, 在电线上休息的情景。课文共四个自然段。通过文字的描绘, 燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面, 都一一跃然纸上, 动静结合、有声有色, 字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。教学中要让学生感受春天的特征, 了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情, 更要引导学生学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法, 培养学生的观察和想象力。

二、教学目标

(1) 运用多种方式读懂课文, 在读文中通过联系上下文和揣摩词语的感情色彩等方式理解重点句段的含义。

(2) 理解课文内容, 通过朗读、观察、想象, 感受燕子的可爱和春天的美丽, 产生对大自然的热爱之情, 并体会作者所表达的思想感情。

(3) 在对比阅读中, 进一步感悟文章内容, 体会作者抓住事物主要特点的写作方法, 从读中学写, 进行练笔。

三、教学重点、难点

(1) 通过重点词句段, 让学生感悟燕子的可爱和春景的美丽。

(2) 使学生体会作者抓住事物主要特点的写作方法, 从读中学写, 进行练笔。

四、教学准备

本节课在多媒体教学环境中展开, 主要用多媒体课件辅助教学。

五、教学过程

1. 整体阅读、把握主旨

师:孩子们, 上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》, 还有印象吗?

生:写了小燕子的外形、春天的景色、小燕子飞行和歇息时的样子。

师:你能用文中的词或自己喜欢的词夸奖一下小燕子吗?

生:俊俏、活泼可爱、灵巧…… (教师板书)

2. 自主选读、深入文本

师:非常好!从这些词语中看得出大家对燕子的喜爱。打开书, 边读边把自己最喜欢的部分画下来, 想想为什么喜欢?

生:我喜欢第一自然段的描写 (学生读文) 。

师:真好!她不仅说出自己喜欢的这一段, 而且讲出了喜欢的原因。

生:我喜欢第二自然段 (学生读文) 因为景色描写得很美, 很有生气。

师:是呀!不但是作者的描写让我们感受到了春天的美丽, 你的朗读也仿佛让我们看到了光彩夺目的春天。

生:我喜欢第三自然段。这一段写的特别有趣, 写的小燕子很活泼。

师:他喜欢这一段因为语言有趣。还有不同吗?生:我喜欢第四自然段, 休息时的燕子很美。

师: (课件出示第四自然段) 谁能把这个感叹号读得更好!

(设计意图:课文内容用课件展示出来, 学生每次回答, 教师相应地在课件上进行标示, 便于全班学生一起观看, 同时, 也增强了答题学生的自豪感。)

3. 重点品读、感悟写法

师:《燕子》是一篇优美的经典散文, 它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱, 你们知道原因吗? (观察细致、语言准确) 对!你们说的这么好, 能不能在文中找到这些词句呢?

生:“凑”读起来很生动, 有趣, 更能体现小燕子的可爱!

师:孩子, 你真了不起!一个“凑”字显得那么生动、那么活泼可爱, 可爱的小燕子一下子就写活了。来让我们齐读第一自然段!

生:我从第三自然段中的“斜着”、“掠”、“唧”、“沾”感受到小燕子的可爱!飞行的轻盈!

师:又是几个动作的描写, 让我们读一读! (课件出示第三自然段)

生:我认为第四自然段中的这个“痕”用得好。

师:说得真好!想不想看看那可爱的小燕子谱写的乐曲。 (课件出示图片)

师:这些可爱的音符谱写的是一曲曲——

生:春天的赞歌春的乐曲春的圆舞曲

师:好!那就让我们伴着一曲曲春的圆舞曲, 走进浪漫多彩的春天吧! (出示课件第二自然段, 配音朗读)

(设计意图:用课件适时地展示图片让学生对于文字描写的场景有具体的视觉体验, 播放音乐与朗读, 一方面可以有效地唤起学生的注意力, 更有利于活跃课堂气氛。)

4. 拓展阅读、读中学写

师:同学们, 郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言描写了燕子。所以说, 抓住动物的特点, 写出对小动物的喜爱, 是我们写好小动物文章的好方法!老师这里还有两篇关于小鸟的小短文, 让我们再来体会文中作者又抓住了哪些特点写的。 (课件出示《翠鸟》、《珍珠鸟》片段)

师:请大家认真读一读, 找找两位作者分别描写了翠鸟和珍珠鸟的哪些方面?

生:读文交流, 教师用课件出示填空题。

(设计意图:拓展阅读内容用课件展示节省了纸材料的费用, 课件出示填空题, 让学生带着问题去阅读、思考。)

5. 以写促读、内化方法

师:通过刚才的阅读, 我们学习到了描写小动物的方法, 想不想自己试一试。 (课件出示练笔要求, 学生练笔)

师:谁来读自己的作品。

师:这节课我们与燕子齐飞, 领略美丽的春光, 完成一篇课文的学习, 不应是阅读的结束, 而应是学习的开始, 希望大家能喜欢上阅读, 在平时的生活中去阅读自己喜欢的书籍。

六、教学反思

全国小语会理事长崔峦在第七次阅读教学研讨会上说过:“语文教学要从教学观念到方法、策略进行改革创新。要由‘教教材’变成‘用教材教’;由‘教课文’变成用课文学语言、用语言。”回顾本节课学习过程, 较好地完成了教学目标。教学中通过五个环节让学生能够在充分朗读的基础上, 了解燕子的特点;在抓住重点词句体会中, 习得方法;通过小知识点的练笔, 激励内化阅读方法, 从而激励拓展阅读的兴趣, 引导学生与美文为友。

1. 创设情境, 在信息技术支持下激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。运用信息技术可以使教学更充实、形象、生动, 刺激学生听觉和视觉感官, 给学生以耳目一新的感觉, 从而激发学习兴趣。在本节课上, 我在教学中的多个环节运用信息技术创设情境, 如:学习第二自然段时, 利用flash制作了配乐动画, 学生欣赏着美丽的春景, 听着美妙的乐曲, 陶醉在其中, 朗读得以深化;在学习最后一段时, 在学生充分的想象后, 出示了电线杆上休息的小燕子图片, 让学生在感受燕子的另一种美丽时, 也领悟到作者精准用词和合理想象。

2. 多样朗读, 在语言实践中开启学生的自由精神

于永正老师曾经说过:“语文教学的精要所在, 就是读。”要一遍又一遍地读———从读通读顺, 到读出感情, 到读出文章语言结构的精妙, 到读出共鸣, 读的要求不断提高, 甚至到熟读成诵。教学中, 笔者通过多种形式和不同层次要求的诵读, 引领学生深入文本, 让学生感受语言, 熟悉语言, 理解语言, 使学生有所体会、感悟、习得方法, 获得情感熏陶, 引发思考启迪, 丰富生活经验。特别是第三自然段的学习, 经过教师的点拨, 学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态, 并通过比较、品味, 学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻, 体会到了作者用词之精确, 同时, 学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读, 增加领悟的效果。

3. 读写结合, 在练笔训练中提升学生的语文素养

在练笔训练中提升学生的语文素养。叶圣陶说:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐是否完全合法度, 显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔, 可以描绘出大千世界中的千变万化, 心灵空间中的奇思妙想。作为教师要让学生能做到以课文为凭借, 从读学写, 要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。在教学的第二个环节最后, 有意识地引领学生关注作者细致观察和具体生动的描写事物的方法, 从读中学写, 尤其在第三环节朗读时让学生找到作者准确的用词, 并体会其用意, 更潜移默化地启迪学生在习作时要注重恰当、准确的用词;在小练笔的环节, 学生能学以致用, 富有个性化地描写他们心目中的小动物。

《燕子专列》教学反思 篇3

一、重视小组合作学习，但合作效果不佳

“小组合作学习”是课堂教学重充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。利用小组合作学习可以提高学生的学习效率，优势互补，有利于解决学生口语交际和解决问题的能力。但由于是刚开始尝试小组合作学习，所以各别学生不知道应该怎样合作，特别是对于个别学困生，不会讨论，不想讨论，所以造成合作的不那么愉快。虽经过不断启发、鼓励，学生们都参与到了小组合作学习，但浪费了不少时间。

二、课堂内容安排不合理

从三年级和本班学生的情况来看，生字词的把握仍是一个重点。在上课前，已经给学生布置了预习的作业，但个别学生预习不充分，所以在生词学习上也耽误了一些时间，以后会将生词在第一堂课做重点练习，在第二节课只做简短的温习，这样能更好地帮助学生理解课文，也能增加詞汇的作用，时间安排也更合理。

三、没抓住学生的亮点

“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。”及时抓住这意外的精彩，捕捉这节外生枝的亮点，并由此拓展开去，打开学生的思维，引领学生向纵深处体会，加深情感体验。意外总会带来精彩，师生间这样的对话交流，这样的情感碰撞，远远超出课前备课的预设，远远超出教学的预定目标。但我却忽略了这样的亮点，对于学生的精彩的意外之言，总是没有把握住。

但我认为本节课也并不是一无是处，我觉得还是有些许亮点，也是自己的一点心得，二得：

1教师在实际教学中，应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。

2在朗读教学中，我采用多种方式教学。先由我指明A生读第一自然段，A生读完后由他挑选B生继续朗读，但在朗读前要先评价A生朗读的优点和不足，在这样的活动中，虽然只是寥寥的几句评语，但学生锻炼了自己的口语，也学会了如何客观的评价别人。然后在小组合作读课文，同时在每次学习自然段的内容时也会对该自然段进行齐读训练，在这样的不断变换的训练中，使学生对课文的内容更加熟悉。

《燕子》的教学反思 篇4

《燕子》是人教版小学语文三年级下册的第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振锋先生。课文主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上、在电线上停歇的的画面，给春天带来了许多生机。

第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。

《燕子》教学反思 篇5

我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书?这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文?

学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累之余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

我想这可以让学生研究获得。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

学习《燕子》，研究《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。

《燕子专列》教学反思 篇6

上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗?有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他说什么?”我的这句话引起了孩子们的愤怒，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了!”“燕子也是生命，如果你没的吃，没的喝，快要冻死，你会怎么想!”“动物是我们的朋友，它们有困难了，我们应该帮助它们!”……“好的，他一定会听进我们的话的!现在我们把燕子送上火车，列车开动了。来!我们一起送别我们人类的朋友──燕子……”孩子们动情地朗读起课文最后一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么?”“它在说谢谢你们!”“我们和人类永远是朋友!”“我还会飞回来看你们的!”“我会告诉其它动物，人类对我们真好!别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想对它说什么?”“小燕子，再见了!”“祝你好运!”“我们是你们永远的朋友!”……“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗?他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚才你觉得残忍，现在呢?”“燕子得救了，它们很幸运!”“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充满了温暖?”“──爱心，人类的爱心!”我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同幸福……

课结束了，而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于教师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和灵活的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求向往，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程。我们在语文课堂中，应该结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材展开润物无痕的思想教育，发挥语文教师的专长，善于运用语言工具，如含蓄优美的书面语、激情洋溢的点拨，把教师的期望寓于其中，从而产生积极的教育作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

燕子教学反思 篇7

一、对文本教材的分析

1.读本分析

《小燕子和它的朋友》是一本介绍鸟类的知识类图画书。这本图画书的主题是:介绍小燕子和它的朋友。次主题是:小燕子和它朋友的嘴型、食物及生存环境。深层次的内涵:保护环境, 爱护鸟类。语言特点:采用了大量的说明性和专业性词汇;比喻句式“……像……一样”。图画特点:单页多图, 多个角度、多种表现方式展现鸟的特点;图画的关系并列, 不存在情节关联性。

幼儿与生俱来对小动物有浓厚的兴趣, 而且书中又有一些鸟类是幼儿平时很少能近距离接触和观察到的, 幼儿天生的好奇心, 让这本图书的内容具有很大的吸引力。

这本图画书包含的科学知识和书面语言信息量大, 文本以说明性文体为主, 运用了很多说明性和专业性词汇, 因此对于幼儿来说, 阅读起来有一定的难度, 为此我们必须针对图书的特点、难点和幼儿的学习特点, 巧妙地组织教学活动, 以激发幼儿阅读的兴趣和探究的积极性。

2.画面、语言等分析

这本图画书的画面是高清摄影图片和手工绘画相结合的, 打开书, 左边页上是一张大的、完整的鸟图, 右边页面上是鸟的部位图, 如嘴巴的特写图, 让幼儿更能看清楚鸟嘴巴的构造。每一页可以独立成文, 但前后还是有一定的关联。

书上的语言以说明性的语言方式为主, 如“燕子的嘴巴又宽又长, 像网子一样, 可以在空中抓到爱吃的昆虫”。以生动、形象、易于被幼儿理解的文学性说明文为辅, 如“小麻雀的嘴巴短短尖尖的, 可是又厚又有力。像一把钳子一样的嘴巴, 可以很容易地啄起地上的谷粒”“扁扁长长”“又尖又细”“细细小小”……

二、对幼儿学情的剖析

了解途径:区域自主阅读+自由讲述

了解要点:

1.科学性词汇概念。通过对幼儿已有经验的调查、了解, 已知:幼儿知道燕子、麻雀、啄木鸟、鸭子、老鹰等鸟类的名称及钳子、夹子、钩子等常见工具。未知:幼儿不知道鹭鸶、鹦鹉、黑面琵琶、红鹤等鸟类的名称及“鸟”的概念;镊子、凿子、鱼叉、老虎钳等工具。

2.相关科学知识经验。幼儿已有经验:常见鸟的名称、生活环境。幼儿未知:嘴的特点及食物、生活环境的关系。

3.学习阅读科学类图画书的基本技能。主要是图文结合阅读、图画阅读的关注和理解——能力较弱的孩子:观察、关注、不理解;能力一般的孩子:倒推 (看到钩子才想到是嘴巴像钩子) ;能力较强的孩子:细致观察, 能比较图标与嘴的关系。

4.兴趣点、关注点。 (1) 不熟悉的鸟类。 (幼儿在阅读的过程中, 有好几种鸟类是不认识的, 他们误认成别的鸟, 或者是说不认识, 很想认识。) (2) 小标志。 (书上为帮助幼儿理解而出现的小图标。)

三、对教材的删选及教学目标的制订

1.《小燕子和它的朋友》教学活动目标框架

2.《小燕子和它的朋友》教学食谱

根据核心经验架构的活动目标, 我们给《小燕子和它的朋友》制订了完整的教学食谱:

四、对教学活动的设计与实施

在进行《小燕子和它的朋友》的读本教学时, 笔者采用的教学活动有:集体教学、区域活动、亲子活动等, 由这个读本形成了一个系列的主题活动。

主题活动1:集体教学

第一课时活动目标

1.阅读并初步认识小燕子的外形特征、生活习性及它朋友的名称。

2.愿意了解鸟的相关信息, 萌发对鸟的兴趣及喜爱之情。

教学过程:

1.鸟和人类的关系

小朋友, 你们喜欢鸟吗?鸟能给我们人类带来什么好处呢?

2.小燕子的本领

师:你看到过小燕子吗?

师出示PPT:它的嘴巴长什么样子?它有什么本领?

3.朋友们的本领

问:谁是小燕子的朋友?它的嘴巴长什么样子?它们有什么本领?

小朋友说到哪个朋友, 老师就打开哪个鸟的PPT, 让孩子仔细观察, 并用完整的语句表达。

4.给自己喜欢的小鸟粘贴嘴巴。

师:你最喜欢什么鸟?它的嘴巴是什么样子的?有什么本领?

师:把你最喜欢的鸟嘴巴画出来, 再给它粘上硬硬的东西, 把它的嘴巴变得更厉害。

5.爱小鸟

小鸟会吃掉树上的害虫, 会帮人们抓鱼, 你喜欢鸟类吗?我们应该怎么来喜欢它、爱护它呢?

第二课时活动目标

1.观察、比较各种鸟的嘴型特征, 了解其与觅食的关系。

2.学习形容词:又宽又大、短短尖尖、又尖又细、扁扁长长、细细小小等。

第三课时活动目标

1.进一步了解鸟的嘴型特征, 了解其与觅食的关系。

2.学说“……像……一样”的句式。

3.愿意用图画或符号整理、记录。

第四课时活动目标

1.了解鸟的生活环境与人的关系。

2.学会按照鸟的生活环境收集资料、自制图画书。

主题活动2:区域活动

活动目标

1.通过阅读、操作进一步了解不同鸟类的生活环境、食物;

2.通过粘贴、对应连线等方式表现对鸟类生活环境、食物、嘴的认识和理解;

3.通过表演游戏, 感受装扮翅膀、鸟身体等的乐趣。

我们在阅读区内投放了读本上的图片, 让幼儿通过粘贴、连线等方式, 巩固对鸟类生活环境、食物、嘴的认识和理解。又在班级内创设了以“鸟”为主题的区域活动——我想变成鸟。我们收集了围巾、彩色纸、鸟的头饰、翅膀等, 让幼儿在进区域活动时, 把自己装扮成一只鸟, 或互相装扮成鸟。装扮后, 幼儿会根据自己的想象来表演“做客”“比美”“飞翔”等, 更加激发了幼儿对鸟类的喜爱, 以达到持续研究的目的。

主题活动3:日常、家庭活动

根据《小燕子和它的朋友》的读本分析, 我们还设计了由家庭组织的系列亲子活动。

1.活动一:《我给小鸟安个家》倡议

2.活动二:《我给小鸟安个家》鸟窝制作

3.活动三:《我给小鸟安个家》挂鸟窝

五、对科学知识类图书的指导策略分析

上述教学都是在基于核心经验的读本分析和目标架构后展开, 取得了比较好的教学效果。我们可以将幼儿科学知识类图画书的教学指导策略总结如下。

策略一:多种阅读形式相结合, 支持幼儿语言学习与发展核心经验的建构。

1.独立阅读:在活动前, 安排幼儿每人一本书, 进行独立阅读, 如果遇到不明白的可以向老师提问, 调动其相关经验;活动后, 我们会把刚教学过的读本摆放在书架上, 供幼儿自由独立阅读, 以提升幼儿对该读本结构的掌握。

2.集体讲读:在活动中, 教师运用大书或PPT进行集体讲读, 可引导幼儿发现主题线索, 感受读本结构, 梳理读本关键信息, 理解说明性语用词汇及科学概念。

3.平行听读:幼儿间的阅读理解存在着一定的差异, 通过幼儿间合作, 边说边阅读, 可以促进幼儿说明性语言的运用, 提高听觉理解能力。

4.动画阅读:《小燕子和它的朋友》选自《幸福的种子》, 这套教材配有专家精心录制的DVD动画, 通过让幼儿观看动画, 使其对该读本有进一步的理解。

策略二:有效的提问互动策略, 支持幼儿语言学习与发展核心经验的建构。

在有效提问互动策略方面, 我们主要抓住以下三个关键点:

1.预成关键问题——“清”“简”。活动中老师预设的问题要清楚、简明, 提问要点到关键点, 为老师预设的目标服务。

2.捕捉幼儿反应——“广”“追”。对于孩子的反应, 老师要全面估计, 并且及时地运用有效追问, 让孩子们理解读本的内容。

3.反馈幼儿问题——“精”“准”。活动中老师对孩子的回应要精练、准确, 孩子抛给老师一个问题, 老师要能马上做出精准的回应。

策略三:借鉴科学探究的方式, 支持幼儿语言学习与发展核心经验的建构。

在借鉴科学探究方式时, 我们主要把握以下四点。

1.猜想与验证——促进幼儿观察思考;

2.实验与操作——促进幼儿阅读理解;

3.观察与记录——促进幼儿经验梳理;

4.想象与表演——促进幼儿知识拓展。

燕子和芦苇 篇8

芦苇天生就有芭蕾舞娘的气质。她们拥有纤细的腰身和绵密的长发。当风用手拨弄水面发出阵阵柔美的颤音时，她们就会情不自禁地扭动起细细的腰肢。青色的绉纱长裙和金色卷曲的长发在风中恣意飞扬。

领舞的是最漂亮的芦苇小姐瑞黎。她有着颀长窈窕的身材、像天鹅一样优美的脖颈、不盈一握的纤纤细腰和饱满高贵的额头。她的罗裙最轻盈，轻盈得像夏蝉纤薄透明的羽翼。她的肤色最清新，清新得像经过高山雪水滋润的新鲜小草。她的头发金黄金黄，像洒了灿烂的阳光一般。她的缎子面红舞鞋轻巧地点着地，踩出轻快的节拍。

瑞黎跳得很投入，可是并没有人看。风儿赶走了天上的白云，水边的鸬鹚单腿立着在打瞌睡，鱼儿拼命地昂起头却只能看见芦苇们不停跳动的红舞鞋。

过了一会儿，风儿翻了几个跟头跑到别的地方玩耍了。风走了，音乐也就消失了，芦苇也不能跳舞了，只好无聊地站着，望着蜻蜒、蝴蝶在鼻子前面飞来飞去。

一只燕子飞到瑞黎身边，绕着她飞了一圈又一圈，最后开口说：“我看见你跳舞了，真美!”瑞黎微笑着，矜持地昴着头。燕子用翅膀轻拂水面，平静的水面立即泛起一圈圈金色的涟漪。这是燕子的求爱方式。他含情脉脉地看着瑞黎，一遍又一遍地重复这个动作。瑞黎只是矜持优雅地站着，没有任何表示。

燕子想，她见到陌生人肯定会有点害羞，这是可以理解的。现在是正午，阳光太刺眼了，晒得人头晕晕的，不如等到晚上再来吧，有月亮的夜晚要浪漫得多。

想到这儿，燕子便说：“我想你大概是眺累了吧!等到晚上月亮升起来的时候，我再来。”然后很绅士地吻了吻瑞黎十指纤纤的手，拍拍翅膀飞走了。

弯弯的月亮像只银色的小船摇摇晃晃地悬在深蓝的天空。夜晚天气变凉了，芦苇们都披上了银色的风衣。没有风，水面很平静。燕子果真又来了。他毫不费力就找到了瑞黎。她穿着的银色镂花绉纱衣，在月光下熠熠发光。燕子依旧是一身纯黑的礼服，非常有绅士风度。他先绕着瑞黎飞了几圈，然后开始了动情的演讲。“今天中午，我在追一只飞蛾时看见了你。当时你正在跳舞，曼妙的舞姿让我陶醉，纤细的腰肢让我着迷，卷曲的长发让我晕眩……我可以爱你吗?”燕子有些激动，说话时翅膀不断拍打水面，荡起一阵阵银色的波纹。

燕子期待地望着瑞黎：呵，她在月光下更加娇美动人。可是，她还是和白天一样只是矜持地站着。

燕子一边盘旋一边想：“我还是明天再来吧!夜晚太黑了，日出的景色一定更加浪漫。那个时候，她一定会答应我的。”

燕子走后，水面变得像夜色一样平和。夜深了，芦苇们都睡了，只有瑞黎还睁着一双清澈的大眼睛，出神地望着如缎子一样光滑平静的水面。燕子英俊的身影依旧在她眼前盘旋。她甚至觉得手背上那个微湿的吻还留着他的余温。她喜欢燕子，燕子很英俊，礼服的黑色很纯正很高贵，而且他还非常有绅士风度。瑞黎并不打算拒绝燕子。她面对燕子的求爱显得无动于衷是因为那时候没有风。风儿不在身边就没有水面叮咚的音乐，没有美妙的音乐芦苇无法作出任何优美的举动，哪怕是点头这样极小的动作。

第二天，燕子又飞来了。可一切还是徒劳，瑞黎还是不理睬他。燕子很伤心，但瑞黎眼中的潋滟波光又给了他无限希望。于是他坚持每天都去看她，整个夏天都是如此。固执的风儿似乎不太喜欢这个穿着纯黑礼服的英俊绅士，每次看见燕子热切地飞来，他就翻个跟头跑到别的地方去了，总是不与燕子作伴。

美丽的芦苇小姐自从心里有了燕子后，就再也装不下其他东西了。伶俐的小鱼、幽默的鸬鹚，她都视而不见，就连时而从她鼻尖飞过的蜻蜒、蝴蝶也不去理睬了。

就这样，瑞黎和燕子度过了一个沉闷的夏天。

到了秋天，燕子们都要飞到温暖的南方去过冬了。燕子不听同伴的苦苦相劝，决定留下来。他太迷恋这位美丽无比的芦苇小姐了。

天气一天比二天凉。芦苇们都换上了金色的法兰绒长裙，瑞黎还在衣裙外面罩了一层薄纱，使她在秋天看起来更加飘逸迷人。燕子依旧穿着那件纯黑的礼服，每天飞来，问候他心爱的芦苇小姐。但他渐渐觉得自己的动作已经不那么敏捷，已经有些僵硬了。

他开始想念温暖的南方。他知道同伴们现在一定在清澈的温泉边梳洗旅途的灰尘。然后他们会在蓝宝石一样通透的天上悠闲地散步，晒着带有蜂蜜香味的阳光。

同伴飞走后的第39天，燕子再也忍不住了。他最后一次问瑞黎：“我要走了，你愿意跟我走吗?”

瑞黎依旧是一副不变的姿态。

燕子绝望了。他在水面忧郁地盘旋，悲伤地看着自己在水里苍老的模样。终于，他用力扇扇翅膀，向南方飞去。划过水面时，寂静的水面开出了两朵晶莹的小花，那是顺着燕子脸颊凄然滑落的泪花。

飞了很长一段路，燕子又掉转了方向，“我忘记吻她的手了!”燕子是个标准的绅士。

飞到瑞黎所在的河岸时，正巧一阵秋风吹过，衣衫单薄的燕子冷得直打哆嗦。等他吃力地稳住身体后，他简直不敢相信自己的眼睛，他看见瑞黎点头了。不，是在向自己行优雅的屈膝礼。不，那简直就是在用热烈的舞姿说“我愿意”。

“她是在答应和我一起到南方去吗?”燕子激动地呼喇呼喇地拍着翅膀，冲到芦苇面前，“你愿意跟我走?”瑞黎不停地点头。燕子几乎要热泪盈眶了。他毫不犹豫地拉起瑞黎的手，带她飞上了蓝天，瑞黎的红舞鞋离开了泥土，她感到双腿慢慢变得轻飘飘的，好像不属于自己了。“是因为我飞上了天吗?”她觉得全身酸软，没有一点力气。然而她并不在意，她已经陷入了幸福的晕眩中。

燕子一边飞翔，一边憧憬着和芦苇瑞黎即将在南方温暖的阳光下展开的浪漫生活，心中升腾起一阵阵热浪。他带着瑞黎不停地飞，翅膀变得越来越沉重。

“嘶——”一阵秋风呼啸而过，吹落了高高矮矮的树上枯黄的叶子，又把地上大大小小枯黄的叶子卷上了天。

在这漫天飞舞的黄叶中，有一片修长的叶子忽悠忽悠地慢慢飘落，像一只舞倦了的蝴蝶。

《燕子》教学反思 篇9

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用插图范画再现课文里的春光美，增强教学的形象性。

教学开始播放学生熟悉的音乐《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。如：在教学中，引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，学生通过观察范画展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

二、教学中充分凸显学生的主体地位。

以读为主，以读促感，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。

不足之处：

一、联系生活实际，挖掘学生的潜能做得不够。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。

如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。课堂中，教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说，会让学生的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累。

二、教学语言运用不够精准。

燕子教学反思 篇10

请看一则《燕子》教学片段：

师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么?

生：这一小节有三句话，主要写燕子停在电线上。

师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么?

生：这多么像正待演奏的曲谱啊!

师：为什么说像曲谱?知道什么叫曲谱吗?

生：就是歌曲的谱。

师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。(出示图片)课文中的曲谱应该是哪一种?

生(齐)：是五线谱。

师：对。燕子停在电线上休息为什么会像五线谱?我们先来理解“嫩蓝的天空”。什么叫“嫩蓝”?

生：嫩蓝就是蓝得很淡。

师：很好，因为远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是什么?为什么用“痕”而不用“根”?

生：“几痕细线”是指电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。

师：这“细线”就像五线谱上的什么?停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?

生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子又像五线谱上的……

师：音符，说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!

初看，师生之间的一问一答，配合十分默契。细一想，在整个教学活动过程中，学生都是在教师设定的框架中学习，接受知识，受思维定势的束缚，没有真正发展智力，更没有培养语文能力。

其实语文能力不是教会的，是通过活动、实践自己学会的。因此，语文课上，教师的讲解无法代替学生自身与教材的亲密接触。再者，课堂上学生个体间的交流有益于思路的拓展。

庄周的燕子等 篇11

燕子智慧的核心是什么?那就是距离。人类是一种你不能离他太远，又不能离他太近的动物。比如珍禽猛兽害怕人，躲得远远的，人便结伙去深山猎捕它们，这是因为离人类太远。家畜因完全被人豢养和左右，人便可随意杀戮，这是因为离人类太近，近得没有了自己的家园。只有燕子看懂了人类，摸透了人类的脾气。又亲近人又不受人控制，保持着自己精神的独立。于是人便像敬神一样敬着燕子。说到底，燕子是最狡诈的动物，它控制人类的第一招就是信任。信任是对付多疑的人类的最尖锐的武器。因为人类不信任别人，对来自别人的信任受宠若惊。燕子将自己最脆弱的那一环——巢及卵放到了人居住的屋檐上。你一抬手就可以捣坏，这是最彻底的信任。没有任何一种鸟敢于这样信任人类，于是人类被感动，像从人海中打到一个相知的朋友一样对待燕子，就差不能同燕子握手拥抱。但燕子第一招奏效之后，马上智慧地拉开了同人类的距离。它马上把自己从同人类的亲密接触中抽身出来，落到了人类够不到的树枝上，保持着自己的独立。因为它知道，人类能容忍它把巢建在屋梁上，却未必容得了它在人类生活空间里长时间地没大没小。它绝不嬉皮笑脸地落到人家的饭桌上、手上、肩上做亲昵状。这样小心还不够，它在人类的私生活领域求生存，担心这样时间长了会出问题，于是，住上几个月，便举家搬迁。人类刚刚有些厌烦了燕子的飞进飞出，乳燕动不动声嘶力竭的大叫，正要发作，想不到燕子就在这时知趣地搬走了。于是人的所有怒火平息了，又念起燕子的好来。你看它们也不伤害小鸡，也不啄食园子里的莱。过了几个月，人类已经开始思念燕子了，燕子也就在这个时候又回来了。燕子巧妙地循着人类情绪的起落而安排自己的生活节律。

还有一种敢于亲近人的鸟是麻雀。它也将巢建在人的屋檐下。但它们的蛋被顽童任意毁坏，成鸟被大量捕杀。原因何在?其一，麻雀鬼鬼祟祟，不信任人类，却又不远离人类，这不是找死吗?它进进出出很小心，怕被人发现，这种做法激怒了人类：小小的鸟，竟敢在我的眼皮底下玩花样，你以为我是瞎子?麻雀的这种做法，极大地伤害了人的自尊心。其二，既防着人，又不远离人，整天围着人聒噪，而且一旦住下，就再也不走了，惹得人烦不胜烦。

是有人将燕子比做剪刀的，这是就外形说的，可燕子从形到神都是一把锋利的刀。它一刀插入人类精神深处，游刃有余地在人的精神脉络中出神入化地游动，既不伤人类，也没让人类坚硬的骨骼碰伤自己，在不知疼痛的情况下，人类已被小小的燕子大卸了八块。

做善事的勇气

乔叶

上班时间马上就要到了，她匆匆忙忙地套上裙子，从家里走出来。为了赶时间她居然疏忽了整理衣着——她身后的一部分裙摆被窝到了裙腰里。

这真的很尴尬。可她浑然不觉。即使来来往往有很多人盯着她看，她也毫不在意。因为相貌俊秀的缘故，素日就常有紧盯她看的人。她已经习惯了。“喂，看看你的身后。”她身后的一位年轻人忽然提醒她。

她回头看了看，地上什么也没有。

她白了他一眼，继续往前走。

“喂，看看你的身后。”年轻人又说。

她又回头看看，还是什么也没有。

“讨厌”她回敬那个看来是故意搭讪的年轻人。

“看看你身后的裙子。”她蓦然惊觉。涨红着脸好裙裾后，几乎是一口气狂奔到单位。心神稍定时，她忽然恨起了那个年轻人——他一直走在她身后，一定看见了……可是如果他不提醒她，不是会有更多的人不声不响地目睹她出洋相吗?而且，年轻人的眼神是多么友好而无邪。纯净得如一片蓝天，亦如天山深处的雪，不含一点儿杂质。

她释然了。

一个黄昏，她在公共汽车上碰到了一个男人，他的短裤没有拉好拉链。许多人都看见了，却没有人提醒他。

她犹豫了一下，知道以自己的身份，很不宜去开这个口，可她眼前又闪现出年轻人的无邪的笑脸来。

她慢慢地挤过去，站在男人身后。

“喂，你的拉链。”她低声说。

“什么?”男人大声问。

“你的拉链没拉好。”

“噢。”男人低头看了看，“坏了好几天了，没来得及修。怎么?碍你什么事了吗?”他几乎是轻佻地问。有人窃笑起来。

“我只是想请你注意一下你的仪表，仅此而已。”她正视他道。

男人沉默了。

众目暌暌之下，她忽然想起了那个年轻人，心头涌起了深深的敬佩和感激。她方才明白，原来，给人一种善意的帮助，出于一种无邪的心机，有时也需要一种特别的信心和勇气。

——摘自《我也美丽——乔叶青春美文精选》

追逐飞机的孩子

到了30000英尺的高度，才知道蓝色究竟是怎样一种颜色。视野的下方是闪光的海面，上方是澄澈的晴空。所谓天地，就是这样两片无穷无尽的蓝色。蓝色是关于寂寞和空无的颜色。杰瑞米已经习惯了这样的蓝色。

每天的战斗机巡航任务都是这样，下午4时6分起飞，4时52分返航。以近乎挑衅的300米高度盘旋在海湾上空的时候，可以看见那些日本人蠕蠕地活动在他们的城市。

地速350。时间2分29秒。下降率5．1。飞机平稳着陆。杰瑞米跟着降落，另一架贾斯丁所驾驶的僚机也随即降落。

从机库回宿舍的路上，贾斯丁说：“芭娜娜新来了几个不错的姑娘。”杰瑞米笑了一笑：“好啊，去看看。”

芭娜娜是个奇妙的地方，那些糊着白纸的精巧的拉门，铺着日本席子的昏暗的小房间，还有和任何西海岸的酒吧一模一样的长吧台和舞池。蹩脚的乐队演奏着艾维斯·普莱斯利的“And I Love You So”。双腿肥胖的日本姑娘们穿着和任何西海岸的姑娘们一样的紧身背心和热裤，专门收驻扎在鹿儿岛的美军的美元。

杰瑞米上一回来这里是将近两年前。他还模模糊糊地记得有个叫做千重的老姑娘，长相和身材都不甚好，然而十分温顺。他向妈妈桑问起千重。妈妈桑使劲想了想，用很糟糕的英语说千重已经走了约莫一年了。杰瑞米随便挑了一个笑起来很秀气的姑娘，他再也没有想起千重这个名字。

12年以后，杰瑞米升到了中校，已经接近了战斗机飞行员职业生涯的尾声。每天的战斗机巡航任务还是一样，下午4时6分起飞，4时52分返航。杰瑞米巡逻在这方天空，一个人飘浮在天与海的蓝色之间。然后他继续加速，把陆地抛在后面，返回海湾那一面的基地。

战斗机起飞的时候，下午4时6分，正是当地的中学放学的时间。他在指挥塔上突然发现，在跑道的铁丝网外面有一个小小的人影在跟着战斗机起飞的方向奔跑。是个男孩子，穿着日本的中学制服，跑起来书包在屁股上一拍一拍。战机迅速滑行加速，把孩子

远远甩在后面，径自升空。孩子一屁股坐在地上，弓着背，似乎跑得咳嗽起来了。杰瑞米大笑起来，把那个小孩指给调度员乔斯看。乔斯不以为然地喝着咖啡说：“天天都看见，有什么好笑的。”

第二次杰瑞米周三休假的时候，又看见了那个孩子。这网孩子没有追着飞机奔跑，他呆呆地抓着铁丝网的格子，望着基地里面。杰瑞米干脆从指挥塔下来，沿着草坪向那边走去。男孩已经掉头走远了，杰瑞米只来得及香见他近乎光头的后脑勺上绒绒的黑发。

第三次，第四次。杰瑞米已经对那个小孩丧失了兴趣，并开始像乔斯一样不以为然了。只是他偶然在起飞的时候会一闪念想起那孩子是不是也正在追着他的战斗机。这个念头像蜻蜒一样掠过他意识的水面，仅此而已引擎发出平稳的噪声，巨大的加速度把他向后压在驾驶座上，他以人类不能企及的速度冲向碧蓝的天空，把一个渺小的奔跑着的身影抛在地面上。

又过了三年，杰瑞米终于被调回了美国本土。在41岁生日当天结婚了。杰瑞米就这样平安地老了。从军队退休以后，开车8公里到超市去购物，修剪草坪，和妻子爱丽丝吵架并且当晚就和好。女儿莉莉安上了大学以后，他们就去塔希提补过结婚20周年纪念日。

往塔希提的飞机上，杰瑞米回忆起以前在鹿儿岛那个亚洲的小城市度过的时光。他回忆那里几乎永远晴好的天气，那里与世隔绝的空军基地，回忆那里的单眼皮的日本人。他回忆自己的年轻时代，驾驶着战斗机，逻在那一片天空，每天看着他们的城市一点点长高。一个人飘浮在天与海的蓝色之间。他的妻子爱丽丝戴上了眼镜读着一本航空公司提供的航空书籍《一百个人关于飞机的回忆》。一名日本裔的年轻随笔作家这样写道：我和我的母亲都不知道我的父亲是谁。母亲的家乡有一个美军空军基地。我的父亲就是那里的军人，是喷气式战斗机的飞行员。这就是母亲所知道的关于他的一切。母亲也只见过他两次。母亲生下我后，就把我留在鹿儿岛的外祖母家，自己到其他的地方去陪酒挣钱。对我来说，我的父亲是每天轰鸣着经过城市上空的战斗机，母亲则是皱巴巴的邮局汇单。”

“假如我有父亲，即使他是附近美军基地的美国人，我的童年也会快乐一些。因为我的绿色眼睛，即使我穿着一样的中学制服，剃着一样的和尚头，也免不了经常被其他日本男孩子找茬狠揍。

“每次放学，从学校走到美军基地的铁丝网旁，都刚好能够看到他们的飞机起飞。夏日耀眼的阳光反射在银白色的飞机上。它们以令人惊异的速度滑行在跑道上，箭一样地飞向海平线，冲破音障的时候，在晴空中发出裂帛一般的猎猎的巨响。我时常幻想那上面就有我的父亲，事实是，也许他早就回美国去了。有时我也会隔着铁丝网试图看清每一个男人，看他们是不是有和我一样的碧绿得像橡树牌薄荷酒一样的眼睛……”

爱丽丝摘下眼镜说：“太令人感动了，杰，你要看看吗?”

她的丈夫从回忆中醒过来，他那碧绿得像橡树牌薄荷酒一样的眼睛望着她，微笑着说：“不，亲爱的。我看你休息一下比较好。”

于是爱丽丝把杂志重新插回前面椅背上的袋子里。

语文《燕子》教学反思 篇12

读到第二节的时候，有一位学生问我：老师，为什么燕子来临会给春天增添许多生趣?我没有直接回答，示意他们继续读书然后告诉我。孩子们开始读书了。一会儿，许多孩子举起了手，我选择了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起来，没有回答我的问题，而是转向大家，高声说：你们喜欢小燕子吗?我以为他在唤起同学的经验，暗暗为这个孩子叫好。

没想到的是，竟有好多的孩子大声说：不喜欢!我还是没有说什么，反正，每个人都有自己的想法，我没有理由把自己的或者课本上的思想强加给别人，哪怕强加给的是孩子。

我示意他叫那些说不喜欢的孩子起来说说原因。几个孩子举了手，其中有一位是很少举手的孩子小伟。而小迪就恰恰选择了坐在他附近的小伟。一向不敢高声语的小伟竟会有这么惊人的举动。我暗暗高兴。

小伟也是语出惊人：我以为是《环珠格格》里的小燕子呢。

班级里的笑声大家可以想象得出。小迪笑得尤其灿烂!

原来是有预谋的!

会飞的小燕子，我喜欢。看到大家的表现，小伟忙不迭地补充说。孩子们幸灾乐祸地看着我。

课是没法上下去了。

我心里那个气呀!这不是成心和我捣蛋吗?但，我还是强忍住自己的情绪。说：我们就以小燕子和小燕子为话题，说不喜欢的理由、谈喜欢的原因。学生的兴趣又一次点燃了。说小燕子的，说到了国旗事件、泼粪事件，甚至说到了当今走红的星星们怎样摔话筒、耍脾气、作秀、偷税漏税等;说小燕子的，说到了春天的美丽，燕子的轻盈、活泼，甚至说到了郑振铎有一双美丽的眼睛和容易被感动的心灵，接着又围绕怎样拥有一双美丽的眼睛进行讨论......

不知不觉一节课就下来了。

燕子专列教学反思 篇13

一、新闻导入，直奔课题。

吴老师从学生生活中选择话题直奔课题，首先出示新闻图片：雪停了，交通自然也在慢慢恢复。今天凌晨，这场雪灾中的第一辆湖北农民工专列K398次列车，从福建泉州出发，经过27个小时的运行后，满载着湖北省的几百名农民工到达了汉口火车站，归心似箭的农民工终于回到了家乡。吴老师以年前那家喻户晓的因雪灾大量旅客滞留车站，政府为农民工增开专列，送他们回乡过年的感动场面，让学生明白“专列”的意思。然后老师导语引出燕子专列，质疑入文。

二、读悟句子，直面燕子。

阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。吴老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。吴老师非常重视学生的独特的感受、体验和理解。”

引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”。播放CAI、音乐，充分创设情境，把学生带入风雪漫天，燕子在风雪中拼命挣扎的情境中，让学生谈此时此刻燕子的心里想着什么，盼着什么？学生们又一次展开想象。这样有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受。在此基础上再通过多次不同层次地朗读，让学生对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

三、想象说话，升华情感。

在理解“长途跋涉”一词时，吴老师启发学生想象，她问：请想象一下，长途跋涉的燕子可能飞过哪里？

生1：飞过了高山峻岭。

生2：炎炎沙漠。

生3：峡谷。

师：高深的峡谷。

生4：飞过了未解冻的小河。

生5：飞过了无边无际的大海。

师：长途跋涉的燕子经历了千难万险，飞越了千山万水。多么艰辛的燕子啊！你再来读这句话的时候，肯定对“长途跋涉”更有感受了。

指名读。

生1读，师：飞得真辛苦呀！

生2读，师：飞得路真长呀！

师板书：累

生齐读。

当学生们学到这时，老师说这就叫――未等老师说完，学生紧接着说――长途跋涉。这种从具体到抽象的引导过程，符合儿童的认识规律，这样的理解，水到渠成。

四、写话练习，感悟挚爱。

叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作能力。在教学瑞士政府呼吁时，吴老师很自然地过渡，面对燕子遇到这样的麻烦，瑞士政府十分重视，呼吁人们出来救助燕子。请你想象一下。他们通过广播、电视会怎样呼吁？假如你就是广播员你会怎样呼吁？请你写下来。学生们纷纷动笔，不一会儿精彩片断纷纷亮相。孩子们以播音员、电视主持人的身份，热情洋溢且激动万分地向人们呼吁倡议：

生1：在大雪里，成千上万只燕子随时会被风雪无情地夺走性命！你们快行动起来吧！

生2：居民们，让我们伸出自己的手，去拯救那些濒临死亡的燕子吧！

生3：燕子也是有生命的呀！这些燕子正面临着死亡，请你们帮一下燕子，把燕子从冰冷的地上救出来，把它从死神的手里拯救出来。请你献出一点爱心吧！

生4：小燕子是多么的可爱，可如今它们却濒临死亡。大家快行动起来，去拯救那些小燕子吧！

生5：欧洲瑞士的人民们，让我们行动起来，把燕子送到火车站。不要因为寒冷，而蜷缩在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子，想想，你会怎样？

救救燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上如果没有了燕子，春天就不美丽了，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……孩子们的表现真棒！这的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个很大的突破。