《打电话》教学设计 教案教学设计

《打电话》教学设计 教案教学设计（通用12篇）

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇1

教学准备

1.教学目标

1.1 知识与技能：

通过探究活动，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。1.2过程与方法：

通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。1.3 情感态度与价值观：

培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。

2.教学重点/难点

2.1 教学重点：

会绘制示意图设计最省时的打电话方案。2.2 教学难点：

通过观察示意图，探寻规律。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、情景导入

（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2：帮忙转告）这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？ 师：谁来读一遍题？ 师：“尽快”是什么意思？ 生：用最短的时间最省时。

师：我们看到给3个人打电话最少用2分钟，这次通知7个人，怎么打最省时呢？ 师：看来已经有一部分同学已经想到了答案了，有同学还在思考，这样我们请前后4人一组合作学习，用集体的智慧商量一套最省时方案，要像老师一样画一个示意图，既可以来帮助我们整理信息，使我们的思路不混乱。又使他人看得更加清楚直观。

师：大家听明白了吗？7个人怎么打最省时呢？开始吧！

师：停！同学们设计好了吗？那咱们就汇报交流一下，交流时要先说出最少需要几分钟，再说说你是怎么打的？看谁说得最干脆最有条理，哪组先来？

师：其他组设计的方案和他们都一样吗？哪组和他们的不一样请你来说说？（若一样在叫一组重复一次；若不样对比两组方案那组设计的最省时，让学生在把省时的方案说一遍。）

同学们你们真聪明，很快就设计出了最佳方案，师：没想到打电话，还蕴含着这么多丰富的数学知识呢。师：如果要通知15个人，又怎样打最省时呢？先来猜一猜。生：可能是……利用示意图独立探究答案。师：演示通知另8人的示意图。

师：通知15人最少只需要4分钟就可以。

师：让我们来看看统计的打电话的情况吧，你们发现了么？

生：思考汇报。【设计意图】

先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。）

猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）

【设计意图】

猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。）

1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？

【设计意图】

让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）

这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）

这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）

老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢？小组讨论，汇报结果。让每个同学都不空闲下来,继续通知其他的同学,就更能节省时间了。每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。

【设计意图】

第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。

二、优化方案 同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

三、探究规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？ 做一做: 现在老师要通知1023人，最少需要几分钟？先来猜一猜吧！（可能是……）如果让你求出到底用几分钟？你会怎么做？能不能还是画示意图了呢？

生：遇到要通知的人数特别多的时候，用示意图就太麻烦了，那有没有更好的方法呢？ 师：看还有没有其他的办法来求解呢？ 引导学生发现规律：

2分钟，通话的人数4可以写成：（2× 2 =22），通知的人数：22-1；

3分钟，通话的人数8人可以写成怎样的算式？（2 x 2 x2=23）通知的人数：23-1； 4分钟，通话的人数16人可以怎么写呢？（2 x 2 x2 x 2=24）通知的人数：24-1； 猜一猜5分钟，已知的总人数用算式怎样表式？

归纳得到：n分钟，通话的人数为： 2n，通知的人数为：2n-1。

（小黑板出示2的1次方道2的10次方让同学们读并参考，解决思考题。）22=4 23=8 24=16 25=32 26=64 27=128 28=256 29=512 210=1024 师：通知1023人仅需要10分钟，这太神奇了，太不可思议了。

太棒了！这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。（先出示空表，边问边填完整。）

第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。）

按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？ 2分钟一共通知（3）人 3分钟一共通知（7）人 4分钟一共通知（15）人 你又发现了什么规律？

（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-1；……）5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？

四、课堂反思

这样的打电话方案好不好，（好）要不要用？（要）打电话的最佳方案是否一定能在生活中顺利施行呢？

师：现通知5人需要几分钟？你是怎么想的？

师：3分钟。因为2分钟时最多可以通知22-1即3人，3分钟时最多可以通知23-1即7人，5人在3人和7人之间。因此时间在2分和3分之间，要保证全部通知，应该选大不选小，因此只能是3分钟可以通知5人。要通知17人，又要几分钟？你是怎么想的？

生：因为24-1<17<25-1,通知17人在4到5分钟之间，所以要选5分钟。师： 通知50人最少要几分钟呢？

提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个人要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他人。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让每个人都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的人。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。

知识拓展:

《有趣的数学故事》：阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒………按这个比例放满整个棋盘就行。”国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后成了一个惊人的天文数字。

依此类推，直到放满棋盘。结果最后是1800亿万粒米，总数相当于全世界米粒总数的10倍。知识链接：

细胞的分裂与生长：第一次分裂由1个分为2个，第二次由2个分为4个，每次分裂都是成倍增长。

这让我们想到了我国伟大的数学家杨辉，而他的发明是一个三角形，不寻常的三角形，我们来看看吧。（学生讨论）

杨辉三角横行的数字规律主要包括横行各数之间的大小关系，组合关系以及不同横行数字之间的联系。

【设计意图】

这样的拓展知识并不为了让学生真正去掌握，只是为了拓展学生的知识视野，由一则打电话引出的更深的知识奥秘，从而激发学生树立探究的意识，另一方面，培养学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。

课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

同学们，生活中打电话这样例子很多，只要我们善于观察，勇于探究，就一定能够找到适合它的最佳方案，给我们的生活和学习带来极大的帮助和乐趣。

课后习题 传说中的齐天大圣孙悟空有七十二般变化，在大闹天宫时为了应付众多的天兵天将，使用分身术，一个变二，二个变四个，四个变八个。当他面对来了一百个对手时，他要分几次，才可以一个对一个的和他们交手。

板书

方案1：逐个通知 方案2：帮忙转告

（1）平均分成3组（5，5，5）——7分钟（2）平均分成5组（3，3，3，3，3）——7分钟（3）分成4组（4，4，4，3）——6分钟（4）分成3组（6，5，4）——6分钟（5）分成5组（5，4，3，2，1）——5分钟

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇2

相声是一种以说、学、逗、唱为主要表演形式的雅俗共赏的语言表演艺术形式, 深受人们的喜爱。人教版小学语文五年级下册13课《打电话》是一篇相声形式的略读课文。作者采用夸张的手法, 对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。课文的教学重点是引导学生体会相声语言的精妙和幽默的艺术特点, 让学生在读中感悟到打电话与人交流要言简意赅, 既能节省时间, 又是对别人的尊重。

教学过程:

一、激发兴趣, 揭示课题

1.同学们你们喜欢看“春节联欢晚会”吗?你最喜欢春节联欢晚会上的哪一类节目, 为什么?

2.在春节联欢晚会上有一种很受欢迎的艺术形式———相声, 你喜欢吗?说说你对相声都有哪些了解?

3.教师根据学生的发言相机概括归纳:相声是一种以对话为主要表现形式的语言艺术, 以引人发笑为艺术特点, 表演形式有一个人说的单口相声, 两个人说的对口相声, 三个人以上说的群口相声, 语言表现以“说、学、逗、唱”为主。

4.今天让我们一起来欣赏我国著名相声演员马季、郭启儒合说的相声《打电话》。 (板书课题)

[设计意图]联系春节联欢晚会来导入新课, 抓住学生的“兴趣点”, 通过对相声的了解引发学生已有的知识储备, 把学生的注意力吸引到学习的内容上来, 既揭示了课题, 又激发了学生的学习兴趣。

二、浏览课文, 了解特点

1.边听相声《打电话》的录音, 边浏览课文。

2.自读课文, 读准读顺。思考:相声《打电话》说了一件什么事?

3.交流互动。 (1) 同桌相互间交流, (2) 指名回答。

4.教师归纳:这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话, 缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事, 结果被这个人东拉西扯, 说了两个多小时, 既误了自己的事, 又耽误了别人的时间。

5.讨论:相声有什么艺术特点? (教师根据学生的回答相机概括归纳)

[设计意图]通过边听录音边浏览课文, 可以让学生初步了解课文主要内容, 感受到相声的艺术特点和语言特色。

三、再读课文, 领悟特点

1.细读课文, 回答问题。

(1) 相声中哪些片段最能让同学们发出阵阵开心的笑声?找一找, 读一读。

(2) 讨论:故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?找出他“打电话”时所说的话。 (重点分析:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃, 猜不着我告诉你。我姓啰, 我叫啰唆。)

(3) 课文中打电话的这个人名为啰唆, 你觉得这个名字对他来说怎么样?

(4) 如果你是听电话的小王, 会有什么感觉呢?假如你是旁边准备打电话的人, 你又会怎么样?

2.归纳小结:作者在这里极尽夸张之能事, 把一个啰唆者说话啰啰唆唆的特点表现得淋漓尽致。给人物起名叫啰唆, 就是编创者有意安排的, 暗示此人说话絮絮叨叨, 重复烦琐。实际上姓氏上根本没有姓啰的, 在这里以“啰唆”命名, 既增强了语言的幽默感, 让啰唆者名实相符, 又突出了对文中打电话人的讽刺意味。

3.同桌练习表演《打电话》。

4.小组内练习表演《打电话》。

5.各小组推荐两人上台表演相声《打电话》。 (教师和学生评价)

6.畅所欲言:通过观看相声《打电话》, 你受到了什么样的启迪?

7.小结:说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间, 还会耽误事情, 我们平时说话不仅要把话说明白、得体, 还要说得简练才行。在打电话的时候更是要抓住要点, 简洁明了, 这样不仅节约时间, 也是对别人的一种尊重, 是文明行为的表现。

[设计意图]学生是课堂的主人, 要把思考的空间还给学生, 让学生充分地进行自主阅读, 体会作者的创作意图, 感受人物语言的特点。通过表演《打电话》, 体验相声的魅力, 找出《打电话》这个相声的笑点, 引发思索, 对相声幽默、风趣的语言形式产生深刻的认识和情感体验?

四、交流感悟, 总结全文

1.说一说。你觉得相声的语言特点怎样? (通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味。)

2.演一演。带着对课文的理解感悟毛遂自荐地演一演课文中自己喜欢的片段。

3.评一评。在同学们的表演中谁最具有相声演员的风采?

4.总结全文。希望同学们能记住这个相声段子, 明白打电话与人交流要言简意赅的道理, 时时提醒自己要文明地与人交流, 并在交流时注意自己的语言要突出要点, 简洁明了, 培养良好的文明习惯。

5.布置作业。课余与父母共同看看或听一听相声, 有兴趣的同学可以学一学相声表演。

《打电话》教学设计 篇3

相声是一种以说、学、逗、唱为主要表演形式的雅俗共赏的语言表演艺术形式，深受人们的喜爱。人教版小学语文五年级下册13课《打电话》是一篇相声形式的略读课文。作者采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。课文的教学重点是引导学生体会相声语言的精妙和幽默的艺术特点，让学生在读中感悟到打电话与人交流要言简意赅，既能节省时间，又是对别人的尊重。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1.同学们你们喜欢看“春节联欢晚会”吗？你最喜欢春节联欢晚会上的哪一类节目，为什么？

2.在春节联欢晚会上有一种很受欢迎的艺术形式——相声，你喜欢吗？说说你对相声都有哪些了解？

3.教师根据学生的发言相机概括归纳：相声是一种以对话为主要表现形式的语言艺术，以引人发笑为艺术特点，表演形式有一个人说的单口相声，两个人说的对口相声，三个人以上说的群口相声，语言表现以“说、学、逗、唱”为主。

4.今天让我们一起来欣赏我国著名相声演员马季、郭启儒合说的相声《打电话》。（板书课题）

[设计意图]联系春节联欢晚会来导入新课，抓住学生的“兴趣点”，通过对相声的了解引发学生已有的知识储备，把学生的注意力吸引到学习的内容上来，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。

二、浏览课文，了解特点

1.边听相声《打电话》的录音，边浏览课文。

2.自读课文，读准读顺。思考：相声《打电话》说了一件什么事？

3.交流互动。（1）同桌相互间交流，（2）指名回答。

4.教师归纳：这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。

5.讨论：相声有什么艺术特点？（教师根据学生的回答相机概括归纳）

[设计意图]通过边听录音边浏览课文，可以让学生初步了解课文主要内容，感受到相声的艺术特点和语言特色。

三、再读课文，领悟特点

1.细读课文，回答问题。

（1）相声中哪些片段最能让同学们发出阵阵开心的笑声？找一找，读一读。

（2）讨论：故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？找出他“打电话”时所说的话。（重点分析：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。）

（3）课文中打电话的这个人名为啰唆，你觉得这个名字对他来说怎么样？

（4）如果你是听电话的小王，会有什么感觉呢？假如你是旁边准备打电话的人，你又会怎么样？

2.归纳小结：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰唆者说话啰啰唆唆的特点表现得淋漓尽致。给人物起名叫啰唆，就是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。实际上姓氏上根本没有姓啰的，在这里以“啰唆”命名，既增强了语言的幽默感，让啰唆者名实相符，又突出了对文中打电话人的讽刺意味。

3.同桌练习表演《打电话》。

4.小组内练习表演《打电话》。

5.各小组推荐两人上台表演相声《打电话》。（教师和学生评价）

6.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

7.小结：说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。在打电话的时候更是要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。

[设计意图]学生是课堂的主人，要把思考的空间还给学生，让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。通过表演《打电话》，体验相声的魅力，找出《打电话》这个相声的笑点，引发思索，对相声幽默、风趣的语言形式产生深刻的认识和情感体验？

四、交流感悟，总结全文

1.说一说。你觉得相声的语言特点怎样？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味。）

2.演一演。带着对课文的理解感悟毛遂自荐地演一演课文中自己喜欢的片段。

3.评一评。在同学们的表演中谁最具有相声演员的风采？

4.总结全文。希望同学们能记住这个相声段子，明白打电话与人交流要言简意赅的道理，时时提醒自己要文明地与人交流，并在交流时注意自己的语言要突出要点，简洁明了，培养良好的文明习惯。

5.布置作业。课余与父母共同看看或听一听相声，有兴趣的同学可以学一学相声表演。

[设计意图]根据相声的语言比较通俗易懂，讽刺意味比较浓的特点，对学生进行朗读指导时，采用表演的形式让学生们能读出讽刺意味，能读出相声的“笑”的元素。让学生在宽松愉悦的氛围中听、看、演、评，充分地体会相声的语言特点，学生学在其中，乐在其中，在领悟相声这种以说、学、逗、唱为主要表演形式的雅俗共赏的语言表演艺术特点的同时，受到良好行为习惯的熏陶。

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇4

1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点难点：

教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学流程：

一、创设情境，提出问题

谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。

二、探究方法，逐步优化

1.观察思考，示范引导。

提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？

观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）

请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？

2.小组合作，设计方案。

师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？

（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

（2）小组合作探究。

要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。

④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

3.展示汇报，介绍方案。

（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。

（2）选择有代表性的方案进行点评指导。

提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）

（预设）方案一：分组方案

方案二：最优方案

4.启发引导，优化方案。

思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：

①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

③电脑演示最优方案的结构图。

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇5

1. 让孩子学会认真倾听，能把话听清楚、明白。

2. 学会打电话，说话要简洁、明了。

3. 培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

重点难点

1.学习打电话

2.指导孩子在打电话时语言简洁明了，有礼貌。

活动过程

一.创设情境，导入游戏。

1. 出示课件，让孩子认识各种电话。

2. 让孩子观看打电话动画片。

二.学习打电话

1. 老师示范打电话，总结打电话儿歌：打电话，先拨号;问声好，把名报;说事情，要简要;说再见，有礼貌。

2. 出示生日情景图，打电话祝贺乐乐生日快乐。号码：3681009，请孩子表演，奖励。

3. 创设游戏情境，进行打电话

A：爸爸出差，打电话给爸爸。13977880201

B;奶奶身体不好，打电话问候奶奶。6830155

C;感冒发烧，打电话给老师请假。2507881

(表演并奖励)

4. 认识特殊的电话：110、119、112、120.在生活中。这些电话是不能随便打的。

三.拓展延伸

打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人，朋友，同学打个电话，送去一句问候。

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇6

活动目标

1.用自然的声音演唱歌曲，并边唱歌边表演歌曲。

2.愿意唱歌和表演，体验与同伴打电话的乐趣。

3.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5.在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活动准备

播放机、音乐光碟、玩具电话一部。

活动重难点

活动重点：学会用自然声音唱歌。

活动难点：能根据音乐的节拍边唱边做相应的动作。

活动过程

1.练声曲(C——D调)

2.完整的欣赏歌曲。

(1)教师有表情的演唱歌曲，幼儿倾听，感受歌曲中的情趣。提问：这首歌曲的名字叫什么?歌曲里的两个小朋友在做什么?他们说了什么?

(2)教师跟随音乐再次演唱歌曲，并伴随开心，快乐的表情及动作进行表现。

3.理解歌词

(1)教师有表情的朗读歌词，边朗诵边用肢体动作表演，帮助幼儿理解歌词内容。

(2)听音乐，教师带领幼儿随音乐节拍朗读歌词。

(3)听音乐，教师带领幼儿边唱边做相应动作。

4.学唱歌曲。

5.歌表演。

(1)集体完整。(引导幼儿跟随音乐旋律、节奏，大胆用动作表现歌曲)

(2)玩游戏：打电话。师幼同玩或幼儿结伴玩。(参考幼儿园教育指导用书)

教学反思：

本次活动主要是老师通过肢体动作表演，帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮助幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛非常活跃，达到老师预设的目标。虽然孩子接受的程度超出我的预想状态，但是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：1、应该通过情景表演的方式利用手偶来帮助孩子们理解歌词，孩子们应该会更加感兴趣的。2在请个别孩子上来进行演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，因此课后觉得或许可以让孩子自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇7

一、教学案例——《打电话》

接到学校紧急通知, 要合唱队的7人参加演出。怎样尽快地通知到每一个队员。如果用打电话的方式, 每分钟通知一个队员, 请帮老师设计一个打电话方案。

在探索打电话的方案时, 以小组为单位, 比赛哪个小组打电话用的时间最少。活动要求: (1) 每4人为一组, 1名组长代表老师, 组员代表队员; (2) 利用圆片、小黑板、粉笔、白纸等材料, 设计一个打电话方案。学具提前分发, 教师组织集体交流。

师:你们小组是怎样设计的?

生1:一个一个通知, 这样一共要7分钟。

师:你怎么评价这种通知方法?

生:太慢了。

师:还可以怎样通知呢?

生2:我们小组要5分钟。 (如图)

师:其他小组还有补充吗?

生:3:只要4分钟就可以, 前三分钟都一样, 第4分钟3个队员和教师可以同时通知, 这样第4分钟就可以通知4个队员了。

师:你们小组明白了吗?

生2:噢…… (恍然大悟的表情)

师:观察、比较这两种方案, 怎么节约了1分钟? (学生“静”下来思考)

生:寻求组员帮助, 让组员同时打电话, 这样可以节约时间。

师:还有更快的方案吗?

生4:我们小组只要3分钟就通知完了。老师第1分钟通知1个队员;第2分钟知道通知的2个人同时通知2个队员;第3分钟知道通知的4个人同时通知4个队员。现在师生知道通知一共有8人, 即通知了7个队员。 (图略)

师:有没有比3分钟更少的呢?

生5:没有, 3分钟是最少的。 (自信的神情) 我们小组为了看得更清楚一些, 我们把第1分钟接到通知的队员放在第一行;第2分钟接到通知的队员放在第二行;第3分钟接到通知的队员放在第三行。 (图略)

师:还有补充的吗?

生6:我们小组是画图的。这样就能很快发现规律:前1分钟师生接到通知的总人数×2=后1分钟师生接到通知的总人数。

师:观察和比较4分钟和3分钟的方案, 怎么节约了1分钟? (学生“静”下来思考)

生1:老师和队员都在同时打电话。

生2:不浪费1分钟, 老师和队员没有人闲着。

……

二、案例反思

本节课提出设计一个打电话方案的数学问题, 学生积极思考, 发生认知冲突, 探讨出最优方案。这样的课堂是有效的, 学生是学习的主体。不仅学生很轻松获得知识, 而且教师教学也能收到事半功倍的效果。本人真切地感受到, 数学活动课要“动静相宜”, 让学生在活动中探索数学规律的形成过程, 将知识内化。

1.比赛“打电话”, 让学生“动”起来。

有位教育学家曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确, 动手实践最易于激发学生的兴趣和思维。因此在教学中教师一定要善于把握每个让学生动手操作的机会, 这样, 学生在有限的学习机会中, 通过动手操作, 能够更好地发现课堂乐趣, 形成缜密的数学思维。

本节课让学生以小组为单位比赛谁打电话用的时间最少, 用圆片摆一摆、画一画、比一比等多种操作活动。每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案, 此时是让学生在“静”中“动”起来。打电话所用的时间先在组内优化, 再在全班优化。有些小组是摆圆片的, 还有小组直接在白纸上画图的。而此时的课堂虽然安静、有序, 但是学生自己内心以及学生之间是高效运动的, 这种“动”区别于躁动。学生的手在动, 眼在动, 口在动, 脑在动, 他们调动了多种感官, 去想、去看、去画、去摆。在比较、交流中, 学生畅所欲言, 有争有辩。在愉悦的环境中, 学生经历了最省时、最优化的探究过程, 充分体会了解决问题方法的多样性, 体验了逐步优化的数学思想。

2.比较“打电话”, 让学生“静”下来。

在数学教学中合理运用比较的方法, 可以内化数学知识。而内化知识需要“静”下来。从感性到理性, 从具体到抽象是小学生思维的主要特征。小学生获得数学知识的认知心理活动过程是:“充分感知—建立表象—抽象概念—形成概念”。因此, “静”是学生充分活动的前提和归宿。在课堂教学中, 每次提问后, 教师都应该有意识地留一些时间给学生思考, 培养学生在安静中独立思考的习惯。

本节课在探究“怎样打电话最省时间”的过程中作了较大的铺设, 教学中有意让学生不断经历试误的过程, 学生的答案有7分钟、5分钟、4分钟和3分钟。教师及时追问, 进行了两次比较。首先是7分钟和4分钟的比较, 为什么节约了3分钟呢, 学生发现了“不仅是老师一个人通知, 学生之间也可以互相通知;第二次是4分钟和3分钟的比较, 怎么又节约了1分钟呢, 学生发现了所有人都不闲着, 都在同时通知。在这关键环节, 千万不要因为“冷场”而让它匆匆走过, 学生智慧的火花多是在“静”中, 在所谓的“冷场”中闪现的, 这种“冷场”能达到“此时无声胜有声”的教学效果。此时的“静”不是静坐不动, 而是学生在“静”中发现数学规律的过程。如, 小组汇报打电话设计方案时有圆片展示、有画图展示, 学生在“静”中有序思考, 把第1分钟接到通知的队员放在第一行, 第2分钟接到通知的队员放在第二行, 这样以此类推, 层层剥笋, 队员人数一目了然, 规律一步步明晰, 学生思考问题的层次也变得比较分明了。

《神奇的电话》教学案例 篇8

1.知道电话是传递信息的工具之一,了解电话给人们生活和交往带来的方便;

2.掌握几种公众服务电话的使用方法,明白不能乱拨应急电话;

3.体会电话与我们的生活的密切关系。

教学准备

教师:制作课件,准备可拨通的电话号码、两部电话机、消防帽;

学生:课前小调查——你和家人在什么情况下使用电话?

教学过程

(一)走进生活,感受便利

师:金秋十月,我们有幸在这儿相识。愿意成为我的朋友吗?

生(大声地):愿意!

师:既然是朋友,那我先给大家送上一份见面礼吧!请看一则常山新闻。

(播放关于常山电话业发展历程的新闻短片。)

师:如今,电话已经走进千家万户。相信大家都打过电话。这节课我们就一起来聊一聊电话这个话题。(板书:电话)你和家人一般在什么情况下使用电话?

生1:上星期二我感冒了,于是打电话向老师请假。

师:电话传递了你请假的信息。(板书:传递)

生2(自豪地):我考试得了第一,马上打电话告诉在杭州打工的爸爸妈妈。

师:有了电话,便于和出门在外的父母交流。(板书:交流)

生3:昨天,妈妈打电话回来问我学习情况,还说天气凉了,给我买了一件新衣服。

师:接到妈妈打来的电话真开心!这个电话传递了父母对你的爱。

生4:上次,邻居王大妈突然生病了,我打急救电话120叫来了一辆救护车,把王大妈送到医院。

师:急救电话,让生命安全有了保障。(板书:保障)

⋯⋯

师(小结):生活中离不开电话,它带给了我们太多的方便。(板书:⋯⋯)

(二)创设情境,体验神奇

1.创设情境,学会拨打119

师:哎呀!不好,光顾着聊电话,小明家着火了!(点击课件)眼看火越烧越旺,小明急得号啕大哭,这时应该怎么办?

生(小声地):拨打119。

师:对,可以拨打119。可是拿起了电话,小明却不知道怎么说。我们能帮帮他吗?(师戴上消防帽)我现在就是消防员,谁上来和老师合作拨打这个电话?

(一生上台与老师合作拨打119。)

师:你好!这里是消防报警台,请问有什么事?

生(着急地):我家着火了,你们快来呀!

师:那你家在哪儿,火大吗?

生:我家在城南××小区××幢西单元601室,火很猛。

师:你叫什么名字?你的联系电话?

生:我叫小明,我的电话是×××××××。

师:别急,请保护好自己,我们马上出警。

(师取下消防帽。)

师:小明刚才说了什么?

师生(齐):要说清楚着火地点、火势大小。

师:这样才便于消防员做出准确的判断,采取适当的紧急措施。

师生(齐):还要说清楚报警人的联系电话、姓名。

师:这样才便于消防员与报警人及时联系,为救火赢得宝贵的时间。

师:现在请同桌的两个同学组成一个小组,一人扮小明,一人扮消防员,合作模拟拨打消防电话。

(学生开展模拟活动。)

师:由于大家的帮助,消防队员很快就找到了着火点,及时扑灭了大火,使小明家避免遭受更大的损失。如果没有电话,只能怎么做?

生1:大声喊救命。

生2:请邻居帮助救火。

师:这都是不错的办法,可是跟专业消防员比起来,效果就差多了。幸好有119,不然这里就有可能成一片火海了,后果真是不堪设想。在火灾面前,时间就是金钱,时间就是生命。

2.开展活动,记牢公众服务电话

师:同学们都知道,遇到火灾要拨打119。119是火警电话,在我们的生活中发挥着神奇的作用。你还知道哪些其它的公众服务电话号码吗?(出示课件)

生1:急救电话是 120。

师:恭喜你答对了。

⋯⋯

师:这些电话都很重要,我要看看哪些同学的记性好,能在最短的时间记牢它们,呆会儿我们可要进行知识抢答比赛哟!

(学生认真记电话。)

师:同学们准备得很认真。现在,知识抢答赛闪亮登场了,请听题:

师:交通事故报警电话——

生2:122。

师:好,再来道难度大的。听清楚了——明天我们要去秋游,想知道天气情况,可以拨打——

生3:96121。

⋯⋯

3.体验神奇,现场拨打114

师:张老师有道难题,大家能帮帮我吗?明天上午我要去杭州听课,可我没时间去车站了解常山到杭州的快客班次,我可以拨打什么电话求助?

生1:可以拨打114。

师:对了,114又叫百事通,它号称自己“知百事通天下”,把我们的衣食住行囊括其中。它真能解决张老师的难题吗?谁来帮我试一下?

(一名学生上前帮助老师。)

师(扶着这名学生的肩膀):在拨打电话前,老师有一个温馨提示:这可是计时收费电话哟!所以拨打前要想好怎么说,语言表达要清楚,还要注意礼貌用语。

(学生拨通电话,根据要求按键选择,询问第二天早上从常山到杭州的快客班次。)

师:听清楚了吗?我可以坐——,也可以坐——。

师:114果然是百事通,一个电话竟然神奇地帮我解决了难题,现在我可以放心地上课了。谢谢你!

4.电话重要,不可乱打

师:这些号码既然是为大家服务的,那我们是不是可以随时、随地、随意地拨打呢?(再次出示课件中的公众服务电话表格)左边电话叫普通服务电话,可以随时帮助我们了解需要的信息,但它是要收费的,所以一般情况下我们不能乱拨打。右边的叫应急电话,是在我们的生命安全和财产受到威胁时才可以拨打的电话,所以人们又管它们叫求助电话。如果我们随意拨打,占用了那条救命线,也许就会有人因不能及时获得帮助而受到伤害。所以,虽说应急电话是免费的,但我们也千万不可以随意拨打。乱打这种电话,不仅会妨碍警察、医生、消防队员的工作,自己也会受到惩罚,真是害人又害己。

师(小结):只有正确使用电话,才能给我们带来便利。

(板书:正确便利)

(三)追寻伟人,了解历史

1.感悟便利,追寻伟人

师:小小的电话给我们的生活带来了太多的方便,它可以千里传音,真正实现古人“天涯若比邻”的梦想。我们真应该感谢那位发明电话的人。喏,他来了。(课件介绍电话发明过程)

2.领悟神奇,了解历史

师:电话从诞生到现在,功能越来越强大。大家想了解它的发展历程吗?请看——(课件展示相关图片)

(1)这是早期的手摇电话,使用起来很麻烦,所有通话都要靠接线员才能完成。

(2)拨号电话,不用接线员了。

(3)移动电话才是电话中的大哥大呢!在网络覆盖的区域,人们相互间可以随时随地地建立联系,还可以收发短信、上网、玩游戏、拍照、拍录像等等,相信今后的手机还会有更先进的功能。

(4)近二十年来,电话技术迅猛发展,出现了录音电话、无绳电话、网络电话。这是可视电话,它弥补了普通电话只能闻其声而不能见其人的缺憾。尤其在“非典”时期,医务人员坚守岗位不能与家人见面,可视电话可帮大忙了。

(5)同学们,还有更神奇的卫星电话。这画面熟悉吗?(学生有的摇头,有的一脸茫然)这是“神六”发射指挥部,我国即将在这里进行一次意义非凡的通话。让我们亲眼目睹地球人与太空人对话的神奇场面吧!

(播放胡锦涛总书记与宇航员通话的录像。)

师:看了录像,我们都会有一种共同感受——神奇!

(板书:神奇,同时完成板画:电话造型)

师(小结):从以前简陋的电话到如今形形色色、功能齐全的电话,仅仅用了120年的时间,说它神奇可真是一点也不过分。

师:如今,电话已成为人们沟通的桥梁和不可分离的朋友。(出示课件)据国家信息产业部统计,到2009年9月底,我国电话用户(包括固定电话和移动电话)已突破10亿。

(四)制作通讯录,服务生活

师:现在,人们的生活的确离不开电话了,所以记住亲友的电话号码是很重要的。

(师以狮子口小学的电话为例,指导学生制作通讯录。课后,学生和家长继续完成课本第74页制作通讯录的作业。)

师(小结):通过学习,我们了解了电话发展的历史,感受到了电话给人们生活带来的便捷。为了便于以后的沟通与交流,我把我的电话号码告诉大家,我的电话是×××××××。希望这个号码能架起我们沟通的桥梁,愿我们的情谊长存。

板书设计

点评

1.着眼于学生的发展,使教学颇有张力

由于电话已经被普遍使用,所以学生对电话并不陌生,那么,如何让学生对电话的“神奇”有新的认识?案例中,教师在电话的日常使用上着墨很少,而是特别关注了公众服务电话的合理使用以及电话发展的历史。课堂上,详实的电话史资料和丰富的电话使用活动,给学生提供了体验的机会,他们通过活动学习了技能,丰富了知识。教师恰当的内容选择和形式设计,切合了学生的需要,使学习活动充实而有意义。

2.多样资源的引入,使教学更贴近现实生活

学生对电话的了解不能只停留于日常感受上,还需要拓展认知。为此,教师精心选择要呈现的资料,如本地电话业的发展史,“神六”飞天时胡锦涛总书记与宇航员通话视频等,帮助学生感受我国通讯事业的迅猛发展和现代通讯的神奇功能;119电话的模拟使用,114电话的现场咨询展示,更是实现了课堂与现实生活的零距离对接。学生在活动中学会了正确使用电话的方法,感受了电话与人们现实生活的密切关系。多种社会资源的利用使课堂不再是封闭的空间,而是可以多维拓展的、开放的学习平台,从而很好地体现了品德课程促进学生品德与社会性发展的价值追求。

(作者单位:常山县天马一小常山县教研室

浙江衢州324200)

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇9

活动目标：

1、感受歌曲诙谐幽默的请求，能唱准附点音符、休止符处的歌词。

2、尝试用动作、表情、声音等方式大胆表现歌曲。

3、体验与同伴共同表现、游戏的乐趣。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

小老鼠、小花猫的头饰;CD《小老鼠打电话》;图谱一幅;电话机一部。

活动过程：

1、以谈话的方式引入：

(1)引导语：小朋友，你们打过电话吗?怎么样打电话?让幼儿说说自己打电话的经验，比如要翻电话号码等。

(2)练习有节奏地打电话和接电话。

(3)引导语：小朋友会打电话，那你知道小老鼠会不会打电话呢，今天啊，有一只老鼠自己在家，感觉好无聊啊，他也想打电话邀他的朋友到家里玩，它会请谁来到它家呢?小朋友们猜猜看。(幼儿猜想)下面，认真听老师唱首歌你们就知道了。歌曲的名字叫“小老鼠打电话”(幼儿跟念)

2、学习唱歌。

(1)老师边弹边有感情地唱歌。

歌曲的名字叫什么?你听到了什么?谁打电话?小老鼠请了的朋友是谁?你们说小老鼠本来是像邀请猫吗?为什么它会把猫叫来呢?

(2)帮幼儿理解“电话本”、“过家家”等。

(3)幼儿再次听一遍音乐，边看着图谱，帮助幼儿记忆歌词。

问：①小老鼠为什么会打错电话?它打的是什么号码?

②小老鼠打电话的时候它眼睛看哪儿?小老鼠打电话时是怎么样的心情?

③当它看到来的朋友是猫时，小老鼠又是怎么样的?让我们来学一学小老鼠害怕的样子吧。

④小朋友帮小老鼠想想：怎么样打电话才能叫来自己的朋友?

(4)教幼儿有节奏地念歌词。重点念好对白部分。

引导幼儿唱好小老鼠和猫的音色的不同。增强趣味性。

(5)教幼儿唱一遍歌曲。

(6)看着图谱念歌词。

(7)放CD，让幼儿用好听的声音来唱歌，在唱歌时，注意用诙谐的声音来唱，并唱好角色的对话。

3、带领幼儿完整演唱歌曲。提醒幼儿注意有节奏地演唱，并在演唱时要有适当的语气、表情。

4、品德教育：

小老鼠为什么会招来猫?我们小朋友做事时能像小老鼠一样粗心吗?为什么?

活动延伸：

下次音乐活动玩《小老鼠打电话》的音乐游戏。

教学反思：

这首歌曲活泼欢快，幽默诙谐，音乐情节让人始料不及，小老鼠形象活灵活现，游戏性、表演性极强，深受孩子们的喜爱。新《纲要》提出：教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动，激发她们大胆表现美、创造美的情趣。

歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力，所以我运用了前置的教学方法在带领幼儿重点学唱电话号码，学说对话，让幼儿自然的学唱歌曲，在这一环节中突破了活动的难点，又通过老师的表演，配上木琴，以轻松愉快的学习方式，突出教学的气氛和情趣，最后让幼儿参与表演，鼓励她们用自己的方式表达内心的感受，顺利完成了重点。整节课给幼儿创设的氛围很好，幼儿参与活动的兴趣也很高，通过气氛的渲染，引起幼儿情感的共鸣。

《打电话》教学设计 教案教学设计 篇10

活动目标：

1、在小老师打电话的情景中，能进行有节奏的对话，并初步学唱歌曲。

2、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

4、随歌曲旋律唱出来。

活动准备：小猫头饰、多媒体

活动过程：

一、歌曲：打电话

----听，是什么声音?电话铃响了，让我们一起去接电话。(复习歌曲《打电话》)

二、学习歌曲《小老鼠打电话》

●理解第一段歌词，学着有节奏的对话。

----瞧，这是谁?小老鼠也在打电话。它为什么要打电话?让我们仔细的听一听。

1、倾听歌曲第一遍

提问:

----小老鼠为什么要打电话?什么叫过家家?

----它是怎么打的?电话号码是多少?

让我们再来听一听：54 0 |32 0 |6 7 | 8— |(多媒体出示节奏谱)

2、倾听歌曲第二遍

----提问:小老鼠是怎样来邀请朋友的?朋友又是怎么回答的?

3、多媒体出示图谱，教师示范有节奏的对话。

4、鼓励幼儿跟着老师学习有节奏的对话。

5、老师扮演小老鼠，请幼儿有节奏的和老师对话。

6、请幼儿扮演小老鼠和老师有节奏的对话。

7、鼓励幼儿能跟着老师学唱歌曲的第一段。

●欣赏学习第二段音乐

1.你们猜猜，小老鼠的朋友是谁?

2.看，它的朋友走来了(音乐开始，教师猫走表演)—喵。

3.小老鼠看见猫会怎么样?谁来学学小老鼠。鼓励幼儿大胆想象，并用动作来表现。(教师请个别幼儿上台表演，集体模仿)

4.小老鼠的朋友怎么会是猫呢?(鼓励幼儿想象。)

5.教师唱第二段。噢!原来是小老鼠把电话号码打错了。(教案出自：快思教案网)你们平时在打电话的时候可千万别把电话号码打错了。

三、完整欣赏音乐并学唱歌曲《小老鼠打电话》

引导幼儿完整倾听并富有表情地演唱。

四、玩游戏：小老鼠打电话(进一步复习巩固歌曲)

1.介绍游戏玩法：

游戏有两个角色，一名幼儿(教师)扮演猫,其他扮演小老鼠,演唱并表演完歌曲之后，听到猫大叫一声后小老鼠才可以表现出害怕的样子和逃跑。

2.提示：小老鼠怎么逃才能不让猫抓住?

3.幼儿进行两次游戏。

本节活动，老师选择了“小老鼠打电话”这个充满情趣、童趣，(教案出自：快思教案网)也富有情节的歌曲作为中班孩子音乐活动的内容。里面小老鼠把电话号码打错了这件事情，孩子们在生活当中也时常会碰到。活动的设计上，教师以传统的听赏歌曲导入，教师选用了图谱诠释的方法来达成教学目标整节课比较好地达成了教学目标，请老师们围绕下面两个问题展开讨论：

讨论话题：

1、本活动的重难点有哪些?教学的目标定位是否确切?

2、图谱的运用在教学中有哪些作用?图谱设计是否科学合理?(幼儿教育)

课后反思：

这首歌曲活泼欢快，幽默诙谐，音乐情节让人始料不及，小老鼠形象活灵活现，游戏性、表演性极强，深受孩子们的喜爱。(文章出自.快思教案网)新《纲要》提出：教师应支持、鼓励幼儿积极参与各种艺术活动，激发她们大胆表现美、创造美的情趣。

歌曲本身就给幼儿带来了很强的感染力，所以我运用了前置的教学方法在带领幼儿重点学唱电话号码，学说对话，让幼儿自然的学唱歌曲，在这一环节中突破了活动的难点，又通过老师的表演，配上木琴，以轻松愉快的学习方式，突出教学的气氛和情趣，最后让幼儿参与表演，鼓励她们用自己的方式表达内心的感受，顺利完成了重点。整节课给幼儿创设的氛围很好，幼儿参与活动的兴趣也很高，通过气氛的渲染，引起幼儿情感的共鸣。

中班优秀音乐教案《小老鼠打电话》含反思这篇文章共3907字。

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《打电话》教学设计 教案教学设计 篇11

关键词：Le88266 电话语音接口 短波

中图分类号：TN916 文献标识码：A 文章编号：1007—3973（2012）009—074—05

1 引言

要实现短波电话、传真功能，首先要解决的是电话摘挂机识别、拨号音、馈电、振铃、过流过压保护等问题，即BORSCHT功能。因此电话语音接口芯片的开发应用有着现实意义。

2 本系统的功能及le88266在本系统中的应用

本系统需要实现短波电话、传真等功能，因此需要本地能够模拟交换机的功能，即给传真机提供馈电、摘挂机识别、拨号音、忙音、呼入等待音、传真单音、振铃、过流过压保护等功能，本系统使用TI公司的高性能DSP TMS320C6205作为处理器，为了便于使用，本系统中Le88266的MPI和PCM接口均连接到CPLD，CPLD再通过地址线、数据线和TMS320C6205芯片的连接，示意图如图1所示。

3 Le88266功能及引脚简介

Le88266是行业领先的美国专业语音芯片厂商legerity公司专门针对语音处理应用而推出的语音编解码芯片。Le88266芯片内部集成了两条完全独立的语音通道，每条语音通道都提供了丰富的控制寄存器，保证了对语音通道性能的强大编程控制能力。Le88266内部的每条语音通路上都有两个信号产生器。一个用于产生标准的DTMF（双音多频）信号和其它单一频率的频率、幅值可调的音调。可以产生25Hz，90V的标准振铃信号。同时，Le88266还具备DTMF信号、modem/fax信号的检测能力。在语音编解码方面，支持A律、u律、ADPCM及线性编解码。同时，Le88266还拥有芯片过压、过热等故障检测功能。在芯片供电方面，Le88266仅需要3.3V电源供电，因此，采用Le88266可以大大简化系统结构，降低成本，保证系统可靠性。芯片结构如图2所示。

单片双SLIC/SLAC的芯片Le88266，片内带有铃流产生器、DTMF、FSK及各种信号音产生器，片内带DC—DC控制器，该芯片的交流（两线接口阻抗、四线平衡、收发增益、频率响应）参数和直流（馈电特性：短路电流、开路电压，摘机检测门限，Ring—Trip门限）参数都可软件编程，实现一种硬件设置能满足全球的需求，以下简单介绍其个引脚的功能。

（1）直流输入引脚：TDC1、TCD2、RDC1、RDC2。

（2）给线路送馈电引脚：TIPD1、TIPD2、RINGD1、RINGD2，馈电特性由C6寄存器的参数设置。

（3）交流信号的输入引脚TAC1、TAC2、RAC1、RAC2，其功能是从Tip/Ring线上输入模拟信号。

（4）RTV1、RSN1、RTV2、RSN2引脚内部是一个电压/电流放大器，电阻RT是VTOI的反馈电阻/转换电阻，其大小会影响VTOI的放大量，应用电路的推荐值是RT=47.5K。

（5）IHL1、IHL2是线路驱动滤波，接4.7uF电容到VREF。

（6）LFC1、LFC2连接电容到地，该电容起到改变上电的时间，0.1uF的电容，大约有15MS的上电延时时间。

（7）VREF模拟参考电压，接一电容（10uF）到地，VREF是Le88266内部模拟电路的参考电压和偏置电压（1.43V～1.57V）。

（8）MPI总线（CS、DI、DOUT、DCLK、INT）

Le88266与MCU的接口是MPI（SPI）接口，写入Le88266的命令、数据和读出Le88266的状态等都是通过MPI口，读Le88266的状态可通过查询或中断方式。

（9）DC—DC电路。

Le88266内有两个DC—DC控制器，其各引脚的功能是：

1）SWVSY，SWVSZ：分别为Y通道、Z通道的电压输入，用来测试（感应）DC—DC的输出电压，其内部有A/D电路，输入的电压经A/D转换，其转换的值与DC—DC寄存器中设置的值进行比较，根据比较的结果调整SWOUTY和SWOUTZ的输出脉冲宽度。

2）SWCMPY、SWCMPZ：分别是Y、Z通道的电压补偿输出端。

SWOUTY、SWOUTZ：分别是Y、Z通道的控制脉冲输出，其输出脉冲宽度的大小来调整DC—DC的输出电压。

3）SWISY、SWISZ：电流感应输入端，起到过流保护作用，当因负载短路等导致DC—DC输出电流过流时，Le88266的DC—DC控制器关闭SWOUT的输出，起到保护DC—DC的作用。

4）XB是外部电压输入端，用来测试VBATH的电压。

图3 SWOUTY、Q1DB基极、Q1DA基极和QSW的波形示意图

SWOUTY、Q1DB基极、Q1DA基极和QSW的波形示意图如图3，在SWOUT输出高电平期间（3.3V），Q1DB导通，CP2充电，电容上的电压接近于2.6V，当SWOUTY输出变低，因电容上的电压不能突变，Q1DB的基极加上—1.9V的电压，使Q1DB迅速截止，在截止期间CP2经RB2放电。当SWOUTY从低到高时，在Q1DB的基极产生大于0.7V的电压，使Q1DB迅速导通。同理，在SWOUTY从高边低，Q1DA迅速导通，SWOUTY从低到高，Q1DA迅速截止，使得在QSW的栅极的脉冲波形的边沿很陡。

4 Le88266工作状态描述

Le88266有12个工作状态，由System State寄存器中的四位控制，下面是几种常用的状态：

（1）Shutdown：在上电或硬件复位时，Le88266处于Shutdown状态，一旦FS和PCLK时钟同步后，对内部寄存器初始化，则可从Shutdown状态转到Disconnect状态。在Shutdown状态下，DC—DC处于关闭。

（2）Disconnect：在该状态下，Le88266高电压线路驱动器处于关闭状态，A、B线呈现高阻状态，这一状态下使用VBM电源。

（3）IDLE：Idle状态是低功耗模式，当线路处于ON—HOOK时，Le88266应设置为IDLE状态，不能传输语音。在这一状态下，DC—Feed，Off—HOOK和Ground Key处于Active。使用VBM电源。

（4）Active Low Battery，Active Medium Battery：当检测到线路摘机，或需要挂机传输CID时，则把状态迁移到Active Low，在active Low/Medium状态下能传送语音信号（通话），DC—Feed，Off—HOOK和Ground Key处于Active。Active Low使用VBL电源，Active Medium使用VBM电源。

（5）Tip Open：Tip端处于开路状态，Ring与Idle状态一样。

（6）Ring Open：Ring端处于开路状态，Tip与Idle状态一样。一般用于Ground Key，使用VBM电源IDLE、Active、Tip Open和Ring Open状态，DC—Feed处于激活，由DC—Feed Parameter寄存器设置直流馈电特性。

（7）Balanced Ringing：Le88266的铃流波形是正弦波或梯形波，Signal Generator A寄存器（D2/D3）设置铃流信号的波形、幅度和频率。

（8）Le88266线路监视（摘挂机检测）。

Le88266的摘挂机检测门限是可编程的，C2/C3 Loop Supervision Paeameters寄存器设置检测门限。

1）Switch Hook Detection：Le88266监视电路比较Tip—Ring的电流和Off—Hook门限（TSH），比较器输出经去抖电路滤除抖动，其结果在Signaling Register（4D/4F）寄存器中的HOOK位置位或清零，HOOK=1，表示Off—Hook，HOOK=0，表示On—Hook。

2）Ground Key Detection：Le88266监视电路比较Tip—Ring的纵向电流和Ground Key门限（TGK），比较器输出经去抖电路滤除抖动，其结果在Signaling Register（4D/4F）寄存器中的GNK位置位或清零，GNK=1，表示Off—Hook，GNK=0，表示On—Hook。

3）Ring—Trip Detection：在振铃期间检测摘挂机。

Ring—Trip电路比较Tip—Ring的电流与Ring—Trip的门限（RTTH），其结果在Signaling Register（4D/4F）寄存器中的HOOK位置位或清零，HOOK=1，表示Off—Hook，HOOK=0，表示On—Hook。

5 Le88266初始化过程

注：上电初始化，SLIC的状态必须从Shutdown—>Disconnect—>Idle

（12）初始化下一通道参数。

（13）摘挂机检测。

读4f寄存器，第一个字节最低位为1通道摘挂机指示，第二个字节最低位为2通道摘挂机指示。

6 Le88266 驱动程序测试

（1）450€？5Hz音调产生设置如下：

测试结论：通过DSP对Le88266初始化后，再对语音接口功能的测试，证明所开发的接口实现了所有先期设计功能，包括直流—48V馈电、拨号音、回铃音、忙音、呼入等待音、提示音、传真单音、振铃指示，摘挂机识别，能够满足短波传真所需要的功能。并且电路简单，芯片所占体积小，外围器件少，适合大量推广使用。

7 Layout PCB 注意事项

（1）散热焊盘的尺寸和过孔。

Le88266的散热焊盘应与AGND连接，推荐的焊盘尺寸和过孔如图4。

在PCB板的背面的散热焊盘的面积尽量大些。

（2）“地”线。

Le88266的地线有AGND、DGND。对于多层板，要求有一单独的“地”层，所有的“地”都通过过孔与“地”连接，对于芯片供电回路的地，需要大的过孔或多个过孔。

（3）电源滤波电容。

Le88266有5个VCC输入引脚，每个引脚都必须接一个0.1uF/25V的滤波电容，该电容尽量靠近引脚。

（4）DC—DC电路。

DC—DC电路中的主回路是高频大电流（频率96KHz到几百KHz），要求主回路的线路尽量短和粗（线宽要大于35mil），大电流器件尽量安放在同一层，器件之间的连接线也尽可能与器件在同一层，如需要跨接到不同层，则需要多打一些过孔，总之，要使大电流回路的线路电阻达到最小。图5中红线回路是大电流回路。

（5）敏感引脚。

RSN、Vref、Iref、SWVSY引脚，其引脚上的器件尽可能地靠近该引脚，数字信号线尽量离开这些引脚。

（6）PCM、MPI总线。

在多路数的接口板（16FXS、32FXS、64FXS），一个74系列的门电路（74HCT244）最多只能驱动8片，PCM总线与MPI口总线之间需要用地线隔离，如有可能DCLK和PCLK要用地线包围。

（7）带内外线测试时，需要在TDC，RDC引脚的402K电阻，分成两个200K的1206电阻，拉倒PTC前面，在布板时，请注意这两个电阻之间的距离。（见图6）

8 本文创新点

短波电话、传真必须要解决馈电、拨号音、摘挂机识别、振铃指示等功能，本文没有采用单独语音产生芯片、中继交换芯片、馈电模块、摘挂机识别电路等组成的模拟电路，而是采用单片电话语音接口芯片Le88266，利用TMS320C6205主处理芯片控制接口芯片实现系统所需的全部功能，采用此方案设计的语音接口电路可应用到多种智能电话设备中。

参考文献：

[1] 于明，范书瑞，曾祥烨.DSP嵌入式系统设计与开发教程[M].北京：电子工业出版社，2006.

[2] 王学龙.DSP微控制器基础与实战[M].北京：北京航空航天大学出版社，2003.

[3] TMS320C6205 Fixed—Point Digital Signal Processor SPRS106G OCTOBER 1999 REVISED JULY 2006.

[4] Le88266 Advanced Data Sheet Document ID#：139043 Version3 Nocember 2010.

一款新型电话密码锁设计 篇12

关键词：密码锁,来电显示,远程报警,电话线

引言

目前,各种密码锁广泛应用于各个行业,其应用正在快速发展。但是目前居室密码锁大多基于RFID(无线射频识别)技术、键盘密码输入识别技术等设计,采用短距离(0-12CM)接触解锁,在功能上存在一定局限,比如不具备远程开锁功能、远程自动报警防盗功能、密码可修改功能等;同时,在保密性上存在一定缺陷,比如多人掌握同一开锁密码、多张RFID卡等都将对保密造成威胁[1,2,3,4]。

随着现代商业、金融业、高科技产业等行业的飞速发展,对包括银行在内的各种财会、商业机密文档、核心技术文档等资料的保密工作变得越来越重要[5,6]。现有的各种多人掌握同一密码或多张RFID卡的密码锁已不能满足特殊场合的需求。

因此,本文给出了一款不需要外部电源供电的新型密码锁的设计方案。该密码锁具备操作简单、工作稳定可靠、掉电信息不丢失等优点。同时,该密码锁具有远程可操作功能,具有密码、用户号码唯一准入双层保护措施,使得单一人掌握开锁电话和密码成为可能,能够满足各种特殊保密场合。

1. 结构与电路设计

1.1 结构设计

密码锁主要由摘挂机电路、语音电路、来电号码检测电路、密码检测与操作码识别电路、微处理器电路等部分组成,结构图如图1所示。

密码锁以微处理器PIC16F74为核心,判断来号码预置模块检测到的信息是否为用户号码,控制摘挂机电路是否摘机。摘机后,系统启动语音电路,通过无失真语音指导用户输入8位密码。如果用户输入的密码与系统存贮的密码匹配,微处理器驱动开锁执行机构,实现开锁。同时,启动语音模块,通过无失真语音指导用户进行修改密码、修改可开锁电话号码、

挂机等操作,微处理器根据用户输入的操作码驱动执行器执行相应的动作。

1.2 电路设计

1.2.1 摘挂机模块

摘挂机电路需要完成以下功能:检测电话线上的振铃信号,并整流成占空比为20%,周期为1S的脉冲信号,供微处理器PIC16F74识别、计数;接受微处理器的摘挂机信号完成摘机、挂机;实现电话线取电,并滤除纹波,给系统供电;提供语音输出的接口等。具体电路如图2所示[7]。

摘挂机模块是密码锁的基础和难点,采用离散元件设计,在各电阻、电容、三极管等的选择上需要反复试验、调试。图中LINE1、LINE2为电话线,CLOCK为振铃检测输出,与MCU接口,VDD为电源输出,MCU输出的控制信号通过“摘挂机”控制密码锁的摘机与挂机。

1.2.2 来电号码检测电路

来电显示,全称为主叫识别信息传送及显示(Calling Identity Delivery,CID),是指在被叫用户终端设备上显示主叫电话号码、主叫用户姓名、呼叫日期和时间等主叫识别信息,并进行存储,以供用户查阅的服务项目[8]。本文设计的密码锁就是借助电话系统的该项服务中提供主叫电话号码的功能,为用户安全提供一个新的保护策略。

当有电话拨入本系统所在的电话网时,把在第一次和第二次振铃期间载于电话线上的来电电话号码解调、读取出来,并与本地预置的用户号码比对,如果匹配,系统摘机;如果不匹配,系统不做任何处理,等待下次电话拨入。考虑系统的集成度要求高,采用来电显示解调专用模块——PH8806设计,具体电路如图3所示。

PH8806内部自带CPU串行口,采用异步通信方式输出来电数据,兼容FSK、DTMF标准来电显示格式。设置波特率1200、数据位1、停止位1、校验位:无,MCU将自动接收数据。

1.2.4 其他电路设计

其他电路主要有密码和操作码识别电路、执行器驱动电路、语音播放电路等。密码和操作码识别电路把来自远程的DTFM信号解调出来供PIC16F74识别,采用集成的DTMF信号解码芯片MT8870设计。

执行器驱动电路为密码锁锁头动作提供足够的驱动电流,采用TIP127大功率达林顿管设计。该功率管工作于开关状态时,最大可以提供3A的驱动电流。

语音播放电路实现无失真语音的存贮、播放。考虑语音直接连接到电话线上时,对DTFM信号存在干扰,该信号将无法识别、解调出相应的数据,因此,语音采用5V驱动的继电器动态隔离。

2. 软件设计

软件设计主要完成对PH8806传输过来的来电显示数据中的用户电话号码进行识别、存贮、比对和判断;完成用户密码的识别与判断;完成功能码的识别等功能。流程图如图4所示。

来电显示数据中的用户电话号码的识别是整个软件的重点和难点,关系到整个密码锁的安全性能。来电显示数据具有DTMF和FSK两种调制格式。软件设计时微处理器配置正确的串口参数,系统自动接收来电显示数据,然后根据PH8806的命令配置字,判断来电显示的调制格式,查找数据段中的来电号码,并与用户预置的号码比对,实现用户号码唯一准入的策略。

3 测试报告

系统测试从以下两部分进行:

(1)在电话线接口到电话机的连线为5米的条件下测试,在不接入该系统前,电话线电压分别如表1所示。从表1加接系统和摘挂机前后各电压值的比较,发现系统接入后,原有电话系统正常工作,不受影响。

(2)采用20mA电流可驱动的电子锁头和本系统构成密码锁,挂载于军用电话网测试,密码锁工作正常,稳定,安全,可以从唯一用户号码和用户密码两个方面保证用户的安全,完全满足设计要求。

4. 结语

测试表明,密码锁开锁功能稳定、可靠。同时,本密码锁的接入,对原电话网上的电话系统的工作几乎无影响。

密码锁具有以下特点:

(1)不需要其它供电就能正常运行;

(2)密码锁主体部分用数字电路设计,电路简洁,成本低,体积小,工作稳定,使用方便;

(3)密码锁工作功耗低,对被接电话系统无影响;