怎样打电话教学设计

怎样打电话教学设计（精选7篇）

怎样打电话教学设计 篇1

3、怎样打电话

活动目标：

1、知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

2、知道打电话的一般步骤，通话时能做到口齿清楚、内容集中、语言简洁，能使用礼貌用语。

3、初步学会独立打电话和接电话。

活动过程：

一、猜谜语导入，激发兴趣。一物长得真稀奇 耳朵嘴巴在一起 两人远隔千里外 声音传递一线牵

二、听课文前半部分录音。

1、思考：录音中是谁给谁打电话？

2、讨论：你会打电话吗你从电话录音中，知道打电话应该注意什么？

三、学习课文。

1、讨论：我们家里的兄弟姐妹有许多，你知道有哪些？

2、互相介绍一下自己打电话的经历。

四、练习打电话基本技能。

1、四人一组，分工表演。

2、说一说打电话时应该注意什么。

3、推荐优秀者示范表演，指名表演。

五、制作电话号码卡

你知道爸爸妈妈以及亲戚的电话号码吗？怎么能记下来。

六、活动延伸

1、做一做：模拟下面的情景和同学做打电话游戏。（1）和熟悉的人打电话。（2）接到不认识人的电话。

2、议一议：学生分小组讨论他们这样打电话合适吗？

（1）同学打电话聊天或问作业的答案。（2）使用公用电话时间过长。

怎样打电话教学设计 篇2

相声是一种以说、学、逗、唱为主要表演形式的雅俗共赏的语言表演艺术形式, 深受人们的喜爱。人教版小学语文五年级下册13课《打电话》是一篇相声形式的略读课文。作者采用夸张的手法, 对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。课文的教学重点是引导学生体会相声语言的精妙和幽默的艺术特点, 让学生在读中感悟到打电话与人交流要言简意赅, 既能节省时间, 又是对别人的尊重。

教学过程:

一、激发兴趣, 揭示课题

1.同学们你们喜欢看“春节联欢晚会”吗?你最喜欢春节联欢晚会上的哪一类节目, 为什么?

2.在春节联欢晚会上有一种很受欢迎的艺术形式———相声, 你喜欢吗?说说你对相声都有哪些了解?

3.教师根据学生的发言相机概括归纳:相声是一种以对话为主要表现形式的语言艺术, 以引人发笑为艺术特点, 表演形式有一个人说的单口相声, 两个人说的对口相声, 三个人以上说的群口相声, 语言表现以“说、学、逗、唱”为主。

4.今天让我们一起来欣赏我国著名相声演员马季、郭启儒合说的相声《打电话》。 (板书课题)

[设计意图]联系春节联欢晚会来导入新课, 抓住学生的“兴趣点”, 通过对相声的了解引发学生已有的知识储备, 把学生的注意力吸引到学习的内容上来, 既揭示了课题, 又激发了学生的学习兴趣。

二、浏览课文, 了解特点

1.边听相声《打电话》的录音, 边浏览课文。

2.自读课文, 读准读顺。思考:相声《打电话》说了一件什么事?

3.交流互动。 (1) 同桌相互间交流, (2) 指名回答。

4.教师归纳:这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话, 缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事, 结果被这个人东拉西扯, 说了两个多小时, 既误了自己的事, 又耽误了别人的时间。

5.讨论:相声有什么艺术特点? (教师根据学生的回答相机概括归纳)

[设计意图]通过边听录音边浏览课文, 可以让学生初步了解课文主要内容, 感受到相声的艺术特点和语言特色。

三、再读课文, 领悟特点

1.细读课文, 回答问题。

(1) 相声中哪些片段最能让同学们发出阵阵开心的笑声?找一找, 读一读。

(2) 讨论:故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?找出他“打电话”时所说的话。 (重点分析:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃, 猜不着我告诉你。我姓啰, 我叫啰唆。)

(3) 课文中打电话的这个人名为啰唆, 你觉得这个名字对他来说怎么样?

(4) 如果你是听电话的小王, 会有什么感觉呢?假如你是旁边准备打电话的人, 你又会怎么样?

2.归纳小结:作者在这里极尽夸张之能事, 把一个啰唆者说话啰啰唆唆的特点表现得淋漓尽致。给人物起名叫啰唆, 就是编创者有意安排的, 暗示此人说话絮絮叨叨, 重复烦琐。实际上姓氏上根本没有姓啰的, 在这里以“啰唆”命名, 既增强了语言的幽默感, 让啰唆者名实相符, 又突出了对文中打电话人的讽刺意味。

3.同桌练习表演《打电话》。

4.小组内练习表演《打电话》。

5.各小组推荐两人上台表演相声《打电话》。 (教师和学生评价)

6.畅所欲言:通过观看相声《打电话》, 你受到了什么样的启迪?

7.小结:说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间, 还会耽误事情, 我们平时说话不仅要把话说明白、得体, 还要说得简练才行。在打电话的时候更是要抓住要点, 简洁明了, 这样不仅节约时间, 也是对别人的一种尊重, 是文明行为的表现。

[设计意图]学生是课堂的主人, 要把思考的空间还给学生, 让学生充分地进行自主阅读, 体会作者的创作意图, 感受人物语言的特点。通过表演《打电话》, 体验相声的魅力, 找出《打电话》这个相声的笑点, 引发思索, 对相声幽默、风趣的语言形式产生深刻的认识和情感体验?

四、交流感悟, 总结全文

1.说一说。你觉得相声的语言特点怎样? (通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味。)

2.演一演。带着对课文的理解感悟毛遂自荐地演一演课文中自己喜欢的片段。

3.评一评。在同学们的表演中谁最具有相声演员的风采?

4.总结全文。希望同学们能记住这个相声段子, 明白打电话与人交流要言简意赅的道理, 时时提醒自己要文明地与人交流, 并在交流时注意自己的语言要突出要点, 简洁明了, 培养良好的文明习惯。

5.布置作业。课余与父母共同看看或听一听相声, 有兴趣的同学可以学一学相声表演。

怎样往恋人家打电话 篇3

准备一下，你极可能会遇到下面几种意想不到的状况。

状况一:他不在家

NO:接电话的是他严肃的爸爸，一个女孩子主动打电话找男生，会不会给他们留下不好的印象，我真是越想越紧张，舌头都不听使唤了，还是不说话了吧，叭的一声匆匆挂了电话。一神经病，这个女孩怎么这么不懂礼貌！

YES:镇定一点儿，先给对方留下个好印象，为以后的发展打下良好基础。“好的，谢谢叔叔，如果他回来了，请他给我回个电话，我的电话是xxxxxx”——这个女孩挺不错，儿子回来告诉他。

状况二:未来婆婆接的电话

NO:这次算准了时间，他一定在家。可是为什么是他亲爱的妈妈接电话。“你是谁，找我儿子什么事？我怎么不认识你，你们怎么认识的……”怎么像查户口？“喂，我就是问他到底在不在？”“不在！”——儿子，你以后不准跟这种女孩子交往，没教养！

YES:妈妈对儿子的关心你要理解，你更要体谅。记住首先自报家门是没有错的。“阿姨您好，您可能不记得我了，我是他的同学小月，要毕业了，班上搞了一个同学聚会，我想跟他说一声。对了，阿姨，听声音，我觉得您还像以前那样年轻漂亮。”切记嘴巴要甜一点，脑筋要活一点，声音要轻一点。“啊，是小月啊，我那天还说你怎么也不上我家来玩了呢！好啊好啊，他在家的，你等等啊，我帮你叫去。”——这个女孩嘴巴真甜，真讨人喜欢。

状况三:刚和他通电话大脑就空白

这个世界上，总有一个人会让你魂牵梦绕，日夜思念。这个世界上，也总有一个人会让你大脑空白，呆呆地只想时时刻刻与他形影不离。很抱歉，这么快，你就遇到。

NO:“我，我，……”五分钟过去了，我连半句话也没说出来。“你有什么事吗？”“没事，就是问问你好吗？”完蛋了，前面的努力都功亏一篑了。——这丫头有病啊，昨天学校里还见的，今天来问我好不好。

YES:爱你，也要说出来。“你今天下午有空吗？我想跟你商量一下同学聚会的事。”“噢，我也正想找你呢，那么我们就下午见吧！”——就我们两个人吗？其实我也等这个机会很久了。

有这样的一个故事，是说一个女孩暗恋上了一个男孩，可一直到毕业了她都没有勇气对男孩说出心中深埋的情愫，于是她偷偷地找来了他的电话号码，然后每个星期固定的时间都会打一个电话给他。男孩始终猜不到她是谁。半年过去了，女孩在电话里跟男孩说，如果有一天，我不再打电话来，你会想念我吗？男孩在电话里沉默了许久，然后很肯定地说:“我们见面吧，我想我是爱上你了。”打一个电话的确是很容易的事，但怎样用这小小的举手之劳成就自己美丽的爱情，还是需要有一点智慧的。

编辑/吴桐

怎样做好电话销售（案例分析） 篇4

·抓住重点，详细具体。

·打电话的理由站得住脚，即心里很清楚你希望电话另一头的那个人帮你什么忙。

·表达清晰、明确。向对方清晰阐明你的需求，以使他能够给予帮助。如果你表达含糊不清，你的成功率将会下降。如果你能够简洁、清晰地阐述自己的需求，对方就更有可能想到他们知道的相关公司或个人，并向你推荐。

与熟人或客户交谈应遵循以下步骤：

1、为交谈打好基础。以问候作为开场，并确认没有找错交谈对象。不要心急，别让对方觉得你在他身上孤注一掷了，或者你打电话给他只是因为他可能帮到你。寒暄之后，你可以表达你需要他给予帮助的意愿，如：

“我需要你的帮助。我正在寻求拓展业务关系，并希望与你谈谈此事。”

2、让对方知道你珍惜他的时间。问问他这是不是最适当的交谈时间。你需要确认他在认真听你的电话，并明白你要跟他谈的事情对你而言是非常重要的。如果他注意力不集中，你就不能取得最好的成果。

大多数致电者都不会问这个问题，他们只是急切地想与对方进行交谈，结果却发现对方很忙或正急着去参加会议。这将大大打击你的信心，即使你后来还有机会重复你的说辞，成功的机率也会大大降低。因此，一定要避免这种情形。你也可以请求对方与你预定一个时间。

你可以先这么问：

“你现在有时间和我谈谈吗?如果没有，明天或后天你是否有时间?要不我们再约过另外一个你方便的时间?”

“你能不能腾出几分钟来和我谈谈?”

3、设定期望。向对方表明你的期望，越具体越好。你可以详细描述目标公司的概况、类型、规模、所处行业，或所处区域，以帮助对方对之产生直观的认识。如果对方有了这种直观认识，就会开始从头脑中搜寻可以给你提供帮助的个人或公司。

清晰阐明你的期望，这一点非常重要。大多数人认为在表述自己的要求时可以泛泛些，以便搜集尽可能多的机会。实际上，这反而会产生负面效果，因为对方很难向你推荐具体的人。如：

“我正在寻求拓展与本地区内的前100名公司的客户关系。”

4、激发对方做出反应。向对方阐明你希望他给予哪些具体的帮助：提供一些线索或目标人员的姓名，或将你介绍给他所在的公司或其他公司。

记住你这次交谈的目的，并专注于你希望通过这次交谈取得的结果。人人都觉得自己是个人物，而且你是在寻求对方的帮助，所以尽量激起对方的这种感觉，因为这可能促使对方更加尽力地去帮助你。你可以试着这么说：

“我真心希望你可以帮助我渡过这个难关。你一直足智多谋，我希望你至少能给我提供三个目标人物的姓名和联系信息。”

“你的人际关系甚广，似乎认识这个行业内的每一个人。你能为我提供某个具体买家的姓名和联系信息吗?”

5、促使对方采取行动。如果你与对方的谈话进行得很顺利，这会促使对方做出一定的反应。他可能给予帮助，也可能不给予帮助。如果对方给你一些名单，或为你拨打某个电话，或给予其他积极反馈，继续第六步。对方也有可能出于各种原因无法为你推荐某人。

6、结尾。在获得了对方的积极反应后，你需要为下一次谈话做好准备。熟人给了你一些他认识的人的联系信息，这些人就是被推荐人，好极了!现在，你希望可以与被推荐人顺利进行交谈，

由于你与这个熟人保持着牢固的关系，现在你希望他帮你联络被推荐人，以便你与被推荐人之间可以建立同样牢固的关系。如此一来，坚冰将被打破，你也更容易与被推荐人进行友好的交谈。试着问他：“你能帮我联络一下××吗?”

二、如何与被推荐人交谈

与被推荐人进行交谈的方式跟与熟人进行交谈的方式有所不同。一般说来，在与被推荐人交谈的过程中，你的行为举止将给对方留下持久的印象，并直接影响到交谈的成效。

与被推荐人进行交谈应遵循以下步骤：

1、获取对方的注意。你需要尽快表明你联络对方的原因。当然，你必须首先提及你那个熟人的名字，以吸引对方注意，并听你说话。试试：“几天前我和你的邻居××聊了一下，他建议我直接联络你。”

2、珍惜对方的时间。如同与熟人交谈时一样，你应该首先询问对方现在是否是恰当的交谈时间。因为你无法判断是否有其他人在他的办公室，或他是否正在处理某个项目，或他是否将要离开办公室去参加某个会议，或有其他导致他没有时间或无法认真听你叙述的原因，你可以试试：

“现在方便和你谈谈吗?如果不方便，我们可以约过更好的时间。”消除紧张气氛。你可以提及你的那个熟人，以消除紧张气氛。比如：“××是个很好的人，她是我最亲密的朋友之一。我很感激她建议我联络你。”

在极少数情况下，即使提及熟人可能也不能有效消除紧张气氛，但是不要轻易放弃。简单提一下是谁建议你联络对方的，并直奔主题：

“××建议我联络你，因为……”

4、定位陈述。向对方阐明你、你所在的公司以及你们的价值主张与别人有什么不同，同时要结合你对对方所在公司或行业的研究。这些信息能使对方对你有一个直观的认识，明确你在寻求的机会，并促使他思考哪些人可以如何给你帮助。

你可以试试：

“我在DCDS公司做销售已经10年了。

我们公司是国内最大的保健品供应商。我的客户包括一些在大公司的总部、大学或医院工作的人。”

“我们以良好的客户服务、优质的产品、众多的网络供应商而著称。经过认真调查，我知道贵公司也在为同类客户提供服务。”

5、设定期望。向对方表明你的期望。你可以试着这么问：

“我需要你的帮助。加里说因为我们的客户类型相同，你可能知道现在哪有最好的机会。也许我们可以分享销售线索，相互帮助。”

6、激发对方做出反应。记住交谈的目的，即你希望对方提供哪些帮助。为了获得对方的承诺或订单，你可以试试：

“我期待有机会与你见面。接下来的两周内你是否有时间方便和我见个面?”

如果对方有所犹豫，试试：“你是否介意我一星期后联络你，这样你可以有更多的时间考虑?那时我们可以进一步探讨你认为最合适的合作方式。”

三、发挥“听”的威力无论谈话的性质是好是坏，如果你不善于倾听对方的话，你就无法做出恰当的反应，无法明确下一步可以采取的措施，也无法发现将来的机会所在。电话那头的对方并不知道你正依着一个脚本跟他侃侃而谈，当然他们也不会有什么脚本。

打电话教学设计 篇5

打电话教学设计

库尔勒市第二小学王敏

三维目标：

1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法；

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

3、经历“打电话”活动的过程，使学生感受数量呈几何倍数增长的状况，能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断。教学重难点：理解打电话的各个方案并从中优化最好的方案。教学过程：

一、情境引入

师：同学们这部动画片看过吗？灰太狼特别狡猾，今天晚上它要在羊村散播一种病毒，如果不及时通知羊村里的127只小羊，后果很严重。如果村长用打电话的方式要通知到每一只小羊，你认为可以怎样通知？

生：一个一个通知，（就是逐一通知）。

师：如果通知一只羊要1分钟，那么通知完这127只羊要多少分钟呢？ 生：127分钟。

师：你认为这种通知方式怎么样？ 生：费时。。

师：那怎样通知才能节省时间呢？ 生：。。。。

数学学科人教版五年级下册

库尔勒市第二小学精品课建设基地校

师:同学们的方案都很不错。看来如何打电话，提高效率很值得我们去研究。那打电话里有什么样的秘诀，什么样的规律呢？我们今天就来一起研究。【板书课题：打电话】

二、新课

师：既然我们要研究其中的规律，我们来看127这个数据较大，研究起来麻烦，我们可以怎样做呢？从小数据入手，你们想从哪些数据入手？3、7、15.。。。我们就从3开始入手研究。村长要通知这3只小羊最少要几分钟呢？你是怎样通知的？小组内讨论说一说。。生：。。。。。

师：你的回答很精彩！一语点破问题的关键！。。我们也可以用几何图形画一画，用不同的形状或者是不同的颜色来表示每一分钟通知的对象，再标上时间，是不是非常清楚。那在这个数据中有规律可寻吗？能解决这个问题嘛？（不能）看来我们还得继续研究，现要通知7只小羊，你能设计哪些方案？怎样通知用时最少？请同学们先独立思考，有了想法以后再和你的小组成员交流。请看幻灯片上的温馨提示，这里要求一点，在画图时，每一分钟通知的小羊可以用不同的颜色或是形状来区分，并标明时间。方案设计完的小组不要急于展示，在小组内先说一说您们的方案，的让小组成员都明白。我们要看看哪一组的方案用时最少。生：汇报。。。。。。

师：谁听懂他的讲解了？（你和他的发言一样精彩！）谁还能再为我们大家讲解一下。这种方案也就是说所有接到电话的小羊都同时通知，数学学科人教版五年级下册

库尔勒市第二小学精品课建设基地校

都不闲着才是最省时的方案。你们的思维都很敏捷，思路也很清晰，原来高手在你们中间呀！

小结：我们来对比一下，逐一通知费时，分组通知比较节省时间，而全员参与才是最省时的，也就是最优方案。同学们真了不起，找到了打电话的最优方案，那你们能根据刚才的画图和图上的数据填一填这张表格吗？先不要急于填，先观察表格，谁能读懂表格里的信息？ 【你的发言给大家很大的启发，谢谢您！】 学生填表。。。。

师：表格填完了，请同学们猜想一下，要通知15只小羊最少需要几分钟？说一说你的理由？。。请同学们把表格的数据填完整。仔细观察表格，你从中能发现什么？小组内交流一下。

师：你太有见解了，让大家耳目一新。。。。我想接下来的发言会更精彩，还有谁想发言？

学生找规律。。。。

师：规律找到了，请同学们再算一算5.6.7分钟又分别通知多少只羊？ 现在我们的这个问题解决了吗？

小结：一开始127这个数据较大，我们研究起来麻烦，我们就从小数据入手，通过不断探索，发现了其中的规律，最终解决问题。这其实是我们数学中一种比较常用的数学思想方法------化繁为简，也就是化难为易。我们又在对比多种方案中找到最优方案，这和我们以前学过的哪些知识有关呢？沏茶，烙饼问题，这些在数学上都称为统筹方法。那再请同学们观察表格算一算通知200只羊需要多少时间呢？你怎

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么知道？村长通知这么多只小羊，想提高效率，让这种方法行之有效，在打电话前应该做些什么工作呢？ 生：。。。

三、练习

1、树枝开花，读懂题意的同学可以做了，请来说说你的理解。。。小故事：

同学们累了吧，小坐休息我给大家讲了故事。。棋盘上的麦粒 2、1分钟通知1个人，30分钟最多能通知多少人?30分钟就是30个2相乘，是多少呢?给你们一个参考，10个2相乘师1024，估一估大约是多少？得到这个数据，你有什么想说的？

四、联系生活

在日常生活中你还知道哪些类似这样规律的运用吗？

五、课堂小结

师：这节课学的有意思吗？还想了解更多这样知识吗？请登录百度自行查询。谢谢同学们！

打电话教学设计 篇6

师：学生回答后，课件出示“分组打”。

想一想：

课件出示“逐个打”示意图。

师：观察示意图，想一想，逐个打要几分钟?(15分钟)。

师：分组打又要几分钟呢?

师：请同学们拿出“思考一”，想一想，连一连，需要几分钟?

师：调整每组人数，想一想还有更节省时间的方法吗?

怎样打电话教学设计 篇7

一、教学案例——《打电话》

接到学校紧急通知, 要合唱队的7人参加演出。怎样尽快地通知到每一个队员。如果用打电话的方式, 每分钟通知一个队员, 请帮老师设计一个打电话方案。

在探索打电话的方案时, 以小组为单位, 比赛哪个小组打电话用的时间最少。活动要求: (1) 每4人为一组, 1名组长代表老师, 组员代表队员; (2) 利用圆片、小黑板、粉笔、白纸等材料, 设计一个打电话方案。学具提前分发, 教师组织集体交流。

师:你们小组是怎样设计的?

生1:一个一个通知, 这样一共要7分钟。

师:你怎么评价这种通知方法?

生:太慢了。

师:还可以怎样通知呢?

生2:我们小组要5分钟。 (如图)

师:其他小组还有补充吗?

生:3:只要4分钟就可以, 前三分钟都一样, 第4分钟3个队员和教师可以同时通知, 这样第4分钟就可以通知4个队员了。

师:你们小组明白了吗?

生2:噢…… (恍然大悟的表情)

师:观察、比较这两种方案, 怎么节约了1分钟? (学生“静”下来思考)

生:寻求组员帮助, 让组员同时打电话, 这样可以节约时间。

师:还有更快的方案吗?

生4:我们小组只要3分钟就通知完了。老师第1分钟通知1个队员;第2分钟知道通知的2个人同时通知2个队员;第3分钟知道通知的4个人同时通知4个队员。现在师生知道通知一共有8人, 即通知了7个队员。 (图略)

师:有没有比3分钟更少的呢?

生5:没有, 3分钟是最少的。 (自信的神情) 我们小组为了看得更清楚一些, 我们把第1分钟接到通知的队员放在第一行;第2分钟接到通知的队员放在第二行;第3分钟接到通知的队员放在第三行。 (图略)

师:还有补充的吗?

生6:我们小组是画图的。这样就能很快发现规律:前1分钟师生接到通知的总人数×2=后1分钟师生接到通知的总人数。

师:观察和比较4分钟和3分钟的方案, 怎么节约了1分钟? (学生“静”下来思考)

生1:老师和队员都在同时打电话。

生2:不浪费1分钟, 老师和队员没有人闲着。

……

二、案例反思

本节课提出设计一个打电话方案的数学问题, 学生积极思考, 发生认知冲突, 探讨出最优方案。这样的课堂是有效的, 学生是学习的主体。不仅学生很轻松获得知识, 而且教师教学也能收到事半功倍的效果。本人真切地感受到, 数学活动课要“动静相宜”, 让学生在活动中探索数学规律的形成过程, 将知识内化。

1.比赛“打电话”, 让学生“动”起来。

有位教育学家曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确, 动手实践最易于激发学生的兴趣和思维。因此在教学中教师一定要善于把握每个让学生动手操作的机会, 这样, 学生在有限的学习机会中, 通过动手操作, 能够更好地发现课堂乐趣, 形成缜密的数学思维。

本节课让学生以小组为单位比赛谁打电话用的时间最少, 用圆片摆一摆、画一画、比一比等多种操作活动。每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案, 此时是让学生在“静”中“动”起来。打电话所用的时间先在组内优化, 再在全班优化。有些小组是摆圆片的, 还有小组直接在白纸上画图的。而此时的课堂虽然安静、有序, 但是学生自己内心以及学生之间是高效运动的, 这种“动”区别于躁动。学生的手在动, 眼在动, 口在动, 脑在动, 他们调动了多种感官, 去想、去看、去画、去摆。在比较、交流中, 学生畅所欲言, 有争有辩。在愉悦的环境中, 学生经历了最省时、最优化的探究过程, 充分体会了解决问题方法的多样性, 体验了逐步优化的数学思想。

2.比较“打电话”, 让学生“静”下来。

在数学教学中合理运用比较的方法, 可以内化数学知识。而内化知识需要“静”下来。从感性到理性, 从具体到抽象是小学生思维的主要特征。小学生获得数学知识的认知心理活动过程是:“充分感知—建立表象—抽象概念—形成概念”。因此, “静”是学生充分活动的前提和归宿。在课堂教学中, 每次提问后, 教师都应该有意识地留一些时间给学生思考, 培养学生在安静中独立思考的习惯。

本节课在探究“怎样打电话最省时间”的过程中作了较大的铺设, 教学中有意让学生不断经历试误的过程, 学生的答案有7分钟、5分钟、4分钟和3分钟。教师及时追问, 进行了两次比较。首先是7分钟和4分钟的比较, 为什么节约了3分钟呢, 学生发现了“不仅是老师一个人通知, 学生之间也可以互相通知;第二次是4分钟和3分钟的比较, 怎么又节约了1分钟呢, 学生发现了所有人都不闲着, 都在同时通知。在这关键环节, 千万不要因为“冷场”而让它匆匆走过, 学生智慧的火花多是在“静”中, 在所谓的“冷场”中闪现的, 这种“冷场”能达到“此时无声胜有声”的教学效果。此时的“静”不是静坐不动, 而是学生在“静”中发现数学规律的过程。如, 小组汇报打电话设计方案时有圆片展示、有画图展示, 学生在“静”中有序思考, 把第1分钟接到通知的队员放在第一行, 第2分钟接到通知的队员放在第二行, 这样以此类推, 层层剥笋, 队员人数一目了然, 规律一步步明晰, 学生思考问题的层次也变得比较分明了。