打电话

打电话（精选11篇）

打电话 篇1

为闷不已白天发生。的一件小事正愁肠百结时, 母亲打来我心里郁电话, 一番嘘寒问暖后母亲说起了家里的大事小情, 母亲絮絮叨叨地说了将近半个小时, 不知不觉间我的那些郁闷早被母亲温情的话语给赶跑了。正想继续听母亲絮叨, 不料我无意间一个哈欠让母亲听到了, 母亲赶忙说, 你累了就快去休息吧, 天天上班也真够辛苦的。

母亲急速的挂了电话。这一刻, 我却睡意全无。郁闷没了, 思绪却一下子被扯出好远。

想想自己, 有多久没主动给母亲打过电话了?

记得几年前母亲有了第一部手机。当时弟弟帮她把我们几姐弟的号码全部存了进去, 母亲视力不好, 弟弟还细心地将几个号码都设了快捷键, 他告诉母亲, 如果要打电话给大姐, 直接拨1号键就通了, 当然, 二姐是2号, 我是3号, 而弟弟是4号。母亲笑说这玩意真是好啊, 竟然能给你们几姐弟排顺序, 嗯, 真好。此后, 母亲白天忙完家里的活后, 晚上就会坐在灯下, 依次1234的拨号, 先打大姐的电话, 絮叨一番, 接着再打二姐的电话, 然后打给我, 最后打给弟弟。

一开始, 我们很乐意和母亲在电话里说着家长里短。电话里, 也时常听到父亲在母亲边上催促:少说些, 少说些, 电话费贵着呢!后来, 我们几姐弟渐渐地怕接母亲的电话了。有时接起电话, 也是三言两语就挂断。忙碌的我们, 理所当然的忽略了母亲的电话。而母亲, 在对手机的新鲜劲过了之后, 有了大大的失落。

二月初一是母亲的生日。以往每年的这一天, 母亲都会抛开家里的一切事情, 去外婆家陪外婆过生日, 因为, 外婆的生日和母亲是同一天。而就在去年冬天, 外婆去世了。今年的二月初一, 母亲一大早就起来忙里忙外, 因为大姐曾经说过, 外婆不在了, 以后每年的二月初一我们几姐弟一定要回家给母亲祝寿。父亲陪着母亲做了一大桌好吃的, 可是直到天黑, 母亲也没看到她的几个子女进家门, 更没等到一个电话。母亲知道我们都忙, 所以她也没用手机提醒我们, 今天是她的生日……

前段时间, 我们家张罗着搬新房, 老公很讲礼数, 也很迷信农村的那一套搬家仪式, 但具体要怎么讲礼数, 他又不是很明白, 问我, 我也是一头雾水。母亲像是知道我们的难处似的, 打来电话一一交待, 还说搬家当天她会来帮我们张罗。母亲的电话让我和老公都安心下来。

上周六, 大姐打来电话说爷爷去世了, 我正犹豫着要不要回去看看。可是第二天我要上夜班。母亲打来电话, 知道我要上夜班后, 母亲坚决让我别回去了, 说是等爷爷正式下葬那天再回去。母亲清楚我平时上夜班, 白天都要睡上一整天, 晚上才能精力熬过漫长而又忙碌的夜晚。母亲说, 你回来的话赶回去上夜班倒也来得及, 但你太累了, 上夜班白天不休息好咋行?

母亲的电话, 总是适时地为我分忧解难;母亲的电话, 总是让我心里一片温暖;母亲的电话, 时时流淌的是她对子女的温情和牵挂。而母亲的电话, 是无论如何也不该被我们做子女的害怕和忽略的呀。

有空时, 就该给母亲打个电话, 因为, 母亲也需要我们的温情和牵挂。

现在, 就给母亲打个电话吧。

打电话 篇2

转接客人或上司的电话

转接电话时，一定要问清对方的.姓名和单位。切记要重复确认转达的内容;

在为客人或上司转接电话时，一定要等到双方通了话，再轻轻放下自己的听筒;

接转了几次都无人接听，则每一次都要跟对方说：“对不起，请稍等。”

清楚对方来历和用意时，先不要挂线，经请示后再处理。

客人或上司在开会时的电话接听

首先向对方解释客人或上司正在开会，礼貌询问问对方是否需要留言

如有留言，应按电话备忘录的要求做好记录

如对方执意要通话，应记下其基本资料，请对方稍等，随后将资料写在便条上送交客人或上司并等候吩咐。

受话人正在会客时的电话接听

首先应跟对方解释并询问是否需要留言或劝其过会儿再打来;

如遇紧急情况，应请对方稍候，设法联系客人或上司以听其吩咐;

若受话人正在参加重要会议，则应礼貌致歉，婉劝对方过会儿打来;

上司或同事外出后的电话接听

说明上司或同事的大致去向;

说明大致的返回时间;

询问对方是否需要其它人代听电话或留言;

如在办公室接到别人打给上司的电话而上司又不在，应避免回答“没有来”或“一直未见到”，“还未来上班”等，而应答复“他/她 暂时不在办公室，有什幺事可以代劳呢?”等等。

公司内的工作电话

如有事求见上司，尤其是总经理或副总经理，一定要先用电话联系，请秘书转告或安排时间;

与同级同事联络也应先通电话，约定时间、地点，不要随便打扰别人;

打电话像吵架，是电话的错？ 篇3

就算不是在吵架，讲电话时候的音量也有可能越来越大。从技术和心理学的角度来说，这真的不能全怪打电话的人啊。

如果从技术上来讲，大概要从老式固定电话说起。1990年代以前，大多数电话都使用碳粒式麦克风，它能把声波的震动转化为金属薄片之间电压的变化，以此传导声音。然而，如果说话声音太大，失控的震动会导致电话那头反而听不清你在说什么。这就有了“侧音”技术的引进，也就是说，人们说话的声音会有一部分会从话筒传到听筒，因此可以根据听筒的反馈来调节自己的音量。

即使后来的电话更多地使用动圈或电容式麦克风，并不存在音量过大对音质的干扰，具有侧音技术的电话在办公室等场合还是更受欢迎，因此被保留下来，成为了电话生产商的惯例。一个常用的检查电话是否断线的办法也跟侧音技术有关：对着话筒吹口气，如果你从听筒里面听到了“嘶嘶”的声音，就说明电话线没问题。

而对于话筒和听筒合为一体的手机来说，侧音技术只是极为小众的存在。由于手机紧贴耳朵，人们打手机的时候无法从听筒听到自己的声音，不免会低估自己的音量，因而越讲越大声。如果习惯使用固定电话，这个问题就会更加严重了。

需要说明的是，侧音并不是信号不好的时候，手机里面滞后几秒的“回音”。虽然同样是自己的声音，但回音是由于网络信号太差或者通话受到干扰，导致你的声音从对方的听筒传到了麦克风，再回传到你的听筒而形成的，所以有明显的延迟。如果经常出现这种情况，如果你不是身处荒郊野岭，那么多半是手机坏了。

而有时候你也许你会发现，旁人打电话的声音会影响到自己做事情。其实即使旁人打电话的声音并不太大，也一样令你心烦意乱没法工作。这并不是因为你注意力不够集中，而是人类大脑想要填充空白的一种不自觉反应。根据2013年发表在《公共科学图书馆》上的一篇论文，如果旁边有人打电话，你会比旁边有两个人聊天更心神不宁，也更有可能记住谈话的内容，即使讲电话和聊天的内容完全相同也是如此。

这是因为，大脑天生喜欢关注出乎意料的东西，如果你只能听到对话的一方，大脑就会被迫猜测与补齐缺失的那一半，而这也导致旁人煲电话粥的声音听上去更大。2004年英国约克大学的一项研究早已证实了这一点，当研究人员在车厢中用相同分贝数打电话和聊天时，64名乘客普遍认为打电话的那位更吵。

所以，讲电话像吵架这种事，真的不能全怪打电话的人啊。如果想要避免落入这种尴尬，还是到办公室外面去，或者换个方便的时间回电吧。（猫乱）

@欢沁沁欢：如何治疗重度拖延症？

关于拖延的资料汗牛充栋。其中根据《拖延心理学2》的内容，有一条这样的拖延公式：动机 = （期望 x 价值感） / （冲动 x 推迟）。

期望，即认为事情发生的可能性。如果一件事通过你的行动必然发生，你的动机就更强些。价值感，即对事情发生后所带来的价值的评估。冲动，和个人特质相关，正是冲动者，特别希望得到即时的满足。冲动越强，动机越小。推迟，一件事情拖得越久，就越不愿意去做—这就是为什么很多人会把事情一拖再拖，最终啥都没做成。

但这是你的错吗？不是的。这是人类的大脑还没有进化得足以适应现代社会的表现。在原始社会，追求即时满足往往会得到最大的利益，因为明天是没有保障的。只有在现代，我们需要计划，需要安排，需要精确的时间。进化选择让我们这种人活下来，冲动已经写进了我们的基因。

这并无是无计可施的。你可以调整期望，把遥远的目标分解成为简单的，必定可以完成，又可以靠近最终目标的目标。

比如“我要找份工作”，可以分解为写简历，找职位，投简历，准备面试，去面试等步骤。而写简历又可以分为：创建自己的简历文档；在文档中添加基本模块的标题，例如个人信息，教育经历，工作经验，特长；用一小时写个人信息，包括姓名、联系方式等等；然后把简历打印出来。这些步骤不需要一次完成，你只要每次迈一小步就可以了。

和春天打电话 篇4

枝桠上长满绿绿的嫩芽。

鱼儿笑着和春天打电话,

水面上吹起悠悠的喇叭。

太阳笑着和春天打电话,

草地上奔跑欢乐地娃娃。

我们笑着和春天打电话,

红领巾飘在胸前大步跨。

笑着打电话, 春风讲童话,

告别了寒冷处处开鲜花。

伙伴们快快走进来,

听听, 小鸟问你可想家?

笑着打电话, 不怕霜雪大,

清新的雨花邀你玩家家,

新朋友慢慢变熟悉,

看看, 春光走来美如画。

(410004长沙市天心区青园小学李艳)

给钥匙打电话 篇5

苦kǔ恼nǎo的de贝bèi贝bei猴hóu找zhǎo到dào了le博bó士shì猪zhū。聪cōnɡ明mínɡ的de博bó士shì猪zhū想xiǎnɡ了le想xiǎnɡ，说shuō：“给ɡěi你nǐ的de钥yào匙shi配pèi个ɡè电diàn话huà吧bɑ。”

有yǒu了le高ɡāo科kē技jì的de电diàn话huà钥yào匙shi，贝bèi贝bei猴hóu就jiù不bú怕pà找zhǎo不bu到dào钥yào匙shi，回huí不bu了liǎo家jiā了le。

有yǒu一yì天tiān，贝bèi贝bei猴hóu出chū门mén旅lǚ游yóu回huí到dào家jiā，正zhènɡ准zhǔn备bèi开kāi门mén，却què怎zěn么me也yě找zhǎo不bu到dào钥yào匙shi。

他tā马mǎ上shànɡ拿ná出chū手shǒu机jī给ɡěi钥yào匙shi打dǎ电diàn话huà：“喂wèi，你nǐ在zài哪nǎ里li？我wǒ要yào开kāi门mén进jìn屋wū呢ne。”

“你nǐ怎zěn么me没méi带dài上shànɡ我wǒ就jiù回huí去qù了le？我wǒ还hái在zài宾bīn馆ɡuǎn里li。”钥yào匙shi说shuō。

“噢ō，天tiān’啊ɑ，我wǒ居jū然rán把bǎ你nǐ落là在zài宾bīn馆ɡuǎn里li了le。”贝bèi贝bei猴hóu说shuō完wán，把bǎ行xínɡ李li寄jì放fànɡ在zài邻lín居jū家jiā，急jí急ji忙mánɡ忙mánɡ跑pǎo到dào路lù边biān，拦lán下xià一yí辆liànɡ的dí士shì就jiù往wǎnɡ宾bīn馆ɡuǎn赶ɡǎn。

车chē刚ɡānɡ停tínɡ稳wěn，贝bèi贝bei猴hóu就jiù急jí着zhe推tuī开kāi门mén下xià车chē，可kě付fù车chē费fèi时shí一yì摸mō口kǒu袋dài：“哎āi呀yā，我wǒ的de钱qián包bāo呢ne？”想xiǎnɡ了le半bàn天tiān，才cái想xiǎnɡ起qǐ原yuán来lái钱qián包bāo放fànɡ在zài行xínɡ李li袋dài里li。

“对duì不bu起qǐ，司sī机jī大dà哥ɡē，我wǒ忘wànɡ带dài钱qián包bāo了le，麻má烦fɑn你nǐ载zài我wǒ回huí去qù，再zài返fǎn回huí来lái。”贝bèi贝bei猴hóu满mǎn怀huái歉qiàn意yì地de说shuō。

“好hǎo吧bɑ。”的dí士shì司sī机jī无wú奈nài地de说shuō，载zài着zhe贝bèi贝bei猴hóu就jiù往wǎnɡ回huí走zǒu。

贝bèi贝bei猴hóu从cónɡ行xínɡ李li袋dài里li找zhǎo到dào钱qián包bāo，又yòu乘chénɡ车chē返fǎn回huí宾bīn馆ɡuǎn。找zhǎo服fú务wù员yuán说shuō明mínɡ情qínɡ况kuànɡ后hòu，服fú务wù员yuán帮bānɡ他tā打dǎ开kāi了le房fánɡ门mén。贝bèi贝bei猴hóu看kàn看kɑn桌zhuō子zi，翻fān翻fān抽chōu屉ti，抖dǒu抖dǒu被bèi子zi，可kě就jiù是shì不bú见jiàn钥yào匙shi的de踪zōnɡ影yǐnɡ。

突tū然rán，贝bèi贝bei猴hóu一yì拍pāi脑nǎo袋dɑi：“哎āi呀yā，怎zěn么me没méi想xiǎnɡ到dào给ɡěi钥yào匙shi打dǎ电diàn话huà呢ne？”可kě他tā摸mō摸mō口kǒu袋dɑi，才cái发fā现xiàn手shǒu机jī丢diū了le。

“这zhè，这zhè怎zěn么me办bàn呀yɑ？”贝bèi贝bei猴hóu找zhǎo不bu到dào钥yào匙shi，又yòu丢diū了le手shǒu机jī，急jí得de快kuài哭kū了le。

“这zhè是shì不bu是shì你nǐ的de钥yào匙shi？”多duō亏kuī了le服fú务wù员yuán眼yǎn尖jiān，在zài床chuánɡ头tóu缝fènɡ里li发fā现xiàn了le钥yào匙shi。

贝bèi贝bei猴hóu拿ná着zhe钥yào匙shi回huí到dào家jiā，发fā现xiàn门mén前qián停tínɡ了le一yí辆liànɡ的dí士shì。

“咳hāi，你nǐ总zǒnɡ算suàn回huí来lái了le。”的dí士shì司sī机jī摇yáo下xià车chē窗chuānɡ，递dì给ɡěi贝bèi贝bei猴hóu一yí部bù手shǒu机jī。

“啊ā！原yuán来lái我wǒ的de手shǒu机jī落là在zài了le你nǐ车chē里li。”贝bèi贝bei猴hóu十shí分fēn感ɡǎn激jī地de说shuō，“太tài谢xiè谢xie你nǐ了le！”

“不bú客kè气qi！”说shuō完wán，的dí士shì司sī机jī开kāi着zhe车chē离lí开kāi了le。

“折zhē腾tenɡ死sǐ了le。回huí到dào家jiā我wǒ一yí定dìnɡ要yào好hǎo好hǎo休xiū息xi。”贝bèi贝bei猴hóu哼hēnɡ着zhe小xiǎo曲qǔ去qù开kāi门mén，可kě门mén一yì打dǎ开kāi，他tā就jiù惊jīnɡ呆dāi了le——家jiā里li成chénɡ了le一yí片piàn汪wānɡ洋yánɡ。原yuán来lái，他tā出chū门mén旅lǚ游yóu时shí忘wànɡ了le关ɡuān紧jǐn水shuǐ龙lónɡ头tóu。

电diàn视shì机jī、电diàn冰bīnɡ箱xiānɡ……还hái有yǒu那nà张zhānɡ舒shū服fu的de大dà床chuánɡ，都dōu被bèi水shuǐ泡pào坏huài了le。

贝bèi贝bei猴hóu用yònɡ了le好hǎo几jǐ天tiān时shí间jiān才cái把bǎ大dà床chuánɡ修xiū好hǎo，还hái花huā了le大dà价jià钱qián请qǐnɡ山shān羊yánɡ师shī傅fu帮bānɡ忙mánɡ修xiū电diàn视shì机jī和hé电diàn冰bīnɡ箱xiānɡ。

经jīnɡ过ɡuò这zhè一yí次cì，贝bèi贝bei猴hóu决jué心xīn改ɡǎi掉diào丢diū三sān落là四sì的de坏huài习xí惯ɡuàn。他tā把bǎ家jiā里li收shōu拾shi得de井jǐnɡ井jǐnɡ有yǒu条tiáo，还hái用yònɡ小xiǎo本běn子zi记jì下xià重zhònɡ要yào的de事shì，从cónɡ此cǐ再zài也yě没méi出chū现xiàn过ɡuò类lèi似sì的de情qínɡ况kuànɡ。

我有心得

因为丢三落四的坏习惯，贝贝猴吃了不少苦头。尽管有聪明的博士猪帮忙，可再高科技的设备，也没法时时刻刻帮助他。小朋友，如果你也有这样的坏习惯，赶快想一个好办法改正吧，否则你也可能会吃这样的苦头哦！

我给太阳打电话 篇6

“喂，你好!是太阳姐姐吗?我是萍萍。”我说。

太阳姐姐温柔地说：“是的。请问你有什么事?”

我冷得打了一个哆嗦，说：“太阳姐姐，你去哪儿了?可以出来了吗?我们冷得很。”

太阳姐姐抱歉地说：“我出去了，刚回来。我这就给你们送温暖去!”

我听了很开心，感激地说：“谢谢太阳姐姐!”

“不客气，这是我的职责!”

“那我等着你。再见!”

“再见!”

“打电话”教学设计 篇7

教学目标:

1.创设学生熟悉的“打电话”生活情境的研究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用.

2.进一步体验数学与生活的密切联系,经历针对具体问题提出设计思路,制定简单方案,解决问题的过程,学习在问题情境中应用优化思想解决问题.

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,体会数形结合、推理、优化等数学思想,进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力.

教学重点:探究“打电话”省时的最优方案.

教学难点:通过画示意图的方式设计简单的方案,发现“打电话”隐含的规律.

教具准备:多媒体课件、画图白纸.

教学过程:

课前游戏:猜一猜.

师:把一根绳子对折1次平均分成几份?

生:2份.

师:对折2次呢?3次、4次5次……10次呢?

生:4份、8份、16份、32份……

师:你发现对折次数与平均分的份数有什么关系吗?

生:份数2倍2倍的变化,对折几次,份数就有几个2相乘.

师:刚才同学们猜的这么快,原来发现游戏中也有规律,规律无处不在.其实生活中有许多复杂又费事的事情,如果用数学规律去解决,就会简单、省时.这种省时又简单的本领同学们想学吗?

【评析】游戏是小学生最喜欢的活动,也是提高学生学习兴趣和学习积极性的一种方式.用猜一猜的游戏让学生感知,折绳次数与份数在2倍2倍的变化的规律.为学生发现第几分钟新接到通知的人数都是前一次的2倍做铺垫.

一、创设情境、引入新课

师:结合实际,创设情境.

今天中午,老师临时决定邀请2位老师来听课,如果用打电话的方式通知,通知1人要1分钟,通知2人需要几分钟?

生:2分钟.

师:如果让你分别给1号与2号老师打电话,你会怎样打?

生1:我第一分钟打给1号老师,第二分钟我又打给2号老师.

生2:我第一分钟打给1号老师,第二分钟又由1号老师打给2号老师.

师:通知3人需要几分钟?如果让你分别打给1、2、3号老师你是怎样打的?

生1:一个一个分别打.一共需要3分钟.

生2:先打给1号老师,再由1号老师打给2号老师,再由2号老师打给3号老师.一共需要3分钟.

生3:先打给1号老师,再由1号老师打给2号老师,又由1号老师打给3号老师.一共需要3分钟.

生4:先打给1号老师,再打给2号老师的同时,1号老师打给3号老师.一共需要2分钟.

师:请你演示一下.

师:刚才同学们用文字叙述了4种不同的方案,我们能否利用数学知识更简洁的方式表示出来?

生:能.

师:可用什么方法?

生:示意图.

师:怎样表示呢?

生:可以用学过的符合代替老师与学生,用线段表示跟谁打电话.

师:在屏幕上演示这4种不同方案的示意图.

师:为什么第四种会少一分钟?

生:因为在打电话时,老师一直不空闲.(不空闲)

师:同学们你会喜欢哪一种?为什么?

生:因为这种方案最省时.

师:最省时的方案就是最优方案.也就是我们今天这节课要来研究的问题“打电话”(出题).

师:今天中午,老师临时决定7位老师来听课,需要尽快通知到每一位老师,如果用打电话的方式,每分钟通知1人,

1.请帮助老师设计一个打电话的方案.

2.写出你设计的方案一共需要的时间.

学生读题,题意中你得知哪些信息?(生理解题意)

师:“尽快”说明什么?

生:时间要最少.

师:根据你的理解,请你设计一个打电话的示意图.

【评析】以“退”为进,让学生掌握解决复杂问题的探索路径.在这个过程中,如何将具体问题“数学化”从复杂的素材中,找出最本质的数学模型,结合小学生认知规律,教材中要求学生从15人直接去探索,时间紧,难度很大,特别是让学生用示意图的形式表示出各种方案.小学生虽然已接触过线段、图形的简单示意图,但从没有接触过两者结合且又有多种不同方案的设计方式,方案的多样性与第一次画复杂的示意图加在一起,大大增加学生的难度,使大部分学生无从着手.我就引导学生以“退”为进,化繁为简,从复杂的文字转化为简单图示,用抽象的数与形的结合.充分利用学生的生活经验,提出各种各样的解决方法,从中选择最好的方法.这样设计既符合小学生的认知规律,又能体现新课程的理念.

二、合作交流,探究新知

探究多种方案,展示汇报,介绍方案.

师:哪个小组来介绍你们的通知方案?

发表见解,优化方案

师:我们一起看看这几种方案,你会选哪一种方案呢?说说你的理由.

师:为什么方案3分钟可以节省时间呢?

生:因为这个方案中没有人在空闲着.

师:所以说,让前面接到电话的老师都不空闲下来,全部参与,同时打更能省时间.最省时间的方案就是最优的方案,所以我们一起来研究它有什么规律.

师:为了使同学们对它有一个更清晰的认识,咱们请八名同学.(其中一个人扮演老师,其余分别为1、2、3、4、5、6、7号老师)

生:学生实际演示最优方案.(生在表演时,教师说明第一分钟接到通知的人叫作新接到通知的同学,每接到通知的同学站起来.第一分钟时知道通知的总人数有几人?这个2人叫作所有知道通知的学生和老师的总数.学生在说明第二分钟和第三分钟如何通知时,教师顺势问其他学生第二分钟和第三分钟时新接到通知的学生数、知道通知的学生和老师、接到通知的学生总数分别是多少?学生表演时,教师指导学生占成四列,便于学生们发现它们之间的规律.)

师:师把刚才同学们的方案整理一下.出示整理课件.

师:演示课件.(教师点击第一分钟.)第一项写什么?

生:时间(第几分钟)

师:第一分钟新接到通知的有几人?谁打的.

生:1人,老师打的.

师:第二分钟他们是怎么通知的?(师生都不空闲)

生:老师与1号老师同时打.

师:第2分钟新接到通知的有几人?注意图形对齐

生:2人.

师:第二分钟时接到通知的一共有几人?(第1分钟1人接到通知,2分钟2人接到通知.)

生:3人.

师:第3分钟新接到通知会是几人呢?

生:4人.

师:4个人是怎么通知的?(图形与第四分钟对齐)接到通知的人有空闲吗?

生:第2分钟接到通知的总人数有3人,加上老师共4人.这4人各通知1人.

师:到第3分钟所有接到通知的总人数是几人?

生:7人.

师:这就是通知7人最少需要3分钟的示意图.接到通知的人有空吗?

比较师生们的方案,你觉得哪一种更能清楚简捷一些.

生:通过比较感知老师的示意图更简捷、清楚.

师:把自己刚才画的图在旁边整理成像老师这样,你能行吗?

生:整理示意图.

【评析】循序渐进地教学生画示意图,减轻学生画图示的难度,提高学生学习的兴趣,让学生逐步掌握画示意图的方法.给学生充分的空间探讨各种打电话的方案,在交流中找到最省时就是最优的方案.通过图形的整理,把打电话的设计方案抽象成示意图,这是一个数学化的过程,有利于培养学生的符号意识,体会数学的简洁美.图形结合,便于发现规律.

师:同学们,我们已经研究出通知7人最少需要3分钟,如果要通知15人,最少需要几分钟呢?

师:生独立画示意图.

展示学生画的示意图,说一说通知方法.

师:同学们真会学习,马上用刚才大家认为最好的方案.通过画示意图,看看第4分钟新接到通知的是几人?

生:8人.

师:到第4分钟已接到通知的总人数是几人?

生:16人

师:刚才同学们已经探索出通知7人、15人的最优通知方案,新接到通知的人分别是1、2、4、8、第5分钟新接到多少人?不画图,第6分钟、第7分钟呢?新接到通知的人数分别是几人?你发现了什么?

生:从图中发现第几分钟接到通知的人数分别是1、2、4、8,每一分钟新接到的人数都是前一个数的2倍.

师:第一分钟已接到通知的有几人?

生:1人

师:第二、第三、第四分钟各有几人?分别是怎样得到的?

生:1+2、1+2+4、1+2+4+8

师:第五、第六呢?你发现了什么?

生:第几分钟接到通知的总人数是可以用每分钟新得通知的人数乘2减1,就是到这分钟的时候收到通知的学生总数了.

师:为什么要减1?

生:因为老师不算在内.

【评析】通过观察清晰、有条理的示意图,归纳、总结规律.培养学生的直观,推理思想.让学生从“形”转化为“数”.借直观的“形”引发联想,发现数的规律.从图中学生就能清楚地发现每增加一分钟新接到通知的人数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数.

三、应用规律,解决实际问题

师:按照这个规律,你知道10人最少需要几分钟?怎样想?

生:3分钟能通知7人,再加一分钟又会新增8人,实际只要再通知3人,所以4分钟足够.

师:如果通知50人,最少花多少时间就能通知到每个人?

师:说说你是怎样想的.

生:从观察图示规律可以发现到第6分钟又可以新通知到32人,那6分钟总共可以通知到64人,现在通知50人,6分钟足够了.

【评析】应用规律进一步讨论“多长时间就能通知到全体队员呢”和按“上面的方式,5分钟最多可以通知多少人”,主要目的是让学生从正面和逆向两方面深刻理解和巩固发现的规律.

师:要通知50人,如果一个一个地通知,那要多少分钟呢?

师:我们采用最优通知方式,整整节省了多少分钟呢?

生:节省了44分钟.

师:同学们,利用这种最优化的方式通知别人,效率非常高,但打电话时除了说清楚事情外,还应要告诉他接到通知后再打给谁,这样保证打出的电话最节约时间又不重复.所以要制订好示意图.

师:同学们,你们在哪些地方还见到过类似规律的应用吗?

生:细胞分裂、浮萍生长、一传十,十传百、传销网络等.

师:生活中这样的例子还有很多,我们经常要利用这个规律来解决实际生活中的一些问题.(课件出示练习题)

【评析】切实可行不仅仅是要将规律与实际相结合,教师还向学生说明这里说的都是理想情况,具体实施中切实可行,还必须设计好打电话的顺序.因此,制定方案时还需要事先确定好打电话的流程示意图.进一步应用规律解决问题,培养学生的实际应用意识,激发学生的学习兴趣.

四、全课小结

师:通过今天这节课,你学到了什么新的知识?

生谈感受.

师:这节课,同学们通过画示意图找到了打电话最优方案的规律,其实,生活中还有许多看似复杂、很费时间的事情,只要我们利用数学知识去合理安排,不仅会使事情进行的有条不紊,还能节省出宝贵的时间.希望同学们把今天学到的知识用到生活中,做一个有计划、讲效率的人.

【总评】这节课设计质朴,扎实、有效、整节课最为突出的是老师让学生在轻松的氛围中感受数学的魅力,感受到生活中学数学的乐趣.环环相扣的设计,体现“实”、“放”、“思”等教学理念.“实”就是以学生有序探究呈现了实践活动的全过程,使学生感受到数学与实际生活的紧密联系.“放”就是根据学生的认知规律特点,积极采用“说一说”、“画一画”、“想一想”等学习形式大胆放手让学生自己探究.“思”就是教学过程中让学生在知识形成过程中不断地感受到思考,再思考……成功喜悦.

(一)让学生经历数学知识的形成过程

从这节课中,我们不难看出,如果仅仅从知识的传授来说,学生要能掌握最后结论:几分钟的人次就是几个2相乘.相信学生大都也能心领神会,但老师在引导得出这个结论的过程中,把重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的策略学习上,以“提出问题———进行猜想———实践验证———获得结论———反思过程”为主线,组织学生探索交流,鼓励学生大胆提出猜想,并根据自己的生活经验提出解决问题的不同策略.尤其精彩的是“化繁为简,从简入手”的解决问题策略.多的不会,从少的想起,假如你要通知三位老师,你会怎样打?巧借生活经验,建立认知阶梯,分散难点.教材中安排给15人打电话找出最优方案.一下要达到这个目标的难度很大,一方面“打电话”对学生的逻辑推理的要求非常高.另一方面在有限的时间内,学生要寻找出优化的表达方式,并在有限的例子中通过对比、观察,选出最优方案.呈现3个人数,既突破难点,又便于进行验证,发现规律.然后把规律推广到一般.在这样一个探索解决问题的过程中培养了学生科学的研究精神,更是培养了解决问题的能力.

(二)利用几何的直观性,数形结合,降低难点

抓住核心,引导学生发现规律.尽管通知的核心是“每个接到通知的人都不空闲”.但人数一增加,实际操作出来对于初画示意图方案的学生来说难度很大.结合小学生的认知规律,也分两个层次.第一个层次:老师安排几名学生的不同对话的方案“我们用图示的方法试一试”,充分展示学生多样化的思维过程,如语言叙述,图文并茂,画图等,并在比较交流中让学生体会到教材所呈现的数形结合方法的简捷性和科学性.第二层次,让学生通过画图整理,目的是让学生从数推到形,数形结合,让学生在充分观察、思考、讨论、交流的基础上,发现新接到同学的人数在2倍2倍的变化,每增加一分钟新接到通知的人数正好是前面所有接到通知的人数和老师的总数.应用规律,4分钟最多可以通知多少人?5分钟呢?如果要通知28个老师至少需要几分钟?主要目的是让学生从正面和逆向两方面深刻理解和巩固发现的规律.

(三)尊重学生,把学生已有的知识基础和生活经验充分运用在课堂之中,给予充分挖掘,同时给予学生一定的思考空间和时间,让学生独立设计“打电话通知的优化方案”,然后在小组里讨论交流,说一说自己是怎样设计的,听一听别人的设计,比较谁设计的方案费时少.

学生的思维在交流中发生碰撞,设计的方案在争辩中得到修正和完善.

(四)重视课堂上学生思维培养,在传授知识的同时,他预设平时打电话的场景,出现的情况,让学生在享受,回忆的过程中接受新知识,让学生在思维训练中前进,不单只是模仿练习,而是在不断克服困难,探究打电话的人数与次数的过程中,来激发学生更深层次的学习兴趣,更深层次的优化打电话方案.

本节课教师没有设计情境的华丽、动画的迷人,更多的是注重学生思维的深入.

给爸爸的同学打电话 篇8

“哦, 遵命!”

我以迅雷不及掩耳之势冲到了客厅, 奇怪, 老爸在干嘛呢?我放慢脚步, 蹑手蹑脚地走过去。柔柔的灯光映衬着父亲那张松软却又安祥的脸。头上的银丝已经不再害羞地躲藏于黑发之间, 而是逍遥地散布开来。他正温和地看着什么, 呀, 原来是本同学录, 纸张已经发黄, 就像记忆般陈旧却不干枯, 一个个模糊的字眼分明精彩地刻画着父亲的峥蝾岁月。“爸, 你大学同学啊?”“嗯, 都是以前的事了, 虽然过了那么久, 现在想想还蛮有味道的!”习惯了父亲深沉的爱, 也感受过他老顽童的率直, 而此刻这般的温情还是少有的。那种温情似乎夹杂着些许惆怅, 不知是对时间流逝的感慨还是想念他的学生时代与同窗好友了。

我决定要给父亲一个惊喜, 让他不再遗憾。

趁老爸不在家, 我拨通了留在同学录上的联系电话。毕竟十几年了, 有些号码已成为空号, 有些号码也换主人了, 我却不肯放弃, 一个个地试着, 或许是我的真挚打动了老天, 也或许是上帝想给父亲带来一些慰藉, 我终于拨通了一个号码。从电话的那头, 我了解到, 父亲在大学时代也算是风云人物。他是口琴高手, 也是象棋爱好者, 还是发表过诗歌的诗人。原来父亲有那么多不为人知的出色与洒脱, 那么是什么让他归于沉寂呢?或许是因为他的职业——一名普通教师;或许是因为他为一家之主, 得承担起责任;更或许是因为我, 他放弃了爱好, 选择了付出与奉献, 希望他未完成的梦在我的身上延续……突然间, 一种复杂的情绪充溢着我的心头, 有些愧疚, 有些不安, 也有些许遗憾。

我决定将录音机录下的“同学热线”给父亲听, 给那个时而严肃时而可爱的父亲听, 给那个外表坚强内心脆弱的父亲听, 给那个成天在讲台上与粉笔打交道送走一届届学生却不知自己已老去的父亲听……我希望他听了可以记起最初的梦想, 能够找到当初的书生意气。我希望他听了能够明白, 岁月可以在人的脸上留下痕迹, 却无法在人的心中留下伤疤, 无法碾碎最初的热情。

父亲听了, 并没有想象中的感慨万千, 热泪盈眶, 只是很幸福的笑了。其实他什么都没有忘, 只是生活让他更成熟, 更踏实。

学校:江苏如东高级中学

导师:缪爱明

《打电话》教学实录与评析 篇9

人教版《数学》五年级下册综合应用《打电话》教学目标:

1.通过现场演示, 理解打电话中隐含的数学规律, 理解优化思想的实际意义。

2.通过画图的方式让学生归纳整理, 经历规律的形成过程, 培养学生归纳推理的能力。

3.联系生活, 感受规律倍增的惊人速度, 进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用, 培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

教学实录:

一、创设情景——明确规律的实际意义

师 (握着班长的手) :现在老师有一个重要任务交给你, 愿意帮忙吗?

(班长点点头。)

师:假如今天同学们放假在家, 老师想叫你通知全班同学明天到校上一节公开课, 你会怎样做呢?

班长:打电话、发信息

其他同学补充:QQ留言、发电子邮件、直接去他家……

师:现代社会信息传递的形式多种多样, 但哪种形式更直接, 而又能确保得到消息呢?

学生齐答:打电话

师:这节课我们就一起来寻找“打电话”中的奥秘吧! (板书:打电话)

(评:用简短的谈话导入课题, 又不失突出本课重点。)

二、现场演示——理解方案的最佳形式

1. 三种形式

(1) 逐一行动——费时;

(2) 分组行动——节时;

(3) 全员行动——最优。

2. 现场演示

师:为了使大家更明白刚才那位同学的建议, 下面我们现场演示一下。用走过去把他拉起来的形式作为通知到了一个人, 假如通知一个人需一分钟, 看通知到我们全班同学共需几分钟? (边演示边提示:一分钟后有几人知道消息?下一分钟可以通知到几人?两分钟后……)

3. 演示后让学生说感受

师:你对刚才的演示有什么想说的吗?

生:这样很容易造成混乱。不知哪些同学打了, 哪些没有打, 很容易造成重打或漏打。

师:那怎么办呢?

生:必须提前编号, 让知道消息的人明白下一个打给谁, 这样有个顺序, 才不至于重打漏打。

师:说得非常好, 做什么事都要有个周密的计划, 才能使我们做事的效率高。

(评:用学生身边的素材, 通过现场演示, 让学生亲身经历信息传递的过程, 让学生很容易理解分组肯定比逐一通知节省时间, 要想用时最少, 不能单凭班长一个人或组长几个人, 必须全员行动, 才能做到用时最少, 方案最优。为了达到目的, 必须做到有计划, 提前编号, 才不至于重打漏打。)

三、归纳整理——经历规律的形成过程

1. 整理归纳

(课件显示整理归纳过程。)

师:为了更好地寻找到打电话中的奥秘, 我们一起把刚才的谈话整理一下吧!你们觉得用什么方法进行整理更好呢?

生1:画图法

生2:列表法

……

师:我们就用画图法吧!这可是研究数学问题最好的一种方法哟!

展示课件

2. 寻找规律

师:透过表面看实质, 你能从这组数据中找到它们内在的联系吗?

(同学们前后、左右组合, 讨论交流。)

生1:每分钟通知到的人, 后一分钟总是前一分钟的两倍。也就是第几分钟通知到的人数是前一分钟知道消息的人数总和。

生2:一共通知到的人, 就是前几分钟通知到人数的和。

……

3. 猜想验证

师:那么5分钟知道消息的人数就是几个2相乘的积呢?6分钟呢?7分钟呢?……拿出草稿纸算一算, 看看结果是多少?

师:请同学们再大胆猜想一下20分钟能通知多少人?30分钟呢?

220=104 8576 230=10 7374 1824

师:看到这组数据你想说什么?

生1:这种增长速度可真是快呀!

生2:简直不可思议。

……

(评:探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点, 我首先以现场演示做铺垫, 然后通过画图表的形式发现规律, 最后再验证这个规律的存在, 让学生学习到一种科学的研究方法。学生在以前已经接触过找规律这个知识点, 并且也有了找规律的一些技能, 因此, 他们很容易凭借已有的知识经验发现表格中所蕴藏的数学规律。)

四、联系生活——感受规律的无穷魅力

1. 数学家的言论

我们伟大的数学家和物理学家爱因斯坦把这种成倍增长的现象称之为“世界第八大奇迹”。

2. 说说生活中的类似现象

师:其实在我们的生活中经常会遇到这种倍增现象, 你能联系我们的现实生活说一说吗?

学生1:植物的生长

学生2:动物的繁殖

……

师:还有病毒的传染、流言的传播……这些倍增现象有利也有弊, 只要你掌握了其中的规律, 就能充分的利用它, 让它给我们的生活带来无限精彩。

(评:让学生联系生活, 了解生活中其它事物中具有的相同规律, 使知识得到进一步的拓展。)

五、解决问题——体会规律的运用价值

下面老师就遇到个问题, 同学们能利用我们学到的知识解决它吗?

1. 有一棵奇妙的树, 原来只有1个树枝, 第一年长出1个树枝, 第二年每个树枝分别长出1个新枝, 第三年每个树枝又都分别长出1个新枝, 照这样计算, 第五年这棵树上一共有几个树枝?

(评:学以致用, 运用所学知识解决问题。)

六、全课小结——在总结中不断提高

师:不知不觉, 我们就要下课了, 一节课我们都围绕打电话来探究, 你找到其中的数学奥秘吗?

生1:我感受到了数学真神奇。

生2:打电话可以让大家一起行动起来, 速度最快。

……

师:你们知道世界第九大奇迹是什么吗?

那就是同学们这节课中的出色表现。

下课!

总评:传统的教学方案是运用书中的例题, 通过合作探究、讨论、画图分析等方法, 找出用时最少的方案。而这节课的教学设计打破传统的观念, 根据学生的实际认知水平, 侧重于对倍增规律的探究和规律在现实中的意义进行教学。通过创设情景——现场演示——归纳整理——联系生活——解决问题——小结等六个教学环节, 使学生很容易理解分组肯定比逐一通知节省时间, 大家一起行动的用时最少, 特别是通过现场演示后, 更能理解——只有得到通知的, 人人都不空闲, 一起行动起来, 方案才能达到最优。

打电话的烦恼 篇10

My alluring1) wife was a Junior Leaguer2), once upon a time, and got a big laugh out of a lecture she was obliged to attend on making “cold calls3)”. It was the first time either of us had ever heard the term, and she was especially amused at the idea of being coached about so simple a task as picking up the phone and calling a stranger.

I admit that I would not especially wish to be taught, as an adult, how to make cold calls; but an antipathy4) to calling strangers—and an abiding dislike of the telephone—is neither laughable nor alien to me. If either of us has to make a call on behalf of the household—whether, in phone company parlance5), to a business or residence—I am happy to concede the privilege. My long-suffering spouse is alternately amused and annoyed by this reticence6), and still cannot quite believe that a man of my age, given an opportunity to do his duty, would employ the Bartleby the Scrivener7) defense: “I would prefer not to.”

The Freudian in me searches for an explanation for this behavior, and the only experience I can suggest is the childhood trauma8)—common to nearly everyone, I would guess—of being put on the phone when some adult relation had called long-distance. The ensuing dialogue—“Hello, how are you?” “We’re fine, thanks. How’s school?” “Pretty good, thank you. I hope you and Aunt Charlotte can visit soon.” “So do we.”—was, for me, as awkward and painful as it was meaningless. Nor has adulthood smoothed out the mortification9): I still freeze when the telephone’s hideous bell begins to clang, and thank whatever gods may be for answering machines and caller ID.

I suppose there is a more charitable explanation. As a person of some conceit I prefer the monologue to the dialogue; and as a journalist I prefer to communicate through the written word. Indeed, if the words and phrases are in printed, rather than oral, form, I am as voluble10) as any cell phone user on the train: The language comes quickly; jokes abound; it’s a veritable Niagara of puns, tart11) phrases, and snappy repartee12). Put a receiver to my ear, however, and the mind slows down, the thoughts evaporate13), and one labored14) sentence yields sluggishly15) to the next.

Indeed, one of the nice things about email—or Facebook, for that matter—is that they nicely combine the immediacy of telephone contact without the voice-activated trauma. You have time to ponder your response, and refine the way you phrase it, or opt out16) altogether. On the telephone I feel as if I am testifying in court and a stenographer17) is taking down every misbegotten18) syllable. On email, or Facebook, or Twitter, I’m the Wizard of Oz19): The “voice” and the pyrotechnics20) are basically theater.

Of course, not everyone approaches the subject from this point of view, or gives much thought to practices that are second nature21) for most people. Yet I am intrigued to note that the young seem also to have an aversion22) to the telephone (no doubt for reasons different from mine) but exchange a colossal23) number of text messages every month. Most of these messages have only a passing resemblance to language—OMG! :( LOL! u rock ☺ etc.—but might also represent the same disinclination to deploy the voice when a better, more satisfying, substitute exists.

This is especially evident to me when I am driving home from work at night. There is a particular intersection in Washington, off Farragut Square, where I must always stop for the light, and dozens of pedestrians cross the street or move along the sidewalk beside a subway station. A substantial percentage of them are holding cell phones to their ears, and during the warmer months I can eavesdrop24) on their conversation: “Hey! How ya doing?” is frequently heard, along with “So what’s going on?” and “Hi! It’s me.” Which, roughly translated, tells me that my fellow urbanites25) don’t really use their cell phones for any practical purpose except making random contact.

Which, to someone of my nature, is incomprehensible. When I was in college there were two forms of communication available to the average citizen: the telephone and what we now call snail mail26). In my fourth-year dormitory, there was exactly one telephone, a pay phone located on the wall of a floor above mine; and in those halcyon27) days, a long-distance call between Washington and Philadelphia, or vice versa, not only was reserved for occasions such as a death in the family, but also required an inconveniently large supply of coins.

I was happy to write a cheerful letter to my parents every two weeks or so, for which in exchange they would dispatch a welcome check. But I can say with perfect confidence that I never, not once, wasted an infinite number of nickels on a telephone call.

我那漂亮迷人的太太曾经是青年联盟成员，有一次，她不得不去参加一个有关如何打“冷电话”的讲座，每当想起这事她都觉得特别好笑。我们俩都是第一次听到“冷电话”这种叫法，而令她觉得尤其好笑的是，给陌生人打电话是多简单的事儿啊，居然会有人想到为此而接受培训。

我承认，作为一个成年人，我也不太乐意让别人教我怎样给陌生人打电话，但那种对给陌生人打电话的厌恶感——那种对打电话持久不变的反感——对我来说既不可笑也不陌生。如果我们夫妻二人必须有一个要代表整个家庭打电话的话——不管是打给企业还是居民(电话公司用语)——我都很乐意让出自己的权利。对我这种畏畏缩缩的行为，我那对此忍受已久的太太时而觉得好笑，时而感到恼火。她至今仍无法相信，一个像我这把岁数的大男人，在需要履行自己职责的时候，竟然总是采取抄写员巴特比式的抵抗态度：“我不乐意。”

我骨子里那种弗洛伊德式的个性促使我对这种行为刨根问底，而我能想起的唯一经历就是童年的创伤——我想几乎每个人都曾有过类似的经历——那就是不得不去接某个成年亲戚的长途来电：“喂，你们好吗？”“我们很好，谢谢。你上学怎么样？”“我很好，谢谢。我希望你和夏洛特阿姨能早点来看我们。”“我们也希望如此。”这种对话对我来说既尴尬又痛苦，因为毫无意义。现在，尽管我早已成年，那种窘迫感却依然无法消除。每当恐怖的电话铃声丁零丁零地响起，我依然会不寒而栗。谢天谢地，现在总算有了自动应答机和来电显示。

除此之外，我想应该还有一个更为仁慈的解释。作为一个多少有点自负的人，我更喜欢个人独白，而非二人对话；作为新闻记者，我更喜欢通过书面文字来和他人沟通。的确，如果使用书面语而不是口头形式来交流，我会像火车上任何一位手机使用者一样滔滔不绝：戏谑调侃，出口成章；巧舌如簧、言辞犀利、妙语连珠，珠玑之语犹如尼亚加拉大瀑布一般连绵不绝。然而，一旦将听筒放到耳边，我的大脑就会立刻变得迟钝起来，思想瞬间蒸发，说话磕磕巴巴，半天憋不出一个句子来。

说实话，在这方面，电子邮件——或者Facebook——的妙处之一就在于：它们巧妙地整合了电话联系的即时性，又没有声音激起的那种痛苦。你有时间去思考自己的回复，去斟酌自己的措词，或者干脆完全不予理睬。打电话时，我总是觉得自己好像是在法庭上作证一样，所说的每一句话，甚至每一个口误，都会被速记员记录下来。而在电子邮件、Facebook或Twitter上，我就是《绿野仙踪》中奥兹国的巫师，炫酷的“声音”、缤纷的辞藻，极具舞台效应。

当然，并非每个人都会从这一视角来审视这一问题，或对多数人都习以为常的行为有太多的关注。不过，使我感兴趣的是，我注意到年轻人对电话似乎也有一种反感(当然反感的原因肯定和我有所不同)，但他们每个月都要互发大量的短信。虽然大多数短信都对语言进行了改头换面，如“OMG!”“:(”“LOL!”“u rock”“☺”等等，但或许也说明：如果存在更好、更称心的替代品，他们同样不喜欢使用声音来沟通。

这一点，在我夜晚下班驱车回家时，显得尤为明显。在华盛顿的法拉格特广场附近，有一个十字路口，我常常要在这里停下等红灯，这时总能看到成群的行人穿过街道，或者沿着地铁站旁边的人行道前行。在这些人中，不少人都手持手机放在耳边，在天气暖和的日子里，我还能“偷”听到他们的对话。最常听到的是“嗨！你好吗？”，还有“最近怎么样？”以及“你好！是我。”这些对话似乎在向我传达一个信息：除了偶尔联系联系，我的都市同胞们并没有把手机用于什么实际的用途。

这一点，对于一个像我这样的人来说，是难以理解的。在我上大学的那个时候，对普通市民来说，有两种沟通方式可供选择：电话，以及我们现在所谓的蜗牛信件。在我大四的宿舍楼里，仅有一部电话机，那是一部安装在墙上的付费电话，就在我所在楼层的楼上。在那个和平宁静的年代，从华盛顿到费城或从费城到华盛顿的长途电话，一般都是在发生重大变故时才会拨打，比如家庭成员去世，而且还需要耗费大量的硬币，非常不便。

那时，我大概每两周会给父母写一封热情洋溢的信，而他们，作为回复，也会给我寄来一张颇受欢迎的支票。但我可以绝对肯定地说，我从来都没有把大把大把的硬币浪费在打电话上，一次也没有。

1.alluring [əˈlʊərɪŋ, əˈljʊərɪŋ] adj. 迷人的，吸引人的

2.Junior Leaguer：青年联盟成员，青年联盟的全称为国际青年联盟协会(The Association of Junior Leagues International)，创建于1901年，是一个非营利性的妇女教育和慈善组织，其宗旨是推广志愿服务，发展妇女潜能，通过培训成员的行动力和领导力来改善社区生活。

3.cold call：(向潜在顾客打的)冷不防电话

4.antipathy [ænˈtɪpəθɪ] n. 憎恶，反感

5.parlance [ˈpɑː(r)ləns] n. 说法；用语

6.reticence [ˈretɪs(ə)ns] n. 勉强，不愿

7.Bartleby the Scrivener：抄写员巴特比，美国作家赫尔曼·梅尔维尔(Herman Melville)的小说《抄写员巴特比：一个华尔街的故事》(Bartleby, the Scrivener: A Story of Wall Street)中的主人公，他是一位纽约律师的小文书，因拒绝工作而被捕入狱。

8.trauma [ˈtrɔːmə] n. [医]外伤，损伤

9.mortification [ˌmɔː(r)tɪfɪˈkeɪʃ(ə)n] n. 羞愧感，窘迫感

10.voluble [ˈvɒljʊb(ə)l] adj. 健谈的，有口才的，口若悬河的

11.tart [tɑː(r)t] adj. 辛辣的，尖酸的，刻薄的

12.repartee [ˌrepɑː(r)ˈtiː] n. 机敏的回答，妙语；巧辩，机智的反驳

13.evaporate [ɪˈvæpəreɪt] vi. 消失

14.labored [ˈleɪbə(r)d] adj. 不流畅的，不自然的

15.sluggishly [ˈslʌɡɪʃlɪ] adv. 行动迟缓地

16.opt out：决定不参加；决定退出

17.stenographer [stəˈnɒɡrəfə(r)] n. 速记员

18.misbegotten [ˌmɪsbɪˈɡɒt(ə)n] adj. 设想(或筹划)得很不周密的；设计得很拙劣的

19.Wizard of Oz：奥兹国的巫师，是美国作家弗兰克·鲍姆(Frank Baum)的童话故事集《绿野仙踪》(The Wonderful Wizard of Oz)中的人物。《绿野仙踪》在1902年被改编成舞台剧，1939年被拍成电影。

20.pyrotechnics [ˌpaɪrəʊˈteknɪks] n.(辩才、演奏技巧等的)出色表现，炫示；(用词等的)炫耀

21.second nature：第二天性，习性

22.aversion [əˈvɜː(r)ʃ(ə)n] n. 反感，厌恶，嫌恶

23.colossal [kəˈlɒs(ə)l] adj. 巨大的，庞大的

24.eavesdrop [ˈiːvzˌdrɒp] vi. 偷听

25.urbanite [ˈɜː(r)bənaɪt] n. 都市人

26.snail mail：蜗牛信件，蜗牛邮递系统(指与电子邮件相对而言的普通邮政服务)

打电话 篇11

据悉, 民众在家中仅需拨通电话 (16835333, 暂时仅限固话拨打) , 便可以方便快捷地了解自己的听力基本状况;如果没有通过筛查, 可到医院就诊进一步确认。

同仁医院的专家表示, 一直以来, 人们只关注化学物质对于环境的污染, 却忽视了噪声这个污染源。噪声是一类引起人烦躁或音量过强而危害人体健康的声音。

长期生活、工作在高噪声环境下不采取任何防护措施, 将导致永久性听力损伤。

他指出, 生活中经常看到在公交或者地铁上戴着耳机听音乐的人, 如果我们可以听到他耳机中传出的声音, 这种高强度的声音足以破坏他内耳的毛细胞功能, 进而严重损害听觉器官。

另外, 很多家庭喜欢将电视机、音响设备的音量开得过大, 久而久之, 便使自己和家人处在一个噪声性的环境中, 给听觉器官带来不小的损害。

专家表示, 长期大量接触噪声, 会出现不可恢复的听力损失, 甚至导致噪声性聋, 这种疾病没有良好的药物治疗方法, 只能通过验配助听器来解决。

据介绍, 2011年, 北京同仁医院与英国南安普顿大学的马克鲁特曼教授、李国平博士合作研究电话听力筛查的中文版, 并与中国电信北京分公司合作, 开发完成汉语普通话的电话听力筛查系统。

电话听力筛查是一种通过拨打电话就可快速对听力状况进行初步判断的方法, 整个测试仅需5分钟。测试过程中, 电话会在背景噪音下播放一系列由3个数字组成的测试材料, 比如3-2-1, 4-5-6等, 使用者通过按下电话键盘上相应的数字键来确认所听到的数字。

据悉, 该方法最早由荷兰科学家斯密斯教授于2004年创立, 欧洲其他国家的科学家也纷纷用同样的方法研制出了包括英语、法语、德语、波兰语、瑞典语, 以及希腊语等几个欧洲国家语言版本的电话听力筛查系统。