《生活离不开电话》语文教学反思

《生活离不开电话》语文教学反思（共13篇）

《生活离不开电话》语文教学反思 篇1

《生活离不开电话》优秀教学反思

今天,是我上组内研究课,激动又不免有些紧张，想把它上到最好.时间很仓促，周六周日除了费劲脑汁的设计图片外剩下的时间都用于备课了.找资料,做PPT,《生活离不开电话》这一课，是综合课，涉及的东西很多，不仅想象力要丰富，动手能力也要强。

一、关注学生的差异

在上完本节课之后，我深刻的体会到学生之间的差异，不论是在思考问题的反应速度上、知识掌握的拓展范围上，还是在作业完成的创新思维上、构图知识上、色彩的搭配使用上，参差不齐，各有千秋。在教学过程中，教师的师范很重要，要取一个着重点，引导要深入。课堂中，多让学生表现，要学会放的开，如何能让学生之间的差异降到最低、互相取长补短、各方面都能得到一定程度的发展，是我思考的问题。今后，应从以下几点做起：首先，在分组时可以考虑均衡分配，注意全面搭配，可以互相讨论、体会、掌握;其次，在提问时，注意全面提问，鼓励学生积极思考，回答时尽量照顾弱项的.学生。最后，因材施教，正确的个别指导。

二、关注学生的动手操作能力和创新意识

纵观中西方教育的差异，中国学生的动手操作能力太弱，经常是眼高手低，画出的作品大部分都是模仿，很少是自己创作出的，即使想象丰富，但想到而画不出。针对这种情况，我觉得应该落实以下几点：首先，培养孩子的发散思维;解决问题时让他们尝试多种方法、回答问题时多换几种说法、遇事时多设几种假设及后果、交谈时多几个角度考虑等等，多管齐下，培养孩子的发散思维。其次，多开设手工课;再可以互通的学科之间多几次开设手工操作课，让孩子亲自去感受，且要尝试多种方法去感受、体会、掌握。在《生活离不开电话》这一课，可以让学生用不同的废旧材料，例如废纸盒、塑料瓶、水果、等，采用不同方法制作别出心裁的电话。

认真的心，积极的态度，努力的工作，还有以后很多年的教学生涯，今后，我会多向各位同事请教，不断充实自己，在不断磨练中使自己变的更成熟和出色!我会继续努力和改进的!我们一起努力!

《生活离不开电话》语文教学反思 篇2

要全面地进行新课程改革, 教师就必须将头脑中的一些传统的、陈旧的、落后的教育观念加以更新。在传统教育中, 教师的职能一直被定位为“传道、授业、解惑”。而新课程改革则要求教师成为“终身学习的楷模、学习技巧的传授者、教育科研的专家”。因此, 高中语文教师最主要的一点就是必须摒弃传统的、陈旧的、落后的教育观念。首先, 教师必须具备更高的语文素质和业务素质——具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识、熟稔的业务 (教育学、心理学) 知识形成的多层次的新型的知识结构;其次, 教师要对自己的角色有一正确之定位。教师的“教”是为了学生的“学”, 离开了学生的“学”, 教师的“教”就没有了存在的价值。所以, 高中语文教师必须树立起一种新的观念——学生在学习中的主体作用决不能被教师在教学中的主导作用取而代之。教师应该引导学生采用适合自己的方式进行学习, 将课堂学习的主动权交给学生, 让他们亲身感受学习的快乐, 亲身体验成功的乐趣。教师在教学中要甘当“配角”, 甘当“铺路者”, 甘当“点拨者”, 甘当“引导者”, 即课堂的每一教学环节都紧紧围绕学生而展开, 让学生真正地参与教学的每一过程。

二、要领会新课程标准实质, 重新认识语文的“工具性”与“人文性”

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”这是高中语文新课程标准对语文课程性质的最新认识。可是, 有部分语文教师摆不正语文的工具性与人文性的关系, 他们在注重于语文是最为主要的交际工具的同时, 忽视了其人文性。他们在教学中过分地强调语文的工具性特点, 把对学生进行字词、语音、词汇、语法等方面的教学放在了突出的位置, 把语文课上成了纯粹的工具训练课, 这样的做法忽视对学生进行人文精神的熏陶和培养。还有部分教师过于注重人文性特点, 在教学中偏重于熏陶和培养学生的人文精神, 偏重于陶冶学生的性情、触动学生的心灵、渗透思想品德方面的教育, 却忽视了学生对字词的积累, 忽略了学生的阅读能力、语言表达能力、写作能力的训练与提高。以上任何一种偏激的教学方法都是对语文的工具性和人文性统一性质的严重撕裂。所以, 我们在语文教学中一定要做到二者兼顾, 做到二者和谐统一。

三、要“读”“写”并重, 重新定位语文教学中的“教读”与“教写”

在高中语文教学中, 教师有两个方面的关系是必须要处理妥当的, 即“教读”与“教写”。其中“教读”是手段, “教写”是目的。

其一是“教读”, 即教学生读好课本。因为课本是基础, 学生要学好基础。也许有人说, 近些年的高考试题大多不直接取材于课本。因而, 只要我们翻一翻高考语文试题, 就会发现其命题虽然不是取材于课本, 但是, 所考查的知识点都直接或间接涉及课本内容。比如, 文言文考查的关于名句的默写就是最典型的直接或间接地来自于课本, 尤其是默写题, 学生只要能够按照《教学大纲》要求将该背诵的篇目背诵下来, 就一定能拿到满分。再说, 课本是基础, 如果学生的课本基础知识掌握不牢, 如字、词都不能记住, 语法知识、修辞方法、表达方法缺乏, 那么高中语文教学的“教写”将难以进行。

其二是“教写”, 即教会学生正确地运用语法知识, 正确地运用修辞方法, 正确地运用表达方式, 写出质量上乘的文章。学生如果不能正确运用语法知识, 写出的句子就会词不达意, 写出的文章就会语病连篇。学生如果不懂得正确运用修辞方法, 文章语言就会枯燥、干瘪、乏味, 更谈不上生动、形象。学生如果不会正确运用表达方式, 将该记叙的写成说明、该说明的写成议论、该议论的却用抒情, 这样, 文章就会一塌糊涂。所以, 学生只有语文基础知识厚实了, 写作的基本功扎实了, 写作能力才能提高, 写出的文章的质量才能上乘。

从这个意义上来讲, 对教师来说, “教读”是手段, 而“教写”才是目的。对学生来说, “读”就是学, “写”就是实际运用, “学”的目的就是为了运用, 即让学生通过写作技能的反复训练, 最终能够正确理解和运用祖国的语言文字表达自己的思想感情、表明自己的主张见解。

四、弄清传承与发展, 重新认识“传统教学方法”与“现代教学手段”的关系

这里所说的传统教学方法指的是在高中语文教学中, 教师通过一本教科书、一支粉笔、一块黑板等, 充分运用“讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演”等, 对学生进行“传道、授业、解惑”。之所以说传统, 是因为它是历史沿革中流传下来的、经过时间和实践检验的、最为基本的、不可或缺的、被人们逐渐认识和利用的教学手段。而这里的现代化教学手段是相对而言的, 它可以分为电化教学手段、多媒体教学手段和网络视频手段。因为它利用声、光、电等现代化的科学技术辅助教学, 所以大家统称之为“电化教学”, 又叫作现代化教学。

传统的教学方法对学生记笔记、掌握重点难点, 理解和记忆教学内容十分有利。在教学中, 教师的讲解能深入浅出, 能与学生面对面交流与沟通, 这十分有利于增进师生间的感情, 促进学生综合素质的提高。而现代化教学手段能使传统教学活动中没有办法办到事情变成现实, 我们在语文教学中千万不能以一方取代另一方;要将二者有机地结合起来, 即在运用传统教学方法的基础上辅之于现代的教学手段, 使其相辅相成, 相得益彰。

总而言之, “一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。因此, 教师要养成对每堂课进行反思的习惯。

摘要：美国学者波斯纳认为:“教师的成长=经验+反思。”可见, 教师的成长离不开教学反思。教学反思是对教师教坛足迹的回望与揣摩, 是教师成长的重要元素。在教学中, 教师多一分反思, 就多一分提高, 就与优秀教师多一分接近。教师如果能将其及时总结并随笔记下, 就会有一笔宝贵的财富。本文总结了高中语文教学中的点滴反思, 与大家共勉。

语文教学离不开生活 篇3

【关键词】生活；语文教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“我们深信生活是教育的中心。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育。陶行知先生关于“生活教育”的理论，我认为非常精彩。用这个理论来指导语文教学，我认为语文教学也应该和生活紧密地联系在一起。

生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此，语文源自生活，生活中孕育着语文。

一、当前语文教学仍然不能很好地同生活结合

在传统知识为主的教学思想影响下，我国的语文课堂教学主要定位在书本，立足文本是语文学习的基础。有些教师在课堂教学中脱离了学生的现实生活。而新课程改革以来，教师都普遍认识到语文教学要联系生活，不能离开生活。但是在实际的教学中，仍然存在着一些误区，比如：教学中联系生活的部分太多，导致脱离了文本；联系的生活脱离了学生生活的实际；甚至有的联系生活只是为了联系生活这个理念，而不知道语文就是生活。

因此，使语文教学中充满着生活的气息，或者是使生活中处处都有语文，应该是当下语文老师所应当去努力的方向。那么，我们如何使语文和生活紧密地联系在一起呢？

二、让语文和生活紧密联系在一起的几点做法

1.利用好“课前三分钟”。我的“课前三分钟”是要求学生收集“生活中的语文”。每天由一位学生来谈谈生活中的语文现象。陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生收集到的材料都很好，也很贴近生活。这就使语文同生活密切地联系起来了。以下是同学收集到的“生活中的语文”的几个例子。

例1：“莫言醉”是2007年一位工程师随意注册的白酒商标。2007年，这位工程师在喝酒时吟出两句打油诗：“酒逢知己千杯少，好友相逢莫言醉”，随后花了1000块钱到国家工商总局商标局注册了“莫言醉”的商标。2012年诺贝尔文学奖被莫言摘得，“莫言醉”的商标也为众白酒商家所青睐，至2012年10月底，“莫言醉”已经被热炒到一千万。这个商标一语双关，既能表现好友相逢多喝酒的愿望，也能沾到莫言这位文学大师的名气，而且价值很大。这件事说明了生活中处处有语文。

例2：菜谱中的语文：“两个黄鹂鸣翠柳”是一道什么菜？其实它就是韭菜上摆俩鸡蛋黄；“一行白鹭上青天”则是一片菜叶上铺一行切成片的蛋白；“红嘴绿鹦哥”其实就是一盘菠菜。这就是生活中的语文。

一学期下来，同学们观察到的生活中的语文现象到处都存在，生活之中处处有语文。这也促使他们留心观察生活，从生活中找到学习语文的动力。

2.激情的新课导入不能脱离生活。导入一定做到自然贴切、新颖别致、紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。只有这样，才能一下子激起学生的学习兴趣，为一堂课的成功打好基础。

比如，在上《再别康桥》时，我先放《再别康桥》这首歌曲，这样不仅能够提高学生的兴趣，而且能够把学生带入到音乐所创设的氛围当中去并且很自然地进入到新课的学习。又比如，在上《与妻书》时，我先放一首好听的歌曲《教我如何不想他》，借此引入林觉民的《与妻书》，令学生很是感动。

当然，和生活相关的导入方法还有很多，比如与学生聊生活琐事，拉家常式地进入主题；比如上《花儿为什么这样红》之前可以利用下课时间请同学到校园中观察花儿的颜色；比如上《背影》等充满父爱或母爱的文章，就可以让学生先来谈谈生活中自己的父母亲等等。

3.重视语文实践教学。即让学生也能偶尔从教室走到教室外，去感受自然，感受语文。陶行知先生说：“我们的理论应该是这样：行是知之始，知是行之成。我们是要在行动中追求真知识。”语文教学中的综合性学习就适合布置同学去完成；在写“校园春色”作文之前，就可以带领同学游览一遍校园，用眼睛去观察校园，用心灵去感受生活。夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是因为美能引发趣味。

利用传统节日这种与学生生活息息相关，并且为学生所熟悉的文化作为载体，将语文教学融入传统节日的探究中。比如提到端午节，应该让学生探究端午节的来历，知道屈原；提到重阳节要知道登高、赏菊、喝菊花酒、插茱萸等习俗……以此强化学生的过节意识。让孩子陶醉于传统节日的乐趣的同时，也潜移默化地达到传承传统文化。

4.提高学生“动口”的能力。中学语文教学的主要内容是“听、说、读、写”。听、说、读与“口”有关，也是日常生活中必须要做的事情。“动口”以口头语言为手段来表情达意。“动口”的形式主要有：口头作文、介绍、演讲、辩论、朗诵等多种的形式。利用这些活动，多鼓励并组织学生参加这一类的活动，必定会给学生带来兴趣，使语文融入生活之中。

陶行知先生认为：“教育是根据生活、为了生活的生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”教育教学不仅是单纯的学校内的活动，它还与社会生活有着密切的联系，它源于生活，又能够指导生活。

践行陶行知先生的“生活即教育”理论，并且将此理论运用到语文教学中，使语文同生活紧密地联系在一起，让学生喜欢语文，爱上语文。

参考文献

[1]方明.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1983.

[2] 冯建军.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2012.

《生命离不开水》的教学反思 篇4

同时，我意识到教材中“动手做”部分的重要性。通过现象取出并对比几种植物体中的水含量这一活动，使学生能通过想多种办法，亲自动手，经历一个简单的科学探究过程。不仅增强了他们动手动脑能力，而且使学生对水在生命体中的重要性有一个更感性的认识，在探究活动中更能感受到无穷的乐趣。

《生活离不开电话》语文教学反思 篇5

本单元的内容中“我们的生活离不开水”重点是让学生了解水除了在日常生活中关系密切外，还要从更高层面上（工业、农业、消防、动植物等方面）感到水与人类的密切关系。

教学目标： 知识与技能：

1、了解水与我们日常生活关系密切。

2、了解水在工业、农业、消防、动物、植物等方面的重要用途。

3、了解水资源情况，知道地球上淡水资源缺乏。

4、联系儿童生活实际，让学生明白在生活中如何节约用水，进一步认识水的重要性。

过程与方法：

培养学生的感悟力及收集、整理、应用资料的能力。尝试能与他人合作、交流分享感受、想法或活动成果。情感与态度：

1、激发对水的兴趣，感受到水在人类生活中的重要作用。

2、增强爱护、珍惜水资源的意识。行为与习惯：

1、初步养成能用多种方法收集资料，进行简单的整理和应用的好习惯，能在教师的帮助下，总结提升获得的经验和信息。

2、逐步养成爱水、惜水的好习惯。教学准备：

教师：课件 小水滴的卡片

学生：在家长的帮助或指导下，通过图书、报纸、网络等途径搜集水在日常生活中重要作用的资料。教学课时：一课时

教学过程

活动一：生活入手，情境导入；

1、创设情境：老师不小心手沾了墨，还弄脏了手臂，然后，师问：“唉，你们 看，老师不小心弄脏了手，怎么办？谁有办法帮帮老师？”(课前先在教坛上准备一盆水

2、让学生出主意。

[设计意图：课前通过师生之间的互动，不但拉近了师生之间的距离，而且能激发学生的学习兴趣，并为课内的活动做好了铺垫。] 活动二：联系实际，切入主题；

过渡：水真好，如果没有水，老师的手就没办法洗干净, 一不小心还会弄到脸上变成丑八怪。所以水真有用。你们愿意和它交朋友吗? 老师今天也把它请到我们课堂上来了, 你们看!(播放幻灯片 其实，水还有很多用处呢。下面我们就来研究一下水的用处。板：水的用处

１、出示火灾图片：

师：大家看，当你看到熊熊大火，你会想到什么？(学生回答后出示灭火图.对，你看，大火熄灭了。板：灭火

２、出示干裂禾田图：

问：你们看, 禾田干裂了，最需要什么？（生答）有了水，禾苗长得多好（出示有水禾田）原来水可以帮助禾苗生长。板：生长

３、（出示养鱼图和游水图）

大家看，水还有什么用处？板：养鱼、游泳 ４、（出示发电厂图）问：谁知道这是什么？（生答）师：原来水还可以用来发电。板：发电 水的作用真大啊，(播放课件 活动三：分组讨论，深化体验；

过渡：除了这几个用处外，水还有很多用处。

１、下面请大家分组讨论联系课前的调查说说水还有哪些用处，比一比在指 定的时间内哪个小组列举的最多，并记录在这张水的用处调查表上。２、小组讨论并合作填卡，老师巡视指导。

３、各小组汇报.请每个小组派代表来汇报.(每组汇报后，把调查卡贴 到黑板上.水的用处真多啊!看来，大家的课前调查工作做得很好，此时此刻你最想说的一句话是什么?

板书: 我们的生活离不开水

[设计意图：通过学生已有的经验及感性的认识，认识到水的用处无处不在，从家庭→学校→社会，由近到远，层层推进，环环相扣进一步地深化体验到水给我们的生活带来种种便利，同时渗透养成教育，培养观察生活的能力。] 活动四：体验生活，认知升华；

看一看，想一想，感知淡水资源的宝贵。

1、出示水资源分布图介绍：虽然说地球上71%是水，但其中大部分都是海水，海水不能喝也不能浇地，真正与我们生产生活密切相关的淡水却很少很少。淡水只占地球总水量2.8%，真正能开发利用的仅占总水量的千分之三。

2、生共同演示。（一杯水、一汤匙、一滴管）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水相当于一汤匙，而容易开发利用的淡水只相当于一滴水。

3、谈谈感受。看到这些，你在想什么？ 活动五：辨明是非，明理导行；

其实，郭老师也有过这样的经历：有天我下班回家，两手很脏，扭开水龙头想洗手，但发现没水，才记起停水，没办法，没水就不洗吧。然后很习惯地拿起饭锅就想淘米煮饭，但又马上想起:对啊，没水怎能煮饭呢？没饭就吃个苹果吧，哎哟，没水洗，苹果也吃不了了。没水喝，没饭吃，连水果也不能吃，最后只好吃几个饼干就算是一餐了。你看, 偶尔一次没水就这么不方便。过渡：我们的生活处处需要水, 假如有一天水没了会出现什么情况？（同学们充分发言后播放：FLASH 课件）

汇报小结。没有水就没有美丽的世界，就没有你和我。活动六：拓展延伸，结束全课。

看了以上资料的演示, 你想说些什么呢? 出示课件:节约用水, 刻不容缓那么我们应该怎么做呢? 出示:节水公约.活动总结：我们的生活离不开水，可是现在，全球每年因为缺水而死亡的人数达400多万，这个数目仍在逐年上升，科学家估计如果人类不改变目前的消费方式，到2025年全球将有25亿人面临用水短缺。为什么这么多人缺水喝，地球上的水到哪去了呢？请大家回去与爸爸妈妈一起去观察，去找资料寻找答案，我们下一个活动的主题是“保护水，节约水”，下节品德与生活课我们一起再去探讨。

[设计意图：以形象直观的图片文字，让学生一目了然知道了淡水资源的缺乏，并内化为道德认识（水来之不易）、道德情感（珍惜水，保护水）必然得引向道德行为，同时为后面的活动延续做好过渡。] 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，我们的家乡自古以来是一个山青水秀的地方，这里河流湖泊众多，看, 这是琅琊山的酿泉，这是蜿蜒的清流河，这是明光的女山湖、这时天长的高邮湖。【课件出示：家乡河流湖泊图片】这些河流湖泊滋润着两岸农田，养育着一方人民。同学们, 这些河流湖泊都是有什么汇聚而成的呢？水滋润着稚嫩的禾苗，水滋润着我们的心田。一滴滴水汇聚成清澈透明的小溪, 汇聚成滚滚不息的江河, 汇聚成波涛汹涌的大海„„一滴水，让我们浮想联翩，这节课就让我们从一滴水说起。【板书课题：从一滴水说起】

［设计意图：通过谈话交流、看图片，唤起学生内心对水的亲切感，从而揭示课题，激发学生的学习兴趣。］

二、走进生活，感知水资源的重要

1．水在生活中的作用可大了，根据你的生活经验，你能说说在你的生活中有哪些方面需要水吗？

2．我们的生活离不开水，我们的身体同样离不开水，这里有一组数据，让我们一起来试着填一填。

【课件出示：（1）人体内的水分约占体重的（65）%。（2）没有水，人能活（3）天。（3）人体含水最多的部位是（眼睛）。】

3．我们的身体要是离开水会怎样呢？同学们经历过口渴或缺水的时刻吗？说说当时的情景和感受吧！

4．水真的是我们一生都离不开的忠实朋友，是我们的生命之源。【板书：生命之源。】讲到这儿老师不禁有一个小问题，刚才说到的生活中处处都要用到的水，是淡水还是海水呢？

5．是啊，在我们这个蓝色星球上，【课件出示地球图】尽管70%以上面积都覆盖着水，但大部分是不能为生活所直接利用的海水，海水约占地球水资源总量的96.5%，而淡水仅占3.5%。【课件出示海水与淡水的比例示意图】你觉得地球上所有的淡水人类都可以直接利用吗？

6．对，不能，因为大部分淡水都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边又有很大一部分被人类污染，并不能直接利用，那么人类实际上可利用的淡水到底有多少呢？让我们来体验一下。

［设计意图：引导学生讲讲自己的真实体验，通过尝试填表，回忆口渴的感受，体会缺水带来的种种不便，以学生的生活为依托，感知水资源的重要性。］

三、巧切苹果，体验水资源的匮乏

【出示苹果】今天我们不把它看作苹果，看作什么呢？地球淡水总量。假如苹果是地球淡水总量，那么人类实际上可以利用的淡水资源占多少呢？

1．一切苹果

A、教师把苹果对半切开。

B、第一刀下去，地球上的淡水就被切去一半，只剩一半了，你觉得人类可利用的淡水占总量的一半吗？

C、人类可利用的淡水并没有总量的一半，怎么办呢？再切，把苹果再对半切开。

2．二切苹果

A、第二刀下去，地球上四分之三的淡水被切走了，只有四分之一吗？ B、人类实际上可以利用的淡水并不占总量的四分之一，怎么办呢？还得切！3．三切苹果

A、第三刀下去，八分之七的淡水被切走了，只有八分之一的淡水，这么少，心情如何？

B、你忍心再切吗？为什么？

C、但非常遗憾，我们还得切，因为人类可以利用的淡水并没有总量的八分之一，咱们还得切。

4．四切苹果

A、（举着十六分之一的苹果）同学们，看着这一小片，你的心情如何？ B、只有十六分之一，与总量相比少的可怜，你们觉得人类可利用的淡水占总量的十六分之一吗？

C、现实非常残酷，老师沉重地告诉大家，连这小小的十六分之一都不是！那人类可利用的淡水到底有多少呢？

5．五切苹果

A、教师切下去十六分之一苹果片上的苹果皮，向学生举起，让学生用词形容淡水资源的少。（少，很少，非常少，少的可怜）

B、看，十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮，就相当于我们全球60亿人口可以利用的淡水资源。

C、通过体验活动，你想说些什么？小组内讨论交流一下。（生讨论交流，师巡视并参与讨论）

［设计意图：因为学生对淡水资源的缺乏状况不太了解，或者只对一些数字初步感知，要突破这一难点，必须让学生在活动中切身体验到淡水资源的匮乏。通过巧切苹果的游戏，可以解决这一难点，让学生的心灵受到震撼。］

四、链接社会，正视水资源的危机

1．同学们，实际上人类可利用的淡水约占全球淡水总量的0.3%，也就相当于这个大苹果上的这一张小小的薄薄的苹果皮。人类可利用的淡水真是少的可怜，但是这仅有的淡水资源已经随着人口的不断增长与人类无节制的开发利用、污染破坏已经变得越来越少了。

2．咱们中国就是一个严重缺水的国家，让我们来看一组中国淡水资源缺乏的资料。【课件出示：淡水资源人均占有量条形统计图】你从条形统计图看出了

什么？我国水资源人均占有量只有2300立方米左右，约为世界人均占有量的四分之一。在我国660多个城市中，有400多个供水不足。

请同学们再看看这幅图。【课件出示：工业万元产值用水中外对比图】我们国家虽然缺水，但浪费却非常严重，水资源利用效率较低，全国工业万元产值用水量是发达国家的10倍以上。水的重复利用率仅为40%，城市生活用水、家庭生活用水浪费现象十分严重。

3．谁来说一说你所调查的自己家人在用水方面不合理或浪费用水的地方？（交流汇报）

4．生活中我们不仅在浪费水，还在污染水。【课件出示：被污染的清流河】清流河是滁州人民的“母亲”河，它是镶嵌在滁州城边上的一条绿色飘带，下游直达长江，滋润着两岸数十万亩农田。

昔日的清流河，水清见底，水深鱼肥；如今的清流河浑浊不堪，污染严重，成了滁州城的“龙须沟”，直接殃及着滁城和沿河两岸人民生活及健康。

5.当我们肆意地浪费着水资源、污染着水资源时，缺水地区的老百姓在为水而苦苦挣扎，渴望企盼。你们看, 【出示干旱图片，加背景音乐】看了这一幅幅令人揪心的画面，此时你的心情又怎样呢？

6.尽管当地政府及国家想尽了办法，可还是大地在呼唤、在告急。缺水！缺水！北京缺水，济南缺水，太原缺水，青岛缺水，大连缺水！水源枯竭的城市发出焦急的呼喊。缺水的警报已在中国大地上响起。水是我们的生命之源啊！没有了水，这些地区的老百姓该怎么活啊？

7.看着我们身边浪费用水的现象，再看看缺水地区的老百姓，【课件出示浪费用水和缺水地区的对比画面】此时此刻，你我的心中一定有一个共同的呼唤：节约用水。

［设计意图：本环节设计了一系列具体的数据、学生课前的调查和生活案例来说明我国各地的水危机，让学生从不同角度感受水危机的紧迫性，激起学生对我国水资源的忧患意识。］

五、节约用水，我们在行动

1．我们的生活离不开水，我们应该伸出双手去节约每一滴水，让节约用水成为一种生活习惯。【板书：节约用水】

下面我们小组讨论一下，根据家庭用水情况，设计我的家庭节水方案。（小组讨论、交流汇报、归纳分类：1．提高节水意识。2．采用节水型家用设备。3．重复利用废污水。4．加强管理检漏工作。）

2．同学们想出很多节水护水的高招妙招，国家为了提高人们的节水意识，设计了专门的节水标志。请同学们展开想象的翅膀，说说它向人们传达了什么意思？

3．同学们，为了让更多的人加入到节约用水的公德行动中来，我们得做好广告宣传，请看几幅节水宣传图。【课件出示节水宣传图，配乐】下面请同学们也设计自己的“节水广告语”，自制一个节约用水的宣传标语小书签，宣传、提醒、教育身边的人。

4．总结：老师从你们一句句充满创意的广告语中，看到了你们宣传节约用水的责任与爱心，更看到了未来与希望。

［设计意图：引导学生从自己家的生活实际出发，掌握节约用水的方法，设计节水广告宣传语，使品德与社会课程跟儿童生活密切联系起来，这样更有利于他们在生活中养成节水的良好习惯。］

六、保护水资源，你我共同的责任

1．同学们，一滴水也许是微不足道的，但许许多多的一滴水可以汇聚成江河，可以汇聚成湖海，可以汇聚成人和其他一切生物的生命之源。这一节课，我们从一滴水说起，没想到一滴水引发了我们太多的思考。其实，我们要节约的何止是一滴水呢？一张纸、一度电都是我们值得珍惜的资源啊！希望同学们把节水的种子播种在自己的心中，课后完善自己的节水方案和节水广告语，在学校和社区进行宣传，让更多的人加入到节约的行列中，共同建设节约型社会, 做个快乐节水宣传员, 好吗? 2．配乐诗歌：《最后一滴水》

［设计意图：为了进一步提高学生节约用水的意识，通过诗歌朗诵和语言渲染升华情感，将节水的种子播种在学生的心灵中，并影响身边的人，让更多的人加入到节约水、保护水的行列中。］

（一）谈话导入，揭示课题

1、师引导学生观看水在自然界的奇观：

师：水在自然界中创造了种种奇观，把自然界打扮的绚丽多姿，给人类带来了无穷的欢乐和极大的精神享受：我们先来看一组图片，（课件出示图片）同学们，我们游览过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，见识过以“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的佳言流传于世的瀑布。你们知道吗? 这一切都是有一滴滴晶莹剔透的水汇聚而成的，瞧！（出示水滴图片）

2、今天的这节课我们就从一滴水说起，一起来聊聊有关水的的问题。我还把“水滴娃娃”请到了我们课堂呢！（出示水滴娃娃图）

（二）联系生活实际，感受淡水对生活的重要性

过渡：水是我们的生命之源，（板书：生命之源）它走遍了世界的每一个角落，大家都知道水在生活中的作用可大了，你能说说在你的生活中哪些地方离不开水吗？

1、指生交流汇报、你家有过停水的经历吗？给你的生活带来哪些不便？、原来停水给我们生活带来这么多的不方便，那么，你有过口渴，（非常想喝水）的时刻吗？说一说你当时的感受

4、知道这是什么原因吗？

课件出示：人体内的水分约占体重的65%，你说人能离开水吗？说其中的原因。、请同学说出体重，算算体内水分有多少斤呢？（学生根据公式计算 体重数×0.65=？）

小结：所以有人说人体是个大水桶，有资料显示，一个人七天不喝水，生命就会终止。水对我们重不重要？可见水是生命的源泉，我们的生活不能没有水。、原来我们的生活处处离不开水，水除了在我们日常生活中的用途，还有哪些用途？

1）城市发展、环境美化都离不开水的作用，没有水，汽车就不能冲洗，街道就无法冲刷，花草就不能生长，就无法美化环境。

2）水是农业的命脉，植物的生长、开花结果离不开适宜的水分。每生产1吨小麦需要水500吨，生产1吨棉花需水2500吨。

3）水是工业的血液。世界上几乎没有一种工业不用水，没有水，工业就不能开工，生产就会停止。生产1吨石油化工产品或1吨纸需要200——500吨，生产1吨钢需水200吨。

水是人类一切经济活动的命脉，水是社会、经济发展不可替代的自然资源。农业要用水，城市生活和建设每时每刻都要用水，世界上几乎没有一种工业不用水。没有水，工厂就不能开工，城市就不能发展，社会就不能进步。）小结：水的用途可真多呀，我们的生活可离不开水。

（三）认识水资源的现状

1、地球淡水资源状况。

师：那么地球上到底有多少水呢？

课件播放（点击水滴娃娃）：地球表面约有百分之七十一被水覆盖着，就有人称地球是个水球。这么多的水，其中的海水约占97.3％，淡水仅占2．7％，供人类直接利用的淡水还要少，因为大部分得淡水都以冰川的形式存在于南极和北极。再加上人们的污染和利用，其实我们能用的淡水是很少很少的。假如我们把这部分看成是淡水的总量，这可以利用的淡水仅占总量的——0.3%左右。

2、我国淡水资源情况 其实，淡水分布是及不均匀的，有的地方多，有的地方少。其实，淡水分布是及不均匀的，有的地方多，有的地方少。布是及不均匀的（课件出示统计图）你看懂了吗？如果我们把地球的水看成是一杯水，而人 课件出示统计图）你看懂了吗？如果我们把地球的水看成是一杯水，类可直接利用的淡水是一勺水，而我国的淡水是这一勺中的一滴水。人均淡水 类可直接利用的淡水是一勺水，而我国的淡水是这一勺中的一滴水。资源占有量既和水资源有关，也和人口有关。中国的水资源总量虽然排列世界 资源占有量既和水资源有关，也和人口有关。第六，但因为人口众多，所以人均占有量却只有世界人均占有量的四分之一。第六，但因为人口众多，所以人均占有量却只有世界人均占有量的四分之一。全球的淡水资源不丰富，那我国的淡水资源只能用贫瘠来概括了。同学们，了 全球的淡水资源不丰富，那我国的淡水资源只能用贫瘠来概括了。同学们，解了我国的水资源情况，你现在有什么感想

解了我国的水资源情况，你现在有什么感想?（学生谈感受。）学生谈感受。）

3、你们看，我国部分地区已经出现了严重的干旱，土地干裂，庄稼荒芜，你们看，我国部分地区已经出现了严重的干旱，土地干裂，庄稼荒芜，分地区已经出现了严重的干旱 人们也已经严重缺水。人们也已经严重缺水。媒体播放一组图片: 媒体播放一组图片的土地。

干旱干旱的土地。干旱的土地(2这是供几个村子的人用的一口水井。（2这是供几个村子的人用的一口水井 岁的老这是供几个村子的人用的一口水井。汉看着种了几十年的土地，如今变成了这样。(370 岁的老汉看着种了几十年的土地，如今变成了这样。

市民排队等水。(4市民排队等水。市民排队等水

感觉水污染、水浪费加剧水资源短

（四）感觉水污染、水浪费加剧水资源短缺缺、导入：自然原因造成我国的淡水资源先天不足，但水危机的发生还有其 导入：自然原因造成我国的淡水资源先天不足，他原因。水污染、他原因。水污染、水浪费更加剧了我们水资源的短缺（课件：四张图片）课件： 张图片）（1）小河满是垃圾，还倒进了牲畜的尿液，这样的水还干净吗？宽阔的江河 小河满是垃圾，还倒进了牲畜的尿液，这样的水还干净吗？ 漂满了杂物，这样的水还澄清吗？企业的工业废水未经处理直接排放，漂满了杂物，这样的水还澄清吗？企业的工业废水未经处理直接排放，这样的 水还能供我们使用吗？水曾是鱼儿们 的天堂，可如今到处漂浮着它们的尸体。水还能供我们使用吗？水曾是鱼儿们的天堂，可如今到处漂浮着它们的尸体。这样的水还能称作生命之源吗？ 这样的水还能称作生命之源吗？

（2）过渡：事实上，生活中却有很多人认为水是用不完的，所以有很多人 过渡：事实上，生活中却有很多人认为水是用不完的，在浪费着宝贵的水资源。在浪费着宝贵的水资源。下面播放的一组图片是漫画，课件播放三幅画面请你们不要笑，下面播放的一组图片是漫画，(课件播放三幅画面请你们不要笑，因为 其中的人物也许就是你的爸爸，也许就是你的妈妈，其中的人物也许就是你的爸爸，也许就是你的妈妈，或者就是你的邻居叔叔阿 姨。

2、看了这些画面，你想说些什么？（板书：浪费多）看了这些画面，你想说些什么？（板书：浪费多）？（板书 你身边有浪费水的现象吗？（？（家里 3、你身边有浪费水的现象吗？（家里 学校 公共场所 流、讨论。讨论。

4、小结：同学们，你们例举了那么多浪费水的现象，真让人感到痛惜，小结： 同学们，你们例举了那么多浪费水的现象，真让人感到痛惜，而有人面对滴水的龙头缺不以为然地说“不就是一滴水吗” 而有人面对滴水的龙头缺不以为然地说“不就是一滴水吗”难道一滴水真的不 重要吗？让我们来看这组数据； 重要吗？让我们来看这组数据； 出示课件：《广而告之》 出示课件：《广而告之》 ：《广而告之 如果每人浪费 1 滴水，滴水，亿滴水，全国就浪费 13 亿滴水，相当于浪费 120 吨水（点击水滴娃娃）算一算 点击水滴娃娃）假如一个三口之家，假如一个三口之家，每月平均用水 10 吨，这样算，能用多久呢？ 这样算，能用多久呢？ 得出这个惊人的数据你想说什么 什么？ 3、得出这个惊人的数据你想说什么？

4、能不能小看这一滴水呀？如果我们小看了这一滴水，总有一天面 能不能小看这一滴水呀？如果我们小看了这一滴水，对这样的画面，你知道这幅图片的寓意吗？（出示课件：《最后一滴水》如果 对这样的画面，你知道这幅图片的寓意吗？（出示课件：《最后一滴水》 ？（出示课件：《最后一滴水 人类再不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类的眼泪。）人类再不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类的眼泪。））学生小组交

过渡：为了不让这种惨剧成为现实，我们就要从我做起、从现在做起 过渡：为了不让这种惨剧成为现实，我们就要从我做起、每天节约一滴水！（板书：节约每一滴水）每天节约一滴水！（板书：节约每一滴水）！（板书

（五）节约用水，人人有责 节约用水，1、师：看了这一幅幅令人揪心的画面，现在我们应该怎样做呢？（生 看了这一幅幅令人揪心的画面，现在我们应该怎样做呢？（生 ？（交流汇报）交流汇报）过渡：是呀！节水护水迫在眉睫，过渡：是呀！节水护水迫在眉睫，国家为了解决水危机，合理利用水资源，花了不少精力，比如南水北调、国家为了解决水危机，合理利用水资源，花了不少精力，比如南水北调、开渠引水、人工降雨。大力提倡建立节水型社会，设立节水周等。那我们作为 开渠引水、人工降雨。大力提倡建立节水型社会，设立节水周等。水滴娃娃的朋友，有哪些节水护水的好办法呢？（在家里…在学校…）

2、生活 水滴娃娃的朋友，有哪些节水护水的好办法呢？（在家里…在学校… ？（在家里 中有许多可以节水的地方，课件出示： 中有许多可以节水的地方，课件出示：水的循环利用

3、人们没有发现，现在让我们大家集思广益为节约每一滴水想出你的 人们没有发现，金点子？ 金点子？

4、分组讨论、学生交流、汇报。（金点子发布会）学生交流、汇报。（金点子发布会）。（金点子发布会 你们说的真好，我们国家为了号召大家有节约用水意识，你们说的真好，我们国家为了号召大家有节约用水意识，还制定节水标 志。大家看这个标志，你知道意思吗？（出示节水标志）（“国家节水标志” 大家看这个标志，你知道意思吗？（出示节水标志）（“国家节水标志” 道意思吗？（出示节水标志）（由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地 球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，JS 的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。）人人动手节约每一滴水； 手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。）小结：通过今天的学习，我们要牢记：水是生命之源，（板书）小结：通过今天的学习，我们要牢记：水是生命之源，（板书）从我做，（板书

起节约每一滴水。起节约每一滴水。

6、设计节水广告语。设计节水广告语。1）、同学们，节约用水人人有责。光靠我们的努力，所能节约的水也）、同学们，节约用水人人有责。光靠我们的努力 同学们 是有限的，怎么办呢? 是有限的，怎么办呢? 2）、你们想怎样向社会宣传节约用水?）、你们想怎样向社会宣传节约用水? 你们想怎样向社会宣传节约用水

纸杯电话教学反思 篇6

活动开始部分先让幼儿观察图片，讨论问题，通过观察使幼儿感知制作纸杯电话所用的材料和制作电话的步骤与方法，在这一环节中为下一个环节奠定了基础。基本部分中，让幼儿按观察示意图的步骤制作纸杯电话练习制作，在这活动中教师通过引导，鼓励幼儿积极探索解决问题的多种方法。在这活动中孩子们的想法多多，如在杯子底部固定线时，有的`用牙签直接栓在线头上，有的在线头上大个结，还有的用线头绑在牙签等。最后是让幼儿玩打电话的游戏，通过活动不仅使幼儿感知电话声音是从绳线传播的，而且体验到与同伴友好合作快乐。

幼儿对操作电话很感兴趣，积极主动参与活动，都能够完成纸杯电话，体会着自己成功动手制作的乐趣。

★ 《喇叭花电话》活动反思

★ 紧急大通知

★ 紧急会议纪要

★ 紧急记叙文

★ 春天的电话教案反思

★ 《紧急救援》观后感

★ 紧急的近义词

★ 紧急的辞职报告

★ 《喇叭花电话》语言教学方案

数学教学离不开生活实际 篇7

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-013-001

在课堂教学中，教师如何有效的培养学生用数学思想解决实际问题的能力呢？

一、结合生活实际，用数学思想看待实际问题

数学教学可使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，为学生走向社会创造美好生活打下坚实的基础，这就要求教师把生活中的鲜活题材引入学习数学的课堂。比如现在人们生活水平提高了，每年都有“十·一”黄金周假期，有些家庭会通过外出旅游的方式排遣工作中的压力和疲劳，那么，围绕着旅游，有这样一道题：利国中学九（4）班学生刘冰和他的爸爸、妈妈准备在国庆节外出旅游，春光旅行社的收费标准为：大人全价，小孩半价；而华夏旅行社不管大人小孩，一律八折，这两家旅行社的基本价一样，你认为应该去哪家旅行社比较合算？这就要求学生用数学思想来解决，以每人基本价100元计算，春光旅行社总收费为：

100×2+100×50%=250（元）；

而华夏旅行社的总收费为：

100×3×80%=240（元）。

看来去华夏旅行社为好，如果一家四人，结果是否一样呢？通过这类活生生的内容，学生发现数学就在自己身边，学习兴趣特别浓厚，于是增强了学生的参与意识，提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。

再比如，学习平面直角坐标系这一课时，因为本课内容与生活实际密切相关，所以为了给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，并且使学习数学不至于太枯燥，一上课，我就给学生改变一下本节课的提问方式，我不提姓名，只提几排几列，学生就能明白提的是哪位同学，那位同学即可站起来回答问题。如果学生理解了这种一反常态的提问方式，本课内容学生已经掌握的差不多了，并且这种提问方式也使学生感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣，增强自信心，让学生更直观的感受有序实数的应用。

二、注重实践活动，感受数学知识

为了让学生在学习数学知识的同时，不断接触和掌握数学思想，增强数学意识，在数学教学过程中就必须加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，例如有这样一个练习，到银行了解定期储蓄半年期，1年期，2年期，3年期和5年期的年利率，如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期的利息各为多少？在课堂教学中，我没有把这几种利率告诉学生，而是让学生利用中午放学或吃过午饭来上学经过银行门口时，顺便进入银行去参观，把墙上挂的利率表全部记录下来，并仔细观察周围人是如何储蓄、取钱，然后来到学校与同学们讨论，从而找到符合实际需要的储蓄方式，把自己的压岁钱存到银行，过一段时间再取出本息，看看与计算的结果是否相符，这样，学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

又如某天，李老师从市百货大楼到铜山中学去探望自己的孩子，他想知道这段路有多远，于是就坐出租车前往，出租车计价规则如下：行程不超过3千米，收起步价8元，超过部分每千米1.6元，到达铜山中学后，李老师付了16元，于是他很快算出了这段路程，然后请学生也算出这段路程。学生非常感兴趣，并能提出许多其他测量这段路程的方法，老师都应给予鼓励。其实，老师应多寻找些学生熟悉的，能用数学方法解决的实际问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力，从而提高学生应用数学知识的能力。

三、创设生活情景，解决数学问题

在新课标的理念下，数学教材从学生熟悉的情景人手，为学生提供丰富有趣的数学知识，并设置一些让学生思考和实践的小栏目，以便使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师更要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从最近几年的中考试卷中可以看出，生活情景题占的比重越来越大，比如在填空题中，以前经常出现求某个一元一次方程或二元一次方程组的解，现在已改编成简单的生活实际问题，让学生先通过分析，设出未知数，找出等量关系，再列出方程（组），最后解出答案并完成填空。

教师为了提高学生解决问题的能力，还要经常创设一些生活情景，让学生亲自实践，切身体会，这样就很容易解决问题，并且记忆深刻，比如有这样一道题目：小王每天去体育场晨练，都见到一位田径队的叔叔也在锻炼，两人沿400米跑道跑步，每次总是小王跑2圈的时间，叔叔跑3圈。一天，两人在同地反向而跑，小明看了一下记时表，发现隔了32秒两人第一次相遇，求两人的速度，第二天打算和叔叔在同地同向而跑，看叔叔隔多少时间再次与他相遇？学生很难找到此题的等量关系，于是，我就摆脱课堂的禁锢，领着孩子们来到操场，让学生按照题目的要求，模拟跑步，很快就找出了相等关系，从而列出方程解决问题，这样，可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，掌握了解题的技巧，培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。

打电话教学反思 篇8

这种先独立，后交流，再整合的方法，不但使学生能明白自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且还能学到其他同学的好方法。

尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比较巧妙，但是仍然有值得在今后教学中注意的地方，比如我提出的第一个问题数量较大，造成学生的方案较多，选择最优方案时间用了较长，不能按时完成教学过程。

《重要电话》的教学反思 篇9

整个活动上完，目标基本达到，但还存在很多的不足。

优点：

1、讲故事时，语调、语气、神态运用比较到位，能够吸引幼儿。

2、活动过程上下能够衔接，整个活动比较完整。

缺点：

1、幼儿回答问题的积极性不高，可能是因为这节课安排在第二个活动的原因(前一个是计算)幼儿有点疲倦，注意力不集中。

2、幼儿回答问题时，有的表达不清，有的答案不符，可能是提的问题过多，幼儿容易混淆，以后只提问重点内容，平时加强训练幼儿的口语表达能力。

《电话的发明》的教学反思 篇10

在教学《电话的发明》这一课时，我让学生自由读课文后提问，一名学生站起来问：第二幅插图，哪一个是亚历山大贝尔，哪一个是电器技师沃特森？教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没价值了。

然而，我停了一下，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是贝尔呢？”话音刚落，同学们纷纷举手。这时，我继续说道：“请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”学生一个个提起笔边读边批画，有的还小声议论起来。过了一会儿，一只只小手陆续举起。答案出来了：同学们一致认为那个发色较深，穿着咖啡色背心的是贝尔，另外一个是沃特森。一个看似简单的问题，我没有像学生那样一笑了之，更没有说出“这还用问吗”“你应该提出有价值的问题”之类的话来，而是首先鼓励那位学生，然后加以正确引导。这不仅让那个提问的学生体验了成功的喜悦，而且给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会。由此我想，教师只有善待每个学生的提问，学生才敢提问。一个学生如果怕自己提出的问题太简单、太没有价值而遭到老师、同学的嘲笑就会不敢问，也就谈不上爱问，更谈不上会问了。学生由于敢问、爱问，问得多了就会发展到会问。有了教师的鼓励，学生才敢问、爱问；有了教师的引导，学生才会问。语文课程，必须面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习要求，使学生获得基本的语文素养。教学中，怎样面对学生的个体差异，使不同提问水平的学生都得到发展呢？促使我不断地探索，反思。

因为,每个孩子受遗传、外界环境、后天教育等的影响存在着个体差异，教师要用发展的眼光看待每个孩子，认真对待每个孩子的问题。

《打电话》教学反思优秀 篇11

可是这篇课文的内容过长，如果按照传统的教学模式进行教学，无疑是不行的。我决定重新创编教材。就连预习都和以前的布置得内容不太一样。

在上课之前，我先布置学生查找了关于相声的资料。接着又安排班里学过说相声的同学事先在家里排练好课文里的这段相声。

上课开始，我想问同学们了解相声这种语言表达艺术吗?让学生把他们课前收集的资料在班级里分享。然后通过大屏幕把各种不同形式的相声片段和大家分享。接着，我又让学生通过大屏幕欣赏了这段由马季老师逗哏的相声。同学们各个笑的前仰后合。收看完毕，我说:“外行看热闹，内行看门道，我们已经是内行了，告诉我，这段相声到底为什么好笑?”同学们纷纷举手发言:有的说是捧哏捧得好，有的说是都跟的功劳……大家通过探讨，一致认为是相声的本子好，但也离不开演员的合理表达和表现。“所以说语言是一种艺术。他需要合理的表现方法。”接着，我又和学生探讨了相声所用的手法，他反映的是什么样的问题……接着我又神秘的说:“我请来了一位相声表演大师也来表演这段相声……”同学们正在疑惑，发现走上台来的竟是我们班的小A同学，大家不禁笑起来。我忙说:“他是学相声的，谁敢保证他以后不是大师呀!”同学们不笑了。小A开始说起来。不愧是学过的。说的果然好!同学们报以掌声。“他毕竟不是大师，看看他和大师的差距在哪里?”同学们纷纷发表了意见。这是，下课了铃声恰好响了，可同学们的热情显然并没有减退。我灵机一动，对同学们说:“不如这样吧，我们回到家里找同伴都来说说这段相声，下节课我们来表演一下，好吗?”

第二节课上课的时候，同学们都跃跃欲试。我们为此次表演还成立了观众评判，最终评出1.2.等奖。同学们都卖力的用自己对相声这种艺术形式的理解来表演，场面热闹非凡……

一节课下来，孩子们的笑脸都红扑扑的，显然，他们还是很兴奋。我又布置了一项作业，回家搜搜其他的相声，和家长探讨一下，这段相声号在哪里……

熊猫妈妈听电话教学反思 篇12

《熊猫妈妈听电话》是一篇既有趣又富有教育意义的童话故事。课文学习的重点和难点是学会本课生字新词，能正确、熟练地朗读全文，体会国宝熊猫把中国人民的友谊带给了世界各国人民。

为了突出重点，突破难点，在教学中，老师运用多种形式，调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力，自我感悟能力，让课堂充满活力。

一、新颖的导入，激发学生学习的兴趣

低年级的学生思维比较具体，老师根据学生的这个特点，出示了一条熊猫的谜语，让学生猜，孩子比较熟悉和喜爱熊猫，一下子就猜出了谜底，学生的兴趣被激发了。老师随机让学生用一句话介绍熊猫的样子，学生纷纷发言，训练了学生的口头表扬能力，老师随机表扬说得好的学生，及时指出学生语句有错的地方。

二、广开思路，灵活识字

识字教学如果不讲究方法，机械反复，学生们会感到乏味、厌倦，注意力难以集中。因此，老师尽量根据低年级儿童好动、好奇、喜新的这些心里特点，利用灵活多样的方法进行识字教学。

在教“熊”字时，一般老师用能加四点来记，学生往往记不住，而唐老师却从字形上进行分析，用形象的语言教会学生记忆，“熊”的四点就像四只脚，不要漏掉脚呀！在教“响、铃”时，教会学生用形声字来记，在教“请、讲”时，先让学生观察两个字，它们都是言字旁，都与说话有关的。教“争”时，老师通过找朋友，让学生记住。同时，为学生积累了词汇，如争先恐后、争吵等。理解“表演”这个词语时，老师用说一句话的形式，让学生理解。老师给学生创造了各种识字的条件，教会很多识字方法，学生始终带着一种高涨的情绪在学习、感受，从中尝到了成功的喜悦。

三、运用媒体，优化课堂教学

一年级的小学生注意力不易持久，理解能力不够强。如果能在教学过程中激起他们的兴趣，引起他们的求知欲望，学起来就会达到事半功倍的效果。在本节课中，老师充分运用计算机多媒体这一现代化的教学手段，以生动的媒体贯穿教学过程，来优化课堂教学。

在引入课文时，老师出示了一个会动的`可爱的熊猫图，把学生带入课文故事的情景中，使他们有身临其境的感受，对课文产生强烈的求知欲望。

老师运用媒体制作世界地图，让学生认识日本、法国、美国在地图上的位置，从而掌握并理解了“世界各地”这个词语的意思，效果很好。老师还找来了日本、法国、美国的各个地方代表建筑物、花卉等图，向学生介绍各地的风土人情，从课内延伸到课外，学生的知识面得到了扩展，学生的积极性得到了提高。

在巩固字词时，老师又运用媒体，用游戏的方法，学生读出的词语从电脑中飞走，让学生快速地认识，他们的兴趣很浓。

总之，穿插了形象生动的媒体演示，使学生如闻其声，如睹其物，如临其境，在得到形、声、色等美的享受的同时，形成更为浓厚的学习兴趣，帮助理解课文的内容。

四、以读为本，激发参与

《口语交际打电话》教学反思 篇13

《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

一年级的`学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但也许是数字太多了，也许是学生懒惰，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，经常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应该怎么说，今天这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做，然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向老师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。

在练习的过程中既教给了学生新知识，又使学生的口头表达能力得到了锻炼。