荷花课文教案

荷花课文教案（共10篇）

荷花课文教案 篇1

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花课文原文及其教案，我们来看看。

荷花课文原文

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教案介绍

《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，读来使人倍感愉悦。因此，依据课文特点，引导学生在阅读中展开想象，学习语言，陶冶情感，是本文教学的重点。

教学开始，可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子，还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣，调动情感。然后通读全文，从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习，在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话，实现文意兼得。

一、阅读课文想象，观赏荷花，学习语言

文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态，教学时我们应引导学生抓住重点词句，边读边想象，让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面，从而理解语言，学习语言。具体可这样进行：

第1.边读边想：作者来到荷花池边都看到了什么？引导学生初步感知荷花姿态，为下面的想象感悟奠定基础。

第2.再读，展开想象，入情入境赏荷花。教师可以这样引导：我们读书，要学会将一个词、一句话变成一幅生动的画面。反复朗读这些句子，试一试你能看到一幅怎样的画面？

第3.交流想象，品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面，另一方面，又要结合重点语句对学生进行点拨和指导，赏荷花，品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”，生动地写出了荷叶的浓密和美丽：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字，则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较，体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合，边交流边朗读，入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的______，有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。

第4.观赏荷花，再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后，教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色，引导学生尽情观赏，并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花，你会用怎样的语言来赞美呢？使学生的情感得到进一步升华，并实现阅读与表达的有机结合。

第5.感情朗读，积累语言。这一自然段，作者用生动、细腻的语言，为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美，语言也美，让学生读一读，背一背，不断丰富学生的语言积累。

二、身临其境想象，感受快乐，陶冶情感

文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象，把我们带到了荷花池中。读着读着，我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，学习这一段，应引导学生置身其中展开想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:

第1.引导朗读，感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊，看着看着，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微风中,在阳光下，翩翩起舞。同学们，自己朗读这一自然段，用心感受作者的快乐和大自然的美好吧！

第2.置身情境，展开想象，让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在，假如你就是其中的一朵荷花，你又会看到什么，听到什么，想到什么呢？让我们尽情想象吧！

第3.交流分享，陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？”展开交流，教师适时点拨引导，让学生充分想象，尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来，对我说:_____：小鱼游过来，对我说:_____：我想说:_____，等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。

第4.感情朗读，领悟写法。

(1)领悟写法:“望着一池的荷花，作者禁不住陶醉了，过了好一会儿，才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写，我们也仿佛成了一朵快乐的荷花，你知道这是为什么吗？”引导学生领悟:因为作者丰富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

(2)配乐感情朗读，尽情表达心中的快乐。

三、回顾交流，升华情感

教师引导学生对本课学习进行回顾总结，交流收获：“美的景色总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌。学了这一课，你又获得了哪些收获？把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧！”引导学生或针对课文内容，或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华，语文积累不断丰富。

课文荷花难点分析 篇2

1.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

12荷花课文内容填空 篇3

12 荷花 （叶圣陶）

清早，我到公园去玩，________________________。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶________________________，像________________________。白荷花在这些大圆盘之间___________。有的_________两三片花瓣儿。有的`花瓣儿________________，露出嫩黄色的莲蓬。有的___________________，看起来________________________。

这么多的_______________，一朵有一朵的姿势。____________________，很美；看看那一朵，______________。如果把眼前的__________________看作_____________________，那__________的本领可真_______________。

我忽然觉得________仿佛就是_______________，穿着____________的衣裳，__________________。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，_____

____________随风飘动。不光是___________________，__________________都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，___________站在那儿。___________飞过来，告诉我________________________。_________在脚下____________，告诉我________________________……

过了好一会儿，我才记起________________________，我是在________________________。

三年级课文《荷花》教学设计 篇4

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

教学难点

理解重点语句。

教学准备

1、学生查找有关荷花的资料。

2、师制作教学课件。

教学时间

两课时。

第一课时

一、引入

师出示课题：荷花。

师：你见过荷花吗?它是什么样的呢?

生说后师大屏幕展示荷花图。

二、初读课文，正音

1、生自读课文，读准字音。

2、指名读，正音。

3、分小组读。

三、再读课文，了解内容

1、生边读边想课文主要讲了什么。

2、交流，文章条理。

第一节：“我”去公园看荷花。

第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

四、学习课文第一节

1、指名读。

2、说说你知道了什么。

明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香)

从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗读。

五、学习第二、三节

1、生自读二三节。

勾画你难以理解的句子。

2、师出示“如果──了不起”。

请生谈自己的看法。

3、引导读第三节。

师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?

交流：

荷叶：像大圆盘(比喻)

冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

(理解后读。)

师引读：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿势。

你还能用自己的语言描绘荷花吗?

(生各抒已见。)

朗读第二节。

4、再读第三节。

谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。)

生想象动态荷花图。

5、朗读二三节。

六、自学生字

师作个别易错字的指导。

七、作业

1、朗读全文，背诵1、2、3节。

2、听写词语。

3、观察自己喜欢的花。

第二课时

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节

1、师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2、齐读第四节。

3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢?

生带问题再读第四节。(生各抒已见。)

4、美读第四节，

5、读第五节。

思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么)

从这儿你看出什么：(作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。)

三、学习写作特点

1、生讨论本文在写法上的特点。

2、交流。

运用多种修辞手法，(请生在文中找出。)

抓住荷花的特点进行描写。

用词准确。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔

1、生再读全文。

2、师;作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。

3、交流课前所观察的花。

4、师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

5、生动笔写，师巡视指导。

6、交流个别习作，评讲。

三年级语文下册第三课荷花课文 篇5

荷花的颜色不同。这些本来还是含苞欲放的花骨朵儿竟然冒出这么美丽的荷花：玉白的，粉红的，深红的……其中玉白和粉红颜色的荷花最多。它们多姿多态，有的随风飘动，有的躲在荷叶下面羞答答地不肯全部冒出头来。白色的花瓣中，露出金黄色的小莲蓬在仰头微笑，散发出阵阵芳香，使你禁不住翘起鼻子一嗅再嗅。荷花像倾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是别具一格。吟诵着那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，顿觉得心旷神怡呢!

荷花的叶子绿得那么新鲜，一张张圆形的小绿叶均匀地摆在水上，有的像一把把撑开的雨伞，有的像碧绿的大圆盘，还有的像一座小房子。透过荷叶的空隙，只见一根根带着刺儿的荷梗在水上昂首挺胸。

荷花的茎是绿色的，有的是灰白色的，好像一把把小雨伞的伞柄。荷花茎上布满了细小的刺儿，手抓住荷花的茎，手稍微会有些疼的感觉。如果把荷花的梗折断，茎上就连着许多丝，真是“藕断丝连”啊!

荷花教案设计 篇6

1、学习本课生字，理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。教学重点：

1正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。2．了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

3．理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学难点：想象荷花的姿态练习说话

一、导语

当春天悄悄离去，夏天就轻轻地跟了上来，和它一起到来的是美丽的荷花仙子。古往今来有多少人吟诵，赞美它啊！还记得有个小池吗？（），还记得在池上撑小艇的小娃吗，（），今天老师带你们去一个公园，去欣赏著名文学家叶圣陶爷爷笔下的荷花。

二、初读

1、自由读课文，选择你最喜欢的段落正确、流利地读给大家听。

2、指名读，对重点的2、3自然段加强朗读。读课文片断，正音。

三、品读

1、听你们说的如此起劲，我都等不及了，快让我们一起到荷花池边仔细看吧！

2、（出示荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

⑴引读，看，荷花已经开了不少。荷叶……像……白荷花在这些大圆盘之间……有的……有的……有的……

师：只要你用心看，你就会发现荷花真正的美丽呢！认真地读爷爷的每一个字，你觉得美在何处呢？（圈圈点点，写点感受）①顺势导读：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”读这段话时你的脑海中浮现怎样的图画？理解“挨挨挤挤”。（不仅写出荷花又多又密。）出示图片，真是接天莲叶无穷碧啊！朗读这一句。这个词还把荷花写活了呢！

②一个挨挨挤挤，仿佛让人看到一群调皮可爱的孩子，在清清池塘里，在微风的吹拂下，你挨着我，我挤着你，笑声不断。闭起眼睛我们也记得这美丽的句子，齐背。③片片荷叶留给我们片片遐想，还有哪些词句也给你带来了美好的感受？ ④嫩黄色的小莲蓬：饱胀；体会作者的怜爱之情。

⑤学习冒出来；你还能换成什么词？那么叶圣陶爷爷选择用冒这个词，它好在哪里？（钻出来不够高（小草），冲出来不够美（洪水），长出来、伸出来又不够快，一个冒字把荷花写的栩栩如生）

师：能像白荷花一样冒出来的举手！指名读，冒出来以后你最想说什么？冒出来的白荷花什么样儿？看，有的---------，有的---------，有的----------。（引读）

⑥在这里你见到了荷花开放时的几种情况？这可是不同的三种荷花啊，你能用你的朗读来表现它们不同的美丽吗？（指名朗读）让我们一起用动情地朗诵请出荷花仙子吧！（齐读）⑦出示白荷花图片，你能不看书本介绍一下这些不同的荷花吗？准备一下。（指名介绍）

3、都能介绍吗？看你能不能接上老师的话！引入第三段，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（才展开两三片花瓣儿）很美，看看那一朵（花瓣儿），也很美，有的虽然还是花骨朵，（），真美啊！所以作者不禁赞叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

①这一池美丽的荷花一定还有其他动人的姿态吗？请你展开联想写一写。

A、这一池的荷花真是千姿百态啊！有的（），有的（），有的（）B、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（），很美，看看那一朵，（），也很美。

②指名读，评价。写的多好啊，如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们你们知道这位画家是谁吗？

4、是啊，大自然是杰出的画家，它有一枝神奇的画笔，为我们描绘万紫千红的百花，为我们描绘一年四季的美景。让我们用深情的朗诵感谢它吧，感谢它赐予人间的荷花仙子。（配乐齐读2、3自然段）

5、看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，（）朗诵第四段。

四、在音乐声中总结： 如果说站在池边我们欣赏的是荷花的美丽，那么走进课文，我们欣赏到的还有叶老像荷花一样清香，像荷花一样美丽的文字，这样的文字，值得我们用深深的情一遍一遍地去吟诵，连同那千姿百态的荷花一起深深地记在我们心中。内容概括：这篇介绍了关于荷花,荷花教案设计,3-荷花，希望对你有帮助

教学反思

互动式的对话研讨改变了以往教者教，评者评的情况，使评课在答辩中更热烈，更有效。不过我想如果在开始前，让大家分小组先讨论一下，整理出问题与思路的话，氛围应该会更好些。

《荷花》教案 篇7

花

【教学目标】

1、认识“蓬、胀”等4个字，能读准多音字“挨”，会写“瓣”等生子。

2、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3、能边读边想象画面，体会优美生动的语句。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，能边读边想象画面，体会优美生动的语句。

【课前习题】

搜集你所了解的关于荷花的古诗。

【教学过程】第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1.从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，刚才让大家搜集了你所学过的关于荷花的古诗，有哪些呢？

2.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

二、初读课文，熏陶情感：

1.我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。那么叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢？

2.学生自读课文。要求：

（l）遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读通句子。

（2）画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况：

（1）出示词语：

挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞

舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4.充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

（3）作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）

三、多元解读，积淀语感

1、你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）

[课件出示全段内容]

A.冒的理解。

B.荷花的各种姿势的理解。

（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

你读真美，你是怎样做到的？

这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？

你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？

[我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]

你们能将这个“冒”字表现出来吗？

你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。

[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、撕一撕，并将它们贴到黑板上好吗？

（学生画撕荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画画的荷花。在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）

正像同学们所讲所画的那样，这是这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果。）

五、抒情表达，丰富语感

刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？

【例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]

今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？

5.齐读第二自然段。

五、布置作业：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

《荷花》名师教案 篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会生字新词，理解由生字组成的词语，在品读课文中感悟荷花的美。3.理解课文内容，激发对大自然的热爱之情。

4.体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”时眼前出现的景象，学会在写作中使用想象。

教学重难点：

1.理解由生字组成的词语和课文内容。背诵课文。2.感悟荷花的美，激发对大自然的热爱之情。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢谜语吗？ 谜语： 一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）

预设：荷花。出示图片。

2.赞美荷花的诗词真不少，你知道哪些？ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——[宋]杨万里 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

——[宋]周敦颐

3.荷花以亮丽的色彩，淡雅的清香，优美的姿态征服了古往今来数不清的文人墨客。读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”看荷的娇美，读“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”品荷花的高洁。而作家叶圣陶先生笔下的荷花，又是怎

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样的呢？我们一起来读一读吧。

板书，齐读课题《荷花》。

二、初读课文，整体感知 1.作者简介。

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人。现代著名文学家、教育家、出版家和社会活动家，中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。

2.荷花简介。

荷花：又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草木花卉，种类很多。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，深绿色。花期为6月--9月，花色有白、粉、深红、淡紫色等。荷花全身都是宝，藕和莲子能食用，荷叶、莲心、莲须等可入药。

3.听老师范读课文，展开想象感受文中的美景，画出你喜欢的句子，初步感知课文内容。

4.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。出示朗读课文要求： ①有不认识的字做好记号。

②小组合作，用有效的方法解决不认识的字。③和学习伙伴一起再读一遍课文。

三、读认生字，理解词语

1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，它们坐着荷花的小船来了，你认识他们吗？

2.出示生字，指读。挤 蓬 胀 裂 挤 蓬 胀 裂 3.在词语中认读生字。拥挤 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 微风 舞蹈 告诉

3.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。可以使用自己喜欢的词语说句子。

四、朗读品味

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1.有感情地朗读课文，感受荷花的美。①在朗读中感受想象课文描绘的情景。②注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。2.朗读第一段： 朗读提示：

读出我赏花心切的心情。3.朗读第二、三段： 朗读提示：

② 认读多音字：挨、骨 ②读出荷花优美的形态。4.朗读第四、五段： 朗读提示： ② 认读多音字：觉

②用轻松欢快的语调读出“我”的沉醉与想象。

教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，特别注意多音字。读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情朗读。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

书写要求：规范、端正、整洁。1.出示含有会写的字的词语。会写的字：

荷花 公园 冒火 一幅 仿佛 停止 昨天 记忆

2.课件出示“荷、园、冒……”等9个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。要求学生先观察后书写，提示写字要头正、身直、背挺。字体要规范、端正、整洁。

3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

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4.指导书写。

（1）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（2）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“荷”上窄下宽，“何”右部横不宜长；“冒”上部略宽，下部略窄，稍长；“佛”右部“弗”要宽，撇在竖中线上起笔；“记”注意右边的偏旁是“己”，不要写成“已”或者“巳”。

（3）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

4.巩固生字：抄写今天学的9个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。提示：写不好的可以先描红。

六、巩固练习

打开“基础训练-《荷花》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.看拼音写词语，写好重点词语。荷花 公园 冒火 一幅 仿佛 停止 昨天 记忆

2.认读词语。红花还需绿叶陪，这美丽的荷花，你能读出叶子上的词语吗？ 拥挤 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 微风 舞蹈 告诉

二、课文赏析

读课文要善于发现问题，分析问题，解决问题。1.课件出示：

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。预设：

（1）故事发生的时间、地点、人物你都找到了吗？（2）“一……就……”写花香飘得很远、很诱人。用“一……就……”说句话给同桌听。（3）“赶紧”“跑”突出作者赏花心切。2.品读荷花的美。

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（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。①“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂。

②这句话运用了比喻的修辞手法，把“荷叶”比作“碧绿的大圆盘”，写出了荷叶的绿、大、圆的特点。

③用“像”说句话给同桌听。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①冒：

A.向外透或往上升。（正确答案。）B.不顾，顶着。C.用假的充当真的。

②“冒”体现了荷花生机勃勃、生命力旺盛的特点。

（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①这句话运用了排比的修辞手法，具体描绘了荷花初开、盛开和将开的三种不同的形态，表现了它蓓蕾初绽、鲜花怒放、含苞待放的娇美姿态。

②用“有的……有的……有的……”说句话。3.课件出示：

如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（1）“活”写出了荷花生机勃勃的美。“画家”指大自然。

（2）这句话运用了比喻的手法，既赞美了荷花的美，又表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹。

（3）如果你看到这一池荷花，你会想些什么或者说些什么？ 4.品读我的醉。

（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。①我为什么会“觉得自己仿佛就是一朵荷花”？ 看到荷花，闻到清香，入迷沉醉，融为一体。

②如果自己是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？（2）一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。①“翩翩”的部首、读音、意思你知道吗？

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②这句话是对荷花的动态描写，写出了有风时荷花的样子。

（3）蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

①写蜻蜓、小鱼跟荷花自由快乐地交谈。

②假如你是一朵荷花，谁又会来告诉你，它有着什么快乐呢？ 小鸟从远方飞来，告诉我到森林捉虫的快乐…… 蜜蜂飞来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣…… 5.课件出示：

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。①“好一会儿”突出时间之久。

②这句话写“我”被荷花吸引了，完全沉浸在那满池荷花的美景中。6.全文回顾。（1）写作顺序。

闻到清香→观察形状→欣赏姿势→想象情景→回到现实。

（2）我们理清了作者的写作顺序，就让我们随着优美的音乐去回想一下课文的内容吧。

音乐欣赏：《荷花颂》（3）根据提示背诵课文。

三、拓展延伸 1.《小池》 小 池

[宋] 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

朗读古诗，背诵古诗。感受荷花带来的画面美。2.小练笔。

作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。

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预设：

盛夏的花我最爱茉莉。椭圆形的花瓣雪白雪白的，像牛奶一样甜美，像雪花一样圣洁。茉莉花的花骨朵儿也很惹人喜爱，就像是白玉雕成的。茉莉花有着浓郁的清香，要是在屋中放上一盆，整个屋子都会沉浸在这香甜的气味中。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《荷花》”，一起来闯关吧！

荷花教案 篇9

活动目标：

1.技能目标：学习画荷花、荷叶，并且进行组合画, 尝试用遮挡的方法学画荷花。

2.情感目标：引导学生从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高审美能力, 在活动中感受成功带来的喜悦。

一、欣赏荷塘美景图

1、师：今天，老师要带同学们去参观一个美丽的荷塘，请同学们用眼睛仔细看看，你看到了些什么?(荷花、荷叶)

2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的?它是什么颜色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。)

3、这荷花漂亮吗？

4、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。

二、荷花开了

1、PPT演示，教师讲解

(1)看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣这里怎么少掉了一部分?(原来让中间的这瓣遮住了)

难点：学画遮挡的方法。

2、教师示范讲解。

（1）刚才遮挡的部分怎么画？被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。

（2）请同学们在美术本上尝试画一下荷花的花瓣以及遮挡的花瓣。

（3）在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。

（4）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。

3、学生创作，教师巡回指导。

(1)帮助个别学生画遮挡的部分。

(2)提醒同学生可以画几朵荷花，大大小小，深浅不一。(有创新）

三、作品展示

1、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。

《荷花》参赛教案 篇10

《荷花》教学设计

古交马兰联校 郑艳峰

教学目标

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。教学难点

理解重点语句：“冒”“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画” 教学准备

1．学生阅读课文 认会生字 读熟生词 2．师制作教学课件——荷花图景 教学时间 两课时。学情分析

学生读文能整体感受到荷花的美，语句的美。但对于每一句、每一词的细细品位，他们可能只停留于表面，而不能深入到文字的内在，作者的内心。所以，引导学生品文析词是教学的重点。

第一课时

一、创设情境 引生赏景

1、配乐演示荷花图景

学生：谈感受

2、教师引入：对于我们生活在北方山里的人来说，能看到荷花真是一件幸事，只是看图片已经觉得很美了。而作者叶圣陶有幸亲眼看到一池的荷花，便被迷住了。走进课文，我们也会被他的文字迷住。

3、板写课题《荷花》

学生自读课文

二、诵文赏花 培养爱美情趣

1、第1自然段

师：深呼吸一下，闻到香味了吗？一股清香吸引了作者，也巧妙地引入了我们的文章。

生：展示朗读 2、2自然段

（荷叶图）生：看图描述荷叶（大圆盘

挨挨挤挤）

师：这么多的荷叶好像„„生想象描述

生：读描写荷叶的句子

师：引古诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（荷花图）师：可爱的白荷花们，你们也冒出来了，你们心理在想什么呢？

生扮演荷花角色： 想要展示自己的美丽

想要看看这个美丽的世界

想和伙伴们打个招呼„„

师：那你们是怎样冒出来的？

生：使劲地钻出来

迫不及待地„„

师：无论是白荷花的心理，还是动作，作者只用了一个字就全部写出来了，这个字就是“冒”。生：读句子

（荷花图）师：看，冒出来的荷花多美

生：读文“有的„„ 有的 „„ 有的„„ ”

师：点词 “含苞欲放”

3、3自然段

（荷花图）师：看这一朵一朵的荷花，真像一个个亭亭玉立的小姑娘，你看看，那朵最美？在你眼中，他们在做什么？

生：想象描述 在迎接客人

在照镜子打扮自己„„

师：这么多的美丽的荷花，真是让人„„

生：目不暇接

眼花缭乱„„

生：读句子

师：人们常说美景如画，可作者说它是一幅活画，为什么？

生：它是真的、活的它会动„„

4、看图配乐 学生朗读前3段

试背诵

第二课时

一、朗读想象（4自然段）

生：展示朗读

师：作者变成了什么，为什么？ 生：太美了，令人陶醉„„

引想象：你变成了什么，怎样和荷花打招呼？ 生：小蚂蚁“爬上荷叶玩滑梯 ” „„

二、扩展阅读

这么美的荷花，这么美的文字让我们都陶醉其中。是啊，荷花出淤泥而不染，自古就有许多人赞美它，歌颂它。

生：阅读有关荷花的文章

互相交流

三、生字指导

示范指导：佛——第四笔“横”第五笔“竖折折勾 ”

蓬 ——上下草头

蜓——右边不能写成“延”

四、板书

3荷花

清香 花瓣美丽

姿态迷人

（冒）

令人陶醉｛我是荷花

活的画｝

五、作业

1、生字熟记

2、背诵全文 积累优美文字

3、小练笔：观察自己周围的花