如何进行有效拜访

如何进行有效拜访（精选8篇）

如何进行有效拜访 篇1

招生：如何进行有效的陌生拜访？

外部准备

1、仪表准备。

“人不可貌相”是用来告诫人的话，而“第一印象的好坏90%取决于仪表”，上门拜访要成功，就要选择与职业相适应的服装，以体现专业形象。通过良好的个人形象向学生和家长展示我们学校形象。最好是穿学校统一的工作服装，让学生和家长觉得学校很正规，学校管理一定很规范。我们的仪容、言谈举止乃至表情动作上都力求自然，不要刻意的去装饰或化妆，朴素且大方。招生人员要特别重视我们留给别人的第一印象，良好的拜访形象往往在成功之路上会助你一臂之力。

1、资料准备。

“知己知彼百战不殆！”要努力收集到学生和家长资料，要尽可能了解学生和家长的情况，并把所得到的信息加以整理，装入脑中，当作资料。你可以向别人请教，也可以参考有关资料。作为招生人员，不仅仅要获得潜在学生和家长的基本情况，例如对方的性格、教育背景、生活水准、兴趣爱好、社交范围、习惯嗜好等以及和他要好的朋友的姓名等，还要了解对方目前得意或苦恼的事情，如乔迁新居、结婚、喜得贵子、子女考大学，或者工作紧张、经济紧张、充满压力、失眠、身体欠佳等。总之，了解得越多，就越容易确定一种最佳的方式来与对方谈话。还要努力掌握和带齐学校资料（包括宣传册、自己学校的简章、报纸上的软文、打印出来的搜索结果页面等等）、有必要的话，还要准备同行业参考资料。

同时，还要准备一些同地区或同种状况的学生入学的成功案例，包括当地学员之就业合同、家庭住址、联系电话、已就业之实例、就业薪资、图片资料、音像资料、经典学员等等。这种武器属于高危险武器，数量少，威力大。一定要在合适的时候再拿出来。告诉家长：您可以亲自去打听一下，这个学生现在的学习情况，或者是在学校的发展情况，以此为佐证，更令人信服，再一个能够引起他们的攀比心理。

3、工具准备。

“工欲善其事，必先利其器”一位优秀的招生人员除了具备锲而不舍的精神外，一套完整的招生工具是绝对不可缺少的战斗武器。调查表明，招生人员在拜访学生和家长时，利用招生工具，可以降低50%的劳动成本，提高30%的成功率，从而提高了我们的招生质量！招生工具包括学校宣传资料、自己的名片、计算器、咨询登记表、笔记本、电脑或感动硬盘、钢笔、价格表、宣传品、有关学校的新闻简报等。台湾教育界流传的一句话是“招生工具犹如侠士之剑”，凡是能促进招生工作的资料，招生人员都要带上。

4、时间准备。

如提前与学生和家长预约好时间应准时到达，到的过早会给学生和家长增加一定的压力，到的过晚会给学生和家长传达“我不尊重你”的信息，同时

也会让学生和家长产生不信任感，最好是提前5-7分钟到达，做好进门前的一切准备。

在此点上将重点说明要做好招生拜访工作，必需要做好平时一点一滴的积累！招生工作的一般有三部分工作：一是信息的搜集；二是学员家庭的陌生拜访三是招生办公室的面谈。而这些活动的完成主要都是在学员家庭所在地。那么我们就必须认真的对当地的经济状况、教育发展程度、学校分部等情况进行详细的了解。还是那句老话：“拜访前做再多的准备工作也不过分”

如何进行有效拜访 篇2

一.教师应转变观念, 对早读予以足够的重视

要改变早读课的现状, 语文教师首先要做的是改变自己的观念, 对早读课引起足够重视, 以此来改变早读课在学生心目中的印象, 语文教师需要重新审视早读课的意义和功能。我们都知道, 语感对语文学习非常重要, 而良好语感的养成需要长时间的朗读, 学生在早读课通过朗读一些文质兼美的文章, 从而养成良好的语感, 所以早读是培养语感的黄金时段。因此, 语文教师一定要充分认识到早读的重要作用与意义, 只有语文教师对早读引起足够的重视, 早读的效果才有可能提高。

二.明确早读的目标, 落实早读的内容

早读效率低下, 是因为学生没有明确的早读目标。我校是一所农村高中, 学生自主学习性普遍很差, 如果老师没有明确的目标, 没有落实早读内容, 他们在早读时就带有很大的盲目性与随意性, 翻到哪就读哪, 不少同学早读时也在读, 可课后问他读的什么, 记住了什么, 他却说不上来。这种情形的出现除了态度不够认真之外, 很重要的一点就是不知读什么, 想要达成一个什么目标。因此, 要想提高早读的效率必须要有明确的早读内容和目标, 没有一定的目标, 就没有应有的效率。在早读前, 教师要明确早读的内容以及要达到的目标, 让学生做到有的放矢, 这样才能提高早读效率。例如在教高一高二时, 笔者结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求, 确定一段时间的早读内容以及要达成的目标, 并且把每学期早读课内容纳入学期教学计划, 将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分, 针对课本难易深浅的不同情况, 有计划有内容有步骤地指导学生早读, 使每天早读课与课堂教学目标有机结合。到高三复习时, 每天早读课都有具体的内容, 背诵具体的课文, 一些名句, 一些实词、虚词的用法, 一些优美的段落, 一些写作的素材。这样就能保证学生每天的早读课都有所收获。

三.开展形式多样的早读

早读课以读为主要形式, 但教师一味地强调学生去读去背, 时间一长, 学生的注意力就易转移, 而且会产生疲劳感和枯燥感, 这样势必影响早读的效果。因此半个小时的早读, 我一般只让学生自由读十分钟, 把该背的背下来, 该记的记下来, 读到十分钟时, 我有时就会采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种早读形式, 这样就能极大地调动学生早读的积极性, 那种疲劳感与枯燥感一扫而光。

早读主要任务是朗读, 但也不排除其它的一些形式, 有时我会让学生准备一首最喜欢的诗在早读课上为同学们讲解分析, 这样极大地激发了学生学习语文的热情;有时我会让某个学生在早读课上介绍自己最喜欢的某个古今中外的人物, 这样就可以丰富学生的课外知识;有时我会放一段优美音乐把学生带入特有的意境之中, 唤起学生的情感;有时我会放朗读磁带让学生跟着朗读;有时我也会利用早读课让学生开展口语训练, 让每位同学都有机会上台讲话, 从而大大提高了学生的口语表达能力。这些形式多样的方法可以不断地激发学生兴趣, 使学生在不知不觉中完成早读, 也取得了良好的效果。

四.对早读效果及时进行反馈

如何进行有效学习 篇3

随着社会的发展,在教育界掀起了改革的浪潮,各种各样的教学形式,使很多的教育者都有一点不知如何是好的感觉,但万变不离其宗,那就是学生要学会学习,那么如何指导学生进行有效的学习,就是一个摆在我们教育者面前的问题。

关于有效学习我想用九个字来概括:一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词,它表示过去在生活中的感受;经验又是动词,它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础,它是非常重要的。二是“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考,提倡学生自主的思考。操作性学习是用记忆代替思考,记忆的负担重,而思考的负担不重。思考是学习的核心问题,没有思考就没有真正的学习。三是“活动”。以学生为主体的活动,实际上活动是教学的基本形式。我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解,而应是学生怎么活动。四是“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程,而不是纯粹的记忆。“经验”“思考”“活动”“再创造”是有效学习的四个基本要素。

那么,我们的教学怎样激起学生的有效学习呢?这是课程改革需要重点研究的问题。只有课堂教学模式发生变化,学生的学习方式发生变化,结果才能变化,才能培养学生的创新意识和实践能力,培养具有创新思维的一代。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答,答得不完整的允许补充,没有想好的允许再想,不清楚的允许问,不同意的允许争论,教师错了的允许批评,甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程,也才是有效性教学的具体保障。

恰当的发挥教师主导作用,要努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处的去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中,少一点讲解、分析、提问,多一些引导、点拨、激励,彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一些思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。学生感受到学习成功的快乐,才能乐学,必然会取得良好的教学效果。学生如果总是被学习失败的阴影所笼罩,他们迟早会丧失学习兴趣的,还有什么教学效果可言。

语文的学习空间极大,如何抓住学习的空间让学生能真正进行有效学习,我进行了一点小小的尝试:

一、教材中得法

立足教材,从教材的学习中得到方法。教材中通过展示台、资料袋、口语交际、提示语等形式向我们介绍如何学习的方法,我们要充分发挥教材的指导作用,引领学生体会学习的方法。

二、生活中学习

今年我校三年级的教研主题是“读读背背,体验中华传统文化”,我抓住“国庆节”这一节日,请同学们通过看电视,观察生活中的变化等一系列的活动,体验人们对祖国的热爱,进行传统的美德教育;同时又让同学询问父母我国的传统节日及民俗,学生了解到很多知识,学习的热情很高。

三、交流中促进

来源于生活的知识,由于个人生活环境的不同,知识的获取渠道就不一样,知识的获取内容可能就会各有千秋,这时组织学生进行交流,就可以起到拓宽知识渠道的作用,同时同学间又可以进行学法的相互影响,促进学生学法的融合,真可谓一举数得。

四、展示中提高

学生兴趣爱好各不相同,关注的内容就不一样,教师要尊重差异,搭建展示平台,给学生展示自己的机会,学生品尝到成功的喜悦就会更有兴趣去探索。

五、活动中运用

通过各种活动,引导学生运用手抄报、对联、成语接龙、诗配画、舞蹈、歌唱等形式的活动使学生更好的活学活用。

如何进行有效的学习,这一话题还有待我们进一步的研究,在以后的教学中还需要不断的总结。

如何进行有效教学 篇4

作为一名教师，如何才能有效地进行教学？四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。下面笔者就这个问题，谈谈自己的看法。

一、走出常规的备课误区

我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。

二、要有正确的教学方法

面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。我认为，在教学时应注意以下五个方面：

1、遵循由易到难的授课规律

面对同一个授课内容，每一位教师有不同的处理方法，但面对难点，一定要逐步分解，遵循由易到难的原则，切不可草率行事，简单粗暴地去处理，否则会极大地挫伤学生的自信心和积极性。下面是几种授课方式的效果比较，深入浅出→高效；深入深出→有效；浅入浅出→低效；浅入深出→无效。

2、重视学生的动手能力、参与面与参与度

素质教育的春风早已吹遍了大江南北，其中很重要的一条就是在教学时应做到“三中心”：以学生为中心、以活动为中心、以问题为中心。有专家曾经对学生掌握知识的情况作了统计：授课形式为：教师讲授→学生对所教内容记住的平均率为5%；学生阅读→10%；视听并用→20%；教师演示→30%；学生讨论→50%；学生实践→70%；学生教别人→95%。从中不难看出：学生动手、学生参与的重要性。还有一句俗语：我听到了就忘记了，看到了就明白了，而做过了就记住了！所以，不要怕浪费时间，不要怕学生出错，让学生尝试从失败或成功中汲取知识，这样才能真正掌握知识。

3、注意提问的艺术

好的提问应有明确的目的和要求，通过一系列问题的设置和学生的正确作答，通过老师的运作，让学生逐渐领悟并深化所学内容。好的提问应给学生一种学习的快感、满足感和成就感，是激起学生学习欲望和探究欲望的关键所在。

4、赏识教育

要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪光点”，从而营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键。许多人也许都曾经听说过这样一个试验：有人把16个学习成绩相当的同学分成两组，称其中有4人非常非常出色，结果这4人受到了老师的青睐，最终确实发展成了非常优异的学生，这就是赏识的力量。

5、重视合作与质疑

合作与质疑的品质，正是当代社会所需要的人才品质，因此，我们的课堂务必要适应社会发展的需要，重视合作与质疑。对于合作的使用应注意：所给的合作项目要有合作的必要性，必须要分工合作、互相讨论帮助才能形成某种共识。小组合作时还应指定小组长与记录人，作好合作结果汇报。通过合作，不仅解决了学习任务，而且有助于同学间的团结协作、互帮互助，形成良好的班风学风，从而有助于提升学习效率。质疑时要注意：首先，应给学生充足的时间，要相信学生能提出好的问题。事实上，你如果运用了就会发现，他们也许会提出一些令你意想不到的问题。比如：在上一次泸县的语文优质课选拔赛时，有一位教师在上《天上的街市》一课时，有学生问：“牛郎、织女每年七月初七相会一次，为什么课文中有看到他们骑着牛儿来往？”你看，这问题提得多么可爱！另外，在质疑时，应多给学生鼓励（不管他们提出的问题如何）。通过质疑，让学生明白：原创方法是智慧的，多种方法是高明的，一种方法是可行的。这样有助于学生能积极参与到活动中来，提高他们质疑的积极性。

三、精讲精练、讲练结合适时回顾复习，适当测评，开展起各种各样的社会实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。

总之，如何进行有效的教学，是值得各位同仁不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我深信：我们一定会乐在其中，更醉在其中。

实施“有效教学”的基本策略

1.提高教学准备的有效性

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

要抓实集体备课。要切实克服网上下载教案、照搬旧教案、一人备多人共用等不足，切实解决个人备课不深入、集体备课走形式等问题，全面推进“个人备课－集体备课－个人二次备课”的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。首先要备内容，要把教材看作是一个范本，吃透教材，把握重点难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，举一反三，触类旁通，精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。其次要备学生，要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。再次要备训练，要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练素材，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

2．提高教学案设计的有效性

改革讲稿式的知识性备课，推行教学案一体化。“学案”设计项目包括：课题、学习目标、学习重难点、学习过程、学习诊断和教师活动等环节。其中，“学习过程”要包括：①学习任务。即让学生干什么或解决什么问题等。②学习活动。即让学生活动或思考的内容记录等。③学习交流。即让学生交流研讨学习困惑与体会，反思拓展的问题等。④学习总结。即让学生总结结论或规律等。“教师活动”主要内容包括：教学情境设计、教师组织性或讲解性语言设计、偶发问题预设及处理方式设计、拓展延伸的结论或规律等。

“教学案”要以设计学习活动为主，其设计策略包括：①任务驱动。把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动。②问题驱动。把学习内容转化为学习问题，用问题驱动学生的思维活动。③反思驱动。把拓展延伸的内容转化为反思性问题，通过反思促进学生全面、深层地理解知识。④应用驱动。把知识转化为具体的应用性训练，让学生在应用中巩固知识、理解知识。

3.提高课堂教学过程的有效性

一要提高教学内容的有效性。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。要切实保证知识教学的有效性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。二要提高教学活动的有效性。要从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学设计进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

三要提高教学方法的有效性。优化教学方法要从教学内容出发，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法，要求教师致力于“导”，服务于“学”。要根据学生学习的特点，坚持教学方法选用的求实思想，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。

四要提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实的做法，讲求使用效益。五要提高问题设计的有效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，促进教学目标的实现。

4.提高训练检测的有效性

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的有效性。要充分了解学情，布置有针对性的作业，既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家，要让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。还要做到有效训练的“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；坚持做到全批全改，及时批改，精批细改；坚持做到讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

5.提高课后辅导的有效性

要重视学科竞赛辅导，对教育行政部门确认的各类学科竞赛，要成立辅导小组，制订辅导计划，狠抓落实，力争培养更多的学科尖子。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，因人制宜、分类分层，实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，让每一个学生都能得到发展。

探索“有效教学”的基本课型

1、新授课。树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，坚持把促进学生主动思考作为主要任务，教师精心导入，倡导实施“自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标”的课堂教学模式；围绕学生的疑难点、易错点、易混点讲授、提问、指导、评价，安排时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。

2、讲评课。教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生解决问题的思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，引领学生建立起知识间的联系，形成解决问题的思路。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、复习课。教师要合理安排复习与练习的时间，通过问题设计，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高学生运用所学的知识和方法分析、解决问题的能力。

4、实验课。指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。

5、自习课。以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生根据自身学习需要自由支配自习课的时间，或完成当天作业，或预习新课，或查漏补缺、促优补弱。要善于指导学生如何上好自习课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致的学风。

如何开展有效教学

什么样的教学是有效的？我们认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生有没有获得具体的进步或发展。因此，学生有没有进步或发展是教学有没有效益的指标。我们认为，为了提高学生的学习效益就要在课堂上营造快乐轻松的学习氛围，让学生成为课堂的主人，就要在课堂上创设恰当的学习情境，让课堂成为学生的乐园，就要在课堂上实施人性化的评价，让学生拥有自我尊严，就应该把好握教材，重视学生的课堂练习和回家作业，就要在课后对学习有困难的学生进行辅导，及时帮助他们解决学习中存在的问题。在我们数学组的教学过程中，我们深深体会到：除了做好上述环节外，精心设计课堂练习恰当布置回家作业，及时对学习有困难的学生进行辅导，也是实行有效教育的很重要的一个环节。我们在设计课堂练习和布置回家作业时主要考虑以下几点：（1）基础性练习:这种练习有明确的目的及极强的针对性，以夯实学生的基础为目的。（2）针对性练习：这是新授后的单项训练，围绕如何突破难点作文章。（3）操作性练

习：通过画、剪、拼等操作手段，培养学生的动手能力，发展学生的形象思维，这是我们学校初中组常用的方法。（4）口述性训练：让学生用语言来表达说理，培养学生的逻辑推理能力，我们学校的高中组常用这种方法。（5）巩固性练习：让学生对知识的理解转化成解题的技能技巧。（6）比较性练习：通过让学生寻同辨异，寻找问题的共同点及分析它们的不同之处，在对比中让学生加深理解，达到对知识的巩固。（7）变式练习：通过一题多变来拓宽学生的思维，加强学生对基本关系的理解，让学生摆脱机械模的思维定势。(8)开拓性练习：通过这种练习，启发学生寻找多种解决问题的方法，发展学生的思维，培养学生的能力，让学生把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。在对学生进行课后辅导时，我们数学组的老师十分注意（1）分层辅导，常常利用中午休息和下午放学后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切。

如何进行有效提问（范文） 篇5

要想在规定时间内完成教学任务，还有一个问题不能忽视，那就是“进行有效提问”。

提问是指教学活动中提出问题来问，它是我们日常教学中最常用的一种教育策略。它作为教师了解孩子认知现状，开拓孩子想象和思维的主要方法，在各类活动中有着举足轻重的作用。提问的有效性是指教学活动中的提问能有效地激发孩子的兴趣，引起思考、探索、推动教学目标的达成。但是在实践中我们常常发现，教师的提问往往存在以下问题：

1、提问太随意，没有针对性和推进性；目前的提问模式化现象较重，千篇一律地“故事里有谁？在什么地方干什么？”，这些问题对绝大多数幼儿来说没有多少探究价值，不需要经过思维加工便能得到答案，幼儿也就没有多大兴趣。

2、提问简单、封闭、层次偏低：如“这是什么？”“是不是啊、对不对啊，好不好啊？”其答案是限定的，唯一的；

3、提问数量过多。许多教师简单地把问答式教学等同于启发式教学，轻易地认为集体教学活动中的提问就是启发式教学原则在教学中的运用，提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输，就是注入式教学。因此，集体教学活动中谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。其实，教师提问过多，容易使自己的主导地位发生由主导变为主体，同时如果此种状况长期下去，幼儿对教师会产生依赖，幼儿不愿意也无须动脑筋，最终会导致幼儿的问题意识的丧失。

那么，什么是有效性的提问呢？

1、引发讨论的提问： 引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如听了故事名称后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的进一步进行。再如“认识扇子”的科学活动，在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出“如果夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人们凉快外，还有什么办法能使我们凉快？”等问题，让幼儿去扩散、去讨论，充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。

2、激发幼儿想象的提问：

抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。如学习故事“七色花”后，老师问“假如你有一朵七色花，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”孩子们就会张开想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。

3、便于换位思考的提问：

为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。如学习童话问幼儿“假如你是„„，碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，就会充分调动幼儿的学习主动性。

4、有助于探究的提问：

探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问，例如：在一次科学活动中，幼儿提出了“为什么小鸭会游泳而小鸡不会游泳？”对此，我引导幼儿：“小鸭和小鸡的脚一样吗？”当幼儿通过观察实物得出结论后，我们又进而提出“为什么小鸡的脚和小鸭的脚不同就不会游泳？”的悬念以引起幼儿的好奇，并在一只大木盆里装满了水，让幼儿体验五指分开划水和五指并拢用手掌划水的感觉，幼儿在积极的探究中终于找到了“小鸡的脚没有脚蹼，在水中不能产生浮力和动力，所以不会游泳”的答案。

5、利于双向活动的提问：

如何有效进行教学反思 篇6

“发现问题是成绩，暴露问题是贡献，解决问题是根本”，反思技能二：如何有效进行教学反思。也就是说，我们要善于发现自己在教学中的不足，也要敢于暴露自己在教学中所出现的问题，我们还要有能力去解决这些问题，找到解决的办法。我们要想在教学水平上有所提高，靠的是什么？不但要研究教材、备好课等等因素，还要学会写教学反思。

一、什么是教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。

二、如何写教学反思

1、写成功之处

如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、写不足之处

即使是成功的`课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物，教学反思《反思技能二：如何有效进行教学反思》。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化。

如何有效进行用电稽查 篇7

1 用电稽查的目的

一方面, 用电稽查是为了打击客户违章用电行为, 保障国家供电企业经济利益;另一方面, 用电稽查也是为了保证电网和电力客户的用电安全。有效的用电稽查活动能很大程度地减少由于客户不规范用电引起的安全隐患, 减少用电事故的发生。

明确用电稽查目的有利于完善用电稽查实行方案, 提高稽查队工作效率。下面就详细介绍用电稽查的具体方案。

2 用电稽查具体方案

2.1 规范用电市场, 全面开展营业普查工作

为保障国家用电企业的经济利益, 完成各项目指标, 确定营销稽查和用电检查的实效。稽查所必须规范用电市场, 严厉打击违法用电行为, 持续开展反窃电专项活动。坚持反窃电活动, 活动可以各营业所自查、稽查所督察的形式进行。对查出的违章用电及窃电行为进行严厉处罚, 必要时可以与公安机关联系。严厉的打击不仅削弱窃电者的嚣张气焰, 也使在场的群众受到思想教育。另外, 加强日常检查, 及时处理各种设备漏洞, 比如表尾、表箱没有加封, 互感器、有功表陈旧老化等, 减少窃电者有机可乘的机会。

2.2 加强管理, 加大内部稽查力度

在完成营业普查工作, 开展稽查工作的同时, 为有效提高营销工作的质量, 开展内部营销稽查也是主要措施。对内加强营销稽查工作, 规范营销过程, 必须做好基础资料的管理, 按时核对供用电合同的签订和履行情况, 做到基础资料的准确性、规范性。在稽查过程中, 发现部分用户资料不全, 营销员不能很好地按照规定程序办理业务, 造成少收电费、漏收变损等不良影响。所以为减少内部员工违纪违规的行为, 避免造成营业责任事故及差错, 不得不加大对营销员的监督管理与考核制度。完善营销员的考核制度, 实行奖惩制度, 赏罚分明, 提高营销员的竞争意识, 形成良好的工作环境。

2.3 强化培训, 提高人员综合素质和稽查水平

稽查所的每个工作人员都应该深入学习《电力法》《供电营业规则》以及《补充规定》等法律法规。提高工作人员综合素质, 积极参加公司组织的用电稽查高技能技术比武选拔赛。充分利用有利资源有效开展用电稽查工作, 使每个稽查员能够利用系统对经常换表及变更用电的用户进行跟踪查询, 并对疑点用户进行现场对照检查, 对线损较高的线路和台区进行跟踪检查;对违约用电及窃电进行查处、统计、上报, 有效提高稽查员的能力。

3 用电稽查需要加强的方面

3.1 加大法制宣传, 使反窃电深入人心

加大“电是商品”的宣传力度, 让客户明白“电”确实是商品这一事实, 增强客户的感性认识。可以利用在市区繁华地段悬挂广告牌, 喷刷反窃电标语等行为实现。加强电能商品意识的引导, 在思想上打牢反窃电的心理防线。对窃电行为进行严肃处理, 利用法律手段, 绝不手软, 使法律意识深入人心, 让客户清楚明白做损害国家用电企业利益的事情是不可取的。只有在思想上使客户明白窃电活动的不可取, 才能从根本上杜绝窃电行为的发生, 使用电稽查活动真正有实效。

3.2 强化安全用电, 确保用电安全

现在的稽查工作往往主要注重查处用电违规、私自增容、私自接火供电等行为, 而忽视了对客户用电安全的管理, 因而存在许多安全隐患。所以在今后的稽查中, 应注重安全用电管理工作。及时对存在安全隐患的设备进行处理, 加强对综合台区配变及客户受电设备安全用电的检查。整理客户资料, 建立双电源用户台账及资料。还必须对电工作业进行监督, 对没有拿到证的电工进行技术培训。

3.3 坚持交叉稽查贯穿始终

所谓的交叉稽查贯穿始终就是以常态稽查为主, 专项稽查为辅, 两种稽查类型相辅相成, 形成交叉稽查的用电稽查模式。努力在稽查信息化建设方面进行探索, 提升电力企业社会形象, 开创电力行政执法新局面。

3.4 加强优质服务和行风建设监督

广大电力客户共同呼吁供电企业需要加强行风建设、开展优质服务, 这两项也是新时期各组织的要求。同时还是发展电力企业的必然步骤。在服务方面, 认真贯彻服务八字方针“优质、方便、规范、真诚”。建立和努力完善有效监督机制, 确保工作展开与卓效成果, 促使每位成员有自觉意识。开展供电优质服务活动, 从满足用电客户的用电需求出发, 及时处理有关损害客户切身利益的问题, 尽量解决客户用电困难问题。经常性开展用电营业普查和用电检查工作, 清理转供电用户, 减少电费中间环节, 将分类电价落实到位, 尽量使用电客户利益不受到损害。

4 结语

用电稽查是一项长期繁重的工作。在电力发展如今的社会, 保证用电安全, 保证用电企业的经济利益, 用电稽查已经起到了不可忽略的作用。高效实现用电稽查的作用, 有利于用电各项目的顺利展开。电力稽查工作应建立起适应市场、监督有力、工作规范、服务优良的工作体系, 全面提升稽查水平, 为用电规范做出贡献。

摘要：用电稽查是国家供电企业为了防止企业内部工作人员以权谋私, 保证工作清洁廉明, 减少工作失误, 同时也为了打击偷电、私自转电等违章用电现象。用电稽查避免国家、企业受到损失, 对国家供电企业的经济效益有重要意义。文章从用电稽查的目的入手, 总结用电稽查的有效方案。

关键词：用电稽查,效果,方案

参考文献

[1]丛宇庆.加强用电稽查规范用电管理[J].内蓉古科技与经济, 2007 (22) .

如何有效进行朗读教学 篇8

关键词：高中语文 朗读 教学

一、高中语文朗读教学的现状

反观目前的高中语文教学，朗读教学在如今的课堂教学中不同程度的被弱化，学生朗读水平每况愈下。尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，走向“只講不读”，“思而不读”的畸型之路。走进高中校园，很难听到“书声琅琅”，取而代之的是此起彼伏的老师的讲课声和令人窒闷的学生考试做题的场面。在高中朗读教学实践中，常常会出现以下这些令人担忧的情况：

1、不能正确、流利地朗读

朗读过程中常出现语音、逻辑停顿的错误。如把“畸形”中的“畸”（jī）读作“奇”（qí）；“呱呱坠地”中的“呱”（gū），读作“瓜”（guā）；把“不是/我给他打电话”错读为“不/是我给他打电话”等。

2、不能自然大方地朗读

主要是指声音或细又低，神态扭扭捏捏。这样的学生在高中有相当数量。当然，不能自然大方地朗读，也就不能进行抑扬顿挫的表情朗读了。

造成这种现状的原因很多，归根到底是老师和学生重视不够，没有进行很好的朗读训练。

二、如何有效的进行朗读教学

1、培养朗读的基本能力

要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿挫等。另外还要深入研究作品，弄清作品的中心思想，对作品的每一章节，每一段落，每一句话，甚至每一个词，第一个标点，都要仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的文章有血有肉，充满感情，从而引起听者的共鸣。

朗读能力的培养不是一蹴而就的，高中语文教学中，仍要进行严格正规训练，使学生朗读能力在实践中不断提高。

2、提高朗读的艺术修养

语言的美感给人高尚精神享受。但是无论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养和造诣，即使是再好的朗读，再好的文章，也不可能领会到其中的精妙，更不用说享受了。特别是语文教师，如果不善于朗读，怎么能带领学生进入文学作品的佳境，去品味文学作品的意味，追寻语言表达的完美呢？因此，听者和朗读者的语言造诣越深，越能体会到和体现出朗读是一种高尚的精神享受。要提高朗读的艺术修养，必须多读，多听，多揣摩，多体会。

3、帮助学生正确理解文本

在教学中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描述进行再造、重现，通过声情并茂地朗读，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可使学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。

作为朗读者，不但要准确把握住文字的含义，尤其要精细感受词语的色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，感受到世间万物的情感与生机。

4、引导学生注意把握作品所蕴涵的情感

古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。作品蕴涵的情感决定着朗读时语调的轻重、抑扬和舒缓的变化。读苏轼《念奴娇？赤壁怀古》，应充分体现出豪放之情，读李清照的《声声慢》，应尽量表现出那种老年无依、失落孤寂之情，鲁迅的《记念刘和珍君》，全文的情感基调是悲愤和沉痛。因此，读到烈士的遇害，宜用缓慢、低沉的语调，以表达出作者沉痛的心情。读到一连串短句表现当局的凶残和流言家的卑劣时，就应用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。

5、做好示范，激发兴趣

有人说：“一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。”一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的氛围。出色的诵读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。在示范性方面，老师的示范和朗读录音的示范都是很好的方法。老师的示范会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。朗读录音教材是朗读大师经过认真揣摩，反复练习后制作的优秀作品。它给学生提供语言、节奏、语调等方面的示范，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧，有助于提高朗读水平。笔者在进行《记念刘和珍君》一课教学时，播放了名家的朗读录音，深沉的语调，充沛的感情，使不少学生潸然泪下。很多学生听完一遍后说：“老师，我还想听一遍。”也因此，许多学生对朗读产生了兴趣。

因此，语文教师一定要锻炼、培养自己成为诵读的高手，练就过硬的诵读能力，从而能够充分感染学生，灵活驾驭课堂。同时，教师在对课文的讲析时，尽量注意语言的抑扬顿挫，语调的变化；对朗读的要求也不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发灵感，净化情绪，塑造良好的情境，还能强化学生的角色意识，增强朗读效果。