如何进行有效的课堂教学管理

如何进行有效的课堂教学管理（精选8篇）

如何进行有效的课堂教学管理 篇1

如何进行有效的课堂管理

教师教学工作培训材料之一

韩再林

一、问题的提出：为什么课堂上学生总有表现不好的时候？

为什么同一个班，不同的老师上课，课堂情况不一样？

如何进行有效的课堂管理？我们需要一些什么样的方法？

二、课堂管理的方法：

1、和家长、学生的沟通。

作为家长，他们希望把自己的孩子交给一个有责任心、有耐心、教学能力强的老师手上。那些相信你能把他们的孩子教好的家长通常更愿意配合你的工作。

作为学生，他们希望自己的老师很高兴认识自己；很开心教授知识。那些受到老师关注的学生在课堂上都有较好的表现。“亲其师而重其道”，当师生的关系改善后，学生的学习兴趣就会改善，学习成绩就会提高。

这是人的本能。所以，让我们从人性的本能出发，使用一些方法更好地激励学生。其中一个简单的方法就是：在开学的第一时间给学生及其家长写一封信。如下，有一个例子； 亲爱的--------家长：

我是河职院附属小学的---------老师。我要告诉您的是：在新的学年里，我很荣幸能够担任您孩子的-----教师。我非常期望在新学期里，我们为了孩子的成长和进步相互沟通和配合。同时，我也保证尽我能力去激发孩子更多的潜能，让他（她）在新的学期取得更好的成绩。

如果您在本学期需要我的帮助、或者您有任何关于孩子的问题，都可以及时和我联系和沟通。我的电话号码是：135------------。再次谢谢您允许我教授您的孩子。此致。

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2014-8-3

2、明确课堂常规。

在课堂上出现纪律问题是普遍的，也是正常的。表面上看主要是学生的问题。实际是教师没有明确制定和持续强调的课堂规则。在课堂上有章可循的教师所遇到的纪律问题就少一些。优秀的教师也会被课堂上的纪律问题所困扰，但是这种问题出现的概率比较低。他们的方法是什么？就是在优秀教师的课堂上有明确制定和持续强调的课堂规则。

我们就几类教师和有无课堂规则的情况进行一下组合，来分析一下会是怎样的。

（1）年轻、和善但无课堂规则和管理的教师，学生是喜欢的。因为课堂上是自由的。但一旦出现纪律问题，管理起来就有困难了。到最后就发展到没办法授课了。

（2）很严厉但无课堂规则和管理的教师，学生是害怕的。因为课堂上是没自由的。也比较少出现纪律问题，管理起来看是容易。但手段多半是体罚或变相体罚学生的。这类教师最容易引起学生和家长投诉的。

（3）不管是年轻、和善的教师，还是很严厉的教师，当有了明确制定和持续强调的课堂有规则后，课堂的情况就有了大大的改变。原因很简单；教的老师有章可循，学的学生有规则可守。如此，课堂问题就会减少，教学效率就会提高。接着就要谈谈课堂规则明确制定和持续强调的话题了：

（1）课堂规则的宗旨是什么？就是利用规则来保证教学任务的完成。说细点就是一个能集中学生注意力的方法。

（2）课堂规则要根据每个学科的特点来制定，上不同的课，就有不同的规则。数学课和英语课的课堂规则肯定有差异的地方。而且，课堂规则的条款不宜过多，有五条就够了。

（3）有了课堂规则还只是纸上的，还要花一定的时间和学生讨论规则的重要性：要指导学生如何遵守规则：和学生一起反复进行操练。对遵守规则好的学生要大力表扬，对不遵守规则的学生要给予批评教育。

例：六（2）班数学课堂规则

1、上课前在桌面上只准备好数学课本、课堂练习本、草稿纸、尺、红笔和蓝（黑）笔。

2、认真听讲、主动思考、积极举手发言。都要做到“先举手、再发言”，而且声音要大。

3、4、专心学习，不玩东西，不做与学习无关的事情。独立完成课堂练习和课堂作业。不懂就问，不得抄袭他人作业。

5、课堂上的行动要听从老师的指挥。做到“有令必行、有禁必止”。

3．在课堂上控制好情绪

教师在课堂上犯下的最低级的错误就是体罚或变相体罚学生。难道教师不知道体罚或变相体罚学生是违反师德和校纪的吗？知道。怎么还是每个学校，每个学期都有类似的事件发生呢？其中一个重要的原因就是：被体罚的学生“冒犯”了老师，挑衅了老师的耐心。这时，教师应该的是冷静、冷静、再冷静。遗憾的是，我们的老师，冲动了，被小学生的“小性子”行为激怒了，不该发生的事情也就发生了。

小学生终归还是孩子，他们还不成熟，还会“调皮捣蛋”。这是孩子的天性。作为成年人的教师，应该知道这些。

老师们，请记住：在课堂上要控制好自己的情绪。不要在学生面前发脾气。一旦你发了脾气，你的形象在学生心里就受损了。“调皮捣蛋”的学生知道你为什么事发了脾气，他们就会让这样的事再次发生的。到那时，就受人欺负了。

老师们，还请记住：在课堂上要控制好自己的情绪。如果一个学生所做的事真的让你很生气，并且超越了你的容忍度时，你该怎么办？请把你的手背在背后，请把你的舌尖顶住上颚，心里慢慢从1、2„„„

7、8往后面数数。数到心平气和为止。给学生一个台阶，也给了自己一个台阶。

4、化解课堂问题

一节课四十分钟，如果全部用在教学上，效率很高。但是很难做到时间全部用在教学上，总有一部分时间是用在解决课堂纪律问题上的。有的老师用时比较少，有的老师用的多。我们常见到，有的教师上课，后面站着一两个不守纪律的学生，在被变相体罚：我们也常听到“小眼睛，看黑板、小嘴巴，不说话。”等等。

如果老师在课堂上总是在找学生的问题，那你看到的问题就很多了。你用在教学上的时间就会减少。怎么办？只有一种方法：就是“大事化小，小事化了”。要会化解课堂问题。

怎样的事是大事？在课堂上，一个学生打另一个学生：或有学生晕倒等等。这样的突发事件就是大事，那就要停下教学工作来处理问题了。

怎样的事是小事？可以不中断课堂教学工作而管理的事是小事。如：个别的学生在玩东西，两个学生在小声讲话，在做课堂练习时有个别学生在东张西望，有极少数的学生为引起老师的关注故意发出怪声。等等。类似这样的事，管不管？肯定要管。怎样管？就是“冷处理”。就是把有事化成无事。比如：对在做课堂练习时东张西望的个别学生，不要点名批评，只要走到他的座位旁，停下来看一看，就知道他东张西望的原因了。他可能是学具出了问题，也可能是有题不会做。老师不做声地帮他解决问题，一方面这名学生内心会感激老师，是老师给了他的面子，还帮他解决了问题。另一方面，教师不动声色，对全班的教学工作就一点影响都没有。对为引起老师的关注故意发出怪声的极少数的学生，也不要大声点名批评。而是先用眼光盯着他，再让他站起来回答教学问题，或让他上黑板做题，自然而然地解决问题了。对玩东西的学生，也不要中断课堂教学工作去管理，看在眼里，记住心里。方便时就走到他的身边，没收他玩的东西。如果他自己意识到违反了课堂规则而改正错误了，那就是学生把小事化了了。老师又何必把小事化大呢？

5、表扬与批评

人人都希望他人能关注到自己的优点和长处，人人都希望能得到他人的赞赏和表扬。这是人性。同样的道理，学生也希望得到老师的赞赏和表扬。“好学生是夸出来的”。

在课堂上，教师需要对学生更多的鼓励和表扬。鼓励和表扬是有效的课堂管理的方法。例如：预备铃后，教师来到教室门口，会看到教室里的情况，有的同学做好了上课的准备。桌面上准备好数学课本、课堂练习本、草稿纸、尺和笔。在座位上坐好安静等待上课了。也有的学生还在课室里走动，还没做准备事宜。此时，老师是表扬前者，还是批评后者？肯定地回答：表扬前者。老师可以这样表扬“第二组的张鹏同学课前准备做得最快最好，还有第一组的谢芳同学，桌面摆放很整齐，第四组的大多数的同学都表现很好。----------如此，老师没有批评一名学生，但老师希望看到的效果出现了，全班的学生都很快完成了课前准备。

在课堂上，有少数学生有不好的表现是正常的，如果老师总是盯住表现不好的少数学生，口头上老是严厉批评。，全班学生的心情都会坏，和谐的气氛没了，教学效率就低下。

在课堂上，有少数学生有不好的表现是正常的。我们当教师的要清楚这点。要用表扬好的学生来提醒表现差的学生；要用鼓励好的学生来告诫不守规则的学生。

就是不守规则的学生比较多的班，也不要轻易用批评的方法，更不要轻易用直接点名批评的方法。批评人是容易伤人心的一种无奈的方法。学生也有自尊心，也要尊重学生的自尊心。那么，是不是不管那些不守规则的学生呢？不是。要管，还要严格地管。但就是要讲究方法。比如：班上有几个不举手就发言的学生，老师就盯住最突出的一两个。下课后请到办公室去，只要他反复读和背《课堂规则》第2条。要他反复练习“先举手、再发言”。

请记住：多看学生的优点，多表扬学生的良好行为。就是发生了课堂上不能化解的问题，也不要愤怒发火。请在私下责备你的学生。

6．充实的课堂教学

有一种情况值得我们思考：语文、数学、英语三科有作业的课，课堂的纪律问题就少些。为什么？学生有事可做，没时间违反课堂规则。

“无事生非”，就是指没正事做时就闹是非。社会上一些年轻人是如此，学生在课堂上也是如此。

怎么解决“无事生非”的学生？有一些方法供老师们参考：（1）、在课前备课时就要设计好以学生为中心的各项活动。（2）、充分调动每个学生的积极性。让全班学生都能全身心投入到活动中。在活动中，尽量保证每个学生都有不同的分工，都有事做。

（3）、所有的活动都和本节课的教学内容有密切关系。都是为完成教学目标而展开的。

（4）、每项活动的时间不宜过长，两项活动要紧密相连。当完成一项活动后，要快速进入下一项活动中。

（5）、总要准备一到两个“附加活动”以防止之前设计的活动都完成了但还有剩余时间。

（6）、为提前完成活动任务的学生设计其他有意思的活动。课堂活动一个接一个，学生就过得充实。他们讨论教学上的问题，动手实际操作，解决问题，学到知识。等等。

总之，在课堂上，要让每名学生在每个时间段都有事做。要照顾到“吃不饱”的学生：还要兼顾到“吃不了”的学生。这两类学生是闹是非、坏纪律的多数。

如何进行有效的课堂教学管理 篇2

要达到这样的目标, 我们必须要了解当今初中学生生理和心理的特点。

首先, 当今的初中学生, 与九十年代以前的初中学生相比已经有了很大的不同。由于生活水平的普遍提高, 他们生理上日趋早熟, 身材比较高大, 有了小大人的感觉。他们中独生子女占了大多数, 在家庭中比较受宠, 以自我为中心的意识较为强烈, 教师在他们心目中的光环逐渐褪去, 心理上他们少了小学生对教师的盲目崇拜, 渴望与教师进行平等交流。当今信息时代, 由于传媒的发达, 初中学生获取信息的渠道日益多元化, 他们获取知识的广度和深度比以往的初中学生要大得多, 对各种问题少了一些盲从, 开始有了一些独立的思考。同时他们处于一种心理的叛逆期, 与高中生相比, 他们又缺乏生活的阅历和经验, 正确的人生观和价值观还没有完全确立, 行为上容易冲动。

其次, 在城镇, 由于离婚率的升高, 单亲少年儿童数量不断增加;而在农村, 由于城镇化进程的加快, 农民工及流动人口的增加, 农村留守少年儿童数量也不断攀升。这两类少年儿童许多是隔代抚养或亲属寄养, 由于长期缺乏父母的爱和良好的家庭教育, 没有形成良好的生活习惯和学习习惯, 自由散漫惯了, 在课堂上常表现为不服管教, 公然顶撞教师。

再有, 由于社会的发展、法律的完善, 如《未成年人保护法》的实施, 家长和学生的自我保护意识增强, 各方对批评学生也变得越来越敏感, 过去通过高压手段进行的课堂管理方法也不适合再用, 无形中增加了一些教师进行课堂管理的难度。

作为一名初中教师, 特别是七、八年级的教师, 要管理好自己的课堂教学, 第一, 在思想观念上要与时俱进, 树立师生平等的观念、民主的观念, 避免粗暴的、家长式的作风, 不管是在课堂上, 还是在课堂外, 多与学生进行交流, 在语言上、行为上给学生一种亲切感。人们常说“亲其师, 信其道”, 就是这样的道理。只有这样, 才能形成一种和谐课堂氛围, 为有效的课堂管理打下基础。

第二, 注意充分利用和发挥好教师本身的人格魅力。在现实的教学中, 有些教师好像学生天生喜欢听他 (她) 的课, 而有些教师从第一节课开始就不能获得学生的好感和认同。究其原因, 其中有一点就是后者没有上好开学的第一堂课以及每节课的开头。人都有一种先入为主的习惯, 所以作为一名教师, 必须高度重视和精心准备好开学的第一堂课, 注意自身形象, 包括衣着打扮要大方得体, 教学过程做到态度和蔼、表情自然、语言生动幽默、板书工整, 使学生对教师产生好感和兴趣, 从而接受教师本人并认同教师所讲的内容。“万事开头难”, 对每堂课的开头, 也要做好精心的准备, 用精彩的问题或情境, 巧妙地导入新课, 以引起学生听课的兴趣。

第三, 注意把握好教师的主导地位和学生的主体地位, 教师的有效精讲和学生的有效练习要有机结合。一些教师生怕学生不懂, 课堂上自己一个人唱独角戏, 从上课一直讲到下课, 滔滔不绝, 学生只有听的份, 连插嘴的机会都没有, 当然容易厌烦了, 开小差、讲小话、搞小动作也就不足为奇。初中时期的学生, 大都好动, 教师在课堂上主要的作用应是引导, 而不是灌输, 也就是要让学生在课堂上有事可做, 有事能做, 有问题去想, 有问题能解决。可通过小组讨论、同伴互助、师生互动、当堂训练进行安排, 这样学生的精力就不易分散了。在这个过程中应注意设置的问题和练习要符合学生的最近发展区, 难度太大和太容易的问题和练习都容易使学生失去兴趣, 分散注意力, 增加课堂管理难度。

第四, 课堂上要张弛有度, 有明确的纪律要求。上课时的基本环节一定要做到位, 比如刚上课时师生之间要相互问好, 下课时师生之间要相互道别。对此, 我们不少教师觉得可有可无, 不重视。其实, 刚上课时的师生之间相互问好, 不单单是形式, 也不单单是礼貌, 更重要的是提醒学生, 从现在开始要集中精力上课了。我们不提倡在课堂上对违反纪律的学生大声呵斥、体罚, 因为这样一是影响其他学生的听课, 二是容易造成师生之间的正面冲突, 出现不可收拾的局面。但并不是说不能批评学生, 而是说在处理时要注意方式和方法, 可以先加以制止, 让教学工作先完成, 课后再给予个别教育和批评, 这样, 既顾及了学生的面子, 也使学生易于承认错误和改正错误。惩罚不等同于体罚, 惩罚的目的应是让学生正确认识自己的错误, 对自己的行为负责, 将来更好地适应社会和面对失败。但一定要注意, 惩罚的应该是学生的过错行为, 而不是过错的结果。

如何有效的进行信息技术课堂管理 篇3

关键词：课堂管理；信息技术；教学策略

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）06-0048-03

一、课堂管理

什么是课堂管理？笔者查阅了很多资料，发现最通识的定义为：课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导全体学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。

从这个定义中我们可以得到这样的信息：

首先，课堂管理的目标是维持有效学习行为，整个课堂管理制度，都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度，而不只是为了将不良行为降到最低程度；其次，教师在整个课堂管理中扮演着绝对的控制地位，定义中明确指出，课堂管理就是教师在课堂上为了实现某种目的而采取的一系列措施；第三，课堂管理的对象是全体学生，而不仅仅是有碍学生；第四，课堂管理需要多种管理方式，从定义中我们可以看到三个关键词：惩罚、控制、引导，课堂管理既然是面向所有学生的管理，那么我们就要具备多种行为管理的工具。

由此可知，要优化信息技术课堂管理，实施主体（教师）要采取支持、引导、限制、矫正等多种管理工具对全体学生进行有效管理，一方面要保证课堂总是持续着有意义的学习活动；一方面，还要使学生不良行为降到最低程度，并能在不良行为发生时采取有效的干预措施。

二、集中策略，保障有效学习行为

实践表明，我们的课堂中，80％的学生已经形成了适宜的课堂行为，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲，因此课堂管理的首要因素是教师要集中精力、重点发展组织策略和技术，满足大多数学生的需要，维持大多数学生的兴趣，预防可能发生的问题，防患于未然。

1.制订并有效执行课堂规则

有效的课堂管理也意味着以预防为主，纠控为辅，其核心就是制订并有效执行课堂规则。因此，建议信息技术教师在接手一批新生之时，在学生进入机房之前，就要着手与学生一起制订相关的课堂管理规则，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；同时，教师要保证规则的执行，不能让规则成为墙上的装饰。关于规则的制订，我们强调规则尽可能是由课堂成员讨论而成，要始终如一地呈现，涵盖学生全体，但条目不要太多，尽可能控制在10项以内，要明确而具体。一经形成，要将规则传递给每一位学生，并让他们理解与配合，在实施过程中，教师要不断向学生提醒、解释和探讨规则，并要注重规则实施的检查和反省。

2.因势利导，增强课堂吸引力

提高课堂吸引力，首先要保证适应学情、因材施教。由于信息技术学科的特殊性，学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。因此，我们在设计任务时要有难易程度或同一任务对各层次学生设定不同要求。在教学中，如果我们能从学生现有知识、能力水平出发，帮助他们制定恰当的课时目标，选取难易适中的学习内容，那么学生就更容易在学习中获得成功，从而增强学习的信心，进入“越学越爱学，越学越会学”的良性循环。

其次，要做到清晰授课。每个模块的教学，我们都要告诉学生模块的目标、课时的目标，帮助学生把当堂的内容与学生过去的知识、经验、体验等联系起来；缓慢而明确地发出指令；通过变化目光接触、语音和手势来展示热情和活力；及时通过反馈了解学生的学习进展情况等等。

3.把握学情，优化教学模式

一方面，针对学生喜欢自由探索，求知欲强的特点，教师在课堂上可以适当留白。例如有的教师课堂设计与教学目标紧密联系，为学生设计了“５分钟自由探索时间”，在这５分钟里，教师鼓励学生围绕某个知识（技能）点，放开手脚大胆尝试，不怕出错，不怕耽误时间，只要有所发现就是成功。当然，这种“自由”并不是完全的“放羊”，教师会根据教学目标，准备探索素材，还要将需要掌握的知识、技能以“探索问题”的形式呈现出来，作为学生探索活动的依据。探索结束之后，要让学生们汇报“探索结果”，解答“探索问题”，教师再根据学生掌握的情况进行查漏补缺。由于尊重了学生的自主意识，学生的学习劲头更足，大多数情况下都能顺利地达成教学目标。

另一方面，教师可以合理采用组内协作、组间竞争的教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。但教师在实际教学当中，会发现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标可以促进学生自愿地互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。

三、讲究技巧，规范有碍学生行为

课堂中约有15%的学生会周期性地违反规则，他们并不是无条件地接受课堂规则，他们有时会与这些规则作对。这样，老师就需要建立一个课堂结构和程序，或者说是规则来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。同时，教师还需要特别照顾个别长期的规则违反者，控制、引导这部分有碍学生。

1.应对课堂上的“乱”

课堂秩序混乱是中小学信息技术课的第一大“顽症”。笔者发现这种“乱”主要有两类：一类是学生中的一些“技术高手”因感觉学习内容自己早已掌握，心理上产生优越感，就以指导同学、另类操作或者是高谈阔论等方式来彰显自己，而一部分基础较差的学生，由于听不懂讲课的内容，跟不上操作的进度，干脆破罐破摔，彻底放弃学习，转而做其它的事情，从而影响了课堂秩序；另一类则是源自于正常学习过程中学生之间的讨论与互助，例如，讨论、辩论演变成了“吵”论、小组协作学习中的“乱”等等，这也在客观上影响了课堂秩序。

对于第一类形式的“乱”，我们在教学中可以采用互助、合作等方式，分层设置学习目标，使不同层次的学生都能体验到学有所获的快乐。这样，能力强的学生在较高层次学习目标的指引下，有了进一步提高和发展的空间；基础差的学生也能找到适合自己的学习内容，避免了破罐破摔情况的发生。与此同时，还要充分发挥学生中“技术高手”的引领和示范作用，让他们当好“小老师”、“小助手”，帮助基础差的同学解决学习难题，让每个学生都能从课堂学习中有所收获。

第二类由学生的交流与合作引起的“乱”，这种“乱”并不是学生故意捣乱引起的乱，而是由于学生掌握不好一个合适的度。故教师在采用这些教学方法时，应注意一个问题，就是在活动开展之前，必须把活动的规则告诉给全体学生，教师不仅要把活动的规则告知全体学生，更要把违反规则的处罚告知全体学生，使学生明白在活动中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保证活动的顺利进行，同时避免出现失控现象。为了保证学生遵守这些活动规则，建议教师们在制定规则的过程中，参考学生的意见，或者动员学生参与。如果教师选用小组协作学习的形式，那么我们建议教师在活动开展之前，应使每位学生明确分组协作学习的每一步骤，明白如何分组，如何确定小组内成员的分工，如何合作完成主题以及完成的作品需满足什么样的标准。

2.应对课堂上的“网虫”

计算机教室是一个特殊的教学场所，计算机和网络为学生们提供了一个相当丰富的开放式空间。课堂上，一些学生会经不住诱惑，将上机室当成了网吧和游戏厅，玩起了游戏，上起了网。这不仅影响学生的学习，而且对课堂管理造成诸多不良影响。

一方面，我们可以采取一些措施引导学生或疏导学生的游戏情结。比如，通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心等方法疏导学生，淡化他们的游戏情结；通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；创造机会引导学生区分游戏的优劣，科学地探索游戏，把“玩”的兴趣转移到“研究”的兴趣上来。比如，通过介绍游戏中采用的不同技术，让学生了解最新的图形处理技术、显卡的相关知识、游戏智能判断算法的思考等等。

另一方面，我们可以充分利用学生“好玩”的天性。“爱玩”是低年级初中学生的一个显著的心理特征。计算机和网络对他们而言，与其说是学习的工具，不如说更像是一种“玩具”；学生们很渴望能有一些时间可以让他们自由地玩玩电脑。因此，针对学生“好玩，想自由支配计算机”的心理，有的教师在教学中尝试运用“15＋20＋10”的时间分配法进行激励式教学，取得了较好的效果。所谓“15＋20＋10”时间分配法是指：每节课用于教师讲授、师生交流的时间控制在10-15分钟之内，学生自主学习与完成上机实践的时间约为20分钟，如果学生能在规定的时间内顺利完学习任务，剩余的大约10分钟左右的时间可任其自由支配，教师将无条件地满足他们的用网或上机要求；如果在规定的时间内不能完成任务，说明其对所学内容的理解、掌握程度不够，则需要继续加强训练。由于顺应了学生“希望自由支配计算机”的心理需求，他们在学习中呈现出了一种更为积极主动的学习态势，对完成任务过程中遇到的困难也能够通过各种途径想办法解决。这样的课堂看似浪费了宝贵的１０分钟，实则是提高了课堂效率，让学生们有更多的时间从“玩”中获得知识、技术和应用能力的“隐性”提高。

课堂之管理，有定则，无定法。但笔者想，只要我们用心去雕琢，站在一个更高的思维层次上，学会多角度地思考问题，就一定能够不断地创新信息技术教育、教学方法，使我们的信息技术教育之路越走越宽广。

如何进行有效的团队管理 篇4

一个团队的领导要进行有效的团队管理，首先他要知道：何为团队？何为团队管理？

团队就是由两个或两个以上、相互之间互补的，具有共同信念和价值观、愿意为共同的目的和业绩目标而奋斗的人们组成的群体。而团队的管理，简单的说，就是领导者通过科学的方式使得团队的成员为着一个目标而运行，并且运行得顺畅。要做好团队管理，领导者应做到以下几点：

 团队目标明确

这个团队的存在是干什么的，是围绕什么事情在运行的，要有一个清晰的定位。实现团队的目标，是一个团队组成和存在的最大意义。

 团队成员的定位清晰

要用好人，必须得了解每个成员的性格、才能，了解这个人能做什么，有什么特长，行为方式特征是那些。这样才能够将团队的成员放置在合适的位置，实行团队成员之间的技能互补。发挥每个成员的积极性，使团队表现出强大战斗力。

 团队成员的职责明确

各成员定位和职责要分清楚，这样可以避免团队成员之间职能混乱，工作交叉干预、重复建设的事情出现。

如果没有明确好职责和职能，那么就有可能出现成员工作积极性不高、工作方向盲目、重复建设严重等事情出现。

 完善的管理体制

有效的团队治理体制可以提高团队的运做效率以及速度。这个是团队的核心和基础

 形成团队凝聚力

团队凝聚力是一个团队更好实现团队目标的重要因素。通过一些户外拓展练习或者活动来缓和或者消除成员之间的一些因为各方面因素产生的矛盾，提高团队的凝聚力。

 领导者自身的建设 领导者是团队的驾驭者，要拥有开阔的很胸襟，能真诚对待团队的成员，树立起团队的核心，构建团队文化。多人正常都会认为团队的领导就是核心。引导团队成员之间的良性竞争。

 恰到好处的绩效激励

人都是有惰性的，都是有着利益追求的。而恰到好处的绩效激励，能够达到花最少的成本去提高员工的工作积极性。

如何进行有效的顾客忠诚管理 篇5

一般来讲，对顾客忠诚的研究属于关系营销的范畴，关系营销本身是一种新兴的用于培养持久的、长期的(因而也是赢利更多的)顾客关系的可行框架，这就涉及到什么是顾客忠诚这一最根本的问题，目前理论界对顾客忠诚进行明确的定义，主要是尝试去解释和说明顾客忠诚的内涵。

顾客忠诚通常认为是重复购买同一品牌或产品的行为，而这种行为是有目的性的、经过思考而决定的购买行为。从而忠诚顾客就是重复购买品牌，只考虑这种品牌并且很少甚至不再进行相关品牌信息搜索的顾客。

顾客忠诚为公司创造了卓越的价值，顾客忠诚为企业利润所作的贡献是通过一系列商业环节逐步实现的(如下图1所示)，较高的顾客忠诚度带来的利益是相当的可观的。如果一个公司始终如一地提供高价值的产品和服务，并能够赢得顾客忠诚就会带来下面的一系列的收益，并因此也会带来长期的竞争优势。下面我们可简单分析一下忠诚顾客所带来的价值。

1、忠诚顾客的频繁业务会使得公司的收入和市场份额增长，同时获得顾客和服务的成本就会降低。相关研究表明，争取一位新顾客所花费的费用是保住一位老顾客所花成本的5—6倍。

2、公司赢得较高的顾客忠诚度，从而建立起重复销售和顾客之间的推荐销售。公司可将额外收益投资一些新颖的活动来提高顾客所得到的价值，增加对顾客的吸引力，如降价和增加产品特性。

3、顾客忠诚能够使公司员工的工作自豪感和满意度增加，员工流动减少，这样建立起良性循环，通过更好的服务又加强了顾客的忠诚。好的经济状况意味着公司能付给员工更高的薪水，这会引起一系列的变化：提高薪水鼓舞了员工的士气，提高了他们的归属感和总体工作满意度，这样他们的知识与经验能更好的为顾客服务，于是顾客就更倾向于对该公司保持忠诚。

4、口碑传播在购买服务中起着重要的作用。人们认为口碑传播比其他信息来源更具有信誉，产品/服务最佳的推广方式来自那些提倡使用这家公司服务的顾客，口碑传播为公司带来新的顾客。公司可以就新顾客带来的收益及其节省的促销成本，来度量这种宣传的财务价值。

二、顾客忠诚管理系统

市场营销——其活动本身——并不能够建立持久的顾客忠诚度。顾客忠诚于某一个公司或品牌不是因为其促销或营销项目，而是因为他们得到的价值。顾客忠诚的理念和口号并不难于理解，重要的如何有效的管理顾客忠诚，如何实施有效的顾客忠诚计划。对于这个问题，我们将通过开发一个顾客忠诚管理系统来加以解决。这个顾客忠诚管理系统是由这样几个部分组成的：

1. 目标顾客及其价值的界定：这是进行有效的顾客忠诚计划的前提和基础，只有明确了我们应该重点对哪一部分顾客有所行动，我们才能够集中现有资源达到预期的效果;

2. 顾客服务力量的检测：进行有效的顾客忠诚计划需要具备一定的条件，顾客为导向的文化，品牌建设，产品管理，员工的激励与开发，健全的消费者咨询系统，完善的售后服务体系;

3. 开展顾客忠诚活动的策略：开展有效的顾客忠诚活动主要有四种策略层次，财务联系、社会联系、定制化策略和结构化联系;

4. 非忠诚顾客的分析和管理：由于种种原因，忠诚顾客也会出现不忠诚的行为，对非忠诚顾客的分析和了解可以帮助我们完善我们的顾客忠诚计划;

5. 顾客忠诚计划的评估：一个有效的顾客忠诚计划应该有一套有效的衡量和检测标准，以便能够达到预期的目标;

三、目标顾客及其价值的界定

以忠诚度为基础的营销计划的第一项任务就是为公司找到和保持适当的顾客，适当的顾客就是那些公司能够长期向他们提供最佳价值的顾客，

如果我们想建立顾客忠诚，就应该调查/测试下面的问题：

l 我们有哪些类型的顾客?每种类型的顾客数量是多少?

l 哪些顾客群对我们具有战略意义?

l 这些顾客群对不同的营销、销售和服务有何反应?

l 他们怎样反应?反应有多大?特别是他们在精神上的和行为上忠诚度提高了吗?

细分市场的生命时间价值分析表明，每次购买量较小，但经常购买的顾客对公司的利润贡献和生命时间价值的贡献比一次性购买量较大的顾客要多。我们必须明确希望为哪些顾客群提供忠诚利益，以及这些利益如何在顾客群之间进行分配。惯常的做法是根据顾客的购买规模而定，但也有其他办法和标准。

顾客毫无疑问是以忠诚度为基础的系统的一个重要部分，企业的成功依赖于顾客的忠诚，但顾客不全都是一样的。公司应找准合适的顾客对象——不一定是最容易吸引的或在短期内最有利可图的，而应是那些有可能与公司建立长期业务关系的。由于种种原因，一些顾客不会永远忠诚于某一个公司，不管他们能获得何种价值。公司面临的挑战是尽量避免这种顾客，同时去服务那些有可能培养其忠诚度的顾客。

人口统计和以往的购买纪录可以体现出一位顾客固有的忠诚度。通过人员介绍而进行购买的顾客比因广告吸引而购买的顾客更倾向于忠诚，按标准价格购买的顾客比按促销价购买的顾客更加忠诚，有家室的人、中年人和农村人口也较为忠诚，而高流动性的人口本来就不忠诚，因为他们每次迁移都会中断原有的商业联系。

寻找忠诚顾客需要仔细察看公司能给什么样的顾客提供优越价值。如果分析做得好，顾客细分市场就会具有很高的同质性，而这种同质性也将会提高服务该细分顾客群的经济性。

知道了哪些顾客是忠诚的，自然也就知道了哪种顾客是不忠诚的，这样，公司就能将资源从那些可能背叛的顾客调向那些忠诚的顾客。用于赢得新顾客的特殊促销方式和其他价格策略的作用往往适得其反，公司总是用定价作为有力工具来不加选择地笼络顾客，而不是像应该的那样，把价格策略用来精确的筛选出不忠诚的顾客。

四、顾客服务力量的检测

如何对生产进行有效管理 篇6

一、生产异常报告单

1、定义

本标准所指的生产异常，是指造成制造部门停工或生产进度延迟的情形，由此造成的无效工时，亦可称为异常工时。生产异常一般指下列异常：

⑴、计划异常

因生产计划临时变更或安排失误等导致的异常。

⑵、物料异常

因物料供应不及时(断料)、物料品质问题等导致的异常。

⑶、设备异常

因设备、工装不足或故障等原因而导致的异常。

⑷、品质异常

因制程中出现了品质问题而导致的异常，也称制程异常。

⑸、产品异常

因产品设计或其他技术问题而导致的异常，或称机种异

常。

⑹、水电异常

因水、气、电等导致的异常。

2、生产异常报告单内容

发生生产异常，即有异常工时产生，时间在十分钟以上时，应填具《异常报告单》。其内容一般应包含以下项目：

⑴、生产批号

填具发生异常时正在生产的产品的生产批号或制造命令号。

⑵、生产产品

填具发生异常时正在生产的产品的名称、规格、型号。

⑶、异常发生单位

填具发生异常的制造单位名称。

⑷、发生日期

填具发生异常的日期。

⑸、起讫时间

填具发生异常的起始时间、结束时间。

⑹、异常描述

填具发生异常的详细状况，尽量用量化的数据或具体的事实来陈述。

⑺、停工人数、影响度、异常工时

分别填具受异常影响而停工的人员数量，因异常而导致时间损失的影响度，并据此计算异常工时。

⑻、临时对策

由异常发生的部门填具应对异常的临时应急措施。

⑼、填表单位

由异常发生的部门经办人员及主管签核。

⑽、责任单位对策(根本对策)

由责任单位填具对异常的处理对策。

3、使用流程

⑴、异常发生时，发生部门的第一级主管应立即通知技术部门或相关责任单位，前来研究对策，加以处理，并报告直属上级。

⑵、制造部门会同技术部门、责任单位采取异常的临时应急对策并加以执行，以降低异常的影响。

⑶、异常排除后，由制造部门填具《异常报告单》一式四联，并转责任单位。

⑷、责任单位填具异常处理的根本对策，以防止异常重复发生，并将《异常报告单》的第四联自存，其余三联退生产部门。

⑸、制造部门接责任单位的异常报告单后，将第三联自存，并将第一联转财务部门，第二联转生产部门。

⑹、财务部门保存异常报告单，作为向责任厂商索赔的依据，及制造费用统计的凭证。

⑺、主管部门保存异常报告单，作为生产进度管制控制点，并为生产计划的调度提供参考。

⑻、生产部门应对责任单位的根本对策的执行结果进行追踪。

二、相关规定

1、异常工时计算规定

⑴、当所发生异常，导致生产现场部分或全部人员完全停工等待时，异常工时的影响度以100%,计算(或可依据不同的状况规定影响度)。

⑵、当所发生的异常，导致生产现场需增加人力投入排除异常现象(采取临时对策)时，异常工时的影响度以实际增加投入的工时为准。

⑶、当所发生的异常，导致生产现场作业速度放慢(可能同时也增加人力投入)时，异常工时的影响度以实际影响比例计算。

⑷、异常损失工时不足’%分钟时，只作口头报告或填入《生产日报表》不另行填具《异常报告单》。

2、各部门责任的判定

⑴、开发部责任

①、未及时确认零件样品，

②、设计错误或疏忽。

③、设计延迟。

④、设计临时变更。

⑤、设计资料未及时完成。

⑥、其他因设计开发原因导致的异常。

⑵、生产部责任

①、生产计划日程安排错误。

②、临时变换生产安排。

③、物料进货计划错误造成物料断料而停工。

④、生产计划变更未及时通知相关部门。

⑤、未发制造命令。

⑥、其他因生产安排、物料计划而导致的异常。

⑶、采购部责任

①、采购下单太迟，导致断料。

②、进料不全导致缺料。

③、进料品质不合格。

④、厂商未进货或进错物料。

⑤、未下单采购。

⑥、其他因采购业务疏忽所致的异常。

⑷、资材部责任

①、料账错误。

②、备料不全。

③、物料查找时间太长。

④、未及时点收厂商进料。

⑤、物料发放错误。

⑥、其他因仓储工作疏忽所致的异常。

⑸、制造部责任

①、工作安排不当，造成零件损坏。

②、操作设备仪器不当，造成故障。

③、作业未依标准执行，造成的异常。

④、效率低下，前制程生产不及造成后制程停工。

⑤、流程安排不顺畅，造成停工。

⑥、其他因制造部工作疏忽所致的异常。

⑹、技术部责任

①、工艺流程或作业标准不合理。

②、技术变更失误。

③、设备保养不力。

④、设备故障后末及时修复。

⑤、工装夹具设计不合理。

⑥、其他因技术部工作疏忽所致的异常。

⑺、品管部责任

①、检验标准、规范错误。

②、进料检验合格，但实际上不良率明显超过+,-标准。

③、进料检验延迟。

④、上工程品管检验合格的物料在下工程出现较高不良。

⑤、制程品管未及时发现品质异常(如代用错误、未依规定作业等等)，

⑥、其他因品管工作疏忽所致的异常。

⑻、业务部责任

①、紧急插单所致。

②、客户订单变更(含取消)未及时通知。

③、订单重复发布、漏发布或发布错误。

④、客户特殊要求未事先及时通知。

⑤、船期变更未及时说明。

⑥、其他因业务工作疏忽所致的异常。

⑼、供应商责任

供应商所致的责任除考核采购部、品管部等内部责任部门外，对厂商也应酌情予以索赔。

①、交货延迟。

②、进货品质严重不良。

③、数量不符。

④、送错物料。

⑤、其他因供应商原因所致的异常。

⑽、其他责任

①、特殊情况依具体情况，划分责任。

②、有两个以上部门责任所致的异常，依责任主次划分责

任。

3、责任处理规定

⑴、公司内部责任单位因作业疏忽而导致的异常，列入该部门

工作考核，责任人员依公司奖惩规定予以处理。

⑵、供应厂商的责任除考核采购部门或相关内部责任部门外，列入供应厂商评鉴，必要时应依损失工时向厂商索赔。

⑶、损失索赔金额的计算：

损失金额,公司上年度平均制费率-损失工时

如何进行有效的课堂教学管理 篇7

路桥工程专业性、技术性较强, 工序多, 做好施工前的准备工作, 对确保路桥工程的顺利实施将起到重要作用。施工前, 现场技术管理人员首先对施工图纸进行会审, 发现问题及时提出, 认真研读招标文件, 特别是关于合同方面的内容, 要理解透彻, 避免在施工过程中产生纠纷, 同时, 做好与施工有关的前期准备工作。

1.1 测量放样。

测量人员应认真研读施工图纸, 根据建设单位提供的控制网及水准点在施工图纸上标注出来, 并核对坐标点是否正确, 确认无误后, 在施工现场对控制点和水准点进行校核, 经校核符合测量要求后, 才能用于后续工程的施工中, 对于比较复杂的地形, 测量人员应加密控制点, 以方便后面的施工需要。

1.2 材料准备。

开工前, 物资管理人员应根据施工进度计划, 编制合理的材料供应计划, 例如, 在路桥工程施工高峰期, 物资管理人员应确保材料供应满足现场施工需要, 避免由于材料供应不足影响工程项目的正常开展。因此, 做好材料供应计划是必要的。

1.3 配备足够的管理人员。

在路桥工程建设过程中, 管理人员是现场管理的重要组成部分, 其管理水平将对工程质量产生直接影响。根据路桥工程的特点, 配备足够的管理人员, 以确保现场施工的工程质量, 在管理过程中各负其责, 相互之间加强沟通、交流, 使项目信息得到共享, 为工程顺利施工打下坚实基础。

1.4 做好施工技术交底。

施工技术交底是指导作业班组施工的重要依据, 施工前, 项目管理人员根据路桥工程特点, 编制符合实际的施工技术交底文件, 对作业班组和人员进行“三级”交底, 做到施工有依据, 有条不紊的进行, 特别对重点的工序应强化, 在施工中严格按照施工技术规范、施工图纸和施工技术交底的内容进行。

1.5 安全管理工作。

施工前, 专职安全管理人员应加强对管理人员、班组长、作业人员进行安全技术交底, 必须全员参与, 各负其责, 明确到人, 对施工中的危险源进行辨识, 并制定项目实际的安全检查制度, 避免或减少安全事故的发生, 确保现场的安全生产。对于现场施工中发生的事故, 根据“三不放过”原则进行, 把安全管理工作落到实处。

2 现场施工管理措施

2.1 加强材料管理。

材料管理对工程质量有直接影响, 路桥工程所牵涉材料种类多, 数量大, 根据施工合同中使用的材料种类、规格、型号, 结合现场实际, 制定详细材料供应计划, 确保施工正常开展。材料采购应选择质优价廉的材料厂家为供应商, 同时, 确保所采购的材料规格、型号等满足设计要求。符合要求的材料进场后, 物资管理人员应加强对材料保管, 并对材料分类堆放, 采取措施防潮防晒, 做好相应标识。根据现场进度情况, 安排材料进场数量, 并按照合同试验要求, 委托第三方有资质的检测单位检测, 符合技术规范标准后方可用于工程中。物资管理人员定期对材料储量盘点, 并分析、比较用料情况, 易燃和易爆物品按规定进行防护。

2.2 加强机械设备管理。

为保证机械设备的正常运转, 应制定相关机械设备维修制度, 保证机械设备处于良好的使用状态, 并使之达到最佳经济效益。路桥工程一般规模较大, 工期较长, 工序较多, 所需机械设备数量、种类较多, 应加强机械设备的保养, 发现问题及时解决, 保证机械设备正常工作;为保证现场正常作业, 应编制详细的机械设备施工计划, 合理安排机械设备作业场所和时间, 不出现闲置现象, 减少不必要的经济损失, 降低工程施工成本;根据工程特点和自身情况, 如有租赁设备, 租赁时一定检查设备的完好情况, 保证能够正常运转, 事先确定好租赁方式, 价格等事项, 不定期对机械设备运转情况进行抽检, 提高设备使用率。

2.3 做好工程计量工作。

在路桥工程现场管理中, 计量工作是工程项目管理最基本的环节, 必须根据施工合同上的技术标准及计量规则进行计量, 计量时确保准确、及时。计量人员根据现场的实际施工情况收集与计量相关的资料, 为工程款的顺利支付打下坚实基础。计量人员编制计量资料除了掌握现场的实际情况外, 还需结合施工合同文件、设计文件, 对施工图纸的工程量进行复核, 根据现场所测量的实体工程量与施工图纸工程数量进行对比, 及时纠正图纸中可能存在的遗漏或错误, 避免出现重复计算或漏算工程量。计量人员应建立健全工程计量台账, 及时对计量资料进行整理, 根据监理规定的程序办理各项工程的计量支付工作, 尽快收回各期工程款。

2.4 强化现场安全管理。

由于路桥工程施工线路较长, 交叉作业面较多, 所需投入的机械设备数量较大, 人员工种较多, 且大多数为露天作业, 所以现场管理难度较大。现场技术管理人员不但懂技术, 还要做好现场安全管理工作, 保障现场生产顺利进行。安全管理是重中之重, 一旦工程出了安全事故, 经济效益、进度就无从谈起, 因此, 必须做好施工现场安全管理工作。应根据项目特点, 完善安全管理制度, 并对项目存在的安全隐患排查, 识别风险因素。施工过程中, 根据工程项目的大小配备足够的专职安全管理人员, 上岗前对管理人员和作业班组进行三级安全教育培训, 建立安全奖罚制度, 达到人人懂安全, 人人管安全的良好氛围。

2.5 强化内业资料管理。

资料是反映现场施工情况的重要依据, 施工过程应加强对现场施工资料的收集, 使内业资料与现场施工实际同步, 避免由于资料不全, 在结算和竣工验收时造成不必要的麻烦。根据路桥工程规模、工期、施工特点等配备一定数量资料管理员, 并建立健全资料管理制度, 并对资料进行归类, 未经资料管理员同意, 不准将资料私自拿走复印或传阅。根据档案归档规范要求对项目资料进行整理, 确保资料字体工整、清晰、内容完整、归类正确, 特别是牵涉到设计变更的资料, 必须收集齐全, 避免竣工结算时发生扯皮, 影响工程的正常结算。

结语

综上所述, 做好项目现场管理必须使现场各种信息情况在各部门之间互相沟通、交流, 同时, 加强对路桥工程施工中原材料、机械设备及人员的控制, 使人力、物力、机械设备达到最佳的配置状态, 确保现场文明、安全施工, 完善各项管理制度, 提高现场管理人员水平, 给企业创造更大的经济效益和社会效益。

参考文献

[1]杨述崧.论如何加强施工现场管理[J].四川建材, 2008 (02) :66.

如何进行有效的班级管理 篇8

班级是学校的组成部分，是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇篮，学生是班级的组成单元，而班主任是一班学生的组织者、领导者、管理者 和教育者。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让教师在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。

一、从了解入手，是抓好班级管理的基础

学生来自不同的家庭，生活在不同的环境中，因此养成了不同的个性和习惯。了解学生是教育管理学生的重要途径。只有全面的了解学生，才能更好地教育学生，管理学生。一开学，我就对他们进行全面的了解，了解他们的知识水平、行为习惯与身体状况，并一一做好记录，以便在今后的教育教学工作中便于教育和引导。

二、正确选拔和培养班干部是抓好班级管理的核心

班级管理单靠班主任是很难开展工作的，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班干部。他们就是带领全班同学奔向共同奋斗目标的“火车头”，又是团结同学共同进步的桥梁。俗话说：“火车跑得快，全靠火车头带”。对于一个班主任来说，班级管理工作是否能顺利开展，在某种意义上取决于班主任是否能正确选拔和培养一批合格的班干部。班主任要教给他们一定的工作方式、方法，注意他们的表现，为他们树立威信，热心帮助他们努力工作，鼓励他们积极、主动、大胆地开展工作，使他们真正成为班集体的核心，成为班主任的得力助手。例如：学校分配给我班的清洁区，如何合理地分配人员，快速、干净，高效地完成任务？我征求劳动委员的意见，制定劳动制度等，有意识地进行指导帮助，使他在工作中不断树立威信，以身作则，结果出色地完成了任务，班级受到了学校的表扬，劳动委员也沾了光。事实证明，选拔和培养班干部，是班主任进行班级管理的一种行之有效的方法。

三、 尊重和信任是抓好班级管理的前提条件

“自尊是一种美德，是促使一个人还断向上发展的一种动力。”（英国作家毛姆语）尊重和信任学生是抓好班级管理的必备条件。尊重每个学生的独立倾向性和他们的自尊心，从而促使其主观能动性的发展。学生是班级的主人，是学习的主体，他们具有丰富的精神世界。平等对待每一个学生，尊重情况各异的班级成员。其中有优秀和后进的，和老师亲近的与疏远的等等。面对复杂的对象，班主任要动之以情，晓之以理，在班级和谐的人际关系上尊重学生。

信任学生是一股自我教育的巨大力量，班主任在平时班级管理工作中，要耐心听取学生的意见和建议，吸引更多的学生参与到班活动和管理之中。鼓励他们自己管理自己，对于暂时落后的后进生，班主任要善于发现他们的“闪光点”，以先进的事迹感染他们，尊重信任他们，多一点关心、爱护，少一点挖苦；多一点体谅，少一点求全责备；多一点引导激励，少一点批评喝骂；多一点为人师表，少一点空洞说教；多一点启发式，少一点“满堂灌”。只有这样，才能促使其思想转化。

四、建立健全班组织机构、确定班级奋斗目标是班级有效管理的保障

班组机构的组成及好坏，直接影响到一班学生的发展。班干部是班主任的工作的得力助手，只有评选出优秀的班干部、并正确的引导他们怎样地管理班级，分工负责，才能起到模范的带头作用，班干部的产生不是班主任一个人说的算，而是要通过全班同学评选，选出他们心目中的班干部，在评选时，要求评选的每个人都要讲出被评的理由，这样选出来的班干部才能知道自己的优点与不足，并在工作中不断改进。作为班主任应该相信学生评选出来的班干部，并大胆的放手让班干部去管理学生，管理班级的财产以及班级的卫生。使他们起到带头模范的作用，以此来促进其他学生的发展和进步。目标是人生发展的航标，班级目标是学生的催化剂，是学生成长的路标。只有根据学校实情及班级学生的实际出发。确定班级的奋斗目标，才能很好的引导学生向好的方面发展，克服那些班级里的不良习惯。目标确定后应向全班同学讲读，使其真正的了解目标，从而向目标奋进。

五、长期与家长联系合作是班级管理的重要举措

家庭教育对学生在学校中接受教育的效果起到重要的作用，如果二者一致，将强化和提升学校教育的效果，反之则将破坏和削弱学校教育的作用。因此，班主任必须处理好与家长的关系。首先，班主任要体谅家长的心情，真诚地关心爱护学生。学生是家长和班主任发生人际关系的中介，班主任与学生关系的好坏对教师和家长的关系有着重要的影响。每个家长都爱自己的孩子，都渴望自己的子女能在学校受到良好的教育和培养。当班主任呕心沥血地培养学生时，他会得到家长出自内心敬仰和尊重，家长也会乐于听从教师的建议。建立平等的同志关系，耐心地向家长介绍教育的一般方法和技巧及需要注意的地方。这样才能促进学生的健康成长。

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴，学生就会理解和支持老师的工作，教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、老师与学生之间的关系。班级管理的有效做法是一项细致而漫长的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作中，我们将借鉴已有的经验，积极探索未知的领域，进一步做好班级管理的工作。