天空的小学日记

天空的小学日记（精选16篇）

天空的小学日记 篇1

我们的天空队小学日记

这几天，李老师要求我们班各小组制作队牌，于是我就开始行动起来。

说说我的制作过程：

我用一块废纸板折成立体三角形，在正反两面都贴上白纸，在三角形的最上面又贴上一根亮闪闪的绿彩条。我先用背面做“红花榜”，因为我们小组起名叫“天空队”，天空里有白云，所以“红花榜”就写在白云间。写完之后，我总觉得云上面还缺了点什么，于是我用亲自买来的“点点贴”，贴成一朵花，花瓣是红色的，花心是蓝色的，我还在白云旁边贴了两个蓝色的“点点贴”，这表示我一个人的努力是得不到红花的，要我们小组一起努力，才能得到更多的`小红花。下面部分我用蜡光纸又贴上一层，让老师把红花贴在蜡光纸上，最后左右两边我用两个蓝条条来装饰了一下。这样，队牌背面的制作收工。

再说说正面吧。我先用红色和蓝色“点点贴”交叉装饰两边，接着我用彩纸剪出三片云朵，斜着贴在白纸中间，两边云朵是深蓝色，中间云朵是淡蓝色，在三片云朵中写上“天空队”（我们的队名），天空里不仅有云朵，还有星星，所以我把和妈妈一起折的“满天星”也贴在了“天空队”的右上角，最后我在“天空队”的左下角又贴上了一颗心和一朵花儿，心代表我们“天空队”一定要团结一心，花儿代表春天来了，花儿都美丽绽放，好啦，队牌正面的制作也完成！

不用说，队牌制作完成之后，最开心的那个人，当然就是我啦，看看下面的图片，你喜欢吗？

天空的小学日记 篇2

一、写错字的成因分析

1.感知度不准。小学生的知觉还比较笼统, 在识字过程中只能记住字体的粗略轮廓, 对于字体的细微部分, 若没有教师提醒或强化训练, 则往往会忽略。如自己的“己”, 小学生往往会误写成“已”或“巳”。

2.注意力不持久。小学生有意注意时间十分有限, 要让他们将注意力长时间集中在无趣的写字练习中, 比较困难。因此, 他们往往容易被外界因素所干扰而降低听课质量。

3.容易产生混淆。小学生的视、听、知觉是有选择的, 接受信息的强弱程度也影响他们的思考。如, 教师在教“迎”字时, 强调不要画蛇添足多一撇, 学生可能会记住。可当学到“柳”字时, 他们就会产生混淆, 不知道何时该加一撇, 于是就会把原先会写的“迎”字的内部错写成“柳”字的右部了。

二、预防与矫正策略

1.增强教学预见性。教学时使学生从一开始就留下深刻的印象, 意识到哪些地方容易写错, 这样在写字的时候就会格外注意, 从而降低错误率。如, 教学“滚”这个生字时, 把记住“滚”中间部分的“公”字作为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆——三点水旁、“公”、“衣”, 再用红粉笔写“公”字, 利用色彩引起学生注意, 刺激记忆。这样不仅增加了识字的情趣, 而且还加深了学生对字形的印象, 提高了识记的准确性。

2.比较字形。随着识字量的增加、大量形近字的出现, 学生往往会把一些字形相近的字认错、写错。如, 学会了“放”再写“游”, 总爱把右边写成“放”;学会了“东”再写“练”, 总爱把右边写成“东”。这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识产生了干扰作用。针对这种情况, 在识字教学一开始, 教师就要强调字形的差异, 让学生多观察、多比较、多分析;比较分析时既要注意细微差别, 又要考虑到相互间的干扰作用。为避免干扰作用所产生的消极影响, 比较时不要把正误两个字同时出现, 否则容易使学生越记越混淆。

3.了解字义。有一些字学生常常写错, 是因为不理解其义。同音字互相替代而产生的字属于这种情况, 如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。要掌握这类字, 就必须让学生把字义弄清楚。如果学生知道了“暮色”的“暮”是傍晚的意思, “暮色”是傍晚昏暗的天色, 就不会把字写错了。

4.形义结合。教师根据形近字字形的结构特点, 创设语言环境, 灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系, 从而使学生把字记准确、写正确。如, 针对许多学生“辛”和“幸”分不清, 我用一句口诀——“辛苦一点, 幸福十分”来帮助学生区分。

天空的小学日记 篇3

关键词： 班级管理 自由日记 自主管理

曾听一位上六年级的孩子这样诉苦：“我们的班主任动不动就让我们写500字反思，我们都烦死了！几乎每个人都写过了，个别调皮蛋一天还要写上几篇呢。我们的作业还要不要做了？”我一开始只是笑笑，说：“一举两得嘛，既让你们学会反思，又能提高你们的写作水平，就认了吧。”可看他有些咬牙切齿的样子，我不禁反思了起来……

记得我以前教学高年级的时候，见孩子犯了不该犯的大错，偶尔会用上“写反思”这一撒手锏惩罚他们。可凡是领到此任务的孩子，不是哭丧着脸，就是一拖再拖，或者干脆应付一下，没有作深入反思，更达不到教育的目的。既然孩子们不喜欢这种教育管理的方式，那我们何不换一种管理模式呢？

回到中年级，我决定还给这些活泼好动、有个性的孩子们一片自由飞翔的天空。我想到了和孩子们一起书写班级里发生的大大小小的故事。当我把想法告诉孩子们以后，他们都欢呼了起来，期待着讲述他们有趣的或美丽的故事……

一开始，我是作者，只要哪天，我了解到某个孩子身上发生的故事，就立刻写下来，在夕会课上和孩子们见面。一次，我又捕捉到了一个题材，就写下来和孩子们分享了：

教室的地面上漆着淡蓝色的油漆，走路时脚下一拖就会出现黑色的条痕，很是难看。放学后，我要求值日生用橡皮擦一下，很多孩子蹲着擦得很仔细。突然有孩子向我报告：“老师，快看！”我一看吓了一大跳，只见第三和第四组的走道上全是黑痕。“是一一弄的！”我知道他是因为好玩才留下了“杰作”。

“能留下，一定能擦掉！一一，你必须擦得干干净净才能回家！”我严肃地命令道。

一一此时意识到自己错了，只好蹲下来用橡皮擦，其他值日生也赶过来帮忙。我连忙阻止道：“你们谁都不要帮他。他一人做事一人当！”

“一一，请你从头擦起。”我再次提醒他。他头也不抬地擦着，身后留下了许多橡皮屑。五分钟过去了，十分钟过去了，一一跪在了地上，弓着的背像一只煮熟的虾，还不时地甩着手。十五分钟后，他终于干完了，我问他干得爽不爽，他耷拉着脑袋一声不吭。

孩子们听得津津有味，我也享受到了写东西的乐趣。听完之后，我带领孩子们发表听后感言，并告诉他们：“对于一一这个孩子来说，如果他犯了错，宽容他绝对不行，他会得寸进尺的，必须让他自我惩罚，即自己为自己的行为负责！”

有一天，我动情地对孩子们说：“其实你们也能写出这么生动有趣的故事来，因为故事都发生在你们的身边或身上呀！试试吧！”于是“班级流动日记”就这样诞生了，我说：“只要你们愿意写，我一定面批，还能拿到一张点赞卡呢。”孩子们又一次积极响应了。

角色互换后，我又一次享受到做班主任兼语文老师的乐趣。一来孩子们把我当做他们的知心姐姐，和孩子们进行心与心的交流，是一件幸福的事。二来我读到了最纯净而没有任何水分的儿童的语言，这又是多么幸运的事。

如有一次，我在餐厅看见一个孩子用餐时把米饭当蛋糕，把蒜苗当蜡烛插在“蛋糕”上，就及时叫他写一写他为什么要这么做？是怎么做的？做后有什么感想？不在于字数的多少，有话则长，无话则短。这孩子很快就写好了：“……我的生日马上要到了，不如做个蛋糕吧。我就把米饭压成一个饼，再把一根根蒜苗插上去，边插边想：这是我十一岁的生日，就插十一根吧。接下来，我就把勺子当成刀，切成一块一块的，切一块，就吃掉一块。正在这时，朱老师走了过来，看到我这个样子，笑着说：‘这样吃饭，是不是胃口大开？很有趣吧！我这才反应了过来，想：这样的吃相是有点难看，就不好意思地笑了！”我给他的评语是：餐桌上的“蛋糕”很有创意，你的心理、动作描写也很细腻，建议在综合实践活动课上每人用橡皮泥制作一个七彩的蛋糕。这孩子看到此评语，兴奋地和周围孩子分享去了。餐厅里的一幕永远定格在日记本上了，也成为孩子们童年美好的回忆。如果我当众批评用餐时“制作蛋糕”的孩子，那么师生关系紧张不说，还可能扼杀一个孩子丰富的想象力和可贵的创新精神。

又如一个调皮鬼在科学课上和老师有了很大的冲突，我没有立刻把他拉过来狠狠批评，而是在放学前叫他写下当天发生的故事。第二天，我读到他的故事时，心一下子就变得柔软。他写得很认真，也是真情的流露，只是站在一个未成年人的立场思考问题，难免有冲动之处。其中有一段话是这么说的：“……那个魔鬼不由分说，认定我在说谎……难道我在老师和同学们的心目中这么差吗？午饭我一口都没吃，跑到草地上，默默地在心中流泪。为什么没有一个人理解我，没有一个人来治疗我心中难以愈合的伤口。回到教室，与我绝交的殷宇轩也没有跟我说一句话，同桌戚昕童还与我闹翻了。我觉得自己真正地认识到了人心的丑恶……”读着孩子的文字，似乎看到了他滴血的心，但我已知道是这个孩子挑战了老师的尊严。我就这样和他进行笔尖的交流：文中的“魔鬼”和“丑恶”运用不恰当！当每个人心中都装着“天使”的时候，这个世界会很美好。你敢于把自己真实的内心亮出来，既是勇气，又是进步。但愿我们的心中有个太阳，永远充满温暖与快乐。我身边的这个男孩读着我的评语，脸上略带着愧疚与尴尬的笑，没有说一句话。我想他的内心一定受到冲击，相信他会慢慢学会做人，做一个向光而快乐的孩子。

……

400字灿烂的天空日记 篇4

在重庆那几天，没注意到那里的天空。也许是那儿太热，上课在教室里，吃饭在餐厅，睡觉在住宿处，就连去西南大学的路途都是在空调车之中，所以也没机会好好地看看重庆的天空。

回到可爱的青神，这几天尽管还是比较热，相对重庆而言，完全是两回事，在室外的呆着的感觉要比在重庆要好的多。

昨天晚饭后，按惯例在乡村路上走一走，落日云朵几乎铺满个天空。以城市的楼群为背景的天空，尽管以前还是拍过好多次，但现在还是没有半点厌烦。

回到家时，天边的云朵已被落日染上了漂亮的颜色，整个天空是大部分是被黑色的云朵遮盖着的，就在西边接近地平线的地方，可能那儿的云层可能较薄，云层的边缘被阳光染上了金边，耀眼的很。青神县城刚新建的楼房被染上了金黄色，就连中岩广场附近刚刚拆除旧房准备新建商业区的空地周围的楼房也被染上了可爱的颜色。

红日西坠，霞光万道。尽管云层很厚很多，阳光还是从云隙间透了出来。太阳落下去了，西边的云朵还是被落日余辉照得那样的`可爱，不远处的天空呈现出浅蓝色。就在一刹那间，上方的一大块云也被染了橙红色，就连难得见到的峨眉山上方也有一些染成红色的云彩。

今天，成都中医药大学青鸽暑期实践队的大学生志愿者一行要到学校，我们早早地来到学校，此时天空铺满朵朵白云，似乎也在欢迎他们的到来。他们的活动得到四川淘宝商会联盟的支持，今天他们的相关联络人也到看望了参加活动的孩子们。

孩子们在大学生志愿者的组织带领下，将免费学习音乐、舞蹈、太极和卫生知识等，志愿者们每天上午要对孩子们进行五节课的学习辅导，下午要进行家访、小结和准备第二天的培训安排，这些充实的活动对这些充满青春朝气的大学生而是可贵的社会实践，对我们学校参加这次活动的孩子们来说也是一种很好锻炼机会，相信大家都会收获快乐与温馨。

天空的小学日记 篇5

我喜欢在走路的时候抬头看看天，带着欢喜的神情。

这个季节大部分时间天上是湛蓝的一片，不管怎样用力睁的啊眼睛都不能看穿它的背后隐藏着什么。偶尔会有大朵大朵的云，凌乱地浮在那里，悠闲地随着风儿漂移着，变幻莫测。有时也会有不知名的候鸟。鸟儿飞过时有些会发出低微的哀鸣声，和着树叶被风摇曳出的“沙沙”声，心里免不了泛起一阵凄凉。但我总是以数鸟儿是单数还是双数来分散心里荡起的感伤。这便让我觉得自己是快乐的，有种顿时心明澄澈如蓝天上悠然漂浮的白云倒映在湖面上的感觉。

原来，那些看似镜花水月的幸福，其实，一直云淡风清。

天空之旅日记 篇6

今天，我怀着期待的心情来到了天空城。

我买了门票，进了天空城，我们看到了许许多多的小鸟，有：洁白可爱的珍珠鸟、有火红刚烈的火烈鸟、还有代表和平的鸽子。突然，我看到有人穿着老鹰翅膀在逗小鸟，我也想去玩玩，于是我来到了报名处报名，我以为那么刺激的游戏，一定会有很多人报名，结果只有我一个。报名处的阿姨也给我穿上了那样的飞行器。过了一会儿，飞行器快没油了，我才依依不舍得离开了。

我又来到了小鸟参观区，特别是一只珍珠鸟，它最可爱，而且十分温柔见到了人就叽叽叽叽叫不停，热情极了，我真想把它带回家，可是我已经养死了2只珍珠鸟，即使能，家人也不会同意的。

之后我又来到了喂鸟区，买了一包饲料喂那只珍珠鸟，虽然有点痒，但是我很高兴，喂完后它又亲昵地蹭了蹭我的`手。

在门口有个卖纪念品的店，我买了一个小鸟向导，学到了许多鸟的知识。

日记——小学作文教学的抓手 篇7

《语文课程标准》对低年级的写话要求是:对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验, 又能锻炼观察、分析的能力, 还能锻炼文字表达的能力, 锻炼耐性, 培养集中注意力和持之以恒的精神, 提高写作的水平。因此, 我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记, 应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师, 没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动, 应该让学生“我口说我心, 我手写我口”, 让学生充分享受练笔的自由, 不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由, 写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过:“凡是干的、玩的、想的, 觉得有意思的就记。—句两句也可以, 写几百个字也可以, 不勉强拉长, 也不硬要缩短, 总之要实事求是, 对自己负责。”学生的写作空间自由了, 才能激发他们的兴趣, 把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外, 还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣, 让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作, 或者开辟习作园地, 把学生的优秀作品展览出来, 满足学生的发表欲, 让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记, 要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事, 如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记, 为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富;果戈里常年坚持写日记, 积累了丰厚的创作素材, 笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进, 拓展日记的内容

从一、二年级开始, 我们就可以让学生写日记 (写不出的汉字, 可以写拼音) 。刚开始起步时, 可以让他们写自己最熟悉的内容, 如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等, 可以只写一句话、两句话。随着年级的增高, 知识面的扩大, 可以引导学生扩展日记的内容, 逐渐从写一句话到写一段话, 提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记, 农村大多数家庭都习惯饲养小动物, 孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处, 观察小动物对他们来说是美的享受, 更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手, 先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长, 但是, 要让他们把句子写通顺, 然后就可以逐渐加深内容, 让他们了解这些小动物的生活习性, 再把这些习性也记录下来, 与动物的外貌结合起来, 如果语句通顺, 就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅, 及时给予指点

对于学生所写的日记, 不应置之不理, 任他们想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 我们要经常检查批阅, 及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改, 应多鼓励, 少批评, 多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识, 不能横加指责或全盘否定, 否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏, 采取适当的方法, 进行针对性的教育, 以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中, 可以说植物无处不在, 无奇不有, 在路边, 在田野, 甚至你的身边处处可见。只要你细心观察, 你就会感受到植物带给你的欢乐, 感到大自然的奥妙, 神奇伟大。让孩子们细心观察, 耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动, 有趣的、丰富多彩的活动, 会给他们留下深刻美好的印象, 他们活动时的欢声笑语, 使他们忘记了周围的一切, 写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前, 教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记, 这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物, 锻炼观察的自觉性, 提高感受能力, 增加知识, 自然也能为作文提供写作的材料。

日记400字：梦想天空400字 篇8

有的人想当科学家，我的梦没他们的伟大;有的人想当医生，我的梦没他们高尚;有的人想当老师，我的梦没他们无私……

我的梦想，很简单，但不容易，我的梦想很渺小，但它一直促使我向前。

儿时的我，很渴望长大，当我看到别人穿的衣服心里满是羡慕，她们的衣服是那么漂亮那么潇洒。好不容易熬到她们这个青春年华的美好阶段，却又发现小孩的衣服穿得是那么有精神!

于是，我的梦想就此诞生——当一名设计师，设计属于自己的风格，看着别人穿着自己设计的衣服心里难免会泛起一丝自豪感。

我们的天空小学作文 篇9

我第一次洗碗，不小心把碗打碎了。是你，妈妈!安慰我不要伤心。我第一次挨老师批评。妈妈!是你鼓励我不要泄气。我第一次……就是因为太多的第一次让妈妈成了我能包容我一切的天空，我就像是受伤的小鸟在天空——妈妈的呵护下一天天健康的成长起来。

那次我们开运动会，因为没有得到名次，所以我非常伤心，那天夜里我给妈妈打电话。电话拨通了，当我听到妈妈的声音我就哽咽了，眼泪扑簌的从眼眶里滚了下来，我说：“我们开运动会，没有得到名次。”妈妈安慰我：“不要哭了，又没有多大事，这次没有得到，下次继续努力争取拿第一名，我相信你能行。”妈妈那晚给我说了很多，我也明白了许多，晚上我思来想去，我心中闪过一个陌生而又熟悉的名词——母爱。

如何提高小学生的日记写作水平 篇10

一、从生活取例, 积累生活中的数学知识

坚持培养学生写作数学日记的习惯, 实际是为了更好地增长学生的知识积累量。为了更好地培养学生的数学思维与知识能力, 教师不应满足于课堂与教材知识的内容, 应该借助数学日记的形式, 让学生善于在日常生活中发现数学现象, 整理相应的数学常识, 久而久之, 形成对数学知识更大的积累与提高。例如, 学生在课堂外, 在同家人买东西的时候, 对价钱进行记录, 将时间一点点整理在日记本上, 不仅使课外的生活更加丰富, 还能提高学生的数学知识积累量。教师应当注重从生活起源, 教导学生多从生活本身出发, 以日记的形式提升自身的数学知识储备。

二、循序渐进, 坚持不懈地整理巩固知识

坚持不懈是日记形式的原则, 数学学科的学习更是如此。由于数学学习的教材知识比较复杂难懂, 需要学生在课后时间进行整理复习, 这就意味着学生可以在日记这种载体中更好地完成这一任务。通过在日记上对当天所学数学知识进行巩固整理, 可以达到课后复习的效果, 让前一节所学的内容更加充实熟练, 这样循序渐进地进行日记体数学知识整理巩固, 能迅速提升学生的数学知识学习能力。

小学数学是小学学科教育的基础, 是学生理性思维培养的关键。通过长期坚持的数学日记体笔记的整理形式, 可以让学生更好地掌握数学教材知识, 积累课外数学常识, 更好地提升数学学习能力。

摘要：日记是学生课后知识复习巩固的平台, 是学生积累课外知识, 提高自身学习能力的有效途径。数学学科的学习也可以借助日记, 对学生每天的所学知识进行有效的回顾整理, 是学生积极地参与课后学习的创新思维方式。有技巧的日记形式, 不仅可以让学生更加积极地投入到数学学科的学习中, 还能更好地锻炼学生的课外学习意识。

关键词：小学数学,数学日记,知识积累

参考文献

小学作文雨后的天空 篇11

小学作文雨后的天空

1.雨后的云

风，屏住了它的呼吸;雨，悄悄地停了，天空撕开了它凛冽的面目。我抬起头来，贪婪地吮吸着雨后清新的空气，望着天上的白云，顿时发现雨后的云好美!云后的云，淡淡地，象一个神秘的少女蒙上一层面纱，雨后的云，飘飘渺渺的，它随着轻轻的带着几分伤感的微风，四处漂泊，却始终揭不开它的真正面目。

当夕阳即将染红天边，当灰色即将侵蚀整片天空，雨后的云却仍然安详地在原地一动不动，它就像一位不动声色、成熟冷静的女性，更像一位举止稳重贵夫人，它虽不像早晨的云，活泼好动，虽不像中午时分的云，摆着优雅的`舞姿，它拥有着一种不同凡响的美，一种恬静的美，令人心神荡漾。雨后的云朦朦胧胧，就像一个谜团在人们的心中，雨后的云羞答答的，就像一个南国的少女在撞见陌生人时，脸上泛起的红晕。隐隐约约中，天上的那朵云，似乎就两位少女在窃窃私语，互相倾吐着心声，天空弥漫着幽静的气息，一只不知名的鸟儿开始啼啭，四周洒满了紫罗兰的香味，云显得格外的恬静，无声无息，令人感觉不到它的存在，就如一位女孩一声不吭在地琢磨着自己的心事。

“呼――呼”晚风吹拂着我的头发，吹进我的心中。天渐渐地暗了，云也消失得无影无踪。我想;“雨后的云就如一朵绽放的茉莉花所散发的幽幽的茉莉香，清新淡雅的，却使我感受幸福的气息，淡中带着甜丝。”

2.雨后的太阳

倾盆大雨下了好几天，现在终于收起了它的磅礴气势。被关了很长时间禁闭的太阳，也终于解放了，它打了一个呵欠，伸了一个懒腰，一声枪响后，它像离了弦的箭一样飞奔了出去，闯过重重难关，冲破了云层，放射出刺眼的光芒，调皮地给大地用蜡笔涂上了一层金色。

天空已经被雨水冲得十分明净。路上花花绿绿的雨伞像海绿的雨伞像海水退潮似的全不见了。人们又开始忙碌起来，大家都出门呼吸这雨后的新鲜空气。太阳越来越亮了，树叶上的水珠越来越少，地上的积水也快要干了。空调上滴下来的水在阳光的照耀下，变成了一颗颗五光十色的、滴溜溜的大珍珠。地上的水完全蒸发了，金灿灿的太阳烧红了天空，染红了大地。天气终于转晴了!蓝天上万里无云。小鸟在枝头唱歌，好像也在赞美这雨后的太阳。小狗在地上欢快地叫着，兴奋地跑着，开心地打滚，似乎对这雨后美丽而又清新的太阳情有独钟。

雨后的太阳，既不像旭日一样金黄，也不像落日那样通红，一点儿也不刺眼，但它总会给人一种清新瑰丽的感觉。

雨后的太阳是多么的美丽，多么的令人陶醉呀!它像烈士的一腔热血一样，鼓舞着人们向前，给人以奋进的力量。它又是那么的漂亮，使这雨后的世界变得更加美丽。

天空的小学日记 篇12

一阵清爽的夜风扑面而来,仿佛一切烦恼与疲惫都置之度外了,身体的每一根紧张的神经也渐渐舒缓了;风儿吹皱的河面,泛起了层层涟漪,折射着殷红的霞光,像撒下一河红色的玛瑙,熠熠生辉;远处的小竹林闪着绿幽幽的光,在微风中轻轻摇响竹叶,风儿吹动树叶那飒飒作响的声音,像唱着一首动听的歌;高空的风,恣意地追逐着、戏弄着,撕扯着云朵。

小鸟时而在半空中飞过,时而能听见喜鹊那清脆悦耳的鸣叫,这时,我才从黄昏的梦中苏醒过来。

太阳落山了,燃烧着的晚霞也渐渐暗淡下来了。

转眼间,西天的最后一抹晚霞已经融进冥冥的暮色之中,天色逐渐暗下来了,四周的群山,呈现出青黛色的轮廓,暮色渐浓,大地一片混沌迷茫。

这宛如一首交响曲的尾音,优美极了,但却渐渐地归于岑寂、无声,引起人们心中无穷的感喟,给校园的黄昏铺上一层感人肺腑的诗意:“大漠孤烟直,长河落日圆”是它无与伦比的磅礴气势;“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”是它成熟的风韵;“人间重晚情”更衬出了它的宁静……

渐渐的,渐渐的,夜幕降临了,我的脑海中还浮现着那醉人的黄昏,那美丽而令人心驰神往的情景深深地吸引着我:我的视线、我的精神、我的思想……全都被这美得难以形容的“黄昏图”所沉浸了,我陷入了这种莫名其妙的感觉中,不能自拔。

浅谈对小学生日记练笔的正确指导 篇13

叶圣陶先生曾说过:作文教学的终极目的是培养学生的“自能作文”的能力。自能作文的质变要以合乎科学的量变作基础, 但传统的作文教学把水平不一, 层次不同的众多学生按同一文体, 同一步调进行训练, 且规定每学期大小作文至少各写八篇, 这是不能达到作文的自能目的的, 更何况除经常写的写人、记事、写景状物之外, 还有些看图作文, 书信等, 每种作文能练写几篇就可想而知了, 没有足够量的积累, 怎能期待大批学生素质来一个“质”的飞跃呢?日记练笔正以覆盖面广, 灵活性大的特点, 弥补课堂作文的不足。但是简单的量的积累并不一定能引起质的飞跃, 无目的的日记练笔, 循环往复, 原地踏步走, 也很难收到预期的效果。故此, 要想练有成效, 必须加强正确指导。

如何正确指导学生日记练笔呢?

一、激发兴趣, 诱导引路

“教人知之, 莫如教人好知之”。兴趣是最好的老师, 要培养学生的写作兴趣, 就要消除惧怕心理。正如课标所要求的:“减少对学生习作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”日记练笔就是鼓励学生把平时说的, 看到的, 听到的, 做到的, 想到的记下来, 一天一篇, 内容不限, 形式不拘, 可以记一段妙语, 写一件趣事, 描一处景物, 谈一下见解。洋洋几百字也可, 寥寥数语也行。应让他们放飞想象, 写童真, 叙童趣, 抒童情。总之, 只要动笔, 就给以鼓励, 尽可能让学生觉得日记练笔抄记自如, 乐于为之。当学生写顺手后, 老师要逐步提高要求, 由观察到积累, 由内容到形式, 由数量到质量, 去劣求纯, 除杂存正, 一步步引向正规化训练。

二、有的放矢, 量中求质

学生从一年级下学期就开始写日记, 从写一句话, 写几句话, 到写一段话。经过一段时间的日记练笔之后, 教师要依照《语文课程标准》, 结合教材规定的各年级训练点并结合课本习作例文的示范作用, 有目的地用题目牵引或专栏定向等形式对学生进行系列性、周期性的训练。比如, 三年级一开始, 学习写人, 我们不妨要求学生以“我的……”为题写一组系列作文, 要求一个系列少则三五篇, 多则十几篇, 每篇一百多字。到六年级再练同步作文, 要求则提高了。从三年级日记练笔中选取3至5个有意义的材料, 修改充实, 连缀成篇, 写成一篇300字左右的复杂的写人的作文, 这就自然培养了学生的选材能力和布局谋篇的能力, 学生也会感到此法简单易行, 言之有据, 言之有序, 再也不是一到作文课便挤牙膏, 搜肠刮肚, 不知如何是好的情形了, 学生便更乐于为之了。这就要求进入四五年级后, 日记练笔从数量要求逐步转向质量要求。具体做法有:

1. 小组合作, 放飞精彩

新课程倡导合作的学习方式, 用到日记练笔教学中, 它既能培养学生的团队合作精神和竞争意识, 又能有效地提高学生的日记质量。为了在小组竞赛中获胜, 学生们在日常生活中就会用心观察身边的人与事, 尽力地去捕捉生活中的精彩瞬间, 努力搜集材料。日记本在学生中传递, 习作的灵感在互动中萌生。

2. 互查互评有的放失

教师可举办“练笔得失谈”“互查互改互评”等活动让学生交流经验, 激励学生努力清除练笔中的毛病, 进一步提高质量标准, 真正让学生意识到平时的日记练笔是为了提高自己的作文水平服务的, 而不是无的放矢, 劳而无获的。

三、纵横延伸, 强化提高

学生经过几年的日记练笔, 常见的作文经过训练, 材料积累也达到了一定的数量, 一些写作技巧也初步掌握, 大都养成了自觉练笔的习惯。进入六年级, 要求提高了。

1. 要对学生加强联想、想象能力的训练

爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉”。但想象又以知识为基础, 经常观察生活, 深入思考, 放飞想象, 作文才会境界高远, 充满灵气。学生在认真观察和亲身体验的同时, 写作的兴趣和冲动也会被激发起来, 场面描写也能写得有声有色了。

2. 激励学生全面正确的自我检查, 自我督促

学生全面正确的自我检查, 自我督促, 可以达到或超过《语文课程标准》对小学生的写作能力的要求。

总之, 在日记练笔的这一教学中, 我们再不难采取图省事, 放羊式, 而要给予科学正确的指导, 真正发挥日记练笔对写作的辅助作用, 大面积提高学生的作文素质及水平。

摘要：目前, 小学生日记练笔存在很大的盲目性和随意性。就这一现象, 根据教学经验, 谈了对小学生日记练笔进行正确指导的必要性, 从三个方面谈了如何正确地指导小学生日记练笔。

关键词：日记练笔,小学生,自能作文

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制语文课程标准 (实验稿) .

我的天空有点阴小学散文随笔 篇14

生活了这么多年，我依旧是我，我没有因为时间的推移，使自己焕然一新;我更没有因为年龄的增长，使自己脱胎换骨。我在岁月的流逝中，却悄悄的在变老。

也许是岁月的无情，让这个世俗的社会变得如冰窖一样冰冷，让人与人失去了信任的本性;让人性最善良的那一面，溃败在财富与物质的面前。我麻木了，我退缩了，不是因为我不堪一击，而是我孤掌难鸣。

在这个残酷的社会里苦苦挣扎，在多少个沉与浮中，依旧艰难的前行着。我没有因为别人给我的浮云而沾沾自喜，更没有因为小人的得逞而自暴自弃。因为我知道，我的生活只属于我自己，别人在我的生活里只是一个过客，我不会因为一个过客而使我的天空失去色彩。也不会因为别人心理的扭曲而使自己扭曲了对这个社会的`认识、对仁义二字的怀疑和对信任的背叛。

天空小学作文 篇15

月亮是天姑娘最珍爱的珠宝，它能变成三种样式。月牙儿型，它配上长短不同的绳子，可以做项链、手链或吊坠。配上卡子，可以做卡子上的装饰。和星星一起，可以做星月戒指;半弦月型，可以做耀眼的腰带鼻儿;满月型，可以做皇冠顶上光彩夺目的钻石。天姑娘常常戴上月亮首饰，去参加舞会。天姑娘参加各种舞会，就要变幻月亮首饰样式。这就是月亮每月变化的原因了。

一天，天姑娘无意在珠宝店里发现了星星，觉得它们是很好的珠宝。星星七彩斑斓，又是百搭，什么东西都好镶几颗星星上去。天姑娘一高兴，就买了下来。

天姑娘把星星排列组合，有的摆出勺子状，有的排成熊型，有的摆成水瓶样……组好后，她把星星一组组镶嵌在华贵的衣裙上做点缀。这些形状，就是人们熟知的星座了。

天空的小学日记 篇16

1. 教给学生写数学日记的方法, 使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩,可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题,可以编写与数学有关的故事,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是非常广泛的, 形式也是不拘一格的,但要注意写的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字要简洁、清楚,字数在200字左右为好。

例如:有位学生在学完乘法分配率之后写道:今天我学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示形式是: a×(b+c)=a×b+a×c,还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜,妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦, 当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈疑惑地看着我想问个究竟,我说:“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。

2. 激发学生的学习兴趣,让学生 乐于写数学日记

(1)利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的困难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知识视野,而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了,才能更好地应用它。学生只有感兴趣,才能写好数学日记。

例如教学《利用计算器探索规律》时,引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识,学生被有趣的回文数深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律,最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然,通过现代信息技术的运用,让学生加深了对知识的理解, 体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下,学生写出了较好的数学日记。

(2)联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,数学学科的教学空间不应该只局限在课堂,要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察,联系实际生活就地取材,选择贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,才能把已学的数学知识运用其中。

(3)利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外,我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中的奥秘,总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。

3. 运用发展性评价,使学生善于 写数学日记

“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求,这显然违背了现代教育要求。因此,在教学中教师应该尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价, 让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐,从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望,使学生善于写数学日记。

为了鼓励学生写数学日记,把学生的数学日记收集记录下来,放在自己的档案袋里。还设计了评价表,例如可用笑脸的个数表示评价情况,三个表示表现突出,能够结合生活实际将所学知识很好地运用;两个表示表现很好,写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力,写了数学日记完成了任务; 没得到笑脸说出自己写数学日记的困难,教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多,达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画,最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生,能让每个学生都体验到成功,同时也发现自己的不足,调动学生写数学日记的积极性,也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。