天空的故事

2024-09-15

天空的故事（精选10篇）

天空的故事篇1

我们人类对空气的依赖, 要远高于对其他古典物质元素的依赖。尽管我们是在地面上行走, 偶尔也在水上生活, 但我们总是和大气保持着最亲密的接触。为了活下去, 我们大口地将它吸入体内, 同时我们也受到无常天气变化的影响。

尽管我们与大气之间的关系是如此的亲密, 但大气还是对我们保守了许多秘密。从诡异阴森之光到预示凶兆的炽热, 从太空边缘泛着微光的缕缕冰柱到看不见的隐形潮汐, 孕育这一切的策源地正是空气。甚至在高空的云端里, 也潜伏着大嚼化学物质并因此而影响天气的生命。在浩瀚无垠的天空里到底隐藏着什么秘密呢?欢迎来到天空的神秘一面。

不可思议的云图风景

云层的秘密正在陆续被揭开, 但仍有“顽固不化”的难解之谜

冰和水的微滴汇聚成云, 是需要有内核凝聚物在其中起作用的。这内核可以是矿物颗粒, 甚至也可是细菌。一些研究者认为宇宙射线也包含在内, 他们宣称当大量来自太空的高能量微粒流穿过大气层时, 会形成大量的云, 给气候带来影响。2012年, 欧洲核子研究中心的科学家们报告说, 他们发现宇宙射线把大气中的化学物质转换为超细的粉末。这个结果也支持了这个理论。尽管这粉末的颗粒看上去是多么的小, 难以成为冰核。

最近, 一些关于云层的秘密也被揭开了, 比如, 飞机如何能在厚厚的云层中冲出一个直径50千米的洞?原来, 当飞机在高空云层中飞行时, 照例会触发冰晶的形成, 由此释放出潜热 (还有飞机排放的高温尾气) 并掀起呈环状的暖空气圈, 结果将向外翻滚的云雾蒸发掉了, 云层中就出现了一个大洞。

另一道独特的风景要数像蜂巢一样奇特的云层了, 它经常在海岸线周边出现。如今有人认为, 它是雨水将空气流驱赶到大海表面所形成的。每股空气流会向外扩散, 直到它碰到另外的空气流。当这一切发生时, 空气流会再次以蜂窝状模式升起, 催生出千姿百态、魅力十足的云朵。

夜光云的频繁出现, 则是一个“顽固不化”的难解之谜。它呈半透明状, 由很细的冰晶构成, 盘桓在离地面80千米高的中流层, 远高于普通的云, 通常在高纬度地区的黎明或黄昏时分最易见到。但如今, 它们变得越来越普通了, 美国宇航局的卫星经常发现它也会出现在接近赤道的地方。

这些变化也许是因为气候的改变, 导致中间层的大气温度下降, 助长了冰在那里的生成。另一种可能性则是, 牲畜和工业排放的甲烷上升到中间层, 在那里反应形成水, 并结成冰晶造成的。抑或是太阳辐射的变化造成的?没人能够确定。

鲜为人知的高空生命

新的原始生命可能已经在高空出现, 研究它们有助寻找外星人

地球上几乎没有什么生物, 能像细菌和真菌这些天空的隐形常客那样翱翔得如此高远, 它们多半是通过大气而周游世界的“观光客”, 甚至说地球上的生命起始于高空平流层都是可能的。

很久以前, 我们就对在空气中传播的细菌有所了解, 但它们总是担当添加物或偶然的流浪者的次要角色。直到1997年, 在奥地利阿尔卑斯山的3 000米上空, 水滴汇积成云, 显示出更积极一点的变化和存在迹象。奥地利因斯布鲁克大学的伯格特·萨特勒和她的同事们发现, 细菌在那些水滴里生长、繁殖, 有机酸和酒精是其食物来源。萨特勒还计算出, 在全球范围内, 生活在云彩中的生命每年要消耗100万~1 000万吨的碳。

其中的一些微生物会使我们的天气发生一些改变。绝大多数雨云是由空气中的微粒物质遇水形成小的冰晶而凝结成的。这些微粒大多是无机物, 但在上世纪70年代的一项研究却显示, 细菌能做得更好。举例来说, 植物病原体丁香假单胞菌携带的一种蛋白质, 能以一定的排列顺序“绑定”水分子, 促使水在0℃以上结冰。因此丁香假单胞菌被用作造雪机的商用混合物。在自然界, 这种细菌能用结冰来破坏植物, 导致植物细胞破裂, 从而使细菌自身顺利进入植物体内。从那以后, 别的细菌和真菌也被发现具备类似的能力。

许多人都怀疑, 天空中是否有足够的细菌能影响云层的形成。2007年, 加利福尼亚州立大学的吉姆·帕瑞瑟领导了一个研究小组, 乘着一架飞机在怀俄明州上空提取云层样本。他们发现三分之一的冰核包含生物物质, 包括细菌、真菌孢子和植物体。

在美国另一位研究人员克里斯蒂那看来, 给这类“空中瓦砾”提供免费搭车服务的是水循环。这些微生物被吹到空气里, 冒着晒坏和脱水的危险坚强地存活一小会儿。这种生存挑战不是无期限的, 于是它们衍变为云, 随着雨水重新落回地面。

至此, 我们仅仅对空气中的生物作短暂的一瞥, 没人知晓有多少物种在空气中飘荡, 也没有数据显示这些生命往何处演化。“我们不清楚上边的世界。”克里斯蒂那说道。因此, 他的小组放了一只气球到平流层以观测是否有生命存在。现在他们还在筛查结果, 但有迹象表明, 一些早期生命的确在60千米高的上空存在着。这样的生存条件和火星表面惊人相似, 寒冷、干燥、空气极其稀薄, 阳光强烈照射。所以研究地球大气层外表面的生命, 能够给我们探究外星人的存在提供一些启示和体会。

美国国家海洋和大气管理局的阿登·塔克更是提出了一种激进的观点, 他认为新的生命可能已经在空气中呈现, 原始细胞也许已经在平流层中的优质水滴里形成。他说, 这些水滴里的微生物可以从陨石中获取养分, 而且, 在紫外线照射下, 还会发生更为复杂的化学现象。

威力无比的大气潮汐

大气在天上涌动, 给我们的生活造成各种影响

当海水受月亮的引力作用而潮起潮落时, 我们头顶的空气也遵循着更为复杂的节拍在涌动。太阳的热量与月球的引力相结合, 每天循环往复地影响着大气的压力和运动。这类大气潮汐有着令人惊讶的力量, 可导致泥石流崩发, 也可在空中干扰电波传递、阻截卫星信号。

在低海拔地区, 普通天气的背景下, 大气潮汐很少被人注意到。实际上, 当大气潮汐向上空涌动时, 由于能量的传递, 到达大气稀薄的高空时, 会达到飓风般的速度。在几十万米的高空, 大气潮汐会使大气层密度大增, 从而增加在轨道运行卫星的阻力。工程师必须考虑这一因素, 才能保证对卫星的跟踪不受影响。

根据美国高校大气研究机构的毛拉·哈根的研究, 大气潮汐也会干扰电波通讯。她怀疑在大气层上端, 大气潮汐会有助于形成等离子体“泡沫”, 扰乱电波讯号传播, 包括GPS数据传递。所以, 有时候当你抱怨GPS信号不好时, 罪魁祸首可能正是空气潮汐。

看到这里你也许会想, 大气潮汐也没什么大不了的, 因为它是发生在天上, 不会影响到地面。其实错了, 大气潮汐还会影响我们脚下的地面。美国地质勘探局的威廉·舒尔茨就发现, 在科罗拉多州有大块的土石堆正缓慢地沿山体滑下, 而土石堆滑落的速度和大气潮汐的发生有密切关系。他解释说, 这是因为大气潮汐导致了大气压强分布不均, 使地面受力不平衡, 从而使塌方处的土壤接触力发生变化。

不该出现的雷霆闪电

科学仍无法解释为何会出现闪电, 也许跟遥远超新星的爆炸有关

闪电对于现代科学来说, 几乎仍是个难解之谜。尽管我们现在不会像祖先那样认为闪电是诸神使用的武器, 但其背后真正的原理, 我们却一直没完全弄明白。

一个谜团是:如何形成雷雨云的高电荷态?目前最佳的解释就是:当小的冰颗粒和被称为霰的雪泥团之间发生碰撞时就会传递电荷。但这一过程在真正的云层中未被证实。

另一个更大的谜团是:当空气是电绝缘体时, 闪电的巨大电流是如何传导的?有种可能是闪电划破了空气, 形成了导电等离子体。但这需要有一个特别强的电场, 每米要超过100万伏。尽管气象学家放飞了好几百只载有仪器的气球和火箭到雷雨云里以便实地检测, 但那些所测到的最强电场也仅为临界值的十分之一。

也许闪电需要某种催化剂来触发?有种理论是涉及到宇宙射线的, 这些带电微粒很可能是遥远的银河系里超新星爆炸后的产物, 当宇宙射线和空气中的分子相撞时, 就会产生足够的能量形成粒子瀑布流。这种瀑布流使空气电离, 产生出呈锥形的自由电子射丛, 电流就这样传输了。

闪电确实经常会发出X射线和伽马射线, 甚至还会有反物质的粒子束。但科学家们没法证明宇宙射线就是闪电的触发器。

为研究超新星是否也牵涉其中, 俄克拉荷马州立大学的气象学者威廉·宾斯利同物理学家们组建了一个小组, 搭建了一个地面监测系统。“我们把宇宙射线探测器放在发生闪电的地方, 看看会有什么发现。”他说道。即使是这样, 谜团还是没有解开。被宇宙射线激发出的电子仅存在几微秒, 肯定没有足够时间维持大量的电流。

预示厄运的诡异之光

数千年来, 一直有人说在地震前会出现诡异的光, 这也许是破碎的岩石在放电

通红的天体在空气中漂流, 蓝白色片状光线, 火花、光芒和火焰猛烈地从地下冲出……所有这些都预示着灾难即将来临。数千年来, 一直有人报告在地震前和地震时会出现诡异离奇的光。例如, 在1746年, 在秘鲁圣洛伦索岛上, 摇曳闪烁的地下火焰令典狱长曼纽尔·罗梅洛印象十分深刻, 他当即释放了在押犯人, 好让他们一起留神察看。3星期后, 一场大地震袭击了附近的利马。

有关地震光的影像佐证就更为丰富了。它们往往伴随着震级在6级以上而且震源很浅的大地震。如今人们还不清楚这些光是怎么产生的, 但美国宇航局艾姆斯研究中心的弗里德曼·弗罗因德认为, 当地壳的岩石受到挤压, 就会产生脉动电负荷然后传到地表, 这时候岩石变得像电池一样而产生庞大的电能。这个过程只产生低的电压, 但能产生一个很强的电场, 足够使空气电离并发出明亮的光。

弗罗因德做了相关实验, 结果令人鼓舞:在实验室内, 被压碎的岩石产生电荷并放出光。而且已经在地震地带测到低频的无线电波, 暗示地下确实有电流存在。

目前弗罗因德正在投资给网络照相和资料处理中心去监视这类现象, 他希望借助这一体系和人造卫星图像, 有一天能像天气预报一样提供地震预报。

宜居气候的最后挣扎

大气还可以为我们提供高品质的服务好几百万年, 但是不会更长久了

假使人们没有把事情完全搞糟的话, 地球上的大气仍然可以为人类提供高品质的服务好几百万年——但是不会更长久了。太阳正在随着核的收缩和温度变得更高而缓慢地变得更明亮, 数亿年后, 它的亮度会比现今增强约10%, 从而将地球加热到更高的温度, 让人极不舒服。从海洋中蒸发的水, 会引发恶性温室效应, 把地球变成另一个金星。

另一方面, 水蒸气会跑到大气的最上层, 被紫外线分解成氧气和氢气。氧气会被留在那里, 氢气会因为太轻而跑到太空去。因此, 地球上的水会逐渐变少。

到20亿或30亿年以后, 海洋可能已经枯竭了。如果火山继续向空气中喷出二氧化碳, 地球会变得更加类似金星, 可以想像, 那时空气中将充满炙热的二氧化碳。

然后我们的地球会被沙丘所覆盖, 只是偶然会有猛烈的甲烷雨风暴降临。然后地球将会像月球那样, 朝向太阳时, 温度变得很高, 只有很少的湖泊散落在无边的沙漠中。天空在大部分时间会很清澈, 但是会突然间乌云密布, 倾盆大雨降落到这片干枯的大地上。这时如果地球上还有人类, 他们仍可以从大气中获得水, 由于太阳变得更为明亮, 他们有更多的能源可以利用, 还可能有更大的暴风雨。

在地球上残存的水尚未被耗尽之前, 这样的环境可能会持续数亿年之久。当这些水都没有了, 所有的生命都将终结。

天空的故事篇2

“你不要以为你自己很厉害，其实你一点都不厉害！”太阳生气地说，“要不是因为有雷公和电母护着你，我才不会装着恭维你、夸奖你。”

“他们之所以护着我，是因为我很厉害，他们器重我，所以他们才会护着我。”月亮傲慢地说。

“就是就是，你看看你自己，之所以雷公和电母不会护着你，是因为你一丁点都不厉害，他们一丁点也不喜欢你。看看我家的月亮姐姐，那才叫一个厉害呢！”星星一边用蔑视的眼神看着太阳和她的帮手云朵，一边傲娇的说。

“你凭什么说我家的太阳姐姐，她也是很厉害的，因为有她，植物才能得到生命；因为有她，人们才足以得到生存的希望！如果人每天都生存在黑暗里的话，那他们还能有粮食吃么？”云朵反驳道。

“我……"星星无言以对了。

“如果人每天都生存在热的天气里的话，那他们不会被晒死么？河水不会干涸么？河水干涸了，人不就会渴死么？”月亮说道。

听到他们的争吵，蓝天小兵们心急如焚，不知该如何是好。过了一会儿，有一个名叫乐乐的蓝天小兵走了出去，一踮脚，飞了！原来，他是去找雷公和电母去了，因为雷公和电母在别的地方，所以乐乐要去找他们。

争吵还未结束，就在这时，雷公和电母来了。

雷公大喝一声，道：“你们吵什么！”

“别吵了，我的孩子们。”电母温和的说。

听到电母的说话声，月亮和太阳不再吵了，静静地看着雷公和电母。

“太阳，你知道我为什么护着月亮么？”雷公问太阳道。

太阳摇摇头。

“因为，月亮比你小，他是你的弟弟，所以，我对大的孩子比较严格一点，所以，你和月亮不要再吵了，好吗？”雷公道。

“好的，爸爸，我知道了。”月亮说，转而又对太阳说：“对不起，哥哥，我们和好吧。”

“弟弟，其实我也有错。我们和好吧。”太阳说。

“这样才好嘛。”雷公和电母异口同声地说。

生活的天空　写作的天空篇3

【关键词】作文教学教学空间写作兴趣创造能力

社会在发展，新的思潮不断出现。这对语文教学目的、性质、作用、教学方式、教学手段、思维品质、道德修养等方面提出了新的要求，语文的工具性尽管要重视与尊重，但它的社会性、人文性、文学性、审美趣味、情感色彩更应该关注。有时反思国外对语言教学的某些形式，让我们看到了国内的语文教学不仅要对学科本身进行质的挖潜与发现，更重要的是要有对人的自身精神层面的关照，对社会价值取向的理解。注重渗透现代意识、未来意识、生存意识、文化意识，通过质疑、思辨、感悟、领会去激发学生对美的追求、美的创造，去开启认识过去、现在、未来的文化视窗，去开拓感知、接纳现代人类文明的精神成果，去感受领悟全球意识在现代中国的巨大影响与当今中学生的责任。

勿庸置疑，阅读与写作是语文教学的双翼，而写作则是检验学生综合语文素质的关键。然而，我们不难发现当前的中学生对社会生活的关注、思考是多么的贫乏、稚嫩，有生命力、有价值、有意义的佳作很少。长期以来，学生每逢写作，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。这大多是因为偏离了“生活本源”造成的。叶圣陶先生说：“作文的自然程序应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐，那么一篇文章就产生了。”

《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本源，方可表达真情实感。新的时代，自然必须有新的作文理念。说真话，说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡；直言不讳，推崇创新，张扬个性，这应该成为学生作文“真”与“情”的基本要求。关注人生，关注社会，关注生存状态，关注人类的未来与命运，都应该成为写作的题材。一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题，都不应该有所顾忌，有所回避。鲁迅、金庸、余秋雨、王朔、张艺谋这些文化符号已经进入当代中学生的思想品评视线；网络文学、雅俗时尚、知识经济、心理健康、基因克隆、出国留学、早恋、代沟、彩票、司法腐败、课业负担、恐怖事件……都是当前中学生值得审视的内容。他们可以在自己的文章当中展示探索，宣泄率真，挥洒感悟，反刍历史，憧憬未来；以自己的真诚、自己的视角、自己的思考方式、自己独有的表达习惯，再加上自己的无知无畏，大胆放言，敢于放言，只要不是吹毛求疵，只要不是一味地抬高捧杀，无原则地怂恿偏爱，那么，公允、客观、宽容、欣赏、导引、指点，无疑对他们的现在、未来是积极负责与关怀的。播种思想的种子决不会收获理性与智慧的秕谷，创设自由的艺术时空自然会欣赏到灵魂与真善美一起舞蹈、翱翔……2008年是令人感动的一年，也是带着感动出发的一年。从众志成城抗击暴风雪中为抗冰保电牺牲的三英雄，到奥运圣火传递过程中掀起的爱国热潮，金晶的极力保护奥运圣火的举动，再到汶川大地震中，为救学生牺牲的老师们，为救幸存者没日没夜奋战的军人们，以及伸出援助之手的普通百姓和社会各界等。这些人物、这些事件都无不成为我们学生抒写的对象。

人的灵感来源于长期丰富的积淀和深沉的思考，学生的习作又何尝不是如此呢？有了生活，有了体验，便有了积累，有了积累便有了感悟，有了养分。这样才能有利于内化，有利于表达。因而在作文教学中，我尝试了几种提高学生作文能力的途径：

（一）鼓励大家关注学校，关注家庭，关注社会，并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间、美好的人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、阴暗的现象，从而进行深入的思考。宽容学生对社会文学现象的评头品足，宽容学生对社会中丑陋事物的偏颇抨击，宽容学生对社会各路名流或许有失公正的臧否。只有这样，学生才敢放言，才敢直面人生。观察是手段，思考是归宿，通过作文（特别是有生活气息题目的设计），使学生更清楚地认识生活与语文的关系、生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实，关注丰富多彩、复杂严峻的社会。如以“春来草自青”为话题的作文，可以从下面几方面构思：1.结合时事，谈自然之力的不可抗拒，例如汶川大地震的突然而至，但不可只停留在此点上，通过全国人民对汶川地震的关注，各种英雄人物事迹的介绍，来说明在党和政府正确的领导下，我们必定能战胜灾害，这也是一种“春来草自青”的意义。2.结合自身谈感悟，例如青少年时期的心理和对童年的怀念。那些迷茫和伤感都是暂时的。通过各种事例来展现对未来的希望和美好憧憬。毕竟人的成长是不可抗拒的。此类文章切忌空洞乏味的抒情，需以事件切入。3.通过某些自然景色来抒发积极向上、崇尚自然的感悟，转化为写景文，以物言志。4.如果有阅读积累较多的考生，还可以就“春来草自青”的意义写一篇议论文，直接阐述自己的人生观与价值观。

（二）拓宽选材立意的角度，引导学生跳出相同思维的圈子，对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材、构思、立意，力求独特、新颖、与众不同，写出内容各异、富有个性的作文。

（1）鼓励学生发散思维。如从《海龟和老鹰》这个故事中选择一个角度构思作文：如果从海龟的角度看，它们派侦察兵出来了解情况，由于人为的干预，获得的是错误的信息，结果遭受损失；从好心人的角度看，他自认为是做了好事，帮助了小海龟，结果给海龟家族带来巨大的伤害；从老鹰的角度看，它被人赶走没有达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击。学生可以分别从海龟、老鹰、好心人的角度立意。如果能从海龟和老鹰，好心人和海龟或老鹰的关系角度考虑，立意就会更为深刻，谈论的范畴就会更为宽广，比如从好心人和海龟的关系谈遵循自然规律；从海龟的生活和好心人的角度谈学校教育，谈家庭教育；从老鹰和海龟的关系角度谈机智和审时度势、综合把握信息的问题，等等。

（2）启发学生反向思维。如作文“人之常情”，如果只从通常的亲情、友情、恋情、师生情等方面立意恐难脱颖而出拿到高分。可以尝试反面立意，对“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不进步的做法进行剖析、批判。例如，对人对己不同标准，庇护亲人不守法律，中庸调和不讲原则，党同伐异不讲公平，畏强欺弱不讲道义，自私自利不愿牺牲……均可作为立意的角度，构思出不错的主题来。

（三）如何才能写出有新意的“出彩”作文呢？我想如果没有丰富的生活内容，作文无疑是无米之炊；但如果没有丰富的恰当的表达形式，丰富的内容必将是一盘散沙。

（1）文体形式的多样化。引导学生对同一题材的内容，用不同的文体进行表达，以求构思新、表达巧。如针对一些居民乱倒垃圾的不文明行为，可指导学生以“保护环境”为题材写一篇作文，提倡文体的多样性。以建议书或书信的形式，给街道居民提建议；或以日记形式记录真实见闻、感受；或以议论文形式发表看法；或用记叙文形式来表达感触……这样淡化文体，启发学生用自己喜爱的体裁方式表现见闻感受，体现习作个性。

（2）角色叙述的多重性。引导学生对同一场面，同一人或事物，改变一种方式来观察思考，变换角色表达。如写校园里一棵树上鸟窝被几个调皮学生捅破，雏鸟掉落在地一事。教师就可以启发学生变换角色从五个不同的角度进行叙述：用第三人称叙述，也可用第一人称“我”的方式，还可以作者、雏鸟、鸟妈妈或树的口吻描述事件。

（3）结构模式的多元化。鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。如前文例举的捅鸟窝一事，学生可以按事情先后顺序叙述，可以从事情最扣人心弦处入手，可以用倒叙的方式来叙述，还可从对事件的感叹议论入手……这样对同一件事，由于不拘一格的谋篇布局，学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。

（四）从作文评改入手，评语以鼓励为主，只要是个性的、真诚的，有一定新意的，能给人耳目一新或引人思考的文章，都应该理直气壮地肯定——哪怕只是一个好的题目，一个好的段落，一个好的构思，一个好的立意……评语不在多，而在精、准、活、实，有一定的针对性，而这个针对性就是针刺个性作文的敏感区、兴奋点，能够激活或者引爆学生沉睡的思维。

（五）发现优秀佳作并积极推荐发表。鼓励一个，激励一片，通过写作让学生觉得每次作文都是一次独立的劳动，一次个性的创造，一次潜能的挖掘，从而发现其中的乐趣并享受乐趣。

从实施素质教育角度看，学生在开放性、自由性、创造性的作文活动中所获得的成功的乐趣远远超过一般的成就感，他们的参与性强，写作兴趣浓厚，写作思维活跃。他们的个性得到健康发展，积极进取、乐观向上的心理品质日益形成。大家在作文中都能敞开心扉说真话，诉真情，空话、假话、虚情、矫情的现象基本销声匿迹了。大家更自觉、更积极、更有意识地关注身边的人、事、景、物，关注社会生活中的每一个层面与角落。中学语文教学，特别是作文方面所存在的负担，主要来自“心理”方面。提倡个性作文，张扬独立思考，鼓励创新的基本思想（思路）消除了学生惧怕作文的心理负担，减轻了条条框框模式套路的束缚所带来的压力，体味与享受张扬个性、自由表达之乐，这无疑有利于语文综合素质的培养与整体水平的提高。

秋天的天空篇4

秋天的天空是可爱的。高高的空中,好似挂着蔚蓝色的幕布,流动的彩云在空中翩翩起舞。彩云随着早、中、晚时间的变化不时变幻着颜色,时而洁白,时而金黄,时而火红。秋天的天空真是太美了!

广阔无垠的蓝天,像一块手帕,上面停留着一些细碎而洁白的云块,好似绣在手帕上的花纹。

秋天的天空是调皮的。千姿百态的云朵变幻万千,它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很深沉。刚才还是白云朵朵,阳光灿烂,一霎时,就变得乌云密布,风也愈来愈强。路旁的玉米秆在狂风中剧烈地摇摆着,树上的枯叶纷纷飘落下来。

这时候,天空中轰隆隆的一声响雷,连屋里的电灯都不安地眨了几下眼睛。紧跟着,那秋风扫落叶,从坡上狂奔而下,风到之处,雨点像水晶似的打下来。打在屋顶上,发出噼里啪啦的声响。

雨势越来越小,直至好像从来没有来过一样。

雨过天晴,阳光像千万把犀利的宝剑,穿透了浓密的乌云,给大地披上了七彩霞衣。雨后,天好像比以前高了许多,天空上的白云更是吸引人的眼球。有的像活泼可爱的小羊,有的像波涛汹涌的海浪。一望无际的天空给人带来一种爽快的心境。

秋天的天空,比春天的天空更灿烂、更绚丽;秋天的天空,比夏天的天空更清新、更凉爽;秋天的天空,比冬天的天空更多姿、更多彩。

这就是秋天的天空。你眼中的秋天的天空,又是怎样的呢?

天空上的故事作文篇5

在所在零食中我最爱吃果冻，一天能吃十几个。妈妈把果冻藏起来，以为这下我吃不到了，可无论她藏哪里，我都能翻箱倒柜地找出来。妈妈如果不买，我又会吵闹哭个不停，于是，妈妈想出了一个好办法。

当我向妈妈要果冻的时候，妈妈说对我说：“你注意天上，会掉果冻下来的`”。然后趁我不注意，从口袋口掏出一个果冻，往天上用力一抛。果冻掉到了地上，我跑过去，熟练地剥开，津津有味地吃了起来，吃完了，再央求妈妈：“再下一个，再下一个!”妈妈和上次一样，抛一个上天，不过妈妈最多扔三、四个就不扔了。这时候的我，也不再吵了，我会等到第二天，再让妈妈给我变果冻。

果然，从此以后……

红色的天空篇6

从我刚刚懂事, 开始知道颜色是什么时, 大人们就告诉我, 头上的那一把漂亮的大伞是天空, 它的颜色就是蓝色。

于是, 每当看到蓝色, 或是妈妈问我喜欢穿什么颜色衣服时, 我总会说:“天空的颜色。”天空的颜色成了蓝色的代名词。时不时地, 我喜欢仰着头, 看天空, 这时似乎有种安全感, 恬静而安宁的。

夏天, 躺在蓝色的大床上, 吃着蓝色的冰激凌, 看着窗外蓝色的天空, 蓝色的风扇不时送来蓝色的风。在令众多人郁闷烦躁的夏季, 我却觉得这是清新的世界, 蓝色的世界。

上学了, 看着同学们穿着红色的衣服, 谈笑风生, 热情洋溢, 像早晨升起的红彤彤的太阳, 像花儿在太阳下映红的脸庞……开始觉得天空不再那么湛蓝, 而太阳似乎想要流淌出她全部的激情, 想把天空染成绯红。而我, 仍然依恋那让我安全让我宁静的天空的湛蓝, 我觉得那些热情洋溢的红色人群中没有我的一席之地。

可是, 那团团火红又是以怎样的诱惑吸引着我啊!我多想成为那火红的一分子啊!可我怕, 我害怕被拒绝, 害怕被排斥。

仰起头, 慢慢闭上眼睛, 对着天空。突然发现, 面前的世界一片火红。猛然睁开眼, 天空依旧是那片淡淡的蓝。也许是对红色太渴望了吧, 我自嘲地笑笑。可是, 我的天空真是红色的该多好啊!……再次闭上眼睛, 奇妙再次涌现, 我的天空就是一片火红!睁开眼, 仍是湛蓝的天空!红或蓝、蓝或红, 只是我一眨眼间, 多么简单!

于是, 心情在蓝色里郁闷太久时, 我就会闭上眼睛, 感受火红天空的热情, 全身似乎有了使不完的力量。每天看看红色的天空, 生活中那些灰色的小烦恼也被赶跑;每每投入火红的人群, 心情也会被染得绯红。

现在, 我明白了, 太阳本是无色, 她是被天空染成了红色, 她汲取了天空所有内在的红, 让天空在人们眼中只呈现淡淡的蓝。可是太阳并没有能夺去天空红色的血液, 当你闭上眼睛看天空, 你会发现天空本来的颜色, 那也是生活之本色——热情的火红!

囿于蓝色世界的朋友, 请闭上你的眼睛看看头顶那红色的天空吧, 她会给你无穷的力量与启示!

【简评】

我的天空篇7

上了初中, 学业加重了, 那汪蓝蓝的天空, 正在我的心中一点一点失去色彩。

作业 , 又是作业 , “啊———””我一声喊叫, 欲哭无泪地望着眼前一叠空白的试卷, “天, 老师不要这么狠啦 , 放几天假 , 这么一叠哇———”我就差捶胸顿足了。

“好啦, 谁叫你整天疯玩, 还在浪费时间么?”老妈的声音从厨房里冷冷地飘来。

“哦”, 我有气无力地应上一句, 抓起一张试卷看了又看, 叹一口气, 奋笔疾书。

黄昏时候, 一缕霞光映进房间, 漫过窗台, 落在书桌上。我瞅着这淡黄的阳光, 思绪摇曳。

“女儿啊, ”妈妈的呼唤声打破了宁静, “作业做完和你爸爬山看风景呗。”

“不去, 都累了一天了!我得休息。”我摇了摇头, 果断回绝。

“不行哦, ”妈妈的声音中掺进了几分严厉与命令, “要出去走动一下, 看一下绿色, 去!”

我刚想抗议, 一个浑厚的声音在门边响起, 我一回眸, 是爸爸。

“看山看水, 对视力有好处的, 放松一下好;小时候我们常常一边走一边高谈阔论, 你忘啦?小时候你可是很爱看蓝天的呀, 怎么样, 再去回味一下吧!”爸爸说道。

“天空……”美妙的字眼在唇齿间翻滚, 我似乎想到了什么, 重重地点了点头。

走在那熟悉的山间小路上, 空气清新了许多。一到山顶, 眼前一片明亮。久违的感觉涌上心头, 久违的笑容爬上嘴角。

爸爸微笑着说道:“人生才是一场大考, 你把心放轻松, 让心在云朵中歇一会儿。分数要拿得起, 放得下。”

山巅的风扫过我的脸颊, 吹起我的秀发, 我若有所悟。

“看, 多美的画面!”我顺着爸爸的视线望过去, 只见落日的余晖笼罩着大地, 给万物踱上一层淡淡的黄晕;那天空, 不是湛蓝, 不是橘黄, 是一份独有的淡黄透明, 好美!

掠过天空的“稀世明珠” 篇8

据美国国家航空航天局的监测,2011年最有威胁的近地小行星正在向地球飞来,这颗名叫2005YU55的小行星,它是由美国天文专家在2005年12月28日发现的,将在今年的11月8日前后掠过地球,离地球最近时只有32.64万千米。从目前测定的数据看,它的直径应该在150米至400米之间。

不过,大家不用担心,虽然小行星的飞行轨迹可能受外力因素影响而发生微小的改变,但是该颗小行星撞击地球的概率可以完全排除,它仅仅是与地球擦肩而过。尽管如此,南京紫金山天文台的近地天体望远镜还是将该颗小行星纳入今年的重点监测任务中,并会在11月加大对这颗小行星的监测密度。

天空漂着“聚宝盆”

众所周知,月亮绕着地球转,事实上,绕着地球转的星球,除月亮外,还有成千上万颗近地小行星。对待从地球身边掠过小行星的态度,天文学家分成了4派:排在首位的自然是担心派,另外还有征服派、探秘派以及觊觎派。最后这一派从来就不认为近地小行星会对我们的世界造成威胁,甚至也没有把它们当成宇宙旅行的桥梁或天赐的科学信息源泉,而是把它们看作人类未来的聚宝盆和一种完美的利润来源。他们的想法不无道理。在小行星的内部可能隐藏着财富和资源,难怪在这些穿行于太空的天体上进行矿产开发这样一种貌似疯狂的设想,不仅令一批行星学家心动不已,还挑动了一些地质学家、采矿工程师乃至商界人士的神经!

事实上,这种近似科幻的想法并不新鲜。一个多世纪以前,航天界的先驱就已经提出过这种设想。甚至在征服月球之后的1977年,NASA还让科研人员拟定此类计划的纲要。这是因为,如果我们梦想征服太空(这可是一项宏伟的计划!),小行星就像是沙漠中的绿洲一样,是保障我们生存的关键因素。碳质小行星或彗星的内核里充满了可供利用的水,通过分离水中的氧原子和氢原子,可以制造出可供呼吸的空气和火箭所需的燃料。鉴于在地球附近来来往往的这些天体种类繁多,它们完全有可能被用作其他用途。比如,有些小行星富含硅,也许可以在太空中批量生产太阳能板!这样一来,小行星就可以变成远程旅行服务的服务站,或者成为轨道空间站以及在月球和火星上设立的其他太空基地服务的动力储备站……

这一设想不仅奇妙,从节约燃料的角度看,还非常务实。实际上,从小行星上启运这些原材料,只需要克服这些微型天体的微弱重力就行了,所需的推进速度通常不会高于1千米/秒;而从月球上启运(在平稳着陆的情况下)则需要3千米/秒的推进速度,而且那里的资源应该说并不是特别有吸引力;若是从地球上启运,则需要至少11千米/秒的推进速度。想想看,从地球上把每1千克的材料送上太空轨道都要花费1万美元。这种高昂的代价长久以来一直对我们征服太空的雄心壮志形成了沉重的负担,而有了小行星的协助,我们就可能把实现梦想的代价降到如今的1/20。还有比这更如意的算盘吗?

值得带到地球上来

这些天体有时还拥有一些极其珍贵的物质,值得带到地球上来。有一些小行星是大型小行星遭受碰撞后进裂的内核碎块,它们的构成与地心是同样的,而地心蕴藏的财富是我们所无法企及的!关键在于,有一些小行星是纯金属质地的,它们的主要成分是铁和镍,是工业所急需的。而在天空中的小行星上,它们可供利用的储量可能10倍于地球上最好的矿脉。

除了能够消解我们对于这些资源的饥渴以外,小行星之所以令人翘首以待,还在于这样一个事实:1千克铑价值6万欧元,而1千克黄金的价格仅为3万欧元。仅就铂金储量来说,一颗普普通通的直径100米的金属小行星,就可能蕴藏着价值高达130亿美元的储量!即便将如此巨大数量的金属投入市场会导致它们的市价下跌,我们也不应该怀疑这类计划的效益。况且,如何到达小行星似乎并不是什么问题,它并不比我们发射对地静止人造卫星更昂贵。小行星中的铂、铑、铱、铼……这些稀有金属,是现在轻型航天器所必须的。根据矿产专家们的估计,如果每一次能带回10吨原料,就足以提取500千克铂金。这便是令新一代太空掘金人心动不已的原因。

要想确认我们已经摘到了“稀世明珠”,只有到实地去钻探、挖掘、开采。而要做到这一步,必须对可能遇到的困难进行预估……到底该怎么办呢?有人提出,可以把一些小行星完整地带到地球轨道上,通过空间站对它们加以处理,甚至可以使它们坠落摔碎在无人区域!其实,原地处理,然后通过“太空飞船”将成品运回,这种做法应该风险更小,也更经济。但是,在小行星上的采矿机器人的维护保养就成了一件难事,而且还会使被派往这些无人巨石上执行长达2年监工使命的人心理受到极大的考验……不过,真正的麻烦在于,这些小行星的重力太弱,只要一锹挖下去,许多碎片就会散落到太空之中,白白地损失掉。所以现在有人设想,先用一张网将整个小行星覆盖起来,然后再开采!

小知识:阿波罗型小行星

有一些小行星的轨道几乎不断地和地球的轨道交叉。已确认的这类小行星有91颗,它们被称为阿波罗型小行星。天文学家们备力搜索这类小行星,部分原因是惟恐它们可能会和地球相撞。了解这类小行星的存在并计算出它们的轨道,就可能找出改变其轨道的方法,使之远离地球。地球和大型小行星的碰撞是罕见的,但与小型小行星的碰撞则较为多见。据估算,在100万年内,可能会有几个直径1 000米的小行星与地球碰撞。如果一个这样大小的行星撞上地球,产生的爆炸威力相当于几颗氢弹,碰撞会形成直径13千米左右的陨石坑,还会造成全球性气候的短期失调。撞击点若在海洋,也会产生灾难性后果。一些科学家确信,在白垩纪末期(距今6 500万年前),一个直径约10千米的小行星或陨石撞击了尤卡坦半岛北部,致使恐龙以及其他多种动物灭绝。

放飞在实践的天空篇9

一、引言导趣，营造和谐氛围，激发活动愿望

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。强烈的兴趣能激发强烈的求知愿望。在实践活动中，我们老师都会发现和谐的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，从而愉快地学习。要点燃学生兴趣的火花，激发学生动手实践的愿望，首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言来激发出孩子们心中蕴藏的求知愿望，使他们以最佳精神状态迅速投入对新知识的探究中。导入新课的方法多样，但要因人因地因活动主题而异。一般可用：

（一）谜语导入法。

如在《认识蔬菜》一活动前我出示2个谜语：“泥里一条龙，头顶一个蓬，身体一节节，满肚小洞洞”和“身子细又长，老了绿变黄，全身是疙瘩，作菜脆又凉”让学生猜，然后让学生交流他们所了解的关于蔬菜的谜语。一开课，学生的兴趣与热情就被极大地激发出来，激发了他们抓住事物特征认识事物的潜意识。

（二）游戏激趣法。

同样在《认识蔬菜》中我还出示了装有若干蔬菜的黑色塑料袋，让学生上台进行摸菜游戏。要求学生将摸到的特征告诉大家，让大家猜猜这是什么蔬菜。

（三）

创设情境法，根据活动内容提出日常生活中的一些实际问题，找出解决问题的方法。

（四）实物展示法。

把要学做的劳动成果先展示给学生，以激发他们动手实践的愿望。

当然，导趣方法还有很多，我们应想方设法在活动的开始就抓住学生的心。

二、解放课堂，创设探索途径，注重学生实践

教师要从传统的课堂中解放出来，创造出更宽广的学习氛围，给孩子们提供实践探索的机会，从而调动学生主体积极性，使学习活动充满着民主、和谐、愉快、包容的气息，让学生奔放的思维与热情在无拘无束的空间自由驰骋。在活动过程中，人人有提问、探究、展示的机会，共同学习交流，体验成功的喜悦。

在认识蔬菜的特征时，我并没有机械、单纯地让学生直接认识蔬菜的颜色外形特征等，而是把主动权还给了学生。利用小组合作学习，调动多种感官进行活动：摸———上台摸菜、四人小组合作摸菜、交换摸菜等；说———说说摸到菜的特征；比———比比同一袋子里两样蔬菜有哪些不同；猜———根据特征猜菜名；分———这些蔬菜有哪些不同的分法……学生用高涨的激情参与了实践，亲身体验了成功，在直观印象中掌握了触摸、观察、比较等认识事物的方法，远比死板的教学记忆效果强多了。

三、教会合作，引导自主参与，激发学生潜能

一个人的多种能力如果不被开发利用，将隐藏其中很难实现。在综合实践课堂中，学生也并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互不断地进行思维信息的传递、交流和激励。综合实践活动以主题式学习为主，围绕一个问题，安排几个活动内容，如找一找、说一说、做一做、写一写、画一画、评一评，等等。这些活动需要同学间的共同合作才能获得更佳效果。所以，在活动开展中，我较多采用小组合作学习，因为它改变了平时学习中的呆板模式，创造出了人人参与的机会，让“沉默一族”也有了拓展表现的平台。课堂中，我们能看到的除了师生交流外，更多的是生生的多项交流。《认识蔬菜》活动中，我自始至终采用小组活动形式，并以“争夺合作星”这一竞赛机制贯穿其中，使合作兴趣与动机始终处于极佳状态。孩子们在竞赛中分组摸疏菜，说特征、猜菜名、分类别等，然后将小组合作的成果进行班内展示、交流，充分发挥了主体作用，每个学生都能参与讨论。所得到的知识也更为深广、全面，同学之间也有利于取长补短，效果更佳。

四、重视延伸，从课内走向课外，拓展实践空间

教师要注意课堂教学的课外延伸，包括课前课后延伸、校内外服务、社会实践活动等。在活动中，学生通过自己观察、调查、访问等多种体现主体精神的学习方式，获得对生活中许多问题更为正确的认识。

《认识蔬菜》活动中，当孩子们进一步对常见蔬菜的特征，生长环境等基本知识有了一定的了解后，我引导孩子们根据自己还想再研究的问题再进行分组，分成花（叶、茎、根）调查组、蔬菜种子收集小组、蔬菜种植方法研究小组、蔬菜谜语（儿歌）收集小组等几个小组。然后引导他们利用图书、网络资源查询资料，引导他们走出教室，走向田头、走进菜地，向父母、向农民伯伯请教，最后将他们所获取的知识资料进行成果展示交流。学生们通过亲身实践，获得了更为直接的经验，同时在解决实际问题的过程中获得了全面的进步。

因此，我们应以引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，以贴近孩子们的生活经验为切入点，组织学生开展更多的课外实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动开放的学习气氛中，在更广阔的活动空间中主动参与，自主探究，放飞个性。