艺术类大学生社会实践

艺术类大学生社会实践（共12篇）

艺术类大学生社会实践 篇1

艺术类大学生是大学生中的一个特殊群体, 其社会实践与普通大学生的社会实践相比, 具有共性的同时也具有一定的特殊性。艺术可以说是一个实践性比较强的学科, 只有坚持专业教育与实践教育的结合, 提高社会实践的实效性, 坚持在社会实践中学习、运用理论知识、培养学生的创新精神, 才能更好地贯彻党和国家的教育方针, 才能真正培养大学生成长成才。

一、艺术类大学生社会实践的现状分析

在近些年不断的探索中, 艺术类大学在社会实践的形式和内容等方面都有所改革创新, 但总体来看, 仍然没有实质性进展, 具体问题表现在:

( 一 ) 课题选择单一, 与专业、地方需求结合不高

实践课题的选择是进行有效社会实践教育的基本前提, 但是部分高校 (学院) 往往基于对学生思想政治教育的单一目的, 简单确定社会实践课题, 并未考虑各艺术专业的内在需要, 也未认真研究地方艺术、文化的实际需求, 最终导致社会实践简单“走过场”, 敷衍了事。

(二) 实践过程简单, 专业度低、流于形式

艺术类大学生的社会实践不同于普通大学生, 只有在实践过程中坚持艺术专业指导, 才能达到良好的效果, 但是在目前, 许多艺术类院校仍然将艺术类大学生的社会实践和普通大学生的社会实践等同, 并未真正从艺术学科的特性出发去研究、定位社会实践, 在过程中缺乏专业教师的指导、参与, 往往由团委、辅导员组织负责落实, 组织形式单一、过程简单、内容专业度低, 实践效果差强人意, 起不到提高学生专业意识, 培养创新思维的作用。甚至有学生并未真正参与社会实践, 而是托关系盖章后, 上交实践表交差, 并未发挥艺术的真正价值。

(三) 实践主体缺乏主观意愿, 内在动力不足

现行的教育体制和以往社会实践的历史, 让不少艺术类大学生的心态发生变化, 在主观上不愿意参与学校组织的实践活动, 忽视了艺术实践的重要性。学生的不积极, 往往导致学校的不重视, 形成“恶性循环”, 从而导致了师生集体的不主动, 内在动力不足。

(四) 学校对社会实践重视不够, 缺乏统一部署

许多高校没有把大学生社会实践纳入学校的教育管理体系中, 缺乏相关的制度保障, 只是简单停留在单纯组织开展的层次上, 学生参与社会实践的积极性、主动性不高, 只是被动接受;而由于缺乏统一部署, 脱离了与专业教育的结合, 学生在实践中无法获得专业学习, 也起不到服务地方的作用, 无法与实践单位有效融合, 普遍存在应付敷衍的现象。同时, 由于缺乏统一规划, 高校普遍未对社会实践进行经费投入, 而艺术类大学生的实践活动由于需要相关原料、器材 (美术类需要颜料等, 而音乐类需要乐器等) 的投入, 经费往往较高, 许多学生也不得不放弃某些社会实践活动。

二、艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的实效性建议

大学生社会实践是素质教育的重要环节, 是充分利用学校资源, 发挥专业优势, 结合地方事业需要, 帮助学生长才干、长见识的重要手段。艺术来源于生活, 最终也要回归生活, 服务于社会, 因此, 对于艺术类大学生来说, 有效的社会实践尤显重要。艺术类高校对待社会实践应当提高思想认识, 进行统一部署, 将社会实践纳入教学规划, 不断完善组织形式、丰富实践内容、打造专业指导教师队伍、建立稳定专业实践基地, 并及时交流总结评价, 引导社会实践向更深层次、更高质量迈进, 扎实提高社会实践的实效性。

(一) 将社会实践纳入教学规划, 完成相关制度保障

将社会实践纳入教学计划, 使之成为必修环节列入人才培养方案, 制定、完善社会实践课程和大纲, 突出艺术专业特点, 从社会需求的角度出发, 建立大学生社会实践学分制度, 从制度上确定社会实践地位, 使之成为人才培养的一项常态工作。

完善教师评价、考核体系, 充分调动专业教师的积极性, 促进专业教师和思政教师 (辅导员) 的有效配合, 比如, 将参与、指导社会实践作为评优的参考依据, 有效核定工作量并采取相应奖励措施, 切实提高专业教师参与社会实践的积极性、主动性。

(二) 成立学校层面的领导机构, 充分整合各方资源

学校应当成立社会实践领导小组, 提高认识, 改变以往社会实践单一的思想政治教育功能思想, 统筹学校整体资源, 统一制订社会实践方案, 如, 进行实践基地建设、专业师资队伍打造、基金投入使用及配套措施等, 从而做到从艺术学科的专业特点出发, 构建起适应学生需求与发展的社会实践体系, 从而实现社会实践与专业教育的有机融合, 提高社会实践的实效。

(三) 增强艺术类大学生社会实践与专业有效结合的关键环节

1. 结合专业、需求策划社会实践主题

“凡事预则立, 不预则废”, 增强艺社会实践的实效性, 首先在于课题的选择、计划。艺术类大学生的社会实践要有较强的针对性和实效性, 必须突出艺术的专业特点, 寻找符合地方实际需求, 进行策划选题, 提前做好活动计划。因此, 在进行实践活动选题时就要从实际出发, 做具体分析, 寻找社会实践活动、艺术与社会需求三者的结合点。可以由专业指导教师直接根据社会实践具体要求和地方需求, 结合学生所学艺术专业特点, 设计社会实践的多个课题以供学生参考和选择, 提高学生的参与度、积极性, 有的放矢地设计选题。

2. 建立专业社会实践基地和团队

学校还应积极为社会实践搭建平台, 联系政府部门或者相关机构, 为学生提高实践创新能力搭建平台, 充分利用社会资源建立专门社会实践基地。通过社会实践, 可以让艺术类大学生体会到所学知识的实践价值, 激发学生的艺术创作热情, 认识到艺术回归生活的价值, 让学生在参与实践活动的过程中感受到艺术魅力, 加深对艺术更深层次的理解和掌握。社会实践团队的建设是保证活动实效性、长期性和影响力的基础, 因此, 学校和学院必须努力建立稳定的社会实践教师指导团队, 这样才能在学生中产生较强的影响力, 形成文化氛围, 实现稳定性、长期性。

3. 加强社会实践专业指导教师队伍建设

在艺术类教学中仍然以“师徒传授, 手把手教学”为有效形式, 专业教师有丰富的艺术实践经验, 也具备艺术学科理论的前瞻性, 理应成为艺术类大学生社会实践活动的参与者和指导者, 只有这样才能保证实践活动能围绕着艺术专业和社会需要展开;同时他们的科研优势和艺术敏感性也使得实践活动能够更有针对性地开展, 有利于实践内容的丰富和活动形式的创新。因此, 艺术类大学生在社会实践中要想发挥艺术学科优势服务社会, 同是达到提高学生自身专业能力的目的, 必须要有专业教师的指导、支持, 学校必须完善制度认真加强专业指导教师队伍建设。

4. 做好评价激励和交流总结

进行交流总结, 完成评价激励, 是做好艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的重要环节, 也是保障社会实践活动取得长远效果的措施。一方面, 通过团队之间的交流总结会、实践成果展等形式进行实践活动的宣传与推广, 鼓励更多老师、同学注重社会实践, 不断深化实践成果, 形成文化氛围, 提高大家对社会实践的思想认识。另一方面, 完善激励、评价体系, 可以及时发现社会实践中的成果和失误, 保证社会实践的良性发展, 激发师生的积极性。

综上, 对于艺术类大学生来说, 社会实践与专业教育相结合, 切实提高社会实践的实效, 一方面可以帮助大学生巩固所学专业知识、艺术技法, 塑造创新精神, 培养艺术创造能力, 提高人文素养, 从而达到增强完善自我, 努力学习回报社会的自主意识;另一方面可以有效落实高校人才培养方案, 服务艺术类大学生的成长成才。

参考文献

[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[R].教思政[2012]1号.

[2]王文峰.基于专业背景的大学生社会实践教育路径探究[J].《重庆第二师范学院学报》, 2014, (7) .

[3]赵新勇.大学生社会实践应注重思想性与专业性的统一[J].黑龙江高教研究, 2007, (7) .

[4]孔伟红.加强大学生社会实践活动机制建设[J].湖南行政学院学报, 2008, (1) .

[5]究彭劲, 邹祖斌.依托实践基地的艺术类大学生创新能力培养的探究[J].时代文学 (上半月) , 2012 (6) .

[6]施益华.浅论大学生社会实践与专业特点的有机结合[J].浙江传媒学院学报, 2006, (1) .

[7]张国发, 崔玉波, 常贺, 徐长君.大学生社会实践与专业结合探究[J].《高校辅导员学刊》, 2010, (6) .

艺术类大学生社会实践 篇2

现代室内设计的特点

在旭昇装潢设计公司和员工实习中，我参与了一层三房两厅的室内装修，从墙体布局到天花的装修和电视背景的装修，另外在和同事们商量中。慢慢掌握到了一些室内设计的专业知识和基本特点，大致如下：

（1）凹凸式天花装修

凹凸式天花装修在客厅和主人房中是最常用的一种，也是最多使用的天花装修风格。这种天花造型华美富丽，层次感很好。这种造型的主要形状特点是，一层层往上凹。形成多层阶梯式“凸”形，达到最高灯槽。这种凹凸式的天花装修，在灯槽的中央配合一盏高级客厅吊灯，再加上阶梯式边沿的灯带照射和地产筒灯的衬托，立体感强，给人一种节奏韵律感以及整体空间的艺术性。这种风格能够体现出温馨，典雅，中庸的会场气分。所以在客厅的天花装修中多采用这种凹凸式天花装修.(2)墙体装饰

墙面的装饰形式大致有以下几种：抹灰装饰、贴面装饰、涂刷装饰、卷材装饰。这里着重讲一下卷材装饰，随着工业的发展，可用来装饰的墙面的卷材越来越多，如：塑料墙纸、墙布、玻璃纤维布、人造革，皮革等，这些材料的特点是使用面广，灵活自由，色彩品种繁多，质感良好，施工方便，价格适中，装饰效果丰富多彩，是室内设计中大量采用的材料，除了形式的设计外，墙体的颜色搭配更是重中之重，白色和米黄色这两种是室内装饰使用最多的颜色，在现在室内装修中日日占据很大的比例。大多数室内墙体颜色之使用白色和米黄色，除了它能使室内明亮、采光好以外它给人的感觉是纯洁、清洁和潇洒。使用在年轻的一代中，白色和米黄色的装饰是很受欢迎的。

（3）电视背景布局

随着人们生活水平的提高，室内的装饰除了家具和室内整体设计以外，电视背景设计也是很重要的，电视背景设计和布局的好坏，直接能反映家居品位和档次，随着液晶电视的普及，液晶电视和电视强的搭配，给家居配额提高了一个档次。通过和公司经理的学习后了解到，大多数电视背景的形状主要都为"门"形，这种形体在现代的电视墙设计中占着核心地位。电视背景的主体颜色为“沙比利”即使用沙比利面板装饰，另外，在电视背景的装饰中，各种艺术玻璃装修在现代装修中也很流行。

以上几点是我对室内装修的认识，是我在这次暑假社会实践中掌握的，这次的实践学到了很多书本上学不到的东西，如室内装修的电工技术，工具的使用、同事间协作能力，及独立解决问题的能力。这些东西会在我以后的学习和就有很大的帮助，回校时，经理给我的意见让我受益匪浅，他说：大学毕业生之所以面临就业难的问题就是缺乏动手能力，专业能力，和吃苦能力。这次工作是一个锻炼，对我也是一个起点！

艺术类大学生社会实践 篇3

【关键词】环境艺术设计  设计实践能力  课内课外衔接  市场与社会生存能力

0 引言

目前，设计类人才在社会上有很大空缺，大多数设计专业的毕业学生因为实践能力的欠缺，在适应职场的过程中因为无法及时转化角色，纷纷选择了放弃转行。加强高校对于艺术类专业学生实践能力培养的重视，对于现有的教学模式根据时代的变化做出改进和创新，培养出能适应社会变化，拥有成熟的综合素质的新一代设计者是非常有利于社会发展的。本文将试探性的分析和讨论提高艺术类专业学生的实践能力的方法与途径。

1研究目的与意义

环境艺术设计教育不光是在书本上学习到各种专业技能和知识，还是要真正学习到如何将理论实践与现实。实践环节是艺术设计教育的一个重要环节，无论是艺术创作类专业还是艺术设计类专业，实践环节是提升整体专业素质和学生对社会认知的重要途径。实践课程的加强和改进，并且从中思考对实践课程的新形式的改革，有着实际意义，甚至对未来的设计行业有着重大的意义。

2 关于环境艺术设计专业教学现状问题分析

2.1 教学理念单一，与前沿理念设计脱节

受传统教学观念的影响，很多高等教育院校的环境艺术设计教育仍然习惯于闭门造车，只注重学生某一项技能的专门训练，仍然采取教师与学生一对于一的教学方式，忽视了对于学生实践能力与创造力的培养，学生分析问题和解决问题的能力得不到改善。在教学内容上，没有与市场紧密结合，结合行业发展趋势和社会发展需求及时调整教学内容，学生所学专业知识与市场相脱节，无法适应社会的实际需求。

2.2 学院基础设施落后，不具备课程实践环境

环境艺术设计作品在创作的过程中，需要耗费大量的原材料，使用专业的设备进行操作包括设计模型的切割机，用来供学生使用的设计工作间，要有必要的硬、软件作支撑，需要配有相应的场地和设备，这是幵展实践教学其中一部分的必要前提，也是展各项实践活动的基础。但原材料、设备的费用较高，利用率低且维护成本较高，有很多高等教育院校不愿花费高昂的成本进行设备的购买和维护，缺乏先进的教学设施，造成很多设备陈旧落后，校内场地欠缺，不适合专业发展要求。

2.3 缺少实践老师

完善的师资力量是教学的根本，虽然环境艺术设计专业在我国的发展目前呈现一个普及化的趋势，但在整个高等教育发展中仍属一个新兴专业，在教学师资结构上，实践工作经验丰富的教师少。还有一些教师都是从艺术类高等教育院校毕业后直接进入高校工作，理论功底扎实，但缺乏系统的工程实践培训和实际工作经验，对实际设计界的理念和趋势并不敏感，不能给予学生先进的理念引导。

3培养环境艺术设计专业学生实践能力的方法与途径

3.1 通过优化课程寻求新的培养方法

3.1.1 改善“教与学”的授课模式

大多数高校的课堂授课的形式，是以传统课堂为主：教书先生在讲台上授课，学生们在下面听课来学习大部分内容，实质上老师与学生的互动是非常少的。时间久了之后大家就会自然而然的养成老师教什么就学什么的一种习惯心理。并且大家缺少独立思考和创新的精神。

“教与学”的授课方式并不适用于重在实践的艺术设计专业。而是应该鼓励，师生共同交流和討论来完成课程任务或者项目的方式来教授设计，从小任务和小项目开始，共同完成共同讨论，教师以设计总监的身份来指导设计师学生们来完成课程，理论和实践齐头并进。代替老师讲学生听的方式，学生必须发表意见来讨论，增加课堂积极性和主动性，真正从实际的操作里来感受什么是设计。以设计讨论课堂为主要的方式，来代替设计理论型课堂。

3.1.2 合理整合专业课程

对于教学目标差不多的课程就可以将重复的部分整合起来，再按照难易等级规划，例如“初级室内设计课程”“高级室内设计课程”多出来的课时，完全就可以投入实践课程来增加实践能力培养的机会。这样就可以避免课程杂而重复的问题，使课程统一安排，有序的按照难易从简单到难，从书本再到同老师一同合作完成项目的形式来优化课程设置。并有大量实践时间发挥学生的创造力和独立思想来提升综合实践能力。

3.1.3 企业合作实践模式课程

通过让学生进入到企业直接学习既可以了解到了专业在实际中是如何运作的，又可以认识到该行业的最新动态，以便让学生及时的调整自己的学习目标。通过耳目渲染的学习，让学生清楚的认识到该加强自己哪方面的实践能力。企业的介入更能完善课程的设置，让课程的设置更适用于社会企业，企业对人才的需求更能刺激学生按照社会的需要去培养自己各方面欠缺的能力。并且有利于就业技巧和职场核心能力的提高，从而更能让学生快速进入设计行业的角色，从而褪掉“学生气质”。最重要的是学生与老师通过参与实际项目，从而从实际上真正的学习到设计的每一个环节从而加深专业素养和实践能力。

3.1.4 利用闲置工作室师生合作实践模式

师生共同参与实际案例的实践模式也可以进一步提高学生的实践能力。老师带领学生共同完成项目，从中学习和认知设计的过程和技巧，来积累经验。又提升了老师教学能力，与研究能力，又满足了学生对实践的渴求。经过长期的研究设计与创作，不但给学校的设计专业带来了声誉，也让学生在毕业前就有过项目合作经验，大大的提升了社会竞争力。

4 结语

设计实践能力的训练和提高，提升大学的自信心和社会竞争力，可以更快的实现从学校到社会的适应。无论从什么方法和途径上取得科学的实践教学模式，到最后最需要的还是自己一颗对学习热情的态度和坚固的信心。

【参考文献】

[1]任军君.环境艺术专业教学方法研究[J]家具与室内装饰，2009（5）：91-95.

[2]齐放，环境艺术专业教学方法的建议与探讨[J]改革与开放，2010（12）：168.

[3]李继春.关于高校艺术设计教育的思考[J]安徽文学，2010（11）：195.

艺术类大学生入学教育的实践探索 篇4

现在艺术类新生入学教育, 已不再仅仅是新生入校后几周的教育, 它是大学教育的重要组成部分, 是中学与大学教育的重要衔接, 是大学四年教育重要的组成部分, 所以不断总结经验, 拓展教育内容, 丰富教育形式。

1 思想教导

很多大学新生在高中时把高考作为具体的奋斗目标, 一旦进入大学则面临着目标“真空期”, 而此时他们的世界观、人生观、价值观正处在萌芽发展时期。而艺术类学生更是以专业为主, 目标模糊, 帮助新生重新确立奋斗目标, 是艺术类新生入学教育的一项重要内容。 (1) 通过校史校训教育, 引导新生理解大学, 激发新生的爱校热情。艺术生思维活跃, 喜欢求新求异, 一味地说教式教育对艺术生来说效果不好, 教育内容和方法要标新立异, 力求达到最好的效果。 (2) 开学典礼也是新生入学教育的主要内容。要打破常规, 专业教师通过PPT介绍教学, 社会企业家做就业前景教育, 老生代表谈经历和感想等, 这样给新生一种渴望和神秘。 (3) 开展“品红色经典、扬民族精神”等主题教育活动。组织新生深入部队、纪念馆去参观, 同学们在那里重温了党的光辉历程, 了解了中国共产党的发展历史。这种活动也是入党启蒙教育和军事训练的进一步延伸。 (4) 同时充分利用重要节日、纪念日开展教育活动。使学生有充分展示自己才能的机会。进而使学生增强自信心、责任感、集体荣誉感。 (5) 辅导员、班导师采取班会、座谈会等多种形式对学生进行思想教育。

2 生活向导

新生进入大学校园后首先遇到的困扰就是生活问题, 第一次离家, 第一次过集体生活, 第一次与各地同学相处等等。很多第一次, 如果不解决好“第一次”会使新生产生孤独感和心理焦虑、紧张等情绪。而艺术类学生又有其自身独特的个性所在———思维独立。详细地向新生介绍学校的相关规定, 熟悉校园及周边环境;具体讲解贫困助学、就医等方面的政策和规定;开展“自强自立”等主题班会活动, 指导他们如何过集体生活、如何和同学相处等, 解除他们对全新生活的担忧。同时开展以防骗、防盗和防火为内容的安全教育及安全防火演练活动, 提高新生自我防范意识和保护意识。

3 行为督导

艺术类学生作为大学生中的一个特殊群体, 具有专业性质、学习方式、思维习惯上的特殊性。他们个性特征鲜明, 充满理想主义和浪漫主义色彩, 在他们看来“艺术就是激情”, 他们比其他学科的青年学生更加好恶分明, 对外界刺激敏感, 情绪易受干扰和影响。他们向往所谓的“自由”, 绘画时可以随时走动, 听音乐等。从不同的角度来创作, 作品不是统一的, 千篇一律的, 如在画静物时, 物品的摆放是和生活不一样的, 如瓶瓶罐罐横倒竖歪的放着。同学们却把这些艺术的特点带到生活中来, 表现在行动上、语言上、生活上, 他们对纪律乃至思想教育有较强的逆反, 不太适应大学特别是在综合类院校的管理, 反映在出勤、上课状态、宿舍卫生、就寝秩序等方面, 以至于出现违反校纪校规和我们常人认为不可思议的现象。面对这些问题:

(1) 对新生加强校纪校规和行为规范的教育和监督, 让新生明确学校对学生的基本要求, 引导学生树立良好的行为规范意识, 培养恪守行为规范的自觉性。我们考虑到大学与中学管理模式的衔接要有过渡期, 所以在入学初期对新生管得多一些、紧一些、细一些, 加强督促检查, 对违反校纪校规现象及时给予教育。 (2) 以军事训练为契机, 加强教育, 调整他们的心态、言行及个性, 提高新生的身体素质, 增强学生的组织纪律观念, 培养他们的合作意识和团队协作精神。 (3) 以创文明公寓为切入点, 开展各项教育活动。如:内务展览、以老带新结对子等, 教育学生把生活秩序和专业习惯处理好, 树立整体意识, 集体观念。 (4) 以丰富多彩的文化校园活动为载体, 来完成教育目的。组织丰富多彩的校园活动, 鼓励新生积极主动地参与各类活动, 让新生在趣味性、互动性、体验性的活动中认识大学、融入集体、开阔视野、锻炼自我、展示自己、丰富自己、充实自己。

4 学业指导

从中学到大学所面临的最明显的一个变化就是教学模式、学习方式的重大变化, 在课程设置、授课方式和学习环境等方面与中学也有天壤之别, 这就使得很多学生在学习上出现了不适应。 (1) 及时向新生介绍大学教学特点和学习方法, 帮助新生了解所学专业, 掌握学分制、学位以及考试等方面的规定, 了解各类奖学金、画展竞赛和进一步深造的要求;指导新生科学地运筹时间和利用校内各种学习资源。 (2) 在基本的专业教育基础上, 加宽加深专业学习教育内容, 聘请国内著名院校的教授、知名企业的领导和优秀的毕业生讲学, 使学生及时了解前沿的专业知识及理念, 加强专业知识和职业规划的引导。 (3) 开展形式多样的教学活动。班导师组织学生召开学风建设为主题的班会、座谈会、交流会。 (4) 加强实践动手能力。开展“培养学习兴趣, 从实践中着手”精品活动, 并鼓励学生结合自身情况利用课余时间到工作室去学习。

艺术类新生入学教育是一个系统工程、是一套科学的理论体系、是新时期艺术类大学生思想教育的基础, 也是成长成才的关键。在今后的实际工作中, 还要进一步的探索实践, 注意发现问题, 积累经验, 总结规律, 秉承“一切为了学生, 为了学生的一切”的宗旨, 努力完成艺术类大学生入学教育的教学目标, 满足当代艺术类大学生的客观需求, 扎实做好“为青春摆渡”这一具有重大意义的工作, 为祖国培养出高素质的人才。

参考文献

[1]夏培惠.浅谈高职院校辅导员如何做好学生的思想教育工作[J].东方企业文化, 2011 (22) .

[2]宋强, 张钦军.浅析辅导员如何上好大学新生第一课[J].出国与就业 (就业版) , 2011 (24) .

[3]王珏.新时期如何开展高校新生辅导员的工作[J].时代教育 (教育教学) , 2011 (08) .

小学生艺术实践总结 篇5

素质教育要求学生全面发展。我校历来重视学生艺术教育、科技创新教育和社会实践活动教育。在艺术教育上充分尊重学生的兴趣，通过艺术教育，培养合作精神和健康的审美情趣，陶冶学生情操，健全人格。在社会实践活动教育上培养学生动手、动脑的能力，引导他们亲近自然，在亲身体验中形成健康进取的生活态度。在科技创新教育上鼓励学生大胆尝试，勇于探索。在“三项”教育活动中形成了自己的特色。艺术教育活动特色鲜明，形成个性。

“以艺育人”是我校艺术教育的宗旨，让学生在艺术教育中培养品性是我校艺术教育的另一特色。学校艺术教育不是为了培养艺术家，而是让学生从小接受美的熏陶，为培养健康人格奠定基础。为此，成立了舞蹈、声乐、书法、刺绣、绘画组等四十多个课外活动小组，每周星期二下午利用两节课时间开展活动，学生全员参与，作到内容、人员、时间、地点、计划、总结六落实。每年举办庆六一班级文艺汇演。让艺术熏陶学生，感染学生，从而受到美的教育。“在有限的空间里进行无限的教育”办学理念指导下，我们创设了大门口、校园、楼道、教室“四墙”文化园地。有100多名同学的习作、绘画等分获国家、省、市、县级不同奖励。舞蹈组的同学多次参加了市、县组织的大型活动，每次精彩的表演受到社会各界的好评。

科技创新教育活动富有特色，成果显著。

学校首先重视科普教育软环境建设，开辟科普知识宣传橱窗，科普文化展示走廊、班级文化，“红领巾”广播站等宣传阵地的建设。营造一个良好的科普教育校园环境。为了激发同学们学科学、爱科学的兴趣，普及科学知识，培养勇于创新的精神及动手实践能力。积极开展科学技术普及活动，形成办学特色。结合世界环境日、世界地球日、世界气象日等纪念日，学校每年均组织开展相应普及宣传活动。每年植树节组织学生到西山植树造林，体验保护环境实践活动；同时，学校利用兴趣活动课组建科技小组，开展科技小制作，鼓励积极参与省市县科技局组织的科技竞赛活动，有20多人次分获省市县奖励。

我校以少队活动和兴趣活动课为载体，努力搭建活动平台。在全体同学中开展科技创新活动，要求学生每年读一本科普书、每周讲一个科普故事、每月画一幅科幻画、每学期办一期科普抄报、每周做一个科技小制作、每期写一篇科技小论文，今年暑期近3000名学生开展环保“六个一”等活动。活动渗透到语文、数学、科学、美术、计算机等各个学科，通过举办这样的活动和展示会，能为众多热爱科学、勇于创新的学生提供科学展示和科技交流的平台，以 促进学生的创新智慧形成交融、碰撞、闪光、升华，为进一步推动小学生科技创新活动的普及，促进创新水平的提高，起到积极、有益的作用。

社会实践活动教育内容丰富，形式多样。

为充分体现新课程改革的理念，我校把社会实践活动与少队开展的“雏鹰争章”有机结合起来，培养学生实践能力、展示自我能力。

实践活动与生活结合。大队部根据实际，以尊重、满足队员的个体差异，激励学生在不断实践中体验快乐，得到发展。如四（1）中队在考取“烹饪章”时，队员们意识到自己的年龄差别，因此分工也有不同，年龄小的同学添油加盐、倒水，年龄大的同学和面、切菜、炒菜，他们配合默契，组织地井井有条，使每个同学获取了成功的喜悦。五（4）中队开展的“自立能手”章时，队员进行“穿衣、补袜、戴红巾、叠被子、整理手包”等比赛，看哪一组队员做得既好又快，请其他队员评分，最后给优胜队员颁发奖品，队员热情极高。当谈起对该活动的感受时队员激动地说：“经过亲身体验，发现了自己怎样才能做得更好，从中发现了自己的长处和不足，促使自己在今后 能不断进步。

实践活动与环保结合。设立了环保章，以校内、家庭、社会和大自然为教育对象，鼓励队员通过争章活动，培养队员爱绿、护绿的环保意识，认识绿色对人类生存的重要性和创建绿色家园的能力。六年级中队设计了环保之星，想象之星，主题墙报，队员个个撰写了体会。

社会实践与课程结合。在大队部的组织建议下，每个中队辅导员及课任老师把争章活动与课堂教学结合，创设了教学章。如，英语教研组把争章活动引入到英语教学中，设立了“英语交往章”确

定了中年级队员能在一个月内学会2-4句英语常用语，高年级队员能在一个月内学会5-8句英语常用语；语文组设立了“识字章”、“写作章”、“阅读章”；数学组依托《数学实践研究》课题开展社会实践调查研究；美术组设立了“绘画章”；科学课设立了“科技章”等等。

实践活动与爱国主义结合。我校少先队大队部组织将“雏鹰争章”与爱国主义相结合，培养他们的民族自豪感，每年清明节都要组织队员到烈士陵园扫墓，向烈士墓敬献花圈，在作文时写感悟、谈理想，表达新一代儿童对革命前辈的敬仰之情。

实践活动与节假日活动结合。少队组织了“雏鹰假日小分队”，开展“雏鹰文明手拉手”、“快乐雏鹰精彩每一天”等活动，今年5月队员慰问了敬老院的孤寡老人，为他们打扫卫生，洗头洗脚，让队员在社区亲身体验服务他人、服务社会的感受，实现自身价值，培养社会责任感。

实践活动与感恩教育结合。让学生从小学学会感恩，中华民族传统美德是百善孝为先。充分结合我校开展的感恩教育活动，每年确定一个活动主题，选定一个活动地点，今年10月在环县福利院开展了“中国梦——重阳节——我为老人送祝福活动”。

丰富多彩的实践活动发展了学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。密切了学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。为了利用身边的有利资源，我们确立了环县龙影文化产业开发公司、环县岐黄液酒厂、环县惠农绒山羊繁育有限责任公司为我校的社会实践基地。今年有部分学生深入到实践基地进行了参观学习；打算从下年开始落实班级全覆盖，学生全员参与，真正达到社会实践活动的目的。

“三项”活动的开展打开了学生智慧的天窗，梦想的蓝天，我们的学生拥有了更多的智慧、信念和真爱！篇二：农村小学艺术教育工作总结

球川小学艺术教育工作自查总结

我学校认真贯彻落实国家教育部《全国学校艺术教育发展规划》和《学校艺术教育工作规程》文件精神。多渠道开发美育的主要内容和途径，通过艺术教育活动，来培养和提高学生审美情趣，及享受美、欣赏美、创造美的能力，艺术教育在“以美育人”，实施全面素质教育中起到了不可替代的作用。

一、制定了切实可行的发展目标

保持学校艺术课程开课率达到100％。加强培训，建设一支能基本满足学校艺术教育需要，又具有实施素质教育能力和水平的教师队伍。积极开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动，并逐步使其规范化、制度化。每年至少有一次全校性的艺术活动。逐步加大经费投入，普及现代化的艺术教育技术手段，使学校艺术教育需要的器材和设施基本达到有关文件规定的要求。

二、明确了艺术教育的主要任务

以全面推进素质教育为目标，以深化课程改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，使学生在学习艺术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。

（一）课程与教学

1、学校艺术教育课程改革的主要任务是：实验、推广和实施国家、省市艺术课程标准。艺术课程以音乐、美术分别开设为主，按照国家课程计划和课程标准的要求进行。

2、要加强艺术课教材的使用、开发和管理工作。首先要用好教好国家教材；其次要根据艺术教育的规律和学生心理发展特点，创编有计划的、因地制宜的开发符合条件和自身需要的高质量、特点鲜明、身受学生欢迎的校本教材。

3、课程改革应强调使学生形成积极主动的学习态度，倡导参与性学习，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全人格，陶冶高尚情操。

4、艺术课的教师要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。艺术教师应充分利用和开发本地的文化艺术教育资源，重视现代化教育技术

和手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。

5、加强艺术类课程教学评价。另外，对教师的教学行为和学校的教学决策进行了评价。

（二）课外艺术活动

课外、校外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分。在活动的内容和形式上，考虑到学校教育及学生的生理和心理的特点，面向我学生，遵循学生的主体性和自主选择性原则，鼓励学生积极参与。在普及的基础上，尽可能满足学生提高的愿望。学校开展课外、校外文化艺术活动，做到了有计划、有措施、有师资、有制度。因地制宜，充分利用一切有利条件，普遍成立各种艺术活动小组。开展各式各样的活动，例：书法兴趣小组、美术兴趣小组、器乐队、舞蹈队、举办各种表演、展览和比赛，例如：书画展、歌咏比赛、文艺汇演等活动，通过各种形式来培养学生的欣赏水平，来张扬学生的个性，展示学生的艺术才华。通过一系列的艺术教育活动，使得学生欣赏、创造美的能力提高。

（三）教师队伍建设

建设了一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键。2010年学校结合教师艺术素质结构具体情况，在课程的实施过程中，特别注意正确处理文化课程与艺术课程、教育实践课程与艺术实践课程之间的关系，将德育和美育渗透到文化和专业教学中，加强了对学生思想品德、审美能力、文化素养和教育教学能力的培养

（四）教育科研

科学研究与国际交流是不断提高艺术教育教学质量的重要条件，也是目前学校艺术教育中急需加强的薄弱环节。学校对艺术教育的科研工作应给予充分的重视。在艺术教育科研中抓住了学校艺术教育改革发展中的热点、难点问题进行了深入研究。在重视理论研究的同时，更要在应用研究上下工夫。

（五）现代教育技术

大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进了信息技术和艺术课程的整和，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，大幅度提高了教育质量。

1、充分应用现代化教育技术，提高了艺术教育教学质量及艺术教师计算机辅助教学水平。至2010年所有教师均能利用网上艺术教育资源、使用计算机辅助教学。

2、根据学校艺术教育发展的需要，运用艺术教育计算机辅助教学软件为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。

三、建立了艺术教育的管理与保障机制。

建立健全了艺术教育管理机构，不断提高学校艺术教育的管理水平，确保学校艺术教育政策、法规的落实，加大了对学校艺术教育经费的投入和器材配备，保证了学校艺术教育快速、健康发展

1、专门机构管理学校艺术教育，并配有专人负责学校艺术教育的管理工作，由一名校级领导负责学校的艺术教育工作。

2、学校设置了符合教学需要的音乐、美术专用教室。加强艺术课程学生用品的管理，逐步完善审查推荐制度。

四、艺术教育成果显著

1、音乐教师张婷婷、美术教师魏文礼在学校举行的多媒体与学科教学整合教学基本功大赛过程中，充分利用网上教育资源，紧密结合教学实际，进行教学。听了他们的教学展示课，教师和学生都说听了这两位教师的课是一种享受。

2、本学期，我校组织学生参加区教育局举办的中学生歌咏比赛，我校学生获得一等奖。3、11月20日我校在技工大队俱乐部举行了，校艺术节文艺汇报演出，学校精选了20个文艺节目，有独唱，合唱，乐器演奏、相声、小品等，全校师生同台献艺，受到了家长和与会各级领导的好评。

4、在为期一个月的艺术节期间，学校展示学生自己创作的美术绘画、书法等作品300多个，成为学校与术教育一道亮丽的风景线。

5、为了巩固学校艺术教育的成果，学校将进一步加大艺术教育管理力度，提高艺术教育的管理水平和师资世平，增加资金投入，开辟艺术教育的渠道，使艺术教育在我校结出更加丰硕的成果。篇三：艺术类(音乐)暑期社会实践个人总结

暑期社会实践个人总结

转眼间我来到**大学音乐学院已经一年了，大学生活已经过完了四分之一。今年7月，我们迎来了大学生活的第一个暑假。为了让这个暑假过的更有意义，我作为济大音乐学院的一名学生参加了学校组织的社会实践志愿者活动。社会实践是学校给我们大学生提供的一个认识自我展示自我体验生活的良好的平台与机会，所以我蓄势待发，要做一个有准备的人抓住这次机会。相信这次社会实践对我来说将会是一次难忘的磨练。

这次社会实践我的工作主要是在给培训班声乐课中担任钢琴伴奏老师，七月7日，是暑期社会实践正式开始的第一天，我们领了志愿者统一的服装，开始做一切所能做的准备工作。一切准备就绪后便迎来了我们的小学生，艺术课堂正式开课。直到今天，在这一周的时间里，我目睹了小朋友之间从陌生到熟悉，每个小朋友从怯于表现自己到自告奋勇展示自我的过程，我感受到小朋友们克服炎热的天气准时来上课的热情，我体会到小朋友们对艺术生活的向往与现实生活的落差。我认为我们志愿者再苦再累也是值得的。

我记得在刚开课时，我跟一个小女孩聊天。她告诉我她想学钢琴，但是没有摸过钢琴。我作为一名钢伴便在心里暗下决心我一定要在课余时间教想学钢琴的孩子们弹琴。心动不如马上行动，这一周里我每天都会在课后或课前拿出些时间教孩子们认识钢琴学习钢琴，从孩子们期待和肯定的眼神中我开始找到自己的价值。而在我们志愿者

共同努力的教导下，孩子们也变得越发的自信。我想这就是我们相互交流，共同成长的过程。

这次短暂而又充实的活动，我认为是我将来走向社会道路上的铺路石。在教小孩子弹钢琴的过程中，让我意识到，理论跟实践是有差距的。理论程度再深，没有实践也只是纸上谈兵。“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，这就要求我们把自己所学的理论与实践相结合，使自己所学的理论有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。在教孩子的过程中，我不断实践，不断完善，从实践中学习，从学习中实践，积累属于我自己的经验。在给孩子们弹合唱伴奏的过程中我感受到前所未有的快乐，也发现了自己身上的闪光点。我正在实践中成长，这次愉快的社会实践让我看到了自己将来的就业方向。同时在这一周的实践中，我目睹了我们的实践活动从开始计划到实行，中间克服种种困难最后终于开花结果的过程。一点一滴都离不开我们志愿者那么敬业的努力，这次实践也让我感受到了团队合作力量的强大。

我很感谢学校给我们一个如此绚烂的舞台让我们贴近社会，磨练自己，在实践中成长。此次社会实践对我来说不仅仅是一次实践，还是一次人生经历，更是一生宝贵的财富。它使我学到了很多从书本上学不到的知识，让我从接触的每个人身上学到了很多社会经验，让我认清自己的位置，改正自己的不足，帮助我树立了正确的人生观，价值观，也给了我相信自己的自信。这无形中使我对自己有了正确的定位，也坚定了我努力学习的信念。

暑期社会实践结束了，我很舍不得那些可爱的孩子们。我想在今后的生活中跟他们保持联络，并且做好暑期社会实践的后续工作，在锻炼自己的同时帮助孩子们完成他们对音乐的小小梦想。2015年7月15日 张*篇四：艺术实践

莆 田 学 院

艺术实践档案袋

实践单位： 院（系）： 艺术系 专业： 艺术设计 姓名： 许燕青 学号： 710602123 实习项目： 设计师 班级：

莆 田 学 院 艺术实践任务书

课程名称： 艺术实践

适用专业： 艺术设计

班 级： 071 指导老师：

编制人：

审定部门： 艺术系

审定人（签名）：

艺术系2007级艺术设计专业艺术实践工作计划

艺术实践课程是艺术设计专业教学计划的重要组成部分。通过此环节的实践，使学生能懂得理论联系实际原则的重要性，进一步促进学生动手能力的提高，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，为下个学期的毕业设计做好前期准备。艺术实践课程要求学生对相关设计课题的对象有综合调查、研究、设计、执行的能力，从中了解、掌握艺术设计创作的整体流程。同时通过艺术实践课程促进课堂知识与社会实践活动的高度结合，巩固和论证理论知识的实际运用能力，有利于学生艺术设计创新能力和独立工作能力的培养，也可以让学生进一步了解设计发展的新动向和资讯，拓宽视野，增进对本专业的热爱，为社会培养合格的应用型设计人才奠定基础。

根据艺术设计专业培养计划要求，现将艺术实践制定如下：

一、本次参加艺术实践班级：07级艺术设计（1）、（2）、（3）班，共计87人。

二、艺术实践形式：自主联系单位和学院统一安排两种（学院鼓励学生结合就业并根据自身专业特色联系相关的实习单位）。

三、时间安排

第一周—第七周（2010年8月30日—2010年10月17日）

时间安排：一至两周初步熟悉实习单位规章制度，三至四周掌握设计流程及专业技术要求；五至七周独立承担设计任务。

四、艺术实践内容

（一）、平面设计专业有关艺术实践内容

①广告、包装、书籍装帧等平面设计公司；了解广告、包装等设计的过程及基本方法； ②标志、企业形象设计（vi）等品牌设计公司；了解品牌设计的过程及基本方法；

（二）、室内设计专业有关艺术实践内容

①室内设计公司；了解室内设计过程及基本方法； ②规划设计单位（院）；了解城市规划，区域规划中艺术设计的应用； ③园林及景观设计单位；了解园林有景观设计中艺术设计的应用； 1．在考察中，学生应深入了解实习公司运作的各个环节，并能积极参与该单位的设计工程之中。具体了解该单位的市场运作情况，了解设计管理、业务接治、工程预决算的状况，了解从立项、创意到结算的全部流程，了解该单位的设计人员构成及分工的等基本情况。2．侧重向该单位设计人员学习分析、解决实际问题的办法。3．学会进行市场调研，培养与客户交流沟通的能力。

五、具体任务要求

1、通过专业实习，要求学生联系实际，进一步巩固和深化专业理论知识，能够做到理论联系实际，促使学生毕业后能迅速顶岗使用，顺利适应实际工作。

2、要求每个学生踏实地从具体的操作做起，虚心向指导人员学习，注意自己动手能力和专业技能的训练。通过实践巩固、深化自己的专业知识，提高自己的专业水平，巩固自己的专业思想。

3、要求每个学生在艺术考察期间做到定单位、定部门、定岗位，要求每个实习生严格遵守实习单位的作息时间、安全制度、生产操作规程（违规操作产生的后果自负）。在考察中尊敬领导、尊敬同事，服从领导分工，并积极向指导老师沟通、汇报工作情况。

4、每个学生在艺术考察期间要联系实际学习文化专业知识，钻研专业技术，做学习的有心人。通过自己的实践、观察、思考，积累素材，分析问题，要有所认识，有所发现，使自己的能力得到提高。

5．填写学校要求的有关专业艺术考察的表格、材料。6．艺术实践成果应写书面汇报材料（实习报告），字数不低于1500字。平面设计专业同学需独立完成一组平面设计作品（不少于3张a4的图纸），室内设计专业同学需独立完成一组作品（不少于2张a4的cad图纸和1张3d表现图）。7．艺术考察过程中遇到困难问题随时与指导教师、班主任联系。

六、指导教师职责

指导老师要通过电话、信函和巡视，加强对学生的思想教育，安全守纪教育和规范上岗工作的教育。通过电话、信函了解实习生情况，发现问题要及时反映、解决，必要时要赴实地解决。

指导教师的职责：（1）明确所指导学生的培养目标、专业方向以及实习的目的和要求，提高学生对艺术考察意义的认识；（2）了解所指导学生的学习情况、实践情况，关心学生的思想、身体状况等；（3）指导学生结合毕业设计进行艺术考察，审阅学生的艺术考察作业作品；（4）侧重提高学生的设计理念和原创意识。

七、艺术实践成绩的评价方法

实习单位和指导老师对学生艺术实践期间日志、业务考核进行全面鉴定，学生在实习鉴定书上填写个人实习总结，然后交实习单位作出鉴定和评定实习成绩。成绩分优、良、中、及格、不及格五个等级。实习单位加盖公章密封后由学生带回学校，艺术实践课程不及格者，且在学院规定时间补修仍不合格者不予毕业。1.专业实习表现和实习单位鉴定意见占成绩的60%。2.搜集、整理素材撰写实习报告占成绩的40%。

八、艺术实践总结 1．指导老师在实习结束时，应根据指导艺术考察的具体情况，就学生考察质量，知识能力结构，实践单位对学生的反馈等方面带的普遍性倾向性问题写出总结，提出意见。2．实践结束后，学院向全体师生组织一次艺术实践报告会，总结成绩，以利不断提高实习质量。篇五：在课外活动中提高小学生艺术素养的实践

在课外活动中提高小学生艺术素养

一、艺术活动的重要性

（一）艺术活动是人的“修养教育”、是做人的教育

生理学家认为艺术活动对促进人大脑左、右半球均衡发育，合理运用有明显协调作用，应试教育使学生长期为文学数据所困，导致学生厌学、考试作弊情况出现，左脑长期绷得极紧，导致左右脑发展不平衡、影响智力提高，忽视学生个性差异，缺乏创造力，制约整个素质全面提高。再则，艺术活动能净化人的心灵、对人的全身心发展起着潜移默化的促进和补足作用，是灵魂的教育。各门类艺术是融合统一的，课内打基础、课外做实践。艺术活动的空间灵活，形式生动活泼，内容丰富多彩。通过有组织、有针对、有意义的比赛、展览、排练演出等形式，构筑健康向上的艺术环境。活动中增强学生团结协作、互相尊重的精神和拼搏的精神；增强学生荣誉感和竞争意识，同时磨练学生意志，是学生全身器官密切配合，协调一致和敏锐的反映，使他们在轻松、愉快的气氛中受到美的熏陶，从而有效地促进学生艺术素质的升华，使校园艺术氛围浓厚。(二)符合艺术课程的性质

英国教育家斯宾塞曾说：“如果没有绘画、雕塑、音乐、诗歌及自然所引起的情感，人生就会失去一半乐趣。”艺术活动正是用感人的形式、丰富的内容、深刻的人文内涵打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。是多种艺术学科的综合，具有综合性、愉悦性、经典性、人文性的活动，使学生获得创造鉴赏的审美情趣，情感丰富，文化智能得以提升，应用价值得以体现，使学生更有学习效率。

（三）艺术本身就是一个抽象的事物，艺术素养主要指是具备一定的艺术基础知识、技能与审美能力，它是一种由内而外的气质。艺术素养对学生的成长具有重要的作用和意义。通过培养和提高学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力,可使他们完善品格,丰富感情,开拓思路。

二、艺术活动实施方案：

a、进行课外活动方案设计并实施。b、制订课外活动的工作计划，包括音乐、美术两大部分的详细计划安排（内容、目的、要求、时间、地点）。

c、艺术组定期开展各项活动。

创建走廊文化，提升校园艺术氛围。利用学生在课外兴趣活动中的优秀作品装饰校园走廊的墙面以及橱窗布置。通过这样一个展示才华的舞台，让学生充满自信，激发了学生的对艺术的热爱。

定期在校内开展“我是小小艺术家”展示、评选活动，使一批出类拔萃的艺术少年脱颖而出。组织学生现场作画比赛，让孩子们的创造才能在竞争中得到升华；

举行每年一度的校园艺术节，充分展示活动成果，从而获得成功的愉悦，进一步激发学生学习艺术教育的兴趣。如：举办书法、绘画或剪纸作品展；开展校园小歌手、器乐小能手的评比活动。

充分发挥家长的艺术才能，邀请家长与孩子同台表演，加强学校与家庭之间的联系，加深家庭成员间的亲情。

三、制订课外活动的工作计划

一是制定学校工作计划时把课外活动工作列入学校计划中。明确全校及班级课外活动的种类和要求；筹划课外活动方面需要增添的设备和其它物质条件，确定辅导老师。二是在学校课外活动工作总体安排下，负责课外活动兴趣小组专业教师要制定每学期的具体计划，提出具体措施，落实具体活动项目的负责人员。三是每项全校性的课外活动的活动开展前，都应由有关负责人拟定实施计划，包括内容、目的、要求、时间、地点。

栗庙小学2009-2010年度第二学期课外活动总体方案

为了培养学生的创新精神与实践能力，丰富学生的课余生活，开拓学生视野，提高学生的艺术素养。全面推进素质教育，开创教育教学改革的新局面。从本学期以每周1—2个学时的课外活动时间，开设美术、音乐兴趣小组，提高学生参与的积极性和自觉性，使他们具有自觉接受教育和锻炼的最佳心理状态，使学生每次参加活动都能既满足各自需要，乐意参加，又确实增长见识，有所得益。结合我校的实际情况，本学期的课外活动开展情况如下：

一、活动课程设置 根据我校的实际情况，本着“活动应丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极主动性；课堂教学和课外活动互相配合，互相促进；符合学生的年龄特征，照顾学生的兴趣和特长；根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好特将课外活动分成低段组（1—2年级）、中段（3—4年级）、高段组（5—6年级）三部分，三部分同时开展。

低段组课程设置如下：美术（儿童画、线描画、吹塑纸版画、手工制作）、少儿舞蹈。中段组课程设置如下：美术（吹塑纸版画、线描画、剪纸）、舞蹈、器乐（竖笛、电子琴等）高段组课程设置如下:美术（素描、水粉、国画）舞蹈（欣赏与实践）、铜管器乐等。

二、课外活动安排（具体操作见附页）

附：栗庙小学课外活动记录表

①、音乐课外活动：针对节日开展多种活动，如五四、六一、七

一、国庆、元旦、每年一度的校园艺术节等重大节日庆典活动。充分展示活动成果，从而获得成功的愉悦，进一步激发学生学习艺术教育的兴趣。

②、美术课外活动：根据学生自身条件和教师的自身条件成立儿童画班、国画班、素描班、手工制作、剪纸等。组织学生参观美术作品展览，以开拓视野，扩大知识面，认识各种绘画题材和表现手法；组织学生去风景秀丽的地方写生，让孩子一边欣赏自然美景，—边学习写生方法；学校美术组还组织每班出一期有关反邪教的黑板报；组织学生参加学区的食品安全漫画评比、在校园内开展以每个年级为单位的专题小报展览等等。

开展活动

四、课外艺术活动分析

1、激发学生兴趣，愉悦心情

开展艺术活动之前，学生在上美术课的时候经常有忘记带书本、学习材料，作业交不齐的现象。开展“在课外活动中提高小学生艺术素养”活动后，学生上课积极，回答问题踊跃，乐于动手画画；参加课外美术活动人数递增，报名参加美术兴趣小组的学生越来越多，没机会参加的学生则让家长向老师提出请求；书画兴趣小组的学生放学后迟迟不肯离开美术室；参加各级展览、比赛的学生作品越来越多。

2、促进身心发展

（1）、艺术实践活动是第二课堂的补充，活动中提高学生思想道德品质。正如一首首歌曲的歌词，演唱时学生从中受到教育。象《小猫钓鱼》给学生播种下劳动创造幸福生活的种子。《凤阳花鼓》加强对祖国悠久的历史文化的了解，激发民族自豪感。《我们的田野》加深对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美和对美好的向往。

（2）、提高学生审美评价能力 在艺术实践活动中，随着学生音乐经验的不断积累及理性知识的不断增长，必定伴随他们不断增多审美评价的成分，从而树立正确的音乐审美观念，培养高尚审美情趣。（3）、陶冶情操，优化心理素质的熔炉

学生在一次次比赛，活动中得到了锻炼，活动开发了学生的艺术智能，提高了学生想象创造力，促进了学生智力的发展，从而完善和提高智力品质，使学生更好地成长。更何况一次次活动比赛的画面也成了学生一生中难以忘却的回忆。

五、分析活动中存在问题与思考（1）、艺术课外活动要长期开展往往遇到：活动时间到了，可总有几个学生会被一些事情耽搁，时间上得不到保证，效率不高。为此我们思考如何在今后的活动展开过程中怎样保证课外活动的效率，提高活动的质量。

（2）、学生毕业、升学流动，小学低中高段兴趣班选择幅度大。导致一些学员刚刚学了些基本功，勉强可以上台演出时，已经恰到高年级阶段了，就马上换写作、英语补习班。持续性不够。

艺术类大学生社会实践 篇6

[关键词] 大学生 暑期社会实践 青少年校外艺术教育 结合点

教思政[2012]1号文件中指出，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路[1]。

笔者长期从事大学生政治思想教育和管理工作，从2007年开始，连续6年组织协调西安音乐学院、西安美术学院等艺术院校大学生“三下乡”志愿者赴富平、岐山、旬阳、合阳、山阳等农村地区青少年活动中心开展义务支教试验点活动，在这些青少年活动中心建立了大学生暑期社会实践基地，取得了很好的效果，在全国也是首先尝试，得到了教育部、教育厅相关领导的肯定。

基本情况

我国是一个农业大国，85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。农村地区社会经济发展状况和教育发展水平相对落后，农村艺术教育无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等各方面相对滞后，一些地区农村的艺术教育甚至还存在着大面积的空白，严重阻碍了农村中小学生的全面发展和综合素质的提升[2]。

艺术教育师资不足，是我国农村存在的普遍问题[3]。校外活动中心的教师大都是教育专业毕业，甚至是自学成才，没有经过严格的艺术科班训练。教育厅虽然每年都对教师进行短期培训，但专业水平的提高，是一个循序渐进的过程。

在广大农村地区，一些家长没有认识到艺术教育对学生全面发展起到的作用，对孩子学习艺术积极性不高，送孩子来学习无非是花钱上高级“托儿所”。

艺术院校的大学生经过多年专业知识的系统学习，打下了良好的功底，掌握最新的艺术信息，他们活泼开朗，情感丰富，喜欢展示自我，而且艺术教育的特有思维方式和教学方式也强调学生的主体性和创造性。但是，他们普遍存在重视专业技能的学习提高，而不太关心国内外时事政治以及社会现实问题，长期的个体技能训练，也致使他们集体观念弱化，社会责任感缺乏。

实践的探索

每年暑期临近之时，参与试验的青少年活动中心采取多种途径进行宣传，并上报教育厅所需师资种类和人数，高校也根据所需师资情况，对踊跃报名的大学生进行政治素质、专业技术水平的考核，对选拔出来的优秀志愿者进行系统的教学培训。

青少年活动中心将大学生暑期社会实践与青少年校外艺术教育的结合作为暑期工作的一项重要内容。为此专门成立了大学生社会实践活动工作领导小组，进行周密部署，确保大学生实践活动与青少年校外艺术教育结合的实验能卓有成效。

大学生一到当地，就迅速掌握每一个孩子的基础水平，制订详细的计划，为他们开设二胡、古筝、琵琶、舞蹈、儿童画、书法等课程。每天晚上支教的学生和活动中心的老师都要召开会议讨论研究教学情况，提出改进办法。

从参加暑期社会实践同学的调研报告和总结中，可以看出他们的思考与收获。

“没有爱，就没有教育。”刚开始教学时，处理问题常不讲求方法，面对烦琐的工作、调皮好动的学生，我只会埋怨学生不听话。但是，通过几天工作的磨炼，我改变了自己，从内心深处感悟到：一个善意的眼神、一个信任的手势、一段充满爱意的评语，远远胜过大声的斥责。在十几天里，通过教学，我深深认识到了多方积累知识的重要性和实践的重要性。

在教学过程中，我发现当地老师的教学方法和知识水平有一定的局限。活动中心管乐团的指导老师是学音乐教育出身，没有经过专业管乐的培训。比如：长笛本身调式应该是C大调，可是为了能和其他乐器演奏曲目相配合，指导教师就教学生降B调的指法，以至于学生以为长笛就是降B调的乐器。我了解这一情况后，及时与指导老师沟通，并耐心给学生讲解，在黑板上抄写了C调的指法，看到每个孩子都有不同程度的提高，我觉得很开心也很欣慰。

旬阳青少年活动中心在总结中写道：看着孩子们在舞台上跃动的身影，欣赏着那近于娴熟的乐器演奏，家长们哪能想到这其中洒下了志愿者们多少辛劳的汗水——他们头顶似火的骄阳，每日往返好几里路，每天工作十多个小时，他们以自己实际的行动使青春得到升华，用火热的激情为山区的孩子们奉献着拳拳爱心。志愿者们亲近孩子，孩子们更依恋这些大朋友——这些艺术殿堂的领路人。虽然只相处了短短的十多天，却使他们受益匪浅，既领略到音乐、舞蹈那博大的艺术魅力，又懂得了艺无止境的真正含义。

总结

通过6年来对大学生暑期社会实践与我省青少年校外教育相结合的探索，笔者认为：

一、增强了大学生的社会责任感和使命感，促进了艺术院校政治思想教育工作的进一步开展。

二、推进了我省青少年校外艺术教育工作。青少年校外活动中心期望艺术院校能每年安排对口支教活动，弥补中心师资力量的不足，努力实现基地活动常规化、常态化、科学化。

三、我省高校众多，人力资源丰富，每年都有大学生暑期“三下乡”活动，建议由教育厅统筹协调，艺术类院校选派优秀学生，青少年活动中心提供实践场地的模式，可进一步把大学生暑期社会实践与我省青少年校外教育的结合逐步扩大到全省的各个地县。

参考文献：

[1]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[R].教思政[2012]1号.

[2]全国农村学校艺术教育改革和发展研究实验方案[R].教体艺厅[2000]1号.

艺术类大学生社会实践 篇7

近些年来, 我国各高校已经对艺术类专业实践能力的培养给予了高度的重视, 并采取了一系列的措施, 这些措施和方法从一定程度上提高了艺术类专业大学生的实践能力。这些措施主要包括两个方面:一是彻底改善高校艺术类专业学生学习的硬件设施。二是为高校艺术类专业学生营造良好的提升自身实践能力的环境。[1]例如制定相应的培养目标, 建立科学完善的评价体, 等等。但是在上述措施引导下, 我国高校艺术类专业学生的实践能力仍旧没有提升, 出现了多种多样的问题, 这些问题极大地阻碍了我国高校艺术类专业大学生实践能力的进一步提升, 也不利于高校的可持续发展。具体来说, 主要包括以下几个方面:

(一) 艺术类专业大学生缺乏主体意识以及自主实践意识。想要促进事物可持续发展, 就必须抓住内因这一主要矛盾。因此, 若想切实提高高校艺术类专业大学生的实践能力, 就必须抓住内因这一关键要素, 艺术类专业的相关教师应当明确大学生在日常教学管理中的主体地位。[2]现阶段我国绝大多数高校大学生都是九零后, 由于刚刚从家长的怀抱里走出来, 融入到一个新的环境, 他们一时间难以迅速融入到新的集体中去。虽然潜意识里他们希望能够摆脱家长的束缚, 想要独立的生活, 但是他们还是习惯于用以往的思维模式去判断事物, 他们在课堂上还是喜欢被动地接受教师的授课内容, 而不是积极主动地去学习, 这种现象反映到实践当中也是一样。高校艺术类专业大学生在校园内既不会积极主动地参加学校组织的活动, 也不会身体力行地在社会实践中锻炼自己, 即使参加了社会实践, 也是学校布置下来的任务, 在他们看来所谓的实践就是走走过场, 在这种情况下, 学生的实践能力自然难以得到提升。[3]

(二) 社会方面没有给予艺术类专业大学生必要的配合。大学生是祖国的栋梁、民族的希望, 社会有义务也有责任为大学生实践能力的提升提供必要的条件。然而, 现阶段我国高校艺术类专业大学生实践能力的培养, 在很大程度上受到来自社会方面的制约。很多学生参加社会实践的主要目的是为了开开眼界、图个新鲜, 在这种错误目标的引导下, 即便给大学生布置任务, 他们也很难在短期内完成。除此之外, 部分单位也不愿意接收这些大学生, 他们认为大学生缺乏必要的工作能力, 如果将大学生引入到工作岗位当中, 不仅难以帮助工作人员工作, 还有可能给正常的工作带来一定的影响, 甚至有可能会增加单位的负担。与此同时, 还有部分实践场所的负责人认为, 大学生参与实践活动的主要目的就是为了游山玩水, 因此, 对大学生实践活动不予支持。长此以往, 学生实践能力自然很难得到进一步提升。

(三) 缺乏完善的高校管理制度与实践环境。在培养高校艺术类专业大学生实践能力方面, 高校的作用非常大, 它贯穿于整个实践能力培养的过程, 因此我们对其应当给予高度的重视。然而, 现阶段我国高校对艺术类专业大学生的实践活动虽然给予了高度的重视, 但仍然存在诸多不足。具体包括以下几个方面:首先, 缺乏完善的管理制度。对艺术类大学生实践能力培养的管理制度、考核制度存在诸多弊端, 需要高校采取多种办法进一步完善。除此之外, 高校对于艺术类专业大学生的社会实践活动缺乏行之有效的管理, 没有建立相应的引导体系, 这就在一定程度上导致了艺术专业大学生实践活动目的不明确的现状。[4]其次, 缺乏必要的社会实践基地。想要进一步提升艺术类专业大学生的实践能力, 就必须为大学生提供必要的实践活动场所, 这些活动场所的建立在一定程度上能够帮助大学生走向社会、认识社会, 提升大学生的就业能力。由此可见实践基地在提高艺术类专业大学生实践能力方面的作用。然而, 我国绝大多数高校还缺乏必要的稳定的实践基地, 这就在一定程度上, 加剧了大学生实践能力难以迅速提升上去的现状。不仅如此, 还有部分基地虽然具有一定的稳定性, 但是仍然难以充分发挥其自身的作用, 这些原因都在一定程度上制约了高校大学生实践能力的提升。最后, 对高校艺术类专业大学生实践能力培养的重视力度不够。重理论、轻实践是现阶段我国绝大多数高校普遍存在的问题, 学校在日常的学生管理工作中, 过于强调理论知识的重要性, 而对于提升大学生就业能力, 提高大学生综合素质的实践活动采取放任自流的态度。艺术类专业在学科设置方面, 着重强调的就是学科间的纵向系统性, 课堂教学内容着重强调知识的传授, 而对于艺术类专业大学生实践能力的培养没有给予高度的重视, 教学内容缺乏新意, 模式单一, 个性化发展严重不足。[5]

二、高校艺术类专业大学生实践能力培养的改革措施

(一) 以市场化需求为导向建立和完善艺术类专业人才培养方案。想要提高艺术类专业大学生的实践能力, 进一步提高艺术类专业人才的综合素质, 就必须深入了解现阶段我国社会对艺术类专业大学生的需求情况, 在此基础上深入了解高校培养人才的要求, 并将上述要求同学生的实际情况有机结合在一起, 从而制定出一套科学的、完整的人才培养方案。值得注意的是, 人才培养方案应当同艺术类相关的行业专家进行协商, 并充分利用信息技术, 采取有效途径, 落实人才培养方案。与此同时, 还应当将人才培养方案与实践有机结合在一起, 制定相应的顶岗实习制度, 确保学生能够在实习过程中获得与自己专业相关的知识, 从而达到进一步提升艺术类专业大学生实践能力的目的。

(二) 进一步加强艺术类专业课程的改革力度。笔者认为改革艺术类专业课程应当以项目案例为基础, 并在此基础上创新教学模式, 实现高校艺术类专业教学模式的一体化。这就要求广大高校艺术类专业教师在教学之前, 应当首先改革相关课程, 只有这样做, 才能够不断地满足艺术类专业大学生实践的需求。与此同时, 相关教师还应当将课程内容与培养学生实践能力紧密的结合在一起, 构建以培养学生实践能力为目标的大学生知识教育体系。不仅如此, 还应当积极开展与计算机相关的教学课程, 例如计算机应用基础、平面设计等等, 这些活动的开展, 能够进一步提高高校艺术类专业大学生学习的积极性, 激发大学生创新艺术的兴趣。

(三) 改革毕业设计的选题模式。对于广大高校艺术类专业大学生来说, 毕业设计选题的形式同学生在在校期间的学习重点以及发展方向具有非常密切的联系。正因如此, 高校应当进一步提高艺术类专业大学生对毕业设计的认识, 使大学生能够充分了解社会对艺术类专业大学生的要求, 明确自身未来的发展方向, 并以毕业设计为载体做好专业发展规划。笔者通过长期的研究与实践认为, 改革毕业设计的选题模式, 应当从以下两个方面入手:一、各高校艺术专业的相关教师在学生入学期间, 就应当有意识地定期或不定期地对学生进行思想教育工作, 使学生明确自身的发展方向。除此之外, 教师还可以在相关专业的课程中, 详细地介绍关于毕业设计的相关内容, 这样做有利于帮助学生认识到毕业设计的重要性, 从而完善艺术类专业大学生的专业发展规划。二是聘请专业指导教师, 专业指导教师应当结合艺术类专业学生实践情况帮助学生完成毕业设计。通常情况下, 毕业设计会安排在学生学习的最后一个学期, 在该阶段学生应在指导教师的指导下, 结合自身的实践经验, 完成毕业选题的工作。除此之外, 指导教师还应当尽可能地将艺术类专业大学生的毕业设计选题同企业的改造以及设计创新方面相联系, 从而进一步提升学生的创新能力。

(四) 与企业相结合, 建立相应的校外实训基地。培养艺术类专业大学生的实践能力应当同学生具体的实践活动有机结合在一起, 这就要求高校在日常的学生管理工作中, 不断地完善实践教学体系, 进一步提升学生的操作技能。除此之外, 教师还应当引导学生将课程中所教授的内容与设计作品有机结合在一起, 帮助学生深入了解艺术类专业知识的内涵。除此之外, 各高校还应当与企业保持密切的合作, 打造校企合作基地, 从而达到进一步提升学生实践工作能力的目的。

(五) 进一步加强“工作室制”教学模式。所谓“工作室制”教学模式是以学生为教学主体, 以工作室为教学载体的一种全新教学模式, 它能够将教师的教学与学生的学习有机结合在一起, 从而达到进一步提升学生实践能力的目的。具体来说, 实现工作室制教学模式, 应该从以下几个方面入手:首先, 建立相应的多媒体工作室, 工作室的建立可以使学生在业余的时间学习艺术类专业的相关知识。其次, 艺术类专业教师应当充分利用自身的课余时间, 对学生进行有关于广告设计、漫画制作等方面的指导。除此之外, 高校艺术类专业还应当承接有关于企业的设计项目, 这样学生就能够在不出校门的情况下完成社会实践, 将自己所学的知识应用到具体实践当中去, 从而进一步提升学生的就业能力。

三、结语

高校艺术类专业是我国高等教育重要的组成部分之一, 因此我们必须对其予以高度的重视。高校在日常的教学管理活动中, 应当不断地改革和创新艺术类专业学生的实践能力培养方案, 为社会和企业输送大批量的高素质人才。当然, 提升艺术类专业大学生的实践能力并不是一蹴而就的, 它需要学校、教师以及企业多方面的共同努力才能够实现。

参考文献

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[2]谢寒.独立学院艺术类专业学生实践能力和创新能力培养模式的研究[J].美术教育研究, 2015, (22) :150.

[3]尹晓莉.论高职艺术设计专业学生实践能力提升[J].边疆经济与文化, 2015, (02) :55-56.

[4]陈海燕.独立学院艺术类专业实践教学改革与学生实践能力的培养[J].教育与职业, 2015, (31) :110-111.

艺术类大学生社会实践 篇8

现阶段,各独立学院受到教学配套资源与师资力量不足等条件的制约,公共选修课还是独立学院大学生艺术团艺术实践教学的主要方式,只有个别极少数的独立学院能够在教育培养计划中将相关的艺术类课程作为全校公共必修课。因此,虽然独立学院对大学生艺术团实践教学的重视程度与日俱增,并且加大了培养与建设力度,但离学生的真正需求与教育部等上级主管部门的要求还相去甚远,使艺术实践教学的效果大打折扣。独立学院的大学生艺术团在校园文化艺术氛围中扮演者举足轻重的角色,它可以聚拢一批优秀的艺术人才,同事大型文艺活动也离不开他们的参与,独立学院的艺术实践教学也要通过大学生艺术团来推进

二、独立学院大学生艺术团艺术实践教学相关研究

(一)制度上的保障。管理的基石是制度,工作制度是保证艺术团艺术实践教学的基础,只有健全的工作制度才能保证管理的稳定,工作才能有秩序的规范化的运行,建立健全工作制度需要注意以下几点。

1. 大学生是管理与教育的对象,在工作制度中教育与管理要实现高度的统一,为规范独立学院艺术团队伍而制定的管理制度其主要目的并不是对团员行动,行为进行约束,主要是要起到教育与规范化管理的作用,是用来是艺术团成员懂得如何处理好课外、课内、实践、理论之间的相互关系, 如何齐心协力共同配合来演奏出一曲和谐的乐章。2.激励先进鞭策后进是考核的主要目的,各项考核机制中,激励作用要得到强化。可以通过评优评奖的优先获得、学年学分的优先修满、工作单位的优先推荐等措施,从而激励团员对艺术团的热情。

(二)完善职能定位,提高艺术实践教学效率。要使艺术团在实践教学中的效率更高,必须有一套完善的组织构架和职能定位科学性是完善的组织架构的重要指标。要想提高独立学院艺术团的专业、高效、迅速、快捷的水平,就要随着时代发展对艺术团的组织结构科学性的论证来进行优化和合理的组合,这样才能更好地顺应时代的发展,从而满足校园文化需求。准确性在职能定位中占有举足轻重的地位。在自我生存的环境中每个艺术团都有不同的定位,只有定位准确根据环境摆正自己所处的位置,才能将自己的作用真正的发挥出来,价值观才能得到体现。应坚持五个统一的原则,即:普及与提高相统一、课内与课外相统一、继承与创新相统一、审美与育人相统一、规范与引导相统一。在艺术团的艺术实践活动中,同时对学生进行德育与美育方面的引导,从而使高校的教育理念体现其中,而且还能使中华民族的传统文化得到弘扬与宣传,反映出大学生健康向上、意气风发的校园艺术和精神面貌,对广大同学文化艺术修养的提高和审美水平的改善有着极大的意义,促进了校园精神文明发展与建设。

(三)加大投入,挖掘人才。独立学院艺术团没有过多的盈利手段和权力,这就需要学校提供强大的后勤保障和较为方便的实践环境,才能更好的没有后顾之忧的开展时间活动主要体现在以下几点。1.加大宣传力度,努力营造出浓厚的艺术氛围。在校园里对艺术团的艺术实践活动进行全方位的大力宣传及引导,使艺术氛围不知不觉中充满整个校园,从而让校园的同学更多的了解艺术团的实践活动。同时对艺术人才的挖掘也可以起到宣传的作用。2.加大投入。 建立专门的实践场所,艺术团艺术实践应该有固定的场地。

三、结束语

艺术类大学生社会实践 篇9

一、领导重视、保障有力, 积极构建大学生社会实践活动新机制

领导重视是社会实践活动得以深入、广泛开展的基础。为更大学生社会实践活动切实做好做细, 充分发挥实践育人功能, 艺术类院校应按照上级的统一要求并根据本身的实际情况成立社会实践领导小组组长, 并且由辅导员及任课教师共同参与的社会实践工作领导小组, 积极构建保障艺术类大学生社会实践活动有效开展的新机制。

要以新形势对大学生社会实践活动的新要求, 努力拓展社会实践活动的深度和广度, 从而使更多的艺术类学生从中受到教育。要针对艺术类大学生的自身特点, 在深入落实大学生社会实践学分管理及课时考评要求的基础之上, 根据自身情况编写《艺术类院校大学生社会实践活动宝典》作为指导手册, 从源头上保证实践育人工作规范有序地开展, 保证社会实践活动长盛不衰、推陈出新。

二、统筹规划、周密部署, 全力开辟大学生社会实践基地建设新渠道

社会实践基地是稳定开展社会实践的基础, 是沟通学校与社会的重要桥梁。艺术类院校应在全省各地的农村、厂矿、企业、军队等地建立校外社会实践基地, 并积极探索开辟和建设社会实践基地的新渠道。

艺术类院校要按照“有需求、有步骤、有成效”的总体要求, 遵循“内外并举、错落有致”的原则全力开辟大学生社会实践新基地。所谓“内外并举”, 即学院在深入挖掘校内实践基地潜力的基础之上, 根据实际需求和自身实力积极稳妥、实事求是地开辟社会实践活动新基地, 不盲目求大求全、不单纯向外向远, 确保“开辟一处、发展一处、成熟一处”, 并充分结合艺术类专业特色、利用校内校外两种资源保障社会实践基地切实发挥作用;所谓“错落有致”, 即学院根据当前社会的就业形势和人才需求状况, 有方向、有目标、有层次地开辟形式多样、组织灵活的社会实践基地。

艺术类院校还要利用企业的资金优势和农村的资源优势并充分结合高校的科研和人才优势, 以“互惠共赢”的方式共同建设社会实践基地, 既有利于实现企业增效、地方发展, 又能够实实在在地为学生搭建通过实践活动提高素质、成长成才的平台, 从而实现“掷地有声、为我所用”的建设目标。

三、特色鲜明、成果显著, 认真探索大学生社会实践活动新形式

(一) 以爱国主义教育为主线, 以重大事件和节庆活动为契

机, 认真组织以“爱国、爱校、爱家”为主题的志愿者系列服务活动

志愿者服务活动是构建社会主义和谐人际关系的有效途径, 是引导当代大学生成长成才、奉献社会的重要载体。艺术类院校要以爱国主义教育为主线、以重大事件和节庆活动为契机, 认真组织开展以“爱国、爱校、爱家”为主题的志愿者系列服务活动, 以便引领正确航向, 强化艺术类学生奉献意识。

(二) 以“自立自强”教育为指导, 以养成教育为载体, 充分运用校内校外两种资源指导学生的勤工助学和成才实践

勤工助学作为德育育人和实践育人的一个重要手段, 在学生思想教育方面发挥着越来越重要的作用。勤工助学活动的开展不但能够发挥为学生解困助学的经济功能, 而且有助于培养贫困学子自立自强的良好品质。艺术类院校要始终秉承“以学生为本”的理念, 在校内外勤设立勤工助学实践基地及的特色助学岗位, 有利于帮助学生树立起“回馈社会、奉献爱心”的正确意识。

(三) 以美育教育为依托, 以“以赛促学”理念为主旨, 切实引导广大学生参与认识实习和各种专业赛事

认识实习是学生专业实践活动的重要载体, 是检验学生学习成果的必要手段, 也是学生“学以致用、锤拓素质”的有效媒介。以美育教育为依托, 充分结合学生的专业特点, 切实举办了一大批富含特色的认识实习活动, 是充分提高学生“发现美、体验美、创造美”能力的保障。艺术类院校必须结合自身学生特点鼓励学生参展参赛, 这是以艺术类学生提高水平、完善自我的一项重要途径, 是强化学生动手能力、提升学生艺术修养的有效渠道。

四、以点带面、点面结合, 充分发挥大学生社会实践先进典型新作用

(一) 树立典型、宣传典型, 深入开展广大学生与社会实践先进典型的近距离交流活动

“榜样的作用是无穷的”, 社会实践既是锻炼学生的有效平台, 又是发掘优秀典型的有利时机。艺术类院校要以先进典型感染学生, 使学生产生认同感, 做好社会实践工作。

与此同时, 艺术类院校还结合实践育人工作的实际, 在学校师生中大力宣传先进典型的优秀事迹, 举办学生喜闻乐见的学习交流活动, 从而在学校中营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

(二) 指导典型、引领典型, 充分发挥社会实践先进典型的模范带头作用

指导典型成长成才、发挥典型模范带头作用也是引领艺术类院校实践育人工作的重要关节点。要大力指导和引领典型的成长, 并要求各典型切实珍惜来之不易的成果和荣誉, 充分发挥自身的先锋模范带头作用, 以形成“以点带面、示范育人”的工作局面。

五、组织有序、注重实效, 努力拓展大学生社会实践社团建设新思路

(一) 制度建设:健全规章制度, 建立监督体系

结合实践育人工作的新形势和出现的新问题, 艺术类院校必须努力加大学生实践类社团建设的规模和力度。在原有的基础上, 要进一步建立健全规章制度, 建立监管和奖惩条例, 来保障社团的建设和发展。

(二) 组织建设:采用专业教师和政治辅导员双重指导模式

组织保障是实践育人工作开展的前提和基础。为此, 艺术类院校必须创立专业教师和政治辅导员“双管齐下”, 全员育人、全过程与人、全方位育人的新模式, 切实发挥教师“学高为师、行为世范”的引擎作用, 切实从组织上来加强育人队伍的建设。

(三) 活动建设:理论学习指导实践, 实践活动内化理论

实践育人的目的是为了更好的发挥“理论旗帜”的基础和引导作用, 加强和改进大学生思想道德建设。因此强化“先进理论是实践育人工作顺利开展的基石和保障”的思想认识成为艺术类院校社会实践思想教育的关键, 必须专门成立大学生科学发展观理论学习研究会, 加强学生的思想认识。

艺术类大学生社会实践 篇10

关键词：艺术类大学生,第二课堂,教育平台

第二课堂, 顾名思义是相对第一课堂而言的, 是指教学计划规定的必修课程之外的促进学生全面发展、提高学生综合素质的各种有益活动, 是对第一课堂内容的补充和延续。第二课堂相较于传统的课堂教学, 具有灵活性、多样性、广泛性、综合性、实践性等特点, 很多高校将其纳入教学计划中, 作为高等教育教学工作中不可或缺的重要环节, 与第一课堂共同构成高等教育的统一整体。而积极引导和开展第二课堂活动, 对于激发学生的学习兴趣, 提高学生的专业素质, 培养学生的实践能力, 提升学生的就业能力有着极其重要的意义。

1 开展第二课堂教育平台的目标

第二课堂受到越来越多教育工作者的关注, 从小学到大学, 从学科到学院, 从形式到内容, 都取得了一定的成果。之所以积极探索第二课堂教育体系, 是因为第二课堂对于学生综合素质的培养有着不可替代的作用。通过合理设计第二课堂的内容和形式, 促使第一、第二课堂有机结合, 能够有效填补我国高等教育体制下课堂教学对学生非智力因素教育不足、培养不力的现实, 同时也更能响应素质教育的号召, 为社会培养更有竞争力、全面发展的人才。

哈尔滨商业大学设计艺术学院成立于2008年, 自建院以来, 学院一直在积极探索和实践第二课堂, 艺术类大学生与其他本科类专业大学生相比, 文化底蕴相对薄弱, 性情较为散漫, 缺乏集体主义观念, 但实践能力较强, 想象力丰富。结合艺术类大学生的实际情况和特点, 积极探索适合学院学生发展, 提高学生综合素质和就业能力的第二课堂教育平台, 并通过与第一课堂的合力培养, 将二者作为学院人才培养系统中的两个相辅相成的有机整体, 共同实现人才培养目标, 使学生不仅具备过硬的专业基础知识, 而且具有实践动手能力、组织管理能力、心理调适能力和团队协作精神以及创业创新的综合素质, 以提高艺术类学生的核心竞争力。

2 第二课堂活动体系的构建与实践

2. 1 第二课堂教育平台的构建

第二课堂活动体系的构建采用模块化的方式, 由五大基本模块构成, 分别为思想道德教育平台、学习能力提升平台、科技能力创新平台、社会能力锻炼平台、择业能力培养平台。每个模块完成一个特定的子功能, 所有模块共同构成一个整体, 以实现学院育人培养目标。为便于有效统筹管理第二课堂教育平台, 学院从纵向和横向两个维度构建。纵向维度上共分为四个层次, 从低到高分别为: 实施层、阵地层、活动层、目标层。横向维度上最高层为“目标层”; 第二层为“主题活动层”, 以形式多样的主题活动为载体, 实现对学生综合素质的拓展; 第三层为“阵地层”, 以其中若干相关的指标组织为一个类, 以阵地建设的形式进行第二课堂的运行 ( 结合第二课堂对大学生素质培养的特点, 参照目前各高校对大学生综合素质的划分方式, 通过具体打分的方式构建) ; 第四层为“实施层”, 在辅导员的指导下由学生对活动进行选择和参与完成第二课堂教育的实施。学院以“阵地层”和“活动层”为主要基地, 开展艺术类大学生第二课堂活动。

2. 2 基于学生特色和五个模块平台开展第二课堂实践

2. 2. 1思想道德教育平台的实践

为了进一步加强艺术类大学生的思想政治教育, 充分发挥党团组织的教育引导作用, 第二课堂教育平台开展了一系列的教育活动, 主要有主题班会、系列团活、党员活动之家、弘扬“雷锋”精神等主题系列活动, 这些活动主题鲜明, 形式多样。以系列团活为例, 学生以团支部为单位, 开展各式各样的团支部活动, 从团活场景的布置到活动内容的策划, 都使学生受到了教育, 使他们学会了感恩、学会了团结, 增强了学生的集体荣誉感。

2. 2. 2 学习能力提升平台的实践

艺术类大学生大多文化底蕴较弱, 加上大学生活的自主性, 使很多学生学习懒散, 成绩不佳, 因此, 培养学生良好的学习习惯尤为重要。为了进一步端正艺术类学生的学习态度, 学院开展了提升学习能力的各种活动, 包括推行“促学风, 保健康”晨读、晚自习活动, 严格考勤制度, 专业学术讲座, 考研经验交流会, 优秀毕业生作品展, 师生艺术作品展等。以大一新生的“晚自习制度”为例, 大学一年级课程较少, 没有早、晚自习, 使初入大学校门的学子们一下子放松起来。针对这种情况, 学院建立了晚自习制度, 使大一新生在入学初就养成了良好的学习习惯, 取得了良好的效果。

2. 2. 3 科技能力创新平台的实践

艺术类大学生想象力丰富, 具有较强的创新意识。因此, 开展与专业相关的各类竞赛活动对于培养学生科学精神、科学素养和科研能力具有非常重要的意义。学院组织学生参加了全国大学生冰雕和雪雕设计大赛、全国海报设计大赛、产品包装设计大赛、廉政书画大赛、“镜头韵律” 学生摄影作品大赛以及名家专业学术讲座等活动。以全国大学生冰雕和雪雕设计大赛为例, 学院每年均组织学生参加比赛, 在专业教师指导下, 取得了非常好的成绩。在比赛的过程中, 培养了学生的创新意识, 提高了学生的动手设计能力, 增强了团队合作意识, 使专业知识和实践能力很好地结合起来。

2. 2. 4 社会能力锻炼平台的实践

高校是培养具有社会能力人才的摇篮。学院在社会能力的锻炼方面进行了大量的尝试和探索, 目的是为了培养学生人格品质、精神意志、分析表达能力、沟通协调能力、组织能力以及人文素养, 主要包括班级组织建设、学生会建设、各类社团建设; 指导学生成立、管理、参与社团活动; 组织开展假期家乡社会调查及“百年老字号”摄影展, 帮困扶贫、敬老院献爱心社会公益活动等。社会活动的开展, 不仅锻炼了学生的社会能力, 也使学生在活动中不断成长, 为日后更好地融入社会奠定了良好的基础。

2. 2. 5 择业能力培养平台的实践

随着全国普通高校毕业生人数的逐渐增加, 就业压力逐年加大, 而艺术类大学生的就业形势尤其严重。学院学生一次就业率相对其他学院较低, 且多为灵活就业。严峻的就业形势使我们意识到指导学生正确规划职业生涯, 培养学生竞争意识、团队精神、择业的技能技巧迫在眉睫。在这一教育平台上, 学院积极组织专业技能培训, 如电子CAD软件培训、二级C语言培训; 组织学生参加全国大学生海洋文化创意设计大赛等专业技能竞赛、职业生涯规划大赛; 开展优秀毕业生设计经验及职业生涯规划讲座等职业心理辅导。通过这些活动, 增强了学生的就业紧迫感, 为学生顺利就业打下了基础。

3 开展第二课堂带来的启示

学院对第二课堂的探索和实践, 取得了一定的成果。第二课堂的五个教育平台互相配合、互相促进, 共同实现了育人目标, 对学生综合素质的提高起到了不可替代的作用。同时也使我们意识到第二课堂的构建中还存在着很多不足, 需要在探索和实践中不断完善和发展, 并将构建第二课堂教育平台的评价体系作为今后工作中的重点。

参考文献

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[4]马珺.第一、第二课堂结合促进医学伦理学课程改革的探索[J].中国医学伦理学, 2012, 25 (6) :799-800.

艺术类大学生社会实践 篇11

我们发现有一些基础性的问题值得注意，第一是分类的问题，正如主持这个项目的一名计算机博士的陈述：我们现在的工作就是在往抽屉里放卡片，首先我们要确定抽屉有哪些，然后每一个“分类的标准”每一个“特殊术语”都要变成卡片不断的放在抽屉里，也许这个抽屉有整合性，也许是交互性，这个工作就是我们现在不断要深入研究的结构。

另一个很重要的概念就是“术语”，术语本身也是一个信息点，拆分到最小单位的元素，在这样的结构之下我们如何对于问题进行统计和名称的界定，并让这些名称形成“点到点”的相互关联是我们目前主要在攻克的问题。

艺术类大学生社会实践 篇12

1. 改革教材———自编教材, 不落窠臼。

关于高职艺术类专业大学语文教材的选取, 我经历了以下几个阶段。

(1) 沿用普通本科院校的大学语文教材。教材的编写体例陈旧, 多以文学史为纲选取若干文学作品, 与中学语文教材并无多大区别, 所选篇目与中学语文教材篇目重复率高, 教师在教授时很容易落入高中应试教育下语文教学的窠臼中, 将“大学语文”教成“高四语文”, 学生学起来也因为没有新鲜感而变得索然无味。教材更多地倾向于文学素养和人文精神的熏陶与培养, 这样的定位对于文化基础差的高职艺术类专业学生来说偏高, 加之文言文篇目过多, 容易造成学生的畏难和厌学情绪。教材以文学欣赏和人文性为旨, 忽视了高职职业能力和实践能力的培养, 不符合高职教育的特点。

(2) 使用正在尝试的高职大学语文教材。教材虽然在编写体例和编写内容上比普通本科大学语文教材有了很大的突破, 但所选篇目与艺术专业联系不密切, 时代性不强。教材过分强调应用性和工具性, 而忽视了人文性, 教师很容易教授成应用文写作, 高职教育是高等职业教育, 而并非完全的职业培训, 这样也不利于培养高职学生的人文精神, 同样不适合高职教育。

(3) 自己编写符合高职教育特点, 适用于艺术类专业的《艺术语文》教材。在经历了前两个阶段的教材使用教学效果均不理想的现实之后, 我希望能编写一本具有时代特点、选材体例新颖、符合高职学生和艺术类专业学生学习规律、兼顾提高学生人文素质、艺术素养和应用能力的教材。在编写过程中注意坚持以下几个原则。

(1) 坚持人文性与应用性并举。教材分为两个大的板块:艺术人文和应用写作。艺术人文板块文章文体各异, 有议论文, 有散文, 有传记体, 还有说明文, 内容涉及艺术家传记、画论、创作经验谈、艺术史及艺术设计门类的相关知识。应用写作板块选取了艺术类大学生实用文体, 包括自我介绍、设计说明、条据、自荐信与简历、广告文案、演讲稿、辩论等。

(2) 选文必须是脍炙人口的名家名篇, 经典且与艺术相关。例如罗曼·罗兰的《贝多芬传》, 罗曼·罗兰是世界上写传记的高手, 贝多芬又是音乐名人。应用写作中使用的范文和案例也全部是名家名篇, 如自荐信范文选用了李白的《与韩荆州书》一文, 演讲稿中选取了闻一多的《在鲁迅逝世九周年纪念会的演讲》、林肯的《解放黑奴宣言》, 麦克·阿瑟的《老兵不死》、等世界名人的演讲作品。

(3) 选文篇幅短小精悍, 不搞长篇大论, 压缩文言文篇幅, 多选现当代和外国名著。如《傅雷家书》, 张爱玲的《更衣记》, 《凡·高传》, 等等。这样做是针对艺术生文化基础差、缺乏阅读经验和技巧的特点, 简洁易懂的文章可以避免艺术生的畏难情绪, 从而提高他们的学习兴趣。

(4) 教材体例力求突破传统教材, 每一课后增加“阅读与欣赏”, 将课文的知识进行拓展和辐射, 使每一讲都不仅仅限于选文本身, 而是能在知识面上有所辐射, 使每一讲都有可讲的。如文学名著《红楼梦》, 选取“大观园试才题对额”一回, 将大观园的园林艺术与景观设计专业联系起来, 角度新颖。在选文后的“阅读与欣赏”中附上“大观园诗词曲赋鉴赏”, 让学生在欣赏诗词的同时能够更好地理解大观园中不同特点的园林景色烘托住所主人不同的性格。还有在艺术家传记选文后附上艺术家作品的图片, 让学生既欣赏文学, 又欣赏艺术作品。

教材是进行教学活动的根本, 没有优秀的教材, 大学语文教学就难以收到令人满意的效果。只有符合学生学习特点的有特色的教材才具有鲜活的生命力, 才能真正激发学生的学习兴趣, 提高他们的文学艺术鉴赏水平和实践应用能力, 进而提高高职艺术类学生整体的人文素质、艺术素养和职业能力。

2. 改变教学原则———因材施教, 适用为度。

传统的语文教学中, 具有中文专业教育背景的教师们总是希望向学生传授系统的文学知识, 比如在选文的讲解中讲授文学史的发展历程、作家作品的写作背景甚至是深层次地挖掘作品的思想内涵, 归纳作品的艺术特色, 力求将文学知识讲解得全面、系统、完整。

但是, 高职学生学习主动性不够, 学习兴趣不浓厚, 艺术类学生的文化水平又略低于其他专业的学生, 许多人往往严重缺乏写作能力, 甚至连一张最基本的条据都不能通顺完成。传统的教法忽视了学生的专业背景, 忽视了学生的接受能力, 忽视了学生的学习目的。这样的教学事倍功半, 效果并不理想。

因此, 我们根据学生自身的特点和学习规律, 以及大学语文在整个艺术类高职教学中的地位, 提出“因材施教, 适用为度”的原则。具体包括以下两个方面。

(1) 教学的目的不是追求讲授知识的系统性、完整性, 而是从提高学生的阅读能力、审美能力、言语写作能力的要求出发, 根据学生的理解能力、接受水平, 安排教学内容。

(2) 化繁为简, 教学内容不繁琐, 不深奥, 尽量简洁易懂。选文短小, 长篇大论不选, 古文少选, 一篇选文可以只从某一个角度切入来讲, 不求全面。

这样做虽然失去了所谓的系统性、完整性, 但我们毕竟不能把对象当做中文系学生对待, 适用为度的原则保证了学生乐于学习, 教学效果良好。

3. 改革教学方法———以学生为主, 灵活多变。

传统语文课多为“填鸭式”教学, 教师站在讲台上, 从上课讲到下课满堂灌, 给学生分析每篇文章的主题思想是什么, 作者采用何种手法描写, 等等, 这种以教师为主学生被动接受的教学方法正犯了高职教育的大忌。

大学语文的教学也应该以启发式教学为主, 充分发挥学生的主观能动性, 使学生在积极参与的过程中提高自身阅读理解、欣赏能力和言语写作能力。为此, 我们采用了如下手段。

(1) 多媒体教学。每一课教师制作精美的PPT, 必要时播放视频, 如在讲解艺术家传记时播放优秀的艺术家传记电影片段, 讲《红楼梦》时播放与课程内容相关的经典电视剧片段, 讲自我介绍时播放大学生求职面试的视频片段、名人

WENJIAOZILIAO

演讲录像, 等等。

(2) 讨论式教学。让学生参与讨论, 如在《麦田的守望者》一课后让学生结合自身实际讲述自己的梦想, 并撰写成文。

(3) 专题式讲座。以人文讲座的形式上课, 一次课就是一次人文讲座。如《红楼梦》讲座、《三国演义》讲座等。

(4) 实践性教学。自我介绍一课采用模拟招聘的形式让每位学生实战训练, 开展演讲比赛、辩论会等活动

(5) 与艺术类专业课相结合。针对不同专业教授不同的内容, 设计说明一课, 不同专业的学生教学内容各不相同, 结合各个艺术专业写作各自的作品设计说明。教材中有的内容所有专业都讲, 有的针对不同专业选取不同的篇目来讲, 如针对人物形象设计讲授张爱玲的《更衣记》, 针对音乐表演专业讲授《贝多芬传》, 针对景观设计专业讲授《红楼梦》中的“大观园”节选, 等等。

4. 改革考核方式———过程评价, 简化考试题目。

传统的语文试卷不外乎考作家作品、主题思想、结构技巧、艺术手法分析等, 题型不外乎选择填空、简答论述、作文等。这样的考试主要还是考查学生的语文基础知识能力, 落入应试教育的窠臼, 与高职艺术类专业大学语文的教学目标并不一致。

我们采取过程评价的方式, 将学生平时上课的表现作为主要的评价标准, 评价内容包括考勤、课堂参与度、实践活动、平时作业等, 期末考试我们简化考试题目, 结合课堂教学, 以一篇《我与我的大学语文课》为题, 要求学生根据自己的切身体会写作, 优秀的作品推荐到校报刊登。

过程评价在高职教育的大学语文教学活动中势在必行, 这种综合的评价方式能更好地反映学生的学习过程和学习成绩, 也更加促进学生平时学习的积极性。

通过这些努力, 我们取得了一些成绩, 学生们的反应普遍较好, 这也坚定了我们探索的信心。但我们深知, 在实践教学中还需不断探索更为合理的高职院校艺术类专业实践型大学语文课程体系。

摘要：高职教育是一种培养应用型、实践型高级技术人才的新型高等教育形式。目前许多高职院校在大学语文课程的教学中存在着诸多与高职培养目标不相适应的问题, 在这种形势下, 建立具有高职院校特色的大学语文课程体系迫在眉睫。结合高职院校艺术类专业大学语文课的教学实践和体会, 作者试图构建新的高职院校艺术类专业实践型《大学语文》课程体系, 在教学改革中取得了一些成效, 但仍有新的困难, 有待进一步探索。

关键词：高职院校,艺术类专业,实践型大学语文课程体系

参考文献

[1]张志勇.对教学模式的若干理论思考.中国教育学刊, 1999 (4) .

[2]王步高, 丁帆.大学语文 (简编本) .南京:南京大学出版社, 2003.