体育实践课教学艺术

体育实践课教学艺术（通用12篇）

体育实践课教学艺术 篇1

随着教学改革的深入,翻转课堂成为近年来流行的教学形式,而微课这种以网络视频为载体的课程,以其短小精悍的特征深受学生喜爱。微课毕竟不同于常规的课程,如何设计微课,使其既能适应学生的需求,又能符合学生的认知规律,是当前亟待研究和解决的问题。作为一名一线艺术学科教师,笔者在本校版画社团和选修课的教学实践中,尝试使用微课布置教学任务,将研究重点放在任务驱动和兴趣驱动的设计上。

相对于讲授知识点的微课,我的微课教学尝试可以说是一个新的研究方向。已有学者研究证明,“练—评—讲”的教学模式更符合学生的认知规律,于是笔者的研究就着眼于“练”(即如何布置任务、如何设定目标)设计了两种微课,并对学生的兴趣以及作品的面貌进行了调查和统计,为后续微课设计的研究奠定基础。

课前设想:微课应用实验的设计初衷

版画课是一门手工技术学习的课程。不同于纯粹的操作技能训炼,版画的创作是对学生动手能力、思维能力和审美水平的综合锻炼。

通过调查本校学生的实际情况和兴趣倾向,笔者为学生设计了橡皮章刻制课程。橡皮砖质地柔软,对印制要求较低,便于雕刻,比较适合12~13岁的初学者学习并掌握。个别学生在此课程之前已接触过橡皮章的刻制,且乐在其中,作品受到过师生的关注和好评,可见橡皮章刻制的课程在学生当中较受欢迎。

在思考第一节课如何设计时,笔者颇费了一番脑筋。依据“练—评—讲”的模式,笔者希望在学生“玩中学”的最初体验过程中,能不受条条框框限制地亲身体验版画制作,而在学生尝试过操作,有了一定的经验作为铺垫,同时又产生学习上的疑问时,教师的点评和解答方可起到让学生豁然开朗的效果。因此,笔者认为教师不应该在第一节课就“告诉”学生雕刻的步骤,具体的操作示范也不宜在开头就出现,而是让学生拥有自己发现的过程。为此,笔者录制的微视频只是说明学生可以使用的工具材料(介绍雕刻材料和尺寸,介绍几种常用的刻刀,鼓励学生在自己动手实验的过程中发现什么刀适合刻什么部位),布置雕刻任务及保持环境卫生的要求。学生明确任务后,在体验新材料并动手操作的过程中,教师不出现在教室里,让学生把所有的精力和注意力都投入到版画体验和探索中。

对于这种开放的设计,笔者起初惴惴不安又充满期待。不安的是,担心没有教师在场的课堂会失去秩序,但更多的还是对学生作品充满期待和好奇。学生先做,作品完全出于学生的本心,教师看到的作品面貌将会是学生未加雕琢的原始状态,体现了学生原有的认知水平,反映了儿童的认知规律。考虑到这些,笔者忍住好奇,在课程进行中没有打扰学生,只在课程将近结束时才出现在教室门口。

实际过程:意料之外的收获

出人意料的是,课堂秩序并没有混乱,学生安安静静地在认真雕刻。学生开始尝试使用刻刀时,并不知道怎么刻。有的学生将刻刀的刀刃握反了,发现刻制不灵便,自觉调转了刀刃的方向;还有的学生用平刀铲底,发现橡皮底较韧,不易铲掉,就又尝试了三角刀,最后换成圆口刀。学生在学着自己解决问题。

下课时间到了,大家有条不紊地把作品按微课中说明的要求摆在了教师桌子的右上角,又仔细读了一遍教师课前留的任务板(微课中使用过),确认无误才收拾课桌卫生准备离开。学生的作品充满童趣,他们对刀具的运用虽不尽相同,但都理解了要把橡皮章刻得有凸凹,接触到了版画的本质。有个现象是笔者始料未及的,那就是作品几乎清一色地使用了阴刻,即把线条刻掉。课后通过询问得知,大家普遍选择阴刻的原因竟是“好刻”。于是,笔者又重新录了微课,在版画选修课班的第一节课进行了实验。在新录的微课中,笔者介绍了阴刻和阳刻,并演示了印出的效果,于是该班的作品中出现了多幅阳刻作品。那么用微课布置任务的练习收效如何,学生是不是更有兴趣呢?笔者设计了问卷对学生开展调查。

1. 微课实验组与对照组的设计

笔者为社团和选修课班设计的两个微课不同之处在于,第二个微课里,笔者展示了分别使用阳刻和阴刻方法刻制的橡皮章作品,并演示了印制过程,介绍了阳刻和阴刻的不同。如此设计对照组和实验组,是希望了解微课对学生在“练—评—讲”的“练”前任务驱动的作用,了解教师作品示例对学生作品分布的影响,及由此现象揭示的学生认知规律。

2. 学生创作的作品面貌及原因分析

(1)作品面貌

实验发现,如果在布置任务时就展示作品成品,那么“作品示例”会左右学生的作品面貌,如果“作品示例”本身具有多样性和丰富性,同样也会引导学生作品的多样化分布。如果在布置任务阶段不展示作品成品,学生有更大的创作空间,但是作品可能会有“扎堆儿”的现象。在笔者的实验中,第一个微课没有展示作品示例,绝大多数学生选择了阴刻,而第二个微课展示了阴刻和阳刻两种作品的示例,学生的作品则有阴刻和阳刻两种倾向。

(2)原因分析

通过调查学生反馈得知,第一个微课播放后,大部分学生使用阴刻的原因是,阴刻比较简单。展示了阳刻和阴刻作品的第二个微课播放后,阳刻作品明显增多,且学生在刻制前讨论选择哪种刻法的时候也表示,阴刻简单。

由此可见,如果学生作品在制作方法上比较单一,手段上比较集中,那么在布置任务的微课中适当展示多样化的作品,会引导学生模仿范例,从而产生面貌较丰富的作品。

3. 微课应用下的学生兴趣

通过调查可知,学生都喜欢用微课布置任务的方式。参与调查的学生都选择了“喜欢”或“很喜欢”,而且实验组的微课在播放后,“很喜欢”的学生比例直线上升到80%。对于整个版画课,选择“兴趣非常高”的学生比例在两组微课中也占到90%以上。可见,在艺术教学中微课对实施任务驱动教学法和提高学生兴趣有明显的效果。

问题1.你喜欢这种用视频布置任务的方式吗?

问题2.你在版画课上的兴趣高吗?

课后反思:微课应用于艺术教学的启发

首先,微课要能够集中学生的注意力,并提高学习兴趣。在视频中不出现教师,而是将镜头聚焦在任务目标、材料展示和操作示范上,有助于帮助学生看得更清晰,注意力更容易集中。另外,明确课程任务也能够相应地提升学生的兴趣。

其次,微课中应当提供具有覆盖面的作品范例。教师在开头提供的范例可能会左右学生的创作,也为学生的创作提供了可借鉴或模仿的范本。对于刚刚接触版画的学生来说,无范本的创作不一定会出现“百花齐放”的局面,甚至还可能会出现作品“扎堆儿”的现象。这是一个有趣的现象。如果给学生提供范例,则要注意保证选取的范例在题材或制作手段上有一定的覆盖面。微课考验着教师设置教学任务、顺应学生认知规律、提高学生学习兴趣等多方面的能力和水平,艺术学科的教学更是如此。作为一线教师,应当积极钻研探究,更好地促进学生发展,让课堂更好地为学生服务。

体育实践课教学艺术 篇2

一、认真贯彻“健康第一”的指导思想

《体育与健康课程标准》(以下简称课程标准)根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。此次活动中所有的展示课都是以“健康第一”为指导思想，如体能综合练习，他所选用的活动内容都是学生能够在力所能及的范围内完成的，没有超出学生的能力范围。

二、内容选择的多样合理性

在此次活动中，有不少老师都选择了独具特色的教学内容，如行进间变向换手运球，小足球、多种形式的投掷练习、舞蹈的基本步法、绳趣等等，有很多的内容其实都是我们平时体育课堂上经常用到的，但是老师们能通过不同的方式表现出来，使同学对其兴趣大增，比如行进间变向换手运球，老师根据学生的年龄特征，他用排球替换篮球，学生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。有好多老师应用了我国传统的体育项目，如湖南一位老师的舞龙，还有辽宁的珍珠球，学生对这些体育运动非常感兴趣，在课题上玩得非常开心，同时让学生上完体育课后能对我国的传统体育项目有所了解，增强学生的爱国主义热情。还有些老师把当今社会比较流行的一些体育项目也移到了我们的体育课堂中，如江苏的踏板操，江西的搏击健身操，使同学们对流行的体育也有所掌握，拓展了学生的知识面。更有的老师还使用了户外运动，如高空探险，让学生从高处向后倒下，这是一种很好的心理拓展训练，以加强学生的心理健康。还有的老师采用抢险救灾的内容，使学生在练习完后明白保卫家园的每个公民应尽的责任。总体来说，这些内容都是很合理，很有创造性，学生都非常感兴趣，练习的积极性很高，很好贯彻了《体育与健康课程标准》的相应的学习领域。

三、组织形式多样化

在次次活动中，所以的作课老师都没有采用原有的较陈旧的上课组织形式，如上课的课堂常规，以往我们老师都是集合讲解，后分开练习，但我们在展示课上，有课就先组织学生进行练习，然后以提问的形式引出课题，效果非常好。再比如，我们以往学习一项技术动作是由老师先讲解动作，而现在老师们有采用探索的方法，或由学生自己练习后老师再进行简单讲解，收到了很好的效果，在练习方面，所有的课都是尽量的发挥学生的主观能动性、创造性以及同学之间的合作精神，让学生在探索中学习。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。设置了很多练习都是要求学生之间互相协作才能完成的，培养了学生的团结互助的精神。

体育实践课教学艺术 篇3

关键词：体育；分层教学；学习兴趣

一、当前体育课堂中存在的主要问题

（一）学生主动性不高，缺乏兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”不光是对体育学科来说是这样，对任何一门课甚至是对任何一件事来说都是这样，只有自己对这件事充满兴趣，才能激发出对这件事的热情，从而积极主动地去完成这件事。而体育课堂就是学生对体育锻炼认知水平的体现。在传统教学中，初中体育教学始终保持着单一、简单的教学模式，教师单纯地上课，学生被动地接受，这样做的结果就是教学质量上不去，如果不能调动起学生的课堂积极性，体育课就是在浪费时间。为何初中生对体育学习的兴趣不高，原因有以下三点：

1.社会大环境的影响

多年来，由于社会及家长对体育学习不重视，导致学生普遍都有一种“体育锻炼不重要”的误区，在应试教育的压力下，在繁重的文化课学习下，在传统观念的影响下，学生认为参加体育活动影响学习，体育课可有可无，这些客观情况影响着学生的主观意识，久而久之，许多学生就抱着一种无所谓的态度去面对，自然学习兴趣也会消失殆尽。

2.個人心理方面的原因

对于许多学生，尤其是女学生来说，她们正处于一个爱美的年龄，体育运动必然会出汗，弄脏衣服，这使她们开始逃避体育运动，而且，青春期的女生开始出现对异性的一种朦胧感，在男女混合班上课时，她们会害羞，怕动作不标准被男生耻笑，这也使她们宁愿站着不动也要保持自身形象。这些心理方面的因素都在影响着她们运动的积极性。

3.硬件设施不过关

直到现在，仍有不少学校的体育设施处于一种比较落后的状况，地方狭小，设施破旧，学校在体育方面的投资力度较小，使学生失去了主动运动的兴趣。

（二）课堂组织纪律涣散，学生意志力薄弱

在课堂纪律方面，学生经常会出现注意力不集中的情况，因为是体育课，所以学生从心里不重视，一起嬉笑打闹，态度不端正，不服从老师的教学安排。还有一些学生因为怕吃苦受累，没有一种拼搏的精神和吃苦耐劳的意志，所以本能地拒绝参加体育活动，在课堂中的表现经常为偷懒、装病等。

二、如何通过分层教学提高教学质量

（一）分层教学培养学生兴趣，提高他们的积极主动性

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应该为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教学的成效很大程度上取决于学生对体育运动的兴趣。一旦学生对所学足球产生了浓厚的兴趣，就不会感到足球训练是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行足球锻炼，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。体育课堂相较数学等其他学科来说，气氛还是比较好调动的，可以通过给学生安排一些足球比赛等来调动他们的积极性，让他们在比赛中明白足球运动的乐趣。

（二）针对学生的不同来分类教学

比如，可以根据学生身体素质的不同来进行分类教学，先对学生进行体测，得分90分以上的为一组，得分80～90分为一组，得分70～79分的为一组，得分60～69分的为一组，得分60分以下的为一组，学生分好组以后，根据得分的不同制定不同的教学任务，使学生能够在适当的体育锻炼中都得到提高。还可以在教学过程中进行分层教学，对体测成绩处于及格边缘的学生要提示他们学习过程中的一些错误，课后要多进行辅导，对体测中等的学生，要让他们对教学知识能够有较好的掌握，培养良好的体育品德，对于那些体测成绩优秀的学生，要让他们在掌握基本知识的基础上，能够更深地去了解，去努力，刷新出更高的体育成绩，学会给自己制定目标，不断超越自己。

分层教学可以极大地激发学生的课堂学习兴趣，对于提高成绩，提高自身体质都有很好的帮助。本文结合个人多年实践工作经验，对于当前初中体育课堂中的一些教学方法存在的问题做出分析，也提出分层教学的方法及好处，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望引起社会学者的广泛关注。

参考文献：

[1]永刚.把学习的主动权交给学生[J].吉林画报：教育百家，2014（6）.

[2]李振起.浅谈初中生学习主动性培养[J].软件：教育现代化，2013（9）.

体育实践课教学艺术 篇4

关键词：高校,艺术设计,教学模式,研究

一、艺术设计专业教学模式改革的必要性

艺术设计专业涵盖面广,生活与设计息息相关,随着生活水平的提高,人们对物质生活方式及精神状态的要求都有所提升,艺术设计对于生活各方面资源的优化都有着密不可分的关系。时代在前进,高校的教育要适应不断变化着的社会,就要不断吸收本学科及其他学科新领域的知识。培养学生的创新精神和创新能力,需要教育工作者的教育和培养,在教育中总结经验,从实际出发大胆革新,有效提高教育质量。艺术设计专业在现今社会备受关注,高校教育要顺应时代的发展,实现其社会价值。

二、艺术设计专业实践教学目前存在的问题

首先,教学课程模式相对传统;目前艺术设计专业相关课程的设置及教学模式相对传统。学生只是在学校奠定艺术设计的理论基础,以及仅限于课堂的实践内容,针对实践性的课程仅限于在课堂上及课后的练习。学习的知识面比较狭窄,大一、二的通识课程较多,有时通识课、专业课一天满课,使学生的学习精力与热诚产生影响,专业课时间不能够有效的利用。艺术设计类课程的概念性定义比较少,不能以传统的理论结合实践进行教学,应结合实际的实践内容进行新型的实践教学,模拟实施教研项目导入,课程完成时既能在社会中运用(实验性尝试),又能提高学生的综合实力。

其次,学生缺乏的主观能动;学生学习的知识面比较狭窄,平时对知识的积累认识薄弱,仅限专业内容,其他学科接触少思维的拓展局限。主要是课堂上的学习的内容,对外界新鲜事物、最新消息的收集与接纳相对滞后,由于我校所处的地理环境离国内一、二线城市的距离较远,画展、设计展、讲座等能够观看与参与的机会少。部分学生选择美术专业是为考取大学,已至对本专业提不起学习的兴趣,学生在学校的学习及短暂的实习经验,无法使学生步入社会后融入工作角色中,初到实习单位就会出现作品不具备实用性,创意难以在实践中得到实现,使学生感到困惑。

最后,教师的知识更新相对较慢,师资力量的淡薄;课程设置多,使得老师很难有机会去专业机构更新教学知识,接受新的教学理念以及设计前沿的信息,教师的实践经验不足,与社会实体企业接洽的机会少。由于我校设计专业处于起步阶段,专业开设不全,现仅有视觉传达和环境艺术设计专业。专业教师缺乏,教学任务繁重,个别专业教师兼职行政职务。艺术设计专业初期发展,教师出去学习的机会少,只能通过网络或者书籍专业知识更新,会影响到教师自身的专业素养的提升及教学质量的提高。

三、艺术设计专业改革的方案探讨

1、传统教学模式的改革

传统教学模式主要以教师为主导,学生参与互动较少的课堂模式。随着实践教学越来越受到学校及企业的重视,传统的实践教学模式已无法满足当前形势的发展,艺术设计的课程内容设置要多元化,不能仅限于本专业,适当放大教学范围,涉及部分经济、人文历史及时尚课程,不仅可以拓展学生的视野,也可引导学生接收前沿信息。通识课程和专业课程的设置要科学合理,有效使用教学资源。学生可以根据感兴趣的课题分为几个团队,根据课题内容利用网络、图书、媒体等资源获取相关所需要的信息,并进行筛选、分析、统计、整理、统筹信息等,提出设想的方案策略。在实施方案的各个阶段,团队成员分工合作,各尽其职,确定各自的任务,积极互动讨论,发挥团队精神,共同完成课题设计的整个过程。即可以提高学习效率,也可以体会到团队合作的可贵。教学改革中,教师参与教材的编写也是重要部分,在原有教材的基础上,进行大胆改革,根据地方教学特色积极编写新教材,发掘及传承地方民族文化特色,使其融入到现代教育理念中。

提高学生的综合素养使用实训进行教学,艺术设计的专业课程,仅凭思考和手绘没有具体的实物,学生不能直观的感受到实物,会直接影响教学质量和最终呈现的效果。采用行动导向教学方法,在学习专业课时要找到需要解决的问题,策划具体的方案,解决问题的方法要开发多元化模式,不可单一化。1可采用启发式训练,启发学生通过空间、色调、造型、材质、界面的不同变型、分割、打散、重组进行实物操作,完成实践教学内容,亲身体验,从而达到发散、开创性思维的启发教学模式,从而达到创新的目的。例如,书籍装帧设计实训,元素的收集、提炼与有效的运用,根据个人喜好针对不同对象的书籍进行风格化设计,使形式多样化,色彩与材质形成间接联系,在制作过程中追求个性化理念与创新性实验。电脑设计作品的展示效果是手绘制做所望尘莫及的,优化电脑设计教学。学生要有开阔的创新型思维,通过不断积累手绘实战经验,将创造性的构思通过电脑设计呈现出来。在电脑设计课的教学设置中,加强学生的软件操作能力,如Photoshop、Corel DRAW、Auto CAD、3DMAX,使学生通过软件设计制作呈现出自己满意的作品。提高自身创新思维与动手能力,在毕业后能更好地适应工作。

2、学生参与社会实践、实习

学生在学习专业知识的基础上,多参加社会实践活动,现代的教学课程设置不仅限于课堂的实践教学,安排学生到公司及流水线参观学习,到施工现场去实地体验,了解作为一名设计师所要具备的综合能力。在实习过程中有效利用时间,指导教师要阶段性的与学生交流,详细写出实习报告,主要是参与设计工作的内容及成效。学校组织学生到北京、西安等地艺术考察,参观博物馆、科技馆、美术馆、美术学院等,学生能够开阔眼界,在轻松的考察状态下拓展各方面的知识。返校后汇报考察报告,根据自身的兴趣设计作品进行展示活动,可以发现学生的作品创意有所突破,作品质量也有所提高,艺术实践课程能够带动学生的学习积极性。教师组织学生参加国内外设计比赛,学生也可自发的参与,相关专业教师加以指导。通过比赛能够了解到当前国内外设计的最新动态及趋势,自己与当前大学生及设计师之间的差距,无形中也是在课外社会实践中得到启发与竞争带来的学习推动力。我系近两年学生参加国内外设计及比赛获得可喜成绩,学校给予师生一定的鼓励。

国家现在提倡大学生创新创业,我校也将转为应用型大学,所以在创新创业方面也做出了努力,提供机会让学生参与创业机会。今年学生也进行尝试性的创业,例如:独具地方特色的“垚一品”陶艺工作室、“朴匠”皮具工作室,教师组织学生到伊宁市“汉人街”跟手工艺人学习皮制工艺。在学校建立工作室,主要是纯手工制作的钱包、手提包、手链、腰带等产品,通过互联网宣传起到一定的效益。学生在整个筹建过程中,善于思考,勇于创新,勤于动手,大胆实践。不仅提高了学习的积极性,也在学生中起到好的榜样,为以后的创业积累了宝贵的实践经验及财富。为了能够更好的培养学生的理性思维和创意思维,可以安排设计专业的艺术家和领军人物到学校讲座与学生交流,提高学生的创新能力和实践能力。

3、科研、教研提高专业课教师的实践能力

首先,艺术设计专业教师应关注专业前沿信息,注重知识更新,积极参与到实践性教研课题中,提高自身的实践能力。教师可以通过实践性教研课题项目内容进行观摩、引导、激励、参与、设计、讨论等方式,逐渐将教研课题具体事宜提供给学生,使其参与并适应这种学习模式。由于在教学过程中教师的有效引导起到重要作用,所以需要专业教师进行系统的培养与锻炼,能更好的达到教研课题项目导入的教学效果。定期参加专业培训,接收新的教学法培训,参加国内外比赛,提高自身能力与外界的对接与交流,只有不断提升自身的综合能力,获得校外参与实践机会以及社会的认可,才能为教学改革提供有力条件。其次,“校企联合”做社会实践项目,教师去企业工厂实习,亲身体验整个设计作品成型过程,教师具备良好的实践经验,才能与企业有效联合培养学生的实践能力。把社会的需求纳入课堂教学中,增强学生的实践能力,创新精神与竞争意识,培养了团队精神,提高了教师的业务水平,提高了教学质量,完善了教学体系的目的。最后,学校引进专业素质良好的教师,能够推成出新的提出教育理念与实践实施方案,解决师资缺乏这一问题,为学科及教学的发展提供有力师资。

四、结语

高校艺术设计专业的发展离不开国家与学校的支持,学生既要扎实学习理论与基础实践课,还要在教师的正确引导及鼓励下积极参与社会实践。教师要与时俱进,在教学过中要发现问题解决问题,推成出新,不断提升自己的综合能力,有明确的职业规划,积极参与到教育教学改革中。了解经济发展趋势及所需要的人才,发掘地域文化特色,培养出有较高理论素养又具备实际设计能力的设计师,推动学科专业的全面发展。

参考文献

[1]李钢.对艺术设计教育发展的初探[J].黑龙江科技信息,2008

[2]姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育,2006

[3]李永春.艺术设计实践课教学改革的必要性和可行性[J].淮南师范学院学报,2007

[4]张强.行动导向的职业教育课程模式研究[D].天津大学,2007

[5]裴朝军.实现校企合作,提高学生应用能力[J].艺术教育,2009

体育实践课教学艺术 篇5

【摘要】：为了在体育与健康学科中开展研究性学习，对我校高中体育与健康教学纲要范畴内的教学内容特别是身体练习内容从动作技术结构上进行了开放性拓展探索，拓展后的教学内容以学生“自主学习、自主探究和自主创新”为宗旨，以指向个体为主要特征，以学生主体性的发挥为前提，使每一个学生超越自我、超越昨天、达到各自期望以及可能达到的发展目标。

【关键词】：体育与健康 教学内容拓展开放自主创新

一、体育与健康教学内容拓展的研究背景

研究性学习的倡导是我国新世纪课程改革的一项新举措，符合国际基础教育改革和发展的趋势，符合我国新世纪培养高素质人才的需求。在体育与健康学科的研究性学习中，是作为一种学习方式的研究性学习，它与接受式学习是相对应的，有别于课程形态的研究性学习。这种学习方式强调学生主动探究和自主学习，其主要特征是通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识。体育与健康学科的研究性学习需要依托相应的教学内容载体，以拓展后的体育与健康教学内容激起学生自主性和探索性学习。学生主动探究和自主学习什么样的教学内容，才能反映出发展学生个性、创造性的要求，才能引导学生自主参与学习过程，自由发挥学习的主观能动性，充分发挥学生的潜能，让学生为其身心发展创造条件。这是一个非常迫切需要探究和解决的问题。

二、体育与健康教学内容拓展的界定

学校体育教学改革是以课堂教学改革为重点，以教学任务、教学内容、学生的年龄特征以及场地器材设备等具体情况为改革依据。新体育与健康教学在教学内容的写法上加大了弹性，增加了空间，这是新课程标准在教学内容这个核心问题上的一大突破。因此，我校高中把教学内容的改革作为教学改革的突破口之一，以开放性为核心，以体育与健康教学内容拓展为重点。

开放性体育与健康教学内容是教师与学生根据新课程标准，从学生的需要和学校的具体情况出发，主要依据于体育学科体系的逻辑关系，在新课程标准展开的过程中拓展的。它认定自己是对传统的封闭性体育教学内容的“扬弃”，以学生“自主学习、自主探究和自主创新”为宗旨，以指向个体为主要特征，以人的主体性的发挥为前提，最大特点就在于尊重每一个学生的独立自主地位，让每一个学生自主发展，充分发扬学生的独立自主精神，可以使每一个学生超越自我、超越昨天、达到各自期望以及可能达到的发展目标。开放性体育与健康教学内容以

统一性、趣味性、可自主性和多元性为主要特点，其基本特征为：

1、统一性

开放性体育与健康教学内容以传授“三基”和发展智力两项任务的同时实现为出发点。着眼于通过“三基”的传授发展学生的智力，又通过智力的发展再传授更高水平的“三基”。这种统一性体现在体育与健康课堂教学内容中，如在足球“三人的局部进攻战术”教学中一个队员利用自己跑向空当牵制一个防守队员，其他两个进攻队员利用传切战胜另一个防守队员；或三个队员通过传球进行一次间接二过一或连续两次二过一的配合以战胜两个防守队员等多种三人配合进攻的练习，通过启动自己的思维，共同进行分析、综合和比较，自我探索确定传球路

线、方式。这种积极主动的思维活动，不仅使学生运用已学知识，而且锻炼了学生分析问题的能力，开扩了学生思维的广泛性。开放性体育与健康教学内容能引起学生积极而有效的创造性思维活动，并引起强烈的求知欲望。

2、趣味性

运动兴趣是激发和保持学生体育行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。开放性体育与健康教学内容既能与学生的原有体育运动经验相联系，不是完全陌生的；又能给学生某种新奇感，他们会去探寻自己感兴趣的东西，以满足对于未知世界的好奇心；还能促使学生学习方式富于变化，从而引起学生的兴趣，激发学生积极向上的良好情绪，调动起学生共同参与的热情。

3、多元性

开放性体育与健康教学内容的教学结论是多元的，不再过分追求唯一的实施方式，没有固定的结果。

学生的思维会出现新颖、多元的成分，允许学生以自己的思维习惯解决体育学习过程中出现的问题，学生自己得出的结论可能是各种各样的，也可能是比较一致。因此，开放性体育与健康教学内容注重启发、诱导、创造、探索、合作，强调探究式的学习方法。

三、体育教学内容拓展原则

体育教学内容的拓展是在我校高中原有教学纲要的基础上进行的拓展，哪些内容能拓展成开放性体育与健康教学内容，是根据一定的原则进行的。我校高中以培养学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会审美，即学会全面发展为目的，因此拓展原则从本校实际出发加以确定。 1、开放性原则

所拓展的体育与健康教学内容要能创设一种开放性的问题情景并具有较强的刺激因素，所涉及的练习策略要具有多样性和较高的方法论价值。使学生可以从不同的角度，运用不同的方法来理解体育知识技能，自主练习。

2、针对性原则

体育与健康教学内容的拓展要着眼于学生的终身发展，形成多样化、个性化的特点，满足不同层次学生不同发展的需要。关注每一个学生体育潜能的开发、个性的发展，要为不同年级、不同经验背景、不同体育知识技能掌握程度的`学生选择适合的层次，为具有不同体育潜能的学生进行不同层次的体育学习创造条件，使每个学生都可能成功。

四、体育与健康教学内容拓展的维度

体育与健康教学内容拓展的维度，即教学内容拓展应该从哪些角度选取内容。我校高中《体育与健康选项课教学纲要》在教材内容的采编上，本着依托新课程标准，突出选项，强调基础，注重能力的基本思想，优选了新课程标准基本教材和自选专项教材。因此，体育与健康教学内容拓展是在本校教学纲要的范畴内，从体育与健康基础理论知识、教学比赛和身体练习的技术结构等方面进行的三维拓展，并吸收不断发展的本专业的新知识、新理论、新信息和跨学科的知识，拓展后的内容我们分别称之为开放性理论知识、开放性教学比赛和开放性动作技术。

（一）开放性基础理论知识

体育与保健的基础知识、各项实践教材内容的源与流和简要的技术原理等内容是高中生应具有的体育与健康的文化素养。开放性体育与健康基础理论知识一般以呈现问题的方式引发学生思考，以批判性的哲学思维和逻辑推理为主要特征，主要目的是促使学生对学校内外获得的体育知识和经验进行批判性反思，探讨这些知识和经验的可靠性和合理性，从而为未来体育终身学习奠定良好的基础。

（二）开放性教学比赛

教学比赛作为一项按规定的人数和充分发挥已经掌握的体育技术、技能进行相互竞争以决定胜负的教学内容，深受学生的欢迎。其技战术的开放性在传统教学中体现的最为突出，这并不是人为的，是本身固有的，换句话说你不开放也得开放。我们在体育与健康教学内容拓展过程中，注重对教学比赛技战术的引导、启发和合作探索，鼓励学生运用其他学科的知识和经验来出奇制胜；注重对教学比赛规则的开放，学生可以根据实际情况自主制定比赛规则。

五、体育与健康教学内容拓展的启发和思考

体育与健康教学内容的拓展就是要求教师学生用好、用活体育教材，要能根据我校高中的教育理念来进行选择，并又能较好地反映学校的办学理念。体育与健康教学内容的拓展必须要把教学内容和教学方法进行整合，以教学实施为基点，借助教学方法和手段的实施来体现内容的开放性，从而达到开放性体育与健康教学内容的获得性目标。

体育与健康教学内容拓展的研究只是教学内容改革长河中的一个新起点，还有很多的事情要做，我们认为开放性体育与健康教学内容本身就是一个不断发展、自我完善的开放的体系，具有非排他性和非封闭性，这一内容的拓展，不是理论的终结，而是一个新的起点，它将在兼收并蓄各种体育与健康教学内容精华的过程中，创新自我，获取生命力。我们相信在体育与健康教学内容的拓展进程中一定会开辟出一个新天地，或许还会有一个惊喜的开端，因此希望有更多的体育教育工作者投身到这项研究中去，在进行定性研究的同时，加强定量研究，在实践中做出更有分量的研究成果，以推进素质教育的进程。

参考文献：

1、《开放式课堂教学法研究》张汉昌 赵 菡 主编河南大学出版

社2000年版

2、《研究型课程》应俊峰 主编 天津教育出版社 2001年版

3、《高中新教材<体育与健康>教师学习指导用书》陈雁飞 主编 北京体育大学出版社 2002年版

4、《体育教育展望》 季 浏 胡增荦 编著华东师范大学出版社 2001年版

★ 差异教学体育教学论文

★ 体育与健康论文

★ 体育与健康教学设计

★ 初中体育与健康教学工作总结

★ 六年级体育与健康教学工作总结

★ 中小学体育教学伤害事故的预防论文

★ 体育与健康教学计划

★ 体育教学与实践论文

★ 体育与健康课程食品安全的论文

体育实践课教学艺术 篇6

【关键词】中职院校 体育改革 课程创新

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0267-02

隨着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

一、中职学校体育教学特点及现状

1.1中职学校体育教学目标不合理

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。

1.2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求

随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示.大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点.导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。

1.3 学生主动参与体育锻炼意识不足

中职的学生处于青春期，他们对美的追求早已在心里形成，在这个年龄阶段，女生希望自己有优良好的体形，男生则希望自己有强健的体魄。但是，许多学生却没有直接参与锻炼的这种意识。根据调查统计，中职学生主动参与体育锻炼的少于20%。会形成这种状况的原因除了学生主动参与锻炼意识不足这个原因外，另一原因是因为学生太注重自己的形象，女生很爱漂亮，在一些学生的观念中错误的认为，在体育锻时汗流满面会使自己的形象受到破坏，觉得跟自己在平时斯斯文文的形象不大相符。男生则是两极分化比较严重，运动技能掌握比较快比较好的男生十分喜欢参与运动并且喜欢以自己某种教好的运动技术来展现自己。但是，如果运动细胞较少的男生则认为自己的运动表现会让别人笑话自己。从而使这部分学生失去参与体育锻炼的乐趣，造成学生参与体育锻炼意识弱化，学生的不积极参与体育锻炼也是影响体育质量的原因所在。

二、中等职业院校体育改革与创新

1.改革与创新应以体育课程设置为核心。①体育培养目标与职业教育相结合。新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》规定体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。中职院校的体育培养目标，应根据课程规定，制定与本校的职业教育相适应的培养目标，创建本校的特色，突出职业教育不同之处和创新点，以适应中等职业学校培养目标。②体育课程设置需全面优化。根据中职院校的自身特色和职业素质发展的需求，全面设置优化体育课程。一年级设置公共基础必修体育课程，可设置田径、体操、篮球、排球等为主要教学内容，根据专业不同在每堂课中加入专项体育锻炼，使学生全面的发展身体素质和提高身体活动能力，掌握基本的体育与健康知识。二年级设置选修课程和专项身体练习。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设以学习专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能的课程。③教法多样化与考核多元化。体育基本的教学方法是传授式，因此要重视传授式教学方法，避免教学方法过于形式化，忽视教学效果，应考虑面向全体学生，因材施教，采用以学生为主体的学习方式，把游戏和竞赛的方式运用到课堂中。中职院校的体育成绩考核，要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，注重学生学习过程的评价。

2.优化师资力量和强化教学设施。改革创新的关键是教师的业务水平能力，教师的素质高低直接关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和提升学历层次，另一方面加强体育教师素质培养，逐步优化师资队伍中知识、能力、素质结构，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中职院校在体育教学场地、器材方面，由于受办学条件和学校专业建设的影响，体育教学硬件和软件受到严重的束缚。应适当的增加对体育基础设施资金投入，促进教学设施和场地的改善，强化学校体育器材配备，体育课程改革的步伐才会加快，学校体育功能才得以发挥。

3.积极构建和谐的校园体育文化。校园体育文化是学校文化的重要组成部分，体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容。中职院校应根据本校特点积极发展学校体育文化，树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，应强调技能与文化的自然渗透与融合。

中职教育的现状，中职教育的资源，要求我们教育工作者不能有丝毫的懈怠，必须与时俱进，必须更新观念、更新知识，必须深挖教材的教育因素，让学生在体育活动中有自由、有合作、有创造、有成功，让学生真正成为学习的主人，让体育锻炼变成他们必不可少的乐趣，让他们拥抱充满朝气、充满活力的生活，让体育课堂教学真正成为促进学生健康发展的阵地。

参考文献：

[1]李祥。 学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001：1 —22.

[2]周登嵩。学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2006：67.

[3]杨文轩，杨霆。体育概论[M].北京：高等教育出版社， 2005， （7）：3—39.

体育实践课教学艺术 篇7

在课堂常规部分, 可以用1～2分钟时间, 言简意赅、通俗易懂地向学生传授即将进行的身体练习的相关要求, 如运动中的安全问题、卫生问题及组织纪律性等, 使学生建立起该项练习的知识准备。

二、准备活动时

准备活动时, 让学生明白准备活动的重要性 (充分的准备活动不仅能让人体有个预热和适应的过程, 而且能有效预防伤害事故的发生, 为剧烈运动打基础) , 晓之以理, 激发学生的求知欲, 消除学生的抵触情绪。

三、讲解示范时

讲解示范环节, 可将教材及延伸性内容分解成多个知识点进行散点教学。如在耐久跑教学时, 将“极点”等知识渗透到技术讲解中, 让学生在跑的过程中去理解、体会。

四、练习间隙时

可利用运动强度较大需要休息调整或分组练习时的轮休间隙, 向学生传授健康知识。如在耐久跑练习结束时, 抓住时机介绍运动负荷大小的判断、超量恢复原理等健康知识, 提高学生合理练习的自觉意识。

五、突发事件时

体育课中突如其来的事情时有发生, 教师应冷静和博学机智地将相关健康知识教给学生。如, 靠墙手倒立教学时, 一位体质较弱的女生几次练习后, 瘫软在地, 脸色惨白, 冒虚汗, 出现了中度的低血糖症。学生都吓坏了。此时, 教师应立即将她转移到阴凉处, 并派体育委员冲糖水给她服下。过后, 向学生解释低血糖症的相关症状和防治方法, 学生会记忆深刻。

六、总结评价时

总结评价往往是实践活动的升华, 此时渗透健康知识是“画龙点睛”。如, 在滚翻课总结时, 告诉学生滚翻在生活中也有实用价值, 如果在往前摔跤倒地时可顺势做前滚翻, 减少不必要的伤害。又如, 接力赛跑时学生互相埋怨, 应及时指出“寸有所长, 尺有所短”和“五个手指攥紧了才是拳头”的道理, 团队内的互相埋怨会直接危害成绩和荣誉。

七、布置作业时

体育实践课教学艺术 篇8

1. 人文价值下的大学弱势群体体育教育理念构建

1.1 大学弱势群体体育教育的身体及心理接受与价值引导。

对于大学弱势群体来说，当他们面对充满欢乐的体育场域，面对体育运动器械，必须直面自身的身体缺陷，其内心体验尤其酸涩、痛苦，因而产生回避体育的意识。客观地认识自己身体局限，鼓起体育锻炼的勇气，追求体育运动的快乐，对每个身体有缺限的大学生都将是心理大于身体的挑战。为此，大学体育要在课程及评价上最大限度地体现出对大学生生命的关怀及终身体育的教育引导。对大学弱势群体体育教育的人生价值迁移教育及心理疏导体现了大学教育的人文价值与对大学生的生命关怀。

1.2 大学校园人文教育氛围及对大学弱势群体的生命呵护。

当代大学都比较重视校园文化的建设，但大多只关照正常的普通学生，对大学中的弱势群体还没有给予生命的关怀。没有人文关怀的大学教育是一种缺憾的教育，它从根本上忽视了对个体生命力的呵护与关照，忘记了对生命的完善和价值的提升。

大学校园对弱势群体的人文关怀，首先要营造出“有身心障碍的学生的存在是理所当然的”校园文化氛围，普通学生要培养学会关心他人的精神，把大学校园营造成适合身体障碍者生存环境的土壤。另外，为提高全校师生对大学弱势群体的认识，大学要加强对这些弱势群体的宣传报道，有意识经常组织播放有关残疾(障)人的电影，促进正常学生和残障学生的相互交流，大学的公共建筑设计要充分考虑到学生尤其是这些弱势群体需要，体现大学教育的人文关怀无处不在。

2. 体育保健课的基本特点与教学措施

2.1 基本特点。

体育保健课采用运动手段进行治疗、康复和预防身心疾病，从而提高学生身心健康水平和改善运动功能，达到恢复自信及增强体质的目的。在教学中要特别注意不同运动项目、练习强度、幅度、时间等的选择，注重教学对象的针对性、个别化、具体化等问题，因人而异，区别对待，有的放矢，科学、合理而有效地进行教学，力争用有限的时间获取较佳的效果。

2.2 教学措施。

2.2.1 使学生掌握有关体育运动、身心保健、康复的基本知识、技术、技能与方法，自我监督与医务监督密切配合定期进行定量测验对照（成绩、心率）。

注意保持合理、科学的运动量。对健康逐步好转，体质逐渐增强的学生，可适当增加运动量，以提高进入参加正常体育锻炼的适应力，运动时心率可保持在120—170次/min之间;但以无不良反应为度。健康情况较差的，运动时心率可保持在110—140次/min之间。对患有心率失常的学生除定期检查外，应注意有否出现心率失常现象。进行功能锻炼要根据负荷，承受力来决定，肌力锻炼一般感到有胀、酸感为度。

2.2.2 集中教学、分组进行与个别辅导相结合，课堂教学与课外锻炼相结合，传统讲授与多媒体讲授相结合。

要贯彻量力性、启发诱导性的原则，积极采取多种教学形式与手段提高学生的学习兴趣，使其逐步掌握一些行之有效的体育基本理论、运动、康复、保健的基本知识、技术、技能、方法，养成终身自觉锻炼的习惯。

3. 体育保健课的考核与成绩评定的科学化及标准化改革实践

3.1 体育保健班学生上课管理要求。

患急性肝炎临床治愈后，肝功能3次检查正常后可上体育保健课;乙肝病毒携带者(大三阳、小三阳)在肝功能恢复正常后可上体育保健课，在上课其间，两个月复查肝功能一次，以便任课老师掌握运动量。心肌炎恢复期和心率失常在观察期间可上体育保健课，在此期间，应每月复查心电图。运动外伤、骨折或大手术后体弱，根据医院病假标准适当延长2倍时间，可上体育保健课。所有参加体育保健课的学生，每学期开学后2周内，应集中到校医院保健科进行检查，符合规定者，由校医院保健科开出证明，交体育教研部，以便统一安排教学。

3.2 体育保健课考试项目、内容、方法和标准。

3.2.1 考试基本要求

体育保健课考试是检查康复和体育保健教学是否完成了大纲规定内容、要求的一种手段。考试的内容应全面反映高等学校康复、体育保健教学的效果，反映学生对体育基本理论、康复、保健的基本知识、技术、技能、方法的掌握和身体健康、心理健康水平及康复效果。

3.2.2 教学实践

根据“高等学校普通体育课教学大纲”规定的教学任务，从我校的具体情况与学生的实际出发，我校3年来进行了如下改革实践与探索。考核项目、内容：体育理论，基本理论，保健理论。实践部分：徒手操、太极拳、太极剑、五禽戏、推拿按摩点穴法、常见疾病防治法，毽球、乒乓球、羽毛球、篮球、跳绳等。每学期酌情选择以上考试项目、内容。

考核方法、标准与成绩评定：体育保健课每学期都进行考试，或单学期考查、双学期(学年)考试。每学期的考试或考查项目，以1—2个项目为宜。体育保健课采用100分制计入成绩，同时套入“良好、中等、及格、不及格”四级评分。体育理论(基本理论、保健理论)，每学年考试一次。以全国普通高等学校体育教材《理论教程》为主要内容，结合我校教学的实际情况统一命题、开卷考试，以一次考试的成绩记分。体育理论考试成绩在体育保健课总评成绩中所占的比例不低于20%。实践部分的考试项目可进行两次考试，以最佳一次的成绩计入总分。学生康复效果如何确认，每学期根据医院保健科出示的证明、教师观察考核认定、学生本人的自我评价来综合打分。学生康复效果在体育保健课总评成绩中所占的比例不低于20%。学生学习态度、锻炼意识、课堂表现占体育保健课总评成绩的10%。出勤情况评定占体育保健课总评成绩的10%。

每迟到、早退一次，扣1分;有齐全的病、事假手续，每次扣2分;无故缺席、旷课一次扣5分;一学期缺课、旷课1/3以上者(含1/3)，体育保健课不予评定总成绩，必须重修课程。体育保健课的考查、考试严格遵守国家教育部颁布的《学生学籍管理条例》中有关体育课的条款执行。每学期体育保健课总评成绩为不及格者必须进行补考。

4. 提高体育保健课教学质量的对策研究

4.1 转变思想，更新观念。

学校领导的重视是体育保健课程发展的基本前提，也是加快体育保健课程建设的重要保证。因此，高校各相关职能部门领导应重视对体育保健课程的建设，为体育保健课程提供教学设备、教学场所、专业的体育保健教师，保证保健课程实验科学研究资金。

4.2 加快普通高校体育保健课教材建设。

高校体育保健课教材体系应以“健康第一”、“终身体育”的思想为中心，围绕课程目标而构建。加强对实践教材体系的改革与建设，新的教材内容要体现科学性、针对性、实用性和可操作性。以民族传统健身内容为主，吸取国外娱乐性、趣味性强的内容。在组织教学上，要轻松、活泼、灵活、多样，贯彻以学生为主的思想。重视对学生保健健身意识和能力的培养，让学生了解自己的健康状况，掌握康复体育保健的运动处方，学会在锻炼中的自我医务监督和康复健身评价等方面的基本知识和方法。

4.3 全面提高普通高校体育保健课教师的业务能力。

应重视体育保健教师的再教育，培养具有专业的康复医疗体育保健知识和技能的合格体育保健教师。同时应多开展有关课题的研讨会，探讨科学、系统、合理的教材建设、教学教法，提高体育保健教师的专业知识水平和技术技能，提高教学质量。

4.4 建立普通高校体育保健课程的评价标准。

建立客观合理的教学评价标准，是推动体育保健课程朝着正规化、科学化方向前进的必要手段，也是反映教与学过程效果的重要依据。评价标准应从健康教育和健康意识的养成入手，从掌握康复保健知识和运用这些知识的能力，制订适合自己康复的保健运动处方和执行运动处方能力，以及身体功能恢复状况、学习过程主动参与度等方面来综合考评。这不仅仅是对学生学习过程的体育保健效果的评价，更主要的是让学生在学习过程中体验到乐趣与收获，从而激发学生积极主动参与教学过程和自觉参与课余健身活动的兴趣和热情，同时也是对教学质量的检验，并为调整教学目标、教学内容、教学方法提供有效的依据。

摘要：本文作者从体育保健课的教育理念、课的基本特点、主要教学内容、教学管理要求措施、考核与成绩评定的科学化及标准化改革实践等方面, 对我校体育保健课教学3年来实施的改革实践与探索进行了分析、总结, 最后提出了高职高专院校体育保健课教学质量的具体对策。

关键词：大学弱势群体体育教育,体育保健课,改革实践

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 (教体艺[2002]13号) [Z].2002.

[2]吴燕丹.生命关怀视野下我国大学特殊体育教育的研究现状与展望[J].体育科学, 2006, (2) .

[3]吴燕丹, 白永正.高校特殊群体学生体育教育若干问题的思考[J].上海体育学院学报, 2005, (4) .

[4]李秀华, 刘成.近年来我国体质弱势群体体育教育科研进展[J].广州体育学院学报, 2006, (1) .

体育实践课教学艺术 篇9

用学生学会了、会学了、拓展了的课堂实效来验证教法、学法的价值, 用认知、技能、情感目标的达成来体现教学理念与策略, 把实施新课标的责任、义务、激情、技巧落实到每节课中是笔者的追求。对本课的反思、感悟有以下五点:

一是课的开始明确提出激励口号是“好、很好、非常好”, 并告知学生在接下来的学习中教师会以不同的形式向大家问好, 学生们的回答要异口同声, 旨在促成学生精神集中之目的。二是准备活动时用音乐作为起始信号, 音乐起练习开始, 音乐止练习停止, 引导学生听音乐节奏模仿各种姿态的走、跑、跳动作, 并将四个基本步伐融入其中, 为基本部分的学习做好铺垫;找朋友游戏时提醒学生主动以握手或拥抱的形式问声好, 分手时说声再见, 并与同伴交流喜欢的颜色、爱吃的食物、爱读的书籍及喜欢的运动项目等。这一策略旨在告知学生上课时要令行禁止, 明确什么时间该做什么不该做什么, 什么指令是做什么的, 用课堂常规规范学生的行为;同时也让学生知晓人与人之间的交流, 要学会选择适合的话题做到与他人主动交流, 这是将来学习、生活必备的基本素养。三是教学时将接受式学习中的讲解、示范、分解教学与自主、合作、探究的学习方式相结合, 互为补充, 共同发展、完善和提高, 旨在发挥教和学的积极性。具体表现在:首先, 教师讲解、示范后, 学生自主模仿练习、同伴之间互喊口令、互相指导评价, 左右两边的学生互喊口令练习, 前后排学生互换位置学练, 这一策略旨在让学生掌握正确的侧并步、后交叉步、吸腿跳、开合跳动作的同时, 能够运用正确的动作要领去指导其他同伴;其次, 学生找一个新朋友学习一个动作, 每次都要与好朋友交流刚学过的动作、学习新动作、串联练习, 同时记住好朋友的姓名, 记住和好朋友一起学习的动作, 以此类推学四个动作找四个朋友, 这一策略旨在增进学生之间的交流, 培养学生的记忆、观察、肢体表达及反应等综合能力。四是教学中采用随机分组和任务单的形式让学生合作探究学习, 使学生学有目标、练有内容、探有成效, 其中的一个组在掌握基本动作的基础上创编了队形变化, 并进行展示, 这一策略旨在让学生尽快融入新的合作小组, 调整自己以适应新的学习团队和学习形式, 使90%左右的学生达成了课前预设的目标。五是学生边喊“精神集中”的口号边做蹲起的动作, 用洪亮的声音、整齐的动作考验学生团队协作的能力, 规定练习5次或7次, 同时提出3次或5次时只做动作不发出声音或只发出声音不做动作, 来增加练习的趣味性, 学生乐此不彼, 旨在将素质练习的“苦”转变为学生乐意参与的“甜”, 使学生愉悦身心的同时顺理成章地发展了体能。

本课的不足之处有二:一是学生在练习过程中队形密集, 没有及时地调控开, 存在安全隐患, 也制约了学生的大胆练习;二是讲解、示范的有效性有待于进一步提升。

江苏省特级教师武云飞老师的点评

纵观中美四位教师上的四节体育实践课, 受益匪浅, 以石冰冰老师这节课为案例谈谈自己的观点, 即:可借鉴之处、建议与心愿。

五点可借鉴之处

一个指导思想:以坚实的“育体、育人”载体直面“健康第一”的指导思想 (是直面而不是确立或树立) 。两个为主:教师主导、学生主体。教师主导:整个课堂力求在认知、技能、体能、情感一体化下的最大化;信息、认知、感悟下的学会、会学、发展的链条;讲解、示范、管理、点拨、激发、展示的贯通程序。具体表现为在当今课堂上的整队集合多、讲解示范多、滥用表扬多、口号表态多、学生练习少、运动量少、批评教育少、主观能动少, 即“四多四少”的现象得到有效扼制。学生主体:表现为学生有自信、有主见、有创意。三个关注:关注课堂常规、关注教育意志与兴趣爱好、关注弱势群体。四个呼应:准备部分与基本部分呼应 (为什么准备、为谁准备) ;教法、学法与教材重、难点呼应 (对路、有突破) ;身体素质课课练与基本部分及学生发展敏感期呼应 (课课练练什么、怎么练、为什么这样练) ;结束部分与基本部分呼应 (为谁整理放松、为什么这样做及课后学生的状态) 。五个对接:学情、校情、师情与教学全过程对接, 组织教学规律和学生身心发育的规律对接, 学习目标预设与达成之间的对接 (解决了“两张皮”的现象) , 身体练习载体与情感、社会适应层面的对接, 场地器材与创新教材、教法、学法的对接。

两条建议

一是要把身体练习载体与情感、社会适应相辅相成、渗透、提升, 作为体育与健康高效课堂教学追求的一道大题;二是要正视课堂教学中对学生表扬与批评尺度的把握及风险教材练习与安全因素有机统一的棘手难题, 这也是广大体育同仁必须面对而不可回避的两大难题。

一个心愿

通过像今天这样的中美国际交流的形式及同仁们各种类型有效课堂教学的实践、研讨与追求, 愿我们的学生对于体育课、体育活动能“高兴而来、满意而去, 盼望再来, 既热爱体育更喜欢上我们的体育课”。

体育实践课教学艺术 篇10

一、精选教学内容,优化教学方法

教师在选择教学内容时,首先必须符合高中学生的生理和心理特点,有利于促进学生身心和谐发展。其次,要从高中的实际生和爱好出发,做到区别对待,同时还应考虑教学环境、场地器材等方面的因素。如在篮球教学中,学生都很喜欢投篮,但命中率很低,于是就让学生自己来解决这个问题。学生通过多次练习,从中发现,出手角度、弧度、瞄准点、手腕手指的拨球动作,是决定投篮命中率的主要因素。因此,教师要优化教学方法,让学生体验投篮动作。如改变篮圈的高度,在地上放置铁环,让学生距铁环一定的高度,将球投进铁环,然后把铁环逐步升高,在趣味性极强的学习氛围中体验交流,共同协商,反复练习,最终较好地掌握投篮的技术,提高投篮的命中率。

二、合理利用电教手段,优化体育课教学环境

由于体育室内课理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件,形成完整技术动作,通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前,以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画和音乐效果来优化教学过程,逐次讲解各个分解动作,抓住重点讲深讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣,创设教学环境,以动静相结合,声像合一,从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构。这样就使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习获得事半功倍的效果。如:体育课开始部分的准备活动,结束部分的放松活动,都可以运用音乐教学。又如:跳高、跳远及跑项等,都可以运用录像教学,分析动作技术要领。通过录像教学,使抽象难掌握的动作更易理解,有助于学生在实践中对重难点动作的掌握,从而强化教学效果。

三、注重课堂安全,强化教学效果

促进学生的身心健康发展,是体育课的根本目的。有些伤害事故发生是由于课前的准备工作不充分,或组织不严密,或思想上不重视而引起的。因此,在思想上要高度重视,并采取切实可行的措施加以预防,必须提前准备好场地与器材,在课中做好保护与帮助。良好的组织纪律是使课顺利进行的重要条件,它具体表现在听从指挥、执行规则、服从裁判等方面。而同样的内容,对男生、女生的运用,不同季节的运用,不同场地的运用,不同对抗双方的运用等,所产生的效果是不同的。所以,要掌握时机,对课的内容进行观察和调整,这样才能取得最佳的教学效果。

体育与健康教学的场地和器材是室外课的必要条件,合理布局与场地安全有效的利用显得格外重要。像这样的一个伤害事故案例,单杠下面是沙坑,沙子经过学生长时间的踩踏,已经变得非常坚硬,单杠在设置时又过高,从而加重这起伤害事故。体育课后不宜将危险器材如实心球、铅球、铁饼、标枪等随意摆放在操场上,以免在无人看管的情况下,学生因为好玩将器械相互投掷致使人身伤害。因此,教师要每节课收封器材,以保安全。

四、设计困难情境,磨炼学生意志

现在的高中学生绝大多数是独生子女,多在顺境中成长起来,他们很容易在学习过程中遭受挫折。在体育教学活动中,可以通过创设条件和提高要求等方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,培养学生不怕苦、不怕累,敢于克服困难的精神。如教师可以根据不同的教学内容,设置有一定梯度的教学目标进行分层教学,让能力参差不齐的学生选择适合自己的活动项目,使体育教学过程伴随着对学生意志的磨练。

五、创设和谐氛围,构建平等的师生关系

体育教师首先要尊重每一个学生,只有尊重学生,才能赢得学生的尊重。教师居于组织者和领导者的地位,但不得无视学生的人格和尊严;学生有权发表自己的独立见解,有权与教师进行辩论和交锋,有权对教师的工作提出批评和建议,但同时必须尊重教师。同时教师也要把自己全部的爱和热情倾注在学生身上,倾注于体育教学全过程之中,努力在师生之间建立起融洽、和谐、亲密、依恋的情感纽带,创造出师生之情意交融、心心相印的情感氛围,并借助于这种情感化教学环境的支持,取得理想的教学效果。并且善于激发学生内在的学习欲望和要求,帮助学生实现探究性学习,让全体学生以愉悦轻松的精神状态投入体育探究性学习中去。并在学习和探究中充分体验到成功的乐趣。

六、加强心理健康知识教育

新课改要求我们不能单纯地把体育教育看作是体育技能的训练与提高,更要重视体育知识教育,特别是心理健康教育,使学生读懂“强身健体”应指“体魄”健康,也就是身体健康和精神健康。要把《体育与健康》当作“数、理、化”一样认真学习,掌握心理保健知识,随时纠正自我的心理偏差,跨跃障碍,从而健康地成长。

体育实践课教学艺术 篇11

一、调动学生学习积极性,使学生主动参与教学

传统的体育教学比较强调教师的教,学生只要跟着教师学就行,教学过程以教师为中心,学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心,重视学生主体地位”。因此,教学中我们要充分调动学生学习积极性,使他们积极主动地参与教学。

1、引导学生建立正确的学习动机

动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的,端正学习态度,明确学习目的。

2、培养学生学习的兴趣

学习兴趣直接影响学习行为和效果,当学生对学习有兴趣时,他们总能自觉主动积极的学习,不觉得学习是一种负担,并从中获得乐趣。因此,在教学中根据初中学生的兴趣爱好,在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要,给学生留出自主练习的时间,学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习项目;不断改进教学方法。

3、采用积极的评价,激发学生学习热情

对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发,而是看学生运动参与程度和在进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点,以表扬为主,对学生一点儿进步应及时给予表扬,用表扬鼓励的言语,如“很好”,“不错”,“继续努力”等给学生的心理以良性刺激,以提高学生学习热情。

4、让每一名学生都能体验到运动的快乐。

身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃,能从体育活动中获得乐趣,能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求,没有表现的机会,容易产生失败感和厌学情绪。因此,教学中我们应更多地关注差生,区别对待,在运动强度和练习次数上提出不同的要求,使他们都有不同程度的提高,让他们也能体验到运动的快乐。

二、对教材加以改造,提高练习的实效性和趣味性

在选择教学内容的过程中,我们做了以下尝试:

1、熟悉教材,了解教材的价值和作用,教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材。

2、教学内容要符合初中学生的身体、心理特点,教师要了解学生的兴趣爱好,学生喜欢才能全身心投入学习。

3、对竞技性的教材加以改造,提高练习的实效性和趣味性。

4、开发新的教学资源。我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,我们有许多宝贵的民族传统体育资源,我们将竹竿舞、跳绳、沙包、毽球引入了课堂,形成学校的校本教材。

三、不断改进教学方法,提高教与学效果

“体育教学方法是为了完成教学任务,实现教学内容,教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教,重视教师的主导地位,而课程标准强调重视学生的主体地位,加强学生学法的指导和教法的研究。

1、加强对学生学法的指导

(1) 培养学生自学、自练能力。

(2)为学生营造合作学习的氛围。

(3) 为学生创造问题情境,鼓励他们主动地分析问题和解决问题。

2、加强教法的改革

(1)传统的教学方法:不管体育教学如何改革,我们都离不开传统教学方法,它在体育教学中具有举足轻重的作用,如:讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。

(2) 探究式教学:教师先让学生练习体会,然后教师提问,鼓励学生积极思考,让学生自己寻求解决问题的方法。例如:接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法,取得了较好的效果。

(3) 分层教学法:教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组,对不同水平的同学提出不同的要求,确保每一名同学都有进步。

四、培养学生自觉锻炼的习惯,树立终身体育的意识

终身体育是体育教育的最终目标,学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康,掌握体育知识、技术、技能,而且要培养体育能力,使学生学会锻炼身体的方法,养成自觉锻炼身体的习惯,树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施:

1、了解体育锻炼的目的,学会锻炼的方法。

2、留给学生自学自练的时间和空间。

3、正确引导学生积极参加课外体育锻炼。

五、改进传统的评价方法,科学全面地评价学生

在传统体育课堂教学评价中,評价是教师的专利,教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价,这种评价是不科学,不全面的。因此,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“评价不仅要关心学生学业成绩,而且要发展和发现学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。体育与健康课程也明确了的学习评价的目的:1、了解学生学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。2、判断学生学习中存在的不足,分析原因,改进教学。3、为学生提供展示自我的机会,鼓励和促进学生进步和发展。4、培养学生自我认识、自我教育的能力。

在体育与健康课程的学习评价的指引下,我们在实施的过程中注重以下几个方面:

1、注重教师评价与学生评价相结合

体育学习的评价不仅只有教师参与,同时还要学生进行自我评价和相互评价,体育教师要组织和指导学生对自己的学习进行评价及相互的评价,这样可以使学生发现自己的进步,又能了解自己的不足,以便进一步改进学习。

2、注重即时评价与延时评价相结合

体育学习评定具有激励和促进的功能。通过即时评价教师可以了解学生学习的状况,肯定学生的进步,调动学生的积极性。但即时评价也可能带来负面影响,甚至会挫伤学生自尊心。这时应采用延时评价。

3、注重能力评价与学习态度评价相结合

能力评价是体育学习评价的重要组成部分,它可以反映学生的运动能力和身体素质。但在评价过程中应考虑学生的学习态度。

参考文献:

[1]《体育与健康课程标准解读》[M],人民教育出版社

[2]《体育与健康课程标准》 [M],北京师范大学出版社2001年7月

体育实践课教学艺术 篇12

一、实施个性化、人性化教学

因为舞蹈课学习的对象都是独立的个体, 所以难免会存在舞蹈天赋、身体柔韧程度以及家庭背景等方面的差异, 因此想要在高等院校顺利开展舞蹈课教学, 就需要在统一的标准上, 根据每个大学生的实际情况实施个性化教学, 让学生能够在学习舞蹈的过程中既能达到强身健体的学习目标, 又能感受到舞蹈的魅力, 使其养成终身运动的想法。一方面, 舞蹈课的着装与鞋要符合大学生的经济条件, 不要因为鞋与训练服的价格问题让学生产生心理负担。一般情况舞蹈课规范的舞蹈服与舞鞋价格相对较贵, 为了确保学生能够没有负担的进行舞蹈训练, 老师可以不强制学生购买, 只需统一服装与舞鞋的穿着标准即可, 这样学生就能根据老师的要求在自己原有的衣服与鞋中进行选择; 另一方面就是分层次教学的问题, 要根据学生对舞蹈技巧的掌握程度对学生进行分层次教学, 对于舞蹈能力较强的学生, 老师对他们要以能力拓展训练为主, 舞蹈技巧的难度也要适当提高, 从而将他们的潜力充分挖掘出来, 而对于舞蹈能力较弱的学生, 对于他们的训练则应以舞蹈的基础技巧为主, 同时老师要对于这部分学生予以更多的关注和耐心, 帮助他们逐步提升自己的舞蹈水平。

二、做好运动前准备, 谨防学生受伤

一般在舞蹈训练中会出现受伤的情况主要有热身活动不足、训练强度不当以及技巧动作不规范等情况, 为了避免学生在舞蹈训练的过程中受伤, 老师可以从以下几点措施入手, 将运动损伤的几率降到最低:

( 一) 做好安全预防工作

为了防患于未然, 首先, 学校要安排学生进行统一的体检, 对于身体情况存在问题的学生老师要注意减少这部分学生的运动量, 一切以学生的身体健康为主; 其次, 老师在舞蹈教学之前, 要了解学生身体是否有不适的症状, 并予以正确的处理; 之后, 老师要告知学生舞蹈课的注意事项, 使他们了解一旦出现问题, 如何保护在第一时间进行正确的处理。

( 二) 做好热身运动

作为运动项目的一种, 舞蹈训练之前充分的热身是必不可少的, 老师要带领学生进行热身训练, 并针对跳舞中容易受伤的膝关节和肩关节等部位进行拉伸训练, 防止学生在运动中受伤。

( 三) 合理安排教学强度

首先, 老师要实际了解学生们的实际身体状况, 并以此为依据, 结合本课的教学目标设计教学任务, 要本则强度合理的原则, 对大学生进行舞蹈训练。与此同时, 要注意劳逸结合, 可以在训练一段时间之后, 让学生进行身体放松, 减少学生的疲劳感。

( 四) 使学生的动作规范化

在实际的教学中笔者发现, 如果大学生的舞蹈动作不规范, 很容易导致大学生身体受到损伤, 因此在教授大学生舞蹈动作时, 一定要让学生明确动作的技巧和规范标准, 从而减少学生因动作问题受到损伤。

( 五) 注意场地的选择和检查

很多高等院校虽然有很多的正规化运动场所, 但并不是所有的地方都适合进行舞蹈教学, 因此老师在选择场地时一定要多方面进行考虑, 像室内光线、地面摩擦力以及硬件设施质量都是应该考虑的范围, 同时要对场地进行仔细检查, 防止像石子、设施破损等不安全因素的出现。

三、建立完善的舞蹈教学评价制度

高校的舞蹈体育教学老师要明确, 对大学生进行舞蹈教学的目的是为了陶冶大学生的情操、锻炼他们的身体素质的, 并不是要学生进行舞蹈比赛。因此在对学生进行教学评价时, 需要以此作为评价的标准, 不能只是以学生舞蹈水平的高低作为单一的评价标准, 而是要从多方面、多角度对学生进行综合性评价, 像学生的跳舞时的表情良好、态度认真, 或是某一个动作的做得极为出彩时都可以对学生进行肯定的评价。同时要对本课的考核内容进行创新, 像学生的课堂表现以及舞伴之间的配合等都可以纳入到考核项目之中。除此之外, 不仅要让老师对学生进行评价, 还应加入学生之间的互评和学生个人的互评, 这样的评价结果才会更加全面, 从而有效督促学生进行舞蹈训练, 达到心身健康的目的。

四、结束语

国富民强是我们国家一直追求的社会状态, 而作为社会未来的中流砥柱, 大学生的身心健康显得尤为重要。因此各大高校都极为重视对大学生终身体育意识的培养, 希望大学生能够通过体育锻炼强健自己的体魄, 形成积极向上的乐观心态。而舞蹈作为大学生最容易接受的体育项目之一, 既能有效激发学生们的学习欲望, 又能达到提升学生身体素质以及陶冶学生情操的目的, 是一项值得学生长期坚持运动的体育项目。希望大学生能够坚持体育舞蹈锻炼, 从而以健康、自信的态度去迎接未知的挑战。

摘要：近几年, 随着国家对于大学生身体素质的高度重视, 各大高校都在加强本校的体育教学课程, 而舞蹈作为大学生十分喜爱的项目也受到了越来越多的重视。本文将通过实施分层次教学和运动安全教学以及教学评价制度三个部分的介绍, 分析大学生体育舞蹈课开展的有效方法, 仅供参考。

关键词：人性化教学,热身运动,教学强度,舞蹈教学

参考文献

[1]张成, 刘大军.高校体育舞蹈的创编及教学方法[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2008, 01:119-121.

[2]程昭.对大学体育舞蹈普修课教学的思考[J].通化师范学院学报, 2013, 02:94-97.