精彩有哲理的故事

精彩有哲理的故事（通用17篇）

精彩有哲理的故事 篇1

世界总是千变万化的，而我们恰好能从一些小小的故事之中，去感悟这个世界上的某些道理。愚者错失机会，智者善抓机会，成功者创造机会。机会只给准备好的人，这准备二字，并非说说而已。今天小编在这给大家整理了一些精彩的`大哲理小故事，我们一起来看看吧！ 大哲理小故事1

从前，有一个青年要到一个村庄去办事，途中要经过一座大山。临行前，家人嘱咐他：遇到野兽也不必惊慌，爬到树上，野兽便奈何不了你了。

年轻人牢记在心，一个人上路了。

他小心翼翼地走了很长时间，并没有发现有野兽出现，看来家人的担心是多余的了。他放下心来，脚步也轻松了几分。正在这时，他突然看到一只猛虎飞驰而来，于是连忙爬到树上。

老虎围着树干咆哮不已，拼命往上跳。年轻人本想抱树干，但却因为惊慌过度，一不小心从树上跌了下来，刚好跌在猛虎背上。他只得抱住虎身不放，而老虎也受了惊吓，立即拔腿狂奔。

另外一个路人不知事情的缘由，看到这一场景，十分羡慕，赞叹不已：“这个人骑着老虎多威风啊！简直就像神仙一般快活。”

骑在虎背上的年轻人真是苦不堪言：“你看我威风快活，却不知我是骑虎难下，心里惶恐万分，怕得要死呢！”

【大道理】看起来威风凛凛也许苦不堪言。所以，生活中切勿盲目地羡慕别人，而要真实地生活在自己的世界里。

精彩有哲理的故事 篇2

【原文】一次, 有一位学生问古希腊哲学家芝诺:“老师, 您的知识比我们的知识要多许多倍, 您对问题的回答又十分正确, 可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢?”芝诺顺手在桌上画了一大一小两个圆圈, “大圆圈的面积是我的知识, 小圆圈的面积是你们的知识, 我的知识比你们的知识多, 但是, 这两个圆圈之外的部分就是你我无知的部分, 大圆圈的周长比小圆圈的长, 因此我接触到的无知的范围比你们多。这就是我时常怀疑自己的知识的原因。”

【评析】芝诺是古希腊的一位数学家、哲学家。他曾提出过几个无限微妙、无限深邃的悖论, 并因此在数学和哲学两方面享有不朽的声誉, 被亚里士多德称为辩证法的创始人。在这个故事中, 芝诺用两个圆圈作比, 形象地说明了人类认识的无限性原理。因为物质世界是无限的, 并且是不断变化发展的, 决定了人们的认识也必然是一个无限发展、无限深入的过程, 并且这个过程是永远不会停止、不会到顶的。所以我们学习知识、掌握本领也应该是永无止境的。“吾生也有涯, 而知也无涯。”世界千变万化, 知识浩如烟海, 我们在取得一定的成绩后, 绝不能轻易言满, 而是要不断地总结经验, 继续向更高的目标前进, 只有这样才能取得更大、更好的成绩。

盛饭的哲学

【原文】得克萨斯州的亚林诺到了上学的年龄, 母亲把他送入当地一所学校。学校实行全封闭寄宿管理制, 学生要接受为期十天的意志磨炼。学校餐厅的午餐是无限量免费供应。由于训练相当艰苦, 往往等到亚林诺再去盛第二碗饭的时候, 大锅里已是空空如也。

母亲来看儿子, 亚林诺满腹委屈地向母亲倾诉。谁知母亲听后哈哈大笑说:“吃饭的时候, 你一定是一开始就盛了满满一大碗。”儿子说是这样做的。母亲说:“这就是你吃不饱的原因。你可以先盛半碗, 这样你肯定就比别人先吃完, 就有时间去盛第二碗, 而且可以是满满的一碗!”

【评析】唯物辩证法告诉我们:一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展中, 整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界, 这就要求我们要用发展的观点看问题, 培养创造性的思维和精神, 反对思想僵化、墨守成规。

人们在长期的生活过程中, 往往会根据已有的经验教训形成处理某些事情的习惯性的方式和方法, 我们称之为思维定势, 思维定势一方面会帮助我们迅速解决问题, 但另一方面, 当情况发生变化时, 它也会束缚我们的头脑, 使我们头脑僵化、思想保守, 不去尝试新的方式方法。故事中的亚林诺用惯常的思维方式, 将第一碗盛得满满的, 觉得只有这样, 才能吃得更多, 但事与愿违, 反而饿了肚子。他的妈妈却一反常规, 先让儿子盛半碗, 这样反而有足够的时间和机会去盛满满的第二碗。换一种思维去想办法, 结果使问题迎刃而解。所以我们在遇到问题的时候, 不妨试着打破常规, 运用创造性的思维和方法去解决问题, 往往会峰回路转, 获益匪浅。

放弃是一种智慧

【原文】幼儿园老师问小朋友:“如果你现在有5个苹果, 你会怎么办?把它们全吃掉, 还是分给其他的小朋友一些?”小朋友的回答当然是分或者不分。作为幼儿园的小朋友或许不明白分享的真正意义, 但我们的生活经验却明白无误地告诉我们, 当你拥有5个苹果的时候, 不能把它们全吃掉。因为把5个苹果全吃掉, 你只尝到了一种味道, 那就是苹果的味道。如果把5个苹果中的4个拿出来与别人分享, 尽管表面上你失去了4个苹果, 但实际上你却得到了其他4个人的友情和好感, 或许以后你还能得到更多———当别人有了别的水果的时候也许会和你分享, 你会从这个人手中得到一个橘子, 从那个人手中得到一个梨, 最后你有可能尝到5种不同水果的味道。人一定要学会用拥有的东西去换取更重要的和更多的东西, 所以放弃是一种智慧。

有故事的语文更精彩 篇3

一、听故事，启心扉

传统文学与历史是紧密联系的，从文史分家而自成体系后，也仍然是以事为主、以文记事、事文并茂。教材中已选录了许多这样的例子。诸葛亮、鲁智深、孙权、吕蒙、陈胜、吴广、孔子……然而，离开了他们传奇的经历、叱咤风云的人生，何来感染力？教师应当提供给学生一些经典史实，用鲜活的故事来启迪学生的心扉。其实，生活才是最好的故事书，教师应当让学生听一些与课文相关的故事，和课文内容进行比较，能起到一石二鸟的作用。如讲读鲁迅先生的《社戏》一文时，我在导入环节让学生先讲讲他们的童年趣事，共同回忆爬山、野炊、钓虾、摸鱼等许多有趣的往事，与课文中的“平桥村的乐事”进行比较，既有助于理解文中洋溢着的生活情趣，以及作者对那段生活的热爱，也有助于理解小伙伴身上善良好客、纯朴无私的美德，从而获得身心的陶冶。

二、说故事，练口才

语文教学方法中对学生影响最大或者说最长远的当数讲故事，孩童时代我就听爷爷、奶奶、爸爸、妈妈讲故事，讲故事比赛争当故事大王是许多人童年的一抹亮色，而长大了还能不能讲呢？让学生复述课文内容，交流对文章的总体感悟，既锻炼了口才又巩固了所学。就是整个教学过程本身完美流畅的线条，不正是戏剧性故事的再现吗？有人说老师是导读，学生是演员。读什么？就是故事。讲的内容可以是今古奇观、街巷小趣、人间沧桑，故事可大可小、风格亦谐亦庄。我在讲《斑羚飞渡》一课时，为了使文本与教学互动，积累了一些能体现奉献牺牲主题的事例，如抗灾英雄、感动中国人物故事等。但没有讲出新意，未能激起学生情感的火花。课后，有个学生给我提供了美国大片《垂直极限》这个故事。讲的是一家三口在攀岩时，突然发生意外，绳索上的钉子从崖缝中崩落，唯一剩下的一个钉子，也是吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上一家三口人的性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子削断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子。这个故事充分体现了人性的美丽，父爱的崇高、伟大。故事与课文内容十分吻合，主题极其相似，对帮助学生理解课文起到了积极的作用。如果我能安排学生在课堂中讲讲自己的感悟，引出这些生动新颖的故事，定能激起学生的共鸣，让他们的心灵受到冲击和震撼。课堂效果自然更好，学生的口才也能得到锻炼。

三、读故事，积素材

宋代大文豪苏轼主张博观而微取，厚积而薄发。的确，世态人情、百态万象，光靠听、说还不能实现“厚积薄发”的目标。所谓“巧妇难为无米之炊“，要想治愈学生表达中内容陈旧、语言枯涩、人云亦云等顽症，重视材料积累，无疑是一剂良方，而故事则是一味主药。上至历史典故，下至街头巷议，都可常读常诵，最好进行摘录、摘要或缩写加工。在积累过程中，既可感受美趣，又可陶冶身心，何乐而不为。只要持之以恒，多积累，多体味，小小故事也能读出生命真谛，心灵感动，从而使你文思如涌，出口成章，让语文学习“活”起来。

四、写故事，创精彩

如何迅速提高学生的写作水平，一直是困扰语文教学的一个问题，而故事就是解决这个问题的一把钥匙。首先要懂得用故事引故事，许多学生写作文时下笔艰难，内容空洞，这与他们在生活中体验不深有关，许多感触如水过沙石，不着痕迹。这时，借鉴一些简明而又含蓄的故事可以得到启迪，产生共鸣。如班上的生活委员在练笔《成长的烦恼》中，流露出自己的工作既辛苦又得罪人的消极情绪，于是有辞职的想法。后来她听到一个故事从而改变了态度：有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“挣钱。”丙说：“造世界上最有特色的建筑。”通过这个故事，她明白了一个道理：要正视平凡，积极进取才能有所作为。引用这样生动地记录生活的故事，既耐人寻味，也更富有人生启迪的意味。

在日常教学中，教师还要注重对学生写故事的能力的培养。其实人的平淡一生，要经历千奇百怪的事，这当中就孕育着丰富多彩的故事。语文教学正是将故事加以浓缩，并使之典型化、系统性、丰美式。特别是在作文教学中，可用故事丰富内容，增添文采内涵，也可在充分酝酿之后，经过选择加工再创造，而成一家之言。

总的来说，语文阅读和写作能力的培养，很多时候需要通过故事性材料来进行，如果能把“故事语文”形成一个可操作的训练体系，增强教学效率，语文，定然会因故事而更精彩。

(作者单位：江西省安福县城关中学)

哲理寓言故事精彩易读 篇4

慈禧一回到北京城，别的什么也顾不上，光想为自己的六十大寿庆贺一番。可这时圆明园已烧得片瓦无存，颐和园还可以修复。她就降旨，动用建立海军的经费库银修建颐和园为她庆寿。

山东烟台有个著名画师叫李奎元，无论水墨丹青、山水人物、工笔写意样样精通。慈禧听说了，就召他进京给颐和园画画。李奎元只好带领4 个徒弟到颐和园为慈禧作画。他听说修颐和园花的钱是用建海军的库银，恨得不得了，背地里常常咒骂她。

慈禧要做一个豪华的大屏风。找了20多个能工巧匠花了三个多月工夫，制出一架金龙盘玉柱的紫檀屏风。又指派李奎元在屏风中间画上一幅最美的图画，以便摆在祝寿用的仁寿殿里。打那以后，李奎元就关起门来一个人在屋里作画。

画作成的第二天，慈禧带着满朝文武官员都来看这幅老画师的巨作。太监走到屏风前，毕恭毕敬地掀开黄绫幔帐。大家一看，上面画着一个活生生的大胖小子。红兜肚，豆绿裤子，胖乎乎的身子，一张粉红脸蛋，一对大眼睛，跪在午门前，手托一个又红又大的寿桃。画的背景是各国军旗迎风招展，大队兵马杀气腾腾，洋枪大炮严阵以待，洋人的将领耀武扬威。真是一幅军阵图。文武百官齐声喝采。

有的说：“这是仙童祝寿。”

有的说：“这是万国来朝。”

慈禧左看看，右瞧瞧，先是点点头，后又摇摇头，最后勃然大怒。传旨把画师火速带来。

不一会，太监回奏：“画师昨天夜里逃得不知去向了。”

慈禧狠狠地问文武百官：“你们看了半天，知道这画是什么意思吗?”群臣恐慌地不敢作声。

慈禧冷笑道：“这种画叫谐音画，意思是骂我在洋兵千军万马前临阵脱(托)逃(桃)。”

有哲理的励志故事 篇5

遵照父亲的意思，两兄弟次日就离家出发去了山中。

大哥是一个注重实际不好高骛远的人。有时候，发现的是一块有残缺的玉，或者是一块成色一般的玉，甚至一些奇异的石头，但他都会把它们装进自己随身携带的包里。

过了几年，到了他和弟弟约定的回家的时间。此时他的包已经装得很满了，虽然这些玉不是父亲所说的绝世美玉，但成色不等、造型各异的众多玉石，在他看来也可以令父亲满意了。

后来弟弟来了，两手空空一无所得。

弟弟说：“你捡到的这些东西，不是父亲要我们找的绝世珍品，而只不过是一些普通的玉石，拿回去也不会让父亲满意的。我不会回去的，因为我还没有找到父亲说的那块玉。我还会继续寻找，决不放弃。”

哥哥带着他的那些东西回到了家中。父亲说，你可以开一个玉石馆或一个奇石馆，只要将那些玉石稍微加工一下，都是稀世之品，那些奇石也是一笔巨大的财富。

几年以后，哥哥的玉石馆已经非常有名了，在他寻找的玉石中，有一块经过加工成为不可多得的美玉，被国王当做了传国玉玺，哥哥因此也有了倾城之富。

在哥哥回来的时候，他把弟弟探宝的经历告诉了父亲，父亲听完后说：“你弟弟不会回来了，他是一个不合格的探险家，他如果幸运，能在途中醒悟过来，

明白至美是不存在的这个道理，是他福气。

如果不能醒悟，便只能以付出一生为代价了。”

很多年以后，父亲得了重病，躺在床上，生命垂危。哥哥对父亲说要派人去寻找弟弟。

父亲制止了他：“不要去找，如果经过了这么长的时间和挫折都不能醒悟，这样的人即便回来又能做成什么事情呢?世间没有绝对完美的玉，没有完善的人，没有绝对的事物，为追求这种东西而耗费生命的人，是多么愚蠢啊!”

感悟：

其实生活又何尝不是这样的呢，待人处事，追求万事万物，我们都不可能做到完美。

既然人生没有完美，又何必活得那么累呢?

人生没有完美，平平淡淡才是真;生活没有完美，健健康康才是福。我们平凡，理当有柴米油盐的平淡;既为俗人，免不了尝尽苦辣酸甜。

谁都有坎坷波折，你不是单单例外;谁都有遗憾苦涩，活着就要面对许多。

人活一世，不可能什么都如愿;聚散悲欢，不可能谁都留在身边。期望的多了，失望也就多了;想要的多了，负累也就多了。

有些情不能强求，就别再挽留;有些事无能为力，就一笑而过;有些苦无法言说，就深埋心窝。

生活本琐碎，别过的太疲惫;人心本难懂，别在乎到狼狈。人，怎么活都是活，何必奢求;路，怎么走都有路，何愁选择;心，到什么时候都是自己的，何苦作践。

与其多颗心，不如少根筋;与其过得富足，不如过得安心;

短小有哲理的故事 篇6

从前有一位老人，无论走到什么地方，身边总带一小罐油。

如果他走过一扇门，门上发出辗轧的响声，他就倒一点油在铰链上。如果他遇到一扇难开的门，他就涂一点油在门键上。他一生就是这工装做加油的工作，使他以后的人得到便利。人称他怪人，但这位老人依旧做他的润滑工作，罐子里的油用完了再装，装完了再用。

有许多人，他们每天的生活很不和谐，发出粗糙的辗轧声，他们需要喜乐，温暖柔和关节的润滑油。你身上有没有着“油”呢?从早到晚的分给别人，从你最近的人分起。也许你早晨分给他的油，可发够他一日的润滑之用。把喜乐的油分给沮丧的人，对绝望者说一句鼓励的说，这是何等有意义的事。在人生的道路上，有许多人，我们也许一生只会遇到一次，以后永远不会再相逢了。若干因罪而变得僵硬的生命，可以用慈爱的油使之柔软。

哲理性小故事 篇7

一个向他报告:“那个地方种的全是活不了的树, 溪流窄到几乎可让人一步跨过, 那儿的野草还有一人高哩!”

另一个人却评论说:“那片土地上的柴火, 够你烧一辈子;溪边有一处宽到足以挖个小游泳池;从野草的面积大小来看, 这是那地区中最丰饶, 最肥沃的土地。”

这位先生采纳了第二个报告, 开辟成令人喜悦的休闲农庄。

文学故事中的哲理 篇8

[故事]一日，有个秀才到朋友家做客，天色将晚的时候，忽然下起雨来，他不得不住下来。但他的朋友却很不愿意让他留宿，于是就在纸上写了这样一句话：“下雨天留客天留人不留。”秀才看了，明知朋友不愿意他留宿。却装着不知其意，抓过笔来，在这句话里加了几个标点：“下雨天，留客天，留人不?留!”这样一来，这句话的意思就完全变了。那位朋友无话可答，只好安排秀才住下来。

[哲理]唯物辩证法认为，事物总体数量不变，构成事物的成分在结构和排列秩序上的变化能引起质变。故事中的主人写给客人的话的实际意思是：“下雨天留客，天留人不留。”由此可见主人的吝啬。还是这句话，由于秀才对标点的机智处理，使语意发生了质的变化。

二、玉波亭

[故事]从前，有一个暴发户在一个风景秀丽的湖边修建了一座酒楼。为了给这座酒楼起一个雅名，他请来了四方文人，要求所起的名字必须包含四层意思，其一他姓王，其二他有钱，其三他是皮匠出身，其四他的酒楼在湖边。各文人绞尽脑汁，也没能想出一个合适的名字。正在他们作难的时候，一个穷秀才从这里路过，听说了这件事，就上楼题写了三个大字：玉波亭。接着他又一一作了解释。众文人听了不禁叫绝，主人自然也很高兴。秀才的解释是这样的：“玉波亭”的“玉”字是由“王”加上“、”组成的，这就暗示了主人姓王，加上“、”成了“玉”，玉是财宝，暗示主人有钱；“波”是由“水旁”和“皮”字组成的，“皮”暗示主人是皮匠出身，“皮”加上“水旁”是“波”，“渡”则暗示有水。“亭”前有“渡”，正好是“酒楼在湖边”的意思。

[哲理】唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。联系是客观的，不以人的意志为转移，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。唯物辩证法还认为，矛盾着的事物及其每一介侧面各有其特点，这就是矛盾的特殊性，这要求我们想问题办事情必须坚持具体问题具体分析。皮匠出身的王老板，在众文人或一般人看来，是无法和儒雅风范联系在一起的，因此他们绞尽脑汁，也想不出一个合适的名字。但是秀才却抓住了问题的实质和特点，抓住了事物固有的联系及矛盾的特殊性，一系列妙语联珠的解释，不能不令人啧啧称赞。

三、卜妻做裤子

[故事]从前，郑县有个姓卜的人，他的一条裤子穿破了，于是要求妻子重做一条。妻子问他：“裤子做成什么样的?”姓卜的回答：“跟我原来的裤子一样!”于是，他的妻子把裤子做好后，又对照旧裤子的样子，把新裤子剪破弄脏，才交给丈夫。

[哲理]辩证唯物论认为，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。正确的意识能指导实践活动积极有效开展，促进客观事物的发展；错误的意识则把实践活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。这就要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发、主观符合客观的原则，自觉地树立正确的思想意识，摒弃错误的思想意识。姓卜的人要求妻子所做的新裤子应和旧裤子的尺寸、样式一样，而不是外表形状和旧裤子一模一样。卜妻则错误地认为，既然新裤子要和旧裤子一样，那么旧裤子是又破又脏的，新裤子也必须是又破又脏的，在这种错误意识的指导下，卜妻闹出令人啼笑皆非的笑话来。另外，这则故事还可用矛盾特殊性原理进行分析。

四、世界上最短的信

[故事]法国大作家雨果1861年完成了他的世界名著《悲惨世界》。把稿子寄给一家出版商后，很长时间没有音讯。于是他去了一封信探询，信纸上只有一个“?”。不久，他就接到了出版商的来信，信纸上也只有一个“!”。过了不长时间，《悲惨世界》就出版了。

[哲理]雨果和出版商的信在内容处理上都体现了抓主流的哲学道理。唯物辩证法认为，事物矛盾的双方有主次之分，其中处于支配地位起着决定作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面；处于被支配地位、不起决定作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。矛盾的主、次方面的地位、力量是不同的，矛盾的主要方面决定着事物的性质。这就要求我们想问题办事情，首先要抓住矛盾的主要方面，分清主流和支流。

在《悲惨世界》这部书稿出版还是不出版的问题上，雨果用最短的语言(仅仅一个问号)来表达这样的疑虑：“编辑先生：近来可好?我的书稿收到了没有?是否可以出版?”。而出版商也用最简洁的回信(仅仅一个感叹号)回答了雨果的疑问：“雨果先生：你好!大作收到!很快就可以出版!”在这里，雨果和出版商堪称知音，一次通信，双方各自只用了一个标点符号，却把意思表达得如此清楚。这正是他们善于抓矛盾的主要方面，抓住问题的本质和要害，分清主流、把握事物的性质和方向的集中体现。

五、苏东坡猜谜

[故事]苏东坡的妹夫秦少游，是个猜谜的行家。有一天，秦少游和苏氏兄妹一起闲谈，忽听远处传来一阵木匠锯木的声音，不由得触动了谜兴，就对苏氏兄妹说：“我有一间房，半间租给轮转王，有时射出一线光，天下邪恶不敢挡。”苏小妹接口说：“我有一只船，一手摇橹一手牵，去时拉纤往，回时摇橹还。”苏东坡听了，笑着说：“你们俩一个有房，一个有船。恿兄寒酸，只有一张琴，一根琴弦腹中藏，对着树木弹，专引锯木声。”说罢，三人哈哈大笑起来。原来，三人的谜语是同一个谜底，就是木工拉线取直用的墨斗。

有哲理的故事及启示 篇9

从前有一位智者收了很多学生，其中有个学生向他请教：“教师，你能讲讲我的价

值吗?”教师拿出一块石头，说：“你先帮我做件事，，我再告诉你人生的价值。你把这块石头拿到集市上卖，可别人无论出多少钱你都不能卖。”

学生拿着石头到集市上去叫卖，有人愿意出2块钱买这块石头。这个人刚出完价，又来了一些人，大家纷纷说这块石头真光，都开始抬价，一向把石头的价抬到10元钱。学生高兴地回去和教师说：“教师，你这块石头居然能卖10块钱呢!”教师说：“你再把这块石头拿到黄金市场上去卖，别人出多少钱你都不能卖。”

学生到了黄金市场，有个老者看了这块石头的成色，说里面必须是块宝贝。大家开始竞争这块石头，抬到了1万块钱的价格。学生有些动心了，兴高采烈地跑回去对教师说：“您这块石头居然能卖到1万块钱，真是想不到啊!”教师笑着说：“你把这块石头拿到珠宝市场上去卖，别人出多少钱，你都不能卖掉。”

学生拿着石头到了珠宝市场，刚一叫卖，就有人出到10万块价格。一眨眼的功夫，石头的价格已经升到了30万块钱。学生忍住了极大的诱惑回去了，对教师说：“想不到您还有这样一块宝贝呀!我的任务完成了，您该告诉我这块石头的价值了吧。”教师对学生说：“这块石头真的是无价之宝，它里面有名贵的玉，但你不识货，它顶多值10块钱。”

有深度的哲理故事 篇10

这首歌告诉我们，变换角度看人生，快乐会常伴你左右。下面的小故事能给我们一些启迪和一点思考。

一天，一个年轻人站在悬崖边，痛不欲生。这时，一位胡须飘飘的老者欢歌而行。年轻人拦住老者，问：“老人家，您为何如此快乐?”老人回答道：“天地之间，以人为尊，我生而为人;星辰之中，惟日月灿烂，我能早晚相伴;百草之中，最是五谷养人，我能终身享用。我为什么会不快乐呢?”

年轻人若有所思地点点头，但还是满脸的忧伤，说：“老人家，我总觉得很自卑，不如别人活得有价值，自己常感到没有意义。”老者微微一笑，说：“一块泥土和一块金子，谁更自卑呢?”年轻人刚要回答，老者摆了摆手继续说：“如果让你培育一粒种子，泥土和金子谁更有价值呢?”言罢，老者朗笑而去。年轻人顿觉释然。

其实，只要我们变换角度去思考、去观察，就不难发现，生活展现给我们的并不是我们通常感觉的那么糟糕。变换角度看人生，人生就会更美好!

在人生的道路上都会有坎坷、会有苦难，关键是看我们怎样去面对它。如果把坎坷看成是一种历练，你就会感到坎坷铸就我们坚强;如果把苦难当作一种调味品，你就会觉得苦难的生活也能有滋有味;如果把它们看成是一笔宝贵的财富，你就会认为是它们丰富了我们的人生。

哲理故事中品出的数学味 篇11

当我们遭遇困境时，最好的解决办法也许就是像老船长所说的那样：迎上前，冲过去！

上述故事中蕴涵着丰富的哲学意味自不必说，它还隐含了数学意味，你品出来了吗？“掉头返航，暴风圈还是跟在后面向你的船追来”，这种情况不就相当于我们数学中的“追及问题”吗？而“不偏不倚地迎向暴风圈，冲过去”的情况也就相当于数学中的“相遇问题”。船与暴风圈中心的距离S是一定的，如果同向而行，那么两者接触的时间就等于S除以船与暴风圈的速度差；如果相向而行，那么两者接触的时间就等于S除以船与暴风圈的速度和。根据“被除数一定，除数越小，商就越大；除数越大，商就越小”的规律，“不偏不倚地迎向暴风圈，冲过去”反而会缩短船与暴风圈接触的时间，是唯一正确的选择。此外，“将船向左或向右转90度”与“不偏不倚迎向暴风圈”比起来，前者与暴风圈接触的面积较大，而后者与暴风圈接触的面积几乎达到最小，因此采取后一种方案安全系数更高。船头的结构类似于数学中的四面体，在水利建设中也经常选用这样的基石以减小水对堤坝的冲击。

哲理故事, 陪伴我和学生共成长 篇12

一、阶段目标, 用故事指引我们

学期初, 需要开主题班会;每月班级量化考核成绩下来之后, 要召开得失总结会;每次大型考试之后, 要召开学情分析会;每次活动, 要召开动员发动会, 等等。为的是全班统一思想, 确定下阶段奋斗目标。每次开会, 我都会准备一个励志小故事讲给学生听, 如《高空属于雄鹰》, 《采麦穗的人》等, 让学生学会坚持, 学会竞争。利用自己教英语的优势, 把买给孩子的中英文哲理故事《发现最好的自己》充分利用起来, 一边学英语, 一边学做人。学校无论哪个处室开展的活动, 都让学生积极参与。开始学生自信心不强, 中考失败之后, 总认为低人一等。我就软硬兼施, 要求全员参与, 优中选优, 班级共同谋方案、出点子, 一步步引领学生成功。如在参加“文明风采”征文比赛中, 学生都觉得自己文采差, 我就以“感恩的心”为题, 择优挑出10篇文章, 在班内大张旗鼓地评选表彰“十大才女” (我班是学前教育专业, 都是女生) , 一起鉴赏、修改。最后推荐的殷春燕同学的文章被评为全国一等奖, 还有两人分获二、三等奖。

在学校团委组织的手抄报和黑板报评比活动中, 我班都是一等奖。由于我班全是女生, 数学成绩差是公认的事实, 很多学生自信心严重不足, 加上学生刚到幼儿园进行了近一个月的实习, 数学老师又突然生病等因素干扰, 很多学生甚至放弃了数学。我就利用小故事《勇者无畏》、《谁放弃了你》等引导学生, 让他们知晓放弃是懦夫行为。我还充分利用班内数学成绩好的学生组成帮教小组, 在今年青岛市数学应用知识比赛中, 全校挑选12名学生参赛, 很多学生以为会从机电、计算机等专业的男生中挑选, 可最终我班王璐、徐长琳、孟凡霞、张海平、徐梅、王薇等6人入选, 并全部获奖。“谁说女子不如男”的奇迹再次在我班发生。可我和我的学生知道世界上没有奇迹发生, 只有努力, 只有不放弃!

二、工作迷茫, 用故事照亮我们

德育工作千头万绪, 原本风平浪静的一天, 会在霎时掀起波澜。学校为了抓学风, 要求学生不得在上课时间使用手机。可总有些学生经不住手机的诱惑而步入雷区。有一次我在没收了一个学生的手机后, 她竟然在贴吧里发帖发泄自己的不满和对教师的愤怒, 让我既伤心又迷茫, 不知道该如何处理。心情平静之后, 我在班内发了2则小材料让学生阅读讨论, 一则是《IP地址事件》, 一则是《换位思考, 承担责任》, 在激烈的讨论之后, 学生知道了该如何表达自己的意见, 哪些该做, 哪些不该做, 当事学生也向我承认了错误。

还有一次, 记得我去上早操, 刚到学校门口, 门卫师傅拿给我一张纸条, 说是早上开门的时候在大门上贴着的。拿过纸条一看, 上面写着:李* (我的名字) , 你给我等着!从那潦草的字迹及几个大叹号上, 能感受到写纸条的人对我的极度愤恨。一下子我真蒙了, 谁和我有着莫大的仇恨?当时想想昨天因2个走读生迟到, 私自改校服裤子, 且没有完成上交作业, 下午找过她们谈话, 是谁写的我心中有数了。心情平静下来之后, 我找了一则小文章《沙滩上的字》, 和学生共同欣赏完之后, 说, 有的同学在处理心中的不满时, 把不满写在沙滩上, 海浪过后, 一切消极的情绪都化为乌有, 这种处理方法值得我们学习。有的同学处理不满情绪就像往木板上钉钉子, 钉子即使拔出来, 但对木板造成的伤害却永远存在。我们班有个同学在被老师批评之后, 一时还想不开, 但是却处理的很好。她把不满写在纸条上, 然后扔掉, 我想, 扔掉的肯定还有她心中的负面情绪, 现在心里轻松了, 一定会很阳光地投入到学习中去。在说这番话时, 我用眼角的余光观察那个同学, 看到她面露羞愧之色。

三、矛盾纠纷, 用故事映射我们

很多人以为学前教育班全是女生, 管理容易。其实女生有女生的问题, 她们娇惯、小心眼、自私, 经常会因为一点小事引发矛盾。这些矛盾如果置之不理或上纲上线, 都会让矛盾积累或爆发, 给班主任以后的工作带来被动。比如有次我班两个同学因为戴了一样的头花而争执起来, 最后竟大打出手。那天恰逢班会, 我没有提这次矛盾纠纷, 还是一如既往地学习小故事《为什么总是别人的错》, 《刺猬不要扎着刺猬》, 在全班分成8个小组, 掀起一场大讨论, 每个人都要发言, 组长汇总各同学的观点后交流, 特意安排吵架的那两个学生为组长。汇报时, 她俩都流下了悔恨的泪水, 也极大地感染了其他学生, 学生懂得了最幸福的不是独有, 而是分享, 友情之树需要灌溉, 不是攫取……

有哲理的成语故事 篇13

1.孤家寡人

孤家寡人，孤家与寡人是古代帝王的谦称，即自谦为寡德之人。现在常用来指孤独的人，有时候指脱离群众的人，有时候是指没有亲眷的人。出处《孽海花》第六五回：“因为案情重大，并且是积案累累的，就办了一个就地正法。 云岫 的一妻一妾，也为这件事，连吓带痛的死了。到了今日， 云岫 竟变了个孤家寡人了。” 毛泽东 《论反对日本帝国主义的策略》：“关门主义的策略则是孤家寡人的策略。”

2.近朱者赤，近墨者黑

出处：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直。”

四字成语“近朱者赤，近墨者黑”描述的哲理是什么： 形容环境对人的影响。朱和赤：可以释义为红色的东西;而墨和黑即是说黑色的东西。红与黑相对，红可以理解为红是正义的，好的。黑则相对是邪恶的或不好的。不管你跟着其中任意一方的人，都会被其拥有的品行所感染。换句话说就是跟好人学好，跟坏人学坏。

赤的另一种说法是在古代形容将士〔将军和士兵〕。比如说赤子，你和他们在一起就会和他们一样拥有一颗赤红的心从而成为一个为国家抛头颅撒热血的将士;而你若跟着那些墨者〔即书生〕耳濡目染自然也就会被其书气所陶冶成为一个读书人。

3.过犹不及

《论语·先进》：“子贡问：‘师与商也孰贤?’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与?’子曰：”过犹不及。“

典故

春秋时期，孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求，子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问，子张能超过是不是好一些，孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。

四字成语“过犹不及”描述的哲理是什么：事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。

4.鞭长不及

春秋时期，楚庄王仗着势力强大不征得宋国同意派大夫申舟经宋国出使齐国，宋国杀了申舟。楚庄王派兵攻打宋国。宋国向晋国求援，大夫伯宗向晋景公建议不要出兵，说“虽鞭之长，不及马腹”，没有理由为了宋国而得罪楚国。

四字成语“鞭长莫及”描述的`哲理是什么：很多事情并非你的能力强就能办到，力所不能及的事情非常多

5.梁上君子

东汉灵帝时小官吏陈寔心地善良，做事公正无私。有天晚上一个小偷溜进他的屋里躲在屋梁上，他发现后并没有下令捉拿，而是把儿子、孙子叫到身边，给他们讲如何做人，不要学梁上的那位君子。小偷深受感动就下地求饶。

精彩的故事会 篇14

以前，班级组织故事会往往由教师物色人选，并精心挑选几个自认为好听的故事让幼儿讲熟、表演，大部分幼儿成了观众，而“有幸”参加故事会的幼儿也只是跟从教师，谈不上发挥主体性和创造性。在新的教育理念的影响下，我们遵循“人人讲故事，人人是评委，人人有进步”的原则，重新设计、组织了故事会。

1.讲什么故事

这是故事会能否生动开展的关键。我们决定听听幼儿怎么说，于是便引导幼儿将“我要讲的故事”画在纸上。幼儿有的画了主要的故事情节，有的画了故事封面，有的用图加文字的形式记录了故事的题目。在交流过程中，幼儿还介绍了故事的来源：有的是听爸爸妈妈讲的，有的是听爷爷奶奶讲的，有的是自己看过的，有的是听邻居哥哥姐姐讲的，有的是磁带里听来的……就这样，幼儿自己决定了所讲故事的内容。我们则布置了“我们的故事”的主题墙面，预告幼儿要讲的故事内容。故事会拉开了序幕，幼儿满怀期待，讲故事的兴趣与日俱增。

2.谁先讲故事

俗话说“万事开头难”，我们有意把“谁先讲故事”这个难题交给幼儿，让他们自己来选择讲故事的时间和顺序，并要求幼儿回家和爸爸妈妈商量决定。同时，我们和幼儿一起讨论、设计了故事节目单“今天轮到我讲故事”，贴在活动室门口。幼儿非常关注这张节目单，他们饶有兴趣地学看日期和星期，也自然地认识了同伴的姓名。两天后，幼儿陆续确定了自己讲故事的时间，但此时出现了一个问题：有几天每天有四五个人讲故事，有几天人又太少，缺乏计划性，怎么办？于是，我们引导幼儿讨论并根据大家的建议调整讲故事的时间。此后，幼儿便热心地互相预告讲故事的人及时间，大家都对故事会非常关注。

3.讲故事的要求

以往怎样讲故事基本上是教师告诉幼儿的，这次我们采用小组讨论的形式，让幼儿自己来制定讲故事的要求，并将讨论结果记录在纸上。在幼儿充分讨论后，我们帮助幼儿选取有共性的几条，如要讲完整，要有表情，要有动作，声音要响亮好听，等等，并以形象的图画和符号加以整理记录，张贴在活动室里。

4.小评委的职责和行为

故事会的评委是全体幼儿。为了保证故事会的顺利进行，我们引导幼儿以小组讨论的方式商定评委的职责和行为，并在班里交流。幼儿说“听的时候不讲话，听的时候眼睛要看着讲故事的小朋友，听的时候不能玩玩具，听完以后要鼓掌”，等等。针对怎么评价，幼儿建议“举爱心牌”“赠送五彩花环”“颁发皇冠”等，我们都给予了肯定。接着，我们和幼儿设计制作了“皇冠”“五彩花环”“爱心”三种奖牌，每个幼儿还为自己设计制作了鼓励牌。最后，我们将每组幼儿讨论的“小评委的要求”展示在墙上，以提醒每个评委注意自己的职责和行为。

5.留住精彩瞬间

经过半个多月的积极筹备，故事会即将开始。为了留下讲故事时的精彩片段，我们准备了一架数码相机和一台小录音机。同时，我们还邀请家长前来参加。在开故事会的过程中，我们深深地感受到幼儿的进步。

没想到这么好

林×平时说话轻声细语，但今天表演时她的声音特别响亮悦耳。她讲完故事时，活动室里响起了热烈的掌声。“她的声音很好听”“她讲得很流畅”……小评委给了她五彩花环。下午她爸爸来接时，听到这个喜讯，说：“虽然她在家天天练习，可我们还是担心她胆小，临场发挥不好。没想到这么好！”

其实，在故事会前，我们考虑到她平时比较胆小，就有意对她作个别指导，并让她在语言角进行小范围试讲，以丰富她的体验，帮助她克服心理障碍，走向成功。

只讲给老师听

今天轮到冯×讲故事，虽然他已经准备好，但一到众人面前又不敢讲了。不管我怎么鼓励都没用，于是，我对他说：“好吧，等一下只讲给老师听好吗？”冯×点点头，如释重负。

午饭后，冯×在我的办公室里讲故事。他讲得很流畅，还表现出语气上的变化，只是声音很轻。“你讲得很不错，能得五彩花环。”他露出了满意的微笑。我接着鼓励道：“如果你愿意讲给大家听，即使讲得不够好，老师也会为你的勇敢而骄傲，你愿意试试吗？”冯×想了想说：“再过几天。”对于在集体面前羞于表现的幼儿来说，讲一个长长的故事是件不容易的事，对此我予以理解，并把重点放在“勇敢地战胜自我”上，逐步引导他敢于讲给大家听。

历时两个多月的故事会结束了，幼儿的兴趣仍十分高涨。于是，我们组织幼儿给小班、中班的弟弟妹妹讲故事，这令他们感受到了与人分享的快乐，也体验到了做哥哥姐姐的自豪感。最后，我们还开展了“故事会绘画活动”，布置了“故事会照片展”，幼儿将自己的感受记录在纸上，又一次分享了故事会的乐趣。

反思：

有深刻寓意的哲理小故事 篇15

说实在的，第一次听到这句话，我感到同情，为她伤心;第二次听到这句话，我感到难过，为她的孩子竟连母亲的信任都得不到;而当第三次听到这句话时，我感到的已是一种反感情绪了。

明天就一定和今天二样吗?

有一则关于巴尔扎克的故事，说他看了一个小学生的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做出了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是这正是他自己小时候的作文。

从这一点上，这位母亲和巴尔扎克的错误是一样的——静止的一成不变的狭隘观点。

世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展过程中，科学发展史表明，地球有一个产生、发展的过程，太古代、远古代、古生代、中生代、新生代……社会发展史表明，社会有一个产生、发展的过程，原始社会，经过多少万年的发展才进人奴隶社会，此后是封建社会、资本主义社会和社会主义社会乃至共产主义社会。发展和变化是永无止境的。人不也是如此吗?身体的发育，思维的形成，世界观、人生观的更改，知识体系的深化，在这之中谁能保证，自己一定会变得怎么样?

昨日种种，那不过是今天的起点;明日种种，还要看今日的汗水几何。

狭隘的一成不变的观点是一种腐蚀剂，消磨了意志，消磨了自信，也就消磨了前进的动力。连动力都丧失了，你的明天就真的销毁了。从这点看，我很庆幸巴尔扎克小时候没有静止的一成不变的狭隘观点，否则人间就不会有《人间喜剧》了。

的有深度的哲理小故事 篇16

问他为什么，他哭着说:“考试没有考好，平时班里有几个同学不努力学习，都比我考得好。”我是不是特别笨?为什么我努力学习，却没有取得好成绩?

我的儿子没有才华，但他绝对不笨，而且他学习很努力。他一到家，就会坐在书桌前学习，从不出去度假，专心做作业，但结果总是让他失望。

我安慰他几句话，鼓励他努力工作，迟早会有收获的。他擦干眼泪，停止抱怨，坐在桌前学习。

那天，天已经很晚了，我看见书房里有一盏黄色的灯，灯下有一个人在努力读书。也正是从那一天起，他可悲的学术成就更加激发了他的学习动力。我可以清楚地感觉到他比以前工作更努力了。

一个月后，每月的考试结果出来了，我很震惊。我的儿子以前成绩一般，在整个年级排名第一，是高中以来成绩最好的。没想到仅仅一个月，他就从谷底一跃而上了山顶。

儿子高兴地说:“没想到会有这么大的进步。”

有规划的人生才精彩 篇17

[关键词]规划；高中；生涯规划教育

生涯规划教育是高中教育中的重要组成部分，在以往的高中学校中，由于受应试教学的影响，以及升学率的打压，从而被忽略。但在2014年随着国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（简称《意见》）的出台，其明确提出启动高考综合改革试点，改革考试科目设置、考生录取机制，促进学生全面有个性的发展。《意见》中提出的改革方案中考试招生制度改革打破了以往高考的“一考定终身”的考试格局，自主选择考试科目可以更好的发挥学生的特长，对学生以后的发展更加有益。其中最重要的是给学生增加了选择权这一项，而同样学生在选择面前又会产生迷茫，延伸出最大的问题是学生如何選择，如何选择才是对适合他们的。对这一问题王烽曾建议过，学生选择的根据是自己的兴趣特长和志向，因此，学校和家长要及早对学生进行生涯教育和生涯规划，越早越好。那么我先谈一下高中生涯规划。

生涯规划是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。一般是建立在对自我的全面认识的基础上，需要结合自身的特点来发展的。在高考改革的新形势背景下，高中生涯规划显得十分重要。所谓：“预则立，不预则废”，高中生涯的规划是学生对大学生涯规划或以后的职业生涯规划的基础。这样按规划的发展下去，生活才是美好的，正如有规划的人生才是精彩的。

在西方的发达国家如美国、加拿大等国，他们对职业生涯规划教育或指导工作从小学甚至幼儿园就开始实施的，并有一套相对完善的计划和配套措施。美国一个国家委员会在一个指导方针中曾指出他们的职业教育生涯是分四类的，小学、初中、高中、以后等，加拿大是从中学阶段就开始重点重视学生的职业生涯教育，开设职业规划课程，学校配合指导，到高中阶段开设专职的学习桂文，负责为学生在读期间的各种选择提供咨询服务。而我国是在大学开始开设的大学生职业生涯规划课程，而在此很多学生还对自身没有很深刻的认识，从而生涯规划教育在大学中也是显得很凋零。在党的指导下，我国推行了高考改革制度，在此更是把生涯规划教育提上了日程，更加明白了有效的高中生涯规划教育的重要性。虽然只是针对高考制度进行了改革，但是我们更应该考到改革背后的深刻含义，有效的生涯规划教育在教学中所占的比例越来越重。

当前，传统意义上的高中生涯规划教育承担着很都的责任，我们既要考虑如何让高中生顺利升入理想的大学，后期顺利的步入社会，将来能过更快的适应社会为社会做出突出的贡献。但在新形势的背景下，有效的高中生涯教育不仅要关注指导学生职业方面的事宜，更应教会学生学会思考我们要过一种怎样的人生。从高中就开始教育他们学会规划自己的人生，告诉学生“有规划的人生才精彩”。高中生涯规划教育的目标不仅是培养学生的学科选择能力，更是教给学生适应未来社会发展所需要的关键知识、技能和态度，让他们的人生在任何阶段都能主动的、明智的选择自己的方向，进而更好的适应社会，实现自我的快速发展。下面我建议一些认为有效的生涯规划教育方法。

第一，开设专门的高中生涯向导课程，其旨在引导学生学会认识自己、评价自己、认识社会和职业，为以后适应社会与职业的变化做准备。在高中阶段就开始了解掌握现代职业发展方向，并为未来专业知识的学习和职业生涯做准备。例如一些较权威的测验《自我认识测验》、《性格测验》、《职业性向测验》等。目前上海很多高校已经开设了生涯规划教育课程，有“认识自我”、“认识社会”、“认识职业”等课程，效果反应很好。

第二，教师指导学生确立职业目标，生涯课程的学习只是针对全校的学生的，那么再针对每个学生来指导职业目标。在此就要全体教师配合参与到对学生生涯的指导上来，针对不同学生的特殊情况予以针对性的指导，实现高中生涯规划教育的个性化。很多学校只是象征性的开设了高中生涯规划教育课程，但是这只是大方向的教育方式，教师针对测评的结果给出学生一些固定的选择建议，这只是规划教育的一方面，并不能作为最终的结果，要因材施教。

第三，测评结果不代表永久性的结果，高中生正是心性成长的重要阶段，所以要定期对学生的目标进行阶段式的评估并修改。在此基础上对每个学生建立成长档案，记录学生自身的发展情况，帮助学生逐步从模糊到清晰的认识自己，并找到适合自己、自己喜欢的职业方向。

参考文献：

[1]王品芝.网友关注高考不分文理期待高中开设职业规划课程[N].中国青年报.2014.10.09.

[2]霍益萍.理性看待高考改革对普通高中教育的影响[N].文汇报.2014.09.20.