语文质量分析经验交流

语文质量分析经验交流（精选10篇）

语文质量分析经验交流 篇1

初三语文质量分析交流会发言稿

蔡家寺初级中学 巩虎强

各位老师、同学们：

大家好！

阳春三月，春寒料峭，憧憬六月，激情满怀。今天我们在这里举办这个蔡家寺初中迎2012中考、百日动员大会。希望通过本次活动的开展，我们教育的天地中能绽放出春的艺术奇葩。希望我们学校的中考成绩能够在上一个新的台阶！

今天，我的发言将从以下三个方面谈谈本次毕业班学生考试的情况，首先是试卷评析，其次是第一次质检分析和我校语文现状分析，最后是今后复习措施。

一、试卷评析：

这次语文试卷秉承去年中考的宗旨和原则，重视语文积累、语言运用能力和语文综合水平发展的评价，强调语文在生活中的积累、运用与消化。

●基础、积累及运用，体现了汉语的丰富性。

●综合性学习，出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。

●现代文阅读题目设计突出文体特征，也不乏一个“活”

字。

●作文以人为本，注重考查学生的叙事能力及对生活体验与感悟。

二、分析和我校语文现状分析

我们学校此第一次质检次参考人数279人，其中最高分128分，最低分61分，平均分107.5分，及格率92.3％，优生率却只有16.82％。本次考试中，学生的得分与失分究竟在哪里呢？

（一）得分情况分析：

1.学生基础知识较以前有进步。这是师生“勤奋，务实”的结晶。

2.古诗文积累与运用成绩显著。不少同学满分的取得，并非易事，也非偶然。是我校历

来注重并鼓励学生积累知识，也是教师们教学中对这一块倾注了不少心血，采取了许多措施，来激励学生积累的积极性。

3．阅读分析能力初步形成。散文阅读得分率较高，可见通过第一轮的复习，阅读中虽然有些题得分情况还不尽人意，但较以前仍有不小进步。

（二）失分情况分析：

1、积累与运用：第1题80％左右的同学失分，学生在答此题时，很快就排除了B和C项，但在A和D项之间犹豫不决，最后一大部分的学生选择了一个错误选项。这说明他们对基础掌握不牢固，记忆模糊。

2、综合性学习：主观题失分较严重，如：第6题，概括新闻抓不住要点；第7题提问没有针对性；甚至有同学看漏了第8题，可见其粗心马虎之至。

3、现代文阅读：主要是议论文和小说阅读失分严重。一是阅读答题点极细，而在学生这方面，即使和他们强调了，在没有吃眼前亏之前，他们总是信誓旦旦的。另外，阅读问答题中，比如：第15、26题，答题点有三四个，但是他们认为写出其中一两个就行了。二是学生基础差，理解能力也差，答题中主题理解偏颇，问题分析更是漏洞百出。比如第27、28题。

4、作文：50分作文，我们的最高分是42分。失分的主要原因有三：一是语言表达欠缺。有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。二是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。三是做到选材新颖、认识独到、思想深刻的优秀作文寥若晨星。

现状分析

总之，学生对语文重视不够。在很多初三学生的眼里，语文就是一门鸡肋学科，学之无味，弃之不舍。在学生看来，语文考试可能很容易，因为怎么写都能得分；也可能很艰难，因为得高分实在是太不容易了。这次考试中，学生暴露出的问题不容忽视。在剩下来的时间里，我们的复习必须提高效率。

三、今后复习措施：

语文复习是一个系统工程，在短时间、多内容、大难度的复

习过程中，如何切实做到既减轻学生的负担，又提高复习质量呢？现在来说说今后我们的教学措施：

第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。（2月9日——4月10日）

复习要点：

① 归纳六册课本内的生字词（音、形、义的归纳）。

②课内外古诗词过关：理解 → 背诵 → 默写。

③课内外文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。

④现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）

第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。（4月10日——5月31日）

复习要点：

①积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）

②古代诗词赏析（诗词赏析的方法指导及训练）

③文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练）

④现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练强化）⑤写作（各种文体的写作指导及训练）

第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。（6月1日——6月15日）

复习要点：

①吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。②精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。

③通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。

④考前一星期，学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。

⑤做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，引导学生正确认识自我，找到自信，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。

在这最后的近百余天的时间里，我们全体师生要有吃苦耐劳的精神，把握好有限的时间，合理安排好学习与休息时间。人生不拼不精彩，中考在即，英雄弯弓，箭在弦上。我们全体师生要斗志昂扬，要拿出你们的智慧，拿出你们的勇气，用一颗永不服输的心，带上最睿智的头脑，怀着最细致的心灵，握紧最有力的拳头，让我们一起挑战2012年的中考，创蔡家寺中学中考新的辉煌！

语文质量分析经验交流 篇2

一、教师维度

(一) 认真备课, 钻研教材

自己备课, 参考教学用书, 读懂吃透教材, 知道孩子们要想扎实的掌握一篇课文, 课堂40分钟很重要, 所以我从自身做起, 用心备课, 在课堂上才能得心应手, 更好地引导孩子去读去理解去感悟。[1]课后及时反思课堂的得与失, 这样仔细地斟酌之中慢慢提高教学水平, 做孩子们真正喜欢的老师。

(二) 听课受益

一直以来学校组织的各种教学活动, 为我提供了学习平台, 公开课、示范课、绘本课、整本书共读等教学活动让我在学习中成长, 在学习中借鉴别人的优点, 完善自己。每一次的外出学习, 亲临现场, 一次次感受名师风采, 准确把握语文课标, “任何成就都是刻苦劳动的结果”所以教学要想有进步和突破就要刻苦努力, 取人之长补己之短。

(三) 观看教学录像与教学课例书籍

静观别人的课堂, 对自己无疑是促进与帮助, 看中感受名师的设计, 体会名师精炼的语言, 学习名师的课堂应变, 在观看中学习与提升。

(四) 承担公开课

每次的公开课, 对自己是一种磨练敲击, 在公开中激励自己, 公开中找到与他人之差距, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。

(五) 读书受益

好书是营养品滋润心灵, 好书是朋友陪伴我们成长, 好书是一扇窗户打开后让我们认识世界, 认真研读《新教育》《优秀是教出来》《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》等, 批注感受体会, 总结提炼要点, 我会继续努力的阅读, 播下阅读的种子, 相信岁月会让我尝到知识的甘甜、收获的喜悦。

在进取中寻找自我, 努力引领孩子们步入知识的殿堂, 用祖国的语言文字浸润孩子们的心田, 浇灌禾苗的成长, 进而打造优质课堂。

二、学生维度

(一) 注重培养良好的读书习惯

阅读采取多种方式, 定时间读、定内容读、自由阅读。每天早自习之前自由阅读;每周的二、三、四、六的家庭作业自由阅读并写读书记录表或读书笔记;每次阅读课进行共读, 与孩子们共同读了《爱的教育》《青鸟》《三国演义》等, 学生边读边画好词好句, 圈点批注, 一本书读完写读书交流稿, 巩固读书效果;每周六、日读自读课本。

(二) 培养朗读

每次语文早自习读文诵诗, 在诵读中感受语言文字的美妙。在读中体会, 读中理解, 做到感情朗读。

(三) 培养积累习惯

积累背诵古诗词及课本中的优美文章等。每周必背一首古诗, 每天语文课前吟诵古诗, 中华古诗文在学生的学习生活中应天天吟诵, 因为这是经典。经典怎能忘怀?课外读书看报也倡导学生用剪贴摘抄各种方式积累。使学生养成随时积累的好习惯, “聪明在于学习, 天才在于积累。”

(四) 培养写作兴趣, 提高写作能力

课堂中经常设计一些小练笔, 写后交流分享;每周写两篇日记, 全批全改及时鼓励;每次的作文只要用心去写, 及时奖励, 宣讲优秀作文。

(五) 培养作业的书写整齐干净

严格要求作业的质量, 作业本超过三次错误, 要全部重新写, 这样好像有点“株连九族”, 其实是为培养学生细心观察每个字的笔画, 认真书写, 为达这一目的, 不过分。语文课上重视学生的写字, 难写的易写错的重点指导。重视练字, 学生每天要练半页字帖, 老师及时批改, 反馈学生的练字情况。

(六) 建立纠错制度

学生日记、作文、读书记录表、共读书上的错别字总是不能及时改正, 三令五申、反复强调都无济于事, 后来想了一招, 老师指出的错别字及时改正只需把错字改正后重写5遍, 如下一次作业上交后仍没有改正, 执行“军令”就把这错字写20遍, 这招比较管用。

(七) 建立语文学习激励机制

班里选了四位语文班长, 每位班长负责两大行同学的作业收发, 记录语文各方面的考核情况。为了调动学生的学习积极性, 这学期根据语文学科方面的内容进行语文能力各项的考核, 考核包括语文本、注音本、同步练、读书记录表、整书共读、日记、小练笔、作文、课前三分钟、未按时交作业等语文学习的各方面, 只要得一次好或者优就得1分, 得分累计, 累加够10分换一张表扬条, 每四周算一次总分, 评选出每个大组的月冠军、亚军进行好书奖励, 如果四周下来分数为负值也要受到一定的惩罚, 有奖有罚。学生很在乎自己的得分, 这样也激励了学生学习的热情。

总之, 在语文教学中, 笔者与学生同欢喜共快乐, 我的精彩会带给他们学习的愉悦, 他们的进步会调动我的教学激情。就是在这样的互动之中, 我们彼此鼓励, 一起前进!

摘要：在语文教学中, 笔者学生同欢喜共快乐, 我的精彩会带给他们学习的愉悦, 他们的进步会调动我的教学激情。本文立足于十年语文教学实践, 分别从教师维度和学生维度阐述了提高小学语文课堂教学质量的若干经验。

关键词：小学语文,课堂教学,教师维度,学生维度

参考文献

语文质量分析经验交流 篇3

【关键词】语文教学；高中；教学质量

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文作为高考的主要科目之一，越来越受到家长和教师的关注。在新课改的背景下，高中语文教育面临着巨大的挑战，如何提高语文的教学质量成为所有高中语文教师的共同探究的问题。目前，高中语文教育呈现多种教育方式，虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是也存在着一定的不足点，并需要加强。

一、高中语文教育存在的问题

（一）教学方法多样性。目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。

（二）课堂缺少学习氛围。在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。

二、提高语文教学质量的建议

（一）明确教学目标，制订教学计划。高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：

（1）确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。

（2）制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。

（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。

（三）培养学生的学习习惯。习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。（1）培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。

（2）课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。

（四）拓宽语文视野，提升语文素养。为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。

（1）开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。

（2）重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习；还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。

三、总结

提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。

参考文献

[1]何山.如何提高高中语文教学质量[J].新作文（教育教学研究），2010（10）.

[2]林慧军.如何提高高中语文教学质量[J].文理导航（上旬），2011（01）.

[3]冒建华.如何提高高中语文课堂教学质量[J].成功（教育），2010（11）.

质量分析经验材料 篇4

一、学校成绩状况分析

1、市抽考3—5年级英语成绩

在抽考中，我校3年级英语获得***优秀成绩奖，5年级英语获得***先进成绩奖，4年级英语成绩居于中游。

3、5年级英语成绩是我校上学期暗淡成绩中的一抹亮色，得益于英语教师的高度重视和辛勤努力。

2、六年级统考成绩

六年级统考成绩整体处于市中下游，虽然没到末位，但与上个六年级统考成绩相比，按市教研室的算法，下降了100多个位次，反差很大，很不理想。六年级市前300名的学生，***9名，我校考取了2名，优秀学生的表现给我们增添了荣誉。我们一定要发现亮点，找准不足，提升质量。3、1—6年级在***的成绩状况

1年级14个学校中排第4名；2年级15个学校中排第14名；3年级12个学校中排第12名，4年级11个学校中排第9名；5年级9个学校中排第9名；6年级8个学校中排第6名。

1—6年级在***8个完全小学中排第8名。

我校升级前只有一年级成绩比较突出，其它班级的成绩令人堪忧。也有几名教师的学科成绩比较优秀，**的五1班英语获镇同学科第5名，五1班社会获第2名，**的五2班品社获第3名，**的六1班英语获第5名，六1班科学获第3名，**的六2班科学获第2名。

千里之行，始于足下，我们一定会认清成绩现状，脚踏实地，一步一个脚印努力提高我校的教学质量。

4、存在的主要问题

一是基础较差，二是上课习惯较差，三是综合分析问题的能力较弱，四是差生与优生之间差距较大。

二、成绩落后的原因分析

1、生源范围广，学生基础参差不齐，后进生、不合格生较多，是制约学校成绩的一个客观因素。

2、近几年，我校往市内外学校外流教师较多，接近一半，现在校内教师的整体业务能力素质较以前削弱较多，这是制约学校成绩的另一个客观因素。

3、校内现有教师此前对成绩现状认识不足，麻痹大意，教学训练，转差工作不够扎实，是学校成绩下滑的一个主观因素。

4、学校教学管理工作不够精细，教学指导有效度不够高，营造的学风不够浓厚，是学校成绩下滑的一个管理因素。

三、提高质量措施

1、增强教师敬业精神，提高教师业务素质。

⑴总结分析上学期成绩状况，让每个教师认识到教学质量的不足，做到知耻而后进。

⑵向身边的榜样学习，请**老师到我校做“如何提高教学成绩”工作经验报告。让教师们体会学习**老师爱岗敬业，无私奉献的精神，激发教师工作热情。

⑶与教师共同制定本学期各学科教学质量目标，做到目标明确、有的放矢。

⑷加强教育教学常规管理，确保备课，上课，作业，辅导等环节求真务实，讲求实效。

⑸新学科教师上试讲课，学科带头人上示范课，每个教师上达标课，业务领导听推门课，抓实抓好教科研活动，切实提高教师教学业务能力。

2、向课堂要质量。

向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，某些学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用，要求教师做到：

⑴把功夫下在课前。

上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。

⑵把力量放在课内。

每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

①必须明确本堂课教学目标；

②必须让学生积极参与教学活动；

③必须当堂检查、反馈和巩固。⑶把补困放在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

⑷精选课堂教学例题、习题、作业题。

对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

3、做好学困生转化工作。

加大对学困生转化力度，提高整体成绩。学困生是影响教学质量的重要因素，因此，在学困生的转换方面采取下列措施：

⑴建立档案。

根据学困生的特点，建立学困生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。

⑵抓两头促中间。

在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

⑶对学困生分层转化。

①通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

②对重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。

③加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

⑷要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。

坚持日常转化。利用课余时间，与学困生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

⑸自我提升。

开展“一帮一、一对红”结对子活动，优秀学生主动找“学困生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

⑹家庭协助。

召开低年级家长会，调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

本学期我校切实发动学生的力量，每班成立学习互助小组，希望由优生带着后进生共同进步。具体做法是：在班上选拔成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助学困生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的学习成绩。

语文质量分析经验交流 篇5

初二数学备课组

根据学校教学工作安排，本学期起试行初

一、初二数学、科学错误资源管理办法，我们备课组经过讨论，认真落实了错误资源有效管理的安排。

主要实施的工作如下：

1、通过每天的作业批改，把学生错误较多的题目，或者反复出错的题目摘抄下来。通过每周二的备课组会议，把错误比较集中的问题通过讨论，统一以后，并用电子文档记录下来。

2、大家轮流每隔一周出一份数学错误资源跟踪检测的试卷，主要还是来源于平时的错误较多的题目的改编。对于检测中成绩比较好的几十位同学进行表扬。

初中数学课堂错误资源的利用是促进学生身心健康发展，提高学生终身学习的能力，优化初中的数学课堂教学好方法。由于学生受生理、心理特征以及认知水平的限制，出错是不可避免的。我们通过将错误资源化，利用有价值的差错资源，放下原有的预设，及时转化为教学资源。以错误为“诱饵”，激励、鼓舞学生参与课堂，让错误显露出可贵。在实际教学中，我们帮助学生树立纠错追因意识，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效。也更方便我们经常适时地引导学生去反思、回顾，完善认知，培养学生批判性数学思维品质，学会数学地思考问题，从而进一步提高学生的数学素养。利用错误资源的检测，让学生认识到正确对待自己的错误是多么重要，即使以前已经订正的错误，再一次遇见时，有可能还会出错，有好多同学自觉的建起了“揪错本”。

但是有几点还需要探讨：

1、对于错误资源的跟踪检测，能够全校性的表扬，或许更能激起大家的兴趣。

2、虽然错误资源我们充分利用了，可是这次其中考试中出现的：kx22x10有实数根，求k的取值范围，一个经常错，也经常强调的问题，考虑二次项系数k。可还是有超过三分之二的学生出错了，是值得我们深思的问题，下一阶段错误资源有效管理应该还要继续商讨，实施更有效可行的办法才行。

至于学科提优方面，我们数学备课组从上学期开始实施着：

1、每个星期安排一位老师负责出一份提优卷，按照学生的层度，基本是50﹪的学生每个周末带回家做，有家长监考并签字。星期一各自交给任课老师进行批改，学生再订正，利用课外对部分学生进行辅导。

2、这次的数学竞赛，我们对于初赛和复赛的学生统一进行了辅导。

3、对于部分学有余力的学生，课外适当布置一些尖子生上题目，对他们的能力进行提升。将近一年的提优工作，我们感觉利用周末，给学有余力的学生一份提优卷，效果还是比较明显的。一个是让他们有这种研究的意识，对于初三的提前批，有很大效果。二是对于这部分程度相对较好的学生，除了把握课内的基础知识，自身的解题能力得到提升。

语文质量分析 篇6

多数学生对课内所学的基础知识掌握较好，能正确运用所学知识解决问题。在看拼音写词语，给形近字组词，给多音字选择正确读音等题中失误较少。大多数学生在课内知识积累方面做得较好，在有关积累的题目中失误较少。多数学生在阅读和习作方面都有了更大的进步，阅读分析和运用文字进行表达的能力都进一步增强了。存在的主要问题和原因:

1、个别学生基础知识掌握不扎实，主要原因是学习态度不端正，对待学习没有兴趣，平时不注意积累。

2、部分学生的阅读理解能力较弱，在课内外阅读题中没有掌握方法，在阅读分析问题时，出现失误较多。

3、综合能力薄弱。由于缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生在上述方面的能力不强，所以造成失误。

4、习作能力有待提高。学生虽然形成了一定的表达能力，但还是存在一些问题，必须不断加强这方面能力的培养。改进措施:

1、要继续重视基础知识的教学，让学生牢固掌握所学字词等，并能在解决问题时，加以灵活运用。

2、教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。

语文质量分析经验交流 篇7

“教学质量分析又叫质量评价, 是在考试或检测结束后, 对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状, 指导学校教学工作, 是学校强化教学管理工作的重要手段。及时进行教学质量分析, 是教学领导对学校教学工作进行全面、深刻、系统反思, 总结经验、查找不足, 进而拿出新的具体措施、制订出下一步工作方案的过程, 是不断接收、吸纳新的教学思想, 不断调整教学改革方向的过程。可以说, 它是不断提高教学质量, 保证学校教学工作稳定、可持续发展的驱动器。”

因此, 为提高教学的针对性和有效性, 学校一般要求教师在月考、期中考、期末考试后进行质量分析。但指导学生进行质量分析的老师很少, 要求学生把质量分析常态化的老师更少。

学生考试后比较关注分数, 对老师评讲错题、解题思路重视度不高。质量分析成了老师的独角戏, 对学生的主动学习没有达到应有的效果。

鉴于此, 联想到质量分析对老师教学的积极反馈作用, 于是尝试把质量分析引入到学生的语文学习中。实践证明———经过指导, 学生能学会质量分析;运用好质量分析, 能有效地促进学生积极主动学好语文。

二.质量分析的意义、方法和步骤

1. 质量分析的意义

教师首先给学生讲清楚“什么是质量分析?质量分析对学习的意义。”然后以教师教学质量分析的实例为例, 向学生具体讲什么是“质量分析”;这次质量分析对教学的指导作用。

比如:中考过后, 我把自己的质量分析报告出示给学生, 让学生具体感受到质量分析的样式结构、内容来源与组成、表达方式等;具体感受到老师中考过后在课堂教学和作业布置等方面的变化, 明白老师变化的意图, 再观照自身———在老师教学发生改变后, 某些知识板块掌握的状况发生的良性变化。

2.质量分析的方法与步骤

老师首先给学生讲授质量分析的方法。用投影仪把表格式质量分析报告投到大屏幕, 指导学生看质量分析报告———结构、内容、表达方式;内容构成———试卷结构及涉及的知识点以及知识点的归类;正确率与错误率, 错误归因与正确归因;针对问题改进的措施。

质量分析的步骤。首先, 读懂试卷, 即明白这次考试的考点有哪些。其次, 读懂自己完成的试卷, 即弄明白自己这次考试这门学科的总体情况, 大致清楚哪些知识掌握欠缺, 哪些还掌握得比较好。第三, 知道自己考题的错误发生原因———考试技巧、心理因素、知识欠缺、表达疏漏等。第四、提出改进措施———措施必须和前面的归因相照应, 具有操作性, 不能是套话、废话。

三.学生质量分析对教学的促进作用

1. 省时高效。

省却了老师逐个统计数据、归类分析数据的繁琐程序, 而且统计数据的准确性大大提高。具体做法是:每个学生统计自己考卷正确与错误的题型、得分率、失分率、知识点掌握情况;然后, 分小组统计, 再汇总到老师处。这样, 老师要少花很多时间去对全班作数据统计与分析, 而且保证了数据的真实性, 提高了数据统计与分析的正确率。老师教学的目标制定更科学, 教学的主导性更明确, 教学效率更高。

2. 激发学生的自尊、自强、自我发展的进取心。

新课程要求充分发挥学生学习的主体性, 发挥教师的引领作用。由学生自己对考卷进行分析, 能充分尊重学生的主体性, 让学生自我教育, 看到自身的不足。在自我比较分析和与他人比较分析中, 正确认识自己, 对自身学习状况有清晰而理性的评判。从而有效激发学生的自尊、自强、自我发展的进取心。过去, 有的学生考好考坏都无所谓。自从教会学生自我质量分析、要求学生自觉质量分析后, 不用老师经常敲打提醒, 学生就能比过去更努力, 更具学习的主动性。班级语文考试的优生率、合格率都有明显提升。主动找老师背书、默写、批改札记的学生增多了, 来向老师寻求高效学好语文的学生也增多了, 自觉购买课外书、阅读课外书、练笔的学生增多了。在此之前, 无论老师和家长怎么强调多读、多写、多问、多记, 学生“理睬”的少, 不屑一顾的多。

3.更加了解学情, 便于因势利导、因材施教

老师对学生的质量分析, 虽然有数据作支撑, 但依然带有老师的主观性, 难免有判断不合学生实际的时候, 如果判断与学生的自我认识偏差大, 老师所制定的后期教学方案与措施就会在学生学习过程中打折扣, 收效与预设大相径庭。

有学生的自我分析作参照, 老师就能充分了解学生的学习心理, 就能充分了解学生的自我发展要求, 就能充分了解学生对知识点的认识与把握情况, 从而对症下药;同时众多学生的改进措施, 能起到集思广益的作用, 能打破老师的固有思路和做法, 措施和上课措辞更能贴近学生, 能有效拉近与学生的心理距离, 教学氛围更温馨, 师生关系更融洽, 更能有针对性地分层次教学和分层次对学生提出学习要求, 真正实现因势利导、因材施教。

比如:通过质量分析, 发现有的学生自我要求比老师对其要求要高, 而这类学生由于基础和方法的原因, 语文成绩始终不见增长, 于是学生在心理上恐惧语文, 在客观原因上“加罪”于老师, 以致对老师颇有怨气。如果不是通过学生自我质量分析, 让学生这种消极心理支配了其语文学习, 并且其情绪在班级蔓延开来, 会严重影响老师的威信, 打击班级语文学习积极性。另外的一类, 对老师非常佩服, 学习问题的归因客观而正向, 即使成绩暂时不理想, 还是相信通过努力能改变现状。针对这类学生, 老师可多加鼓励, 指点方法, 加强过程指导, 注重其阶段成果, 及时鼓励与发现问题, 让其受到心灵鼓舞、方法指引, 见到努力的成效。

四.学生质量分析对学生学习的促进作用

1.学习有目标有方向。

老师反复强调的东西, 由于学生没有体验, 会把老师的话当成耳旁风, 不会铭记在心, 落实在行。只有亲身经历过的东西才能刻骨铭心。经历了考试, 经过认真仔细地质量分析, 学生对语文学习的内容板块、考试的考点、题型有了清楚地了解, 联系平时老师的讲解和对语文学习的要求, 学生能对自身语文学习有一个清晰定位。能明白自己的优势与劣势, 学习的问题出在哪里。以此来调整以后的学习, 上课和课后的语文学习就更有明确的目标和方向。有效避免了过去那种学习语文茫然无序的现象, 杜绝了考试复习时心中手中都抓狂的现象发生。

原来每次考试前, 老师都要花大量精力来组织复习, 结果是费时费力又不讨好。学生学会质量分析后, 考试之前、上课之前和上课之后, 学生都知道自己该干什么, 该在那些板块多花力气, 学习、复习有条不紊, 而检测效果一次比一次好。笔者所新接任的班级, 在接班之初, 考试成绩在年级排名倒数第一, 而且平均分和年级第一名相差十多分, 优生寥寥无几, 不及格的人数超出年级其他班不及格人数的总数。上语文课没精打采, 课前课后和考前考后不知道该做什么。自从教会其质量分析后, 养成质量分析的习惯后, 学生的语文学习兴趣和自觉性、目标性都大大增强了, 班级整体成绩稳步上升, 优生率、合格率大幅提升。

2.课堂学习效率提高。

语文不象数学、物理有严密的逻辑推理吸引学生跟着课堂走, 不象数学、物理新科不认真听就接不上趟;甚至有人说:语文课十天半个月不上都不会有什么影响。语文的新知识显得比较隐蔽, 而学生从小接触母语, 所以不会导致学生一堂课上课不认真就不会做作业的情况出现, 因此, 学生在语文课上“发呆、跑调”时有发生。一堂语文课下来, 有的学生书上、笔记本上一片空白, 脑海里对当堂语文课也是茫茫然。问其上课心不在焉的原因, 答曰:没劲, 不知道该做什么。

通过自我质量分析, 学生语文学习有了目标, 上课就知道哪是重点, 那是难点, 哪里该做笔记, 哪些是要用心体会和记忆的。上课心中有数, 注意力就集中, 记笔记能分出主次, 对问题充满期待, 课堂学习过程中不断有成功的体验。课堂成为了相信自己、验证自己、发展自我的课堂。课堂学习效率不断提高。

3. 自主学习得到发展。

养成自我质量分析后, 学生能主动去拓展学习, 主动去复习、预习, 加大阅读量和写作量;学会站在欣赏者的角度去评析文本;学会站在考官的角度去提出问题来检测自己的学习。每一个单元结束后, 每个学生都要按照考试要求出一份试卷, 交给小组评选, 然后交给班级审核委员后挑选组卷, 形成考卷, 最后交给老师审核付印。凡是被选中的考题, 出题者都有奖励。

这样, 平时“加量”学语文的风气越来越浓厚, 学生的语文素养和考试成绩也不断提高。在期末考试中, 原来倒数第一的班级, 跃升到了年级的中间位置, 优生率和合格率提升最大———不及格的由过去常态下的十几人变为只有一人;优生由过去只有几个变为现在二十多个。

质量分析由老师分析交给学生分析, 是一次分析主体的变革, 是新课程理念的践行, 实践证明, 质量分析能有效促进语文教学, 提升学生学习语文的能力, 激发出学生语文学习的潜能和热情。

摘要：“教学质量分析又叫质量评价, 是在考试或检测结束后, 对教学质量进行客观分析并对今后教学工作提出指导或建议性意见。其作用是剖析教师教学和学生学习现状, 指导学校教学工作, 是学校强化教学管理工作的重要手段。本文点分析了教会学生进行质量分析的背景、意义以及相关的方法步骤。

语文质量分析经验交流 篇8

【关键词】小学语文；教学质量；优化策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

近年来，随着新一轮教育改革的不断推进，小学阶段的教育作为基础教育在教育观念、教学方法上都发生了很大的改变，对于教学质量的追求也更加迫切。语文作为一门工具性与人文性兼具的学科，一方面有利于提高学生的基本语言文字能力和思维理解能力，另一方面在对学生进行美育、德育方面也有积极意义。在小学语文教学中，教师要顺应小学生的年龄特点，结合语文学习规律，采取恰当的教学策略和方法，提高教学质量。笔者根据教学实践，对小学语文教学质量的优化措施提出如下见解。

一、恰当使用教学策略，激发学生兴趣

学生是学习的主体，教学质量的提高是以学生能力的发展为标准的。小学语文教学中，教师应注意恰当使用教学策略，激發小学生的学习兴趣，调动其学习积极性，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。

（一）采用多种教学方法

小学生的有意注意时间较短，支持注意力专注于学习活动的意志力薄弱，教师在课堂中要注意采取多种教学方法，使教学内容更加丰富多彩，从而适应小学生爱玩、好动、形象思维发达的特点，激发学生的学习兴趣。例如，可以编制《四声歌》，以儿歌的形式帮助学生记忆阴平、阳平、上声、去声四个声调；以讲故事的形式导入新课；以分角色表演的形式让学生加深对课文的理解。

（二）尊重学生，引导学生自主学习

学习是学生主动对相关知识、能力进行建构的过程，教师应尊重学生的主体地位，摆脱过去“一言堂”“满堂灌”以教师的教为主的教学模式，注意教给学生学习方法，引导学生主动学习，提高学生参与学习活动的广度与深度。在教学中，教师应根据学生已有的知识水平和理解能力，巧用启发式的教学方法，激发学生自主地学习基本的语文知识，形成相关能力。

二、渗透素质教育，全面提高学生综合能力

（一）培养学生听、说、读、写各方面的能力

语文是一门语言学科，小学的语文教学有着自己的特点，教师应突破过去注重读、写而忽视听、说能力的局限，为学生多提供表现的机会，加强学生语文综合能力的培养。比如，新版语文教材中每个单元都有口语训练，教师可以以小组合作的形式培养学生的表达能力；定期举办故事会、演讲比赛、辩论赛等，培养各方面的人才。

（二）实施开放式教学

开放式教学要求教师树立大语文的理念，突破教材限制，制定开放性的教学目标，选择开放性的教学内容，采用开放性的教学模式。教学中，既引导学生品读重点词句，但不设定规整的范围、不提供整齐划一的解读，给学生留下广阔的思维空间；用开放的理念设计教学过程和作业练习，营造积极开放的学习氛围，鼓励学生大胆质疑，勇于创新。

（三）实施发展性教学评价

学生语文素质评价是一种新的现代化的教育教学成绩考查方法，它对教育效用予以价值上的判断， 是指导和推动教学的重要手段， 在教育教学工作中有着非常重要的意义。在课文内容、阅读、写作、课外实践等各方面渗透素质教育。

语文知识的积累和能力的培养不是能够一蹴而就的，教师在实施教学评价的时候应考虑到学生的长期性发展，实施发展性教学评价，倾向于学生语文的综合素质评价。

三、渗透审美教育，培养全面发展的人

小学语文教学不仅要让学生学习使用语言文字的能力，也要让学生感知、体会汉语、文学中的美，接受不同风格、不同气度的美的熏陶，培养学生正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、欣赏美、创造美的能力，逐步实现全面发展。小学语文教材所选的课文都是积极向上的，洋溢着强烈的爱国主义和民族主义，蕴含着对美丽河山、美好生活的赞美之情，也有对亲人的浓浓思念、对朋友的侠义衷肠、对爱情的忠贞坚守，等等。因此，教师要积极发掘教学中的审美因素，适当渗透审美教育。

四、摒除“纯应试”的训练方式

提高小学语文教学质量，教师应将教学重点放在学生对于语文学科的学习兴趣、综合能力的提高上，尽可能摒除枯燥、单调、千篇一律的抄写、背诵等应付考试的技巧训练。在传统的应试教育中，很多教师的教学都是着眼于考试，考试要考什么，教师就重点教什么，让学生练什么，很大程度上打击了学生的学习兴趣，也不利于对教学内容的全面把握。例如在作文教学中，小学生有一定的语言知识和生活经验的积累，能够在教师的正确引导下写出不错的短文来。但是很多作文教学提出了太多条条框框，使得很多学生不敢表达自己的真实想法，很多都是东拼西凑，缺乏真情实感，不利于作文水平提高。

五、结语

总之，对小学语文教学质量的优化措施进行分析具有十分重要的意义。作为新课改背景下的小学语文教师，必须着力提高自身的专业技术水平，并根据语文学科特点，以学生为中心，选择恰当的教学策略，摒除传统的教学模式，对小学教学质量进行不断的优化，以不断的激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合能力，为学生打下语言文字基础，树立正确的道德价值取向，从而实现全面协调发展，以全面提高小学语文教学质量。

参考文献

[1]射阳县实验小学蔡万琴.如何在小学语文教学中践行素质教育[N].江苏教育报，2013-01-02005.

[2]张春艳.新课程理念下小学语文教学的探索[J].现代阅读（教育版），2013：02：223.

全校语文质量分析 篇9

语文学科测试质量分析

榆树乡九年一贯制学校 小学部

一、试卷分析

本次三年级和六年级语文期末考试的试卷是全市统一命题，从卷面上看试题贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，难度比例合理，紧扣《新课程标准》。此外，试题也重视了情感、态度、价值观的正确导向。

二、取得成绩经验

（一）优点 ：

1、大部分学生对生字、词语等基础知识掌握较好。由此可见，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典等题学生都掌握得比较扎实牢固。

2、这次试题的基础知识考核方式也比较灵活，有一定难度，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。如榆树中心小学开展的“经典诵读”活动、在阅读教学中利用教材留白点发挥想象练习说话、尝试作文教学改革等，这些好的做法都极大地提高了学生的语文综合素养和答题能力。

3、补差帮困，因材施教。教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班级有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

三、存在的不足及原因分析

1、追赶进度，基本功训练扎实度有待进一步提高。学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，从而导致学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现了错别字，从小错别字多，长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不治之症。

2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。部分学生作文材料大多大同小异，平淡无奇。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中有效的指导尚待加强。部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。

4、知识面狭窄，学习不够灵活。我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。

5、从卷面看，有的评卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致影响了改卷效果。

四、今后的对策

1、加强教师培训，提高教师队伍整体素质。要进一步加强一线教师的培训，骨干教师培养，通过教学研讨、专家讲座、教材分析、集体备课等方式，提高语文教师的整体素质，从而向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。

2、以课堂教学的精细化管理为抓手，强化教学个环节指导工作。对教师的备课、上课、作业布置、讲评极个别辅导作进一步地指导，帮助教师发现存在在教学各个环节中的问题，对症下药，循序渐进地改善教学面貌，提高教学的效率。

3、加强命题研究。要深入钻研教材,改进教学方法

五、反思与建议

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于 字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

语文质量分析经验交流 篇10

一、试卷结构及评价

本次考试为麻栗坡县普通高中统考，试卷结构与新课改语文模式比较贴近。试卷分六大部分，满分150分，考试时间为150分钟。卷子结构：基础知识（客观题24分），名句名篇默写6分，文言文翻译10分，诗歌阅读8分，文学名著、文化经典阅读22分，语言文字运用20分和写作60分。试卷结构分布合理，既重视课内基础，又重视课外知识延伸，能够较好的检查学生基础知识掌握情况和语文能力的运用水平。

学生答题情况分析

一、学生答题情况分析

对全县进行统计分析，最高分是110分，最低分是6分。及格71人，低分人数为73人。从整体来看，大部分学生发挥基本正常，不能很好地掌握知识，但就具体个别学生，个别题目来分析，并不如人意，发现还存在诸多不足和缺漏。

二、学生答题情况

第一部分是现代文阅读，即1-3题，选择的文段较简单，学生答题情况整体较好。

第二部分是古代诗文阅读，（一）是文言文阅读，即4-7题，文言文阅读选择题得分比较高，主要问题出在两道翻译题，整个句子翻译不够通顺，在语言组织这一方面还有很大的欠缺。

（二）是古代诗歌阅读，即8、9题，诗歌阅读，大部分同学对诗歌的把握比较好，但答题时大部分学生未能够答到点子上。大多数学生未理解异曲同工之妙。

（三）是名句名篇默写，即10题，名句名篇默写部分，只有个别同学得满分，大部分同学都在3-4这个分数段，主要的错误也是在一些多音字和形近字没有分辨清楚，记得不够牢，还有一些是做题时粗心大意，比如有些同学把 “珮”写成“佩”，这些纯属做题不够认真细致导致的。

第三部分是选考题、从三、四两题中任一题做。即11题或12题，阅读题难度不大，基本可以在文中找到信息点，同学们得分较多，但简答题大都侧重于考查学生对内容及艺术手法的把握，大部分学生做得不好，原因在于对内容的把握不够准确，所以学生答不全要点。得满分的不多。主要是不会概括归纳，只是机械地摘抄文段，回答不简洁，概括不全面，导致失分，有的同学根本未结合文章分析，因此回答也不完整。选择题考查的大部分是细节性的内容，比较偏，比

较细，学生不好把握，大部分得分在3分，少部分学生得满分。

第五部分为语言文字运用，即13-18题，涉及到成语应用、语病、衔接、扩写、仿写、传统礼貌用语知识点，修改病句部分，学生更是做得一塌糊涂，很多学生这一题都不得分，主要原因在于学生对句子结构，词语的搭配，等语法知识掌握不够，也反应了他们在这一方面的欠缺，这种薄弱环节有待进一步加强。传统礼貌用语题错别字多，整体情况不好。

第六部分是写作题，即19题，材料作文，宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。——这故事是说，借助别人的东西可以得到美的假象，但那本不属于自己的东西被剥离时，就会原形毕露。可有以下参考立意1：外表的美不是真正的美。2：寒鸦不甘现状，它知道自己不美，但是它积极改变自己，追求美，这种精神正是应该肯定的。选拔人才不应该只看表面，要看内在。3：寒鸦知道自己不美，它把各种羽毛粘在自己身上，就变成了最美的鸟。这说明，博采众长可以取得成功。4：从众鸟嫉妒寒鸦，纷纷拔下寒鸦身上属于自己的毛来看，对于吸取了自己的优点和长处成功的人，我们不应该嫉妒和指责，应该宽容和高兴才对。5：为人、做事要诚实、脚踏实地，不应弄虚作假，脚踏实地做好自己。6：外表不漂亮，但也可以追求心灵美（诚实才是真的美）。7：美丽不需要伪装，可以用心去塑造。不必借外表美来提高自己。8：自己先天不足、条件比别人差不要紧，只要有进取之心，肯努力，一样可以脱颖而出。9：不应只凭表面现象去评判人。学生在选材方面缺乏新意，事例雷同。有的学生的作文呈明显的套题现象，这一类的作文分数只能在及格线左右。字迹潦草、写错别字成为大多数学生的弊病，这也成了学生作文分数不高的原因之一。教学反思

一、重视基础教育。建房子要打好地基，同样的，作为语文教学，让学生掌握基础也是很重要的。在平时的教学过程中要充分发挥教材的作用，注重学生基础知识的掌握、积累和运用，学会概括和提炼，领悟文学的精华所在。

二、细节决定命运。平时要注意引导学生自觉地掌握课本知识，尤其是文言文的虚词和实词，名句名篇的把握，教师要通过多种渠道，多种形式检查学生掌握情况，并提高学生语言的组织和表达能力，提高书写水平，培养和提高学生的诗歌鉴赏能力，提炼和加强对学生的文化文学修养的灌输和熏陶。

三、提高阅读能力。语文没办法在短时间内起到立竿见影的效果，它属于细水长流，所以学语文要有良好的学习习惯和持之以恒的学习态度，而阅读可以贯穿始终，通过阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。在新的学期里，作为语文教师要更好地鼓励和引导学生做好阅读计划，增加阅读量，提高阅读水平和方法，学会从书本中获取有用的信息，从而从根本上建构语文博大精深的世界，提高语文成绩和运用能力。

四、今后要加强现代文阅读训练，主要从以下几个方面进行：

1、提高学生根据题意搜索信息的能力；

2、提高学生对搜索到的信息进行抽象概括的能力；

3、提高学生对搜索到的信息进行分类归纳的能力；

4、老师要教给学生一些常规考察点（如“主旨”“作用”等）的解题思路、答题要点和答题规范。

五、注重课本，夯实教学基础。基础知识是考试的载体，必须关注学生对基础知识的掌握。因为不少题目是“题在课外，答案在课内”，尤其是文言文阅读。再如默写题，阅读与语言应用的解答也需要整合语言基础知识。所以一定要重视课本，回归课本，认真研究课本内容，仔细分析、筛选课本中涉及的知识点、常考点、能力点、应用点、链接点，处理好“知识”与“能力”的关系。加强集体备课，提高课堂效率，增强师生互动，促进学生积极参与、勤动脑筋、学以致用，适应考题在课外考点在课内的情况。积累好基础知识，如成语。加强修改语病的教学，加强古诗文的阅读与鉴赏，特别是翻译和鉴赏（包括古文和古诗），明确课前预习要求，加强课后复习的要求和检查的力度。

六、加强作文的规范化训练。

1、审题的训练：一道作文试题常常可以分解为“标题”“材料”和“注意”（或“要求”）三个部分。作文要符合题意，就要对试题展现的各个部分作准确、全面的审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，谬以千里。