教师节的大事记内容

教师节的大事记内容（通用9篇）

教师节的大事记内容 篇1

唐朝简介

唐朝(Tang Dynasty，6—9)，是继隋朝之后的大一统王朝，共历二十一帝，享国祚二百八十九年，因皇室姓李，故又称为李唐，是公认的中国最强盛的时代之一。又因其政治、文化、制度等继承于隋朝并发扬光大，所以后世史学家常将两朝合称为隋唐。

隋朝末天下群雄并起，大业十三年(6)七月，唐国公，晋阳留守李渊在晋阳起兵，以尊隋为名打着“废昏立明，拥立代王，匡复隋室”旗号起兵，每战必克，十一月就攻下了首都长安，遥尊隋炀帝为太上皇，立其13岁的孙子杨侑为帝(恭帝)，改元“义宁”，被册封为唐王，大丞相，把握了朝政。义宁二年(618年)，隋恭帝杨侑“禅让”帝位后李渊便以“唐”为国号称帝。因国君姓李，故又称李唐，尊称为大唐。“玄武门之变”后其次子唐太宗李世民继位后开创“贞观之治”。唐高宗李治承贞观遗风开创“永徽之治”。690年，武则天以周代唐，定都洛阳，史称武周。神龙革命后恢复大唐国号，继续李氏江山。唐玄宗即位后励精图治，政治清明，经济发达，军力强盛，四夷宾服，万邦来朝，开创了经济繁荣的“开元盛世”。天宝末年，全国人口达八千万上下。安史之乱后藩镇割据、宦官专权导致国力渐衰，中后期又经元和中兴、会昌中兴、大中之治国势复振。878年，爆发黄巢起义破坏了唐朝统治根基。9朱温胁迫唐昭宗迁都洛阳。907年，朱温篡唐，唐朝覆亡，中国进入五代十国。

唐朝是版图最大亦是唯一未修建长城的大一统中原王朝。唐朝全盛时在政治、经济、文化、外交等方面都达到了很高的成就，是当时世界的强国之一。唐代国土在西部及北部皆超出现代中国的疆界范围。唐朝自攻灭东突厥、薛延陀后，天子被四夷各族尊为天可汗，又借羁縻制度征调突厥、回鹘、铁勒、契丹、靺鞨、室韦等民族攻伐敌国。南诏、新罗、高句丽、百济、渤海国和日本等周边属国在其政治体制与社会文化等方面都受到唐朝的很大影响。

在唐朝的前半叶，社会、经济处于上升阶段，文化先进，是历史上中国向周边国家文化与技术的大输出时期，兼容并蓄的社会风气，也给五胡十六国以来进居塞内的各个民族提供一个空前的交流融合环境，统治者亦从外族文明汲取诸多。唐朝的后半叶，处于中国历史的转型期，土地、盐铁、赋税制度的改革标志着社会的变化，自中期以下的繁荣，主要表现在工商业的兴盛上。

唐代科技、文化、经济、艺术具有多元化特点，在诗、书、画各方面涌现了大量名家，如诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易，书法家颜真卿，画圣吴道子、李思训，音乐家李龟年等。唐朝文化兼容并蓄，接纳海内外各国民族进行交流学习，形成开放的国际文化 。

唐朝与阿拉伯帝国是当时世界上最强盛的帝国，声誉远扬海外，与亚欧国家均有往来。唐朝以后海外多称中国人为唐人，固华人聚居的地方称之为“唐人街”。

唐朝四个时期划分

历史划分

初唐--玄武门之变以前

盛唐--玄武门之变以后到安史之乱以前

中唐--安史之乱以后到黄巢之乱以前

晚唐--黄巢之乱以后

文学史分期，主要是分唐诗时用的

初唐--高祖武德元年(公元六一八年)至玄宗先天元年(公元七一二年)

盛唐--玄宗开元元年(公元七一三年)至代宗永泰二年(公元七六六年)(因为安史之乱时期大诗人还在创作，而列入盛唐，似不妥)

中唐--代宗大历元年(公元七六六年)至文宗大和九年(公元八三五年)

晚唐--文宗开成元年(公元八三六年)至哀宗天佑四年(公元九O七年)

唐朝历史大事

公元626年，玄武门之变，李世民李世民设计在玄武门杀死了自己的长兄皇太子李建成和四弟齐王李元吉，被立为新任皇太子，并继承皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。

公元627年 玄奘天竺取经

公元629年 李靖灭东突厥

公元635年 李靖灭吐谷浑

公元636或638年 武则天入宫，封为才人

公元640年 候君集灭高昌

公元641年 文成公主入藏

公元643年 太子李承乾谋反,太宗一征高丽

公元644年 唐灭焉耆

公元645年 太宗二征高丽

公元648年 唐灭龟兹

公元649年 唐太宗去世,高宗继位,次年将武则天从感业寺召回宫中。

公元651年 阿史那贺鲁一统西突厥

公元655年 立武则天为后

公元657年 苏定方灭西突厥

公元659年 长孙无忌被逼自尽

公元660年 苏定方，刘仁轨平百济

公元663年 大唐，扶桑于高丽白江口发生首次战争

公元679年 裴行俭灭突厥

公元683年 唐高宗驾崩,太子中宗李显继位,同年废中宗为庐陵王，武则天 立豫王李旦为帝，是为睿宗。

公元684年 开唐大将李世勋的嫡孙徐敬业造反

公元690年 武则天称帝

公元7 武则天被逼退位，同年病逝，享年84

教师节的大事记内容 篇2

一、关于小字的整合

所谓小字是指历史教材中的阅读部分, 因其用楷体字且学号比正文小, 故称为小字。这一内容在教学中不做统一要求, 只作为学生阅读参考之用。因此, 许多学生都对它熟视无睹, 不阅读不记忆, 谁知有些高考题就是从这里出的, 比如2012年全国文综卷第23题中D项“共产党情报局成立”。但教材里的小字内容很多, 不可能全部识记, 在教学中教师可这样进行整合:

(一) 在老教材中是重点内容但在新教材中被压缩为小字, 如洛川会议后各敌后抗日根据地的开辟等。

(二) 对正文部分的关键补充说明要求学生熟记, 如苏美两国在雅尔塔会议上背着中国政府签订的秘密协定, 严重损害中国主权的小字等。

(三) 有趣味性且能增长学生见识的, 如“三大战役的作战过程”等。

以上三种情况的小字部分教师要告诉学生多关注, 有条件的还可以把这类内容分类打印出来, 分发给学生, 让他们经常翻阅熟悉, 从而使其在高考中能够从容应对。

二、关于注释的整合

教材中的注释数量不少, 几乎每节课都有, 类型也多, 不可能要求学生全部掌握, 在教学中可要求学生重点把握以下注释:

(一) 在老教材中是正文到新教材则被压缩为注释的, 如世界史下册第81页关于四次中东战争的注释等。

(二) 在教材中出现且为生活常识类的, 如“四书五经”、“五谷”等。

(三) 职官名称, 如“秦朝诸卿分掌政事”、“尚书台”、“刺史”等, 尤其要注意某些官职在不同朝代其职权范围的变化。如在秦朝国家的监察事务由御史大夫兼理, 而到汉武帝时期则专门设置刺史来主管, 到东汉刺史不仅名称发生变化, 其职权范围也较之西汉扩大了。

(四) 在正文中出现内容解释的, 如“辉格党和托利党”;对小字重要内容进行补充的, 如“毛公鼎铭文”;对教材引用史料进行补充说明的, 如“外寇、内匪”等。

(五) 对重要水利工程、重要生产技术和工具的说明, 如“芍陂”、“铸铁柔化处理技术”、“耧车”等。

(六) 重要地域名称类, 如“幽云十六州”、“东方战线”等。

(七) 对重要帝王在位时间、年号的解说。如秦孝公、永乐年间、嘉靖时期、拿破仑三世等。

对于此类内容, 教师要引导学生用同一种颜色标注好, 每天安排10分钟时间进行浏览, 考试的时候如果遇到这类内容的考题就可以“手到擒来”。

三、关于插图的整合

教材引用的插图数不胜数, 教师在教学中要注意引导学生重视对如下插图的学习。

(一) 人物图。

注意区分人物的服饰、形貌特征, 并关注重要人物的生平事迹及其相关评论等, 力求做到一看到图、看到事迹、看到评论即知所讲人物是谁, 这对解题有很大的帮助。如:2012年全国文综卷第16题中就以张謇的评论来考查李鸿章, 这个内容在教材中没有涉及, 但教师如果能在日常教学中加以补充、引导, 学生还是能解答的。

(二) 实物图。

教材中的实物图类型多, 包括文字、货币、生产工具器皿, 以及考古出土的文物如甲骨、陶俑、画像砖石等等, 其中要特别注意一些对课本内容起到补充说明作用的实物图。比如文字, 从《中国古代史》第4页甲骨文中有关奴隶的字, 到第8页二里头遗址陶器上的符号和西周铜器铭文, 又到第24页湖北云梦出土的秦简, 再到第64页《兰亭序》 (摹本·部分) , 然后结合秦始皇统一文字的叙述, 可以知道汉字发展的历程, 也表明在纸笔没有发明之前, 古人使用专门的工具分别在动物骨头、青铜器、竹简上刻写, 了解这一内容就不难理解为什么2012年全国文综卷第12题关于“刀笔吏”的称谓会选择A项。又如“商鞅铜方升”, 依图可知商鞅第二次变法的时间始自公元前344年, 这在课本中没有提及, 与此相类似的还有“克伦威尔 (1599～1658) 在纳西比战役中”。此外, 还可从“秦半两钱”以及汉武帝时期的五铢钱和钱范图, 略知货币发展的简单过程。

(三) 地图。

这是最常见也是高考最爱考查的内容, 比如统一王朝的疆域变化图, 分裂割据政权的对峙图, 重要水利工程图 (如:2012年全国文综卷第39题中就考到了灵渠) 、手工业分布图、对外交通 (陆海路) 及对外贸易港口、重要地名的古今演变 (如六朝古都、台湾、南海诸岛等) 、民族分布 (2012年全国文综卷第39题就考到了汉朝对岭南地区的政策变化) 等历史人文地理和历史自然地理仍旧是教学重点。把春秋、战国、秦统一等图与正文结合, 可反映分裂到统一的过程;拿隋、元运河等图与正文对照可看出中国古代经济重心南移的现象。

(四) 彩图。

在每册教材的头几页都有本册的一些彩图, 对于这些彩图我们也要识记, 因为这些彩图所反映的史实都是对正文的有效补充。如一战时的空战, 飞机等新式武器被运用到战争中, 可想而知当时交战双方伤亡惨重和战争的激烈程度了, 从而帮助学生理解一战的影响。还有些甚至是正文中没有明说的, 如唐墓壁画《礼宾图》, 是唐朝官员接待少数民族首领的场面。

图形是一种形象直观的表述, 但教师要把这些图像按以上四大类进行分类, 教会学生理解、掌握不同图形的内涵和分析方法。

四、关于大事年表的整合

每册教材的最后几页都配有大事年表, 在教学中教师要让学生重视对大事年表的学习、记忆以加深对历史事件的理解。下列几种情况需重点把握。

(一) 在老教材中是正文但在新教材中归属大事年表的。如:1911年的保路运动, 1932年的一·二八事变和十九路军抗战等内容。

(二) 教材正文没有叙述事件起讫时间或叙述不够清楚但在大事年表中列有的。如:1919～1922年土耳其凯末尔资产阶级革命等。

(三) 通过中外大事年表的对照学习, 可知道同一时间在不同国家发生的大事。如:1861年时清政府设立总理衙门, 发生辛酉政变, 安庆失陷及安庆军械所创办等, 世界近代史上则有俄国农奴制改革、美国南北战争爆发等事件。

教师可以通过表格的形式对大事年表进行整理, 按年代从古到今进行排列, 让学生在头脑中有一个清晰的认识。

总之, 教师在教学中应该结合正文对包括小字、注释、插图、大事年表在内的知识点进行整合讲解, 以夯实学生的基础, 扩大学生的知识面, 做到有备无患。但整合的内容不能太偏, 要把握好度的问题, 不要花过多的精力去拣芝麻, 免得拣了芝麻却丢了西瓜, 得不偿失。

参考文献

[1]中国古代史 (选修) [M].北京:人民教育出版社, 2007.

[2]中国近代现代史[M].北京:人民教育出版社, 2006.

教师节的大事记内容 篇3

7月上旬，门户网站的微博服务集体发生重大“事变”：先是搜狐网的微博服务于7月10日、11日无法进入；第二天，新浪微博的标志旁边就打上了“测试版”的符号，随后，网易和腾讯两家的微博上也跟着出现了同样的标符。可即便如此，网易微博还是重演了和搜狐一样短暂“停运”的现象。

呈竞争关系的门户微博们在同一时间相继出现同样的现象，绝非巧合。《IT时代周刊》从知情人士处获悉，门户网站此举是受到了监管部门的压力，“搜狐微博暂停服务是由于审查合规问题，它们的服务中存在非法内容”，该人士透露，新浪微博页面增添的“测试版”字样正是体现出对监管压力的某种妥协姿态。

微博服务自从在门户网站上推出以来，短时间内在覆盖人数、用户访问次数、用户浏览页面及浏览时间等方面，均保持了高速增长。有相关数据显示，截止到2010年5月，微博服务的月度覆盖人数已达8065万，环比增长16.6％。

然而，微博遭停事件的发生，使得微博这一当前“红得发紫”的互联网应用暗生危机。也使业界对微博的前景有了重新审视。

微博之危

事情发生后，各门户对此事三缄其口。

不过，搜狐网的客服代表向本刊记者证实搜狐微博于7月9日23时至7月12日期间关闭，但只表示是为了“维护”，对业界的“出于监管压力”之说并没有发表言论。

其他网站的说法和搜狐如出一辙。新浪网营销中心副总经理刘奇也否认网站打出“测试版”符号与政府命令或其他竞争者有关，并说用户不必担心微博服务会被关闭。

然而，其打上“测试版”符号，是为了新浪微博“一周年纪念日策划再次启用仪式”的解释却令人觉得好笑。新浪微博于去年8月正式推出，至今却仍然处于试用阶段。但对于新浪微博正式上线的时间，相关发言人自始至终都没有给出准确答复。 尽管门户公司的相关发言人对此事的回应极为官样，甚至避而不谈，但公司内部人士却对此毫不避讳。某门户网站一名工作人员即坦言，“微博遭停是因为微博的搜索词没有过滤，能够很轻松搜索到敏感词，言论没有得到适时的监控和过滤，出现了不良内容。”

果然，新浪微博在事发后即开始内部整顿，新浪网总编辑陈彤发出内部通知，“肯定要被删除的微博，通知监控部门，需要封杀的用户，拿不准的再请示我。”

有业内人士向本刊记者解释称，门户微博变身测试版的举动可在一定程度上减小运营压力，“因为一旦发生问题，网站可以以产品尚未成熟，仍处于测试阶段进行搪塞。如果是正式上线的业务的话，相关责任就大很多了。”

这位人士表示，由于微博的集成化和开放化，信息传播速度快并且广泛，以及可通过手机或其他外部API接口发布，在对不良信息的监控上势必难度大增，也给产品运营带来巨大风险。

几家网站微博服务所出现的状况以及对此的表态，让人不免联想到此前被关闭的网站。据媒体报道，国内最早的微博网站之一的饭否网，因监控不力而被永久关闭时，它也曾以“网站维护”充当借口。

“事实上，虽然四大门户的微博业务现在开展得如火如荼，但是在政策方面一直没有通过审批。”上述人士称，只要政策不明朗，微博还将继续面临严峻的考验。千橡互动集团首席执行官陈——舟在谈到微博时就曾表示，考虑到风险难控，人人网不会加入完全的微博。

在国内微博出现集体整顿的同时，网络监管正在被越来越多的国家所重视。澳大利亚新上任的总理在前不久表示“审查网络和审查电影一样正常”；德国以泄露用户数据的罪名把美国社交网站Facebook告上了法庭；面对暴力和不良信息，意大利政府要审查谷歌旗下YouTub蝴网站的每一个视频……

“当任何一种新事物的影响力扩展到社会各个层面时，就必须加以限制，以保证良性秩序的实现”。

前景扑朔迷离

随着微博的用户数、转发量以几何数量级增长。对微博商业价值的讨论随之升级。

2009年8月，新浪推出“新浪微博”内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入主流网民的视野。此后，网易、搜狐以及腾讯也紧随其后，纷纷推出自己的微博。截至去年底，新浪微博用户约为5007Y。

作为先人者，新浪微博的气焰显然比其他门户要高。陈彤甚至自夸道，“我觉得微博的领先者和后来者之间，差距越来越大，追赶的可能性越来越小。”

据陈彤介绍，在南非世界杯期间，新浪采用“原创内容+微博”组合，打破了传统体育报道同质化竞争的僵局，在原创新闻、原创视频这条道路上会远远超越竞争对手。

对于新浪网的嚣张，腾讯网迅速作出反击，腾讯总编辑陈菊红认为，“腾讯网延续了奥运独创的‘IM+门户’的模式，并有所创新：在奥运视频直播的基础上，融人微博和即时数据直播，独创‘视频直播+微博+即时数据’的‘全直播’模式。”

早在2007年，在门户巨头之间就上演过“博客大战”，腾讯、新浪、搜狐和网易先后杀人战团，大家甚至用“博客搬家”、以高薪挖优质名人博客等手段增大自家博客的影响力，使得博客成为互联网信息发布的重要平台之一，成为2.0时代网民最有效地表达思想和信息的手段之一。

与那场博客大战所不同的是，微博大战的战场不仅在电脑上，还开辟了手机这一新战场。手机用户登录和使用微博的比例越来越高，“碎片化”的使用习惯将使微博用户们更加高频率的更新。门户巨头对微博之战已经投入了巨大的人力、财力资源。搜狐副总裁方刚指出，“在短期上我们与新浪会在微博的优秀作者圈中产生巷战、贴身战、肉搏战。在中期比拼的是产品的技术能力、文化特征，或者是差异性、特色等。”

微博的发展精彩不可否认，但其盈利模式至今仍是‘镜中花水中月”。就连全球微博之父Twitter曾多次做过尝试，最终都无功而返。

今年4月，Twltter宣布推出广告平台Pro-moted Tweets。但根据相关数据，7成Twitter用户反对插入广告，Twitter的盈利计划再一次遭受挫折。

微博元老尚且如此，何况国内门户网站们，在摸索出成熟的盈利模式方面，门户至今也没有得到确切的结论。

国内一家独立微博网站的负责人表示。“在门户网站，微博只是应用之一。但把微博当做论坛的做法是没有前途的。比如腾讯微博，就是隐藏在聊天界面之后，这对于发挥微博的优势非常不利。但从用户数量、停留时间等数据分析，未来微博的商业潜力非常大。”

微博的迅猛发展，曾被四大门户看做是新闻战之后又一个可以改变门户格局的机遇，哪怕目前微博还没有直接的广告投放和植入，门户们仍纷纷推出新功能，拉拢人头扩大影响力。

然而，至今为止，全球的微博均未出现大规模盈利的先例，有效的商业模式仍然在探索之中。分析人士指出，微博除了要警惕政策风险，加强内容审查力度，微博的盈利压力依然是摆在这些网站面前的一个难题。

“门户微博尚处于圈地阶段，总体而言没有特别的创新之处。”业内分析人士称。

教师专业性的内容 篇4

教师的专业性是随着时代的发展不断提高的。宋吉缮在研究一般专门职业特点以后提出教师职业应有以下一些内容：

1．教师职业要有较高的专门知识和技能。她介绍了美国卡内基教学促进会主席舒尔曼的观点，认为，“教师教育要强调理解和推理、转化和反省这一教学理念，根据这一理念，教师必备的专业知识至少应该包括如下方面学科内容知识：一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特性知识；教育脉络知识；教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。”

2．教师职业必须具有较高的职业道德。教师的职业对象是未成年人，它与一般的职业不同。教师不仅要传授知识，还要通过其专业活动帮助未成熟的儿童青少年树立正确的价值观、伦理意识和道德态度，教师的职业道德就是敬业爱生，热爱教育事业，爱护学生。这种爱是建立在理解和信赖的基础上，这样才能和学生沟通，要时时注意自己的行为，重视行为的教育性。

3．教师职业需要长时间的专门职业训练。教师比起医生和律师这样的专门职业来说，专门职业训练的时间太短。医生在开始营业之前必须经过住院医师和实习医师阶段；大部分律师都是从助手开始做起。因此，教师也应该经过较长时间的实习训练。所以为什么德国的教师要在毕业后取得教师资格后还要经过二年实践，再经过考试合格才能获得正式的教师资格证书。

4．教师职业需要不断地学习进修(专业发展)。教师要适应学生全面、不断的发展，就必须不断完善自己的专业技能，不断进修，并将教育理论和研究成果运用到教学实践中，并通过实践反省自己，不断总结经验和学习新理论、新方法。

5．教师职业的自主权。教师大部分时间在封闭的教室中工作，其他人几乎没有机会观察他的工作。新教师上课，会有老教师听课，评价他的教学能力。但一旦经过这一阶段，几乎没有人听课，享有较高的自主权。当然教师会接受学生的监督、社会的监督和检查，但教师在课堂教学上有较高的自主权。这就要求教师有较高的判断能力、能熟练地处理教育教学的能力。

6．教师的专业组织。一般都有教师工会、教育研究组织来约束教师的行为。由此可见，教师职业具有一般专门职业的特点，教师专业性是存在的，它确实具有其他职业无法替代的作用。如果说我国目前教师专业性不强，那么这正是需要我们改进的。

教师节手抄报内容 篇5

一寸一寸的粉笔

染白你的头发

腾然而起点燃成烛

照亮别人

让一个一个象形文字

成为你走过的脚印

攀上崖顶

让后来者踏上您的双肩

送一批批学子上路

闪闪的星星

放射着绚丽璀璨

用尽最后一点余热

这就是老师的一生

人类灵魂的工程师啊!一粒种子怎能发芽，一棵小苗缘何挺拔，因为有您--老师的消耗做为代价!一刻关怀永在心，长成栋梁报答您。

一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师!一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽!

一旦天下无智，唯有您来破天机--因为您是人类灵魂工程师。也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树„„

也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的!节日快乐，老师!阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。

延续了你的工作后，才明白当日的你。明了这一切后，我会做得更好，只因为你是我的老师。牙医对病人说不要害怕，喝一杯酒镇静镇静。酒后，医生问你现在感觉如何。看谁还敢拔我的牙!老师轻松一下!

学生眼中的您：婚前比婚后亲;课下比课上活;校长比学生熟;假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快!

莘莘学子心，难忘恩师情。辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!

小时候总觉得您太严厉，现在才知道这是您爱的表现。老师，祝您节日快乐!小时侯，我知道你是世界上最美丽的景;长大了，我知道我会成为像你一样的人!

像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐!想念您，怀念您--老师!对您的怀念与祝福将与日俱增，让一幕幕脉脉深情与祝福盈满，好人一生平安!

想念您，怀念您——老师!对您的怀念与祝福将于日俱增，让一幕幕脉脉深情与祝福盈满，好人一生平安!想念您，怀念您--老师!对您的怀念与祝福将于日俱增，让一幕幕脉脉深情与祝福盈满，好人一生平安!

相别日渐长，师恩永难忘。献给敬爱的老师我们搜寻那些美丽的回忆也默默遥远地祝福您永远健康快乐。

鲜花、掌声、祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了!学生祝您：天天“九。十”，永远快乐!先生，您的严厉让我从此坚强!

夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热;冬日送杯热露露，让它给您温暖;此时送杯高

兴就好，祝福您百事可乐!希望今天是一个艳阳天，明天会更好!

希望今天，所有的老师都会从心里微笑;为自己自豪吧，因为你是老师!希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下!只要老师快乐，我们就快乐!

无论将来我成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师!我都将以生命的翠绿为你祝福！无论风雨，无论坎坷，都有您在默默的支持和指引着我，老师您辛苦了，学生永远祝福您

无尽的恩情，永远铭记心中。每个成长的日子里，我都要祝福你，我的老师。我尊敬的老师，我的成功是您给予的支持，千言万语一声“谢谢”--您是我永远的老师，永远的朋友!

我最亲爱的老师，你辛苦了!我只想说一声：“老师您辛苦了。”祝您身体健康，万事如意!

我只对您说一句话：老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。

我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘：我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。我永远把你牢记在心上。

我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。

我说老师啊!那年您骂我是笨蛋，我可还记着的，不过没您那次骂，我还没今天呢!对您说声谢谢!我是月亮，因为你——太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。

我是月亮，因为你--太阳，人类可以目睹我的光彩。老师，你的守护，是我千年的祈盼。我是幼苗，您是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，您是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师!

我是幼苗，你是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师!我是幼苗，你是雨露，滋润我干涸的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路

我若是CEO，您就是CEO的老师。我若是总统，您就是总统的妈妈。不管我将来人生的路将是怎样，我都会永远爱您，老师!我们喜欢您，年轻的老师：您像云杉一般俊秀，想蓝天一样深沉;您有学问，还有一颗和我们通融的心。

老师，您辛苦了

是谁--把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识? 是您!老师!您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁--把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人? 是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。是谁--把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年? 是您!老师!您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。您辛苦了!老师!在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了!老师!把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意!--您辛苦了，老师!你启迪了我幼嫩的心灵

你丰盈了我空白的脑际

你编织了我甜美的梦想

你捧给了我未来的钥匙

------我敬爱的老师

姹紫嫣红的生活

饱含你的润育

蒸蒸日上的世界

依托你的底蕴

我高扬起的风帆

是你力作桅

我燃烧着的热血

是你甘为薪

------我敬爱的老师

你的一生

永恒的站在三尺讲台

你的禾苗

坚韧的长在五湖四海

在你深深的皱纹里

生长出一股股抖擞的精神

在你白白的双鬓中

影射出一颗颗向往的心灵

------我敬爱的老师

我牢记你由衷的教诲

红烛赞

春天

播种的季节。

辛勤的园丁撒下粒粒种子，在这万物复苏的季节里开始了又一次的耕种。

花丛，繁忙的地方。

勤劳的蜜蜂拎着小小铅筒，在这温馨而又充实的日子里采花酿蜜。

桑叶，渺小的舞台。

洁白的春蚕理着缕缕丝线，在这无众人瞩目的地方默默缝制棉袄。

这一切的一切，都是您，伟大的老师。您就是红烛，在漆黑的夜里为我照明，为我引路。那烛身上滚落的滴滴烛油，是您激动与欢喜的泪水。又是一个教师节，老师，您歇歇吧，在这短暂的一天里，把您头上那温暖的火苗暂时熄灭吧。

我，要对您说，您辛苦了!

红烛赞

三尺讲台，是您施展才华的天地;

教学新法，发挥点石成金的魔力。

挥洒汗水耕耘，为了今天的幼苗早日成材;

倾注心血浇灌，为了祖国的花朵更加绚丽。

深夜，您批改作业，陪伴您的是爱人的鼾声;

黎明，您撰写教案，抚慰您的是孩子的梦呓。

您是一片映红东方的朝霞，托起希望，捧起旭日;

教师节的大事记内容 篇6

一、选择有现实性的内容, 可增强社会责任感

只有学生感兴趣的、关心的、熟悉的, 有利于学生掌握相关的科学知识和思维方法的问题, 学生才会乐于合作, 并在合作中体会学习的乐趣。这些合作内容与学生的实际生活有紧密联系, 学生乐于用已有的科学知识去分析解决这些问题, 同时增强对社会的责任感。例如“水的净化”是8年级科学上册第一章第9节《水的利用和保护》的一个教学片段。教材要求学生通过对水污染现象的了解, 知道处理污水的几种科学常用方法, 我在教学过程中让学生查找资料了解自来水厂对水的净化程序, 并让学生开动脑筋探找水净化的处理方法, 然后通过小组讨论, 班级交流, 方案会不断改进, 不断完善。由于这种设计有现实性, 学生讨论的热情很高, 学习兴趣十足, 同时合作学习提供了成员之间合作的机会, 增加了课堂上学生之间合作、互助的频度和强度, 从而有力地促进了学生社会化程度的提高。

二、选择有开放性的内容, 可拓展思维空间

开放性问题在培养思维的灵活性和发散性方面有其独特的作用, 它可以使学生在探讨问题过程中形成积极探索和创造的心理态势, 从而对生物的本质产生一种新的领悟, 生动活泼地参与“在做中学”, 使学生的认知结构得到有效的发展。如上《物质溶解度》这一课时, 学生对影响物质溶解性的因素存在许多模糊认识, 我让学生进行小组合作学习, 既保证了教学任务的完成, 大大提高了教学效率, 又让学生真正体会到了合作的意义。

学生间由于原有的认识特点、经验水平的不同, 对事物的理解存在差异, 通过合作学习, 学生的理解会更加丰富和全面, 从那些与他不同的观点及方法中得到启迪, 有利于学习的广泛迁移, 促进学生取长补短, 加深对问题的深入认识。

三、选择有探究性的内容, 可激发合作欲望

合作学习的开展, 要让学生具有探索者的感觉。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。”一个合作学习任务的好坏, 并不取决于它产生的结果是否有很大的实用价值和经济效益, 而在于该任务在实施过程中能否激发起学生的探究愿望, 能否让学生更深层地挖掘出问题深处的内涵, 能否促进学生对问题进行重新思考, 提出新的问题。例如“食盐在水中溶解快慢的影响因素”是《科学》七年级第四章第五节物质的溶解性中的一个探究活动。学生在上一堂课已经了解了物质的溶解能力受外界条件和物质种类的影响, 也就是不同物质在不同条件下溶解的速度是有差异的。第二节课, 教材安排了这个活动, 通过活动, 学生扩展了对固体物质溶解的有关知识, 培养了探究意识, 掌握了探究的基本过程。在活动中学生几乎都能作出猜测, 甚至不止一个。在探究过程中, 我采用了科学研究的重要方法———控制变量法、选择对照组。尤其是当个别小组学生不注意变量的控制, 比如:一组实验中, 同样的2份食盐, 1份热水溶解且不断搅拌, 另1份冷水溶解但不搅拌, 我及时发现、指正, 让学生更能体会到控制变量法的实质。这样的学习要求从纵深处去思考, 模拟科学家的思维, 提高学习的思维敏捷性。

四、选择有层次性的内容, 可扩大合作参与面

层次性是指学习内容包含各种各样的小问题, 有难、中、易, 适合各层面学生的需要, 从而形成一串问题链。浅层的记忆性问题可供单纯的机械模仿;较深层次的理解性问题可用来掌握和巩固新知识;最高层次的问题可用来引导学生知识的迁移和应用。

五、选择有挑战性的内容, 可提高合作效率

在教学中, 教师应该清楚认识到并不是任何内容、任何环节都能采用合作学习。如果学习的内容太简单就没有讨论的价值;有些难度较大的内容也不适合讨论;有合作学习的价值的问题指的是一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成, 而通过合作学习小组的相互配合、相互帮助、相互讨论能够完成或更好地完成学习任务。例如教学《物质导电性》一课, 为了引导学生得出“石墨是导体”这一结论, 我特地去买了6B的铅笔芯统一发给他们, 可在课堂学生分组实验中还是出现了有个小组连上铅笔芯后小灯泡不发光, 会不会是电路连接有问题呢?连上铜片时小灯泡亮了, 应该不是电路连接问题。因为用的是干电池, 又是前面有几个班做过, 我估计是电源电压不够高, 正想着该怎么对学生解释时, 刚才还认为铅笔芯是导体的一组说话了:“我怎么用那种很细的弹簧铅笔芯连到电路上时, 小灯泡也不会发光啊?”看来我想回避的问题是回避不了, 此时不如顺水推舟, 我说:“好啊, 我们大家都拿来各种不同铅笔芯再做一次, 看铅笔芯到底是不是导体?”学生个个兴致盎然, 分工明确, 操作有序。有的小组比较了不同粗细的铅笔芯的导电能力, 有的小组比较了不同长短的铅笔芯的导电能力, 有的小组比较了不同型号的铅笔芯的导电能力, 也有的小组用不同的电池节数来比较。不久, 学生都汇报了他们的发现。有的小组说:“我们组发现越短的铅笔芯越容易使小电珠发亮, 而长的铅笔芯不能使小电珠发亮。”有的小组说:“我们组发现2B的铅笔芯比HB的铅笔芯的更容易让小电珠发亮。”有的小组说:“我们组发现用一节电池小电珠不会亮, 而用二节或三节小电珠才能发亮。”……此时的课堂, 学生神采飞扬, 充满生机。

适度挑战性的学习任务是使学生产生学习激情最好的催化剂, 难度要控制在“跳一跳摘果吃”的“最近发展区”, 学生通过努力能够摘到“桃子”。用这样的内容进行合作学习, 学生有新奇感, 在思维活动中能享受到合作的乐趣, 并能促使在更高水平上的思维的发展, 做到合作讨论有结果, 合作学习有收获, 合作的效果凸显。

实践表明, 选择恰当的合作内容, 是学生开展合作学习成效的关键, 在合作学习中, 学生经常享受学习成功的快乐, 就会深信自己的能力, 力争上游, 主动探索科学的奥秘。

参考文献

[1]走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社.

[2]新课程的理念与创新.高等教育出版社.

教师节手抄报内容（精选） 篇7

教师节手抄报内容

【◇◇◇教师节美文◇◇◇】 是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？ 是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁－－ 把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。是谁－－ 把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！

您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！老师！把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！－－您辛苦了，老师！外国的教师节

委内瑞拉——每年1月15日定为教师节。这天除庆祝大会外，还有向教师献花等敬师活动。

泰国——每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。苏丹——从1971年2月24日起，全国实行教育改革，将这天定为教师节。中、小学一律放假一天，以示庆祝和纪念。

捷克、斯洛伐克——每年3月28日定为教师节。这天前后的一周之内，全国广泛而隆重地举行尊师重教活动。国家向优秀教师颁发勋章或授予荣誉称号等。

德国——每年6月12日定为教师节。各地开展尊师敬师活动。匈牙利——每年6月的第一个周一定为教师节。节前，国家要召开教师代表大会，表彰和命名一批优秀的教育工作者，有的还颁以重奖。朝鲜——为纪念金日成主席1977年9月5日发表《社会主义教育提纲》，将这天定为教师节。印度——每年9月5日定为教师节，而每年11月14日的印度儿童节同时定为印度儿童教育工作者的节日。

美国——每年9月28日定为教师节。这是中美建交前的1971年由美国两院法定通过的。

前苏联——每年10月的第一个周日定为教师节。

面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，老师是您把一个个45分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环

将来,无论我会成为挺拔的乔木,还是低矮的灌木,老师,我都将以生命的翠绿向您致敬!对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变――老师，祝您万事如意！

老师你是我一生最难忘的人,因为有了你,让我的生活出现了乐趣,有了你我的人生出现转折,谢谢你

老师―感念的季节风吹过我的眼眸雨落在心中几番幕起又幕落忍不住又忆起童年往事悄悄问候您

恩师永铭记，师恩久难弃.祝天下老师快乐开心！！节日快乐！幸福永远！

当我们采摘丰收果实的时候，您留给自己的是粉笔灰染白的两鬓白发。向您致敬，敬爱的老师！

人生旅程上您为我点燃希望的光芒丰富我的心灵，增添我的智慧谢谢您！老师愿您永远健康！愉快！幸福 秋风落叶轻拂过宛如当年您敦厚的手慈祥的话给我最温柔的抚慰最诚挚的教化。祝福您亲爱的老师...在着美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗……

老师，你用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱，有你，我才感觉到世界的温暖……

悦耳的铃声，妖艳的鲜花都受时间的限制只有我的祝福永恒永远永远祝福您给我智慧之泉的老师

一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您亲爱的老师

手中的粉笔慢慢化为漫天爱的灰屑,这爱染白了您原本乌黑的头发。在这特别的日子，献上一句：老师您辛苦了！

拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！

一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢...老师，谢谢您！

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，你辛苦了！

希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！★★赞美老师诗四:★★ 金风送欢笑，丹桂花香飘。老师的节日，今天又来到。老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。老师，您好！

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。老师期望我们成为新世纪的太阳。老师的话儿像春雨滋润我的心。老师用知识的雨露浇灌我们成长。温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。老师的言传身教，像春雨润物细无声。老师甘当绿叶，把我们当红花托起。老师是一片绿叶，乐于默默奉献。绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。老师是大树，为世界带来一片春色。

幼儿园教师的礼仪及内容 篇8

教师礼仪的内容及特征

何谓教师礼仪？是指教师在教育教学过程中表现出来的仪容仪表、言谈举止等方面的行为规范。是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范。它是教师的师德修养、文化素质、风度气质、行为操守的外在表现。

中国自古就有“礼仪之邦”的美称，承载着“教书育人、为人师表”的教育工作者更应该注重礼仪。金教授说：“教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度”。教师是人类灵魂的工程师,教师仪表是教师整体风范之一,他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅,衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模

一、教师礼仪包括的内容

教师礼仪不仅包括着装方面，而且包括言谈举止等方面。学高为师，身正为范，教师应该成为学生的表率。我认为格的教师礼仪要做到以下几点:

一、平等相处、尊重学生；

二、以身作则、为人师表；

三、举止大方，仪表端庄；

四、说话和气，语言文明。作为即将走向教师岗位的我们必须遵守这些规范，这既是一种能力的体现，也是对自己和他人尊重的体现。

教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

(1)目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。

(2)站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

(3)手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

(1)表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

(2)音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音

太低又很难听清，导致影响教学效果。

(3)语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。

(4)讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：

(1)提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

(2)热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

(3)分清场合，人情人理。老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。

二、教师礼仪的相关特征

(一)教师礼仪的示范性

在学生的心目中，老师是神圣的，尤其是对于喜欢和崇拜的老师，学生不仅会认真地学习该老师教给的所有内容，还会模仿老师的行为模式和思维方式。因此老师的知识、眼界、品格及一言一行等，都对学生有重大的影响。俗话说近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿，能形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变得复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，仍然对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用

(二)教师礼仪的平等性

中央电视台百家讲坛礼仪课程主讲者金正昆教授这样解释礼仪：“礼”指的是尊重，即在人际交往中既要尊重自己，也要尊重别人。古人讲“礼仪者敬人也”，实际上是一种待人接物的基本要求。我们通常说“礼多人不怪”，如果你重视别人，别人可能就重视你。礼仪的“仪”字顾名思义，仪者仪式也，即尊重自己、尊重别人的表现形式。在人际交往中，尊重是前提，平等是基础。即使是师生之间也是如此。

(三)教师礼仪的审美性

礼仪文化具有很高的审美价值，教师礼仪的审美性主要是指教师职业的文明礼仪对学生以及他人的感觉、领悟方面的影响。教师礼仪的审美性主要表现在教师端庄的仪容、仪表会让学生赏心悦目。教师的仪容、仪表好比是一名演员，走上讲台，一个亮相，就能给学生其特殊的影响。

作为“人类灵魂的工程师”，当其内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，让人于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，教师就会给学生以美的熏陶和感染。教师优雅的风度也体现了教师礼仪的审美性，风度是直接作用于人的感官，是学生认识教师、评价教师的最重要的因素。美的风度令人陶醉，令人向往

教师的礼仪特点还可以从另一个角度来概括，主要有四点：师资、师表、师德、师心

一、师资

教师教书是第一位的，教书要棒，也是最先提倡的。那怎样才能教好书，我想不外这么几点： 要有专业的知识储备。我们都是学某一专业毕业，这方面的知识是不缺乏的。但就凭我们上大学学的东西还不能胜任我们的教学工作。所以要钻研业务，要精通本专业的知识，课堂上要尽量讲得精彩，要内容丰富，并且要与时俱进。要教学生以真知，不能误人子弟。这是我们做教师的最起码的职业素养和道德素养。

要有一技之长。就是在你所教的本学科中，也应该有你最拿手的地方。比如我们语文，不见得你把所有的知识点都讲得精彩绝伦，而你在作文方面，或者阅读方面有独到的见解和规律性的讲解，也同样会给学生以最好的教诲，赢得学生最大的尊重和爱戴。做教师最怕的就是样样通，样样松。业精于勤，魅力无限。

知识要尽量广博。说这个有点奢侈，因为我们很难得有更多的别的领域的知识，但作为教师多读点书，总是好的。教理科的教师有点文学细胞，那也是很有魅力的；同样，教文科的教师懂得点别的什么体育啊音乐啊舞蹈啊方面的知识也不失为一件乐事。也能够吸引学生，受到学生的崇拜。

二、师表

师表，简单地解释就是作为教师你所表现出来的，有仪表，语言，行为等。重点就是：

（一）仪表：主要说穿着打扮要美。美体现在大方得体美观实用。美体现在表里如一。教师穿着有八条要注意：不能脏，不能破，不能乱，不能杂（色彩，款式，面料等），不能露，不能透，不能短，不能紧。其次是要适当地打扮一下，我们不必浓妆艳抹，但素面朝天也是很难让人接受的。打扮漂亮了学生喜欢自己心情也愉快，其实是一件快乐的事。当然，如果实在没时间打扮自己，也不屑于打扮，那就带上你的微笑吧，其实最好的化妆品就是笑容，一张笑脸比什么样的口红都重要。

（二）语言：语言要美。语言美，声音美（语调不要太高或者太低，语速不要太快或者太慢，发音要标准，并且争取好听），谈吐美（要有表情和动作，交际效果公式:交流的总效果=7%的有声语言+38%音调+55%的面部表情），境界美（不说低级庸俗的话）。要说普通话，文明话，现代话，直白话。对学生说话注意六点：不能讲粗话，不能训斥，不能侮辱，不能讽刺，不能妄言（信口开河地妄自议论政治），不能乱言（说一些误导学生的话）

三、师德

教师首先要有德行，主要体现在你的行为上，要爱国，要守法，要敬业，要廉洁。要严于律己，要有学习的意识，要有自知之明，要规范自己的行为。不能以权谋私。

四、师心：

就是爱心，以学生为主体，爱护学生的自尊心，保护学生的上进心，呵护学生的感恩心。要循循善诱，要诲人不倦，要善于抓住学生的优点发扬之光大之，要学会赞美。并且我们教师在教育学生有感恩之心的同时也应该心存感激。例如一个学生总是把作业翻到我要检查的那一页，给我很多的方便，我感激万分，就在班级大加赞赏。还有上课时有学生帮我解决问题，我很感激，就真诚地表示感谢。

教师礼仪作为教师职业行为规范，为教师在履行教育职能过程中使自身的行为符合教育对象的培养要求提供了依据，教师不仅要“知书”而且要“达礼”，知行合一，才是人民教师有的道德。在我看来，首先，学校要提高准教师学习的教师礼仪的重视程度，对师范生进行专业的教育。不可像我的生物老师一样随随便便，邋邋遢遢，要求进行自我要求、自我约束，自我反省，尊重学生同时尊重自己，强化职业道德教师礼仪，是礼仪在教育行业履行职能工作过程中的具体运用，是教师必须遵行的行为规范。而教师，则应是仪表端庄，举止大方，非常注重礼仪，时刻保持良好形象的一群人。作为一名学生们可以看到，生物老师并没有做到这一点，他的行为与教师礼仪相违背。一位穿着得体，举止文明的老师会给学生留下美好的印象，反之则会使学生产生反感与厌恶 教师是人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，也是我们学生心中的榜样。教师的穿着打扮，一言一行，都会对我们产生直接影响。一名优秀的传道、授业、解惑者，应当同时注重自己的内部素质与外部形象。

教师节的大事记内容 篇9

这一变化在提高高职教师素质的同时, 带来了新的问题———从培养目标来看, 研究生教育主要培养研究性人才, 以学科体系构建和知识创新为重心;而在打破学科体系、强调实践动手能力培养、行动导向的高职教育中, 接受传统研究型、学科型教育的青年教师需要经过艰苦努力才能转变为优秀的高职教师。如何促进青年教师的这种转变成为了当前亟待解决的问题。同时, 随着高职教育的快速发展, 新的教学理念、新的教学模式层出不穷。如何将新理念、新模式带到教学过程中去, 成为高职院校青年教师发展的新挑战。

基于以上分析, 本研究拟在高职青年教师教学培训需求问卷调查的基础上, 借鉴行动导向的教学理念与方法, 构建高职青年教师教学技能培训内容体系, 进而据此开展青年教师教学技能培训, 帮助学科型教师尽快向行动导向的高职教师转变。

高职青年教师培训内容体系问卷调查与数据分析

(一) 问卷设计与发放

基于研究目标, 笔者设计了“高职青年教师教学培训需求的调查问卷”。为保证调查问卷的内容效度, 本研究对问卷初稿进行了小范围试测和评议。笔者根据调查目标用户的特征, 选取本校5位工作年限在6年以下的青年教师进行试测和个别访谈;根据试测与访谈中的问题, 对问卷中文字表述容易产生歧义的地方进行了修改, 以求得对所要征询问题获得统一的认识。同时, 笔者请广东技术师范学院职业技术教育研究生对该问卷设计进行了评议;根据评议意见, 着重修改了问卷应该包含的内容。

修正后的问卷主要包括调查对象的基本信息, 青年教师对高职与高职教学的认识, 对高职教师应该具备能力以及自身胜任情况的认识, 希望学习哪些教学方法。

问卷发放:本研究选取广东外语艺术职业学院、广州铁路职业技术学院、广东理工职业学院、广东建设职业技术学院、深圳信息职业学院、广东农工商职业技术学院、广东科学技术职业学院、广东体育职业技术学院、广东司法警官职业学院、广东食品药品职业学院等10所高职院校工作年限不超过6年的青年教师, 随机发放问卷共120份, 回收有效问卷112份, 有效率93%。

数据处理:问卷输入、分析使用的统计软件包是SPSS16.0版本。

(二) 数据分析

在被调查者中, 男性有62位, 占56%;女性50位, 占44%;其中来自企业的占12%, 高校毕业即来高职工作的88%, 占到大多数;这与实际情况也是相吻合的。即使近年高职教育强调教师具有企业工作经历, 然而不论是从存量来看, 还是从增量来看, 毕业后直接来高职院校工作的教师仍然占绝大多数。受调查的青年教师中从教“1~3年”的占56%, “4~6年”的占44%, 表明被调查者符合本研究的目标定位。

100%的被调查者认为:“对高职教育既属于高等教育类型, 与普通本科教育并列;也属于职业教育类型, 是中等职业教育的发展”。

96%的被调查者认为高职教育与普通本科教育差异大, 差异主要表现在:高职教育比本科教育更加强调学生职业技能培养 (占78%) 和动手能力培养 (占33%) ;高职教学是实践导向, 本科教学是学科导向, 主要注重学生研究能力的培养 (占33%) ;高职教育对理论理解与掌握要求较低 (占22%) 。

由于高职教育与普通本科教育间显著的差异, 其教学也表现出不同的特点:100%的受调查者认为高职“对教师实践教学能力要求高”、“知识更新快, 需要教师常下企业了解最新发展与技术应用”;2/3的被调查者认为“高职学生只喜欢学习对就业直接有用的技能, 对理论学习不感兴趣”、“高职学生理解力稍差, 动手能力强”。

问卷除了按百分比调查“青年教师对高职教学特点”的认识, 还按重要程度对“高职教学特点”进行排序, 排在首位的占4分, 次位占3分, 第三位占2分, 第四位占1分。计算方法是:得分=4x+3y+2z+h (x为首位人数, y为次位人数, z为第三位人数, h为第四位人数) ;得分率=得分/总分=得分/ (4+3+2+1) ×112。

具体调查数据及统计如表1所示。

从各项的得分率来看, 青年教师对“高职教学特点”的认识上具有较大差异。他们认为:同为高职教学特点, “对教师实践教学能力要求高”、“知识更新快, 需要教师常下企业了解最新发展与技术应用”的表现更为显著;尽管从百分比上看, 66%的青年教师认为存在“高职学生理解力稍差, 动手能力强”现象, 然而并不显著, 只占据了11.16%的得分。

面对高职教育的特点, 100%的被调查者觉得高职教师应该具有“较强的实践教学能力”、“具备企业实际工作经验”、“较强的技术演示与技术表达能力”, 认为高职教师需要“比本科教育教师更强的教学组织管理能力”的也有78%。从权重来看, 实践教学能力是高职教师的首要要求, 企业工作经验和技术演示能力占据次席, 同等重要。 (见表2)

针对高职教师应该具备能力, 89%被调查者认为自身首先是在“企业工作经验”与“高职教学方法”上需要提升, 其他依次是“高职教学研究能力提升” (占77%) 、“专业最新动态的了解” (占56%) 。其中, 从重要程度来看, “企业工作经验”权重最高, “高职教学方法”也占据了重要地位。 (见表3)

具体到教学方法上, 被调查者希望学习的教学法分别是“案例教学法” (占89%) 、“项目教学法” (占78%) 、“引导文教学法”与“角色扮演教学法” (均占56%) 。其中, “项目教学法”与“案例教学法”是最受青年教师重视的教学法。 (见表4)

培训是一种快速提高某一方面知识和技能的有效方式。相对于以往的培训, 被调查者希望新的培训能够“有具体的应用案例支撑, 培训内容接地气” (占89%) , 讲授内容“操作性比较强, 可以直接拿来用 (占66%) 。

从百分比来看, 影响培训学习的阻碍主要有:“培训时间不灵活” (占89%) 、“合适的培训少” (占89%) 、“日常教学任务较重” (占78%) 、“领导不支持, 没有经费支持” (占66%) 。然而, 与想象不同的是, 从重要程度排序来看, 本次调查显示:高职青年教师参加培训的首要阻碍在于“合适的培训少”, 领导与经费的因素仅占11.11%。 (见表5)

行动导向的高职青年教师教学培训内容体系构建

“行动导向”译自德语“Handlungsorientierung”, 英语国家称之为“Action Oriented”。自20世纪80年代起, “行动导向”成为德国职业教育和培训领域教学改革的主流。1998年德国联邦州文化部长联席会议通过并发布“学习领域”课程方案, 确定了“以行动为导向”的教学法在职业学校教育改革中的基础地位。行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学通过学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题, 体验并反思学习行动的过程, 有利于学习者最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。

行动导向教学法一般有引导文教学法、项目教学法、探索式教学法、角色扮演法、案例教学法、分组教学法等教学形式。行动导向教学法自引入中国以来得到了迅速的推广应用。同时, 从受调查者希望学习的教学法可以看出, 它们都属于行动导向教学法的范畴。因此, 本文借鉴行动导向教学法构建高职青年教师教学技能培训内容体系。

根据“高职青年教师教学技能培训需求调查问卷”的数据分析, 结合行动导向教学法, 笔者构建的高职青年教师教学培训的内容体系如图1所示。高职青年教师教学培训的内容体系包括“走进高职”、“政策法规”、“教学方法”、“名家讲座”、“高职研究”、“精品资源”、“他山之石”等内容。

其中, “走进高职”首先介绍什么是高职, 它在国民教育序列中处于什么位置, 高职教育的起源、发展历程、当前现状等。“政策法规”介绍国内外职业教育相关的法律法规, 国家与地方关于高职的管理文件、发展规划等。“教学方法”是高职青年教师教学培训内容体系的重点, 它主要围绕行动导向教学法, 特别是问卷中青年教师最希望学习的案例教学法与项目教学法, 详细介绍每种方法的应用场合、典型案例, 以及要求学习者自己去试一试, 实际应用该方法开展教学。“名家讲座”主要包括教学名家和行业专家的授课或讲座视频, 该部分内容为满足青年教师了解行业最新发展动态, 弥补企业工作经验不足而设置。“高职研究”主要介绍高职的研究机构, 学术杂志, 行业学会、协会、教学指导委员会、知名专家, 以及国家立项过的高职研究课题与科研项目等。通过这些资源的聚合可以让来自不同专业的青年教师快速了解高职研究领域, 为未来自己独立开展高职研究打下基础。“精品资源”用来聚合高职的精品课程、专业教学资源库和网络视频公开课等, 其与“名家讲座”有异曲同工的效果。“他山之石”主要包括专业人才培养、课程标准、实训基地建设方案、专业建设方案等, 用以拓展高职青年教师的思路与眼界, 为将来开展类似工作提供借鉴。

基于“以传统学科体系构建为中心培养出来的高职青年教师需要经过学习、转型方能转变为打破学科体系、行动导向的适应高职教学特色的优秀教师”判断, 在问卷调查的基础上构建了包括“走进高职”、“政策法规”、“教学方法”、“名家讲座”、“高职研究”、“精品资源”、“他山之石”在内的高职青年教师教学培训内容体系。然而目前, 该体系仅存在于理论层面, 因此为真正推动高职青年教师转型, 培养适应高职教学特色的教师, 下一步工作将是应用该培训内容体系, 开展实际的高职青年教师培训。

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