第一次国画课作文600字事作文

第一次国画课作文600字事作文（共2篇）

第一次国画课作文600字事作文 篇1

第一次国画课作文600字事作文

国画有着悠久的历史文化，是我国传统文化的结晶，所以，我对国画一直充满了向往。妈妈常常跟我提起一位年轻的画家，他姓姚，我非常想见到他。这次，妈妈给我报了一个国画班，老师呢?就是大名鼎鼎的他，别提我有多高兴了!

到了教室，妈妈把画画要用的工具都买了回来：小水桶、颜料碟、笔洗、笔架、颜料、宣纸，还有几只大大小小的毛笔。看到这些，我才知道，学习国画绝对不是简单的.事情，光是工具就这么丰富多样啊!

开始上课了，姚老师告诉我们，墨也是有五色的。我听了，感到非常好奇：墨不是就是黑色吗?我认真的听着老师的讲解：“这五色分为焦、浓、淡、干、湿，一幅画中如果都是用一种墨去画，就不能称之为作品。下面，我们来用这五色来画一幅荷塘吧!”我已经迫不及待的等到这一刻了!我赶紧拿起一支大号毛笔，学着老师的样子沾了一点墨，又在水盘里沾了一点水，把墨调淡，随着老师的动作，在一张洁白的宣纸上画出了一片荷叶，又画上了一朵荷花、几棵水草……虽然画的不太像，但看着自己一笔一笔认真完成的作品，心里像吃了蜜一样甜!还缺什么呢?看着老师在画的右侧写了一列小字，这才让我恍然大悟：一张作品没有落款是不完整的。于是，我拿起小号毛笔，在作品的右侧“沙沙”地把落款搞定了，哈哈，我的第一副国画作品完成了!

稚嫩的我们，就是那一颗颗等待发芽的种子，期待着老师知识的灌溉，虽然我现在画的不好，但是只要坚持不懈，一直努力，我相信终有一天我会完成一张自己理想的作品。

第一次国画课作文600字事作文 篇2

这位教师的作文讲评课是以“一道菜”为主题展开讨论。上课伊始, 教师提问:“你最喜欢吃什么菜?”学生争先恐后地说出了菜名:鱼香肉丝、宫保鸡丁、白菜豆腐、鸡蛋辣椒、番茄鸡蛋、辣椒鸡蛋、鱼香茄子……于是教师抓住时机引导:“看来大家都有自己喜欢吃的菜, 那你喜欢的这道菜有什么特色?请举手告诉我。”学生纷纷举手, 绘声绘色地说出了菜的色香味, 并提出菜的味道主要在于调料、火候及搭配, 甚至有的学生还说出了如何做这道菜的。学生的描绘让人听着馋涎欲滴, 学生所表现出来的贪吃模样非常可爱。此时, 教师话锋一转:“一篇好的文章该用什么调料呢?”教室内立刻鸦雀无声。过了3分钟左右有几个学生举起了小手, 战战兢兢地说:“运用好标点符号。”“运用恰当优美的词语。”“内容要丰富, 叙事要完整。”……同时教师把这些一一写在黑板上。教师继续引导学生:“把上次作文看成你们喜欢吃的那道菜, 想一想你们在里面添加了哪些调料, 再品尝一下, 感觉味道怎么样?好吃的列出添加的调料, 不好吃的列出缺少的调料。”此时, 很多学生陷入了沉思。不久, 有的学生做出恶心呕吐的模样, 有的学生表现出赞不绝口的样子。教师看到学生各种表情笑着说:“那什么样的文章又是不好的文章呢?”教室里顿时吵嚷起来:“错别字较多。”“字体不工整, 书面不整洁。”“用词不当, 语句不通顺, 表达不完整。”“文章内容不丰富, 叙事不完整, 重点不突出。”“标点符号运用不恰当。”……

接着, 教师把上一次的作文发给学生, 先让学生自查自纠, 同桌交流, 并请“专家”点评。A学生先站起来说:“我喜欢小英同学的作文, 因为用词优美、内容丰富, 真实、生动、形象, 我不喜欢弄虚作假。”B学生接着站起来说:“我也很欣赏小英的作文, 错别字少, 表达完整, 且标点符号运用恰当。”C学生却说:“我不喜欢小英的作文, 字体不工整, 书面不整洁。”优缺点均有了点评, 教师适时说:“好!刚才三位同学点评得很到位。每篇作文都有优点, 也有缺点, 希望我们认真去吸取别人指出的优缺点。请小组同学对本小组的作文进行互查互评, 并提出修改意见。”在学生进行作文互评时, 教师来回巡视并给予指导。最后学生们自己评出了优秀的作文和失败的作文并在班上品读。在品读过程中, 好的作文学生静心聆听, 差的作文学生掩耳捂鼻。教室内一会儿兴味盎然, 一会儿自责埋怨。最后教师送给学生八个字“仔细推敲, 认真修改”, 结束了这节课。

众所周知, 作文课是比较难教学的一门课, 尤其是小学作文讲评课更难教。但这位老师却教得比较轻松, 我认为他主要做到了以下几点:

1. 创设情境, 激发学生表达的欲望

“兴趣是最好的老师。”这位教师创设了引人入胜的情境———说说你最喜欢吃的菜, 激发学生的兴趣, 让他们产生表达自己的冲动, 乐意与他人交流, 进而愿意将自己的所思所想、所见所为转化为语言文字。最后又评出好差文章, 以此激活学生们的习作兴趣, 让学生体验写作的快乐。

2. 生活入手, 培养学生“建模”能力

这节课教师从“一道菜”开始, 以做菜喻作文, 通过生生交流、师生交流, 打开学生的思路, 让学生对自己和他人的作文进行互查互评, 处处以人为本, 充满生命活力, 使学生在主动积极的参与中, 心智得到启迪, 情感得到熏陶, 品德得到发展, 价值观得到初步培养。

3. 引导学生学会欣赏、学会修改