五年级下册书法课教学设计

五年级下册书法课教学设计（精选8篇）

五年级下册书法课教学设计 篇1

五年级下册书法教学设计

第1课 立刀旁

教学目标

1．使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。

2．使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。

3．引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。

4．在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。教学重点

1.使学生认识部首立刀旁的形态特点，掌握颜体笔画中同向.相向变化的写法。

2.使学生学会书写范字“判”和“则”，关注字中两个部分笔画的位置.形态的变化，认识其变化规律。教学难点

1.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。

2.在临写和赏析中感悟笔画的力度变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。教学用具 文房四宝 教学教程 一.复习导入

1.复习笔画：短竖.竖钩。学生练习笔画各两遍。

2.师问：今天我用短竖和竖钩组合起来，你们觉得会出现一个什么部首呢？

3.在黑板上先写短竖，然后再写竖钩。写一个靠得很紧或很远的立刀旁和一个疏密有度的 4.立刀旁（师生交流，立刀旁两个笔画的疏密关系）。5.揭示课题：立刀旁 二.引导观察

1.出示立刀旁，学生观察，说说短竖和竖钩的用笔有什么特点。2.学习书写“立刀旁”

（1）出示相向的立刀旁和同向的立刀旁，学生观察有哪些异同。教师范写立刀旁，学生书空，边写边念动笔方法。

（2）学生读教材运笔步骤示意图，并试写向左微弯的短竖和竖钩，与向右微弯的短竖和竖钩。出示学生书写的立刀旁。师生交流： 位置；短竖居竖钩左侧中部偏上

关系：短竖与竖钩同向——外拓 短竖与竖钩相向——左边内收 特点：短竖与竖钩疏而不离 教师示范立刀旁时，还有那些要特别注意的地方？（学生）（4）学生练习书写立刀旁五遍，教师巡视指导。（5）展示学生书写练习，师生赏评：哪一个立刀旁最美？ 三.赏析临写

1.出示范字“判”，学生观察：（1）这个字有什么特点？

（2）怎样才能把“判”写得“左宽右短，右窄长”？（3）师生交流：书写时，还要注意笔画什么特点？（4）教师示范，学生练写五遍，教师巡视指导。2.出示范字“则”

（1）说说这个字的字形特点和笔画特点。（2）说说这个字中你觉得不好掌握的笔画。（3）教师示范，学生练写三遍。老师巡视指导。3.学生书写展示，汇报学习情况。

（1）师生赏评：“则”字与“判”字中的立刀旁。（2）老师小结。

4.巩固练习，老师巡视指导。5.出示“则”象形字，溯源。四.作业展评

选择有代表性的四幅作业讲评，让学生说说什么地方写得好什么地方写得不太美观，然后指导互评并改正。五.拓展赏析

1.展示《颜勤礼碑》中部分带立刀旁的字欣赏：“利” 2.教师出示欧体.柳体.赵体中的“则”对比欣赏。3.课堂总结。

第2课 力字旁

教学目标

1.使学生认识力字旁的形态特点，体会力字旁的间架结构，掌握力字旁的写法。

2.使学生学会书写范字“功”和“动”，关注力字旁在范字里的形态变化，认识其结构规律。3.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。

4.在临写和赏析中感悟力字旁的不同变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。教学重点难点

1.使学生认识力字旁的形态特点，体会力字旁的间架结构，掌握力字旁的写法。

2.使学生学会书写范字“功”和“动”，关注力字旁在范字里的形态变化，认识其结构规律。3.引导学生细致观察.专注书写，培养学生良好的书写习惯。

4.在临写和赏析中感悟力字旁的不同变化，激发学生对书写.书法文化的热爱。教学用具 文房四宝 教学过程 一.复习导入 1.复习横折钩的写法 2.学生书写后讲评指正。

3.学生拿出手指，和老师一起书写课题。（板书课题）

二、引导学习掌握写法

1.仔细观察，看看作为“力字旁”的“力”字又有什么不同之处？学生读教材的动笔步骤示意图。

2.学生跟着老师一起写“力”字。

3.掌握了方法，自己试着在作业纸上练写两个。4.书写力字旁时，还有哪些要特别注意的地方？ 5.学生练习书写力字旁三遍，老师巡视指导。

6.展示学生书写练习，师生辨识，什么样的力字最美呢？ 三.赏析临写

1.出示范字“功”，学生观察：（1）这个字有什么特点？

（2）怎样才能把“功”字写“左窄小.右宽大”呢？（3）“功”字中的力字旁模样有什么变化，怎么写呢？（4）师生交流：书写时，还要注意哪些笔画特点？（5）老师示范.学生练五遍，教师巡视指导。2.出示范字“动”，学生分组讨论，合作学习：（1）说说这个字的字形特点和笔画特点。（2）说说这个字中力字旁的特点和写法。（3）教师示范，学生练写三遍，教师巡视指导。3.学生书写展示，汇报学生情况。

（1）师生赏评：横折形态变化和横与竖之间的连接技巧。

（2）学生巩固练写，教师巡视指导，遇到普遍存在的问题及时纠正，示范，重点指导写字困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。四.作业展评

1.小组内讲评，推荐出本组书写得好的同学的作品。2.全班点评。

3.利用红笔圈画写得好的地方给予鼓励。五.拓展赏析

1.展示《颜勤礼碑》中部分带力字旁的字欣赏。2.教师出示欧体.柳体.赵体带力字旁的字对比欣赏。

第3课 右耳旁

教学目标：

1.让学生认识笔画右耳旁的形态特征掌握颜体右耳旁的书写要领。

2.使学生书写字“都”和“部”，引导学生发现右耳旁的不同变化规律，借助米字格能基本准确地临写出范字的字形结构。

3.通过引导学生观察.比较，培养学生的观察能力.审美能力和良好的书写习惯。4.提高学生的书写水平，感受传统文化的丰富内涵。教学重点难点：

1.让学生认识笔画右耳旁的形态特征掌握颜体右耳旁的书写要领。

2.使学生书写字“都”和“部”，引导学生发现右耳旁的不同变化规律，借助米字格能基本准确地临写出范字的字形结构。

3.通过引导学生观察.比较，培养学生的观察能力.审美能力和良好的书写习惯。4.提高学生的书写水平，感受传统文化的丰富内涵。教学用具： 文房四宝 教学教程： 一.激趣导入：

1．出示：“邑”，猜猜它是什么字？最早是什么意思呢？ 2．今天我们学习的就是右耳旁。板题：右耳旁 二.对比观察

1．过渡语：在我们学习的汉字中，你知道哪些含右耳旁的字呢？ 学生竞相回答，教师出示：“郎”“郭”“郡”。2．右耳旁在字里有什么特点？

3.教师引导学生观察分析右耳旁运笔步骤图，并尝试书写。教师巡视指导。4．学生针对疑难之处提出疑问，师生讨论。5．教师边示范边讲解要领：

（1）逆起横撇；（2）露锋起笔写弯钩；（3）逆起悬针竖。学生边念要领边书空。6．学生临写，教师巡视指导。7．展评。

（一）学生观察“都”： 1．这个字有什么特点？

2．怎样才能把它写行左上右下？

3．师生交流：书写时，还要注意笔画有什么特点？

4．教师示范，学生练习写五遍，教师巡视指导。点评与反馈。

（二）出示范字：“部”：

1．学生小组讨论：说说这个字的结构特点和笔画特点。

2．小组代表发言。师小结：左上右下，右部竖画上齐左部首横。左右长短.宽窄相近。左部上点偏右，横画平行。横撇弯钩不相连。

3．请“小老师”上台讲解边示范，其他学生书空。4．学生临写，教师巡视与指导。5．点评与反馈。三.拓展评析：

1．展示《颜勤礼碑》中部分带右耳旁的字欣赏。

（1）请你说说这些字中的右耳旁与我们刚刚学过的“都”“部”的右耳旁有什么异同？（2）请你说说字中结构和笔画有什么特点？ 四.对比欣赏：

1．教师出示欧体.柳体.赵体带力字旁的字对比欣赏。2．学生说说各字体中右耳旁的相同和不同之处。3．课堂总结。

第4课 反文旁

教学目标：

1．让学生认识部首反文旁的形态特点，写好反文旁。

2．让学生学习范字“故”和“政”，掌握左右部分的避让和穿插关系，书写和谐美观，提升书写技能。教学重点难点：

1.让学生认识部首反文旁的形态特点，写好反文旁。2.让学生学习范字“故”和“政”，掌握左右部分的避让和穿插关系，书写和谐美观，提升书写技能。教学教程：

一、复习导入：

1．复习导入，回忆以前学习过的类似的右偏旁有哪些？书写时要注意什么要领？ 2．找一找：出示一些左右结构的汉字，找出带有相同偏旁的两个字来。

3．引导学生观察，发现“故”和“政”两字都带有反文旁，并在黑板上示范：将左右部件写成无穿插，再写一个有避让关系的，让学生讨论哪一个更加好看。4．揭示课题：

这节课，我们来继续学习部首反文旁和含有这类部首范字的写法。

二、赏析和练习

（一）出示反文旁： 1．学生尝试临写三个。

观察思考：反文旁特点和书写要领是什么呢？ 2．老师指导赏析并且书写示范： 3．学生练写反文旁四遍。4．赏评学生作业。

（二）出示范字：“故”和“政”、1．学生分组学习：

（1）这两个范字结构有什么共同特点？（2）书写时，还要注意哪些笔画特点？

2．教师巡视指导书写，“又姿”不正确的个别提醒。

三、展示学生的练习作业，师生评议：

1．评议范字中反文旁形态是否准确，笔画是否有变化，运笔是否到位。2．评议范字的结构是否把握了穿插、避让关系。3．指名三位同学上台，在米字格中演示书写。

四、对比欣赏

1．教师出示欧体、柳体、赵体中的“故”字，与颜体范字“故”进行对比欣赏。

2．从“对比欣赏”的几个“故”字中，选择自己喜欢的进行“仿真”临写，看谁写得最逼真。

五、赏评拓展

1．学生分组推荐本课的优秀书写作业进行展示。2．欣赏含有反文旁的其他范字，进一步加深认识。

3．讲述中华传统文化中“礼”之道，让学生们不仅践行文化，还要从内心深处接受中华文化。4．课堂总结，宣布下课。

第5课 页字旁

教学目标：

1．使学生认识右偏旁“页字旁”的笔画组成和形态特点，掌握其笔画的轻重和平行的特点。2．使学生学会书写范字“须”和“顺”，注意写好页字旁的形态特点。3．通过对比与欣赏，进一步培养学生的观察能力，鉴赏能力。

4．引导学生培养细心观察、用心书写的良好习惯，培养学生热爱书写、热爱中国书法文化的情怀。教学重点难点：

1．使学生认识右偏旁“页字旁”的笔画组成和形态特点，掌握其笔画的轻重和平行的特点。2．使学生学会书写范字“须”和“顺”，注意写好页字旁的形态特点。3．通过对比与欣赏，进一步培养学生的观察能力，鉴赏能力。

4．引导学生培养细心观察、用心书写的良好习惯，培养学生热爱书写、热爱中国书法文化的情怀。教学过程：

一、笔画复习，引入观察

1．教师：本课页字旁的笔画有哪些特点？ 学生观察并讨论。

2．展示页字旁部分笔画，第一横（左轻右重），第三横（右尖横），横折（横轻竖非常明显）。3．师生小结，复习笔画并展示页字旁的挂图。

二、指导练习，临摹实践

1．老师利用实物投影仪，用毛笔蘸墨在纸上练习页字旁的书写要领，用书空的方式先书写一遍。

2．学生在纸上练习页字旁。

3．教师引导学生观察、思考并提问：（1）两个页字旁有什么异同？（2）“三点水”的形态特点是怎样的？ 4．教师进行小结并范写“须”“顺”二字。5．学生练习“须”“顺”二字。

6．同桌之间、小组之间互评课堂作业、相互讨论。老师巡视指导。

三、作业评价，拓展赏析

1．展示学生作业，学生通过讨论找出有问题的地方，提高认识，继续练习。2．展示课堂上有明显进步的作业，师生讨论：哪些地方有进步？

3．老师用大字再次范写“须”“顺”二字，提示重要的笔画和结构，如：三点的形态特点，笔画的粗细变化，的夸张效果，两个页字旁的相似与变化之处。

第6课 广字头

教学目标：

1．使学生认识颜体的广字头的形态特点，学会广字头的书写方法。2．使学生能借助米字格基本准确的临习“度”和“康”，提高书写能力。3．培养学生书写时整体观察字形，准确把握结构的能力。4．使学生不断领略书法艺术之魅力，提升审美情趣。教学重点难点：

1．使学生认识颜体的广字头的形态特点，学会广字头的书写方法。2．使学生能借助米字格基本准确的临习“度”和“康”，提高书写能力。3．培养学生书写时整体观察字形，准确把握结构的能力。

4．使学生不断领略书法艺术之魅力，提升审美情趣。教学用具：文房四宝 教学过程：

一、提问导入，激发兴趣 1．提问方式检查预习效果。

师：什么是字头？大家对字头有哪些了解？广字头由哪些笔画组成？尝试用语言描述广字头的形态特点。2．提示课题。

二、观察了解，感知笔画

1．老师引导学生分析三个笔画各有什么特点，笔画之间有什么空间关系。2．提炼广字头的形态特点。

三、讲解示范，规范临写

1．教师讲解动作概念，示范书写广字头。2．学生对照书写，掌握广字头书写要领。

3．及时反馈，出示有代表性问题的学生习作，探讨缘由，及时纠正。4．引导学生展开互评和自评。

四、分析范字，运用笔画

1．出示“度”和“康”两字，讨论形态特点和需要注意的关键笔画。2．观察分析笔画与米字格的对应关系以及笔画间的比例关系。3．老师示范，学生观察。4．学生练习，老师巡视指导。5作品评议。

五、作业展评，拓展延伸

1．展示作业，师生赏评学生临作。

2．对比与欣赏：同颜体中广字头比较，其他三大书家的广字头有什么相同和不同之处。

第7课 尸字头

教学目标：

1．使学生认识部首尸字头的形态特点，学会“尸字头扁短，长撇伸展”的书写技巧。2．使学生欣赏范字“居”和“属”，认识左上包围部分和右下被包围部分的位置关系，掌握字中被包围部分“向右、向下伸展”的书写规律。

3．引导学生观察字中“重横”“重撇”的现象，领略书法“同中求变”的艺术之美。4．拓宽学生的书法视野，提高学生的观察能力。教学重点难点：

1．使学生认识部首尸字头的形态特点，学会“尸字头扁短，长撇伸展”的书写技巧。2．使学生欣赏范字“居”和“属”，认识左上包围部分和右下被包围部分的位置关系，掌握字中被包围部分“向右、向下伸展”的书写规律。

3．引导学生观察字中“重横”“重撇”的现象，领略书法“同中求变”的艺术之美。4．拓宽学生的书法视野，提高学生的观察能力。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、复习导入

1．出示问道广字头的特点和写法。

2．出示部首尸字头，学生观察：尸字头和广字头的书写有哪些相同之处呢？ 3．提示课题

二、赏析指导 出示尸字头。1．学生尝试临写三个。

2．怎样才能把尸字头写得“尸字头短扁”呢？ 3．指导赏析：

（1）认识撇画和横画的关系：

（2）认识尸字头的笔画特点。怎样才能把尸字头写好呢 4．小结。

5．学生练习写尸字头三遍。

（一）出示范字：“居”和“属”。1．学生分组学习：

（1）这两个范字有什么共同特点？（2）如何才能使这两个字的下部宽展？（3）书写时，还要注意哪些笔画特点？

2．老师示范，学生临习范字各两遍。教师巡视指导。3．小结。

三、临写反馈

1．展示学生的练习作业，师生评议。（1）反馈范字外形特点。

（2）反馈范字中笔画形态和空间分布是否准确、合适。2．指名同学两人上台，在米字格中演示添写笔画。3．学生练写，自我校帖修改。

四、对比欣赏

1．和颜体相比，欧、柳、赵的尸字头的书写有什么相同和不同之处？ 2．在楷书这四体中，“属”字的书写有什么相同和不同之处？

五、赏评拓展

1．学生自荐优秀作业展示。

2．欣赏《颜勤礼碑》中含有尸字头的其他范字。

第8课 宝盖头

教学目标：

1．使学生了解宝盖头的形态特点，明白宝盖头的正确书写。

2．使学生基本学会范字“官”和“室”的写法，把握笔画之间的关系。3．培养学生观察能力，提高审美能力。

4．激发学生热爱汉字、学习书法的兴趣，增强斯文化自信与爱国情感。教学重点： 1．使学生了解宝盖头的形态特点，明白宝盖头的正确书写。2．使学生基本学会范字“官”和“室”的写法，把握笔画之间的关系 教学难点：

1．培养学生观察能力，提高审美能力。

2．激发学生热爱汉字、学习书法的兴趣，增强斯文化自信与爱国情感。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、激趣导入

1．出示宝盖头与房屋的对比图。

2．师：早社会的房屋多是茅草房，屋顶有什么特点？ 3．揭示课题。

二、观察指导

1．了解笔顺规则，复习其组成笔画的写法。老师范写宝盖头，边写边讲解宝盖头的书写要领。2．读教材运笔步骤图，教师示范宝盖头写法，速度稍慢，边写边念要领。3．说说宝盖头的笔画位置关系有休特点。4．学生练习书写宝盖头两遍，教师巡视指导。

5．展示学生书写练习，师生辨识：哪一个宝盖头最美呢？

三、赏析临写

1．出示范字“宫”，学生观察。

2．出示范字“室”，学生分组讨论，合作学习。（1）说说这个字的字形特点和笔画特点。（2）教师示范，学生练写三遍，教师巡视指导。3．学生书写展示，汇报学习情况。

（1）师生赏评：宝盖头的形态变化和书写技巧。

（2）学生巩固练写，教师巡视指导，遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。

四、作业展评

选择有代表性的三幅作业进行讲评，让学生说说什么地方写得好，什么地方写得不太美观，然后指导互评再改正。学生修改调整，自我评价。

五、拓展赏析

1．展示《颜勤礼碑》中部分带宝盖头的字欣赏。2．任选其中一至两个原碑字进行临写练习。3．课堂总结。

4、教师示范书写:官安,边写边讲解运笔要领,提示学生毎个笔画的起笔、行笔、收笔在米字格中的书写位置。

5、学生每个练习2遍,教师巡视辅导。

6、同学们写得非常棒,谁想来展示一下? 在展台上展示学生习作,先让学生评析,师再从姿势、整洁和美观打星。

7、生再练写两遍,教师巡视提醒或纠错。然后出示评价标准,同桌互评打星。

六、总结本课

今天这堂课我们一起学习了宝盖头的书写,练习了相关的字,大家表现很棒。平时只要大家注意正确的运笔方法,勤学苦练、持之以恒,你们的字一定会越写越漂亮。

第9课 羊字头

教学目标：

1．使学生掌握羊字头的字形特点和写法。

2．使学生掌握含羊字头的汉字的结体规律和本课例字的书法技能，能基本临摹书写例字。3．使学生能欣赏和感受颜体书法结体中的左右对称、布白均匀、平稳端庄的风格之美。4．使学生了解本课汉字的造字起源，感受汉字源流文化。教学重点：

1．使学生掌握羊字头的字形特点和写法。

2．使学生掌握含羊字头的汉字的结体规律和本课例字的书法技能，能基本临摹书写例字。教学难点：

1．使学生能欣赏和感受颜体书法结体中的左右对称、布白均匀、平稳端庄的风格之美。2．使学生了解本课汉字的造字起源，感受汉字源流文化。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、故事导入

1．出示《劝学诗》的后两句：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。2．同学们，谁听过这两句诗，请举手，你知道是什么意思吗？

二、部首自学

1．对比“羊”和羊字头，你发现了哪些不同？为什么 羊字头要这样改变呢？ 2．观察羊字头的运笔示意图，你能根据提示自学羊字头的写法吗？ 3．教师提示：两点方向都指向中心，三横长短参差，横轻竖重。

三、结构分析 如何写好“善”和“义”这两个字呢？ 1．笔画特点是横细竖粗。

2．结构特点是上面的羊字头都要写得窄缩，“善”字中间部分宽伸，面“义”字的下部写得舒展宽伸。

3．两个字都要写得平稳端正，羊字头的竖压在中线上。

四、老师示范

1．教师范写“善”，教师边示范边讲解：善是上中下结构，上部的羊字头两点写在中间，第一点定位需要高一点，三横间距均匀，第一横最长，长二横最短，第三横居，横画轻轻写；中间的长横写长写宽。

2．教师范写“义”字，边写边讲解“义”这上下结构，上部的羊羊字头写小写窄缩，下部的“口”写长写舒展。

五、临摹练习

1．学生临写范字，教师巡视指导。

2．提醒学生注意书写的正确姿势：头正、身直、臂开、足安。

六、展示评价

1．你喜欢谁的作业？为什么？ 2．小结。

七、书家赏析

1．说说欧体、柳体、赵体中的“义”字的不同 风格特点。2．回家后，可以在这三家中选择你喜欢的，尝试临摹一下。

第10课 人字头

教学目标：

1．使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。

2．使学生能够借助米字格，临写范字“金”“命”。

3．使学生感受人字头天覆式结构的特点，初步掌握这一类字的书写规律。4．培养学生整体观察的审判能力，激发学生书写的兴趣。教学重点：

1．使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。

2．使学生能够借助米字格，临写范字“金”“命”。3．教学难点：

1．使学生感受人字头天覆式结构的特点，初步掌握这一类字的书写规律。2．培养学生整体观察的审判能力，激发学生书写的兴趣。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、复习导入，观察感知

1．出示“人”字，复习“人”字的写法。

2．出示含人字头的几个例字，并用红色标识出人字头，学生观察比较。3．教师小结。

二、自主体验，探究方法 1．学生试写两个人字头。

2．老师出示正确的人字头，学生比较观察。说一说哪些地方不至位。3．教师引导学生阅读教材22页，探究方法。4．教师示范，讲解动作要领。

三、赏析范字，临写练习

1．出示范字“金”“命”，分析结构特点。

2．观察发现笔画在米字格中位置关系，整体观察笔画的相互关系，找出关键笔画的位置。3．教师示范“金”字，学生书空。4．学生尝试书写“命”字四遍。

四、作业展评，反馈指导

1．教师抽取一部分有代表性的习作讲解。2．学生自评，教师点评。3．纠错练习。

五、对比欣赏，拓展提升

1．出示欧体、柳体、赵体中的“金”字，学生对比欣赏。说一说人字头在其他几种楷书中的书写特点。

2．找相关的字。你还能找出颜体中其他带有人字头的字吗？ 3．小结下课。

第11课 春字头

教学目标：

1．使学生了解颜体的春字头的形态特征与书写要领。

2．使学生借助习字格，能临习范字“奉”“春”，并基本掌握范字的结构特点。3．使学生不断培养观察能力，提高审美能力。教学重点： 1．使学生了解颜体的春字头的形态特征与书写要领。

2．使学生借助习字格，能临习范字“奉”“春”，并基本掌握范字的结构特点。教学难点：

1．使学生借助习字格，能临习范字“奉”“春”，并基本掌握范字的结构特点。2．使学生不断培养观察能力，提高审美能力。教学用具： 文房四宝 教学教程：

一、导入课题，示范练习

1．教师展示图片：一张形似春字头的中式建筑的图片，一张春字头的书法图片。提问：看到这两幅图片，你最强烈的感受是什么？有何启示？ 2．教师示范写春字头，处处紧扣书写要领。

3．学生练习，教师指导，根据学生情况及时予以反馈纠正。

二、探究临写

1．教师展示“奉”“春”各四张病羊字头实例图片。2．教师提问：

（1）它们是什么结构的字？（2）从书法的角度观察有哪些不足？（3）你们有哪些好的建议？

三、学习范字

1．老师展示两张颜体“奉”“春”范字图片。2．师生逐字分析总结：

（1）“奉”字上宽长，下窄短；横画平行，上下两组横画间距对正。

（2）“春”字上宽长，下窄短；横画平行，上下两组横画间距均匀；上部横细短，撇、捺重长；下部“日”字紧缩于撇、捺之中。3．教学方法：（1）教师示范法；（2）笔画定位法；（3）尝试练习法。

四、对比实践

将学生所写作品与范字进行正误、优劣等方面的对比分析。

五、评价延伸

1．选择有代表性的几幅作业进行讲评。

2．师生共同赏析范字“奉”在颜体、欧体、赵体等不同书体中的不同形态。3．引导学生在生活中自主了解有代表性的书法家及其作品，感受书法之美。

第12课 草字头

教学目标：

1．使学生了解草字头笔画特点，基本学会草字头的写法。2．使学生初步学习两个范字结构特点和写法。

3．使学生继续学习并基本掌握这类上下结构字的规律。4．使学生逐步提高对这类偏旁及结构字的欣赏能力。教学重点：

1．使学生了解草字头笔画特点，基本学会草字头的写法。2．使学生初步学习两个范字结构特点和写法。3.使学生继续学习并基本掌握这类上下结构字的规律。4.使学生逐步提高对这类偏旁及结构字的欣赏能力。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、猜字趣，趣味导入 1．出示图片。

师：同学们，是不是有很有趣呀？今天我们就来学着写一写草字头及其相关字的书写。1．学生观看，教师讲解。3．板书课题。

二、初步练习部首

1．出示繁简对比草字头图片。

师：请同学们看看它们有什么不同？笔画有什么变化？ 师生赏析 2．教师示范，学生跟练4个。

三、引导生习范字

1．教师先出示图片“英”字，引导学生观察“英”字的结构特点。2．教师用图示的方法，加红色的辅助线，使学生直观形象地了解掌握。3．教师边示范边讲解，然后学生跟练4个。

四、自主拓展学习

1．教师讲解：通过“英”字的学习你们完全可以自主学好！

2．“华”字的结构与“英”字有所不同，结构特点也基本是上下窄中间宽。

3．学生分组讨论，在观察和试写顺找到问题的答案。学生上台书写“华”字，师生共同评议，再继续练习。

五、评议小结下课

1．展示学生课堂习作，学生自主评议，教师补充说明。

2．名家欣赏：将欧体、柳体、赵体中的“华”字，学生对比欣赏，让学生感受楷书的多样化写法。让学生尝试写几个。3．教师小结。

第13课 竹字头

教学目标：

1．使学生认识竹字头的笔画组成和形态特点，掌握书写方法。2．使学生学会正确书写范字“等”和“节”。

3．进一步培养学生的观察能力、分析能力和审美能力。4．使学生进一步感受祖国文字的博大精深。培养其爱国情怀。教学重点难点：

1．使学生认识竹字头的笔画组成和形态特点，掌握书写方法。2．使学生学会正确书写范字“等”和“节”。3.进一步培养学生的观察能力、分析能力和审美能力。4.使学生进一步感受祖国文字的博大精深。培养其爱国情怀。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、复习导入，引导观察 复习竹字头的第一个笔画。

1．教师在投影仪上书写竹字头与范字的基本笔画短撇、左尖横、点、点撇。2．学生阅读竹字头的运笔示意图下边的文字说明。

二、指导练习，赏析临写教师指导学生临写竹字头与范字“等”“节”。

1．老师将大格子毛边纸用磁吸吸的黑板上，用毛笔在毛边纸上演示竹字头的书写过程。边示范边讲解要点。

2．学生在毛边纸上尝试书写竹字头四个，先自己找出习作存在的问题，再同桌之间互相点评。3．教师巡视指导，发现学生在临写过程中存在的问题 并及时指出。

4．投影仪展示范字“等”“节”，教师边示范边讲解两字的笔画、字形、结构。5．学生尝试书写每个字再临写两遍。，同桌交流互评，找出与范字存在差距的地方。6．学生将每个字再临写两遍。

三、展评赏析

1．对比欣赏：将欧体的“策”字和柳体、赵体中的“等 ”字，引导学生观察不同书法家书写不同竹字头的字，分析风格上有哪些异同。

2．教师计一个古代书法家的小故事，鼓励学生学习贵在坚持。3．展示本班学生的优秀习作，教师点评，肯定其优点，找出其不足。4．教师用精炼的语言小结本课内容。

第14课 边学边用

教学目标：

1．使学生了解成语“春华秋实”的内涵与意义 2．使学生掌握范字“春华秋实”的写法。

3．回顾横幅这一书法形式的基本要求和基本折纸方法，使学生学会处理横幅书写中字与字的迎让关系。

4．使学生用横幅形式，完整的书写作品，并落款盖印。教学重点难点：

1．使学生了解成语“春华秋实”的内涵与意义 2．使学生掌握范字“春华秋实”的写法。

3．回顾横幅这一书法形式的基本要求和基本折纸方法，使学生学会处理横幅书写中字与字的迎让关系。

4．使学生用横幅形式，完整的书写作品，并落款盖印。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、成语导入，解析文本

1．媒体出示成语——“春华秋实”

2．谁能告诉老师，“春华秋实”是什么意思？

3．我们今天就来比一比，看谁真正理解到了“春华秋实”。当然，我们今天最重要的任务，是用书法作品的形式，来书写这个成语。4．揭示课题。

二、欣赏作品，激发兴趣 1．出示教师作品。2．出示优秀学生作业。

这是小朋友用颜体楷书集字创作的作品，你们觉得怎么样？ 3．其实，我们通过这几年的认真学习和练习，也应该写出这样一幅漂亮的书法作品来，今天就让我们一下来完成这个特别有意义的任务吧。

三、范字赏析，分解练习

1．谁一类说一说，我们要创作出这样一幅作品，首先要解决什么问题？ 2．哪些字是我们学过的？哪些字我们能写好？哪个字最难写？ 3．学生尝试书写。

四、章法指导，师生折纸

1．刚才我们一起把这个成语中的每个字都尝试了几遍，应该可以开始写作品了吧！2．我们今天要用横幅形式来创作这幅作品，写横幅作品要注意什么？

3．我们在用宣纸书写的时候，可以通过折格子来确定第个字的位置和落款的位置，请大家准备好纸张，跟着视频来折格子。

五、学生创作展示作业

1．纸张准备好了，请所有同学一起来完成今天的书法作品吧！2．完成作品的同学，请将作品悬挂到教室的两边准备好的作品展示区。3．师生一起赏评学生作品，教师评价以表扬鼓励为主。

第15课 认识隶书

（二）教学目标：

1．使学生初步了解三个汉碑隶书书法上的笔画结构的特点与风格特征。2．使学生感受汉碑隶书书法的风格美，进一步提高书法的审美能力。3．使学生尝试体验汉碑隶书“蚕头雁尾”的笔画。4．培养学生热爱传统文化的情感。教学重点难点：

1．使学生初步了解三个汉碑隶书书法上的笔画结构的特点与风格特征。2．使学生感受汉碑隶书书法的风格美，进一步提高书法的审美能力。3．使学生尝试体验汉碑隶书“蚕头雁尾”的笔画。4．培养学生热爱传统文化的情感。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、复习导入

1．出示五年级上册《认识隶书“一”》中的图片。师：同学们还记得吗？这是什么字体？ 2．指名回答。3．出示《礼器碑》图片。

4．师：今天我们要来继续欣赏隶书。教师板书课题。

二、引导赏析 1．出示对比图片。

师：请同学们对照看看，《礼器碑》的笔画与原来学习的隶书有哪些异同？ 2．学生相互交流讨论。

3.师生共同赏析，教师积极引导。

三、自主评议

1．出示《张迁碑》 《石门铭》。

“师：请同学们仔细观察，这两种碑帖与《礼器碑》又有哪些不同点？它们的风格又给你什么感觉呢？” 2．学生分组讨论。

3．指名学生谈谈看法，教师点评。

四、尝试体验

1．师：通过前面的赏析，同学们对今天所学的三种碑帖有了初步认识和了解，你们是不是也想尝试体验一下呢？

2．学生根据自己的能力和基础，自由选择范字进行练习。3．教师示范讲解，边讲解边提示要领。4．学生练习，教师巡视指导。

五、总结拓展

1．引导学生说出今天学习的整体感受。2．教师小结。

3．出示其他隶书碑帖图片。

第16课 我的座右铭

教学目标：

1．让学生了解座右铭的相关常识，包括座右铭的意义和展现形式等。2．培养学生书法应用意识，引导他们在学习和生活中用自己的书写技能。3．通过试一试、写一写，让学生完成一幅完整的座右铭作品。

4．通过欣赏和创作座右铭，让学生充分感受书法作品在现实生活中的魅力。教学重点：

1．让学生了解座右铭的相关常识，包括座右铭的意义和展现形式等。2．培养学生书法应用意识，引导他们在学习和生活中用自己的书写技能。教学难点：

1．让学生了解座右铭的相关常识，包括座右铭的意义和展现形式等。2．培养学生书法应用意识，引导他们在学习和生活中用自己的书写技能。教学用具：文房四宝 教学教程：

一、成语导入，解析文本

1．谁能告诉老师，什么是座右铭？

2．谁来说说，你都知道哪些伟人、名人有座右铭？ 3．那你们准备用哪句话来作为自己的座右铭？

4．今天我们最重要的任务，是用书法的形式，来书写自己的座右铭。5．揭示课题。

二、欣赏作品，激发兴趣 1．出示教师作品。2．出示优秀学生作业。

3．其实，我们通过这么几年一起来完成这个特别有意义的任务吧！

三、逐字练习，解决字法

1．谁来说一说，我们要创作出这样一幅作品，首先要解决什么问题？ 2．哪些字是我们学过的？哪些字我们能写好？哪个字最难写？ 3．学生尝试书写。

四、章法指导，选择形式

1．刚才我们各自将自己的座右铭中的每个字都尝试了几遍，应该可以开始写作品了吧！2．我们今天要创作的作品的形式没有具体要求，想想，你最想用什么形式（章法）来书写你的座右铭？

3．请大家准备好纸张，先设计下基本款式，可以用折纸，也可以用铅笔轻轻地画格，当然也可以不用格子，随意书写，觉得怎样做有把握就怎样准备吧！

五、学生创作，展示作业

1．纸张准备好了，请所有同学一起来完成今天的书法作品吧！2．完成作品的同学，请将作品悬挂到教室两边准备好的作品展示区。3．师生一起学评学生作品，老师评价表扬鼓励为主。

五年级下册书法课教学设计 篇2

义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组课文是第五组课文的延伸。第五组课文通过对蔺相如、诸葛亮、武松、孙悟空的描写, 让学生初步感知用典型事例塑造人物形象, 表现人物个性品质的写作方法。第六组为综合性学习。学习第七组课文, 要引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并学习在习作中运用。

叶圣陶先生认为, 课文无非是个例子, 是个教学的例子。学习这个例子是手段, 目的是要通过这个例子的学习来促进学生发展, 提高语文水平, 获取语文能力, 形成与发展语文素养。这些理念如何在教学中综合体现出来?最好的办法就是通过习作来反映。所以新教材把口语交际和习作合在一块编排。当教师明白了这一编排意图后, 习作教学就会以课文提供的信息为“蓝本”, 在课文教学的基础上来梳理口语交际和习作教学思路, 完成该项训练。

二、回顾已学课文

第七组共编入三篇课文。第一篇是一组人物描写, 是精读课文。编者选取了三部作品的片段:《小嘎子和胖墩儿摔跤》出自小说《小兵张嘎》。张嘎是个儿童英雄, 很受孩子们喜爱, 选入这一片段, 能使学生受到感染, 调动儿童生活经验, 深入内化, 爱上课文。另外两个片段:《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》分别选自古典名著《儒林外史》和《红楼梦》。相对前一个片段来说, 后两个片段的内容离现实生活远了些。三个片段在人物描写上各有侧重。《小嘎子和胖墩儿摔跤》侧重于动作描写。第二自然段里有“跳起来”、“退后两步”、“一闪身”、“叉着腰”等动作描写。第三自然段里的“眼疾手快”、“一叉一搂”、“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“塌着腰”、“鼓鼓着眼珠子”、“走马灯似转了三四圈”、“三抓两挠”、“揪在一起”……更是生动细腻地把摔跤写活了, 把场景写热闹了, 让人如闻其声, 如见其人。若是把这些词语抽掉, 这个片段就平淡得没了看头。《临死前的严监生》通过细节描写塑造人物形象———严监生至死也不忘减少灯盏里的两茎灯草, 活脱脱刻画出一个“吝啬鬼”的面孔。《“凤辣子”初见林黛玉》最突出的是外貌描写。对“凤辣子”这个人物, 作者从穿的写到戴的;从眼睛写到身体;从“粉面含春威不露”写到“丹唇未启笑先闻”……本组第二篇和第三篇均为略读课文, 其中《刷子李》在选材上和《临死前的严监生》很相似, 仍然是以细节描写取胜, 《金钱的魅力》在刻画人物时, 以语言描写见长。第一篇 (3个片段) 似是这组课文的“总述”, 后两篇则是对总述的诠释。

“鸿爪回头细细看”, 回顾是为了运用, 是为了让学生把课文这个例子提供的描写方法运用到自己的习作中来。因此, 相关知识点教师不必一一告诉学生, 可让学生重读课文, 调动印象积累, 思考学习收获, 也可以通过提问, 在学生回答的基础上引申补充, 还可以请学生翻看听课笔记, 熟悉课文中涉及的描写方法, 为习作做好“临战”前的准备。

三、习作指导

1. 明确要求。

当上一步骤完成后, 教师就可以引导学生研究“习作要求”了, “要求”有三个方面:一是本次习作要注意把人物写得特点鲜明;二是要把课文中学到的一些人物描写方法运用到习作中来;三是习作写成后, 同学之间要互评互改。教师可举出具体例子来引导。如, 写老师, 你要突出老师的哪一方面, 在这方面有哪些典型事例。假设是写老师对学生的关爱:学生学习有困难, 老师耐心辅导, 教给学生一些科学的学习方法, 从细处着手, 培养学生的良好学习习惯;怕学生课间奔跑撞上书桌的棱角, 老师用废旧报纸做成角套将桌子棱角给套上;老师把自己阅读过的、适合同学们阅读的书籍、报纸捐赠给班上, 供同学们阅读;带上糖果去慰问生病的学生……在这些材料中进行比较取舍, 选择印象最深的, 最能感动自己的来写。这只是一个例子, 不要求都写老师。

2. 先说后写。

通过示范引导, 把学生思想激活, 然后让学生自己去酝酿构思。构思好后, 请学生练习说, 即口头习作, 进入口语交际, 老师同学做听众, 边听边参与进去, 既接受, 也分享。如某同学写得好, 语言描写方面值得自己借鉴, 另一同学材料选取典型, 人物特点鲜明, 值得自己学习, 又一名同学善于外貌描写, 还有的同学加入人物对话, 可以仿照……让学生充分地说说, 这样能在习作涉及的方方面面让学生通过交流, 受到启发, 易于动笔。

口头习作完成后, 动笔习作紧跟上来。要把口头语转换成书面语言, 还需要积极的思维参与, 需要多种语文能力的运用。口头表达在逻辑上存在松散欠严谨是可以理解的。但在习作中出现就不允许了。所以在谋篇、布局中教师应要求学生认真思考、严密组织, 准确表达, 把一些学过的修辞手法或描写手法运用进去, 随时提示检查。

3. 自改互改。

五年级下册书法课教学设计 篇3

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

五年级下册书法教案--反文旁 篇4

【教学目标】

1、初步掌握反文旁的书写要领。

2、使学生认识和掌握反文旁的特点，了解反文旁字的书写规律。

3、培养学生写好汉字的良好意愿，树立写好汉字的信心。【教学重难点】：初步掌握反文的书写要领，了解带有反文的字的一般书写规律。【教学过程】

一、复习回顾：

养成良好写字习惯的要求：

一是仍要注意写字姿势，身正、背直、脚放平； 二是看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。

二、新课指导：

1.写好反文的关键是书写时找到短横和长撇的起笔位置。教师可在黑板上放大作示范书写并引导学生观察短横和长撇的起笔位置。

2.初步掌握反文旁的书写要领。

反文：这个偏旁分四笔写成。书写时第一笔撇和第二笔横不宜太长。第二笔短横从撇的中间或偏下处起笔。第三笔竖撇从横的中间起笔，大约竖到该笔画的二分之一处再向左下撇出，撇用笔宜轻，笔画宜细。最后一笔捺，不要过于僵硬，捺脚要充分、舒展。

三、练习指导：

指导写带有反文旁的字，反文旁在整个字的运用中要注意笔画的穿插。

1、本节关键词是：穿插。带反文的字练习时要多关注笔画间的穿插。“穿插”是左右结构的合体字书写时很重要的一条构字规律，一些关键性的笔画从哪里起笔到哪里收笔要仔细观察，以防字的结构不合理。笔画的穿插就像同桌关系一样，需要和谐需礼让，座位的空间大小需根据实际情况来安排等等。写字和做人一样，人与人之间也要注意“穿插礼让”，只有这样，才会有一个和谐团结的集体。

2、“自己练练”。带反文的字一般有左窄右宽、左右两部分宽窄相等两种情况，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。

四、例字指导

“故”，左窄右宽，以此穿插礼让。

“敌”，左右基本相等，左短右长，“敢”，左长右短，左部横画左长右短，右部反文一部分笔画致注意穿插，以分割字中心空间，使字内布白匀称。

五、写字练习：“放、改、致、牧、收”

四年级下册书法教学设计 篇5

1．初步掌握和复习前几课复习要点。如：竖钩和弯钩、横钩、卧钩。2．了解这两个字的一般书写规律。

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。二 教学过程

1．老师范写竖钩，横沟或卧钩的字。如：呼，容，心等

2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。小组内交流注意事项。3．自己练练。

4.注意事项：书写“求”字时，注意“竖钩”两侧四笔的聚散关系；书写“知”字时，注意左右两部分的长短、错落关系。

5.建议在横幅或条幅上作字，注上年月，姓名，年龄。三．板书设计： 求 知

四．教后反思：

通过本课的教学，了解了学生在写字方面的缺陷，较于死板，不灵活，一旦落实到作业中，就又恢复了以前的写法。还需要进一步提升。第二单元复合笔画 第7课 横折钩 一 教学目标

1．初步掌握横折钩这个笔画的书写要领。2．了解带有这个笔画的一般书写规律

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当 二 教学过程

1．写写笔顺。通过练习，初步掌握横折钩这个笔画的书写要领。横折钩：书写时要注意笔锋有两次转变的方向。

2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。把“横折”和“钩”的写法结合起来。折后“竖”有曲直或长短的变化。3．自己练练 三 例字指导 月 而

注意“横”、“竖”书写的角度的变化和出钩的方向。因为有两次转变的方向，要注意调整笔锋。四．引导学生了解《淳化阁帖》 四．板书设计： 月 而

五．教后反思：

通过横折钩的教学，进一步了解中华文化的精髓，体验写好可以收好字的意义，激发他们的学习兴趣！

第8课横折弯钩和横折斜钩 一 教学目标

1．初步掌握横折弯钩和横折斜钩这个笔画的书写要领。2．了解带有这个笔画的一般书写规律

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当 二 教学过程

1．写写笔顺。通过练习，初步掌握横折弯钩和横折斜钩这个笔画的书写要领。横折钩：书写时要注意笔锋有三次转变的方向。

2．描描写写。先让学生说说哪个字比较难写，然后进行范写。

把“横”和“竖弯钩”的写法结合起来。折后“竖”有曲直或长短的变化。2 3．自己练练 三 例字指导 九 凡

注意“横”、“竖”书写的角度的变化和出钩的方向。因为有三次转变的方向，要注意调整笔锋。四．引导学生了解书法家—李斯 四．板书设计： 九凡

五．教后反思：

通过横折钩的教学，进一步了解中华文化的精髓，体验写好可以收好字的意义，激发他们的学习兴趣！

第一课时

教学目标：练习书写竖折折钩、横折折折钩的字。

书写要点：转折的地方要顿笔。

教学过程：

一、出示：马、肠

认识竖折折钩、横折折折钩。

二、指导书写。

1.指导学生读帖，观察二个字的写法，说说竖折折钩、横折折折钩的特点。

2.师强调书写要点：竖与横折钩连笔书写时，转折的地方要顿笔。

3.师范写例字。

三、学生练写。师巡视指导。

四、交流评议。

五、布置作业：练写一页毛笔字。

第二课时

教学目标：练习书写横折弯钩的字。

书写要点：

1、横折弯钩的起笔写法和横画相同。

2、转折处的写法和横撇写法相同。

3、写弯时像画圆弧。

4、收笔时，钩锋向字的中心出锋收笔。

教学过程：

一、出示：瓦、瓶

认识横折弯钩。

二、指导书写。

1.指导学生读帖，观察两个字的写法，说说横折弯钩的特点。

2.师强调书写要点：

（1）横折弯钩的起笔写法和横画相同。

（2）转折处的写法和横撇写法相同。

2（3）写弯时像画圆弧。

（4）收笔时，钩锋向字的中心出锋收笔。

3.师范写例字。

三、学生练写。师巡视指导。

四、交流评议。

五、布置作业：练写一页毛笔字。

第三课时

教学目标：练习书写斜钩、卧钩的字。

书写要点：

斜钩

1、斜钩的起笔和竖画相似，但笔画首端稍向左倾斜。

2、行笔时像画圆弧，行笔到笔画中间时，笔锋稍提起，斜钩中间部位略细。

3、收笔时钩向上方出锋收笔。

卧钩

1、卧钩的起笔和捺画起笔相同，为逆锋轻起笔。

2、行笔像画弧，渐行渐按，笔画渐粗。

3、收笔时笔锋向字的中收出锋收笔。

教学过程：

一、出示：氏、惩

认识斜钩、卧钩。

二、指导书写。

1、指导学生读帖，观察两个字的写法，说说斜钩、卧钩的特点。

2、师强调书写要点：

斜钩（1）斜钩的起笔和竖画相似，但笔画首端稍向左倾斜。

（2）行笔时像画圆弧，行笔到笔画中间时，笔锋稍提起，斜钩中间部位略细。

（3）收笔时钩向上方出锋收笔。

卧钩（1）卧钩的起笔和捺画起笔相同，为逆锋轻起笔。

（2）行笔像画弧，渐行渐按，笔画渐粗。

（3）收笔时笔锋向字的中收出锋收笔。

4.师范写例字。

三、学生练写。师巡视指导。

四、交流评议。

五、布置作业：练写一页毛笔字。

第四课时

教学目标：练习书写两点水、三点水的字。

书写要点：

1、两点水的上下两点不在一条垂线上，上点与下点要相呼应，下点收笔向右上出锋，两点之间间距不可太大。

2、三点水的三个点不在同一条垂线上，第二点略偏左，第三点居第二点之下，三点间间距不等，第三点向右上出锋。

教学过程：

一、出示：凝、涌

认识两点水、三点水。

二、指导书写。

1、指导学生读帖，观察两个字的写法，说说两点水、三点水的特点。

2、师强调书写要点：

3（1）两点水的上下两点不在一条垂线上，上点与下点要相呼应，下点收笔向右上出锋，两点之间间距不可太大。

（2）三点水的三个点不在同一条垂线上，第二点略偏左，第三点居第二点之下，三点间间距不等，第三点向右上出锋。

3、师范写例字。

三、学生练写。师巡视指导。

四、交流评议。

五、布置作业：练写一页毛笔字。

第五课时

教学目标：练习书写提土旁、王字旁的字。

书写要点：

1、提土旁形体短小，竖画从横画的中间穿过。下横变提，顿笔后向右上提出。

2、王字旁的横要短，竖画从上横的中间偏左处起笔，末横变提画，向右上扬起，三横间距离基本相等。

教学过程：

一、出示：堤、珍

认识提土旁、王字旁。

二、指导书写。

1、指导学生读帖，观察两个字的写法，说说提土旁、王字旁的特点。

2、师强调书写要点：

（1）提土旁形体短小，竖画从横画的中间穿过。下横变提，顿笔后向右上提出。

（2）王字旁的横要短，竖画从上横的中间偏左处起笔，末横变提画，向右上扬起，三横间距离基本相等。

3、师范写例字。

三、学生练写。师巡视指导。

四、交流评议。

五、布置作业：练写一页毛笔字。

教学目标

1、认知目标：在实践中体验和学习“中锋运笔”,熟记“中锋运笔是中国书法的根本大法”这一书学观念。在此基础之上，能够熟练、灵活的运用中锋运笔的书写方式书写线条质量较高的不同笔画。

2、技能目标：能够初步掌握中锋运笔过程中的“调锋”环节，掌握运用中锋运笔书写卧钩的基本方法。在卧钩的书写过程中体现提按、转锋、调锋的变化。能够书写带有卧钩的简单汉字，处理好结构与笔画。

3、情感目标：激发学生对于汉字书法构型之美、笔画之美、意蕴之美的欣赏和热爱之情，进而培养书法艺术的“小小传承人”.尤其注重激发学生对于书法线条之美的内感体验。

课题

卧钩与“心”字书写练习学情分析

对于运笔过程较为复杂的颜体楷书基本笔画的体验和理解，已经经过竖钩、弯钩等笔画的书写训练有了初步的积累。但是学生对于书法用笔的整体理解和适当的变化仍然处于起步阶段。这一阶段尤其应该处理好运用笔锋和调整笔锋的环节，注意书写过程中手腕、手肘、肩部在笔锋调整过程中所起的作用。运用中锋运笔的方式学习更多颜体楷书的基本笔画，是全面掌握颜体楷书技法的关键。在笔画训练的基础上，进行有针对性的选字书写训练，可以有效地从字形结构和笔画形态两方面培养学生的书法意识。教学重难点

重点：掌握中锋运笔的方式书写颜体楷书基本笔画--卧钩。在具体书写过程中，体现笔锋的提按、转折变化。难点：对于用笔方法的掌握，对于行笔过程的把握。尤其是对于笔画圆转时笔锋调整的控制。对于以卧钩为主笔的汉字，如何更好地把握它的结构。教学具准备

多媒体课件，书法作品范例，书法工具（笔、墨、宣纸、砚台、镇纸、搁笔、毛毡等）。教学过程： 第一课时

（一）、组织教学：

1、手腕放松活动与空中运笔体验 教学意图：手部所有关节的自如配合是完成复杂笔法的关键，因此对于手腕的灵活调动是书写实践的基础。尤其对于需要灵活调整笔锋走向的中锋弧线书写起到了铺垫作用。（1）顺时针空中运笔训练

正确执笔，笔不着纸，小臂不动，用手腕控制毛笔，在空中顺时针连续旋转；肩、肘、腕关节均放松，动作连贯、均匀。（2）逆时针空中运笔训练（3）手掌自然旋、翻动作（4）S型连续运笔练习教学说明：利用课前两分钟的预备铃时间，跟随兰亭序的音乐进行手腕放松与空中运笔练习，可以使学生更好地进入书法课的学习状态。

（二）、每课一赏

1、请同学们说说你知道哪些伟大的书法家？

生答：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫、怀素、苏轼、王羲之……（在投影上出现大书法家头像）

2、东晋大书法家王羲之的《兰亭序》，被后人称为“天下第一行书”（投影出示兰亭序）讲述兰亭序的创作背景。（东晋永和九年三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十余人在山阴兰亭举行修禊活动。参加雅集的多为当世名士，大家一道曲水流觞，饮酒赋诗，事后这些诗篇汇编成集，《兰亭序》就是为这个诗集写的序文。该作品共二十八行，三百二十四字，章法、结构、笔法都很完美，是他三十三岁时的得意之作。）

3、说说你对《兰亭序》的第一感觉？ 教师点评：（点画注重提按顿挫，精到而多变，同一点画，写法多样，能寓刚健于优美。结构强调欹正开合，生动而多姿，同一字形，绝不重复。章法疏密有致，自然天成。总览全篇，行笔不激不厉，挥洒自如，收放有度，点画从容而神气内敛。自始至终流露着一种从容不迫，潇洒俊逸的气度，给人以高雅，清新，华美，蕴藉的艺术感受。从形质到神韵均成为后人学习书法的典范。从中吸取营养，创作具有自己风格的字体比如说颜体、柳体、欧体、赵体、褚体。）（投影出示他们的作品）

（三）、新授

一、学写卧钩

导语：书法艺术真是博大精深啊！要想学好书法必需从简单的笔画练习开始，逐渐过渡到结构，章法。今天我们来学习卧钩与“心”字。

1、理解卧钩的外形（板书卧钩空心字）师问：卧钩的外形像什么？

生答：卧钩像弯月、小船、镰刀、香蕉等…… 投影出示----卧钩的形状。

2、学习卧钩的用笔方法

1）教师示范，在实物投影仪上板书。边书写边念笔诀：弯弯的月儿小小的船，轻轻的起笔重重的弯，挑钩之前要顿笔，对准左上再出尖。2）投影出示：在ppt上再次出现卧钩笔诀。

3）请两名学生上台书写，教师使用红笔调整、改进。

3、练习卧钩的写法

1）先在课堂练习纸上，练习5遍卧钩。

自评：挑出写得最漂亮的2个卧钩，说说好在哪儿？

师评：将同学自评的课堂作业，进行展示。指出笔法形态上优点，鼓励在细节上继续完善。2）再练习5遍卧钩。

同桌互评：给你的同桌找出最好的2个卧钩。

3）教师点评：推荐身边小小书法家的课堂练习，指出卧钩书写继续提高的方向。教学说明：a.书写时注意通过手腕变换来调整笔锋走向。b.注意结合墨色的变化，是练习作品更生动。c.注意培养学生对线条质量的感知和体验。

二、学写“心”字

导语：看到卧钩你最先想到的是什么字？--“心”字。1）学习三点的不同写法

心字比卧钩多了三个点，左点，挑点，右点，教师讲解并板书。

笔决：“心”字的卧钩像月亮，那么三个点就像三颗小星星，围绕着月亮。2）三个点怎么摆，心字最漂亮呢？

a出示书法家写的心字

找找规律，说说书法家是怎么写好心字的？ 得出结论三个点的摆放形状呈弧线或斜线。b学生上台书写，讲解

c学生练习：在卧钩上补上三点，完成心字共10遍。注意它们的位置。

依据不同书法家书写的不同面貌和风格，引导学生认识写字不可“千人一面”,而需要在正确结构和笔画的基础上，发挥个性与才情。写出具有自己独立人格和意识的书法作品。

教学意图：避免孩子在学习过程中陷入刻板临摹、甚至只会描摹的境地。由浅入深地渗透古人的书法观念和独立高尚的书法精神。

三、学用“心”字

1）心字的用处很大，参观“心”字花园，读一读心字词。小心、专心、信心、细心、一心一意、三心二意、世上无难事，只怕有心人 2）说一说，还有哪些心字词。

四、展示与讲评

请同桌的四位同学互相点评、比较，选出小组中书写效果最好的一件作品。教师展示作品，并作简要点评。发给“书法之星”表扬卡。教学意图：在展示过程中对于较成熟、完善的书写作品和书写技法稍差的不同作品都进行点评。对于技法还不够成熟的作品要“放大”其优点，比如能够做到执笔姿势正确，能够贯彻中锋行笔，笔画局部线质较好等，加以鼓励引导。激发学生的书写热情和学习兴趣。

（三）、总结与拓展

1、这节课我们学习了哪些内容？

2、送给学生一句知心话：世上无难事，只怕有心人。希望学生做事要有爱心，专心和信心，祝愿每一个学生心想事成。

（四）、课外作业------必修与选修

必修：背诵古诗，书写带有心字的词语或句子。选修（二选一）：

1、搜集《兰亭序》的资料

2、查找古代书法家的学书小故事 教学反思

在指导学生书写卧钩的过程中，应该将“翻锋”与“转锋”再做更为细致的示范。这一动作对于初学书法的学生具有较大的难度。在下一节课的书写过程中仍然要作为重点强调。在折顿的处理上需要针对学生书写具体过程加以指导。此外在评价上，“书法之星”可以由书写效果、课堂表现等综合方面来考虑。鼓励学生学书的积极性。

一年级硬笔书法下册教学计划 篇6

一年级硬笔书法下册教学计划

单位东庄镇钟庄完小 任课教师杜继文

2014.2一年级硬笔书法下册教学计划

一、学生情况分析：

通过一学期的写字教学，大多数学生已经具备基本的写字能力，掌握了基本的笔顺规则，能够分辨正确的写字姿势、坐姿和握笔姿势。但是，有部分学生在自己写字时不按笔顺规则写，有的学生由于学前已经养成不正确的握笔姿势，现在纠正起来很难。大多学生在刚写字时有比较正确的写字姿势和坐姿，但时间一长就不能保持，需要老师不断提醒，纠正。同时，学生将字写好还需要加强指导和训练。

二、教学目标：

1、让学生养成良好的写字姿势，即“头直、身正、肩平、足稳，一拳、一尺、一寸”防止握拳式和搭扣式的错误握笔姿势，帮助学生逐渐养成良好的写字习惯。

2、将基本笔画和平时所学生字相结合，让学生掌握基本笔画的写法，初步感受基本笔画构成生字的方法和变化，使学生将字写正确的同时，尽量把字写好。

3、让学生在写字中感受到写字的快乐，初步感受到汉字的形体美。

4、通过平时作业评价、写字竞赛和优秀作业展评等形式，激发学生写字的兴趣和积极性。

三、教学内容

1、巩固握笔方法与写字姿势，重点纠正几个姿势欠端正学生。

2、掌握正确的握笔方法和运笔方法，把握合适的书写力度，提高书写的速度。

3、练习竖提、竖弯、撇折、撇点、横撇、横钩、卧钩、斜钩等笔画。

4、综合练习课时。用含有所学笔画的字组成的词语练习写字，复习巩固所学的生字新词。

5、学生习作欣赏。

6、写字水平评价。期中、期末各一次，采用他人评价和自我评价相结合的方式，对学生的写字水平做出阶段性的评价。

四、教学重点、难点：

1、进行基本笔画训练的同时，反复强化训练学生的正确的写字姿势和握笔姿势。交给学生读帖、描红的法。

2、进行基本笔画与熟字相结合的训练，让学生认识基本笔画构成汉字、会读帖、会描红的同时，尽量把基本笔画写好。继续进行正确写字姿

势的训练。

3、教将基本笔画与常见偏旁结合训练，逐渐培养学生独立观察汉字结构、读帖、描红的能力，在写正确的基础上写好，并逐渐养成在写

字中自觉保持正确写字姿势的习惯。

五、教学措施

1、调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣。

2、结合写字课，研究汉字，重点指导规范。

3、鼓励课外书写，培养学生天天写字的习惯，鼓励学生“提笔就是练字时”。

4、制定评价方案，建立每月一过关制度，通过评议找出自己的优点及不足。

5、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。

6、为孩子们搭建展示的平台，把好的字及时粘贴在墙上，要鼓励优秀的学生树立更高的目标，使他们更优秀，鼓励他们多练多写多展示。

六、教学进度

周次教学内容

1同名笔画比较一:横、竖的几种写法

2同名笔画比较二:撇、捺的几种写法

3同名笔画比较三：点、提的几种写法

4同名笔画比较四：横折、折撇的几种写法

5同名笔画比较五：竖折、横折钩的几种写法

6汉字笔画横折提、横折折折钩

7汉字笔画横折提、横折折折钩

8汉字笔画横折折撇、竖折撇

9汉字笔画横撇弯钩、卧钩

10形近笔画比较

（一）11形近笔画比较（二）

12形近笔画比较

（三）13形近笔画比较

（四）14形近笔画比较（五）15形近笔画比较

（六）16形近笔画比较

（七）17作业展评

五年级下册书法课教学设计 篇7

师: (板书:卧游) 你们知道“卧游”这个词儿是什么意思吗?

生: (纷纷回答) 游泳?睡觉?……

师:我来告诉大家, 卧游指的是读书。古人认为, 读书是一种最省钱的旅游方式。在书中畅游, 即使只是坐在家里, 也能看遍世界。对热爱读书的人来说, 在书中畅游, 才是最快乐的事情。今天, 我要带领大家经历一次奇异的旅行。真正地卧在地上, 感受一次特别的经历。我曾经有一次躺在地上旅行的经历。那次, 我去山区游玩, 发现那里生长的草都很茂盛, 比我们小区里的草坪要高很多。我们在城市里看到的草, 都是经过修剪的, 而野外的草都长得自由自在。 (师在黑板上画图:一个人躺在地上, 周围长满草) 我躺在草丛里, 再看那些草时, 因为视角变成了仰视, 它们变得更高大了, 棵棵都像大树一样粗壮。在草的根部, 还密集地分布着许许多多的小虫子。我侧过头, 发现许多虫子在草茎上奔忙;我抬起头, 望着上方, 看到蝴蝶在头上飞舞。这些景物, 引起我极大的兴趣, 这些小虫子就在我的眼前, 爬过去, 飞过来, 我躺草地里, 静静地观赏了四五个钟头。

生:太有趣了, 可我们也不能经常去山区呀!

师:在我们的生活中, 也有许多有意思的事情, 只不过你们没有留心观察。你们瞧, 我们教室窗外的这棵大树, 是什么时候开始枯萎的, 你们知道吗?

生: (争论) 秋天!冬天!

师:不必争论了, 我已经把一切都记在了我的日记本里。那是初冬时节的一个星期四, 第一场雪飘落的时候, 树上的叶子还是绿油油的, 雪停之后, 它们就枯黄了。第二天, 气温降低, 树上的叶子就落了不少。只要你们善于观察, 生活中的景色都会让你感到惊喜。今天我们要来学习一篇课文, 题目是《草虫的村落》, 作者的经历竟然与我在草丛中的“卧游”惊人的相似。读着这篇课文, 我总觉得这篇文章应该由我来写, 怎么被他抢先了呢?看来, 美好的大自然可以打动每一颗心。现在, 请大家朗读课文, 走进“草虫的村落”。

第一课时:浅尝, 通读全文理解爱

师:先请同学们把这篇课文分成三大段, 用双斜线在每大段的末尾标示出来。 (学生为文章分段, 师指导)

师:请A同学来说一下, 你是怎么分段的?

生:第一自然段到第二自然段是一段, 从第三自然段到倒数第二个自然段是一段, 最后一个自然段分成一段。

师:为什么要把第二自然段和第一自然段分成一段呢?第二自然段就已经开始写作者的所见了, 你想一想, 是不是应该把第二自然段和下面的自然段分在一起呀?还有, 后面的分段也有问题。倒数第二个自然段是继续在写作者的所见吗?

生:不是, 他已经回到了现实。

师:你从哪里看出来的?

生:“直至夕阳亲吻着西山的时候, 红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这句话说明作者已经从神奇的旅行中回到了现实。

师:现在, 你知道该怎么分段了吧?

生:第一自然段是一段, 第二自然段到倒数第三自然段分成一段, 最后两个自然段是一段。

师:这次你分对了。给文章分段, 有助于我们更好地理解文章结构, 把握主要内容。每到应该分段的地方, 情节的发展都有明显的变化。比如这篇文章, 主要写的是我被草虫的村落陶醉了, 陶醉得已经忘记了自己, 可是到最后呢?“红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”, 这时候, 我又从草虫的村落返回了人间。这种首尾呼应的结构安排, 正是给我们分段提示的地方。作者先概括介绍自己的目光跟随着爬行的小虫, 做了一次奇异的游历, 然后详写在草虫的村落里的所见所闻, 最后, 红鸠鸟的歌声才把他唤醒, 他还要拉着读者的手, 一起到草虫的村落中去散散步。透过这些内容, 你们知道作者要表达什么思想感情吗?

生:通过写作者的所见所闻, 表达了作者对花草树木和小昆虫的热爱。

师:作者热爱的仅仅是树木和昆虫吗?他在文中写道:“我还看见了许多许多……”这句简单的话, 单独一个自然段, 后面还加了省略号, 这个省略号是什么意思呀?

生:还有很多景物, 作者都没来得及写,

师:是呀, 田野的广阔和静谧, 虫鸟的鸣叫和活动, 这些都是作者热爱的事物。你们说, 作者热爱的是什么呢?

生:是大自然, 他热爱大自然!

师:谁能用简洁的话概括一下本文的中心思想?

生:这篇课文通过写“我”的目光追随着爬行的小虫, 发现了小虫子的快乐天地这件事, 表达了作者对大自然的热爱之情。

师:真好, 你巧妙地摘录文中的句子, 概括主要内容, 与思想感情紧密相连, 简洁而又准确。

第二课时:细品, 字里行间寻找爱

师:许多描写自然景物的文章, 表达的都是热爱大自然的思想感情, 可是, 作者到底是怎样表达热爱之情的呢?在阅读一篇文章时, 只有真正走入文章的字里行间, 才能感受到作者所感受的一切。下面, 请同学们在《草虫的村落》这篇课文中找一找, 哪句话可以表现出作者对大自然的热爱, 并请你解释一下, 通过那句话, 你是怎样看出作者热爱大自然的。下面, 请同学们默读课文, 认真思考。 (生默读课文、思考, 师巡视指导)

师:哪位同学来说一说?

生:第二自然段, 最后一句话。“我真想跟它们寒暄几句, 可惜我不懂它们的语言”。这句话说明作者特别想要跟小虫子说话, 他为无法说小虫子的语言感到遗憾。

师:你找到的这个句子很好, 可是并没有解释出作者对大自然的热爱, 你只是为我们解释了这句话的意思。这句话里有一个非常关键的词, 从这个词就可以看出作者对小虫子的态度是特别关爱的。你知道是哪个词吗?

生:寒暄!

师:你找的词是正确的。寒暄这个词的意思是问寒问暖, 通常指两个朋友之间的问候, 而且说的都是些闲聊的话。你说一说, 为什么通过这个词, 就可以看出作者是喜爱小虫子的。

生:作者把小虫子当成是自己的老朋友, 想要和小虫子说些家常话, 所以表现出作者十分喜欢小虫子, 热爱自然。

师:这一次, 你解释得不错。还有哪位同学来说一说。

生:在第五自然段, 有这样一句话, “优美的音韵, 像灵泉一般流了出来”。如果作者的心情烦躁, 如果作者不喜欢虫鸣, 也不喜欢大自然的景色, 他就不会感觉到这个声音很美了。作者把声音比喻成泉水, 说明这个声音在作者听来, 是特别美妙的。

师:说得真好。你知道这句话中的关键字是哪个字吗?

生:是灵泉的“灵”字吧?

师:对呀!可是, 你刚才只是把它理解成了泉水, 泉水与灵泉绝不是一个档次的。灵泉是灵验的泉水, 喝了它, 就会祛除百病, 永葆青春。在作者的心中, 虫鸣声是那样的神圣, 有个词儿叫“天籁之音”, 就是形容这种感觉的。C同学, 你认为哪句话能体现出作者对大自然的热爱呢?

生:在文章的倒数第二个自然段, “我愿意牵着你的手, 一起到草虫的村落里去散散步”。如果作者不喜欢自然, 不喜欢这个地方, 就不会想再去了。他去过一次后, 还想邀请朋友去, 说明他对这个地方十分喜爱。

师:你解释得很好, 能让人想去散步的地方, 一定是美丽的, 让人向往的。还有哪些句子可以体现作者对大自然的热爱?

生: (思考) 好像没有了。

师:我认为这篇文章里的每一句话都能体现出作者对大自然的热爱。

生:每一句话?太夸张了!

师:一点也不夸张。给你们一个机会, 你们可以向我提问, 你们认为哪句话不能表现作者对大自然的热爱, 看我怎样给出爱的答案。

生:太好了!老师, 倒数第三个自然段只有一句话, “我还看见了许多许多”, 这句话怎样体现作者对大自然的热爱呀?

师:一句话单独成一段, 通常是这句话非常重要。单独分成一段, 才显得突出。这句话说明作者见到的景物很多, 要是一个一个说出来, 就不是一篇文章能交代明白的了。作者见到的事说也说不完, 他的爱无止境。

生:老师这样一解释, 我确实感觉有一种意犹未尽的感觉, 让我也联想到这片草丛中其它有趣的事情。

师:哈哈, 这说明你确实融入到作者的文章中去了。还有哪位同学需要提问呢?

生:第四自然段, 有一个字“看”, 这与作者热爱大自然有关系吗?

师:你注意了吗, “看”的后面是什么标点符号?

生:感叹号。

师:单独的一个字, 后面还加了感叹号, 这样的字你可不能小瞧啊。这个单独的停顿, 表现出作者的惊喜。蜥蜴本来是吃小昆虫的, 但作者却见到了它和小昆虫成了朋友, 背着小昆虫走亲戚。这时的作者, 内心一定充满了爱。这样的场景是温馨的, 怎么能说作者对大自然没有爱呢?

生:倒数第二个自然段, 写红鸠鸟的鸣叫声把作者唤回来, 这句话怎么体现出作者对大自然的热爱呢?

师:作者走进草虫的村落, 忘记了时间, 完全沉浸在快乐的天地里。当夕阳西下时, 才被鸟鸣声拉回到现实的世界, 这说明作者已经陶醉在一片美丽的景色中了, 这个时候的作者, 已经忘记了自己是谁。作者在欣赏这一切时, 仿佛走进另一片天地。你们说, 这句是不是也能体现出作者对大自然的热爱呀?

生:开头这句话呢?“今天, 我又躺在田野里”。

师:我把这句话改动一下, 你们看意思有什么不同。“今天, 我来到田野里。”我把“又躺在”改成了“来到”。

生:原文中的“又”, 说明作者经常来这里, “躺”说明作者与田野非常亲近, 这都是在表现爱。如果改成“来到田野里”, 就变成了没有什么感情的平淡叙述了。

师:不用老师回答, 你已经把一切都说明白啦!

生: (连连点头) 的确是每一句话都能反映出作者对大自然的热爱。

师:只要你们认真去读文章, 认真去分析文章中的话, 一定会感受到作者的情感。即使是坐在家中读书, 也一样可以得到最大的快乐。希望今天的这堂课, 能让同学们记住这次特别的旅行——卧游。下课!

备课笔记

美文与美食

学生作文里的一个比喻句, 让我难忘。他写道:“张老师讲的课, 像特级厨师为我们做出的美味可口的饭菜, 令人着迷。”用特级厨师来比喻一位好老师, 新颖而又准确。如果每位老师, 都有能力把课本里的知识变成美味可口的饭菜, 让学生百吃不厌, 那真是教育的大幸。

可是, 课本里要传授给学生的知识太多了, 老师没工夫添油加醋、熘炒烹炸, 于是, 课堂上更多的是生硬的灌输。

生硬的灌输发生在语文课堂上, 实在不应该。因为那一篇篇课文已经是制作美食的上好原料, 人们把它们称作美文。美文不是专指文辞优美的文章, 美乃好也, 美文泛指一切好文章。怎样引导学生发现课文的美好, 是语文教师的职责。这个发现美好的过程, 就是烹制美食、享用美食的过程。过程是最美好的, 而不是结果, 因为当我们享受美好的过程时, 不必多虑, 一定有美好的结果等着你。

五年级下册书法课教学设计 篇8

1. + 表示9个（ ） 加上1个（ ），和是10个（ ），就是（ ）。

2. 异分母分数相加、减，要先（ ）才能相加减 。

3. 、 和0.9从小到大排列是（ ）。

4. 一根2米长的绳子，剪去它的后，又剪去米，还剩下（ ）米。

5. 一个最简真分数，分子与分母相差2，它们的最小公倍数是63，这个分数是（ ），它与1 的差是（ ）。

6.0.06里面有6个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）；0.027里面有27个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ）。

7.米比（ ）米短 米 ，比 米长 米的是（ ）。

8.分数单位是 的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。

二、判断。（8分）

1.一根电线用去 ，还剩下米。 （ ）

2.1米增加它的就是1米，3米增加它的就是3米。 （ ）

3.分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同。 （ ）

4.8米的等于1米的。 （ ）

三、选择。（10分）

1.下面各题计算正确的是（ ）。

A.++== B.-==1 C.--=0

2.18米的与（ ）米的一样长。

A.6 B.30 C.15 D.20

3.两袋相同的奶粉，第一袋吃了，第二袋吃了千克。两袋奶粉吃掉的（ ）。

A.一样多 B.第一袋多 C.第二袋多 D.无法比较

4.哥哥的糖果比弟弟的多，那么弟弟的糖果比哥哥的少（ ）。

A. B. C. D.

5.把10克糖完全溶解在100克水中，那么糖占水的（ ）。

A. B. C. D.

四、直接写出得数。（6分）

+ = + = -=

+ = - = - =

五、计算下面各题，能简算的要简算。（24分）