中学老师课堂教学计划

中学老师课堂教学计划（共12篇）

中学老师课堂教学计划 篇1

新学期的到来，为了使美术教学工作顺利进行，现将学期计划如下：

一、教学原则：

结合我校实际情况，处处体现着美育教育成果，对学生的发展提供了很好的平台。教师乐教，学生乐学。

二、学情指导：

本学期我的教学工作将总结以往的教学经验，针对于七八年级学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏、绘画、手工融合贯通在一起。以多样性、趣味性的教学手段来开阔学生的美术视野，提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。

三、具体工作：

1、认真分析教材和联系身边资源，以学生发展为中心，依托各种资源环境，学习并实践美术新课程标准，加强业务学习，深化教学观念。本学期，我将教材分析与学情分析紧密结合，联系实际，积极开展多种形式的课堂教学，激发学生学习兴趣，丰富美术课堂教学。

2、运用多媒体教学资源，以课堂教学为中心，梳理教学流程，分析学生的表现，及时调整和完善教学策略，将教学效果发挥到极致。学生的情况差异，决定了教师必须因材施教，并且疏导学生打破学科界限，在美术学科学习时，积极参与，大胆创新。

3、认真遵守学校规章制度，积极参与各种相关活动，为自己的教学和成长积累素材。同时，为校园文化建设贡献力量。

4、积极参与教学教研活动，以集体备课活动为依托，认真备课、上课、总结、反馈和反思，理论联系实际，为进一步学习积累宝贵经验。

5、为加强学生行为习惯的养成，丰富课堂教学内容和形式，本学期，将课前预习中的工具和材料的收集作为教学环节的重中之重。

6、学生管理制度的建立，以班级小组为单位，以点带面，以强带弱，强强联手，互帮互助。

7、美术教学注重课内外的联系，尤其表现在身边资源和其它学科的联系上，既能体现学以致用的功效，又能从中汲取所需养份，自我成长。

8、积极参加听评课活动，认真学习并虚心听取他人意见和建议，为自己的教学积累素材和智力支持。

9、根据学校安排结合本组计划，积极参与各项美术展评活动和校园文化建设。师生共同努力，在活动中展现自我。

总之，新学期要有新面貌，在完成美术教学任务的同时，严于律己，团结他人，爱岗敬业，为人师表，做到教学相长，共同进步，更好的完成教育教学工作。

中学老师课堂教学计划 篇2

1、体育教学的定义

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与, 其任务是向学生传授体育知识、技术与技能, 增强其体质, 培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式, 是体育目标的实施途径之一。

2、体育教学中的注意事项

在体育教学中, 需要管理者通过协调教育队伍, 充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用, 利用教育内部各种有利条件, 高效率的实现教育管理目标的活动过程。体育教学中老师切记把体育活动当做是无用功, 以凑合为主, 而是需要做到劳逸结合, 让学生在愉快的学习环境中得到更好的发展。体育教学不仅可以强生健体而且还可以保护学生的自身安全。因而老师需要更加注重体育在教育教学中的作用, 同时让学生明确体育学习的目的和益处, 让学生在轻松的环境中得到全面的发展。

二、教师特征

1、教师的个性特征

教书育人、为人师表者教师也, 教师的一举一动一言一行在不知不觉中便影响着学生的心态, 老师的一个微笑、一个关切的眼神、一句鼓励的话语都会让学生在以后的成长道路中倍增信心, 由此为老师者应该存有大爱在于心中, 心怀一颗包容的心。爱是对人或事物的最深的情感, 可表现为一种倾向, 形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。

2、教师对待工作的态度

对待工作不马虎、不盲从、认真负责是一个成功老师所必须具备的对待工作的态度。在工作中要精益求精, 如果遇到不懂的知识, 愿意向有学问的人请教, 从而达到对知识的融会贯通。虽然体育教学不像是其他学科一样对知识的要求很繁琐, 但是对于体育教学中存在的问题我们不如忽视。例如在农村和城市中教学环境的不同便要求我们要因地制宜, 根据农村的条件创设一些适合农村学生进行体育锻炼的活动。老师的工作便是干一行, 爱一行不能好高骛远。

3、教师对待学生的工作

在体育教学中, 教师所针对的对象是学生, 所以在教学中老师必须在心理学的角度出发, 了解学生发展的方向和心理。学生在对任何活动产生兴趣的同时必然会伴随着动机的产生, 在心理学上讲动机的定义是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。而在心理学要想激发人的动机需要在教学过程中让学生明确学习的具体目的和知识的具体意义;形成良好的教风和学风;用不断更新的教学方式、方法来激发学生学习的积极性;创设问题情境来激发探求兴趣;适当的引入竞争机制, 推动学生在体育学习中获得更好的发展。

三、学生心理

1、学生对待体育的态度

在学生们的眼中, 体育往往是可有可无或者是仅仅是玩乐的项目, 在应试教育的迫害下很多学生仍然保留着只要学习好就可以什么都不在乎了。可是在新的教育改革下素质教育在如火如荼的开展着, 他们脑海中根深蒂固的思想需要得以转变了。

2、学生期待的体育发展方向

在现在的教育发展中, 由于教学环境比较差, 学生们理想中的体育教学环境往往都不能得以实现。很多学生期待着自己的学校可以建立一个游泳场馆、建立篮球场、建立乒乓球室······

四、师生互动

教学不只是老师一个人的事, 需要师生之间建立友好的关系来完善教育教学。要想在教育教学中得到更好的发展需要从学校方面对教学质量不断进行监督, 对教师工作考评, 这样会有一个良好的教育教学氛围。教师要与学生经常进行交流, 老师需要在交流过程中了解学生的内在需求和发展动向, 给他们一个适合自己发展的空间是他们不断在自身素质上得以完善。教师的期望效应包括自我应验效应和维持性期望效应, 这些对学生的发展都有很大促进作用。

多米诺研究了师生的相互作用的不同风格对学生成就动机的影响是不同的。师生之间的谈话对学生有直接或间接的影响, 老师的称赞和鼓励、耐心的讲解、学生的主动谈话······都有助于师生关系的发展。

各个阶段的院校为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神, 来适应经济社会发展对人才素质的高要求, 为了广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要, 实施“大学生素质拓展计划”, 有利于形成大学生自觉参与素质教育的积极导向。

五、结语

体育教学时社会新发展中不可缺少的一部分, 为了适应当下社会发展的方向, 各个高校开展公共体育拓展课程, 能够促进课内外、校内外有机联系开发拓展课程能进一步促进课程建设与课程资源开发.。在体育教育中让老师的知识含量不断丰富, 让学生的内在素质不断提高, 这个目标是学校发展中培养学生的最高目标。学生是我们国家兴旺发达的不竭动力, 我们需要在健康的体魄下才能给国家呈现一片蔚蓝的天空。我希望在以后的教育教学中老师能够把自己的知识通过一种独到的方式让学生得以接受而且是更好的更全面的接受, 让学生在愉悦的环境中身体素质和心理素质得到健康发展。

参考文献

[1]刘江丽现代高校体育的探索与创新-湖北体育科技2007 (2)

从《我的老师》教学中学习写作 篇3

人教版七年级上册语文课本再次选取了《我的老师》这篇文章，对于刚刚进入中学的学生来说，这是一篇非常适合的文章。

这篇课文，从多个方面给我们提供了作文技巧方面的借鉴。

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边发生的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔善良、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章温馨动人，虽然波澜不惊，却耐人寻味。

一、学习以一个人物为中心，从各方面选取典型、具体的材料，突出中心，并能做到详略得当。

本文共记叙了有关蔡老师的七件事：1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞；3.老师带我们观察蜜蜂；4.老师教我们读诗；5.我们看老师写字；6.老师排除我和同学之间的小纠纷；7.我梦里寻师。

这七件小事是如何安排的呢？

围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从学习到生活，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我們”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱。但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”中的“我”。

这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。

这七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从“面”上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。

后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构思文章，材料选择很是典型。

二、学习抓住重点瞬间，多方面烘托渲染。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

这一场景就像电影的慢镜头，一帧一帧的慢放，故事就清晰地展现出来。其中“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动的表明了师生之间亲近、亲热关系；老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意地笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。“我”心里多么甜蜜，眼光是多么顽皮，善于观察细节！

这一部分的故事讲述，通过动作细节的展示，神态的变换，心理的描述，同学们的反映，细致入微的渲染，场面温馨感人，让人印象深刻。

三、巧用“小段铺展式”的笔法。

“小段铺展式”是余映潮先生提出的，即：记叙这一块儿由短小的、细密的段落铺展而成，有时甚至一句话就是一段。“用小段铺展之法写出的文章，其文章的重要特点是段落短小细密，其内容的重要特点是细节描写简洁而又充分，文意明晰，其表达效果是读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉，给人一种散文式的韵味。”

《我的老师》中第七件事“梦里寻师”部分：

……不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老师……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出七八尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才熟睡了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

这部分叙述，段落简短，一段一段铺展开，节奏舒缓流畅。对话中展现了一个依恋老师到梦幻境地的孩子，作者用“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”的对照方式来形容孩子的心理。更加长短句结合，真是“散文式的韵味”，清新自然。

四、琢磨真实、生动、细腻的细节描写。

《我的老师》中真切动人的细节描写有很多：

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

“站”这一细节，内涵丰富。可以想象当时孩子看着老师收拾东西，久久不愿离开，希望多看一会儿老师，只是默默的，不言不语，心里充满了不舍，充分表现了依恋之情。这样的细节也常常出现在孩子不愿父母离开的场景中。写出了孩子把蔡老师当妈妈一样留恋的心境。

五、构思一个精彩的结尾，呼应开头，表达深切的情感。

《我的老师》是这样结尾的：什么时候，我能再见一见我的老师呢？

文章用问句结尾，表达了深切的惋惜，依恋，怀念之情。同时也照应了开头的“最使我难忘的”，盼望再次见到蔡老师的深情，形式简短而有力。字有尽而意无穷，相聚时的依恋，分别后的怀念，构成了文章的中心。

六、学习叙议结合，表达方式多样的写法。

在叙事的过程中，又能画龙点睛的表达自己的见解，融叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的写法，使文章主题突出，抒情深切。这也是文章可借鉴的写作方法。

中学老师教学工作总结 篇4

一、积极参加党支部的各项活动，积极提高思想觉悟

本学期我能积极参加党支部开展的各项活动，认真学习党的十七大报告精神和有关文件，努力提高思想素质、理论水平和执行党的各项政策的自觉性。积极寻找自身缺点，进行批评与自我批评，并以实际行动努力改进。

二、认真贯彻和执行《教师教学常规工作细则》要求，规范教学常规管理

开学初，在黄校长的指导下，组织教师对《教师教学常规工作细则》进行了认真的学习，并要求各教师对照细则严格执行工作。

1、认真组织备课

我们将个人备课和集体备课相结合。期初，教导处规定了教师应有提前一周的备课量，并组织分管领导及教研组长进行了检查，并从中挑选出优秀的.备课，开展“教师优秀备课展”，给全体教师特别是新上岗教师提供了参考，

2、认真组织上课

在组织教师集体备课的前提下，为了使教学工作能有序开展，为了提高课堂教学的质量，教导处又将随堂听课和实践课的管理相结合

3、认真组织作业检查

教导处多次组织对各科作业进行仔细地检查，对作业布置及批改认真的教师及时给予肯定，同时对不足之处提出较为详细的整改意见。

4、认真组织考核

组织学科单元检测，认真组织好期中调研，并及时做好了数据的整理汇总工作，利用业务学习时间组织教师做好期中反思工作，针对调研中出现的问题提出了整改方案并付诸于行动。

另外，在“组织好课外活动”及“辅导学生”方面也做了大量的工作。

三、有效开展教学研究活动，努力提升教研水平

在本学期中，协助教导处组织好“数学教师优课评比之教案设计比赛”，，每周四4：10以后的时间为教师业务学习时间，有计划地将集体学习与分组学习相结合，学习形式与内容也日趋规范化，收到了良好的成效。

语文老师教学计划 篇5

日子如同白驹过隙，我们的工作同时也在不断更新迭代中，该为接下来的学习制定一个计划了。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编收集整理的语文老师教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、指导思想：

认真学习学校教育工作的精神，以贯彻落实新课改《语文课程标准》为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、规范，落实、优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，提高课堂教学水平。

二、本组教师情况分析：

本年级6位语文教师，比较团结，对待工作认真负责，能主动积极的完成工作，能经常交流课堂中出现的问题，相互听课，互帮互学。在这样的团队中，大家能愉快地工作。

三、活动目标

1、通过教研活动(读书交流和集体备课)，充分挖掘的教师的潜力，使本组老师的业务能力以及教学能力得到更大的提升。

2、二年级的教学以识字为主，在抓好学生扎实识字的基础上，鼓励和指导孩子进行课外阅读，阅读适合他们年龄的读物。课堂教学要精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外加以运用。这样做关键为了激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写作文打基础。

3、重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

4、加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写、读书习惯。

四、具体措施

1、加大力度进行集体备课教研。

在新课程中课堂教学仍扮演重要角色，我们本学期把重点放在课堂教学研究上。根据新课程对教学的要求，加大力度进行集体备课教研，先由执教者谈自己设想，谈自己是如何落实新课程理念的。然后，由其他教师谈自己对此课的研究看法，达到相互启发、共同提高、共同发展的目的。教研时注重分析教师是否注重了学生的个体差异和尊重学生个性化的学习，是否关注了学生的情感与态度、学习过程与方法，是否成为了学生自主合作学习探索的组织者、帮助者和引导者。

2、抓好最基本的识字、写字教学。

写字是一项重要的语文基本功，是一年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。今年我们主要从以下几方面入手，努力把识字、写字教学抓实、抓细、抓恒。

(1)每天利用写字课重点指导识字、书写，培养书写习惯，强化规范训练。

(2)在识字教学中，培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点，识字教学实行认写分开。突出学生的自主性，通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式，恰当地引导学生自主识字，让学生自己寻求认字方法，变被动为主动。

(3)检查：家庭作业的.布置尽量做到各班统一(少而精)，严格控制学生的作业量，减轻学生课业负担。作业的布置做到有布置就有批改，批改要求：细致、认真，有次、有订正、有批改日期。

(4)听课：一星期至少听组内老师一节课，所听的每一节课要有详细的过程，多反馈交流，共同提高。每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、难点的把握，教学反思。

五、创新工作

1、学术沙龙式教研活动。学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。

2、对比教学式教研活动。对比的方式可以是多样化的，可以通过观看名师课堂教学录像与按新课程理念设计实施的同一内容的教学进行对比。

课例分析式教研活动。课例分析式教研活动是借助必要的媒体手段，运用一定观察与诊断技术，对于某一堂课进行深入的剖析和反思。

数学老师教学计划 篇6

严格执行党的教育方针，爱岗敬业，正确传授学生知识，对学生进行适当的思想教育，培养他们成为新时期现代化事业的接班人和建设者。认真培养他们的数感，提高他们的计算能力，培养他们的空间感，把所学的知识运用到现实生活中去，解决现实生活中的问题。

二、基本情况分析

这个班有38名学生，包括20名男生和18名女生。从往年的教学情况来看，这个班的学生学习习惯都不是很好。特别是这些后进生要多关注后进生未来的学习情况。让学生互相学习，互相帮助，把好学生带到差学生身边。但是，由于这个学年是小学的最后一年，他们以优异的成绩告别母校就显得尤为重要。因此，我计划这学期在以下几个方面提高我的数学成绩。

三、本教材的教学内容及分析。

教学任务：本教材包括比例、圆柱、圆锥、比例、简单统计、整理、复习四个部分。

教学分析：

1、掌握圆柱体和圆锥体的特点，掌握几何体积的计算公式，学会正确计算它们的体积。

2.学会绘制复合统计表和图表，理解和分析图表中的数据所说明的问题。

3、理解比例、解比例的含义和性质，能正确识别比例量或反比例量，并学会解决相对容易的比例应用问题。

4.巩固和深化通过系统复习和整理小学数学知识所学的数学知识，提高计算和解决问题的能力，培养独立思考、不怕困难的精神。

教学重点：圆柱体、圆锥体、比例的应用、小学主要数学知识复习。

四.本教材的重点和难点。

1、了解圆柱体和圆锥体，了解特性;学会计算圆柱体的侧向面积和表面积;了解体积的推导过程。

2.训练学生理解多重折线统计图，并根据统计图中的数据分析问题，从而加强学生对统计思想和方法的理解。

3.理解正比和反比的概念，运用比例知识解决实际问题。可以用不同的知识解决实际问题，并加强整数、小数运算和比例之间的联系。

4.系统的整理和复习可以巩固和深化学生的数学知识，进一步提高他们计算和解决实际问题的能力，从而更好地实现小学数学教学的预期目标。

动词(verb的缩写)教学目标。

1.让学生理解比率的含义和性质，找到比率和简化比率。

2.让学生掌握圆的特性，用工具画圆;掌握圆的长度和面积的计算公式，可以正确计算圆的周长和面积。通过介绍圆周率的历史资料，对学生进行爱国主义教育。

3.让学生理解轴对称的含义，

初步认识轴对称图形。

4、使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活的选用用算术解法和方程解法。

5、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些简单的有关百分数的实际问题。

六、找出差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

七、转化措施

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

八、教学措施

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，教学生掌握学习方法。

10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。

中学老师课堂教学计划 篇7

罗进近的教学具有大气厚重的特点, 在课堂教学中, 注重以他广博的知识架构学生的语文知识网络, 用心提升学生的语文素养;主张教师与学生、学生与学生、学生与教材等的平等对话, 以富有探究性的问题激发学生思考的乐趣, 让学生享受语文课堂的诗情画意和智性光芒。

【教学感悟】语文教学既要指向品鉴文本的核心, 又要指向学生人文的发展;语文教师既要对教学资源锐意穷搜, 又要独具只眼地简化知识、发现美质。

作为《教学月刊·中学版》的编辑, 我对很多中学教师的认识都是源于他们的论文, 然而, 认识罗进近老师却是从他上《像山那样思考》的一个教学片段实录开始的。从案例中, 我们可以看出, 罗老师从文本的表现形式着手, 让学生从语言文字本身走进文本, 在细读中把握言语的本质, 通过理解、欣赏语言表现的形式, 理解文本的主旨和作者的情感态度价值观, 从而引起学生心灵上的共鸣与震撼, 收到了特有的教学效果。

长期以来, 我国的中学阅读教学, 多从文章学的角度去分析文学作品, 这种做法被发挥到极致, 便出现了以文章结构分析来替代文学作品解读、鉴赏的现象。在新的世纪之交, 我国实行新的课程改革, 然而在课程改革的推进过程中, 有的教师因为不能正确理解课程理念, 以致在教学中又出现了脱离文本大谈特谈体验、感悟的现象。这种种弊端, 导致我们的学生 (也包括在这种教学模式中成长起来的一部分教师) 可能掌握了很多文学史的知识, 或者知道了一些文章学的概念、术语, 却很少能真正自主地去解读、鉴赏文学作品。近年来, 人们已经逐渐意识到了阅读教学中存在的这些问题, 也有很多有识之士对此进行了深入研究, 但是在教学实践中, 陈旧的教学模式、浮夸的不良教风仍然大量存在。在这样的背景下, 看到罗老师“从语言文字本身入手引领学生走进文本”的教学案例, 不禁让我有眼前一亮的感觉, 但是因为只是看到一个教学案例的片段, 又有意犹未尽的感觉。

后来, 收到罗老师的投稿。在罗老师的稿件中, 我一眼看中了他关于“品鉴文心”的一段论述。在我看来, 这正是他的教学案例背后的教学理念。于是, 便就阅读教学中的“品鉴文心”这一问题采访了罗老师, 并约请他撰写了《体味真情赏析细部深度探究———例谈“品鉴文心式”阅读教学的策略》一文。

罗老师认为, 当前的语文课堂出现了一种把远超过学生认知的社会学、文艺学、写作学和哲学等方面的知识“硬灌”给学生以显示“过人学养”的不良教风。这与中学课堂的深度探究的教学设想是相违背的, 应该引起重视和纠正。而他倡导并一直在努力践行的“品鉴文心式”阅读教学, 就是基于他对这种不良教风的反思提出来的。那么, 什么是“品鉴文心式”阅读教学呢?对此, 罗老师从南朝文学理论家刘勰对“文心”的解释入手进行阐释。刘勰曾在其名著《文心雕龙》中把“文心”一词解释为“为文之用心”, 所以, “品鉴文心”也就是品鉴“为文之用心”。在罗老师看来, 文本蕴含着文章、文化、文学、文字等诸多价值和功能, 构筑着作家和作品的精神世界、情感世界、思想世界和价值世界等, 而这些方面恰恰正是文章的“用心之处” (可以通俗地称之为“文本的核心”) 。就阅读教学而言, “品鉴文心”就是在阅读教学过程中引领学生去品鉴文本“用心之处”的教学方式。它不仅意味着要弄清楚文本中的一些基础知识、基本能力方面的问题, 而且意味着要弄清楚文本的特点、亮点、重点和疑点等核心内容, 从而完成对文本核心内容的价值挖掘和意蕴揭示, 建构起学生的情感态度和价值观。

在此基础上, 罗老师进一步明确了“品鉴文心”式阅读教学的方法:读得真 (体味真情) , 读得细 (赏析细部) , 读得深 (深度探究) 。所谓“读得真”, 指的是让学生带着真情去诵读文本, 去打通和文本言语对象之间的情感联系纽带 (即“通感情”) , 让学生能够将心比心, 贴着文本喜怒哀乐。所谓“读得细”, 就是要能够发现文本容易被人忽视却往往重要的内容, 这里的“细”不等于琐碎, 而是要精, 要精炼和精彩。所谓“读得深”, 就是要求学生能站在一个高度和深度去理解文本、理解作者。如在《念奴娇·赤壁怀古》教学时, 罗老师运用了以下教学资料:这首词有一个很特殊的地方, 叶嘉莹曾经指出了, 在这篇仅100字的千古名作中, 有很多重复的文字, 如“江”“人”各三处, “山”“笑”“国”“一”“如”“多”等各两处, 却没有给人任何繁琐啰嗦之感, 其中的原因, 正如清代文学家沈德潜所说“情真不觉音之繁词之复也”。这个材料可以帮助学生从赏析词中的细部入手, 体味词中的放达之情, 接通了品鉴诗心的重要途径, 也成为了这堂课教学的一个亮点。又如, 在《清兵卫与葫芦》教学时, 罗老师从“道”和“一”入手去深度探究这篇小说的文心。既然文中批判“武士道”, 提倡“人道主义”, 这里面都有道, 这个问题就值得研究。从古文字学角度来说, “道”可以解释为“面之所向、行之所达”。“武士道”所追求的目标, 不是导致它的严重后果了吗?“人道”所追求的目标, 不正为世界人民所普遍接受吗?而“壹”的解释, 从古文字角度来说, 就是葫芦的意思。壹, 简化之后, 不就是“一”吗?一, 唯一, 独一无二, 这不就是“个性解放”所要追求的目标吗?所以, 从古文字学层面入手可以去深度探究小说的主题, 这也就成为了这节课的一大特色。

最后, 罗老师还进一步指出, “品鉴文心式”阅读教学对教师提出了两点要求。

1.需要备课的“锐意穷搜”。甲骨文和金文对“备”的释义是“盛矢之器, 置以待用”。由此引申的意思有:慎、思之详而备之详、预先准备、皆、齐全等。“课”的意思有:考问以验其实、考绩、有一定之进步之学业、学艺之进度、详议、计算等。备课要做到“繁则明, 详则精, 审则灵”。要达到“明、精、灵”的目的, 非锐意穷搜、执著一念不可。比如为了备好《像山那样思考》一课, 罗老师搜索了众多有关该课公开发表的教学设计或教学实录, 阅读了《沙乡年鉴》并整理出有价值的朗读材料, 阅读了有关评论和赏析文章。这样的“锐意穷搜”, 加深了他对文章的认识和理解, 确保他能够在教材处理、深度把握、细部赏析等方面独具只眼、有创新之处。

中学政治老师的语言魅力 篇8

关键词：高中政治教学；教学语言；专业；幽默；亲切；简洁

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-100-01

简洁提高政治老师的语言修养，使老师掌握政治课堂的语言教学艺术，是搞高政治教学质量的重要环节。因为语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段之一。正如苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”尤其是高中思想政治课，对于十五、六岁的学生而言，其内容理论性强，概念抽象，缺乏趣味性，如果教师只是照本宣科、空洞说教，学生必然感到枯燥乏味，课堂上必然一潭死水，教学效果必定是“谬以千里”。那么，政治教师如何提高课堂教学的语言魅力，激活课堂教学呢？笔者认为应做到以下几个方面。

一、专业的语言能突出学科的特点

政治课较强的理论和抽象的概念，为了把课讲“活”，教师固然需要借助大量的笑话、故事、比喻来激活课堂，这是人们称赞的，但同时千万要牢牢抓住自己的学科术语，切忌顾此失彼，引用了笑话、格言、成语、警句、诗歌之后，一定要回到要说明的政治观点、理论内容上来，切忌本末倒置。政治教师在课堂教学时应准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，令人信服地答疑解惑，要反复锤炼自己的语言，要以其规范性、科学性为前提，从而准确传达教学信息。教师在政治课上只举例而不讲透道理，教学就意味着没有灵魂，老师要寓理于例，以理为主。因此，我告诫自己，讲观点是“主”而举事例是“次”，没有主次之分，整堂课都讲事例，会变成故事会。

二、幽默的语言能增强学生的学习效果

幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中表现。当代中国著名杂文作家徐懋庸精辟地指出：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上品的幽默。”幽默、风趣的语言，不但为交谈和文艺作品所必需，思想政治课堂教学尤为重要。政治课堂运用幽默的语言使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

在政治课教学中，教师用恰当的诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感的释放，增强了学习效果，在欢笑中学到知识。正如前苏联教育家维特洛夫所说：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”

三、亲切的语言能使师生关系和谐

心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。在政治课堂教学中，教师常常会被少数调皮捣蛋、生性好动的学生所干扰，影响上课的心情，如果对他们采取粗暴的态度、恶毒、讥讽的语言，“你爸爸妈妈怎么教育你的，你死蟹一只，笨猪一个！像你们这种人将来都是没用的人，社会的败类！”结果，不仅不能制止他们，反而会使他们更加变本加厉，与老师产生对立情绪，使教师的责备或批评失去了应用的效果。但如果政治教师学会“硬话软说”，把说教话说成激励话，把不满话说成提醒话，把警告话说成劝慰话，反而会使学生觉得愧疚，增加了教师语言的向心力和凝聚力，进而提高了教师的威信。

教育教学是一种特殊的人际交往活动。在这个过程中，教师主要是通过语言对学生进行教育和教学，因此，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”有效的教师语言能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生的学习积极性，而无效的教师语言会伤害学生的自尊心，引起学生不满、反感。

当然，事物都是有两面性的，有些话虽然是批评性的，否定性的，是学生不愿意听的，但只要是对学生的成长发展有帮助，教师还是要说，关键是教师要注意场合，语气和表情，伤害学生自尊，人格的话是绝对不可以说的。

鹅卵石成形靠的是水柔和的力量，而不是锤的敲打。教育学生，靠的不是坚如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要增强课堂教学的有效性，请从“和风细雨”的语言开始。

四、简洁的语言能牢牢抓住学生的心理

人们常说：“简洁是天才的姐妹，是智慧的灵魂”。在教学实践中常有这种情形：不同的老师讲授同样的内容，有的寥寥数语就能使学生心领神会，有的洋洋千言，却使学生不知所云。因此，在某种意义上，用最少的字句来表达尽量多的内容是对政治老师的基本要求，特别是在高三复习时，面对五本书再加上时事热点，更是要求老师讲课的语言概括简洁、一语中的，否则会引起学生厌倦。对每一章节的基本原理和主要内容均能提纲挈领地加以阐述，对学生知道的或不重要的不说或少说，点到即可；对学生不知道的或重要的则要多说或详说，说得恰到好处，详略得体。这样的授课艺术有高度的概括性，浓缩性，有很强的点化、启迪作用，能使学生从纷繁复杂的书本知识中理清头绪，思路清晰，豁然开朗。

总之，教学的魅力从某种意义上讲，体现的是语言的魅力，而增强语言魅力，是吸引和启发学生学习的重要手段，因此，政治教师必锤炼思想，锤炼语言，激活政治课堂教学。

老师教学工作计划 篇9

一、基本情况分析

高xx级5班现有学生70人，高xx级xx班现有学生63人，大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，教与学配合比较默契，学生作业较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学对自己要求不严格，表现为作业不能完成，上课时有迟到、旷课、打瞌睡，不做笔记等。根据该班学生实际情况，适宜多开展一些讲新闻、即席演讲、朗读比赛等语文活动，训练学生口头表达能力，听说与社交能力等。从上学期期末考试成绩来看，两个班均存在两极分化严重，学生基础知识薄弱，解题技巧较为欠缺等问题。

二、教学目的：

1、在前面学习的基础上，进一步学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。逐步培养学生的听说能力、读写能力、文学鉴赏能力，从而进行语文基本能力的训练。

2、通过对古、现代诗歌的学习，教授学生欣赏诗歌的基本方法，培养学生诗歌欣赏的能力。

3、古代文言文单元学习，重点是理解课文的思想内容，熟读或背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。

4、在讲授现当代文和古代散文过程中，穿插兼顾写作、口语交际的有关知识。

三、能力培养目标：

1、在语文学习的过程中，渗透思想品德教育，使教书和育人结合起来，让学生懂得做人的道理，学会做人。

2、培养学生的听、说、读、写的能力。

3、着重加强语文双基础的训练，打下扎实的语文基础。

4、让学生在日常的学习中，积累各种语言基础知识和基本技能，学会正确的运用语言进行交际的能力。

四、教学进度

（一）1—2周第五单元

（二）3—4周第一单元

（三）6—8周第二单元

（四）9—xx周半期考试

（五）11—12周第三单元

（六）13—-14周第四单元

（七）15—16周第六单元

（八）17—20周期末考试复习

另外利用双休日补课期间穿插专题训练。

三年级英语老师课堂教学计划 篇10

一、复习目标：

1、能听懂、会说20组会话，并能进行简单的交流。

2、能说、说、认读56个单词(包括文具、颜色、人体、动物、食品、数字6个话题)，并能简单地运用。

3、能听、说、读、写26个字母及明白它们在单词中的发音。

4、能听、说、唱11首英文歌曲、歌谣。

二、复习重点：

1、听懂会说：Hello ， Colours， Look at me ， We love animals， Let’s eat ，Happy birthday 6个话题， 12个对话，并能简单交流(Let’s talk)。

2、文具、颜色、人体、动物、食品、数字6个话题中56个单词的听、说、认读。

3、26个字母的听、说、读、写及它们在单词中发音的掌握。

三、复习安排：

在二周的复习时光里，三年级计划进行一轮复习，分为两部分，共四课时。第一部分是单词、句型和课文复习，第二部分是字母复习。单词、句型和课文复习：教师带领全体学生共同复习，按照单元顺序，每两单元一课时，共三课时。字母复习：26个字母一齐复习，一课时。余下时光为综合性练习和模拟测试，查漏补缺。

四、复习措施：

分类复习：单词、句型和课文复习;字母复习

1、词的复习

Unit 1: ruler， pencil， eraser， crayon， bag， pen， pencil box， book。

Unit 2: red， yellow， green， blue， white， black， orange， brown。

Unit 3: head， face， nose， mouth， eye， ear， arm， hand， leg， foot， body。

Unit 4: cat， dog， monkey， panda， bear， duck， pig， bird， tiger， elephant， zoo。

Unit 5: egg， cake， bread， juice， milk， water， fish， rice。

Unit 6: one， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten。

复习方法：利用单词卡片复习学过的单词，然后以猜谜形式、接龙游戏等方式来巩固。

2、句型复习

(1) HelloHi， I’m…

What’s your name? My name’s…。

Goodbye! Bye…

(2) Mr Jones， this is… Good morning， Mr Jones。 Good morning。

Good afternoon。 Good afternoon。

Nice to meet you。 Nice to meet you， too。

Colour it brown! OK!

(3) How are you? I’m fine， thank youVery well， thanks。

Let’s go to school! OK!

Let’s make a puppet! Great!

Look at me! This is my… This is the…

(4) What’s this? It’s a…

What’s that? A bear? No! It’s a panda。

Look! A funny dog! Cool! I like it。

(5) Mum， I’m hungry! Have some bread。

I’d like some… Here you are。 Have some…， too。 Thanks。

Can I have some…， please? Here you are。 Thank you。 You’re wele。

(6) This one， please。 Sure。 How many plates? Five。 OK。 Here you are。

Happy birthday! Thank you。

How old are you? I’m…years old。

3、课文复习( Let’s talk， Let’s do and Let’s chant)

一个中学老师的“教育家梦” 篇11

深圳中学学生李舒扬记得一个细节：家长会结束以后，马老师被很多家长围住，责问他为什么不教课本上的内容，马老师显得很疲惫，甚至有些手足无措。“后来马老师回到自己的办公室，我去到办公室的时候就看到他在那里泣不成声，非常难过。”

2012年1月16日，名不见经传，却又引起各种争论的深圳中学语文老师马小平，带着他独特的教育理念和对教育事业的一腔赤诚，离开了这个世界。

“要赶在灾难尚未毁灭人类之前，把能够应对这种灾难的一代新人给培养出来。”马小平生前曾多次谈到他的教育理念。不知者大概要谓其危言耸听；知者，如北京大学的钱理群教授，则谓马小平为所识教师中“最具世界眼光”，“可以称得上是教育家”的人。

教育灾难与灾难教育

马小平的理想，源自英国教育学家汤因比的“与灾难赛跑”的教育理念。汤因比认为，人类面临着“破坏自然环境”与“战争冲突”这两项灾难，而教育是实现自我救赎的惟一途径。

但在现实的教育实践中，汤因比的教育理念与一名中学语文老师的具体工作，却又隔得很远。

“马老师其实一直都很孤独。马老师的格局超过一个中学老师的格局，他其实很难在应试教育的大框架里把人文教育的理念实现出来。应试和人文的冲突一直存在，这对学生是很现实的选择，对他来说也是种挣扎。”王翔，马小平曾经的学生，他认为马老师最可贵的是，他具有远远超出他“身份”的视野和格局。

“很可惜的是，学生当中很多人的眼中还是只有应试教育，很多人也不是很重视他的人文课程。所以我感到很遗憾，对不起马老师。”胡正，马小平生前的学生，深圳中学毕业生。“等到马老师病重，真的离开我们的讲台了，我们才真正了解到老师是这么重要，这么有价值。我觉得这真是我们一生的遗憾，我们将用我们一生的时间来弥补。”

马小平和汤因比因灾难教育而邂逅，与其自幼的经历有关。1953年，马小平出生在湖南湘潭。像那个时代的大多数人一样，伴随他长大的是一连串灾难。

教育灾难是其中之一。1968年，15岁的马小平初中毕业，接下来的十年，他没有读高中、读大学，而是去了浏阳的茶山林场种树。当时他未满16岁，本不符合上山下乡的标准，但想得到组织认可的他拼命争取，终于改变了自己的命运。

1977年，马小平作为湘潭地区的27名典型之一，去参观大寨，还带回一把锄头。那时他诚恳地相信其中的意义，并展现了“做什么都要做到最好”的性格。他还成为了林场的团总支书记。

高考恢复，1978年，马小平考入湖南师范大学中文系。不用费太大的劲，他就意识到自己在过去十年所失去的。这让他多年以后不仅懊恼，甚至恐惧。2000年时他撰文回忆道：“说到青春被耽误的十年，我内心有一种发狂的冲动：谁说失去的十年是可以补回来的？一个人害了十年大病，他能从何处找补回来？一个人饥饿了十年岁月，他的健康怎能保持常态？”

在大学，苏联教育家苏霍姆林斯基成了马小平的偶像，他迷恋苏霍姆林斯基的著作与理念。在上世纪50年代，苏霍姆林斯基即提出“和谐全面发展”、“要思考，不要死背”、“走进大自然”、“没有‘差生’概念”的口号。这些都被马小平奉为圭臬。而帕夫雷什中学则更是他心中的圣地，他常说，这一辈子，只要能到一所像帕夫雷什中学那样的学校去教书就值了。

1982年，马小平29岁，他回到家乡的湘潭十中，成了一名中学语文教师。在“怎么成为一个好老师”这个问题上，苏霍姆林斯基的观点是要多读书——“要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要……”

马小平遵循苏霍姆林斯基的教导，还组织青年教师一同阅读。4年后当他调任湘潭市一中的时候，藏书已有六千余本，而他向新东家提出的惟一要求就是要有一间自己的书房。

在湘潭的十年，是马小平教育思想的形成阶段。1988年，他写下了《关于语文教学及研究的哲学思考》，提出“把语文教学提到一个哲学的高度来认识”。关于语文教育，马小平认为不仅是一个简单的知识传授，而事关人格养成、公民责任以及智慧与情感。

邓白洋是湘潭一中1986级320班的学生，马小平的语文教学给他留下了深刻的印象。他回忆，马老师会用初一、初二两年的时间教完三年的课程，初三一整年都用来进行课外阅读，大量讲述鲁迅、卡耐基及中日文化比较研究；而课外，马老师还经常和他们下围棋、国际象棋，打桥牌，打篮球。

邓白洋感慨，“那是真正意义上的启蒙，我们尚显稚嫩的心灵模模糊糊感知到了诸如自由之思想、平等之精神的概念，开始认识到人生最重要的是要追寻意义和价值，知道了自信的重要，以及做自己喜欢的事更能激发潜能。在这些层面，马老师从不直接给我们答案，而只是启发我们的思考。”

“同学们，我把课堂还给你们了”

1992年，马小平开始教育生涯的第二个十年，他来到了东莞中学。这是马小平思想系统化的时期。他开始尝试“一个普通的中学教师能够走多远”。

2002年，马小平来到了深圳中学。在这里，高一、高二通常不会涉猎应试技巧，马小平过了更为如鱼得水的两年。

马小平的原则是：教育不是折磨，不是遥不可及的幸福，而是当下的幸福。在来到深圳中学的第一节课上，他就宣布，“同学们，我把课堂还给你们了”。学生们回忆，他讲到忘我时，常常连课本都不会去摸一下，而是依靠自己大量的知识储备发挥，和学生们互动，带动学生们跑进思考的草原；甚至，他会让学生们合上书本，在课堂上看电影，听音乐，欣赏诗朗诵。

他不仅成为学生的老师，还成为老师们的老师，王赫、薛安康、王东文等老师表示他们经常收到马小平送来的各种书籍和电影，经常被拉着进行受益匪浅的长聊。

“我一想起马老师就记起他每次见到我的时候，就远远地对我招手，然后轻轻地说：‘来来来。’”然后马老师就从他肩上取下他永远斜背的背包，一条腿支起来，把包放在腿上，然后就从里面翻出一张碟来问我：“哎，这个你有吗？”回忆起马小平，王赫开始哽咽，“我现在一想起马老师来就记得他低头找光碟的样子。”

马小平惟一没有打动的是病魔。在过去的20年间，他坚持大量阅读和思考，常年睡眠不足，高强度的工作终于反噬了他的健康。2004年，他被查出患有胶质瘤，位于脑部。

此时，最重要的事情是什么呢，他要在最后的时间里留下些什么？马小平又一次想到了“与灾难赛跑的教育”，怎样才能塑造能跑赢灾难的一代新人？他并没有给出一个完整答案，而是提出另外一个问题，“什么是当代中学生最缺乏的？”他回答道：“他们有知识，却没有是非判断力；他们有技术，却没有良知，他们患有人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，公民素养缺乏症。”

医生发现，病人马小平从不过问自己的病情，而是整天在病床上捣鼓笔记本电脑和扫描仪——马小平从逾千册藏书中挑选了一百三十篇文章，按类别分成《人文素养比数理能力更重要》、《公民的诞生》等16个篇章，合编成《人文素养读本》。文章的作者有罗素、爱因斯坦、龙应台、王小波、贺卫方……

出院后，马小平坚持重返岗位，并向学校建议开设“人文素养选修课”。此后，《人文素养读本》内部刊印两万本，而马小平因该课连续三年被评为“最受欢迎老师”，直至2009年癌症复发再次住院。

有一天，阳光很好，深圳中学学生向婧看见马小平老师站在教学楼下，茫然四顾，半天不动。原来，马小平因为脑部的胶质瘤，连去教学楼的路都不记得了。

2012年1月18日，马小平的追悼会在深圳中学举行。一切仿佛一个普通的教学日。在马小平30年教师生涯结束的这一刻，他的学生和同事纷纷俯拾昔日时光，在悼词、挽联中追寻马小平过去的点点滴滴。马小平在生前既不引人注目，其讣告也仅仅惊动有限的几所中学。他惟一得到的特殊待遇，是追悼会开得仿佛教育研讨会一般。几乎每一位致悼词的人都谈到了教育，谈到了课堂上的点点滴滴和诗歌小说的种种细节，对于这个生前将生活和工作缠绕得如此紧密的人来说，这便是归宿吧。

中学老师课堂教学计划 篇12

一、培养学生学习数学的兴趣

1. 明确学习目的,激发学生的学习兴趣。

宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无处不用数学。大千世界,凡是人类进步的地方都存在数学人的奉献。恩格斯指出:“数学是思维的体操。”数学对发展人的智力、培养人的能力,特别在培养人的思维方面具有其他任何一门学科都无法代替的特殊功能,是培养探究和创新能力的摇篮。教师只有让学生理解了数学的重要性,明确了学习目的,才能培养和激发学生学习数学的兴趣。

2. 挖掘数学的内在美,唤起学生的学习兴趣。

数学的美是客观存在的,数学美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象,因此教师要善于挖掘和展示数学美,唤起学生的审美情趣,引导他们体会数学的独特魅力,领会数学中结构的完整性、图形的对称性、布局的合理性、形式的简洁性、逻辑的严密性中所体现的数学美。如教师在讲《乘法公式》时可以挖掘乘法公式的简洁美,在讲《二次函数》时可以挖掘二次函数图象的对称美,在讲《黄金分割》时可以挖掘黄金分割令人赏心悦目的比例美,等等,激发学生学习数学的兴趣。当学生用美的眼光去审视数学时,枯燥无味的数字、公式、定理、定律等就会变得美妙绝伦,学生就会对数学产生浓厚的兴趣,开启心智,陶冶性情,从而获得积极的情感体验,唤起学习数学的兴趣,进而热爱数学这门学科。

二、激发学生学习数学的兴趣

1. 创设情境,增强课堂的趣味性。

引人入胜的情境是学习动力产生的催化剂。教师要根据教学内容和学生知识积累的实际,创设一些学生感兴趣的情境,让学生感受数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感。如教师在讲《有理数的乘方》时可以创设这样的情境:在64方格的棋盘上,第一格摆1粒稻谷,第二格摆2粒,之后均以这样倍数增加逐一摆满棋盘,第64格要放多少粒稻谷?地球有这么多吗?这样的情境创设能增强课堂的趣味性,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性和主动性,促使他们主动参与数学学习,从而提高教学效率。

2. 引数学典故进课堂,以趣味调动学生的学习积极性。

数学中的每一个结论都是人们经过无数次的挫折、失败、反复琢磨、探索而取得的,对这些数学典故,教师在上课时可以适当地给予介绍。如教师在讲《勾股定理》时,可以介绍勾股定理的发现过程,以及从发现到现在已有两千年的悠久历史,介绍多种证明勾股定理的方法和途径,介绍1940年卢米斯专门编辑了一本勾股定理证明的小册子———《毕氏命题》,作者收集了这个定理370种证明方法,其中包括大画家达·芬奇和美国前总统詹姆士·阿·加菲尔德的证法。这些生动感人的数学故事,能点缀枯燥的数学教学,增强学生学习数学的兴趣,增加学生探究数学枯燥领域的情趣,调动学生学习数学的积极性。

3. 让学生动手实验操作,享受学习乐趣。

教师要充分利用教具、学具,让学生动手实验操作,从而调动学生的眼、耳、手等多种感官参与感知,通过动手实验进行合作探究交流,使学生在获得知识的同时,了解知识发生、发展及形成的过程,让每位学生都获得成功的体验。比如在《角的比较》这节课的教学中,我设计了如下的实验活动:要求学生用一副三角板在同一平面内画出所有小于平角的角,并探索这些角的度数有什么特点。所有的学生都拿出事先准备好的三角板认真地画起来并记录好所画角的度数,最后合作探究,得出了结论。通过动手操作,学生对数学知识有了具体形象的认识,享受了学习乐趣,学习的积极性能动性得到了发挥,学习的效果也得到了提高。

三、提高学生学习数学的效率

1. 利用多媒体。

多媒体技术的应用能图文并茂地展示枯燥抽象的数学内容,形象地再现复杂的几何与多变的函数图形,还可以创设模拟各种与教学内容相适应的示意图表。教师合理运用多媒体技术辅助教学,能浓缩教学内容,快速演示归纳推理过程,吸引学生的注意力,增强教学内容的形象性,提高学生空间想象的能力,化抽象为具体,让学生高效直观地获得数学知识,提高课堂效率。

2. 丰富多彩的课外活动。

教师在教学之余开展一些数学课外活动,可使学生加深对课堂教学内容的理解与体会,巩固课堂教学成果,同时还能培养学生的实践能力,发展学生的个性与创新精神。比如可以举办数学小讲座、速算比赛、测附近山头的海拔、出数学墙报、举办数学作业展览、解题经验交流等活动来丰富学习生活,提高学生的学习兴趣。学生的兴趣提高了,数学课堂教学效率自然也就提高了。

3. 分层次教学。

不同的学生在数学学习上存在着差异。教师要根据学生已有的基础知识、基本能力和接受能力的差异,及时调整教学方案,不搞一刀切,努力满足不同的学生个体的不同学习需要。分层次教学产生的不同层次的教学目标,适应了层次不同的学生的学习需要,能基本消灭数学学习的盲区,这样学生学习的劲头就会更足,化学习阻力为学习动力。

4. 品尝成功的喜悦。

教师要善于寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,为不同的学生提供不同的展示自我的机会,让所有的学生都能品尝成功之喜悦,体验学习数学的乐趣,增强自信心,真正成为学习活动的主人。