外贸单证实务电子教案

外贸单证实务电子教案（共7篇）

外贸单证实务电子教案 篇1

外贸单证实务实验报告

学生姓名： 学

号： 专

业： 指导教师：

2014年6月20日

我们从六月中旬开始实习操作外贸单证实验，首先由王爽老师简单介绍单证操作的重要性以及作用，然后给我们介绍外贸单证模拟实验平台的基本构成，熟悉基本界面，单证操作大略流程以及在一些过程中应该注意的事项。具体的过程以及注意事项就通过老师的指导和自己的努力来实现操作。

可别小瞧了这门看起来简单的单证实训课程。在这个步伐迅速的世界中，事物无时无刻不在变换。而且，随着市场经济的高速发展，我国的进出口贸易也十分迅速地发展起来。经济全球化的脚步快速发展的同时，也毋容置疑地带动了我国经济的全面发展。

一、实验过程

首先打开外贸单证教学系统，输入用户名，登录练习界面。点击“我的练习”，寻找 “全套装运单据”，点击习题对应的“答题”，再点击“要求和说明”所在行中的“查看”，仔细阅读“题目要求和说明”，记下需要下载的“模版”。然后，再点击“要求和说明”下面一行的“参考文件”——信用证，并认真阅读。最后，返回“我的练习”页面，点击并进入“练习模版”，寻找并下载“题目要求和说明”中所要求下载的“模版”。参考“参考文件”，在该模版上填入“题目要求和说明”中“相关说明”的内容。完成练习后，在我的练习中点击相应题目的答题按钮进入。点“添加答案”，将完成的练习上传到系统中，完成答题。

二、实验收获 1．加强理论联系实际

要充分利用好这次实务操作课的机会，多做一些实际的操作，充分理解和掌握已经学到的理论知识。有机会的话还应多去海关、进出口公司等参加实习，或者参观询问，了解情况，提高业务水平。2．加强商务英语的学习

国际贸易中的绝大多数信息的发布、交流、磋商、谈判、单证、文件等都是以英语为主，而且都是非常专业和正式的英语。所以今后还得在英语的学习上下功夫，把基本的英语技能掌握好，提高双语沟通的能力，进而在专业的商务英语、外贸函电、商务谈判等课程中能更好的去深入学习，全面提高自己的英语水平，尽量不使语言成为交流的障碍，避免因为对语言的造诣不深，而在出口贸易的过程中蒙受损失。3．加强相关知识的学习和了解：

国际贸易实务作为综合性很强的一门专业课，和其他相关学科联系很紧密，需要我们去多多了解掌握。比如价格学、商品学、物流学、保险学和法学等。我们平时在学习的过程中要注意各学科之间的交叉和补充，充分掌握和贸易相关的知识，使我们在做起贸易工作来能对各种流程应付自如，提高效率。4．要踏实做事，按部就班，不能投机取巧

做贸易讲究的是诚信，所以要求我们真诚待人，认真对待每一个客户。每一件事都要严谨认真，一丝不苟，不能耍小聪明，投机取巧。工作时提前安排，按照一般的流程按部就班，踏踏实实，优质高效的完成。5．注重培养良好的心里素质：

贸易人员要求具有非常良好，过硬的心里素质。因为贸易过程的复杂和风险是无法估量的，要有充分的心里准备，同时还要有相应的备选解决方案。贸易人员要做到有耐心，有信心，有恒心，有真心。同时还要做到严谨仔细，责任心强，勇于承担责任。

三、实验建议

根据我自己一些初略的接触实际的外贸业务和我在课堂上所学，对实务课程提出以下建议：

1．可以采用情景模拟，角色扮演的形式，让更多的同学能融入其中，身临其境的切实的感受到外贸业务流程，而不是单凭电脑操作，要知道，其实学生是蛮抗拒这样烦闷的课程。

2．也许可以采用小组竞赛的形式，进行一些单据处理的比赛，虽说这样可能让学生感觉有点压力，大四了还搞什么小组竞赛，但是小组间合作是调动同学们的最好方式了。

3．情况允许的话，可以组织学生实地考察实习等。

四、心得体会

在做实验之前,我以为不会难做,就像以前做的实验一样,直到做测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅。

首先,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间，在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半。做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛。所以此次实验让我受益匪浅，将学习的理论知识运用到了实践中，进一步巩固了所学的知识，完善了知识体系。本学期的模拟实验提高了我的实际操作能力，为今后的工作打下了坚实的基础。

在做外贸单证时，一定要保持清醒的头脑，要极其认真、细心，要有耐心。信用证审核着实让人头疼，其他各种单证也需要核对无误，否则会影响其他单证的正确填写。因此必须要求业务员有清醒的头脑，填写及审核时认真细心，同时要有耐心，仔细核对。

我们要熟练掌握专业知识，提高综合素质和能力。大三所学的国际贸易实务和经贸函电包括了外贸单证所操作的各项内容，但是将理论运用于实践时，出现了各种问题。原因在于我们没有熟练掌握专业知识，只是做到了了解。在接下来的学习中，我们要进一步巩固专业知识，熟练掌握各种单证，学会解决可能出现的各种问题。多操作，多实践，切实提高综合素质和能力。

外贸单证实务电子教案 篇2

《外贸单证实务》是《国际贸易实务》、《外贸函电》等专业课程的延伸, 开设这门课程的目的在于培养学生掌握货物进出口环节单证填制规范, 熟悉国内、国际结算的相关法律法规的专业应用型人才, 为后续课程《跟单实务》、《报关》的学习打下坚实的操作基础。

一、《外贸单证实务》课程教学过程中普遍存在的问题

(一) 课堂内容陈旧, 与企业需求脱节。

市面上许多《外贸单证实务》教材都遵循这样一种教学模式:先进行概念讲解, 然后逐步列明每一种单据填制方法, 最后进行案例练习。这种传统教材虽然重视了理论知识的逻辑性与知识传授的循序渐进, 但是忽视了单据工作过程的连贯性。比如, 教材中的结算方式普遍按照汇款、托收、信用证独立讲解, 但在实际业务中, 我方出口多采用几种结算方式相结合。这种教学过程忽视了进出口业务的实际情况, 造成学生毕业后进入工作岗位面对不同结算方式下的单证缮制无从下手。

(二) 课堂教学以教师为主体, 忽视了学生参与。

教学过程仍采用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式, 教师在讲台上不停地讲, 学生在下面不停地记。这种封闭式教学往往是以教师为中心, 忽略师生间的互动。再者, 高职高专的学生普遍自控能力较差, “满堂灌”容易造成学生学习能动性降低, 打击学生的积极性, 使得课堂气氛沉闷。

(三) 课堂教学忽视双语教育, 学生普遍英语能力不强。

因为国际贸易所涉及的绝大部分单据都是英文填制, 比如信用证、原产地证书等, 所以对单证工作者的专业英语能力要求较高, 要求熟悉单证中的常见表达方式。但是在教学过程中, 教师不重视双语教学, 一方面是因为学生自身的英语能力较差, 另一方面课堂讲解时直接用教材中附带的中文翻译进行讲授。这样导致学生在实际操作时, 无法读懂信用证, 一遇到英文单据就头疼, 更不用说单据填制过程中的细微之处了。

二、《外贸单证实务》课程教学改革的建议

(一) 建立以“工作任务为导向”的课程单元, 串联起整个单证工作流程。

改变传统的封闭式教学, 打破以章为单元的教材体系, 建立“以工作任务驱动为导向”的课程单元, 使国际单证工作更形象具体, 单证缮制规范与要求更明确。在教学过程中, 讲授与学生实际操作要相结合。单纯地讲解, 学生虽然对单据有了全面了解, 但缺乏实际动手操作的经验, 一旦要求独立完成单据缮制, 学生便无从下手或者收效甚微。如果完全让学生自主操作也有一定的缺陷, 对不同单据的概念、缮制规范往往不能很好把握, 容易出现一份信用证项下的单据能很好填制, 一旦换了一份信用证, 或单据中条款稍加改变, 就无法完整缮制的现象。所以两者要寻求一个平衡点, “以工作任务驱动为导向”的课程单元能够解决这个问题。每一个课程单元都对应着单证工作中的一步, 教师在讲授知识点之前, 要先向学生提出工作任务, 并提示思路引导学生查阅参考资料, 在课堂上通过小组讨论自己摸索完成单据缮制, 使原本抽象的教学内容能够形象地在学生脑海里留下深刻印象。然后教师针对小组讨论的结果结合工作任务, 并引入其他相关案例讲解知识点, 最后学生自己独立完成之前提出的工作任务, 自我总结。

(二) 应用多媒体、情景式教学等多种教学方法, 培养学生的实际操作能力。

灵活多样的教学手段和方法可以更好地激发学生的学习兴趣, 提高教学的效果。采用多媒体教学, 不仅可以通过文字和图片, 而且可以通过短片使教学的内容更直观、具体。比如, 讲集装箱的装运程序, 如果仅仅只有流程图, 学生对于其中提到的堆场、设备交接单等无法形成形象的认识, 可是一旦插入图片, 或者影像资料, 整个流程就显得生动, 能收到更好的教学效果。

情景式教学以导入企业真实案例为手段, 不局限于教材中的样本, 给出完整的案例背景资料, 提出相关要求, 让学生自行讨论分析, 就学生的分析作出相应指导。这样既让学生有实际操作的真实性, 有压力, 又有动力。

(三) 重视双语教学。

《外贸单证实务》是一门涉及面极为广泛的专业课程, 包括相关的国际惯例、银行业务及贸易等多个领域, 对学生的专业英语水平提出了较高的要求。所以在教学过程中要穿插双语教学, 但完全采用也不可取, 因为高职高专学生毕竟英语底子薄, 容易打击到他们的学习积极性。因此, 双语教学是一个逐步扩展的过程, 不能一概而论。

(四) 建立校外实训基地。

对《外贸单证实务》采用案例教学或情景式教学, 虽然培养了学生的观察和动手能力, 但毕竟是属于仿真式教学。真实的外贸单据因为不同国家的贸易习惯, 买卖商品的种类, 结汇方式的选择不同, 单据的缮制或多或少地都会出现细微点, 这些需要在校外实训基地, 比如进出口企业或银行等单位, 让学生通过实地操作来积累单证工作经验。

摘要：《外贸单证实务》课程作为国际贸易专业、商务英语专业的一门核心操作课程, 具有很强的实用性。本文结合用人单位的人才能力需求分析了实际教学过程中存在的问题, 简要阐明了课程内容选取、教学方法和教学手段等方面的改革措施, 旨在使课程教学更符合社会的要求。

关键词：《外贸单证实务》课程教学,问题,改革

参考文献

[1]任道纹.高校国际贸易专业教学模式改革初探[J]河北职业技术学院学报, 2006.3, VOL6, (1) .

[2]王群飞.关于外贸单证课程实践教学的研究[J].教育与职业, 2005, (10) .

[3]王芳.外贸单证教学改革的探索与实践[J].科协论坛, 2007, (10)

浅谈《外贸单证实务》课程教学 篇3

【关键词】 国际贸易 外贸单证实务 课程教学

外贸是不同国家地区之间进行商品、劳务和技术交换的活动形式，通常需要涉及很多单据和文件，当前高职学校教育教学中，《外贸单证实务》属于国际商务专业的一门重要课程，与国际外贸的实际工作有着较为密切的联系。由于其涉及信用证审核、英语制单等多项内容，导致相关学习存在一定难度，探究《外贸单证实务》课程教学的有效方法，有助于提高升高职学生的外贸实务职业技能。

1.关于《外贸单证实务》的课程特点

国际贸易活动中，进出口双方权利义务的行使和履行都要进行相关单据交接，外贸单证就是在国际结算中用来处理货物运输、支付、保险、商检、报关以及结汇等活动所应用的相关单据、文件或证书。作为国际贸易专业的核心课程，《外贸单证实务》具有较强的专业性、实践性和涉外性等特点。

整体上说，《外贸单证实务》课程是立足于国际贸易理论及其实务、商务英语等课程基础上所开设的专业课，以培养学生外贸业务环节中能够熟练办理、制作相应单据的技能为教学目标，主要立足于专业角度上介绍外贸业务活动中所涉及的各种相关单据等各种贸易单证，详细阐述了相关外贸单据凭证的内容、作用、缮制以及认证等具体操作，具有极强的专业性。

贸易制单工作是进出口贸易的核心业务环节，贯穿于每笔交易业务过程，《外贸单证实务》以国际贸易法律和惯例为指导，以国际贸易商品交换活动相关单证的流转与运作为研究对象，涉及国际金融、货运和保险等学科基本知识，重点介绍外贸业务中各种单证的缮制、审核与修改，通过相关教学活动，引导学生能够熟悉国际商贸单证制作相关专业知识，具备诚实守信、善于沟通合作的职业道德品质，注重学生国际商务单证制单技能等实际操作实践能力培养。

2.《外贸单证实务》教学方法分析

《外贸单证实务》课程教学，需要立足于贸易人才的综合技能需求，采用多样灵活的教学方法进行教学环节的具体落实。

2.1 项目教学法：以国内外进出口市场单证业务最新需求为导向，立足于教师调研基础上，具体设置相关出口贸易导学项目并进行理论知识储备，引导学生围绕各种贸易业务单证的制作使用进行操作训练，展开自主学习研究，教师配合学生训练加以实时指导和评价，促进学生对《外贸单证实务》课程的学习与理解。

2.2任务驱动法：针对高职学生自学能力以及外贸单证实务的专业内容知识特点，将进出口贸易业务单证技能学习以具体明确任务的形式，组织学生模拟真实业务背景进行探究落实，引导学生自主完成目标任务的知识理解和技能练习，进一步熟悉国际进出口贸易业务流程并掌握相应外贸凭证制作与使用。

2.3 案例教学法：为增加学生对于外贸单证缮制以及审核认证等技能的学习积极性，巩固知识掌握程度，结合高职学生心理特点，采用案例教学方式，选择优化具有代表性的相关进出口贸易单证的真实案例，引导学生在分析和探究过程中，感受和体验外贸单证制作与使用的乐趣，使理论教学和实践紧密结合。

2.4 实践教学法：实践是课堂教学的重要环节，现代教育注重学生实践能力的培养。课堂上以具体贸易项目为载体，组织学生将外贸单证理论知识与现实应用相互结合，亲身实践和操作相应业务单证的制作与使用技能，培养并促进学生主动分析问题、解决问题，运用体验式实践教学，增强学生外贸单据运作能力。

2.5 互动教学法。《外贸单证实务》教学中，将学生合理分组，针对相关学习目标或任务进行探究讨论，让学生在合作互动交流过程中去发现问题，共同分析问题，并在相互沟通与交流合作中解决问题，教师在教学中医参与者的身份指导和帮助学生进行研究，通过互动明晰知识要点与难点。

3.加強《外贸单证实务》的教学措施

随着全球化贸易竞争的加剧，加强高职学校《外贸单证实务》课程教学，需要落实如下策略：

3.1转变教学理念，加强职业能力培养

当前形势下，高职学校应当以职业教育改革为前提，积极转变国际贸易专业的教育教学理念，以市场导向为基础，立足于当前国际贸易人才市场的实际需求，认真分析和贯彻国家贸易专业教学指导方针，强化职业教育教学服务理念，以培养和增强学生关于适应国际贸易单证实务工作职能需求为主要教学目标，提升学生职业能力，适应和促进时代发展。

3.2优化教学资源，构建校外实训基地

《外贸单证实务》课程教学，既要强调理论基础的学习，又要注重技能实践的训练。高职学校应该基于学校实际条件，积极拓展有利资源和途径，进一步优化专业教学师资力量，加强外贸单证教学资源建设，联合校外有关单位，建立校外实训基地，为学生提供有效实践平台，促进学生能够熟练掌握外贸单证业务流程，并通过实际训练和体验积累实际操作经验。

3.3创新教学模式，加强商务英语教学

商务英语是当前国际贸易交流活动中的重要语言要素，外贸单证实务的涉外性较强，《外贸单证实务》教学中应合理设置商务英语内容，加强学生商务英语交际应用能力培养，提高学生涉外交流技能和职业素质；大力倡导教学理论研究，深入研究和创新教学方法及模式，依据教学实际，充分落实理论—案例—实践等模式教学，提高学生贸易单证实务综合素质。

3.4加强知识拓展，实现合理教学评估

相对来说，外贸单证实务知识的综合性较强，不仅包括国际贸易及其相关单证知识，而且与法律，物流、保险、金融以及市场等其他学科知识内容联系密切，《外贸单证实务》教学，需要注意把握贸易单证课程内容与其他相关学科知识的横向联系，注意知识内容间的相互参照与相互融通，同时在教学过程中加强教学效果的合理评估，提高高职学生的专业学习效果。

结束语

总之，随着当前贸易市场的多元化发展，作为一门核心课程，《外贸单证实务》知识综合性与技能实践性较强，各职业技术学校应坚持以就业为导向，积极探索和创新相关教学方法与策略，提高贸易人才职业技能素质。

参考文献：

[1]张英杰《国际贸易单证实务课实践教学研究》边疆经济与文化 2005.

[2]朱蕾 《外贸单证实务教学改革探索》 科教文汇 2009 .

外贸单证实务电子教案 篇4

关键词 项目教学法 外贸单证 项目教学设计 项目教学实施

中图分类号：g42 文献标识码：a

《外贸单证实务》课程是高职院校国际经济与贸易专业的核心课程。通过该课程的学习，使学生具备外贸单证基本知识，熟悉外贸单证工作的操作与管理，掌握外贸制单的技能与技巧，为其从事外贸单证工作培养良好的专业素质和职业能力。

1《外贸易单证实务》课程的特点

（1）专业性强。《外贸单证实务》课程是《国际贸易实务》、《国际货运代理实务》、《外贸函电》等专业课程在实训操作方面的延伸，其主要研究外贸业务中各种单据的缮制、审核和传递，贯穿于外贸合同履行的整个过程，具有很强的专业性。实际上，外贸单证业务本身包含着较强的专业知识、专业术语等，必须通过实践操作，转变为一定的专业能力，才能较好地从事对外贸易单证业务。

（2）操作性强。《外贸单证实务》课程的主要内容本身就是在外贸工作中实际的、具体的各项的业务。例如：在外贸过程中，出口商如何根据合同和《ucp600》审核信用证，如何缮制信用证结算方式下的有关单据，缮制和申领各种单据的先后顺序，在缮制单据过程中有哪些规范要求等。况且，外贸单证工作环节繁杂，涉及面广，如涉及检验检疫机构、海关机构、银行、运输公司、仓储部门等等，内容细致，小到各种单据的每一项内容如何填写都有明确的要求，其操作性要求高。

（3）涉外性强。由于进出口贸易双方分处不同的国家或地区，在经济环境、文化背景、价值观念、法律法规、社会习俗等方面有很大的差异。所以，国际贸易比国内贸易更为繁杂、更多困难、更大风险。因此，国际贸易要求处理进出口业务的相关人员要熟悉有关的国际贸易惯例，掌握国外的习惯做法，具备较高的英语水平。

外贸单证课程的上述特点，决定了该门课程必须创新教学模式，提高学生掌握外贸单证的技能，从而更好地适应外贸行业的需求。因此，笔者认为应以职业能力为本位、实际工作任务为引领、工作过程为主导，对该门课程进行规划设计，实施项目教学。

2《外贸单证实务》课程的项目教学设计与实施

所谓项目教学法，是指教师和学生共同围绕着一个完整的项目工作来开展教学活动。它将具体的工作项目融入到教学活动中，并以具体的工作项目构建教学内容，组织教学实施。项目教学法的核心追求是：教师不是把自身掌握的知识技能传递给学生作为教学目标，而是学生在教师的引导下，主动积极寻找得到学习成果的途径，并最终获得学习成果，并进行成果展示和自我评价。在项目教学中，理论与实践有机结合，教师与学生共同参与教学课堂，通过项目教学过程的实施，学生的各种职业能力得到锻炼和提升，例如、沟通表达能力、团队合作能力、动手操作能力、协调管理能力等。

外贸单证是贯穿于国际贸易活动全过程的，要顺利完成一笔国际贸易业务，除了进出口商双方外，还须有进出口两国的相关的检验检疫机构、海关机构、银行、运输公司、仓储部门等参与才能实现。这些涉及到外贸活动当事人的权利和责任就是通过这些外贸单证来维系和体现的，可以说，外贸单证的缮制、处理、传递和交接的全过程即是国际贸易活动开展的全过程。因此，以项目教学法构建《外贸单证实务》，不仅使该课程具有较强的操作性、针对性和职业性，而且可以使教学活动的实施更加明确目标、梳理脉络，获得事半功倍的教学效果。

2.1教学项目的选取原则

实施项目教学法，前提条件就是要把教学内容与工作内容融为一体，即确定教学项目，这是最为关键的一步。一般来说，确定教学项目须遵循如下四条基本原则：

（1）真实性原则。教学项目的设计要与实际工作相结合，项目的内容应取于为外贸实践活动，以当地某个外贸企业实际的贸易活动为线索，提供真实的背景资料，如外贸合同、信用证、商业发票、装箱单、保险单、海运提单、汇票等，使学生能在仿真的工作条件和环境中进行模拟操作。

（2）实用性原则。教学项目应来源于实践，并服务于实践，因此我们选取教学项目时要考虑其实用性，即应选择高职院校所在区域市场潜力大，发展前景广阔，人才需求较大的行业（例如在珠三角地区选取纺织服装行业）来开发教学项目，以便学生将来毕业后在此行业的工作岗位上能很快上手。

（3）系统性原则。教学项目须涵盖主要的教学内容，要结合人才培养目标和教学大纲的要求，把教学内容和专业知识融入到教学项目中，同时做好新旧知识的衔接设计，使项目任务和专业知识形成一个科学、合理、系统性的课程体系。

（4）可操作性原则。选取的教学项目应符合学生的学习能力和认知特性，应具有一定的层次，难易适宜，通过学生自身的努力能完成得较好，使学生在教学项目实施的过程中既有挑战又有成就感。

2.2《外贸单证实务》教学项目的设计思路

《外贸单证实务》课程的教学内容应根据该课程在国际贸易专业人才培养目标的需要，以外贸单证员工作岗位的职业能力为本位，依外贸活动开展的过程及环节为主线设计和整合教学内容，突出实践性和应用性。并明确该课程的三项专业核心能力，即：根据贸易合同以及信用证的有关要求正确缮制外贸单证的能力、国际贸易单证的审核能力、根据有关业务规定传递和处理单证的能力，而且三项专业核心能力渗透于各项目中。

为更好的培养和提升学生的缮制、审核和传递外贸单证的职业能力，该课程按贸易流向分为出口单证工作和进口单证工作两大主要项目，每一项目根据不同结算方式和贸易术语又可分为跟学子项目和独立完成子项目，采用业务流程式与并列式相结合的结构对学生进行单证操作的能力训练。而对于每个子项目，根据外贸单证工作流程来组织实施教学，例如出口单证工作的子项目按“处理信用证”→“制作结汇单据”→“交单议付”→“出口核销与退税”，这样的业务流程来设计。值得注意的是，每一项目活动内容的设计应尽可能选择学生熟悉的或者已经参观、调研过的外贸企业的业务活动作为单据缮制的背景资料，将外贸单证岗位的实际工作任务转换为学生的学习任务，将其实际工作情境转变为学生的学习情境。从而使其更符合学生的认知规律，也更能充分体现课程内容与岗位技能实用性的对接，同时达到提升学生职业能力的培养目标。通过项目的设计，实现了教学内容的变革：由以课本为中心的教学转变为以项目为中心的教学，将工作任务作为学习载体和中心，实现学习内容与企业活动的一致性。在项目教学的模式下，专业学习不再是理论教学和实践教学两张皮、互相割裂，理论知识不再是抽象空洞的东西，实践教学也不是单纯孤立的技能训练，而是将职业活动的工作过程融入到整个教学活动之中。

2.3《外贸单证实务》教学项目实施方案

由于《外贸单证实务》课程具有较强的操作性和实践性，而且外贸单证的缮制、审核和传递贯穿于国际贸易活动全过程，因此非常适宜采用“学做合一”的项目教学法来组织和实施教学。即，以具体的进出口业务为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，“学中做”与“做中学”相结合，根据不同的支付方式和和贸易术语安排跟学项目和独立完成项目。

跟学项目一般按照如下四个步骤来组织教学：

步骤1：教师作为跟学项目的引导者和讲授者，首先阐述项目概要、信用证对单据的要求等，引导学生分析任务目标，并讲授相关的外贸单证专业知识――缮制单证的规范和技巧，国际贸易实务基础知识，外贸英语等，最后布置任务。

步骤2：学生小组和个人作为单证员独立完成任务。在实施前，教师把必要的操作知识以课件ppt的形式分发到每位学生的电脑桌面以便参考，也可以查阅教材，甚至利用互联网对相关信息进行检索和分析，同时教师配合指导、答疑。

步骤3：项目任务完成后，教师从学生的作业中选取几份，作为好、中、差的典型进行展示，先由学生对单据缮制的情况进行点评，指出问题和错误及其改正方法。教师在学生点评完后，对学生意见进行分析、纠正和归纳，并对相关的重点与难点进行梳理、总结。

步骤4：职业指导与布置新的任务。针对学生在项目实施过程中的各种问题，按照实际公司工作的要求进行指导，让学生明白与工作对接还有哪些差距，以便有针对性地改进。并布置新的任务即下一个独立完成项目，使学生进一步巩固学习效果。

独立完成项目是由学生小组与个人独立实施的项目。独立完成项目可以按照以下几个步骤来实施。

步骤1：学生分组讨论，分析项目任务

学生小组与个人分析合同内容，主要是明确贸易合同中关于货物的基本信息、货运及保险情况、支付方式以及相关的外贸单证等。

步骤2：拟定项目实施的工作程序

工作程序分两种情况，一是出口单证的工作程序，包括审核信用证，缮制商业发票和装箱单、出口货物订舱委托书、出口货物报检单和报关单、货物运输保险投保单，申领原产地证书、取得海运提单、开立汇票等。二是进口单证工作程序，包括申请开立和修改信用证，填制进口货物订舱委托书、进口货物报检单和报关单等。

步骤3：制定项目实施方案

具体的实施方案包括：每个学生确定自己在项目实施中完成的任务，规定完成全套单据的时间，明确完成项目任务所需具备的专业知识和学习方法，熟悉项目实施的工作步骤等。

步骤4：学生独立缮制和处理单证

学生在任务驱动下，学做合一，在外贸单证实训室，利用单证实训软件，结合教材和多媒体课件和其他资料等，按照项目实施的工作程序，在老师的指导下学习、研讨，完成制单任务。

步骤5：交单

学生通过单证实训系统提交全套单据。

步骤6：教师检查、评价

教师对学生完成的全套单据进行检查。检查内容包括：所学的专业知识和专业技能的掌握情况，全套单据的缮制是否做到正确、完整、及时、简明和整洁，学生自主学习的能力和实践操作的能力等，若发现问题及时纠正。同时根据学生在外贸单证项目任务的实施过程中的表现和单据缮制的质量水平进行评分。

3以项目教学法构建《外贸单证实务》课程的几点思考

首先，以任务为核心的项目教学法操作性、实践性较强，这就要求教师应具备较高的知识水平和能力水平，既要有丰富的专业知识，还要具有较强的社会实践能力、较强的课程项目设计能力以及良好的课堂驾驭能力。

其次，传统的《外贸单证实务》教材编写的内容过于理论，缺乏实操指导，考试手段单一，教师在教学中过分依赖教材，影响了学生专业能力的培养。因此，在资讯发达的互联网时代，我们应该充分利用各种网络资源，并结合企业真实的外贸单证材料，灵活支配，丰富教学内容，并结合教学需要，使用最合适的教学手段和教学形式，实现最佳的教学效果，提高学生的专业实践能力。

最后，外贸单证项目教学法要求有与之相匹配的教学条件。《外贸单证实务》课程需要在专业实训室里进行教学和操作，教师还需要利用专业软件，向学生布置任务，展示外贸单证；而学生需要使用专业软件进行操作模拟，缮制外贸单证，展示学习成果。另外，也需要领学生到实训基地和企业进行参观、调研和顶岗实习，加强与社会工作的联系，实现理论与实践的统一，为学生的外贸的专业知识和实践能力的提供一个互动、开放、创造性的教学平台。

外贸单证实务电子教案 篇5

外贸单证 (FOREIGN TRADE DOCUMENTS) 又称为外贸单据, 就是在国际贸易中所使用的各种单据、文件与证书, 凭借这些单据、文件与证书来处理货物的交付、运输、保险、商检、结汇等业务。它们贯穿于企业的外销、运输、保险、报关、收汇的全过程, 除了涉及外贸企业内部各部门之间的协调配合之外, 还必须与银行、海关、货代运输公司、保险公司、商检机构及其他贸易相关方发生业务联系, 因此涉及面非常广。

外贸单证是随着国际贸易的发展而发展的。在货币出现之前, 买卖双方进行的是“易货交易”;货币出现后, 买卖双方进行的是“现金结算”, 但在国际贸易中现金结算存在着不安全、不方便等弊端, 伴随着国际贸易的发展, 全球经济的一体化, “非现金结算”方式应运而生。国际贸易中的商品买卖, 在实际业务中主要表现为单据的交换, 卖方是凭单交货, 买方是凭单付款, 只要卖方如期向买方提交了符合合同、信用证规定的全套合格单据, 即使货物在运输途中损坏或灭失, 买方也必须履行付款义务。由此可见, 外贸单证是国际贸易交易的核心, 是买卖双方在国际贸易中必不可少的凭证, 正确地缮制出口单证是卖方安全、及时收汇的基础和保证。

二、教学现状及问题

目前国内高职院校的国际商务专业《外贸单证实务》课程, 都在不同程度地探索有利于高技能人才培养的教学模式, 但基本还没有形成特别有影响力的成果。各高职院校在理工类专业通过引进车间等方式建立校内生产性实践基地建设探索与实践相对较多, 积累了较丰富的经验;但国际商务类专业的校内实践基地建设较为薄弱, 在传统的课堂中练习操作, 缺乏真实的贸易感觉, 学生无法感受到外贸公司运作的真实环境。

面对激烈的就业市场竞争, 面对用人单位对学生越来越高的要求, 如何更好地培养出国际商务专业高技能人才, 形成鲜明的培养特色, 是本课程发展中一个亟需解决的课题。《外贸单证实务》课程是笔者所在的福建职业技术学院商贸系国际商务专业的核心课程, 前期我们对教学也做了一定的改革, 尽量做到教学内容与外贸单证员的实际工作任务相吻合。但是在改革过程中, 碰到了很多挑战和困难, 表现为:

(一) 专业性较强, 涉及面广

《外贸单证实务》是国际商务专业的一门专业核心课, 主要是处理国际间的货物买卖及货款结算而产生的单据的制作, 其专业性、实践性极强。国际贸易活动主要以汇款、托收、信用证等结算方式, FOB、CIF等贸易术语和商业发票、提单等各种单据的制作为主线展开。而单据的涉及面非常广泛, 主要有国内外企业的商业单据, 国内外银行的金融单据、运输部门的货运单据、保险部门的保险单据以及检验检疫部门、海关部门等的相关单据。因此, 涉及到运输、保险、商检、银行、海关等许多部门。

(二) 要求有较好的英语基础

由于国际贸易是国际性的, 因而有关信用证、单据的处理均是由英语来完成, 并涉及许许多多的国际惯例。如在审证制单环节时, 不仅要掌握审证制单的要点和方法, 还由于信用证和各类单据均是英文的, 因此还要花费大量的时间对信用证和单据进行阅读和翻译。这样一来, 如果没有一定的英语基础, 就很难完成这一环节的工作。

(三) 实践性, 操作性强

《外贸单证实务》课程的学习, 需要有大量的时间进行操作训练, 而受教学时数等条件的限制, 使得这一环节难以圆满完成。因为制单教学环节需要向学生展示各种类型的实物单据, 而教师掌握的实物单据十分有限, 不可能让学生人手一份。对此传统面授的教学模式和方法显得十分无奈。

基于上述三方面的特性, 传统教学方式存在着较大的局限性。要在有限的课时内系统讲授完课程的全部内容, 并给予学生进行实际操作和训练, 探索新的教育模式和方法, 为学习者创造崭新的学习环境, 在有限的时间内达到预期的教学目的, 拟对《外贸单证实务》课程的教学方法和过程做如下的探索设计:

三、教改新思路

为了提高学生的知识应用能力、创新能力, 适应市场能力、改进教学方法显得尤为重要。自金融危机发生以来, 外贸企业对从业人员的要求越来越高, 对高素质专业人员的需求很旺盛, 所以我们在教学中不断尝试、探索新的教学方法以提高学生的基础理论知识和专业理论知识水平, 具体措施有:

(一) 教、学、做合一———教室与实训室一体化

我院商贸系于2007年建立了国际商务单证实务模拟实验室, 该实验室是以仿真环境模拟外贸企业国际贸易实务运作为基础建立起来的, 并安装了上海远恒电子有限公司外贸单证实务教学软件, 把教学场所安排在校内外贸单证实训室, 采用教、学、做相结合的“一体化”教学模式。

教师将企业真实的贸易引入课堂, 采用老师辅导、学生操作的方法, 在课堂上边学边做、边做边学, 教学方式从原先以教师理论讲解为主转变为以学生实训操作为主, 形成“教室与实训室一体化”的教学模式, 将理论教学与实践教学融为一体, 做到边学边练、精讲多练。通过“教室与实训室一体化”的教学改革, 使学生足不出户即可模拟外贸工作环境缮制外贸单证。同时, 通过综合业务模拟制单, 可以使学生能够将课程中比较零散的制单练习贯穿起来, 从而系统地了解外贸企业单证工作流转程序和具体的制单要求, 加强对所学专业知识的理解, 明确掌握各种进出口单证的制单技巧。

本课程还以具体进出口贸易项目为主线, 采用“项目引导、任务驱动、案例结合”方式安排课内实验教学内容, 在教师的引导下, 由学生自主地交替进行各种真实业务背景下的操作和训练, 教师配合指导、答疑、评价、测试, 将理论知识的运用置于一个真实的项目中展开, 项目完成后学生能够牢固掌握相应进出口业务单证的制作与使用技能。如此不仅培养学生的实际操作能力, 大大提高了学生的学习兴趣和动手能力, 还进一步提高了整体教学效果。

(二) 课证融合

《外贸单证实务》课程是一门针对培养外贸单证员的课程, 我们通过座谈、走访、市场调研以及邀请本行业的专业进行专题研讨等调查方式, 了解本地区相关涉外行业的现状、贸易商品的结构、外贸企业对学校提供服务的需求等, 拟定本课程的课程标准, 开展课程建设和内容设计;将单证员岗位工作过程分析和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到课程中, 把岗位工作过程所需的素质能力要求和职业资格鉴定的每一个考核点编入课程教学大纲之中 (包括理论教学大纲和实践教学大纲) , 成为教学内容的重要组成部分, 使教学内容和教学进度的安排与职业资格证书鉴定的内容、要求和时间相一致, 与学生从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一致;并按各种结算方式设置项目, 以基于工作过程的内容安排教学, 要求学生能熟练掌握各种结算方式下的全套单据的制作。教学过程中选用了由全国国际商务单证员培训认证考试教材《国际商务单证理论与实务》作为教学的辅导书, 采取“以考促改”、“以考促练”的方法, 鼓励学生参加外贸单证员的考试, 成功实施“课证融合”改革, 做到课证统一, 使学生毕业时获得“双证”, 顺利实现就业。

(三) 创设情景模式

正如前文所言, 外贸单证实务是一门专业性、实用性很强的课程, 如何让学生理解所学内容在实践中的运用并增加他们的实际操作感, 创设情景无疑是一种比较好的模式。

情景教学是一种启发式的教学方法。情景教学就是在教学当中, 模拟实际工作环境, 让学生担当工作角色, 运用所学知识技能, 制定工作方案, 完成工作目标和要求。本课程的情景模拟教学, 是将国际贸易业务引进校内实训室, 实训室的设置以外贸公司的设置为蓝本, 成立校内“虚拟外贸公司”。实训室的布置以贸易公司运作的环境为依据, 设立样品间、业务部、单证部、财务部等, 并从企业的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务的实训资料。教师通过演示国际贸易业务、制单、报关等的各个环节, 使学生在课堂中就能切身体会到贸易公司包括议价、谈判、装运、通关、保险、收款、索赔等的运作环境, 让学生进行实际单证操作, 从而使学生在校园中就能真正感受到工作岗位的要求, 提高实际操作的能力。

创设情景训练的教学方式, 使学生最大限度地参与到学习中并在实践性的练习里领悟、掌握所学的知识, 明白所学知识之用途, 将理论与实践相结合, 能突出教学的实践特色, 发挥教学应用功能, 培养学生的实际能力, 推动国际商务专业的教学改革, 促进教学与生产、教学与就业的紧密联系。

(四) 加强学生对英语的学习

众所周知, 外贸行业所用的主要工具之一就是英语, 熟练掌握英语是极为重要的, 特别是外贸英语的学习, 主要在于外贸专业英语词汇、句型、函电写作的学习, 为《外贸单证实务》课程中信用证阅读、英文单据的制作奠定牢固的英语基础。同时, 在实务中都是用英文来填制外贸单证的相关内容, 不仅自己要看得懂, 而且要让国外客户看得懂。因此, 英语是学生进入外贸行业的第一个门槛, 必须跨过去。同时, 课本中有关的重要名词、专业术语及合同条款都有标注英文。在教学中, 发现大多数学生只看中文意思, 不理解英文内容, 在做案例或考试时, 对题目中出现的英文内容就不解其意, 更谈不上正确做题。对于外贸专业人员而言, 不仅要掌握一定的专业知识, 而且还必须会用英语与外商交流、谈判及写传真、书信。如果专业英语知识掌握不好, 就很难胜任工作, 甚至会影响业务的顺利进行。因此, 在教学工作中, 教师在加强自身学习的同时, 还应要求学生加强英语的学习, 尽量在课堂上多使用英语并多给学生创造一些商务英语互动的情景, 这也是为将来所从事外贸行业而打下基础。

(五) 建立与实践教学模式相对应的考核体系

相对教学模式、方法的改革, 考核方式也进行相应改革, 考核形式根据课程特点, 坚持以能力为中心, 考核内容和方式的改革以考核知识应用能力为主, 突出基本技能的测试。由于单证课程全部是英文制单, 多年的教学经验显示, 英语程度不高的学生往往产生畏难情绪, 容易中途放弃。为解决这一问题, 提高学生的学习兴趣与自信心, 将“过程性评价”与“总结性评价”相结合, 更加注重过程考核。单证课程实行项目单元测评和期末总评相结合的办法, 学生每学期完成一个项目的操作, 就会获得一个成绩, 及时讲评。单元项目课程结束, 学生就已经知道自己单元测评的成绩, 对单元测评不满意, 可申请重新评价, 使学生的畏难情绪得到了缓解, 提高了学习兴趣与信心。同时考核形式根据本课程特点, 采用笔试、实操、开卷、闭卷或教考分离的多种形式, 做到规范化, 建立起相应的笔试、实操考试的题库, 明确各种考核所占成绩的比例, 形成完整的教育质量评价体系。

参考文献

[1].俞培燕, 郑艳.对高职商务英语专业《外贸单证实务》课程教学改革的几点建议[J].湖北广播电视大学学报, 2009 (6)

[2].朱蕾.外贸单证实务教学改革探索[J].科教文汇, 2009 (14)

[3].刘永起.高职商务英语专业外贸单证实务课程的实践教学研究[J].中国科教创新导刊, 2007 (16)

[4].黄秀丹.浅谈多媒体在外贸单证实务教学中的应用[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2009 (5)

外贸单证实务电子教案 篇6

關键词外贸单证实务 双语教学模式 制约条件 有效思路

一、在高职《外贸单证实务》课程中应用双语教学模式所存在的制约条件

（一）缺少相对合适的外文原版教材。

相对合适的外文原版教材的选取，是双语教学模式开展的必要条件。由于专业教师一般都不是英语专业出身，在选择教材前很难将整本教材通读进行比对，如果教师边教边译，这种方法不能适应《外贸单证实务》课程实质性的双语教学，学生对于这门课程也会失去阅读教材的兴趣，不利于双语教学模式的应用。

（二）师生之间在英语语言表达能力上存在一定差异。

高职院校的师生之间在英语语言的表达和理解能力上存在一定差异，都将能直接影响双语教学的质量，由于缺乏语言环境，绝大多数的双语授课老师，在没有接受专门的语音发音培训的情况下，学生和教师口音都不相同，这和平时进行训练时听的标准美语和英语存在的差异过大，彼此都需要很长的时间来适应。在授课过程中表达的能力也会因人而异。由于教师和学生之间的英文听说能力不同，如果教师在双语教学过程中，没有办法有效地解决这个问题，将会直接影响教学质量和效果。

（三）学生对专业课程应用双语教学模式的认识不到位。

高职院校开设的《外贸单证实务》课程采用双语教学模式，但学生缺少对这门双语课程开设的认识，加之自身英语水平有限，严重地制约了双语课堂效果，相比普通专业课程而言，双语课程的开设意义，就更不容易得到学生的认同和理解，导致学生对这门课程的学习兴趣不高。由于缺乏主动性和积极性，无法有效地参与到教学中。

（四）在实际教学中没有充足的教学学时。

在高职《外贸单证实务》课程中采用双语教学模式之后，对于这门课程的教学计划并没有多大的改革。由于增加了对于这门课程的双语教学，专业教师对于这门课程的备课任务也进一步加重，而对于这门课程的学时，并没有进行增加，教师在原有教学方式基础上，很难将双语教学工作开展到位，要想做好双语教学工作，就需要对这门课程的学时，重新进行增加，保证双语教学的学时，使学生在充分的教育之下，对《外贸单证实务》双语教学，有足够的学习和理解的时间。

（五）学生缺乏对《外贸单证实务》课程双语教学模式的主动接受。

所谓主动接受是指学生主动参与，从内心里有想学习这门课程的愿望。原本《外贸单证实务》这门课程就需要一定的实践性及操作性，对于学生学习而言，就存在一定的难度，再增设双语教学，无疑增加学生于对这门课程学习的难度。此外学生缺乏对这门课程在双语教学中的实际学习的经验．对双语教学的感知几乎是空白，学习起来有着很大程度的难度。所以就对专业课程缺乏参与，更是被动接受，学习的积极性和主动性没有被充分调动，课堂参与性比较低，教学效果也不理想。

二、在高职《外贸单证实务》课程中应用双语教学模式的有效思路

（一）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要原版教材。

开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要选择适合双语教学的原版教材。使用原版教材，对于这门课程的教学来讲，需要一种与之相适合的思维方式。在一定程度上，这将改变我国学生，被动学习这门课程的惯性，为培养我国具有高素质创新型人才，提供切实可靠的保障，真正地达到素质教育的目的。

（二）开展《外贸单证实务》课程双语教学,需要以培养素质为主。

高职院校在培养人才的过程中,需要以提高学生的素质教育为主，《外贸单证实务》课程中开设双语教学的目的,就是为了向社会培养更多的具有创新能力,以及实践能力的国际型的技能人才,这是对双语教学实施素质教育的一种重要尝试。

（三）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要学生的主动性。

《外贸单证实务》这门课程，是一门面向国际化的学科。学生需要不断地加强对于英语的学习力度，课下多做准备，这将影响双语教学的教学进程。通过强化学生的学习意识和增强学生学习的主动性，逐渐降低教与学的难度，这对教师和学生之间都具有一定的挑战性。

（四）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要放慢教学进度。

根据课程难度及时地调整教学计划，双语教学增加了学习难度，为了真正落实和达到双语教学的目的，培养学生运用双语思维的能力，学习《外贸单证实务》的课程，需要放慢教学的进度，使学生能够充分理解和掌握专业知识。

（五）开展《外贸单证实务》课程双语教学，需要良好的课堂氛围。

《外贸单证实务》课程应用双语教学模式，就需要改革原先的教学方法,创造良好的双语教学的氛围,教学多数需要以教师备课为主，要依照双语教学的要求，教师要能够充分备课和备学生，为成功地组织互动教学做好充分地准备。

总之，要在《外贸单证实务》这门课程中，实现双语教学模式的顺利开展，就需要在教学工作中不断地解决制约的条件，寻找到可以发展的途径，在这门课程的教学方法应用实践中，不断地完善教学的质量，为培养国际化的人才而不懈地努力。

外贸单证实务电子教案 篇7

一、《外贸单证实务》课程教学现状分析

《外贸单证实务》是我院外贸英语专业的核心课程, 具有较强的专业性、实践性和涉外性等特点。经过几年的研究探索, 我们对该课程教学进行了逐步的改革, 如课程开设时间的调整、课时量的安排、教学软件的配备和更新。另外, 我们在教学过程中注重将理论知识与实际操作有效地结合, 提高了单证员考证通过率。课程教学改革虽取得了一定成效, 但也还存在一些不足, 具体体现在以下几方面。

1. 教学模式老套落后。

课堂教学没有突破传统的教学模式, 教师教学仍偏重于知识导向, 填鸭式向学生灌输各种单证的缮制、审核及修改方法, 学生被动地接受教师所讲授的理论知识, 缺乏身临其境的学习体验, 主动性和积极性不能被充分地调动起来。

2. 教学内容的选择存在一定程度上的偏差。

由于进出口单证的种类繁多, 课程开设时间有限, 教师自身又缺乏企业实战经验, 因此在教学设计时对教学内容的选择有些脱离外贸企业工作实际, 忽略了一些实用单证的讲解, 没有真正实现教学做一体化, 以致学生上岗后不能及时有效地处理这些单证, 影响了企业单证工作的顺利开展。

3. 民汉合班教学模式不利于课程教学活动的有效开展。

笔者所在学院是一所知名的民族高职院校, 很多学生来自少数民族。为加强汉族学生与少数民族学生的沟通交流, 学院实行民汉合班教学模式。由于民汉学生学习基础和学习能力存在较大的差异, 加之《外贸单证实务》课程学习难度较大, 致使教学效果不佳。

二、以工作过程为导向的《外贸单证实务》课程教学设计初探

过程导向的课程设计, 就是以工作任务为中心构建一定的教学情境, 围绕工作任务的实施展开学习。它是职业教育所提倡的课程设计方法。《外贸单证实务》课程作为一门重要的职业类课程, 适用于这一课程设计方法。以下笔者将结合多年的教学实践, 运用工作过程导向这一课程设计指导思想对课程进行设计。

1. 课程目标设计。

本课程的培养目标是:通过对真实外贸业务所涉单证的仿真缮制、审核及传递, 培养学生正确操作各种外贸单证, 同时掌握外贸专业知识, 熟知外贸操作流程及相关法律法规等, 培养具有认真细致、团结协作和敬业精神的外贸单证员人才。

2. 设定课程的典型工作任务。

外贸单证工作贯穿于合同履行的全过程, 从拟定合同、基本商业单据制作、租船订舱到报关报检、装运、货款结算各个环节都有相关的单证需要缮制。笔者以外贸出口业务为主线, 以信用证业务为切入点, 将外贸出口单证工作过程设定为以下典型工作任务:根据交易磋商条款拟定外销合同;根据外贸合同审核并修改信用证;缮制商业发票及装箱单;缮制订舱委托书, 办理订舱手续;缮制出境报检单, 办理报检;缮制和申领原产地证明书;缮制和整理报关单据;缮制投保单和办理保险;缮制提单及其他结汇单据;缮制汇票及交单议付。

3. 以典型工作任务为载体进行单元教学设计。

《外贸单证实务》课程单元设计应以外贸单证工作过程为导向, 从单元教学目标、单元项目任务、单元教学内容、单元教学方法与手段、单元教学效果考核与评估五方面来进行。第一, 教师根据每项典型单证工作任务设定单元知识、能力及素质目标, 并让学生明确这些目标, 以便学习过程中做到有的放矢;第二, 教师设定单元教学任务并分配给学生, 让学生对将要执行的任务有大致的了解;第三, 教师导入一个相关单证工作任务样本或案例, 系统讲解和分析完成任务需要的理论知识, 讲授过程中可综合运用案例教学法、情境教学法、任务教学法、项目教学法、双语教学法、单证软件辅助教学法等丰富课堂教学活动;第四, 学生根据教师所讲授的知识完成指定的工作任务, 将所学的知识迁移到单证实践工作中。教师选择部分学生的单证作品进行展示, 同时由学生点评任务的实施效果;第五, 教师针对学生的任务实施情况进一步强调单证处理的技巧和要点, 学生完善工作任务, 从而实现本课程每个项目任务所要达到的教学目标。

三、以工作过程为导向的《外贸单证实务》课程实施建议

1. 校企合作开发实用性教材。

外贸单证实务教材的编写要打破传统的知识导向模式, 参照单证员职业资格标准和技能考试, 确定课程编写方案, 设计基于外贸单证工作过程的教学内容体系, 引入来源于企业的真实单证案例和工作任务。教材的构成要素包含知识目标、能力目标、引导案例、背景知识、基本理论、工作实例、能力训练项目等。

2. 加强实践环节的操练, 注重校内与校外实践相结合。

除了提高课内实践课比例之外, 教师还可以组织学生深入外贸企业观摩制单、审单, 通过身临其境的体验学习让学生对单证工作有更为直观的认识, 以便在今后的学习中有更明确的方向。同时还可邀请外贸企业有丰富实战经验的单证员开展讲座, 将理论和实践有机结合, 有效缩短课内学习与实际工作的差距。

3. 提高教师的专业实践能力。

基于工作过程的课程教学优化的重点在于仿真教学情境和教学任务的设计, 而两者的设计均需教师具备一定的实践工作经验。因此, 为培养适应现实需求的单证员人才, 承担外贸单证教学的教师在具有良好专业知识素养的同时, 还应有丰富的企业单证操作实战经验。对于缺乏实践经验的教师而言, 可利用寒暑假期, 深入企业进行挂职学习或调研, 提高实践能力, 成为基于工作过程教学需要的“双师型”教师。

摘要：《外贸单证实务》是高职院校国际贸易类专业的核心课程, 具有较强的专业性、实践性和涉外性等特点。依靠传统的高职课程教学模式难以培养适应现实需求的单证员人才, 因此在教学中必须积极尝试和推进课程改革。以工作过程为导向的课程教学设计使课堂教学转变为实际工作的场景, 使学生更直观地理解单证员的岗位工作职责以及所需具备的专业知识和职业技能。

关键词：工作过程,《外贸单证实务》,教学设计

参考文献

[1]彭磊义.对工作过程导向的课程建设的思考[J].职教论坛, 2011, (8) .

[2]李玉芬.以就业为导向推进高职院校课程标准建设[J].辽宁教育行政学院学报, 2010, (2)