小学生观后感

小学生观后感（精选8篇）

小学生观后感 篇1

简短的文字，有时候并不简单。下面小编给大家介绍关于小学生观后感读后感大全精选5篇，方便大家学习。

小学生观后感读后感大全1

77岁的高耀洁已经是一位步履蹒跚、腰背佝偻的老人，但她在实现“但愿人皆健，何妨我独贫”的民间防治艾滋病之路上却迈着坚定的脚步。70岁才开始做防治艾滋病工作，能做到什么时候呢?面对这样的疑问，高耀洁的回答是八个字，“鞠躬尽瘁，死而后已”。这句常见的书面语让录制现场的观众潸然泪下，自1996年她开始自费进行艾滋病预防和救治工作，已经走访了河南100多个村庄，见到1000多个艾滋病患者。把自己的全部收入都用在了艾滋病防治上，家里仅有的一台电脑还是别人捐赠的。从20__年开始她将主要精力放在对艾滋遗孤的救助方面，至今已花费8万多元，无偿资助了164名艾滋病孤儿。20__年7月，作为中国民间防艾第一人，高耀洁获得了“亚洲的诺贝尔奖”_亚洲拉蒙_麦格塞公共服务奖。面对艾滋孤儿一双双无助的眼睛，本已弱不禁风、应该颐养天年的高耀洁爆发出了巨大的生命能量，但在节目录制现场，高耀洁却脆弱地在舞台上落泪，“从现在再过55天，就是8年，我介入艾滋病已经8年，在这8年的岁月中间，酸辣苦甜不敢想，很多事情让人不敢想。”但她是母亲、是医生、是艾滋病人心头的阳光，她还要继续宣传、写书，并抓紧时间想办法解决孤儿的“生存问题、教育问题和心理问题”。

小学生观后感读后感大全2

非常荣幸能够参加这次西关中学2018年优秀学子读书沙龙活动。在本次的活动中，我和其他优秀学子不仅一起听取了张校长关于自身价值的确立及怎样更好地面对中考的分享，并且还获得了校长赠送的书籍，我获得了郭校长赠予的《海底两万里》一书。

对于《海底两万里》这本书，我从八年级就开始期待，但由于种种原因的限制，一直没有机会阅读它，可能是冥冥之中有一股力量，没有想到郭校长给我推荐的书籍正是它，终于，我抽出时间静下心来阅读了这本由凡尔纳所著的《海底两万里》。

这本分为上下两部的小说主要讲述了阿罗纳克斯、孔塞伊和内德·兰德跟随着尼摩艇长在一艘叫“鹦鹉号”的潜水艇于太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋、南极和北极的深海中历险的故事。小说虽然描写的主要人物只有四个，但他们个个形象鲜明，栩栩如生，跃然纸上，在这些人物中，令我最有感触当数阿罗纳克斯教授那对水下世界充满了好奇和科学的钻研精神。他这种痴迷于科学的精神，不禁让我自己有一种渺小感，更令我深深地敬佩和向往。正如张校长教导我们的那样，世上的紫砂壶有很多，虽然造型外观大致一样，但有的分文不值，有的却价值连城，这究竟是为什么呢?其根本原因是分文不值的紫砂壶是机器的流水线就可制造出来的，而价值连城的紫砂壶却是手工制造，出自名家之手，不可仿制，这正是两者的差别所在。在今后的学习生活中，我会更加注重培养自己的优良个性，并不断地完善自我，努力提高自己的自身价值，将自己打造成一把精良的“紫砂壶”。

小学生观后感读后感大全3

在《青铜葵花》这本书中,曹文轩老师将美写到极致,令读者读起来心里仿佛升起团团热火,暖烘烘的,暖遍了心窝。这种美,美到令人无法忘记,美到令人无法抗拒,美到人的心灵深处,触动了心灵深处的那根,已经很久没有感动过的神经。青铜与葵花,这对不是兄妹却又是兄妹的少年,在苦难中慢慢成长,在磨难中得到锻炼,在困难中渐渐懂事。

尽管在这过程中,他们失去了很多,但他们也收获了很多——青铜与葵花,失去了与他们相依为命的牛,失去了世上最疼爱他们的奶奶,失去了很多很多他们舍不得失去的东西与人。但青铜和葵花也收获了很多。他们在不知不觉中成长着,从无知走向懂事,从幼稚走向成熟。葵花的懂事开朗,青铜的沉着稳重,这都是他们在成长路上收获的,都是他们感受到但又看不到的美。在《青铜葵花》这本书中,我最喜欢的就是主人公的“心灵美”。青铜的心灵美是他对妹妹的爱和他的倔强。为了不让葵花遭到爸爸的责怪,青铜心甘情愿做只替罪羊任爸爸打骂;为了让葵花可以在灯光下学习,青铜不辞辛苦地收集萤火虫做了一盏大麦地最亮最美的“灯”;嘎鱼家诬陷青铜是“偷鸭贼”,青铜为了证明自己的清白想方设法找到那只鸭,骄傲地向大家宣布他是无辜的。青铜尽管是哑巴,可哑巴也是要有自尊的。青铜的心灵美所展现出的,就是他那宁死不屈的尊严。葵花的心灵美是她的懂事和那颗感恩之心。葵花知道爸爸妈妈为了自己很辛苦,葵花知道自己的出现给这个家增添了负担,葵花知道哥哥为了自己默默受了很多苦。

一切的一切,葵花都知道,也懂。懂事的她会主动和哥哥去放牛,会认真学习绝不辜负爸爸妈妈的期望,会在奶奶生病独自一人默默出去挣钱想救奶奶。葵花很天真很单纯,她不知道她所做的努力对这个贫穷的家来说,根本是杯水车薪;她不知道她所挣的微不足道的钱根本就不够给奶奶治病。但正是她的天真烂漫,她的单纯无邪,才会拨动我们内心深处的那根弦。

《青铜葵花》向我们这些读者诠释了什么才是真正的美。这种可以打动人心,可以令人无法忘记,可以令人无法抗拒,可以令人暖遍心房的美,才是真正的美。

小学生观后感读后感大全4

《平凡的世界》，它的内容如它的名字一样，这是一个平凡的世界。几十年的时光，在路遥笔下铺展开来，没有一点的矫柔造作，没有一点为了作品而作品的嫌疑。给我们展示了一副普通而又内蕴丰富的生活图景。一个平凡人的奋斗历程，一个平凡家庭的奋斗历程，一个平凡人的成长过程，一个平凡家庭的成长过程。

田晓霞纯洁的爱情。一个高干的女儿、一个省报记者居然不离不弃地爱上了一个煤炭工人，这样的爱情没有地位的隔阂，没有权力和金钱的支配，那是跨越了一切界限的两颗心灵的交汇与吸引，我相信这才是真正的爱情。即使门当户对、志同道合的记者高朗的求爱也丝毫没有打动她的芳心。田晓霞应该是作者理想女性的化身。这位阳光朝气的女孩随洪水逝去时，就像天边美丽的星星陨落。她和少平的那个约定还没有实现，就走了。她是幸福的，因为她在生前还有一段高尚的爱，一场深情酣畅的梦。

昨天又读了这本书，心里久久不能平静，我们生活在改革开放以后的日子里，没有过吃不饱穿不暖的经历，没体会过以那些以主人公为代表的那一代人的生活，也从没想到过那种苦难，但最令我震惊的是他的精神，在种种生活苦难的压迫，他是那么地顽强，挣扎在生活中，他没有什么理想，仅仅是为了吃饱穿暖、几口窑洞还有他的爱情！他付出了汗与血，他得到了一定回报。他有能力让父母住上崭新的窑洞，但天意弄人，却给他留下了永远无法愈合的伤口，他的.亲爱的走了，悲哀的结局!我们能说什么!沉默吧!

我想，在以金钱的多寡为成功的参照物的今天，很多年轻人不会以孙少平这样的人为崇拜对象是可以理解的，但是任何时代都会有真正纯粹的爱情，理想主义的颂歌也永远没有休止符。

小学生观后感读后感大全5

虽然我去过北京，但我却不知道老北京是什么样儿，也不曾听说过惠安馆这个名字，《城南旧事》这本书仿佛把我带进了过去的北京。

开始读《城南旧事》的时候，只觉得主人公英子是一个在老北京生活的普通小女孩，但是自从认识了惠安馆的“疯子”——秀贞，也慢慢发现秀贞口中说的自己丢失的女儿小桂子和自己的童年伙伴妞儿就是同一个人。但最让我难过的是在一个漆黑的夜晚，秀贞母女上了一辆洋车去找妞儿的爸爸，当我还沉浸在秀贞母女一家人幸福相聚的喜悦中时，故事的结局却和我开了一个玩笑，我不相信也敢相信秀贞母女是被火车撞死了，妈妈也告诉我这是真的，看到这里我难过极了，不禁为她们母女俩的凄惨命运感到惋惜，为什么火车没能让一家人团聚呢?为什么所有的过错都要让这个找爸爸的小女孩来承受呢?妞儿还不曾享受过父母的疼爱，老天对妞儿的不公平，让我思绪万千……

合上书，仿佛英子就在我眼前，她想告诉我：珍惜现在的美好时光吧!能和自己的父母每天快乐的生活在一起，是何等的幸福啊!

小学生观后感读后感大全精选5篇

小学生观后感 篇2

请看教学课例:

“同学们, 你们比过手劲吗?写过比手劲这样的文章吗?”

“比过、写过。”

“那好, 老师要检查一下, 你们是怎样比的, 写得怎样。”

“同学们, 做好准备, 听我口令, 我喊到‘三’, 你们就开始比。”

“一———二———停!”

学生们都做好了准备, 憋足了劲, 可李教授的一个“停”将学生打进了云雾里, 他们很兴奋, 迫切想知道为什么。李教授走近学生A:“你知道你的对手是谁?长什么样?多大了?有什么特征?”学生茫然。“那就请认真观察, 交流一下再告诉我好吗?”学生们相互间进行了交流, 随后发言, 进行了形象表述。李教授向学生强调, 要把这些写进自己的作文里。

指导过后, 李教授又开始了课堂游戏:

“同学们, 做好准备, 下面开始比手劲了!一——

二———停!”

学生又一次愕然。李教授走近学生B:“你说说看, 对方在准备比手劲前, 他的手怎么握的?眼神、站立的姿势有什么特点?”学生们虽有表述, 但用词不准, 表述不流畅, 李教授再让学生们体验一下游戏动作, 观察后说。这次举手站起来的学生说得很精彩:

“我的对手双眼瞪得圆圆的, 快要迸出来一样。”

“我的对手上身向前微倾, 胸前倚着课桌, 左脚上前成弓字形, 后脚往后蹬直。”

……

李教授反复让学生们演示, 感受对方, 感受自己, 一个比一个表述得精彩。学生激情演说后, 李教授不失时机地指导:“同学们, 如不仔细观察, 能写出这么好的词句, 这么深的感受吗?你们现在说得这么好, 是因为你们在写作前认真观察了啊!这些可不要忘记写进作文里哟!”

“同学们, 请做好准备, 我们继续比手劲, 这回可真比口罗!一———二———停!”

学生们这次真不知老师葫芦里卖什么药了, 从他们的神情中, 可以看出学生们对自己的老师充满了好奇。李教授又走近学生C:“你说说, 在准备比手劲时, 心里想了些什么?”因为老师问得很突然, 学生无心理准备, 所以回答得很粗浅:“这次我一定会赢!”“那为什么会赢?”学生语塞。李教授再让学生进行深层次的思考。这下课堂热闹了:

“对方个子小, 体力一定不如我, 我一定会赢!”

“对方比我粗了一圈, 像一头壮牛, 这回怕是输惨了!”

“等会儿老师喊三, 我就来个先发制人, 不给对方喘息的机会……”

“同学们, 说得真精彩。现在请做好准备:一———二———停!”

这回学生没前几次惊诧了, 他们互相看看, 最后把疑惑的眼光投向老师。李教授走近学生D:“你说说, 你与对手手握手时, 有什么感觉?”“有力!”“怎样有力, 说具体点。”

“对手很强壮, 死死地握住我的手。”

“他的手像铁钳一样卡住了我的手。”

“我感觉对方的手肉乎乎, 在冒着汗, 湿漉漉的……”

“同学们, 准备:一、二、三, 开始!”这回可真比了, 同学们太兴奋了, 经过一番比拼, 胜负已出。李教授走近学生E:“说说看, 你们这一组是怎么比的?”这回学生说得很流利, 他们把前几次老师要求写进作文的内容串起来表述, 一篇篇佳作水到渠成地完成了。学生们很兴奋, 好像从来没今天这么快乐过一样, 他们娓娓道来, 如数家珍……

这节原生态课, 李教授用一支粉笔, 一块黑板, 一张嘴, 一个题目, 为我们演绎了一场让学生快乐的作文示范课, 李教授深厚的文化底蕴, 精妙的教学艺术, 为我们展示了语文大家的风采。这节课离我们很近却又那么遥远, 近的是这节课没有使用现代化的信息技术, 我们乡村教师努力即可做到;遥远的是, 我们从未这么认真地去上过一节这样的作文课。反思自己这些年的作文教学, 再仔细玩味一下课堂中的四次“一、二、停!”, 我从中悟出了一些道理:

一、激发观察兴趣

兴趣是一个人倾向于注意认识事物和研究某种事物的一种心理活动。小学生的感知正处在发展阶段, 知觉情绪性比较明显, 容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引, 因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们的观察兴趣, 添加兴奋剂, 把学生的表象观察引向深入, 四次“一、二、停!”, 一次又一次点燃学生的观察激情, 让学生进入最佳兴奋状态, 激活了学生的思维。反思我们平时的课堂, 就是缺少这样一份激情。

二、明确观察任务

观察的目的越明确, 观察对象的反映就愈完善, 愈清晰, 观察的效果就愈好。所以, 李教授在让学生作文前, 设置了四个不同内涵的任务指向, 既引起了学生的有意注意, 把注意力指向观察目标, 进行有的放矢的思考和观察, 又让学生知道在写作时, 不只是关注字、词、句、段、篇, 更重要的是用好自己的眼、耳、鼻、舌、手。“如果每节作文课前都拿出10分钟来让学生用好自己的眼、耳、鼻、舌、手, 作文的效果就会好上10倍, 甚至20倍。”这就是李教授教作文的切身感受。

三、指导观察方法

在学生明确了观察目的后, 必须具体指导观察方法, 以使学生逐步形成独立的观察能力。

1.顺序观察法。

四次“一、二、停!”, 为学生设计了四项观察任务:写好神态、姿势、动作、心理活动、手感, 同时也为有序观察提出了要求, 让学生从整体 (比手劲) ———部分 (每次观察的任务) ———整体 (口述比赛全过程) 的过程指导学生有目的、有顺序地进行观察。

2.对比观察法。

由于小学生的知觉具有主观性的特点, 运用对比观察法, 就能使学生比较容易地抓住事物的特征, 李教授第二、第四次观察任务的指向性就是让学生拿自己与对手进行对比, 从而写出了各自的特点。

3.联想观察法。

根据对手的神态、动作、语言等去联想对手各自的心理, 这对于四年级学生来说, 有一定难度, 但李教授的“渐进式联想法”让学生化难为易, 在观察中联想, 在联想中创造, 李教授的第三次“一、二、停!”就是典型的联想观察法。

如何指导小学生写好读后感 篇3

【关键词】 阅读；课外书；读后感

【中图分类号】G62.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

那么，怎样才能写好读后感呢？

1.读懂原文是关键

在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸、升华。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。若走马观花地读，可能连原文讲的是什么都没有掌握，怎么会有感呢？读得肤浅，当然也感得不深。因此，要写好读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的主要内容，深入体会作者的写作用意和思想感情。这样才能有所感，并“感”得深刻而实在。

2.正确选择感受点

有一名学生读了一本介绍毛泽东生平事迹的著作，毛主席冬天游长江的壮举，让他佩服；毛主席一件衣服上下打了七十二个补丁，勤俭节约的品格，令他感动；毛主席在战场上指挥若定的气度，使他折服……读完这本书后，他想把这些感触都写到作文中去。这就犯了写读后感的大忌。确定感受点要注意两点，一是一篇读后感往往只写一个感受点，不可面面俱到，贪多求量。二是写出新意来，切忌随人其后，要用自己的所读、所感、所想，投入地去写。以大家熟知的“黔驴技穷”这个成语故事为例，若从虎吃掉驴的角度去思考，可以领悟到面对貌似强大的东西不要惧怕，只要勇于正视，敢于斗争，就完全有可能战而胜之；而从驴被虎吃掉这一角度去思考，可以想到外强中干的人最终会身败名裂，没有好下场。可见，写读后感时要正确选择感受点。

3.围绕感点，引述内容

读后感是“读”后所得，写的时候要紧密结合原文，围绕感点，适当地引述原文，让人家看得出的确是读有所获。如果脱离原文，别人就会感到莫名其妙，不知你这感受从何而来。如读完《卖火柴的小女孩》一文，就可以引用文中小女孩卖火柴给妈妈买药或小女孩在幸福的幻想中冻死在大年夜的句子，引出自己的感点。由此可见，“感”是由“读”而生，自然就是读后感了。但要注意，引述原文时不能太多，有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想，这样写就不符合要求了，“读后感”就变成“读后抄”了。

4.分析材料，提炼感点

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑儿地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。如，在学习了《卖火柴的小女孩》这篇文章后，我们可以抓小女孩对妈妈很有孝心这个感点，也可以抓小女孩生活悲惨这个感点，还可以抓……总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

5.写好读后感的步骤

5.1、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

5.2、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人他人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

5.3、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又要说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

5.4、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

有的放矢的引用原文，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

小学生观后感 篇4

这部电影讲的是黑尾鸥大家族中普通的一家，小家中迎来了三个小宝贝，本是充满希望和幸福的，却哪知不幸接踵而至……爸爸外出觅食却咬中了鱼钩，再也回不来了，大哥被毒蛇咬死，二哥被那些失去孩子的母黑尾鸥击伤坠崖而亡，曾经庇护它的妈妈最后也离开了它，只剩下孤独无助的小黑尾鸥，它随时处在生与死的边缘，但它没有被打倒，它坚强的面对一切困难与挑战……

我钦佩小黑尾鸥的勇敢，在面对强者的欺凌，它勇于抗争，哪怕伤痕累累;我更钦佩它的勇气，在失去至亲的时候，它那么痛苦无助却没有沉沦。为什么一个弱小的它却有着这么强大的内心，我想那是它对生命的渴望与执着，对生活的热爱与追求。

相比之下，我有些汗颜，我曾对生活中受到的一点儿小委屈抱怨过，对遭受的一点儿小挫折气馁过……我想，正是因为我们过得太安逸，才不知道珍惜自己幸福的生活。

小学生观后感 篇5

影片一开头为我们呈现了这样的画面：一位年过六旬的老奶奶正在逛超市，她正准备买一些东西来迎接许久未归的女儿。当她来到水果区，她看见了美丽而诱人的樱桃，喃喃自语道：“女儿最爱吃樱桃，多买一点，等她回来吃……”正在这时，超市摇晃起来，整个城市摇晃起来。老奶奶手上的樱桃洒落一地。在超市即将倒塌的瞬间，她其实已经逃到门口了，但就在这时她突然看到了一个婴儿，她又跑回去，一手把婴儿和推车推了出去，自己被压在了废墟下面。

而她远在他乡的那位女儿，在母亲生死未卜的那一刻，她眼含热泪地说：“与其回去毫无音讯，不如留在这儿救灾民。”领导多次劝她回去，可她总是坚定地摇了摇头，说：“灾区人民就是我的亲人。”

她那一句铿锵有力的话语，震撼我的心灵。在大灾难面前，他们就是那样，大公无私，一心为他人着想。片中还有太多感人的事迹，他们在大灾大难面前运用了作为英雄的权利，他们让我感受到了英雄的力量。

看完影片，我思绪万千，久久不能平息。我该做什么？记得昨天我还因为不可口的饭菜和妈妈闹个不休，我还在和同学因为一点鸡毛蒜皮的小事计较个不休。我没想过要主动为他人着想。想到这里我的脸在发烧，惭愧不已。但现在我明白了，只要有机会，我会毫不犹豫地为他人伸出关爱之手，学会心中有他人，无怨无悔地做一个对社会有用的人。

小学生观后感读后感精选 篇6

主人公富贵一生可谓是历经“九九八十一难”。家道没落，死里逃生，亲人相继离世，最后只剩自己孤苦伶仃和老黄牛相伴，面对接踵而至的灾难，富贵从未放弃对生活的希望。一次又一次的灾难鞭笞着他一次又一次成长，从一个放荡不羁的公子哥历经磨难，最终成长为一位看透人生的哲学家。

余华笔下的富贵所经历的一切灾难，在现实生活中来说发生的几率很小，却偏偏都在富贵身上发生了。一次次亲人离世的沉重打击，让他痛不欲生，也让他更加珍惜与活着的人的相处。无论是面对物质上的匮乏还是精神上的打击，他从未真正的倒下，从未被生活打败。面对命运无情的捉弄，他告诉自己这是命运在和他开玩笑，擦汗眼泪，继续前行。他那可叹可赞不屈不饶的精神，值得我们每个人学习。

小学生观后感 篇7

一、单县中小学艺术素质培养现状

2015年, 笔者先后调查走访了北城一中、北城二中、实验中学、实验小学等十几所中小学。通过调查走访, 笔者发现艺术教育仍然是单县基础教育中最薄弱的环节, 多数中小学生都非常喜欢艺术课, 而老师对艺术课程的态度则是忧喜参半, 有部分老师认为艺术课程对于中小学生综合素质的提高有帮助, 有部分老师认为中小学生应以学习为主, 艺术课会影响学生学习。艺术课程中只有音乐、美术这两门基础课程, 而同属艺术课程诸如舞蹈和戏剧却没有学校开设;艺术教育条件差, 课时少, 有时为提高升学率而停课;教师在音乐、美术课的教学过程中, 多是只关注培养学生技能, 只重视艺术考试, 而对中小学生艺术素质培养的意识淡薄, 忽略了对中小学生进行人文知识的教学。学生仅从中学到一些音乐和绘画知识, 没有更深层次的心灵上的感动, 更谈不上艺术素质培养。艺术教育内容、方法及评价方法不能满足教育改革和发展的需求。

二、中小学艺术素质评价实施及建议

1. 中小学艺术素质评价实施。

我国传统的中小学生艺术教育评价方法以笔试为主, 以考试成绩评价学生的艺术课程学习结果, 忽视了中小学生的创新能力、实践能力、情感及价值观等综合素质发展的评价。在艺术教育发展和推进的过程中, 评价方法的完善和改革成为研究的热点。1999年国务院发文强调了实施素质教育的重要性, 且明确提出实施素质教育的举措:“要转变教育观念, 改革人才培养模式, 积极实施启发式和讨论教学, 激发学生独立思考和创新的意识, 切实提高教学质量。”在具体的实施过程中, 学校由校长、各级领导以及相关教师组成专门评价小组, 评价小组通过定期举办各类活动或在日常教学中对学生艺术素养的自然体现进行综合客观的评定。评价小组应严格按照学生自我评价、学生相互评价、教师评价以及各级领导评价的步骤, 在经过公示、申诉、复议、终评等环节的综合评判后得出确切的结果, 最大限度地实现过程的公开与结果的公正。

2. 实施过程中存在的问题。

第一, 忽略艺术素养评价方案的重要性。在教学过程中, 各学校受多种因素影响, 往往忽略了审美与表现等艺术素养的重要性, 影响了艺术素养评价方案的实施。第二, 各地在实施过程中的具体评价标准不统一。在艺术素养评价的过程中, 各校标准的严谨程度、具体要求都存在很大的差异。第三, 实施过程中具体的方案可操作性不强。评价方案在具体操作上存在具体评价指标难以计算、评价的操作客观程度难以保证、等级评定过程复杂等不利于方案实施的问题, 阻碍了方案的具体实施。

3. 中小学艺术素质评价方法的建议。

针对目前的艺术素质的评价方法存在的问题, 笔者建议从5个方面入手。 (1) 艺术素质培养应面向全体中小学生, 因为提高全体中小学生的艺术素质才是成功的艺术教育的标志, 也是我国素质教育的目标。 (2) 注重过程性评价, 通过才艺展示、艺术展演等多种方式去了解, 去评估。 (3) 采用多种评估手段, 将学生自评、同伴互评、家长评价、老师评价与专家评价综合起来, 从各个方面进行评估, 并将上述评价方法全部纳入评价体系。 (4) 统一单县中小学生艺术素质评价方法, 确保评价的公平性。地方性中小学生艺术素养评价方案具体标准的确定有利于推动全国相关标准的确定, 为不同地区的中小学生提供公平的竞争平台。统一的标准可以在一定程度上解决艺术素养评价方案可操作性不强的问题, 有利于完善方案实施的方式和过程。 (5) 完善中小学生艺术素质评价方法内容, 与时俱进。在对中小学生进行艺术素养评价时, 具体的评价方案要切实做到与时俱进, 根据不同的情况适时作出调整。

三、结语

第二届全国大学生艺术展演观后 篇8

摘要:笔者在观摩了第二届全国大学生艺术展演现场后,对表演、分组、影响等方面进行了一些思考和分析,并提出了自己的建议。

关键词:艺术展演 交流功能 评委机制 科学分组

全国大学生艺术展演,是根据《学校艺术教育规程》由教育部举办的全国性大学生艺术比赛,每3年举行一届。第二届艺术展演活动主题是“我和祖国”,全国高校参与活动的覆盖面达到80%,于2009年2月在南京举行现场展演,来自全国的学生、老师将近5000人。在声乐、器乐、舞蹈和戏剧等4个项目、168个节目的现场比赛中充分展示了当代大学生的朝气和风采,展示了高校艺术教育的丰硕成果,是一次相当成功的艺术盛会。在分享成果之余,笔者思考了以下几个问题:

一、淡化比赛色彩、加强交流功能

当今,各种形式的赛事比比皆是。一个节目从准备到参赛,往往都要经过几个月甚至更长的时间精雕细琢,在时间、精力和财力上都要进行很大的投入,展现在评委和观众面前的作品相对比较完整。参赛者在力求自己作品完美表现的同时,更希望在比赛中取得理想的成绩,故在现场演出比赛中,他们更关注如何在紧张的赛事中更好地做准备、热身、上台比赛。在这种气氛和环境下,往往忽视了与其他参赛者的相互观摩,同时也错过了一次很好的交流学习的机会。

让学生在艺术展演中感受美、表现美、鉴赏美、创造美,这是我们活动的宗旨与目的,但这需要在轻松活泼的气氛环境下进行。要走出这种“战火硝烟”的误区,主办者是否可以考虑淡化比赛竞技的概念,取代而之的是真正意义上的艺术展示演出。让每位参与者在轻松愉悦的氛围中完成自己的艺术展示,并与其他兄弟院校进行交流学习,这样才能更完美地接受艺术,由此发现问题与解决问题,积极推进高校艺术教育改革与发展,从而真正接近我们举办大学生艺术展演活动的目的。

二、建立科学的评委机制

大学生艺术展演是一项由政府举办的艺术类赛事,从下到上,历经近一年、几个层面的比赛,要经过一关关的评委评审,这些评委专家们的评审水平、态度、结果,直接影响到展演的健康发展。那么,在这漫长的评审中如何让各位评委相对保持科学公证,就需要我们突破现今国内惯用的评委选用方式,建立、完善科学规范的评委机制。

首先要实行专家评委资格认定制度,制定出高、中级别的专家评委资格条件,对其学历与学术等方面进行综合测评,并通过国家考试,取得专家评委资格证,所有评委都应凭证上岗。其次,建立全国专家评委库,组建一支专业性强、学术技术水平高、办事公道的评委专家队伍。每届评委保持一定比例的更新,从评委库中随机抽取,在全国范围组成国家级、省级的评委专家委员会。再次,建立和完善评审监督制、对评委实行信用评价。与主管部门、参赛节目关系敏感的,或本单位参赛的评委人员应执行回避制度,通过各种媒体公布评委的学术资料、业绩,将评判标准、构想进行公布,接受群众的提问、质疑及对其的信用评价。

三、建立科学的分组类别

参加本届展演的学生为全日制高校的本科生、专科生与在读研究生。他们分为甲、乙两组,甲组为普通高校非艺术类专业学生,乙组为各类艺术专业的学生。在甲组普通高校非艺术类中,还应再划分为:非专业的特长生A组、非专业的普通生B组,有艺术特长生招生权的53所学校,应参加非专业特长生组——甲组的A组。

教育部2007年公布的具有普通高等学历教育招生资格的高等学校共2286所,其中53所是有艺术特长生招生权的院校。现场展演的四项节目,获一等奖的共90个,有特长生招生权的院校节目35个,占获一等奖节目的39%。其中器乐类获一等奖16个节目中,有13所是艺术特长生招生权的院校,占获一等奖节目的81%,全国2000多所没有艺术特长生招生权的高校,只有3所在一等奖内,仅占全国高校的0.15%。这种现象应该引起我们的重视。另外,还要严格审查学生的组别资格。

某些不规范的行为,都会直接影响艺术展演的水平与质量以及公平性合理性。只有科学的分组及严格的执行,才会让活动更公平,更具说服力,更趋合理。

四、充分发挥电视媒体作用,扩大影响力

本届艺术展演的普及面是空前的,全国高校参与活动的覆盖面达到85%以上,有些省份的高校参加率达到100%以上,这说明各省院校对本次展演是非常重视和支持的。尽管全国高校大多数都出了参赛作品,但参加的人数毕竟有限,真正直接受益的恐怕只有参赛的演员们,而能有幸领略到展演艺术风采的,也只有亲临南京赛场不到5千名的师生们。这样规模的赛事如能像“青歌赛”,将比赛现场搬到国家电视台按类别进行直播,进一步提高展演活动的档次,让全国乃至世界观众和广大大学生都有机会目睹中国当代大学生的艺术风采,让每一个大学生都成为艺术活动的参与者、艺术珍品的鉴赏者,并充满自豪感。

五、结语

教育部艺术教育委员会副秘书长谷公胜说:“大学生艺术展演活动的开展,不是一个纯粹的艺术行为,更不是一个泛娱乐化的行为,而是通过这个载体,实现育人的目标,促进大学生的全面发展。”这更说明了举办全国大学生艺术展演的重要性,为了今后越办越好,那就更需要我们积极地思考、探索,将高校的艺术教育改革成果不断地推进,使其健康完善地发展下去。

(作者单位:梁为 广东工业大学声乐讲师