小学森林防火宣传教育实施方案

小学森林防火宣传教育实施方案（精选8篇）

小学森林防火宣传教育实施方案 篇1

石桥镇各中小学校切实做好国庆期间森林防火安全教育工作

发布日期：2012-09-29

来源：石桥镇党政

作者：周根根

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新一轮森林防火期即将来临，为切实做好国庆长假期间森林防火安全教育工作，全面敲响森林防火安全警钟，做好学校森林防火安全教育防范工作，石桥镇各中小学校，高度重视，积极贯彻，认真做好宣传教育工作。

一、电子屏温馨提示。石桥镇中心小学，利用电子屏滚动播放温馨提示，提醒学生和家长朋友要注意国庆期间的森林防火安全。

二、学校广播宣讲。在学生课间做体操时间，向学生宣讲森林防火的重要性，并把安全用火知识和当前时期杜绝一切野外用火宣传教育作为学校安全工作重中之重来讲。

三、召开主题班会。学校充分利用现有教材中有关消防安全教育的内容，召开防火知识教育主题课，教育学生不上山玩火，不在野外点火，发现火情要及时报告教师、学校或当地政府，或拨打火灾报警电话等。对学生进行防火宣传教育活动，大力普及防火、扑火基本知识，使学生了解相关知识，掌握各种技能。进一步提高学生的安全用火、安全避火能力。

开发区第十小学森林防火宣传教育实施方案

为了进一步加强本校森林防火宣传教育，增强师生的森林防火意识，做好森林火灾的预防工作，根据区森林防火指挥部《关于转发〈森林防火宣传教育工作〉的通知》（秦开教[2012]23号）要求，特制定本校森林防火宣传教育实施方案。

一、指导思想

以《中华人民共和国森林法》、《森林防火条例》等法律、法规为依据，以对国家森林资源和广大师生生命财产安全高度负责的态度，切实搞好小学生森林防火宣传教育，努力把森林火灾损失降到最低。

二、宣传内容

（一）大力宣传《中华人民共和国森林法》、《森林防火条例》以及相关实施办法等森林防火法律、法规，及时、准确宣传省、市、区政府关于进一步加强森林防火工作的文件精神，及时、准确传达上级领导对森林防火工作的指示和意见。

（二）开展以“严防森林火灾，创建平安校园”为主题的宣传活动，力争把“多一份教育就少一点火灾”的理念普及到每位教教师、每个学生及其家庭。

（三）以法律意识强、语言简短、通俗易懂的语句制作永久性、半永久性、临时性宣传标语；切实抓好元旦、春节以及清明、五一节等森林火灾隐患较大时段的宣传教育活动。

（四）向每个学生发放《致学生家长的森林防火公开信》，印发《森林防火知识问答》，组织师生观看有关森林防火知识光盘，达到警示教育宣传的目的。

（五）完善学校突发火灾应急处置预案，搞好学生自救疏散演习，进行各种森林防火知识培训、兼职扑火队伍培训。

三、工作重点

（一）结合实际，成立专门的领导机构，制定完善学校森林防火宣传教育方案和应急处置预案，建立健全相关责任制度并层层分解到人。做好森林防火隔离带设置和隐患大排查工作等。

（二）全力以赴抓好学生森林防火宣传教育工作，以强化火源管理为重点，严禁学生携带火种、易燃易爆物进入林区、森林公园等地游玩。要严格禁止学生野炊、烧烤、燃放焰火等野外用火活动。每年清明节前夕，要积极引导学生写一封《关于森林防火致家长的一封信》，提倡文明祭祖，不要随意野外用火。

（三）充分发挥学校宣传栏、校园广播、校园网络等宣传阵地的作用，调动学校师生的积极性，每个学期组织一次防火技能培训和自救疏散演练，增强师生的消防安全意识。组织开展森林防火知识竞赛、观看森林防火宣传教育片、争当森林防火义务宣传员和“小手拉大手”小孩教大人等形式的活动，扩大森林防火宣传教育面。

四、工作要求

（一）认清形势，加强领导。校长要亲自挂帅，把森林防火工作列为一项重要任务来抓，做到思想认识到位，组织领导到位，分解职责到位，监督管理到位，确保不发生涉及学生行为引发的森林火灾。

（二）落实排查，加强管理。贯彻落实各级消防安全工作会议精神，定期组织开展校园消防安全隐患大排查，对排查中发现的安全隐患要及时予以整改，一时无法解决的要报告上级主管部门并采取防范措施，确保不发生消防安全事故。

（三）加强配合，确保效果。与林业部门协调配合，共同做好学生森林防火宣传教育工作，使学生充分认识到森林火灾的危害性，预防森林火灾的重要性，增强“保卫绿色，热爱自然”的意识，自觉做到不在林区和野外玩火，不违规用火，保护森林资源安全。

（四）强化值班，严格问责。加强校园值班工作，严格落实24小时值班制和领导带班制，值班人员要加强学习，熟悉具体工作业务，确保不脱岗、不漏岗，严防校园火灾事故的发生。一旦发生火情，及时按规定如实上报，不得隐瞒不报或迟报、漏报；对因迟报、瞒报而造成重大损失的，要坚决追究相关责任人的责任。

小学森林防火宣传教育实施方案 篇2

一、什么是森林小学

20世纪80年代, 台湾教育积弊已深, 孩子们被传统教育体制压得失去了自由伸展的能力, 其自由、创造力和思辨力几乎消失殆尽。一些教育界的有识之士认为, “我们的传统教育已经是患有重病了”, 改革教育势在必行。他们以英国夏山学校 ( Summerhill School) 为范本, 针对当时僵化、单一、只重智育的教育体制, 建立了第一所旨在建立全人教育, 激发孩子们的潜能, 培养多元学习兴趣与关怀的新理念学校——森林小学。创始人台湾大学教授史英说:“创办森林小学, 对我们而言, 是最自然又无可避免的事了;我们要办自己的教育, 实践自己的教育理想, 发展自己的教育思想, 研究自己的教育方法。”

二、森林小学的基本情况

(一) 如入仙境的学校环境

森林小学, 顾名思义, 位于景色怡人、群山环抱的森林旁边。四周碧绿葱翠, 一眼望去是满眼绿色的树的海洋。以花莲县西宝国民小学为例, 在兴建校舍时, 他们融合当地太鲁阁壮丽的景观与阶梯状的地貌, 大量使用木质材料作为建筑特色, 把学校的各式建筑与后山山脉相统一, 展现出和谐稳定而不突兀的状态, 让学生完全感受不到普通学校那种由水泥和混凝土所搭建起来生硬冰冷的感觉。学校还配合学生各式各样的艺术作品如陶版、陶灯等装置于校园内, 更添温馨浪漫气氛, 再配以学校周围各种自然植被树木, 花鸟虫鱼, 让学校成为孩子们的山水学堂, 书声、笑声传遍山谷的每一处。

(二) 森林小学独特的课程设计 (以花莲县西宝国小为例)

森林小学的课程不尽相同, 每所学校各有千秋, 但它们都有共同的特点:独特、多样、学校本位、满足学生需要。花莲县西宝国小的宗旨:热爱知识、快乐与认真的生活、自我解放与自我约束、以身体伸展出生命的美感及自我实现。其内容包括:

1.基本学历课程

又称为科目课程, 是教育部颁布的科目, 如国文、英文、数学等。开设科目课程的目的是为了学生日后的发展, 为了使学生走出校门之后能得到社会的认可, 不做社会中的“另类人”, 并且有机会得到更深的发展。不过科目课程的讲授方式有别于传统学校的填鸭灌输, 带有明显的“森小风格”。

2.学校本位课程

(1) 以自我为中心的主题课程。

根据各自学校的不同特点, 围绕认识学校, 以“与学校建立亲密关系”为主题开展。以西宝国小为例, 他们分为三个层次, 低年级以认识学校为主题, 中年级以爱护社区为主题, 高年级以太鲁阁国家公园周边自然环境为主题, 建立“移动教室”。以他们自己的话说就是“山林草木皆是教材, 笑语歌声尽为学习”。

(2) 为自己负责的自主课程。

学生自主选择课程, 与老师签订协约, 期末向全校展示所学。课程有农业体验、自然观察、家政烹饪、射箭、美术等。

(3) 丰富多彩的活动课程。

森林小学一个最大的特色就是学校的课外活动课程异常丰富。他们迎合孩童的各方面兴趣, 创办社团, 如篮球社、钓鱼社、养狗社、自然探索社、陶艺社、游学社, 游泳社等, 只要孩子感兴趣就可以成立一个社团, 让有兴趣的同学一起参与学习。学生在完全没有任务和压力的情况去发现、探索, 就会学得舒心, 学有所长。

(4) 紧贴现实的生活课程。

孩子们在学校自己管理自己, 自己做自己的主人, 通过一系列自我管理课程如生活会议, 家族课程学习到了书本以外的东西。

生活会议

每个月召开一次, 大家提出日常问题及困难, 在全体师生会议上讨论解决的方法, 并形成大家共同决定共同遵守的公约。这有利于建立孩子在团体生活中互助、合作、民主的正确态度, 也有助于落实民主教育的目标——尊重及法治。

家族课程

学校采用年级混合住宿方式, 每间寝室老师为大家长, 提供生活辅导, 高年级学生担任寝室长, 协助中低年级成员生活作息。一个寝室犹如一个家族, 寝室成员家聚谈天, 友谊竞赛, 帮弱扶小, 情感交流及生活照应形同家人。在日常的生活与相处中, 学生懂得了信任、关怀与尊重他人。

(5) 独具特色的亲子课程。

森林小学有感于现代家庭观念日渐淡薄, 亲子关系日益疏远, 特别有意将这份家庭亲子教育的担子承担了起来。他们设立快乐亲子营活动, 鼓励家长与孩子相互尊重, 良好沟通。让很多家长欣慰的是, 通过积极参与这种活动, 解决了他们最头疼的子女教育问题。

(三) 教学的机动性和灵活性

森林小学的教学从来不拘泥于特有的教材, 大自然就是他们最好最有挖掘深度的教科书。学校经常开展一些户外活动, 让学生在实际的亲身体验中感受生活, 进行学习。比如, 在一次涉外郊游中, 一个孩子不幸落入溪水。针对这一外出的安全疏忽问题, 学校立即组织讨论会, 跟孩子讲解相关的安全策略, 并辅之以救生、自救等科学知识的学习。他们这种随机应变, 灵活机动的教学方式使学生感同身受, 得以渗透吸收, 非常可取。

(四) 森林小学的师资

森林小学教师选拔不拘一格, 文凭只要求为大专以上, 接受人本教育理念。选拔教师时首要看重的是教师的教育精神与理念, 至于教材及教法则留待教师自己去探索。森林小学对教师素质的看法是以品格与思想为第一, 技能次之。学校每年要对选拔后的老师举办师资培训, 让学员经过两个月25堂课的培训, 再经10天的试教, 进入森小执教。每一名老师都要有自己研究、进修的精神, 并且须自己设计教案, 而非依照一定的教材教课。培训班所教的, 并非单纯的教课技巧, 而是多元化的内容, 包括人际沟通、教案设计、人本哲学、教育改革等等。

三、人本教育理念的哲学内涵

森林小学的教改实验是由民间组织人本教育基金会倡导和支持, 在台北县教育局合作下进行的。人本教育文教基金会以提升教育品质, 促进教育正常化, 推动以人为本的教育为宗旨, 一直秉持“改变, 要从教育开始;教育, 使人成为他自己”的精神理念, 致力于改变一般人教育孩子的刻板模式。

森林小学是人本主义在教育上的一个极端实例, 要想对它有一个清晰透彻的了解和认识则必须要由其基本的哲学思想——人本主义下手。

人本主义教育的目的, 用其代表人物马斯洛的话来概括就是“人的自我实现, 完美人性的形成和达到人所能及的境界”。在人本论者看来, 自我实现的人必须从整体的人和形成过程中的人这两个方面去把握:

(一) 整体的人的实现

人本论者从整体论的方法出发, 来论述整体的人。他们认为人的人格是有组织而完整的整体, 这完全不同于传统的行为主义“刺激反应”思维方式。弗洛姆认为如果把人的情感生活与智力分割开来, 其结果是双方都受到损害。这正是传统学校教育所缺失的, 他们重智育而忽视情感, 过分强调学习中的认知和理性, 使学生的情感、情绪、感觉等得不到充分表达和发展。所以“必须靠着实现人的整个人格, 靠积极地表现人的情感与心智, 才能实现自我”。

(二) 创造性的人的实现

人本论者把自我实现倾向看做是动态的形成过程, 而不是遥远的目标和终极的静态。生活的一种确定性就是变化, 只有创造性的人才能适应这种变化, 既生动又集中地体现自我实现。创造力最生动的体现就是人固有潜力的挖掘。而创造力并非只为少数特殊天才所固有, 而是每个人生来就有的特质, 是所有人或大多数人的固有潜能, 它渗透在每个人的生活当中。教育面临的新挑战是:教育不仅要努力寻找和造就天才, 而且是要培养更多的天才。

联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天与明天》中指出:教育既有焕发人的创造精神的力量, 同时也有抑制人的创造精神的力量。眼下的很多儿童在传统教育以升学为目的, 以考试为唯一衡量标准的情况下, 放弃了自己的想象取而代之的是顺从地接受和循规蹈矩地学习。久而久之, 学生将磨灭掉他最为宝贵的人生价值创造力。

人本主义的中心思想, 不外乎就是针对重视科学教育而忽略人文关怀, 重视知识技能学习而忽略全人格培养的倾向所提出的批判。它告诫我们不仅要发展学生的智力, 让他们储备更多的科学知识, 还更应该重视他们的情感智力的挖掘。只有情感因素才是人的潜能得以释放, 创造力得以突显的深层根源。

四、森林小学对台湾的影响

森林小学作为第一所新理念学校, 对台湾教育的影响是明显和广泛的, 它推动了台湾当局的教育教学改革。影响较大的有体制内的台北市和台中市的教学与评量改进班、台北市的田园教学、台北县的开放教育等。在体制外, 它使更多的有志之士投入到新理念教育的改革浪潮中来。这些体制外的学校也由最初的遭受非议、排斥到被接纳鼓励, 人本教育的思想观念也由口号转化为一批批各有不同特色的理念学校。诸如, 强调人与自然的互动及回归自然生活技能的台北县乌来种籽学苑;以美国“奇异学校” (key school) 为蓝本, 强调品格教育及重视迦纳 (Gardner) 所提出的多元智能理论教学方式的雅歌小学;追求提供学生一个能够自由发展的环境与空间的新竹全人实验中学;采用蒙特梭利教法的彰化苗圃学园及以人智学教育为理论基础学, 将人类生命本质, 归结于身体、心灵、精神三种层次的结合, 强调身心全面发展的宜兰慈心华德福教育实验学校等。

五、启示

作为台湾第一所新理念学校, 森林小学能在法令不完备、资源不充足的情况下, 胸怀对理想教育的热情与执著, 建构出一块块“没有围墙的新天堂乐园”, 不但获得家长们的信赖、学生们的喜欢, 在相当程度上, 也因为它们的独辟蹊径和勇于开拓而给传统教育带来一股新风。

目前, 中国内地也正在进行轰轰烈烈的教育改革, 如何在众多的改革模式中找到行之有效的一种, 台湾森林小学可能给我们提供思路:

(一) 对教育理念应更执著

教育理念, 是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。有没有对自己所从事职业的理念, 是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要区别。无论是一所学校或是一位教师拥有对一种教育理念的执著追求是必需的, 只有胸中怀有一种梦想, 以自己的理念为行为的标准, 才能内化为自己的行为。这种教育理念包括对知识观、学生观、教师权威观、教学活动观等各个方面的理解。

(二) 课程开设应更开阔

课程是教育目的的最好呈现与实现。学生需要的不是标准课本中的死知识而是能够融入生活的真实技能, 学生需要的不是知识记忆的填充而是能够应用、分析、综合与运用进而内化为人格内涵的高级能力, 因此让课程内容更丰富而多元, 才是现代教育的适应之举。

(三) 师资来源应更有弹性

新理念学校具有弹性的招聘方式, 他们大胆利用各领域具有专业素养的师资以专长施教, 弥补一线任课教师专业素养不够的弊病。老师不是通才也不可能是全才, 大胆起用各方面的能手专家甚至与社会各界联手资助办学也是不错的选择。

(四) 家长应该转变观念

在“万般皆下品, 唯有读书高”的社会大背景下, 过多的家长希望孩子通过求学这条路实现自己的人生目标, 以在学校的成绩排名来确定孩子未来的社会竞争力, 过高的希望, 过多的焦虑无形中对孩子形成一种压力。实不知只有对孩子实行全人的教育, 让孩子在爱、关怀、自由与尊重的情境下成长, 才能培养出一个有潜力、有自信、自尊、自强的人。因此各位家长应该转变观念, 给孩子松绑。

(五) 社会应给以更多理解和支持

森林小学作为新理念学校的典范, 它的出现与存在带有更多的理想主义色彩。它有很多体制内学校无法学习, 无法效仿的地方, 比如它的设校环境、它的小规模办学、小班级教学、高昂的学费, 这些都是大众主流学校无法改变的事实, 因为主流学校承担着为大众学子服务的使命。我们应该向它学习的就是, 它们执著的以人为本的办学理念, 它们独特、多样的办学课程, 它们以尊重、爱、诚实与公义的办学理念。

参考文献

[1]弗洛姆.逃避自由[M].北方文艺出版社, 1987, 134.

[2]麦肖玲.森林小学简介[J].基础教育学报, 1998, (8) 2.

[3]港澳台及外国教育[N].教育时报, 1999.

[4]http://hef.yam.org.tw

[5]http://www.spps.hlc.edu.tw

小学森林防火宣传教育实施方案 篇3

【关键词】森林学校；儿童；大自然

一、森林学校教育概述

森林学校教育的思想起源于19世纪50年代的瑞典，当时一名退伍军人在森林里通过歌曲、故事，真实体验教儿童有关环境的知识。森林学校最早被丹麦人接受，很快就成为其早期教育计划的一个有机组成部分。而后英国也有了这样的学校，这样的学校最早出现在1995年的赛莫萨特。[1]

森林学校，指在某一地区的林地环境里，儿童通过自身的发现与探索，进而得到经验的实践过程。森林学校所学习的内容更类似于小学所学的自然课程，但是中国小学的自然课程是停留在课本上的，很少存在儿童亲身的实践过程，所以中国小学生只能留下对自然的向往。如今的城市到处是高楼林立，车水马龙，教育技术也是飞速发展，但是任何玩具都代替不了沙子、泥土和水带给儿童的乐趣，作为早期教育工作者更应该做的是把自然还给儿童。

弗里德里奇•福禄贝尔是教育家、哲学家，又被后人誉为幼儿教育之父，他对实践幼儿教育影响重大，福禄贝尔相信游戏对儿童发展所起的重要作用，并创造性地提出游戏是儿童学习的最高层次，而森林教育更是为儿童提供了一个好的游戏环境，它比任何的人为环境都更具有魅力和探索的深度。

二、森林學校教育的推广价值

现在多数的幼儿园都在进行着枯燥无味的知识灌输，缺少让儿童亲身体验的教育内容。而教育者的真正任务是安排一种不使学生厌恶而又能引起学生活动兴趣的经验活动，由于它促使学生获得渴望未来的经验，所以它的作用比直接获得适宜的经验还要大得多。[2]由此可见，森林学校教育对于儿童来说是至关重要的。然而幼儿园及社会并没有将自然教育放到其应有的位置上，在幼儿园中并没有渗透这一教育，更没有创设相应的环境来实施这一教育，导致儿童在成长中出现了一些问题。

(一)儿童成长中出现的问题

随着社会的发展，如今很多儿童生活在科技发达的城市中，由此儿童成长也集中体现出一些问题：

1.户外游戏的时间少了

城市里的儿童没有可以利用的户外活动场地，自然没有了户外游戏，没有机会奔跑、追逐，所有的游戏时间被电子设备所占用。现代儿童的肥胖程度很高，不能进行合理运动就是原因之一。

2.与同伴进行社会交流、游戏的机会少了

现在的独生子女占大多数，而且也有了“四二一”的新型家庭，每个孩子都是被娇宠的独生子，这样的情况导致了大多数儿童不会与人分享，以自我为中心，也不知道与人合作的意义。

3.电子设备占用了儿童的大多数游戏时间

先进的电子产品，不仅受到成人的青睐，也让许多儿童喜爱不已，有这样一个真实的例子，有一个三周岁的小女孩，非常聪明，聪明到玩手机游戏也不成问题，而且成瘾，每天都要玩一两个小时，家长非常苦恼，但面对这样的情况家长也束手无策，既怕伤害儿童的视力又制止不了。

对于目前儿童成长出现的诸多问题，森林学校教育理念所显示出的优势恰恰可以弥补这些不足。

(二)森林学校教育的推广价值

1.有利于儿童在自然中发展自己的技能

在森林学校的教育中，儿童所要得到经验的过程都是“做”出来的，在这个过程中儿童可以发展自己的技能，尤其是身体技能。在森林学校中无论儿童的年龄、能力，都可以在自然的环境中受到教育，发展技能。

2.促进儿童身体健康发展

空气浴是“三浴”之一,每天坚持足够时间的户外活动可使幼儿得到空气浴锻炼,保证幼儿呼吸到新鲜的空气。户外活动中的正规或非正规体育活动又能加强幼儿机体的新陈代谢,促进幼儿周身血液循环。同时,幼儿的机体得到充分地运动,动作变得灵活协调。因此,户外活动能促进幼儿动作发展和骨骼的生长。[3]

3.提高儿童的自信心与团队协作能力

对森林学校教育的共识就是无论儿童的能力如何，他们都能通过学习从中受益，可以获得成就感，增强自信心。在活动中，儿童们是需要一起去解决问题的，年长的儿童可以照顾年幼的儿童，培养其责任感；而年幼的儿童可以从年长的儿童那里学到他们的经验，从而达到双赢的目的。儿童的教育也不光是为了增长知识与技能，与人相处的社交能力也至关重要，森林学校的教育增强了他们的团队协作能力。

4.增强儿童认知能力，发展自主学习

大自然就是活教材，在大自然中的花草树木无不吸引着儿童的心，儿童一定会通过自己的观察有所发现，这样就学到了自然知识，同时也锻炼了幼儿的观察与思维能力，还可以增强幼儿的专注力时间。中国的传统教育方式是机械式学习，而森林学校的教育方法正好可以让儿童自己探索发现，由被动变主动，是一种自主式学习。

5.增强儿童的幸福感。

游戏是儿童的天性，大自然气象万千，千姿百态，是一部生动、形象的百科全书，大自然中的一切都是教育的源泉。儿童可以在森林里奔跑、躲藏，在这样的环境里，儿童可以纵情玩耍，排遣心中的不悦，使得儿童获得幸福感。当然，我们所要做的并不是一定要到大森林里去筹建幼儿园，我们要做的是合理安排外出活动，结合森林教育的理念，让幼儿得到来自大自然的教育，促进其身心健康发展。

三、森林学校教育在当前幼儿园中的实施

森林学校式的教育让儿童在游戏中得到知识经验，孩子年龄小，知识经验缺乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的学习也是在与周围事物的相互关系中完成的。让幼儿能够感受到知识就在身边，而不是遥不可及的空想，能够感受到各种知识的趣味与价值，让幼儿产生亲切感，这有益于幼儿发现、理解、探索。即使森林学校的教育模式较难开展，相对于所能达到的目的，我们也必须努力达成这样有益的学习模式，帮助幼儿获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展，也更加切实地实现了促进幼儿发展的目的。

(一)当前幼儿园进行森林教育的现状

事实上，在农村幼儿园中可以充分挖掘周围的自然环境。在农村的幼儿园中儿童可以在田地，池塘里游戏。在城市的幼儿园中，森林教育的理念并没有被应用到日常教学当中，连户外的活动都是少之又少。

(二)森林学校教育的实施

保育是幼儿园的首要任务，更多人会考虑到儿童到自然环境中的危险系数，从而放弃了这样好的学习机会。但是只要合理安排，做好充分的准备，就可以顺利完成教育活动，达到教育目的。

1.森林学校教育的准备

(1)参与儿童必须在三周岁以上

自主活动要求儿童有一定的能力基础，所以儿童的年龄必须在三周岁以上，而且森林教育中提倡混龄教育，这样所获经验的空间才能更广阔。

(2)要求比率较高的人员配置

森林学校为了确保儿童的安全，活动设置为小组活动，所以师幼比例很高，通常是1:4，此外还可能有别的指导人员。

(3)规化出可活动区域的林地

森林学校必须为儿童规划出可活动的范围，还有出行的路线，这样才能控制自然环境中的危险因素，已确保儿童安全。

(4)教育内容须在最近发展区内

森林学校的活动内容可能会有探险的部分，例如要想让儿童学习点燃篝火，必须让他先学习如何靠近篝火，然后再逐渐学习点燃篝火。

2.制定活动计划

活动计划的内容主要包括出行天气，出行路线，活动区域，人员安排，活动持续时间，活动的主题内容，紧急情况的处理等。例如要让儿童观察四季，就必须有计划性的隔期出行，如果有始无终，最后儿童获得的经验还是残缺的。活动的内容也应该给予儿童各种实践机会，不能对儿童安全顾虑太多，应该放开手让儿童成长。活动后也应该有阶段性的反思与评价，以便日后可以更加顺利的进行森林学校教育。

陈鹤琴先生曾经说过“大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”[4]可见，幼儿的发展不仅指自身知识与能力的增长、行为与个性的养成，还应该转换到更广阔的人与社会和谐、人与自然共生的视角，幼儿教育的价值也不仅仅在于促进直接接受教育的幼儿个体的发展。[5]森林学校教育模式让孩子们回到大自然中去，去体验人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了教育目的，也是对儿童心灵的净化与爱抚。更让儿童感受到自然的和谐，在令人身心愉快而又奇妙的情境中，激发孩子对自然的感悟力和热爱之情，自然会赋予儿童最真挚又不为回报的爱。

参考文献

[1]莫琳•戴利,伊丽莎白••••拜尔斯，温迪•泰勒.早期教育理论的实际应用[M].南京师范大学出版社,2010,29.

[2]杜威.经验与教育[M].人民教育出版社,2005:255.

[3]张永红.浅析幼儿园活动的开展,湖南省政法干部教育学院学报[J].2001:52-53.

[4]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集[M].北京出版社,1985:660.

[5]魏艳红,姜薇,刘婷,高健.英国FEI森林学校模式及其对我国幼儿教育的启示,教育探索[J].2009:36-38.

小学森林防火宣传教育实施方案 篇4

为进一步加强学校森林防火宣传教育，增强师生的森林防火意识，做好森林火灾的预防工作，根据市教育局《关于做好森林防火工作的通知》相关文件要求，特制定学校森林防火宣传教育活动实施方案。

一、指导思想

以《中华人民共和国森林法》、《森林防火条例》等法律、法规为依据，以对国家森林资源和广大师生生命财产安全高度负责的态度，切实搞好学生森林防火宣传教育，努力把森林火灾损失降到最低。

二、宣传内容

（一）大力宣传《中华人民共和国森林法》、《森林防火条例》《森林防火“四个一律”》等森林防火法律、法规，及时、准确宣传各级政府关于进一步加强森林防火工作的文件精神，及时、准确传达上级领导对森林防火工作的指示和意见。

（二）学校要开展以“严防森林火灾，创建平安校园”为主题的宣传活动，力争把“多一份教育就少一点火灾”的理念普及到每位教职工、每个学生，通过“小手拉大手”的形式，引导家长安全用火，加强火源安全管理，切实提高全体师生的消防安全和护林防火意识。

（三）以法律意识强、语言简短、通俗易懂的语句制作永久性、半永久性、临时性宣传标语；切实抓好清明、五一节等森林火灾隐患较大时段的宣传教育活动。

（四）向每个学生发放《致学生家长的一封森林防火公开信》和《学生森林防火承诺书》，印发《森林防火知识问答》，组织师生观看有关森林防火知识光盘，达到警示教育宣传的目的。

（五）完善学校突发火灾应急处置预案，搞好学生自救疏散演习，进行各种森林防火知识培训。

三、工作重点

（一）结合实际，成立专门的领导机构，制定完善学校森林防火宣传教育方案和应急处置预案，建立健全相关责任制度并层层分解到人。重点配合相关部门做好学校及周边可燃物的集中清理工作，主动配合乡政府及相关部门做好森林防火隔离带设置和隐患大排查工作等。

（二）在重点防火期，要全力以赴抓好学生森林防火宣传教育工作，以强化火源管理为重点，要求学生做到“六个严禁”：严禁学生玩火；严禁学生野炊、烧烤等野外用火活动；严禁学生携带火种、易燃易爆物进入校园和山林地带；严禁学生参加扑救火活动；在护林防火戒严期间，严禁学生进入林区；严禁在无大人陪伴下玩烟花爆竹。每年清明节前夕，要积极引导学生写一封《关于森林防火致家长的一封信》，提倡文明祭祖，不要随意野外用火。

（三）各学校要充分发挥学校宣传栏、校园广播、校园网络等宣传阵地的作用，调动学校师生的积极性，每个学期组织一次防火技能培训和自救疏散演练，增强师生的消防安全意识。要组织开展森林防火知识竞赛、观看森林防火宣传教育片、争当森林防火义务宣传员和“小手拉大手”等形式的活动，扩大森林防火宣传教育面。要组织开展好森林防火“五个一”活动：即每名学生写一条防火标语、一篇防火作文、每班上一节森林防火知识课、组织一次防火主题班队会、带一套防火知识回家。

四、工作要求

（一）认清形势，加强领导。随着清明、五一节到来，祭祖、踏青活动增大了引发火灾的隐患，森林防火形势十分严峻。根据今年森林防火工作的新形势、新特点、新问题，从保护森林资源和维持生态平衡的高度，充分认识森林火灾的危害性，进一步增强森林防火工作的紧迫感、责任感和使命感，校长亲自挂帅，把森林防火工作列为一项重要任务来抓，做到思想认识到位，组织领导到位，分解职责到位，监督管理到位，确保不发生涉及学生行为引发的森林火灾。

（二）落实排查，加强管理。要贯彻落实各级消防安全工作会议精神，定期组织开展校园消防安全隐患大排查，对排查中发现的安全隐患要及时予以整改，一时无法解决的要报告地方党委政府并采取防范措施，确保不发生消防安全事故。要认真总结以往的经验教训，严格防火安全管理制度，坚决禁止组织未成年学生参与扑火活动，教育学生发现林火要及时上报有关部门，不得私自个人扑火或组织同学一起扑火，以免发生危险。同时，要加强对在校痴、呆、傻、精神病等学生进行重点监护，努力避免意外火情发生。

（三）加强配合，确保效果。与林业部门协调配合，共同做好广大学生森林防火宣传教育工作，争取乡政府和林业部门的支持，帮助解决学校教育所需的教材、教具，确保教育的质量和效果。通过教育活动的开展，使广大中小学生充分认识到森林火灾的危害性，预防森林火灾的重要性，增强“保卫绿色，热爱自然”的意识，自觉做到不在林区和野外玩火，不违规用火，保护森林资源安全。

（四）强化值班，严格问责。学校要加强校园值班工作，严格落实24小时值班制和领导带班制，值班人员要加强学习，熟悉具体工作业务，确保不脱岗、不漏岗，严防校园火灾事故的发生。一旦发生火情，要及时按规定如实上报，不得隐瞒不报或迟报、漏报；对因迟报、瞒报而造成重大损失的，要坚决追究相关责任人的责任。

森林防火宣传月活动实施方案 篇5

为扎实做好我乡森林防火宣传工作，不断提高全民的森林防火意识和法制观念，消除火灾隐患，最大限度地减少森林火灾的发生，现结合我乡实际，经乡党委、政府研究同意，特制定本方案。

一、宣传主题

本次宣传月活动以争创县春季平安，建设秀美生态**为宣传主题，通过宣传月活动营造强大的森林防火声势和浓厚的森林防火氛围，进一步增强广大群众规范用火、安全用火意识和防火责任意识，为确保我乡不发生大的森林火灾奠定坚实的基础。

二、组织领导

成立**乡森林防火宣传工作领导小组，由乡党委副书记、乡长傅愉疆同志任组长，乡党委副书记**、副乡长万昌福、武装部部长邹晔、组织委员叶霞霖、副乡长欧阳雪霞、综治办专职副主任刘玮、司法所所长薛敏同志任副组长，林管站、乡政府办公室全体人员和乡森林公安派出所负责人及各村驻村干部、村支部书记为成员。领导小组下设办公室，薛敏同志兼任乡防火宣传工作办公室主任，负责日常工作的组织、调度、协调。

三、宣传重点

1、对中小学生及家长宣传森林火灾的危害性和违规用火的法律责任。

2、宣传《中华人民共和国森林法》、**省新颁《森林防火条例》等法律法规。

3、宣传有关野外火源管理的法律法规、制度规定。

4、宣传预防和扑灭林火的基本知识及安全避险知识。

5、宣传森林火灾肇事的典型案例，以案说法。

四、宣传形式和内容

深入村组、农户、中小学、风景旅游区和农事活动区，采取会议宣传、文字宣传、图片宣传、广播宣传等多种形式，扎实开展好十个一活动。

1、搞好一次森林火灾肇事的典型案例宣传，通过以案说法，起到警示教育作用，从而大力宣传森林防火对维护生态安全与社会稳定、促进经济建设的重要意义，宣传森林防火法律法规、野外火源管理规定，动员社会各界关注、参与防火、支持防火。

2、发布一道森林防火戒严令。各行政村要根据有关法律法规及规章制度，结合实际，在3月和10月前后发布森林防火戒严令，划定森林防火戒严区，村村张贴森林防火戒严决定。

3、开通一批森林防火宣传喇叭，在重要时节（冬至、清明、春节）及重要高火险天气时，可发布森林火险预警信息及采取森林防火管控措施。

4、开通一辆森林防火宣传车。以乡镇、村（组）为单位，每个乡镇出动一辆森林防火宣传车，每个村组出动一辆摩托车，每天走乡串村巡回宣传森林防火知识。

5、举办一期森林防火知识培训班。组织乡、村组干部，林业站长，半专业森林消防专业队队长，乡镇、村民兵应急扑火队员等相关人员进行培训，重点讲解森林火灾扑救和火场脱险自救的基本常识，必须做到应知应会。

6、召开一次森林防火村民动员大会。各行政村或自然村为单位，在12月10日前召开森林防火村民大会，强化群众规范用火、安全用火意识和防火责任意识。

7、印制一份宣传单《森林防火野外火源管理合同书》。各村要印制森林防火宣传单发到每户农民手中，重点讲清楚火灾的危害性，森林火灾扑救避险的基本常识，野外火源管理的基本规定，让广大群众知道在防火期野外吸烟、上坟烧纸、燃放鞭炮、烧荒、烧草等野外随意用火是违法行为。

8、签订一份森林防火责任状（书）。乡与村、村与组层层签订森林防火责任状，村组与农户签订森林防火责任书。依靠乡政府和村委会等力量，制订行之有效的乡规民约，严格规范农事用火和野外用火行为。

9、开展一次森林防火知识进校园活动。在森林防火重点区域的中、小学校，采取上森林防火主题班会课、致中小学生及家长的一封公开信、举办森林防火征文比赛、出森林防火宣传栏等形式，教育中、小学生野外不玩火、不弄火，并通过学生向家长宣传森林防火工作。

10、制作一批森林防火宣传标语。乡政府所在地要悬挂10条以上森林防火横幅标语；林区每个自然村用石灰刷写5条以上森林防火标语；林区各单位必须悬挂12条森林防火宣传标语；交通要道、进山路口、风景旅游区等重要位置，要设置醒目的森林防火警示牌，并刷写永久性宣传标语，时刻提醒民众。

五、工作步骤

森林防火宣传月活动时间：10月份，分为三个阶段：

1、部署阶段（10月10日15日）：各行政村要成立森林防火宣传领导小组，设立工作机构，根据全乡森林防火宣传月活动方案，制定切实具体的工作方案并立即组织实施。

2、实施阶段（10月11日25日）：采取有效形式抓好十个一宣传活动，把森林防火宣传月活动推向高潮。

3、总结阶段（10月26日31日）：在继续作好宣传工作的基础上，做好阶段性工作总结。

六、工作要求

1、加强组织领导。各村要从保障森林资源安全、维护群众根本利益、促进社会和谐稳定的高度，将森林防火宣传月活动作为一项重要任务来抓。各有关部门要密切配合，努力形成各司其职、上下联动、密切配合的工作格局，把森林防火宣传的各项工作落到实处。

2、认真制定方案。要在认真总结经验的基础上，根据当前森林防火面临的新情况、新问题，结合本村实际，认真制定操作性强、切实可行的工作方案，有组织、有计划地开展森林防火宣传工作。

3、注重实际效果。要紧密结合工作实际，创新内容，创新形式，创新的手段，不断增强宣传的针对性、时效性和吸引力、感染力，保证森林防火宣传工作不走过场，确保取得实实在在的效果。使森林防火宣传入户率提高，履盖面扩大，真正达到家喻户晓，人人皆知。

小学森林防火宣传教育实施方案 篇6

森林防火工作实施方案

大松坪小学

2014年1月14日

大松坪小学森林防火工作实施方案

为做好森林火灾预防工作，增强学生保护生态环境和森林资源意识，切实掌握预防森林火灾知识，提高预防森林火灾的能力，结合祥教安[2014]1号文件《祥云县教育局关于印发教育系统森林防火宣传教育活动实施方案的通知》精神以及米甸镇中心学校二〇一四年一月十日印发的《米甸镇中心学校森林防火工作实施方案》，结合我校实际，决定开展“小手拉大手、防火保平安”森林防火教育活动。特制订如下工作方案。

一、活动目标

开展“小手拉大手、防火保平安”森林防火教育活动，加强对我校学生的森林防火知识、相关法律法规知识的宣传教育，并通过组织学生参加各种活动，把森林防火的重要性及相关的法律法规知识宣传到家长，做到教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会，进而使广大群众改变落后的生产、生活习俗，克服麻痹侥幸心理，努力从根本上消除违法野外用火现象，形成由广大群众共同参与，全社会齐抓共管的良好局面，为使大松坪村良好森林生态环境得到进一步巩固打下坚实基础。

二、活动时间

2013年12月1日至2014年6月30日

本次宣传教育活动分为三个阶段进行。

第一阶段，宣传发动阶段（2013年12月1日至2014年月22日）。学校召开会议，认真部署，制定方案，落实责任，确保宣传教育活动顺利进行。

第二阶段，活动开展阶段（3月1日至5月31日）。学校安排老师组织、指导学生召开主题班会课、写作文、发致家长的一封信、出黑板报、张贴宣传标语等活动，全面提高广大师生和家长的森林防火意识。

第三阶段，总结阶段（6月）。认真总结一学期来在森林方面所取得的成绩和存在不足。

三、活动形式和内容

学校将充分认识加强中小学生森林防火教育工作的重要性，采取有力措施，精心组织，把活动抓紧、抓好、抓实，确保取得实效。在上、放学的途中、节假日严禁野外用火，结合实际集中开展好“五个一”活动，不断创新活动思路，拓宽安全教育渠道，开展生动活泼、形式多样、喜闻乐见的安全教育活动，营造浓厚的宣传教育氛围。

㈠集中上好一堂森林防火教育课。让学生受教育率要达100%。讲授的重要内容是：森林防火的重要意义、《祥云县森林防火条例》和相关法律法规、野外火源管理的有关规定、科学扑救森林火灾和安全避险常识、森林防火正、反两方面的典型等。

㈡出一期内容丰富的森林防火知识黑板报。

㈢写一封倡议信。由学生向家长写一封“自己不野外用火，制止他人野外用火”的公开信，做到互相监督、共同遵守。

㈣写一篇以“森林防火”为主题的作文。

㈤悬挂一条森林防火宣传条幅标语。

四、活动要求

㈠加强组织领导。为加强活动领导，成立森林防火教育活动领导小组：

组长：杨鸿海（校长）

成员:杨正芳 赵家诚彭全友罗有菊（各班班主任）㈡加强督导检查。学校将结合督促检查，对各班活动的开展情况进行督促，发现问题及时纠正，确保森林防火工作落到实处。

㈢加强宣传报道。学校将及时将活动开展情况作认真总结，活动材料要及时整理存档。

大松坪小学

小学森林防火宣传教育实施方案 篇7

1 强化森林防火宣传的途径探讨

1.1 通过媒体做好森林防火的宣传工作

广播电视台和各级的党报是本地区信息宣传最为重要的阵地, 在工作中要积极配合新闻记者对于森林防火的宣传, 同时鼓励森林防火的工作人员向各级报刊和广播电视台进行投稿, 宣传森林防火的知识, 让更多的人了解森林防火工作。同时要积极利用新媒体如微博、微信等平台开展森林防火的宣传工作, 微信和微博目前是比较流行的宣传平台, 其传播方式比较快, 利用该平台不仅仅可以宣传森林防火的基本知识, 同时还能够和网友开展比较好的互动, 搜集有益于森林防火工作的信息, 使得森林防火工作获得更多民众的理解和支持, 共同营造保护森林资源的良好氛围。

1.2 对林区的中小学生和基层群众做好宣传

森林火灾大部分是因为人为因素而引发的, 因此对林区的群众开展森林火灾的预防宣传就显得十分必要。可以通过刷标语、引发通告以及流动宣传车等方式宣传保护森林资源、预防森林火灾的相关法规和政策, 增强林区群众保护森林资源的意识, 杜绝明火入林。中小学生是的防火意识对来未来森林防火工作的开展以意义重大, 森林防火应该从小抓起, 在学校开展有关森林防火的讲座、征文, 森林防火进课堂等形式能够很好的强化中小学生森林防火的意识, 并且学生的行为也会对家长产生一定的影响, 有利于在全社会形成比较好的森林防火的意识。

1.3 加大对于信息资源的采集

森林防火的宣传工作要强化对于信息资源的采集利用, 充分的利用电视、广播、报纸以及互联网平台进行收集信息, 将各地森林防火的有益经验进行整理, 对在森林防火工作中表现突出的先进个人和事迹也应该进行收集, 然后再通过广播、网站以及微博等形式开展宣传, 使得森林防火的宣传内容更加的生动、丰富, 而不是简单的说教, 提升群众参与森林防火工作的积极性和主动性。

2 做好森林防火工作的主要措施分析

2.1 提升森林防火的认识

森林资源是一种十分珍贵的战略资源, 森林能够保障物种的多样化、维持生态平衡, 吸收二氧化碳, 所以森林也被称作是地球之肺, 特别是对于处在内陆地区的山西省来讲, 保护好现有的森林资源是减少灾害性天气、保障人们群众身体健康与促进本地区社会和谐发展的关键所在, 所以不管是主管的部门还是普通民众都要树立起保护山西森林资源的意识。森林火灾突发性比较强、并且破坏力度大, 一旦森林起火就需要耗费大量的人力和物力资源, 有时候为了扑灭森林大火, 还可能发生伤亡。因此各级党委政府要认识到做好森林防火工作事关山西群众的财产安全, 事关山西的生态安全, 将森林防火作为保护森林资源的头等大事来抓。

2.2 落实好防火的责任

各个部门要落实好森林防火的责任, 做好各司其责, 将森林防火工作落到实处。各个单位都要将森林防火工作摆在十分重要的位置, 建立详实的可操作的森林火灾的应对预案, 完善信息畅通、反应快速的森林防火指挥体系。同时分管的领导要亲自抓森林防火工作, 将本辖区的森林防火工作责任落实到人, 落实到地块, 明确各自的责任和义务, 做好森林防火的各项工作。

2.3 坚决做到依法治火

各级森林公安机关要衣服查处各类森林火灾案件, 依然打击各种违法犯罪活动, 做到有法必依、执法必严。同时对于渎职、失职所引发的森林火灾或者是延误了救火的关键时机、组织扑火不利而造成重大损失的个人和组织要依法追求其责任。对于在林区使用明火等造成重大火灾的要追究责任, 造成重大财产损失和人员伤亡的要移送司法机关, 坚决做到依法治火。

3 结语

目前山西省的森林覆盖率总体而言还不够高, 森林资源还比较匮乏, 预防森林火灾, 减少自然灾害就成为了目前保护山西森林资源的重中之重。因此在工作中要强化对于森林防火知识的宣传教育, 同时要落实好森林防火的责任, 加强依法治火, 提升对于森林防火工作的认识, 使得更多的人能够意识到森林防火的重要性, 参与到森林防火的工作中来, 更好的促进山西林业的健康发展。

参考文献

[1]靳万昌.关于加强基层林业站建设工作的探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2006 (04) .

[2]杨程.华北石质山区植被恢复途径的探讨[J].长春大学学报, 2008 (06) .

[3]刘振海, 刘敏.浅谈如何实现森林资源永续利用[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2011 (01) .

赏识教育在小学教育中的实施 篇8

作为教师，怎样做才能为学生营造一个宽松和谐的人文环境，激发学生的自信呢？我们通过研究决定以课堂教学为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，以师生、生生、自我多元的评价为主渠道，扎实开展活动。

一、课堂教学是赏识教育的主阵地

学生在校大多数时间都在课堂上接受老师的教育，所以，课堂教学是培养学生自信心的重要因素。课堂教学，教师要鼓励学生多动脑筋，多想办法，不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动。任正浩同学原来根本不写作业，在一次语文课上，陈老师提出一个问题：“桂花雨给童年的我留下了怎样的印象？”经过鼓励诱导，任正浩终于举起手来，并且说得非常好，老师让全班同学鼓掌，对他表示鼓励和赞赏。从此以后，他每次下课后都会主动去问老师作业，并主动要求老师和同学监督他，他在班级的表现受到了各科老师和同学们的赞赏，真正地把“要我学”变成了“我要学”。对成绩不理想的同学，要多发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，避免他们成为被遗忘的角落。

二、赏识教育以丰富多彩的活动为载体

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，同时还有利于培养学生奋发向上的品质。

我们开展手抄报、写字、讲故事、诗歌朗诵等比赛，以丰富学生的课余生活。其中手抄报比赛效果尤为显著，作品展出后，每个孩子在看到自己长处、感受到成功喜悦的同时，也充分认识到了他人的非凡手笔，不仅学会了为自己、为班级取得的成绩而自豪，并且能由衷地分享同伴收获的喜悦。通过活动，孩子们体会到了集体的温暖，寻找到自信，整体素质在不断提高。

三、多元评价是赏识教育的主渠道

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言、不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低。当我们带着微笑，抱着没有差生，只有一个个有待进步学生的心态走进课堂，“你很善于倾听”“你的发言很精彩”“你很会仔细读书”“你真专心”“你的想法很独特”……这些真诚的表扬，肯定了孩子的每一分努力，拉近了师生之间的关系，消除“我不行”的心理障碍，小手又再度高举起来。

从学生的心理来说，他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生的学习过程不是一成不变的，时好时坏也是很正常的。教学中教师不仅要认可学生，还要积极引导学生与他人合作，让他们在同学群体赏识中体验成功的快乐，寻找自信。

尊重生命，承认差异，让每个学生都能绽放自信的生命之花！