小学生读《森林报》有感

小学生读《森林报》有感（通用12篇）

小学生读《森林报》有感 篇1

《森林报》，一本有趣的书，它让我充分领略到了动、植物朋友们的智慧。它们有的狡猾，有的谨慎，有的聪明，有的坚定，还有的奇特……总之，它们各有各的本领，各有各的生存之道。

先说说植物吧。植物们纷纷从土里钻出来，都想霸占身下的土地。可是，大自然优胜劣汰的法则并不能满足所有植物的欲望，就这样，林中大战开始了。大家都争先恐后、不甘示弱，而我们这场戏的主角――云杉树，也寸步不让。但随着大战的继续，所有“军团”都伤亡惨重。但小云杉依然不放弃、坚持不懈的与入侵者抗争到底。很快，默默无闻的小云杉变得更加高大，最终赢得了最后的胜利。想到自己在平时的生活与学习中遇到一点困难就想打退堂鼓，真是自愧不如呀!

如果说植物们装点了森林，那可爱的动物们就是使森林充满生气的精灵。它们的智慧真是处处可见呀!你看，狼最会耍花招，它们的脚印在雪地里形成一条笔直的线，就像把所有的脚印都串起来似的，让猎人分辩不出到底有几只狼从这里走过，使经验不足的猎人畏惧三分，自己好逃之夭夭;狐狸则更加狡猾，为了不暴露自己，它们会踩着兔子的脚印走，如果你不仔细看，还真分辨不清呢!总之，每种动物都有自己的本领和妙招。让我看了瞠目结舌。

走进森林报，走进这个动植物们的世界，你会学到很多东西，你会发现，正因为有了这些有趣、可爱的动植物们，整个大自然才会变得异常生动、精彩纷呈!

小学生读《森林报》有感 篇2

一、函数确定性的含义

高中课本里函数的定义如下:

给定两个集合A和B, 若对于A中的每一个元素x, 按照某一对应关系f, 在B中都有唯一确定的一个元素y与之对应, 则称f为集合A上的一个函数, 记作f∶A→B.集合A为函数的定义域, 与A中元素对应的B中元素y构成的集合成为函数的值域.

分析这个概念, 其本质的含义在于对A中的每一个元素, 在B中都有唯一确定的一个元素与之对应A, B两个集合中元素之间的这种对应关系的确定性是函数概念的本质, 理解了函数的这种确定性也就理解了函数定义的内涵和外延.而函数的三要素只是构成函数的三个组成部分, 并不能体现函数概念的本质.过分强调定义域、对应法则和值域三个要素, 会影响学生对函数概念的本质把握.

二、函数确定性的产生原因

数学从运动的研究中产生了函数的概念[2], 物理量运动状态的确定性决定了函数的确定性.17世纪, 科学研究的核心是对各种运动物体的研究:地球的运动、根据钟摆运动测量时间、抛射体的路线、射程和所能达到的高度, 函数最初是指变量间的关系.伽利略在他《两门新科学》一书中, 用文字和比例表达函数关系:“两个侧面及相等的正圆柱, 其体积之比等于它们高度之比的反比”, “从静止状态开始以定常加速度下降的物体, 其经过的距离与所用时间的平方成正比”, 等等.当时代数的符号化正在扩展, 不久, 伽利略关于落体距离的叙述就写成了s=kt2 (以下简称函数1) , 关于沿斜板下滑时间的描述则写为t=kl (以下简称函数2) (M·克莱因) .在函数1中, 物体在不同的时刻, 下落距离是唯一确定的;在函数2中, 每一个不同的滑板长度, 也对应着不同的下滑时间, 即下滑时间是唯一确定的.总之, 在每一个不同的时刻, 物体的运动状态是确定的, 即物理量在某一时刻的取值是确定的.一个物理量的变化要么会引起另一个量的变化 (一对一的对应) , 要么对另一个量的状态改变不起作用 (多对一的对应) , 而没有这样的情形:某一时刻, 一个量的变化引起了另一个量的不确定变化 (一对多) .函数是用来描述运动中物理量的这种变化关系的, 所以它必然具有物理量变化的特征———确定性.

下面从数学推理的要求来谈函数确定性产生的原因.数学推理包括归纳推理、类比推理和演绎推理.而在归纳和类比两种推理过程中, 即使经验中的事实, 或作为类比、归纳推理基础的事实是完全确定的, 但得到的结论依然可能不确定, 不正确.幸运的是, 有一种推理方法的确能保证它所导出的结论具有确定性.这种方法被称为演绎法[3].数学中所有的结论只有通过演绎推理才能确定.演绎推理是数学推理的最基本、最重要的推理形式.因此, 下面我们的数学推理, 指的就是演绎推理.

根据S.T.Sanders的研究, 数学推理的本质特征是严格的确定性和准确性.是哪些因素导致推理过程和结果具有这两个特征呢?他认为主要有以下因素:

1. 推理过程中用到的每一个术语 (包括数字、符号、概念、单位等) 都有独一无二的意义.

2. 与上述每一个术语相关的运算也都有唯一确定的意义.

3. 每一个用到的符号, 不管是数、量还是运算都有唯一的值.

4. 最初的假设没有不确定的或者模糊的元素.

从以上几条可以看出, 为了保证演绎推理的确定性和准确性, 函数作为数学的一个运算关系必须有唯一确定的意义, 函数值必须有唯一的值.否则, 就会出现演绎推理的混乱, 例如:

若y=f (x) , 当x=a时, f (a) =y1或y2,

当x1=x2=a时, 有以下四种情况:

若f (x1) =y1, f (x2) =y1, 则f (x1) =f (x2) (1)

若f (x1) =y1, f (x2) =y2, 则f (x1) ≠f (x2) (2)

若f (x1) =y2, f (x2) =y1, 则f (x1) ≠f (x2) (3)

若f (x1) =y2, f (x2) =y2, 则f (x1) =f (x2) (4)

总之x1≡x2%f (x1) ≡f (x2) ( (1) 和 (4) ) ,

或者x1≡x2%f (x1) ≠f (x2) ( (2) 和 (3) ) .

同一个假设x1=x2, 得到两种可能的推论:f (x1) =f (x2) 或f (x1) ≠f (x2) , 也就是导致了推理结果的不确定.出现这种情况的原因是值a对应两个函数值y1和y2, 不符合上述3的要求.由此可以看出函数的确定性对于数学推理过程的重要影响, 没有这个特性, 就不能保证数学推理的确定性和准确性.

通过以上分析, 函数概念的起源和数学推理的本质要求共同决定了函数的确定性, 把握了函数的这个本质特征, 会对我们的函数教学有更深层次的把握.

参考文献

[1]张景中.感受小学数学思想的力量[J].人民教育, 2007 (18) :32-35.

[2]M·克莱因.古今数学思想[M].上海:上海科学技术出版社, 1979-1981:43-44.

[3]M·克莱因.西方文化中的数学[M].上海:复旦大学出版社, 2004:25-26.

读 《森林报 》有感 篇3

森林中每天都有很多新闻。比如，兔妈妈为什么生下小兔后跑到野地里玩森林中的第一批花为什么不见踪影‘‘林中大汉’’麋鹿为什么打架这些消息，你都能在 森林报 中看到。

森林中一年的十二个月里，春天是有活力的季节，是充满生命力的季节。三月，大小动植物们冬眠苏醒。四月，森林中发生的事非常扑朔迷离，全部返乡。五月，森林各处都有动植物唱歌跳舞。在夏天，酷暑难当，白昼的时间特别长，动植物都开始做着生存的斗争。生命在这一段时间里茂盛而残酷的生长着。尽管在森林里有太多的危险和不稳定的因素，可我们的生灵们还是勇敢地为生存做着斗争。秋天是告别的季节，候鸟南飞，林中大战也结束了；动物们都开始储备各粮食，准备冬眠；树木也开始抖落树叶，准备过冬……冬天，天寒地冻，黑夜渐长，白夜渐消。对于生命来说，这是一段艰难时期。万物停止生长发育，一些生物还进入了冬眠。但是，通讯员告诉我们，这一切只是表象，在一片静谧中，植物留下了种子，动物产了卵。生命，还将继续……

读《森林报》有感 篇4

书中写到一年四季的变化，其中，我最喜欢大地苏醒月，这就是春季的第一个月，是从3月21日―4月20日，因为在列宁格勒省3月21日就是他们那里飞禽的开始，花园里，还会传来山雀清脆的银铃般的歌声，仿佛再开演唱会。

我还喜欢候鸟回乡月，是春季的第2个月，是从4月21日―5月20日。在列宁格勒省有一个古老而好笑的一个传统，在这个月只要是猎人，很多人就会给你说：“祝你今天连个鸟毛都打不着!”但是有人要去钓鱼的时候，人们却说：“祝你钩钩不落空!”，如果你或者你的朋友想钓梭鱼、鲤鱼、鳜鱼或硬鳍鱼，你就告诉他：“可以在河入口处和天然水道，河流浅滩和河谷石滩旁，特别是在岸边那些被水淹没的树或灌木丛附近，在平静的河流狭窄的地段，在跨河的桥下、小船或木筏上―不论水深水浅，都可以下沟。”

读《森林报》有感 篇5

读完《森林报》这本书，我觉得这完全是一部神奇的关于大自然四季变化的百科全书。我从书中感受到了春天的欢乐，夏天的蓬勃，秋天的多彩，冬天的忧伤。

在大自然四季轮回中，到处充满中惊喜和感动。其中有篇介绍冬末春初时喂养兔宝宝的故事，让我深受感动。小兔子刚出生时，都是喝妈妈奶水的。不过呀，兔妈妈们经常会在外面东蹦西跳，忘记回去喂养自己的兔宝宝，这时小朋友们可能要担心兔宝宝饿肚子了。其实完全不需要担心，因为路过的兔妈妈们都会主动去喂这些兔宝宝的。在他们的世界里，所有的孩子都是大家的，亲生的和别人家的都一样对待。

原来兔子世界，是那么地和谐！这种无私的爱和互相帮助的精神深深地感动了我。动物之间都会互帮互助，团结友爱，我们人类不更应该如此吗？让我也想到平时同学们相处的点点滴滴：同学忘带笔了，借他一支；同学摔倒了，扶他一把；同学生病了，关心一下……不都是互帮互助，团结有爱的体现吗？这不正是我们中华民族的优良传统美德吗？我们平时做的这些微小的事情，正是受着中华民族几千年的优良传统美德的影响，我们是中华优秀传统美德的传承者哦！

同学们，这本书中的神奇故事还有很多，让我们乘坐《森林报》这列神奇的列车，徜徉森林之中，继续感受新奇和力量吧！

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小学生读《森林报》有感 篇6

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间,全心全意地投入到教育教学工作中,创造了一间充满奇迹的第56号教室。下面来看看雷夫老师创造了哪些奇迹:

一、一切为了学生,放大教室的容量

我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间(雷夫·艾斯奎斯)。

雷夫老师每天6:30就打开教室等待自己的学生,晚上18:00才会关上教室回家。而学校正规上课的时间是从上午8:00~15:00,但第56号教室的学生大部分都自愿提早上课,自觉地做着语法作业。他们喜欢语法,认为学习正确书写这个新语言(英语)的规则是很有价值的事情;置身于第56号教室和谐、温馨、优良的学习环境,让他们感到自在、不怕犯错、没有人嘲笑和斥责他们,俨然已成为孩子向往的天堂。他努力使自己的学生在学校学习的时间更长,在非正式上课时间里指导学生语法练习。正如他所说:“我要我的学生有精确表达思想的能力,我要他们善于写作,不是因为考试,而是因为好的写作能力令他们终生受用。”

“在课堂上,孩子们有30分钟的时间回答20个问题。我大约用5分钟教授语法技巧,在确认孩子听懂了以后,大概还剩余23分钟让他们答题,只要是在课堂上没完成的,都算家庭作业。”雷夫老师说,“知道用上课时间全部写完比较好,如果有不懂的地方,可以问同学和老师,而且在教室写出来的作业比在家里写的质量高”。雷夫老师有效运用课堂时间,既完成了自己的教学要求,又让学生在课堂上完成了高质量的家庭作业。雷夫老师在课堂上的敬业精神,对学生的关爱、对学生的付出,让我震撼和收获。正如雷夫老师所说:我能给他们我能力范围内最宝贵的东西———时间。

二、因材施教,让学生个性化地发展

“因材施教”是孔子教学特色的一个体现。朱熹对此的注释是:“圣贤施教,各因其材。小以小成,大以大成,无弃人也。”然而,在实际教学过程中,真正吸收并灵活运用的甚少,部分教师认为学校教育面对的是大容量的班级授课,要实行“因材施教”有很大困难,往往寄托家庭教育去实行“因材施教”。对此,让我们来看看雷夫老师的成功经验及给予我们的重要启示。

在阅读教学过程中,雷夫老师清楚地认识到,在课堂上带读的书本难度太高了,不同阅读能力的学生会产生不同的阅读问题,继而影响全部的阅读教学进度。对此,雷夫采取双管齐下的策略:“首先,我会经常解释教材,让落后的学生跟上进度,还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落,让他们在课程开始前便赢在起跑点上。二是让个别学生阅读合乎自己程度的书籍。”雷夫老师让阅读能力较弱的学生阅读特别简单的段落,并在同学面前阅读,使他们感受到阅读成就的喜悦,消除不安的情绪,体验到前所未有的进步,自信心也一天比一天更强。雷夫老师真的做到了“因材施教”,针对不同学生的能力,个性差异,施以不同的教育资源,让学生真正获得个性化的发展。

雷夫老师的教育实践表明:教育教学要深入研究学生,研究学生群体的认知规律、身心特点和心理变更,研究具体学生的个性特点、心理态势和学习方法等;针对学生的个性特点,从实际出发,有的放矢,采取不同的途径、措施和方法。

三、教给孩子终其一生受用的技能

20世纪60年代发展以来,随着终身教育思想的提出,一些专家学者已经开始探讨学校教育究竟培养学生的什么能力。一般认为,学校教育主要针对学生如何学习知识,获得知识技能的提升,即智力的发展。较少针对学生如何学会做事,或者进行德育。对此,雷夫老师的教育理念及成功经验给予我们重要的启示。以下为雷夫老师的精辟见解与经典案例:

“我想教给孩子终其一生都派得上用场的技能”“整理事物”“安排事情的技巧”等就是其中之一。

“要帮助孩子出人头地,就要拿能让他们终身受用的课堂来挑战他们。”

建立56号教室的经济制度:首先,第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作;如教室管理员、银行、球具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业,每一份工作的薪资都有少许差异,孩子们把薪水存在银行,但他们必须存钱来支付使用课室桌椅的费用……并且座位越靠前就越昂贵,学生可以用租金的3倍买下座位的产权,并拥有出租的权利;额外的工作或参加管弦乐团可以领取资金;未能按时按量地完成工作任务会被罚款;月底有一场拍卖会,竞卖文具用品等。

雷夫老师的实践证明:这套经济制度得到了学生、家长和其他老师的支持和认可。雷夫老师也清楚地认识到,推行这套经济制度,不在于用这套经济制度当作控制学生的机制,而在于培养学生的组织与规划能力,拥有“储蓄”的观念,形成节约使用每一分钱的意识,让学生在面对事情时把握“延迟享乐”的原则,勤奋刻苦,学会等待使自己的收获最大化。

由此,反观我们的基础教育,现行的教育较多地倾向于应试教育,偏重智力方面的培养,以学生的学习成绩论英雄,而忽略了学生基本的生活技能的培养。或许这正是我们国家“深化教育改革,全面推进素质教育”的原因所在吧!然而,多年过去了,不能说素质教育的目标完全未实现,但其效果也并不明显。就当下形势来看,我国的教育模式仍是应试教育模式。对于学生素质的培养,存在两大明显的失误,同样也是应试教育的典型表现,即素质片面化和素质应试化。

再来看看雷夫老师眼中那些算得上孩子一生受用的技能是什么,是懂得安排和分配时间、学会等待、养成“储蓄”观念、延迟享乐;通过旅行,让学生懂得怎么“生活”,提早认识“大学环境”,适应大学生活,懂得如何处理金钱、人际关系、寂寞、难以相处及失落感,把未来独立生活时所需要的技能教给第56号教室的学生等。对于我们的专业教师来说,教会孩子们学会课本的知识似乎是一个简单的工作,但要拿出能让他们终身受用的课堂来挑战他们,却是我们教师应该深思的问题。

四、标准化测验不再让学生“害怕”

在我们的印象中,美国不是一个“应试教育”的国家,他们学习的知识较为简单、课程很轻松、考试压力也没有我们大。事实真的是这样吗?从雷夫老师列出的一长串每周、每学期、每年学生需要参加的各级各类考试来看,美国学生面临的考试压力同样不小,况且报纸每年至少会刊出一次标准化测验结果,测试程序不合理,测试过程不公正、作弊、泄题等现象也同样在美国发生。下面我们来看看雷夫老师从教过程中遇到的真实情况:

“标准化测验已经成为本校的梦魇。在沉重的测验包袱下,老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目,孩子们因为参加测验而疲惫不堪,最后累得连自己的测验分数都不在乎了。这种情况衍生出许多悲哀的讽刺,其中最深刻的是:标准化测验旨在帮助孩子们成功,却在实际上加速了他们的失败。”

尽管雷夫老师看到了标准化测验的种种问题,但雷夫老师并不反对测验。他认为我们需要评估孩子们的学习情况,精确、公平、合理的测验能帮助家长、老师以及学生了解“已经精通”和“需要加强“的地方分别是哪些。正如第56号教室班训中的一条:“凡是值得做的事情,就得好好做”。因此,对于标准化测验,雷夫老师和学生都是认真对待的,但“认真”却有着雷夫老师独特的见解———我们不会花费大量时间准备特定的测验,我的做法是让学生学会有效的读书方法。在第56号教室的学生准备考试前,雷夫老师让他的学生分享以前他们考不好的时候老师都是怎样发火的“恐怖故事”,这些已经过去的小故事,常常让学生捧腹大笑,这么做也有利于营造一种轻松、亲切的师生交流氛围。接着,他会告诉学生测验只是一项测量工具,如果他们在某次测验中表现不佳,只能说明“他们还不了解应试的技巧”,而雷夫老师很愿意再次为他的学生讲解应试技巧,让学生感到“信任”,并用实际行动向学生证明雷夫老师是不会放弃他们,也不会因为某一次测验的分数而生他们的气。其次,雷夫还给他们思考一些问题:要是他们某次数学没有考好,会有什么实际结果?他们就没有很好的未来?父母是不是不爱他们?第二天太阳是不是照样升起?当他们认真思考这些问题时,他们已经做到了道德第四阶段所要求的,他们读书是为了自己,不是为了别人,他们做好了准备,对考试有了正确的认识,而且心情很放松,在考场上也有出色的表现。

尽管第56号教室的学生在标准化测验的成绩都很好。但雷夫老师时刻提醒学生:一生中最重要的问题,永远不会出现在标准化测验上。“品格”“诚信”“道德”与“胸襟”的培养要比提高分数困难和重要得多,比起自己的学生会考试,成绩好,能进入加州大学、西北大学以及圣母大学就读的学子,让雷夫更值得称赞的是学生的价值观,更为他们在俄勒冈州帮陌生人捡拾垃圾的行为感到骄傲。

对于许多中小学教师来说,雷夫老师实在是一位从事教育教学工作的好榜样。他做了常人所未能做的事情,克服了常人所不能克服的困难,达到了常人未能达到的成就。一间教室的容量可能很有限,但他教给学生的却是无限的未来。

总而言之,教室是教师能够有所作为,并且应当有所作为的地方。我们有责任在教室里创造“奇迹”,让学生终身受益,这更需要广大教师去自觉践行。我想,我们可以做得更好。

参考文献

[1]梁秋英,孙刚成.孔子因材施教的理论基础及启示[J].教育研究,2009(11):90-91.

[2]朱熹.四书章句集注·论语集注[M].北京:中华书局,1983:362.

读《森林报》有感精选800字 篇7

《森林部落的战争》是很有启发意义的 篇章。在森林的每个部落里，战争是在所难免的。为了领土，为了地位，为了生存而相互大打出手。

在百年的老枞树国里，每个老枞树战士都个头高大，而在白桦和白杨国里到处都是白皮肤的白桦和银皮肤的白杨。双方向砍伐迹地上发射了种子，过了几天小枞树从地里钻出了头，可是被野草莎草和拂子茅抢先了一步，但还有几棵小枞树打败了野草长高了，又过了几天白杨和白桦长了出来，可纵树把针叶状树枝伸到了小白杨和小白桦的头顶，使它们失去了阳光和生命，就这样打败了白杨和白桦。动物也是如此，在森林深处有一群鹿，它们长着大大的角。为了地位，它们用力的撞击着，发出巨大的响声。终于，有了结果，一只新的雄鹿打败了鹿王，可丛林战争无数，又有几只雄鹿去与它大战，但都被它一一打败了!狮子王也会为了不让儿子来抢走自己的王位，在儿子刚刚成年时开始实施“驱雄”的策略。

只要是为了生存，那就会有竞争，有时并不需打打杀杀，只需要略施小计就可以胜利。有时你只要像枞树一样快速生长，像野草一样努力遮挡他人，你就胜利了。有时你要像公鹿一样大开杀戒，才能成功。但为了生存，它们觉得一切都是值得的。

优胜劣汰是自然的法则，动物如此，人类社会也是如此。我们也是这样的，在学校里，同学们认真学习，你追我赶，互相超越，为了取得更好的成绩，为了自己的理想，而努力奋斗!

四年级读《森林报》读后感 篇8

在茂密的大森林里，春天百花争艳，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天银装素裹，在这些美丽的季节里，森林里的动物们在干些什么?森林里会发生什么样的事情?和我一起走进故事长廊--《森林报》。《森林报》分春、夏、秋、冬四本，里面讲述了许许多多有趣的小故事，其中让我印象最深的就是猎人捕捉鸟儿的故事。

故事发生在一个春天的日子里，猎人扛着猎枪，来到森林，打算捕捉些鸟儿。“唧唧，唧唧”，不远处传来一声动听悦耳的鸟鸣，猎人找到目标后，就“呯”的一枪，鸟的脑袋被子弹打穿，可怜它连发生了什么事都不知道，便眼前一黑，栽倒下来。猎人如法炮制，不一会儿就有了一笔不小的收获。太阳渐渐落下了山，猎人还没有回去的意思，当他捕到一只又肥又大的松鸡的时，才吹着口哨，大摇大摆回家去。可他还不过瘾，第二天，又扛着枪，来打搅动物们的快乐的生活……

读完了这个故事，我似乎闻到了丝丝鸟的血腥味，似乎看到了被打中鸟耷拉着脑袋，眨着无助悲伤的眼睛，似乎听到了小鸟凄惨地哀鸣声……我愤怒地将双手握成了拳头。这个猎人真是太坏了，残忍地杀害了这么多无辜的小生命。现在，每个国家都禁止捕猎小动物，可还是有一些胆大妄为的偷猎者。更何况，动物也是地球妈妈的孩子，我们应该保护它们。

读森林报的收获200字（1） 篇9

这段时间我读了《森林报》，这本书非常好，很长知识。我体会到见过的小动物和没有见过的小动物的生活方式，让我了解到森林中的大事，稀有的小兽灵鼬，小偷遇见小偷，长耳耗是个狡猾的小偷，可是在有一天，他也遇见了一个小偷，一听见老鼠的骚动声，老鼠就会立即死在它的麼爪之下，只要草地上一有兔子跑过的声音，长耳耗就会立即扑上去，兔子挣扎了一下，也死在了长耳耗麼爪之下。

我们的第一森林通讯员让我们掌握了很多有用的知识，比如用电，防火等。

候鸟回乡大迁徙让我了解到鸟的习性，还有坚持不懈的精神，如果候鸟不坚持在空中飞翔，它们就会在半路失去生命。

读《中国教师报》有感 篇10

离开绿色的军营,回到地方我加入了教育战线。

刚刚 踏上这三尺讲台，面对一个个活泼可爱、笑容可掬的孩子，我感到无比的快乐，无比的幸福！然而，经过一段时间的工作，林林总总的问题乌云压顶般向我涌来：新课程背景下如何有效地开展语文教学？如何指导学生写作文？如何评价学生？……我困惑，我彷徨，我束手无策，我黔驴技穷。想着每天都要给这帮调皮捣蛋的学生上课，看着孩子们呈直线下降的学习成绩，听着家长们因不信任老师而在背后说三道四，我急得眼泪都要掉下来了，可我时刻牢记部队的教悔“男了汉宁可流血流汗也不能掉眼泪”这句话，我开始虚心地向老教师们请教。

一天，我叩响了德高望重的杨老师的家门。杨老师在他的书房里热情地接待了我。我开门见山地向杨老师提出了我在教学中遇到的种种困惑，杨老师一边安慰我，一边鼓励我。我清晰地记得，我和杨老师近2个小时的谈话，他自始至终没有告诉我解决问题的方法。临走时，杨老师只是送给我一些版面精致、印刷精美的《中国教师报》，并嘱咐我好好看，仔细研究。认真地读了《中国教师报》刊载的文章，我深深地被吸引住了，与她有了一种相见恨晚的感觉。此时，我明白了杨老师的良苦用心——《中国教师报》是一盏指路灯，有了她的指点，问题会迎刃而解，烦恼会抛到九霄云外！

从此，《中国教师报》成了我课余时间喜爱看的一份教育类报 1

纸。《对话》、《成长》、《教师论坛》等内容丰富、观点新颖的版面让我爱不释手。报上，一篇篇教师的心得体会和经验之谈，让我受益匪浅；一个个体现新课程理念的教学设计和案例反思，让我豁然开朗；一则则充满人文关怀的新闻报道，让我凝眸沉思。我就像一条鱼儿，快乐地遨游在《中国教师报》这片智慧的海洋里；我就像一只小鸟，深情地栖息在《中国教师报》这棵繁茂的大树上。

如果说《中国教师报》是我的良师益友，那么《读者论坛》则是我的精神家园。每次上网，我总会迫不及待地登陆《读者论坛》，因为《读者论坛》充满了浓浓的人文情怀，给了我一种温馨家园的感觉。难忘报中各位老师的真诚与热情，难忘一文老师的敬业精神，难忘胡建华局长“学高为师、身正为范”的教师职业精神；更让我感动的是众多网友的问候和鼓励，还有那尚海涛老师的“得其所哉是一种幸福”更是时时撩拨着我的心弦，我的心灵终于拥有了一块适宜的栖息地。

读《学习报》有感作文 篇11

一天，我偶然在《学习报》中看到一篇《妈妈我爱您》的文章，深受感动。文中详细叙述了一个雨天的经历：在一个下着倾盆大雨的日子，妈妈来接“我”，由于伞非常小，妈妈尽量把伞移到“我”的头顶，而妈妈却全身被雨淋湿，回到家，妈妈大病一场。看到这里，我情不自禁流下的伤心的眼泪，因为我看到了一个辛劳而又无比疼爱女儿的好妈妈，文章字里行间流露出妈妈对女儿无私奉献的爱。

看了那篇文章，我很惭愧，一件让我记忆犹新的事，又浮现在眼前，让我至今难以忘怀。

那是一个阳光灿烂的星期六，我学完毛笔字后，兴高采烈地来到外婆家玩。一到外婆家，我就被动画片中有趣的《喜羊羊与灰太狼》深深吸引了。正当我看得津津有味时，妈妈端来一碗热气腾腾的面条叫我吃，我似乎没听见，仍然目不转睛地看动画片。到吃饭时，我发现香喷喷的.面条被妈妈吃得精光，就大哭大闹，外公好说歹说下午再给我煮面条，我却不依不挠，哭声越来越大，这时，我看见妈妈的脸由晴转阴，拿起一根木棍说：“你到底吃木棍还是吃饭?”就在这时，爸爸回来了，他不分青红皂白，就骂妈妈不应该打我，这时妈妈的眼泪夺眶而出，转身走出家门。

现在回想起来，我看到文章中那位母亲对女儿无微不至的爱，就知道我错了，觉得当时我那么自私，那么渺小。回忆小时候，从我蹒跚学走路，呀呀学语，妈妈为了我，付出了多少艰辛和无私的母爱，是妈妈教我许多知识，告诉我许多做人的道理，在我学习遇到困难时，是妈妈帮我度过难关，在我生活遇到困惑时，是妈妈耐心开导我。妈妈的谆谆教诲，像涓涓细流滋润着我的心灵每一寸每一角。如果妈妈是树，我就是树下茁壮成长的小草，如果妈妈是辛勤劳动的园丁，我就是在妈妈呵护中成长的花朵，滴水之恩当涌泉相报。好妈妈，我不用华丽的词藻来赞美您，而用实际行动，努力学习来报答您。

读《森林大熊》有感 篇12

翻开书，原来是一只冬眠的熊居住的森林被改成了工厂，被迫做工人，后来又被解雇了。

看到这儿，有几个细节一览无余地显露了出来。董事长带那只熊去了动物园、马戏团，认为只有那儿的熊才是真的熊，不承认它是一只熊。当然动物园、马戏团的熊都不承认它是只“真正”的熊。在到董事长的办公室时，大熊无奈地看着那张头还保留着的熊皮地毯……一直到他被解雇时，才有一丝惊喜的神情。似乎整个故事这只可怜的熊都被无奈的乌云一层又一层地包裹得严严实实。

再继续看书，它来到一家旅馆，在伙计的“帮助”下醒悟自己是一只熊，于是走进森林，在洞口前思索自己将要干什么。

为什么它才认识到自己是熊而不是人呢?因为那只熊被这座工厂“摧残”了本性，觉得工作理所当然。

多么单纯的一只熊，一只熊甚至自己都不知道，冬天来临时需要在洞里睡一觉!其实我们不也是这样吗?有些人被城市规律化的生活“摧残”了，欲罢不能。我们是智慧的高等动物，是要做一些惊天动地的事情，而不是除了工作学习就没有了自己的理想、目标。那只熊要冬眠，我们要在规律中找出萌发的丰富色彩。

那只熊需要找回自我。