记叙文如何写的深刻

记叙文如何写的深刻（精选2篇）

记叙文如何写的深刻 篇1

尊敬的领导：

您好！

对不起！这次工作没有按时完成，拖延了工期，是我的错，作为一个工程师，我没有做好监督管理工作。没有尽到自己的责任。

我们这一期的工程预计是在今年年初就能完成，但是由于中途我没有做好实地考察，导致没有掌握好情况，分配人员也不够合理，在工作上员工工作不努力拖拖拉拉，导致工期延长了，我没有考虑到这一点，是我的错，我有负公司所托，没有做好自己的事情，工作做的不够好，做的不到位，每天的工作都用该要做好统计的，我却没有那么做，造成犯了很多错误，这次错误让我深刻明白了自己的不足，我一定会好好改正的。

我们土木建设工程工期本来酒厂，每拖延一天成本就会成倍增加，各种花费也是非常巨大的，在工作中不但要做好设计，制定工作进度还要做的就是把握好工作的进度，保证自己工作顺利，监督工作不能让其他员工偷懒，质量要保证，还要提高速度，我们是按照客户的需要来做的，就必须要在合作时间到来之前完成，一但椭圆不断会影响到我们公司的信誉还会然客户生气，甚至取消合作，这一系列的问题我都必须要好好把握好，不需要把工作做到位，尽到自己的责任，做包自己的事情，完成自己的任务，我却一次在错，辜负了领导的期许。

工作没完成不止是建筑工人不尽力，还有我也没有带好头，作为领头人，就应该站在最前沿，把工作做好做细，把任务完成，保证自己的工作能够做好，不在乎工作是否完成好，但一定要摆正工作进度保证自己工作没有任何为题，其他人也挑不出毛病，这样才能够管理好其他人，公司把一个项目让我单独完成这是一次考验，这是检验自我的机会，但我却没有抓住这次机会犯了错，没有完成工作就算以前工作在好，也是我有所欠缺，我不够努力是我的错。

一次错误让我醒来，我对自己还不够严格，对自己没有调整好位置，我既然要做一件事情，就一定要全力以赴，就一定要付出努力取得成果，而不是推三阻四，不知道努力不知道加油只希望于其他人能够自己做好，这是不可能的，我任务就需要我们好好做到，完成工作重心保证工作没有疏漏，每天的工作都需要时刻调整，保证自己的任务完成度。

以后不会在发生这样的事情了，这次的错误我会一直牢记，我会做好自己把工作做到位不在犯错。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

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记叙文立意如何深刻 篇2

首先，思想上，要引导学生摆脱以自我为中心的意识。为文即做人，学生写作记叙文立意不高的最主要原因是以自我为中心。作为一名高中生，写作记叙文仍囿于自己的小天地，满足于以自我为中心的小情小调的自娱自乐，根源正是学生以自我为中心。以我们所作的作文《那目光令我感动》为例，学生选材大部分写的是父母亲人的疼爱我的目光、同学老师帮助我的目光，还有底层人物帮助我的善良的目光。导致选材严重撞车，立意极其平庸，更有甚者造假拙劣，让人啼笑皆非。所写的目光之所以感动“我”，是因为那目光的主人“对我好”。不止一篇作文的个案，学生所写的作文不管材料如何，题目如何，他反复来去都能写成亲情，写成父母“对我好”。当然，这跟学生的生活圈子封闭，生活阅历较少有关，但更重要的是他们视野狭窄，以自我为中心，只看到小我和独我，没看到大我和众我。只想到人人为我，没想到人人都是脱离“我”而独立存在的个体，他们有自己的个性、爱好、生活、社交，有自己的情感态度价值观，他们是一个个社会的人，“我”固然在他们的生活中占有很重要的位置，但“我”不是他们的全部。当然也就更不可能想到我为人人。所以要引导学生认识自我，剖析自我，摆脱以自我为中心的意识，站在他人的立场，设身处地地去为别人想一想。所以从这个意义上来说，为文即做人。

其次，在方法上，要引导学生在阅读和写作的时候分析文章中的主人公以及作者是为了谁，为了谁的什么方面。对这几个问题的不同答案往往决定立意的高下。例如我们很多学生还在写的父母为我早晨炒饭、晚上热牛奶、雨天送伞、生病着急等等，这就是“为了我”、为了满足子女温饱健康等物质方面的需求，格调和境界就相对较低，而这也就是前文所说的用自我为中心的视角看问题所造成的。一般来说，文中主人公的境界从低到高依次是：为了自己、为了家人、为了他人、为了很多人。而从每一个层面来说，为了人的精神层面满足比为了物质层面的满足立意更高。比如我遇见一个买烤红薯的老人，可怜他，经常照顾他的生意，或者买他的红薯不要找零，或者直接给他一些钱等等，仅仅停留在为了他人的物质层面上，立意就较浅。而另一篇文章却别出机杼，写一个带着孩子买烤红薯的妇女，让孩子礼貌地叫“爷爷”，态度亲切地与老人拉家常，老人感受到尊重和善意，要送她红薯，妇女执意付钱后离去。这篇文章的立意就较高，妇女和老人之间没有隔阂，彼此尊重，相互传递友善和温情，和谐感人，老人愿意送她红薯是因为他感受到了来自他人的温暖，而这正是精神层面的内容。其实我们一直在关注的底层人物，他们固然需要物质帮助，但更需要的是社会对他们的尊重。另外，除了文中主人公的精神境界外，作者的精神境界也很重要，因为作者可以对主人公的行为进行褒扬、批评或升华，使人物的自发的行为具有更广泛深刻的社会意义。

再次，在源头上，要引入生活，引导学生有意识、有目的地观察生活，思考生活。问渠那得清如许，为有源头活水来。没有对生活的观察和思考只能出现陈词滥调和胡编乱造。引入生活非常重要，要挖掘学生直接的生活经验和经历，让他发掘习以为常的生活中值得一写的闪光点。例如我们在学生的研究性学习指导时发现有一组学生的研究课题是“启东吕四港渔业资源过度捕捞的调查报告”，为此他们走访了很多渔民，取得了大量的一手资料：水产资源枯竭，渔民面临生活的两难境地，要么卖船改行，要么继续偷捕滥捕。我们在作文“那目光令我感到”时有意引导，让学生以一个宁愿卖船也不愿偷捕的渔民为原型，塑造了一个“父亲”的形象，他的目光中含有对“我”的深深的歉疚，有对偷捕者的切齿痛恨，有对大海家园的无限热爱，有毅然决然的正直坚定，让人感动。这篇文章就比妈妈为我热牛奶时疼爱的目光有深度，立意高。还有空巢老人孤寂渴盼的目光，进城老人（帮子女洗衣做饭带孩子）离开家园的目光等等。其实学生周围处处有值得写的生活，关键是怎样发掘它们，这需要上文所说的摆脱自我中心意识的观念，时时处处为他人考虑。同时还要多读时事新闻，多读时事评论，提升自己看问题的敏感性和深刻性，看清自己周围人们的社会性存在，进而提升自己作文的立意。

还有，在训练上，要引导学生不断积累有价值的素材，并且反复修改打磨，使其人物个性鲜明，细节生动传神，感情真挚自然。这些素材的积累往往有以一当十的作用，因为越是写得真实真挚的人物，他性格就越多面，越复杂，越立体，也就往往能适合很多的题材。