高中生活记叙文

高中生活记叙文（通用12篇）

高中生活记叙文 篇1

笔者曾经就区内四所星级高中做过调查, 发现学生在记叙文写作方面存在以下几个层次的困惑与不足: (1) 题材方面:找不到合适的材料;有合适题材, 但不知如何运用;事例不够新颖。 (2) 构思方面:内容平淡, 没有亮点;文章像记流水账;情节安排不能多样化;文章立意浅。 (3) 语言方面:故事情节太短小, 不知如何扩充记叙文;不会进行环境描写;无法用真情实感来表达;平时摘录的优美语句, 不知运用到作文中去;语言通俗、直白、不够生动;记叙事情时详略不当, 语言比较冗长;议论性文字与叙述文字对半开;语言层面的能力缺乏, 如好词好句;不善于运用人物的描写手法;缺少传神的描写和画龙点睛的抒情议论。 (4) 结构方面:开头、结尾难写;不会构建文章大体框架。

从调查的结果来看, 记叙文写作的各个方面都有提升的点, 而学生在语言的层面问题最多, 问题比较集中。但是, 困难是用来克服的。学生如果能够解决了以上的困惑与不足, 也就打开了记叙文写作之门。解决了记叙文写作的难题, 也就为高考考场作文铺就了成功之路。笔者结合近几年高三学生写作训练情况谈一些看法, 望能抛砖引玉。

(一) 改变全篇叙述角度单一的习惯, 让主语多样化, 使主要人物动起来, 活起来。许多学生在记叙文写作时, 常常叙述对象单一。大段地直接描写中心人物, 其他人物都躲在暗处不出场。所以人物形象单一、固化。曾有学生写《有意思与有意义》, 在第二至四段中有200字, “他”出现了10次, 文段只对中心人物直接描写, 描写手法单一;而其他人物都没有出现, 人物形象刻画受到限制, 形象欠饱满。设想, 如果将这段文字压缩成100字左右的直接描写, 再辅以“他”父母亲或邻居的反应, 或对“他”的评价, 这样正面描写与侧面描写相结合, 多角度刻画描写, 人物形象就会丰满得多。

(二) 情以物迁, 辞以情发。大部分的文学形式, 如诗歌、词牌、曲牌、散文、小说等, 都无法逃避一个技术上的问题:景物描写。《淮南子·说川训》中有道:“见一叶落, 而知岁之将暮;睹瓶中之水, 而知天下之寒。”叶落本来没有感情, 然而人在看到叶落时联想到一年的时光将要结束了, 看见瓶中水结冰了, 就知道天冷了, 从而产生一种慨叹之情。作品中描写景物, 作者往往是为了抒发自己的感情, 达到借景抒情、情景交融的目的。但凡优秀的记叙文总少不了鱼身上的姜丝, 那就是或渲染气氛, 或奠定情感基调的景物描写。

(三) 注重片断训练, 夯实作文基础。二三百字的片段, 既是构成文章的基本单位, 又是句子和谐的统一体, 片断训练耗时少, 效率高, 缩小了从句子到篇章的距离, 形成了从段到篇的自然过渡, 减少了写作的难度。比起动辄800字的写作训练, 学生也容易接受这种低强度的写作训练模式。所以每周两三次的片断训练, 操作灵活, 效果好。可以写景, 可以记事, 可以写人, 可以抒情等等。

提炼生活 提升记叙文表现力 篇2

一、于平常事物中，提取新意

写作中，很多同学选材料陈旧，幼稚化严重，认为我们所熟悉的环境不是家庭就是校园，没有什么好写的，实情并非如此。

我们来看一篇同学的作文《选择》：

……“谁那么缺德偷了我的热水瓶的瓶塞啊！”一声女性尖锐的抱怨声极具穿透性地传进了我的耳朵，只见一女生裹着件大棉袄，顶着头湿漉漉的长发，时而赌气地踢一脚热水瓶，时而愤愤地骂上两句。

……女生似乎是意识到了再怎么大骂瓶塞也不会自己回来，渐渐地安静了起来。她像是想到了什么好方法似的，开始在一旁的热水瓶中兜转，四处打量着周围。“嘣”瓶塞脱离水瓶发出了清脆的声响，只留得一旁的水瓶吐着白气，像是无力的诉讼。……以前常听说有人瓶塞被偷却从未细究过为什么，原来“恶”是传递的。……

善与恶，只差一个选择，决定权在你。

这篇作文，学生运用了观察——丢失水瓶塞的女生的外貌、神态、动作特征，感知——这个学生的言行举止，思考——学生及以“我”为代表的一群人的性情人格，把寻常见的校园生活活灵活现地展现在我们面前。

提炼生活，就要求我们带着一双慧眼，去进行观察、体验、分析，做到准确、全面、精细地把握生活特征，将生活之美上升为艺术之美。

二、熟悉一个职业，刻画个性特征

面对写作素材的纷繁芜杂，我们可以选择其中一个职业，深入进去，去粗取精，找到“闪光点”来写。

虽然学生生活单调，但是对社会上某一些行业还是有熟悉的，所以我们不妨引导学生好好熟悉这一行业，而不仅仅是把题材限制在学校家庭方面。

如一篇《无怨无悔》中对剪纸艺人的描写：

她站在广场，取一张红纸，翻转折叠，执一把剪刀，镂剪雕刻。满是厚茧而灵巧的的双手操纵着，剪刀开开合合，所及之处，细碎的纸屑如落花般散落。阳光正好，她眉目间几近于虔诚的专注映照出时光沉淀后的风华，光线透过镂空，投下繁复的华美。“刀光剑影”间，便已完工。欣然展开，飘逸有力的“国富民强”四个大字令人叹为观止，这份熟练高超当真不同凡响。

从专注的眼神，熟练的动作，我们分明看见了一位精神饱满、技艺高超的老艺人风貌，让我们对这门非物质文化遗产有了一个近距离接触的机会。

提炼生活，我们应该选择从自己感触最深、最有话说的内容写起，抓住人物身份特点，力争写得深刻、生动，揭示出事物的本真。

三、走进本土，内含文化视角

事实上如果我们能引导学生挖掘具有本土文化特色的素材，将会使我们的作文立即“高大上”。

其实许多的作文命题，本身就渗透了文化写作的导向。比如2015年高考作文，有许多省份的作文就带有浓厚的文化味，如江苏的“智慧”、浙江的“文章和人品”、天津的“范儿”、湖北的“喷泉和泉水”等，这些题目，本身就要求我们要把构思的写作对象放到身后广阔的文化背景上，去审视、对比、碰撞，以文化的心态叙述或议论社会的方方面面。

一位同学写了一篇《吴侬软语，不绝》，其中有这样的语段：

男子手执三弦，一身素色白衣，坐于左；女子怀抱琵琶，紧跟其后，徐徐登场，身着红色旗袍，虽略显俏皮，倒也端庄适宜，坐于右侧。中间铺盖有素色苏绣锻子的方桌在久候中迎来了醒木的呼鸣。

“哒哒”，琵琶的琴声可谓是一声惊醒梦中人吧。评弹艺人昂首挺胸，笔直地端坐着，自信满满地弹奏着弦琶，仿佛一切皆在掌控之中。炯炯的眼神倾诉着内心的期许。信手拈来几句吴侬软语，清亮的嗓音久伴着轻柔缓急的琴音，令人惊叹，更为人所痴醉。

这富有传统味道的声音，地域色彩浓烈，让人仿佛沉浸在美妙的昆曲之中。深入到有本土特色的社会生活中去，这样写出的文章就会有一种文化精神、文化品位，感染力更强。

其实生活中，我们的世界是那么丰富，我们可以从众多的材料中选取那些能反映生活本质的、典型的、真实的、生动的材料去写，深入熟悉一个职业的特点，于平常事物中，提取新意，如果再能加入一些文化的内涵，那么我们写出来的文章必然文质兼美。

生活滋味多高中记叙文 篇3

生活滋味之酸：

我的妈妈总是管我这管我那的。总算有一回可以独自当家，可妈妈还是放不下心，三天两头地往我这跑，我这唯一的独立生活机会被妈妈“一手”破坏了，我反驳一句换来的是她的“河东狮吼”，“河东狮一吼，小女抖三抖”。悲惨啊，没当想起这些，心里酸溜溜的。哎!

生活滋味之甜：

我的语文学得还不错，偶尔会得意忘形。记得有一次，我的作文被老师当作范文读了，老师夸我的时候我有点飘飘然，心里甜滋滋的。嘿嘿!

生活滋味之苦：

在我的心里一直有一句憋了很久的话，今天总算可以一吐为快了，爷爷总是爱找我的事。有一回，表弟把酒洒在被子上了，爷爷见我坐在那里看书，不由我分辩把我骂了一通，这还不解气，还罚我吧家里打扫一遍，我真是哑巴吃黄连——有苦说不出。悲啊!

生活滋味之辣：

今年夏天，发生了一件我一辈子也忘不了的事。记得那天天气特别热，我突发奇想：钻进冰箱里吃雪糕，一定会很爽。于是，我飞快跑向冰箱，打开冰箱门钻了进去，津津有味地吃起雪糕，结果可想而知，我在医院里度过了一个难忘的夏天。爷爷奶奶一提冰箱，就左一句右一句开骂了。我的心像是被烧，又像吃了一把辣椒，苦辣辣的。嗨!

生活的滋味靠我们来把握，把握了自己的情绪，生活一定会充满甜味，也因为有了这些不同的味道，我们的生活才变得更加有趣。

我的高中生活记叙文作文 篇4

开学了，我真的是一名高中生，虽然刚刚开始周围的人都不认识，但是熟悉了就好嘛。后来，我和我身边的几个女生，闹的一片火热，我们都彼此了解了。一个多星期的时间，我和我的同桌，我们成了无话不谈的好友，亲密无间的同学。我们彼此了解对方，我们彼此关心对方。我们在一起的时候，都很快乐。

因为我的家不算很远，所以没有选择住宿。可是现在，她想我住宿陪她。我开始纠结，因为宿舍的环境很不好，暖气片也不多，冬天一定很冷的。你看，现在已经是秋天了，早上去学校的路上我就已经冻得不成样子了。整个人都是冰凉的。然后她会关心的帮我捂手，然后细心地帮我梳着头发。

你看，才刚刚几天的时间，我们已经好得像一个人一样。她好像了解我的一切似的，总是知道我想要做什么，这就是我们。我们由最初的陌生，变得亲密无间，形影不离。可是我们的性格确实不同，她是一个慢热性的女生，可我不行，我是一个风风火火，说什么就做什么，绝不耽误。

看着我们，每天打打闹闹，但是我们每个人都很快乐。因为，我们能够遇见是缘分，我们能够成为朋友那更是缘分，我倍感珍惜。

我会把我的快乐带给我身边的每一个人，但是不经意间又把自己的不开心带给了她们，我开始懊恼。我从前，不会把不开心带给别人的。因为我不想让别人跟我一起伤心，这就是我。

我就是这样的一个人，自私的不想让别人知道我的痛苦，却又想要分担别人的痛苦，这是我，独一无二的我，我行我素的我。

那个我，有一点点的嚣张，有一点点的骄傲，有一点点的不懂事。

现在，我是一名高中的学生，我开始学着把自己的棱角磨平，不再那么的尖锐，不再那么的伤人。

我就是我，独一无二。骄傲也好，嚣张也好，不懂事也好，但是我现在应该长大了，因该放弃那些过去了。

高中生活记叙文 篇5

于是，我的假期便在忙碌的学习中度过了，德育实践作业是要完成的，根据目前的情况，似乎选“自主管理”是合理的，重点落在两个字——学习。

作业是有不少呢，需要制定一个方案，其实每个假期都有方案，可总是不现实，按天来定方案，并不适合我，相比拟而言，集中在一段时间内学习一门课程，才是上策。于是根据自己的学习习惯，制定了假期方案。完成作业，需要不少时间呢。

除此之外，复习是必要的，开学可还要月考呢，真让人头大。又有一份复习方案，但老实说，效果不大，我更喜欢在考试前一两天开始复习。

相比拟而言，我更喜欢预习，这或许是我为数不多的良好学习习惯中的最让我自豪的一项了。当然，预习不用花太长时间，有一天足够了吧。

当然，假期不能都写作业，平时没有太多时间看课外书，假期正好提供了时机，阅读是一件令人快乐的事，可以学到不少课本以外的知识呢。

时间管理上可能做的差一些吧。平时自己的生物钟是很准的，一放假，就乱套了。但根本上还是正常的，不至于昼夜不分。其实自己大局部时间都是自由的，并没有特定安排其他时间做某事，毕竟是假期，我不喜欢那样一板一眼地生活，将自己束缚在时刻表中，真的是悲惨的生活呢。但这并不意味着我自由散漫。相比拟而言，我还是一个有时间观念的人，迟到早退的事可不是我的作风。

假期还有一件重要的`事，平复心情，调整心态，以饱满的热情迎接高三的到来。不知不觉间，自己已经到了高三，可心里却还没有准备，恍惚间就成了毕业生。生活还和以前一样，没什么大变化，还是早已变化，我却身处其中，不知庐山真面目呢?总之，放个假，换个心情，再次开学就又会不同了。

假期嘛，不能只学习，适当的娱乐也很重要，我的娱乐，也就是看电视、上网。假期似乎不怎么运动，算得上运动的，就是步行去书店买书了吧。哎，真是太松懈了。

话说上了高中就不写记叙文了，写典型事例还真是有些难度呢。况且日子几乎每天都一样，非要找典型事例，就是制定方案，并且在开学前完成学习任务了吧。就写篇随笔，抒发一下感想吧。

高中记叙文写作现状与对策探讨 篇6

下面是江苏省某重点中学2011年高三第二学期一次模考试卷。生活在社会底层的人很多, 一直以不同的形式默默地为社会做出自己的贡献, 形形色色的人对这些底层的人有着不同的态度。请以“向小人物致敬”为题, 写一篇不少于800字的记叙文。按照道理, 题目既不难也没有特点, 但是调查的结果却令我大吃一惊。以这次调查的两个普通班为例。121人参加考试, 写记叙文的58人, 议论文的22人, 其他文体的40人。其中有人开头写记叙文后来慢慢演变成议论文, 更有的开头和结尾是记叙, 中间文体不清楚, 夹杂着记叙、议论、抒情、说明比比皆是。写记叙文的同学有的根本不知道文体怎么写, 单凭着初中的记叙基础在虎头蛇尾、胡诌八扯, 其内容有的荒谬离奇、瞎编乱造、立意粗浅, 一眼看到结尾等等。考场上的记叙文更是很少有人触摸, 能得到高分的记叙文则属于凤毛麟角。

笔者认为, 高中记叙文写作存在以下几个问题。 (1) 文体不符合要求。许多考生在写文章的时候, 根本就不看要求, 直接动笔, 结果记叙文不像记叙文, 议论文不像议论文, 弄成个“四不像”。 (2) 一味记叙, 不善于描写。往往, 满纸都是对一件事情的概述, 像是铺叙一样把事情的前因后果一一介绍, 没有任何的描写, 更不会把典型人物放在典型的环境中去解决矛盾, 他们的文章像是皱巴巴的大枣、歪三邪四地横在那里。 (3) 文章缺少一波三折。俗话说, 文似看山不喜平。可是, 现在大部分高中生在写作文的时候还滞留在初中式的直来直往中, 情节极为简单。整篇文章平淡无奇, 味同嚼蜡。

二、根据现状析原因

我们都知道, 考场上如果能把记叙文写得美妙如花, 那么文章肯定能得到高分。但是往往考生喜欢选择议论文体来写, 那么是什么原因造成目前高中生的记叙文写作现状的呢?笔者认为有以下几个方面。

(1) 平均分值作祟, 考生力求稳当。江苏省的作文分值是70分, 考生只求能在有限的时间内写出及格的分数, 在一个小时内要写出800字的文章, 审题构思的时间微乎其微, 这势必要求考生要稳、快、好。所以, 从这个方面权衡利益, 议论文是最好的选择。只要能很好地切合角度, 熟练运用议论手法就能在作文中取得立足之地。即便分数不是很高, 但是很稳当保险, 如果文笔再好一点, 思维再活跃一点, 那么分数就会保持在中等偏上。而记叙文, 麻烦就会接踵而至, 复杂的构思不论, 单是细腻的描写足够让考生挖空心思。

(2) 选材角度的新颖性决定记叙文特征。记叙文的选材需要积极向上、新颖创意。记叙文在表达主题上更曲折委婉。记叙文对情感的要求非常严格, 要求文章要有真情实感, 文章要透露作者真实的情感取向。但是我们的考生往往不喜欢看书搜集资料, 所以在考场上只能胡编乱造一些莫须有的情节来凑足自己的字江苏徐州●苗晓丽

数。于是出现了“离婚年”“外婆去世年”“雨中医院”等等老套的没有新意的作文来。所以, 这样就增加了记叙文的难度, 在考场上就很少有人愿意写记叙文。

(3) 命题的要求自由性造成学生选择的偏颇性。高考作文为了保证每个学生可以发挥自己最擅长的文体, 作文要求文体自选, 这样学生自然都偏向容易拿分的文体。更有的作文题目本身就暗含着文体的要求, 暗示学生的写作偏向议论性等。比如2006全国卷Ⅱ高考作文题本身就暗示着要考生写议论文。再比如2006年湖南的高考作文就直接要求文体是议论文。

(4) 目前的作文教学的偏颇性也造成记叙文的低潮。学生从小学三年级到九年级一直要求学生写记叙文, 这种文体是学生必须掌握的, 可是有些老师在分数的屈从下并不重视。老师在教学记叙文的时候, 也比较难讲解。因为一篇真正的好的记叙文会涉及各个方面, 从结构、选材、语言到裁剪等都得需要认真处理仔细分开, 它们是相互偎依相辅相成的, 任何一方面出了问题, 都会影响到全局。不说结构的复杂性, 也不说选材的繁多性, 更不说叙述的间接性, 单是语言就可以讲上一个学期的。从这个角度而言, 大部分教师还是愿意教学议论文的。议论文的结构极其简单, 要不是总分总, 就是分分总, 要不是并列就是递进。师傅教什么徒弟跟着学什么。进行记叙文的教学, 是一定要引起每个语文教师的足够重视了。

三、记叙文的应对策略

李渔认为写剧本就像剪裁衣服一样, 最初把完整的全部剪碎, 接着再把破碎的拼成凑成整体, 这种破碎容易, 凑成难的问题全部在于针线缜密的缝制。这就充分而形象地说出了记叙文选材方面的烦琐和构思的基本过程。学生在写记叙文的时候, 就要把原本的生活进行支离破碎地分开然后缝合, 找出文章的灵魂, 而仅仅这项工作就极其烦琐和精细。所以, 学生不选择记叙文就理所当然了, 那么加强记叙文的教学和训练已经势在必行了。

(1) 提高记叙文在高中阶段的地位。最近几年江苏的高考作文已经渐渐趋向了记叙文, 能够加大对记叙文的考查力度, 那么在高中的教学中就会加大记叙文的训练力度。

(2) 从平时琐碎的生活角度, 挖掘深刻的题意。学生写教师, 就一定写备课到深夜, 辅导学生的孜孜不倦;写母亲就写雨天背我去医院等;写友情就写两个人吵架再和好等诸如此类的。如何避免这种陈年老套的文章?要从平时的生活中去积累, 深刻挖掘生活的韵味。考生要善于观察生活, 感受生活, 从自己最熟悉场景来捕捉人生的意义和亮点, 文章的亮点和深刻的意蕴就表露无遗了。

(3) 写记叙文善于反弹琵琶, 视角独特。合理利用记叙的方式, 记叙有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺序是我们最常用的, 可是按照顺序写出来的文章好似记流水账, 特别容易让作文平铺直叙、平淡无奇。但是记叙文就要能引起读者的悬念和兴趣, 要有生动的故事情节和美丽的语言, 所以考生要正确合理地运用记叙文的记叙方式, 可以运用倒叙、插叙等使情节跌宕起伏、韵味无情。当然在记叙的过程中更要善于使用描写、虚实结合、衬托对比、抑扬顿挫等手法。下笔的时候, 可以多角度想想能否设个悬念、能否奏出高音和低音?能否在结尾上出人意料等。这样就可以吸引读者的兴趣和眼球, 就可以得到高分。

(4) 描写是记叙文的生命力。一篇记叙文的好坏在于描写的成功与否。所以说, 训练学生的描写能力就是向高分挑战。我曾经讲过《让描写为文章增色》讲座, 笔者认为描写能力的训练扩

作文教学一直是语文教学中的重点。虽说“我手写我口”, 对初学写作的孩子来说, 有的放矢地给予一些具体方法的指导, 还是很有必要的。

一、必要的仿写

课本是最好的教科书, 课本中的课文篇篇都是精华。选对了有代表性的范文, 让学生模仿这些文章的结构、写作手法, 写起来会觉得更容易, 更轻松。《荷花》一课, 语言优美, 段落清晰, 层次分明, 既有具体观察描写, 又有丰富的联想, 既有比喻, 又有拟人, 还有排比, 既有看到的, 又有听到的, 还有想到的, 是一篇经典的写花的上乘之作。教师在帮助学生理出文章的脉络之后, 可以就地取材, 让学生观察班级窗台上的花。将花放在讲桌上, 让学生近距离地观察, 并模仿文中的第二自然段, 描写花开的几种姿态。原句是:白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 有的才展开二三片花瓣, 有的花瓣儿全开了, 露出嫩黄色的小莲蓬, 有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。教师要鼓励学生大胆仿写, 并可加入比喻和拟人的修辞方法。有的同学可能这样描写仙鹤:仙鹤开花红似火, 有的花瓣全展开了, 像正待起飞的仙鹤, 有的才展开两三片花瓣, 像一对对飞倦了的仙鹤, 停在深绿色的叶子上, 暂时休息, 有的还是花骨朵儿, 羞羞答答地低着头, 仿佛是一个个胆怯的小姑娘, 谁也不肯第一个绽开笑脸。

有人会说, 仿写太机械了, 先写什么, 再写什么, 都有了模式和框框, 这样的作文看起来严谨, 有条理, 但不是学生自己的东西, 千人一面, 影响了思维的发展。其实模仿就像学生写大字临帖、描红一样, 是必要的基本功训练。关键是老师帮助学生找到适合他们口味又益于他们吸收的文章, 让他们觉得学有榜样, 而且能立竿见影, 这样学生才有兴趣。同时也要帮助学生由此及彼, 从中学习变换一些手法, 写自己的想法和语言。如写完仙鹤开花后, 让学生们回家观察其他的花再写一篇, 写完小白鼠再去写什么小猫、小狗、小兔的, 整体的结构不会跑, 更多的是加入了自己的语言。

二、作文游戏化

没有一个孩子不爱玩的, 玩是孩子的天性。但是, 要让孩子在玩中有心, 玩中亲身体味出乐趣。这比从任何作文辅导材料中学到的写作方法更亲切、更容易下笔。

园地中, 有一篇习作是要求学生回忆自己学过哪些本领, 是怎样学会的, 并将学习本领的过程和体会写下来。这样回忆性的文章, 学生大多已经淡忘, 再回想起来, 也已经是支离破碎, 写出来的效果肯定不会太好。教师可以利用学校体育组的铁环———遛铁环。现在的孩子却从来没有玩过, 就把它作为一个新的本领教给学生们。“老师要教你们玩一个老师和爸爸妈妈们小时候玩

写最为有力。比如, 我经常给学生一首诗让其扩写, 先是一句一句扩写并且限定字数, 在字眼上要进行合理想象, 然后把整首诗联系在一起。特别是在一些广为流传的句子上下足工夫, 让学生体会到这种扩写的乐趣。我要求学生要学会反弹琵琶, 别人写等待亲人、等待友情、等待录取通知书等, 我要求他们写等待一种心情、一种结果、一种气质等等。那么, 这样的一篇文章就是比较优秀的文章。

(5) 训练记叙文的详略。详细的就要不惜笔墨, 大笔宕开, 仔细铺陈。相反, 要求略的时候就要删繁就简、惜墨如金。所以, 一的一个游戏, 你们想玩吗?”学生们必定兴奋起来, 纷纷猜测。把全体学生领到操场上, 先给学生们做示范, 教他们怎样玩。孩子们兴奋至极, 一个个摩拳擦掌, 跃跃欲试, 由不会到会, 到玩出各种花样, 亲自领略, 体验了学本领的过程, 并真切地体会到了同学之间互相帮助, 取长补短的力量。一节课下来, 学生们都学会了遛铁环, 个个脸上会带着满足的笑, 满头大汗地回到了教室。教师引导学生们在小组内尽情地交流自己学习的过程, 是自己琢磨会的, 还是在别人的帮助下学会的, 之后, 再面向全班交流。刚做的饭菜比剩饭剩菜自然要香得多了, 所以学生们发言踊跃, 出口成章。听听同学写的开头, 就知道他有多高兴了:嘿嘿, 今天我又学会了一样新本领, 那就是遛铁环!教师再顺势引导学生将自己开始时的笨拙, 虚心的求救, 到后来的驾轻就熟真实地写出来, 一篇文章就轻轻松松完成了。别以为孩子们光玩了, 他们也知道学一样本领不容易, 结尾就会情不自禁地感慨到:今天, 玩铁环让我知道了功夫不负有心人, 熟能生巧的道理。通过玩铁环, 我明白了只要付出就会有收获。这样, 学生们很轻松地就写出了自己的真实感受。

三、坚持即时性

孩子们不喜欢回忆, 他们喜欢生活在当下, 发生在眼前的事情最容易激发他们表达的欲望。引导孩子善于捕捉生活, 注意细节, 加以引导, 就能使他们写出不错的文章。课前问问同学们最近天气情况, 同学们畅所欲言, 顺势给孩子们出一个题目:老天爷变脸了, 孩子们看到题目就跃跃欲试, 洋洋洒洒, 三四百字, 一挥而就。生活处处皆学问, 捕捉生活, 还要善于看到生活的表面之外更深更远的东西, 为什么会发生这样不正常的天气, 环境的变化, 和人类有什么样的关系, 生活中你该怎样做?这样的练习还可以写《今天老师不在》《看电影的途中》, 等等。长此以往, 孩子就会练就一双捕捉生活的眼睛, 那么手中的笔就会轻松。

四、坚持记日记

任何一门学问的学成都是艰苦的, 是需要花费时间的, 经过艰苦的锻炼, 本事才会学到手。不能要求学生们每篇日记都要记成一篇完整的作文, 但要要求他们养成坚持记日记的习惯。每周最少2篇, 多则不限, 有时是我帮他们寻找素材, 有时是他们自己寻找, 有话多说, 无话少说。作文的提高单靠写作文不够, 还要坚持记日记, 没有量变, 谈不上质变。日记其实就是作文。如同一条小船, 有这样两支桨划, 便可以划得顺利, 也可以划得更远!

总之, 阅读和写作都是人生的一种行为。有了兴趣, 这种行为就会成为习惯。那时, 学生们一定会说:“作文, 我喜欢!”

(辽宁省瓦房店市新启小学)

篇优质的记叙文, 既要做到语言有魅力, 也要做到内容详略得当。这种详略的安排要根据文章的需要来做, 反之, 就会出现过犹不及的现象。我在训练文章详略的时候, 往往采取多次训练的手法, 每写一篇文章就训练同一项内容, 这能很好地强化详略意识, 从而提高记叙文的写作水平。

高中记叙文写作三境界 篇7

【关键词】叙述过程；描写运用；想象虚构

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

人有品位文有格，写人记事文章，学生从小学写到高中，写出的佳作还是不多，主要问题在这几个方面：叙事泛泛，无具体事件，更无细节；只叙一件情节简单的事；抒情点到为止，或者抒情泛滥；语言平淡。凡此种种，可谓未入格。而入格者又有三境界。

第一境界：叙述过程有详略

记叙文不叙述事件过程就像江河没有水一样，徒有虚名而已，而只知叙述一件情节简单的事则又太低幼了。要克服“叙述太简单”的毛病，一是学会在事件中穿插回忆、联想，使文章内涵丰富，这回忆、联想，可以是当事人自己的事，也可以是名人的事，借以对比或者类比。如鲁迅的《故乡》，回忆闰土和杨二嫂的往事与当下的闰土和杨二嫂形成对比，突出农村经济萧条、生活贫困，从而揭示帝国主义、封建社会给中国劳动人民带来的灾害。

二是使事件复杂，让情节一波三折，或让多人参与一件事。学习高中必修一《鸿门宴》《荆轲刺秦王》，我们不妨设想，假如我来写这件事，我怎么记下这样重大的历史事件。写完后与课文进行比较，“我”的所叙与教材有哪些区别，尤其注意事件的起讫点、过程和详略等方面。

第二境界：描写手法巧运用

叙事有了过程就好比一个人有了骨骼，可以站立起来，但是要颜值高，就得仰仗“血肉”和“棱角”。这“血肉”和“棱角”就是描写手法的巧妙运用。试看下面习作选段。

月光如缎，笼罩苍茫大地。

“还没睡啊，真是有志青年。”爸爸刚回，对着正看书的我调侃道。我闻声，看着他，有些驼的背微微弯下，扶着门框的手暗暗用力，竟有些喘气，他缓缓地脱下鞋，又一低头，我清楚地看到了他稀疏黑发中夹杂的点点雪花，在灯光的反衬下格外显眼夺目，划破了夜的黑，刺痛了我的心……

是什么带走了他挺拔的身姿？是什么带走了他一头的茂密黑发？

这段文字运用了环境描写、语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等手法，所以细致入微地刻画出了父亲人到中年的变化，我对父亲的理解也就表现出来了。

高中语文必修一《包身工》开篇描述包身工起床的情景很精彩，就是采用了语言描写、动作描写、神态描写以及点面结合等手法，再现包身工失去女性尊严的呆滞木讷和起床时的忙碌混乱情景。

第三境界：想象虚构凸主旨

记叙文的最高境界是富有小说味，故事源于生活，又得高于生活。试看下面几则材料：

（一）《春秋·晋灵公不君》（节选）

（晋灵公）犹不改。宣子骤谏，公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门辟矣，盛服将朝。尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；弃君之命，不信。有一于此，不如死也！”触槐而死。

鉏麑死时怎么想的有谁知道？作者这样写你觉得可信吗？这个文段摘自《春秋·晋灵公不君》，《春秋》是什么书？大圣人孔子编写，历史著作，还是享负盛名的“五经”之一。这样的大作尚且可以艺术虚构，历史都可以“悬揣”，我们写作文还不允许合情合理的想象？

（二）再看必修二的《〈孔雀东南飞〉（并序）》

序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。

这则小序交代了故事发生的时间、地点、人物，事件的缘起、经过和结果，作诗的目的等。但是这则小序能够给人留下深刻的印象和美感吗？不能！可是读完《孔雀东南飞》这首诗歌，一定会觉得刘兰芝的婆婆焦母太刁蛮强横了，这么好的媳妇居然休掉，最后酿成媳妇、儿子双双自尽的悲剧。这，就是作者要达到的目的——告诫后人，不要包办儿女婚姻。

为什么能够达到这个效果？

我们将诗歌的内容和小序比较一下，就会发现诗歌原来多出了以下内容：

1.十三能织素，十四学裁衣。……三日断五匹，大人故嫌迟。

2.鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。……纤纤作细步，精妙世无双。

3.与婆婆、小姑话别。

4.被休回家后，县令、太守相继派媒人来提亲。

5.交语速装束，络绎如浮云……从人四五百，郁郁登郡门。

添加以上内容，刘兰芝就变得美艳无双、勤劳能干、多才多艺、知书达理，是权贵之家都争相迎娶的好媳妇，这样就更加突出焦母的刁蛮无理，强化悲剧的美学价值——“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅）——激发读者的思考：封建家长制害人。

而这首诗歌也就更加出名，与北朝民歌《木兰辞》一道被誉为“乐府双璧”。

（三）抗战名剧《亮剑》主角与其原型

开播以来一直备受追捧的电视剧《亮剑》，其主角李云龙到底是哪位名将的“翻版”？大家比来比去，发现李云龙身上有太多人的痕迹，无论是性格还是经历，都不只局限于一个人。

大家认为王近山将军是李云龙的原型，是因为他刚烈的性格和曲折的人生经历：打起仗来不要命；相近的战斗经历；妻子是照顾自己的护士。

钟伟将军与李云龙相似的地方，在于他过人的军事领导才华和经历：屡立战功；能打还能“抢”；不服从老师管教。

《亮剑》另一主角楚云飞，有人统计他身上有国军楚溪春、孙立人、廖耀湘、邱清泉、胡琏等将军的影子。

可见，信史因悬揣而显真实，诗歌、电视剧（小说）因虚构而精彩。以生活事件为蓝本，展开合情合理的想象，可以使情节完整有波澜，使人物形象更丰满。

总之，记叙文写作可以循序提高。

1.明确主旨——先定下全文情感（方向）；

2.理清情节——构思时就理出故事脉络；

3.想象细节——运用多种描写手法突出人物性格；

4.环境衬托——设置特定情景（场合）

以上方法循序训练，达到得心应手，再辅之以成熟的语言表达、真挚的情感，何愁记叙文写作不登堂入室？

生活记叙文 篇8

——题记

“哈哈哈……”一串爆笑在黑漆漆的宿舍里响起，让我们这几个昏昏欲睡的人瞬间惊醒，随之而来的是刺眼的灯光。我半眯半睁着眼睛，被迫适应灯光。只见寝室的门早已被人推开，她慢慢悠悠地走进来，眸中带笑，玩味地看着我们几个睡在床上的人。她在我们面前停下说：“呀!你们真都睡呀?你们还真是“老年人”寝室啊，这么早就关了灯，才九点你们就睡了，能睡得着吗?”我们其中一个人说：“你要是不来打扰，我们就快睡着了。”我说：“吃饱喝足又没事不睡觉干嘛呀?”她说：“你们多大岁数了?怎么过得这么老啊?你们还是年轻人吗?怎么一点活力都没有啊?这几个寝室就你们这最老派，哈哈哈。”我们确实这样，也没有反驳。上铺的那位说：“咱改天添点乐趣。”下面的人说：“行，咱就下象棋呀，围棋呀，五子棋啊什么的。你看咱这正好，有下棋的，也有围观的，气氛正好。”我们几个都被逗笑了。闯入者又说：“你们能年轻点不?”我们异口同声：“不能，哈哈哈。”她拉着下铺的一个人边走边说：“走，我带你去我们年轻人的寝室玩会儿，让你感受感受什么是年轻。”她们走到门口，有人提醒：“给我们关上灯，我们还要继续我们的“老年生活”。”灯再度被关上，寝室里恢复了原有的安静，我们再次倒头就睡。

第二天，八点半我们都已经躺在了床上，又有一个人来我们寝室。不过这次不是特意来看我们睡没睡，而是有事来找我们其中一个人。她说：“我每次来你们每次躺着，你们能不能换个状态?你们这样我都不敢来你们寝室了。”我笑着说：“那么，下次趴着，哈哈。”她说：“你们真的是很‘老年’，不仅睡得早，而且一点声音都没有，很安静，一点激情都没有。别的寝室在商量去哪玩的时候你们在睡觉，别的寝室在放音乐在嗨的时候你们在睡觉，我记得以前这个寝室里是活力派，不到十二点是绝对不会睡的，是谁改变了这里的气氛?”我说：“我们都习惯了，因为我们都很懒，哈哈。不是我们改变了它，是它改变了我们，它施了魔法让我们一看见床就想睡。”她说：“没救了。”她走后，躺在上铺的人说：“同志们，关灯睡觉吧，我们要开启我们的老年生活了。”在我们的笑声中，我们再次关灯睡觉了。

其实我一直以来都挺“老”的。上学时跟着家里的老人一块生活，早早地放了学，早早地吃完饭了，不出去和朋友玩，看一会儿电视，有时候天还没黑就躺床上了，不知不觉的就困了。一开始很不喜欢这样的生活方式，时间久了就习惯了。有时看电视时间长点，扭头看到奶奶已经睡熟了，再看电视已索然无味。就这样，渐渐养成了“早睡早起”的习惯，幸好又碰上几个跟我一样的室友，也省地改了。我觉得这个习惯很好，虽然显得老派，但大量科学数据表明“早睡早起身体好”嘛。

生活优秀记叙文 篇9

还记得我们在操场挥洒下的欢声笑语，还记得因为闯了祸在办公室内紧握的双手，还记得在教室中的壮志豪言，还记得那个夏初……

那是一个“六一”节，我手中拿着纸做的大红花，与同学们高高兴兴地从家属区的大坡上向学校跑去。“啊！”一个不小心，我在高高的坡上狠狠地摔倒了，翻滚着向坡下滚去，同学们见状，忙从坡上跑来，甚至有一个还磨破了手皮。眼中，有泪，在医院的大厅，两个同学扶着我，一个同学忙着过路的叔叔阿姨借手机给我妈妈打电话。十分钟后，我的伤口被医生处理好，第一句话便是先向同学道谢，那个“六一”是我最快乐的时光。

伤痛不是小学生活的主题曲，的必然是欢乐。

由于我小学三年级转学到了凤台小学，春游便是我最为怀念的事情了。而此刻，沉浸在回忆中的我，脸上不禁露出了微笑。

早上六点，我们排着队从学校浩浩荡荡的向着丹河进发了。“到了，终于到了！”伴随着同学们的欢呼声，我冲向河边的一块平地。铺上野餐布，拿出早就让爸爸妈妈买的零食，与朋友三五成群地分享了起来。有人玩兴大起，赤手去河边捉蝌蚪了，而六年级的同学就辛苦多了，我们的包中是零食，他们则是锅和食材。我们好奇地围上去，看他们做饭。不久，鱼、排骨、米饭等色香味俱全的食物就闪亮出炉了！我们都是坐享其成的小坏蛋……不过，我们也是懂得劳动最光荣的，吃完把碗伸向喷泉，清澈的泉水便瞬间将碗冲刷的一干二净。之后我们便心安理得的向老师邀功请赏去了。回校的途中，老师就把奖给了我们—每人一个“小布丁”。“鲜花曾告诉我，你怎样走过……”欢乐的时光便从我们欢乐的歌声中悄悄溜走了……

略论高中记叙文教学的策略 篇10

一、高中记叙文教学存在的问题

一度时期以来，在高中记叙文写作教学中，由于缺乏对它的内部规律完整和准确的认识，记叙文的写作教学中又少了与之适应的科学、系统的理论引导，形成了一系列缺陷。

1.强调技能训练，缺乏内心真情的流露

在写作教学中，学生主要是通过大量的模仿，记忆和练习作文，加强记忆和理解一些词、句，并弄清之间的联系，以便记忆比较多的词语句子和使用的环境，把握阅卷教师最喜爱的作文样式。其实这样的训练方法无法提高学生的观察力、思维品质和情感价值观等内在品质。受这样的教学方法的影响，学生只是把写作当成一些词语实用技巧的重现，只是对一些范文的仿制实操，如此写出的记叙文难免出现千人一面，千人一腔，缺少个性特征和感情色彩的作文，学生记叙文水平提高当然无从谈起。

2.忽视修改，造成教师的辛苦劳动被搁置一边

作文教学中，“修改”“评价”及“反馈”这些环节缺一不可，不少教师在作文教学的实践中只是抓住了对学生作文遣词造句的修饰和对作文的教师打分环节，甚至将“评价”和“反馈”环节当作衡量一个语文教师教学是否负责的表现。经常出现的情况是，教师通宵达旦地进行作文批改，学生只是瞥一眼分数等级和批语即束之高阁。这样的写作过程被人为割断，其直接后果就是教师的大量的劳动得不到尊重，无异于无效劳动和学生的评价反思以及提高方面未能收到半点教学效果。

3.记叙文写作教学工具化、文字技能化

教师心目中把记叙文写作当成“工具”，算做文字技巧，缺少在记叙文写作方面对学生学习的人文体贴，不重视培养学生的主体意识，对学生的主体地位予以忽视，急于求成的对学生进行应付考试训练。有的甚至是写出的作文评语含糊不清，空泛简单，不符合学生的个性特征，更没有展开论述，连主次和重点也分不清，对评改只是流于形式，只按高考成绩标准马马虎虎的打分，还是抓传统写作教学理念，采用传统的写作教学过程。

二、改进高中记叙文教学的对策措施

高中教学记叙文应对学生写作前熟悉生活进行引导，丰富他们的生活，且在写作以后将修改，讲评放到这个活动的整体中。通过这整个过程的互动沟通，提升学生的写作能力。

1.采用情景引发学生的写作热诚

教师要把握学生们随时随地的课内外活动，用具体的人、事、景、物激发学生的情绪和感受，将他们的兴趣朝着和特定对象交流方向导引，完成情感升华的过程。朱自清曾与他的父亲因为一些琐碎的事情闹翻，不理睬他的父亲几年。父亲和儿子后来之间长期冷战，还是经历了人生磨难的父亲后来主动的和儿子沟通，写信给他的儿子，我没事，但严重的手臂疼痛，举筷握笔，颇有很多不便，可能离大去之期不远啦！当此时，朱自清无限悲伤，心中想起年轻的父亲做过的很多大事，到了老时却颓唐的境况，想起失业和失去母亲后父亲对他的安慰，想起父亲在繁忙中仍要送我上火车、火车开启前又艰难的爬上月台给我买橘子父亲老态的背影，情不能已，泪雨滂沱，写下了流传千古的《背影》。这样的分析和述说打动了学生的情思，教师这时候就应该不失时机的鼓励学生：你的父母给了你那些感动呢，写下来吧。

2.用智力激励法调动师生间的相互启发

写作课程使用智力激励的方法鼓励学生之间讨论和对话，更容易达成彼此间的理解，更能拨动对方的心弦。许多教师在作文课堂实行写作素材报告会，这就是给学生以思路启发、探索的好方法。该报告会能够调动学生的日常积聚，互相启发、学习和相互促进，使学生心胸开阔，防止作文相似。此外，教师还可以用生动的语言来激发学生的灵感。老师出题后，可以用简捷，活泼灵动的语言进行一些点拨，让学生找到思维的途径，学生们的灵感也就会得以激发，然后用一些别处得来的材料来印证、补充，就可以激发学生的写作动机，写出好文章。

3.详略得当的材料安排

记叙文中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响一一或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。例如一位学生写“等待”这篇作文，学生选择了生活中常见的场景：等待父亲开车接自己放学回家为主要内容，开头答应父亲开车来接和最后父亲接到自己略写，详细写在等待的四十分钟过程中担心父亲出事的焦急心情，运用了心理，语言，动作等多种手法，描绘细致生动，虽平淡，但感情真挚，行文自然流畅，详略得当。

4.帮助学生树立强烈的写作线索意识

指导学生学会围绕中心安排线索。线索是为中心服务的，如果把线索和材料比作一条项链的话，那么线索为丝线，材料就是珍珠了，把他们连起来就就是一条熠熠生辉的项链。写作中，线索串起来，文章就会有明确的中心，有井然的条理，有清晰的脉络。在这方面，可以引导学生研读课文获得灵感。如课文《荷花淀》以几个妇女送夫、探夫、遇夫、学夫的活动为主线来贯穿全文，为人物活动线；《荷塘月色》是以淡淡的哀愁、淡淡的喜悦的情感发展变化来组织材料，为情感线；《项链》《霞》，以贯穿始终的“项链”“霞”来组织材料，为物线法。

【结 语】

高中生活记叙文 篇11

那么, 一篇优秀的能令评阅者眼前一亮的记叙文应该具备哪些条件呢?我们可以参考一下2013江苏高考语文阅卷的标准:

记叙文一类卷70—63分, 要求有巧妙而机智的构思, 有生动传神的细节, 有浓郁而清新的文采, 故事有真实感和亲切感:二类卷62—56分, 有构思, 有细节, 有文采, 故事真实, 富有生活气息。

对照这个标准, 不难看出, 情节与细节是衡量一篇记叙文水平高低的两大标准。

2012年苏州市高三统测中, 杨珍珍同学的考场作文《围观》以精巧的构思、生动传神的细节在众多作文中脱颖而出, 获得阅卷老师的好评。这是一篇颇有文学味的记叙文, 有出人意料的故事情节, 有个性鲜明的人物形象, 有恰到好处的环境烘托, 这些小说创作必备要素中的任何一条都是为记叙文增色的亮点, 值得借鉴。

先从故事梗概说起:

烈日炎炎, 村长办公室门口, 村民们挤在一起看布告栏。这时有人发现布告栏下方贴了一幅“两袖清风”的字, 字不错, 却没多少风骨。有人猜, 这应该是新来的村长贴在这儿的。于是大家开始大声纷纷赞叹新村长的字甚至村长的政绩。此时, 保安小张的儿子过来撕去了那副字, 村民喝止, 小男孩委屈地表示, 为了让大家凉快点, 所以写了“两袖清风”。听完孩子的话, 村民们面面相觑, 只有干笑。

记叙文是写人叙事的文体, 最讲究构思。而写人、叙事和小说要素中的人物形象刻画, 故事情节发展一脉相承, 所以, 在记叙文写作中, 借鉴小说的创作方法是很有必要的。

这篇《围观》在情节构思上有以下几个特点:

第一, 以小见大。好的作文要善于“以小见大”。“小”指小的题材、小的材料;“大”指的是重大的或深刻的主题。在日常的凡人小事、常见情景中, 截取生活的一个片段、一个镜头、一幅剪影来透视其中的深意, 这样的文章就有了内涵, 在立意上是不凡的。

小作者用村民围观一幅字这一小小的生活镜头来折射社会上普遍存在的溜须拍马的现象, 非常具有现实的批判讽刺意味, 读来令人捧腹, 也令人深思。

第二, 情节曲折而不离奇, 虽是虚构却有真实感。

“文似看山不喜平”。再精彩的故事, 如果事先没有构思好, 平铺直叙, 也会失去应有的吸引力, 很难引起读者的阅读欲望。埋一个伏笔, 设一个悬念, 就像过去高明的说书艺人在勾人心魄的关键时刻卖个关子, 戛然而止:“预知后事如何, 且听下回分解”, 让听众欲罢不能, 充满期待。

小作者也设了一个悬念:

“这字, 谁写的?”

——故事的开端就是悬念。“我觉得像是新村长的。”

——很合理的推测, 情节在发展。

“不然谁会把这字贴在这儿呀”。

——对权威的自觉仰视。

“这‘两袖清风’说的不就是咱村长吗?”

——多合理的联想呀, 情节到了高潮。

“真是我写的!我以为‘两袖清风’是凉快的意思, 我想你们在太阳下一定很热, 我想让你们凉快一下吧。”

——故事的结局来了一个陡转, 村民们沉默, 读者沉思。仔细再看, 原来是有伏笔的:

——“这字写的不差, 却也算不上什么好字, 工整是工整, 但软软的没多少风骨。”

所以, 这个故事虽然是虚构的, 却有合理存在的真实感。

其实, 我们不一定要都来创作小小说, 毕竟每个人对生活的敏感度、驾驭语言的能力是不同的。但是可以学习借鉴小说创作的方法, 将情节安排得曲折, 有波澜, 有悬念。

有一个同学就借鉴了这个方法, 写了一篇精彩的记叙文《礼物》。故事大概是这样的:周末放学我没有回家, 而是电话通知妈妈要去给同学过生日, 兴奋之余, 忽略了妈妈电话那头欲言又止的沉默。聚会回来已是晚上八点, 上楼梯时我还在回味生日会的欢乐。想掏钥匙开门, 却发现要送给同学的礼物还在包里。钥匙不及插入, 门已经打开了, 原来妈妈一直等着我。我进门发现桌上的饭菜和蛋糕, 才想起今天是妈妈生日, 自己竟忘了, 内疚不已。急中生智, 掏出刚才的礼物送给妈妈, 祝妈妈生日快乐。妈妈激动满足, 感谢我还记得准备礼物, 我拥抱妈妈, 无言落泪, 羞愧难当。这么一个生活中常见的故事在精心设计的巧合和误会中发展, 妈妈的宽容, 对亲情的珍视, 青春期孩子对亲情的忽视, 及时的自我反思深深打动了读者, 引起同龄人的共鸣。

细节是文章的灵魂, 是表情达意的关键, 是打开读者心扉的钥匙。一篇文章如果只有故事情节而缺少惟妙惟肖的细节, 就只剩下一个干巴巴的轮廓, 如同一个人只有骨架而无血肉, 毫无美感可言。所以说, 细节虽小, 作用却大。一个小小的细节往往能代替千言万语。

《围观》这篇作文在两个方面的细节描写都是很成功很具典型意义的。

第一, 细致传神的细节凸显了人物鲜明的个性。

有人小心翼翼地问了一句。

其中一位老先生甚至拍手称好起来:“瞧这字, 笔锋犀利, 颇有古风啊。”

大家抢赞着新村长的字, 又争夸着新村长人, 越说越大声, 越说越起劲了!他们夸得面红耳赤, 还不时地向村长办公室张望着。

这几处细节有神态、有语言、有动作, 有对个体细致入微地刻画, 也恰到好处地表现了群体的心理活动;既凸显了村民这个群体奴性、趋炎附势的可笑的个性特征, 也推动了情节的发展。

第二, 对环境的细节描写使文章锦上添花。

一旁大树上的夏蝉不知疲惫地大叫着, 颇有与村民们比嗓门的意思。

大伙儿像是被噤了声, 突然安静了下来, 树上蝉儿的声音好像大了几倍, 更加欢快了。

“知了……知了……”树上的夏蝉不知是否没了力气, 这会儿竟听不见它的声响了。

“知了……知了……”蝉儿仿佛是休息够了, 重新铆足了劲儿大叫着。

围观者散了, 布告栏前只剩下那不知疲惫的蝉, “知了……知了……”地欢叫着……

围观开始到围观结束, “夏蝉”的叫声或欢快或疲惫, 或高或低, 都紧密配合故事发展的脉络。围观者议论纷纷, 蝉儿大叫;围观者安静, 蝉儿欢快;围观者沸腾, 蝉声不闻;围观者沉默, 蝉儿欢叫。蝉声竟被人声盖过, 可见围观者的兴奋;蝉儿未知未觉, 围观者盲从无知, 竟如蝉儿一般, 人和蝉相映成趣, 作者的讽刺批判也含蓄地表达到位, 实在是匠心独运。

那么在记叙文写作中, 如何借鉴小说的手法, 恰到好处地来描写环境呢?其实方法很简单, 小说中的环境最主要的作用就是烘托人物形象, 表现主题。最简单的方法就是从正面和反面两个方面来表现, 归有光的《项脊轩志》有两处关于环境的细节描写:

又杂植兰桂竹木于庭, 旧时栏楯, 亦遂增胜。借书满架, 偃仰啸歌, 冥然兀坐, 万籁有声;而庭阶寂寂, 小鸟时来啄食, 人至不去。三五之夜, 明月半墙, 桂影斑驳, 风移影动, 珊珊可爱。

庭有枇杷树, 吾妻死之年所手植也, 今已亭亭如盖矣。

前者所描写环境清新素雅, 兰桂竹都是雅洁之物, 正面烘托归有光立志求学, 承载家族期望, 发愤苦读, 满含朝气, 满心憧憬的青少年时期。

后者写枇杷树, 言语简淡。当年妻子因枇杷多子而植, 希望家庭人丁兴旺, 而如今妻子早逝, 家道中落, 自已又是屡试不第, 当年的憧憬已成泡影。枇杷树亭亭如盖, 更反衬了作者的凄凉和落寞。

当然, 从写作的角度来说, 不论是情节也好、细节也好, 一篇出色的作文还是要落实到扎实的语言文字表现力上, 脱离了这一点, 任何技巧都成了空谈。所以, 在写作教学中, 要鼓励学生多观察生活, 多思考问题, 多阅读, 多练笔, 多修改, 逐步提高写作水平。

附:围观杨珍珍

正值七月, 烈日炎炎, 偶有一丝热风, 却也搀杂着阵阵热气。村长办公室旁的布告栏前挤满了村民, 有看村里最近安排的, 也有看今日新闻的, 更多的则是什么都不看凑热闹的。众人边看边议论, 好不热闹。一旁大树上的夏蝉不知疲惫地大叫着, 颇有与村民们比嗓门的意思。

站在左边最角落的人突然大叫了一声“:这是谁写的字啊?!”。原本三三两两, 懒懒散散的村民们都聚在了一起, 争先恐后地往布告栏左下侧角落张望。可不是, 还真有人把字贴在了布告栏里。这字写得不差, 却也算不上什么好字, 工整是工整, 但软软的没多少风骨。大伙儿像是被噤了声, 突然安静了下来, 树上蝉儿的声音好像大了几倍, 更加欢快了。

“这字, 谁写的?”趁着蝉儿歇嘴的功夫, 有人小心翼翼地问了一句。“我觉得像是新村长的, 不然谁会把这字贴在这儿啊?”仿佛被道出了心声, 大家又突然大声地说起了自己的看法。其中一老先生甚至拍手称好起来“:瞧这字, 笔锋犀利。颇有古风阿!”随即就有人附和道“:是啊, 这‘两袖清风’四字, 说得不就是咱村长大人吗!“”没错没错, 都说字如其人, 这字好, 就说明这新村长一定是个好村长啊!“”可不是吗!虽然咱新村长刚上任不久, 但看过字就知道以后一定有所作为啊!”布告栏前一下子又热闹起来, 大家抢赞着新村长的字, 又争夸着新村长人, 越说越大声, 越说越起劲了!他们夸得面红耳赤, 还不时地向着村长办公室张望着。

“知了……知了……”树上的夏蝉不知是否没了力气, 这会儿竟听不见它的声响了。

“叔叔阿姨, 你们在做什么, 怎么都围在这里啊?”没把村长盼来, 来的却是门口保安小张的小儿子。热火朝天的村民们似乎是没听到这疑问, 继续大肆夸奖这新村长那屈指可数、寥寥无几的“丰功伟绩”。男孩见没人搭理自己, 便钻进了人群, 伸手将那写着“两袖清风”的字撕了下来。

又是一阵死一般的沉默后, 人群中的那位老先生大喝道“:小孩! 快把村长的墨宝放下!”男孩似乎受了惊吓, 撇了撇嘴“:这不是村长的, 是我写的!“”呵, 真是可笑。”老先生不耐烦地推了推眼镜, “小孩子家家的哪懂什么叫‘两袖清风’, 放下放下!”男孩真的被吓到了, 略带哭腔地解释道“:真的是我写的! 我以为‘两袖清风’是凉快的意思, 我想你们在太阳下看公告一定很热, 我想让你们凉快一下嘛!”

“知了……知了……”蝉儿仿佛是休息够了, 重新铆足了劲儿鸣叫。树下, 则是一群张大了嘴巴, 面面相觑的村民, 不知所措地干笑着。

初中生活记叙文 篇12

对初中的想像，像甜美的果实，像太阳的光耀，充满希望;踏入初中校园，我知道我改变了，改变了大伙的想法，也改变了自己，我决定淡忘小学种种不顺遂，重新出发;起初，连初中的钟声也感到陌生，后来班主任要我们卸下心房和他聊一聊，我们全班嘻嘻闹闹，好不快乐!我又对初中迈向一小步了;但如此地快乐并无维持太久，全在我当上文艺班长后，如泡沫般破裂消逝……那天老师决定选干部，大家都知我对美术有股热忱和冲劲，全都一致推选我当文艺，我接收了这个责任包伏，原以为轻松，压力却超乎我想像!

“文艺，麻烦你下课过来找我一下!”是什么“好事”，让老师亲自点名要找我呢?原来，是要做教室布置，我心头一紧，什么!我从没经验，老师竟也说直接由我掌权，起初，大家意见常闹不合，团队完全没有向心力，甚至作品缴交前三个礼拜，我们仍有大半部也未完成，老师也再三催促着我们要加紧脚步，且也常拿前几届的学长、姐和我们比较，班上某部分的男同学，也过分地在那儿指指点点，老师甚至也说：“我要的不是你们的作品得第一，要的只是一次经验，“经验造就完美”呀!”我们全队的压力瞬间爆发，全队痛哭说：“我们做，就是要做到完美，得个好名次呀!不然我们何必浪费宝贵的精神和时间。”老师见状，找我们去唔谈多次，终于，全队的向心力回来了，也在一个无自我压力下，完成并缴交出作品，我们对自我的作品，可颇得意呢!

“唉呀!听说我们班得第一呀!”皇天不负苦心人，让我们勇夺了“第一名”，一艘经再大风雨的船只，终会回到平稳的陆地，寻找亮光;是呀!我们做到了，老师也频夸，我们才刚上初中，就能做出如此棒的作品，和同侪间的关系也更为融洽，这也令他感到十分欣慰，我也更加肯定我自己，因为，我达到了。