小学毕业学生发言稿

小学毕业学生发言稿（精选12篇）

小学毕业学生发言稿 篇1

尊敬的各位老师、同学：

大家好!我是六(1)班的xiexiebang，首先我代表六(4)班的全体同学向几年来谆谆教导我们的老师们，表示深深的感谢!

同学们，听，毕业考的脚步声离我们越来越近了;再过90多天的时间，我们将各奔前程，然而我们是否能在这有限的时间里不要留下遗憾，带着微笑和满足离开呢?这全要我们自己来努力，奋斗!

同学们都知道，学习成绩是最重要的。可同一个班，同一个老师教，为什么总有同学成绩差呢?不是因为笨，是因为学习态度和学习方法有问题。

在这备考阶段，我想谈谈两点问题,学习态度和学习方法。

第一、学习态度要端正、踏实，不要懒散。有的同学可能会想：今天不做作业明天老师也会讲评。你可否想过，与其这样做，不如自己动脑去想，不要老想着抄别人的。自己思考，自己去想，思维会变得更活跃，成绩也会变得更好。

第二、就是要讲究学习方法。我总结出几点学习方法推荐给大家：

1、上课认真听，做好课堂笔记。

2、每天下午把老师教的知识复习一遍，再预习明天要学的知识。

3、认真对待每一次作业，计算要细心，要勤于思考。

4、背诵绝对不可以死记硬背，要了解意思再有选择地背。

5、最重要的，就是平时注意积累，考试前临时抱佛脚绝对行不通。以上是我给大家提的几点建议。

同学们，让我们下定决心，在小学阶段最后的一学期努力学习、积极向上，充分发挥每位同学的潜能，以优异的毕业成绩来回报母校对我们的培育之恩，给低年级的小弟弟、小妹妹们作出表率，鼓励他们也要珍惜现在大好的学习时光，发扬积极进取的精神，让每一天学习都愉快而充实。

同学们，让我们为毕业考来临之际进行倒计时吧，让我们争取做得比以前更好。

我的发言完毕，谢谢大家!

小学毕业学生发言稿 篇2

《课程标准》明确指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”其实就是一种对于学生语言能力的培养。语言是人类最重要的交际工具, 也是现代人在与人合作交流时的基本素质之一, 所以强化语言训练, 提高学生素质便成了语文教学的重点之一。

学生的发言习惯会对学生的学习思维、学习习惯、上课的学习效果等各方面产生影响。而在对当前小学生良好发言习惯状况的调查结果进行分析与思考的基础上得知, 小学生良好发言习惯教育工作普遍存在的一些问题主要有: (1) 学生的“发言”是被动的, 脱离生活实际; (2) 学生在课堂发言中不懂得谦让, 学生的发言被少数学生所垄断; (3) 发言面较窄, 部分学生发言不积极。目前, 我校的小学生发言习惯教育现状总体较薄弱。现今小学中, 有很多学生还缺乏一种良好的发言习惯。存在说话结巴、断断续续, 语言句子不完整, 意思表达不清楚等情况。且由于对教学的看重, 导致学生发言习惯的养成极其容易受到忽视。

综上所述, 良好的发言习惯包括:积极发言与完整发言。发言是一种语言表达能力, 学生的发言既是反馈、调控教学过程的实践活动, 也是在教师的指下, 由学生独立运用和亲自体验知识、技能, 并学会进行表达外化、与人交流的过程。它包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。发言习惯和其他学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。发言是学习过程中重要的一环, 但与平时说话是有区别的:口语是指日常口头交谈时使用的语言 (区别于“书面语”) , 而发言习惯是一种书面化的, 需要经过酝酿和思维整理的语言。学生的发言习惯, 是小学阶段学习习惯中重要的一个方面, 在语言训练的环境中, 幼儿心理上容易形成思维的严密性, 有利于他们身体健康以及大脑的和谐发展。因此, 在小学教育中, 对学生良好的发言习惯培养是非常重要的。“良好的发言习惯”在教育领域中的研究有极大的拓展空间。

二、培养小学生良好发言习惯的具体策略

在实际教学工作当中, 教师要结合小学中年级学生的心理特点及目前的教学特点, 积极运用发言习惯养成方法, 可以从以下几个方面着手:

1. 激励目标, 培养发言兴趣

新课标中指出:“兴趣是学生最好的老师, 要使学生有高效的学习方法, 科学的学习态度, 要从学生的兴趣出发, 生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”激励有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效, 尤其是当学生发言出现问题时, 我们常采用以批评为主要的教育方式, 结果使学生养成了拘谨、缺乏自信的人格特征。现在的教育要求要学会倾听、沟通, 特别是当学生犯错时, 不妨绕个弯, 指出扬他们说的不好的地方, 还要说清楚的原因, 使他们不仅“知其然”, 更“知其所以然”。

2. 适度引导, 让学生学会倾听

新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学生发言情况能否不断的提高, 并最终养成习惯, 善于倾听是不不可少的。这就要求学生:能认真听取别人的讲话, 尊重讲话人;在听取别人讲话时不随便打断别人;能及时地掌握别人讲话的要点;对别人的发言能做出分析和评价;有不同意见的能善于和敢于与人交流。专心听讲是一种良好的学习习惯, 也是获取信息的必要手段。每一次“听”前教师都要提出明确的要求, 使学生语言能力在循序渐进的训练中不断提高。

3. 立足课堂, 给予学生锻炼平台

现代课堂教学是在平等、民主、和谐的新型师生关系下, 学生与教师之间、学生与学生之间的合作与交流。在班级授课制中, 师生中的有序发言是完成这种合作与交流的一种重要形式和渠道。在学生说的过程中, 教师不断巡视并随时注意纠正学生错误的读音和用词, 还要教会他们把话说清楚、说完整。教师用示范的方法调控语速, 使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。学生知道什么该做, 怎么做, 课堂上学生回答得好, 教师要给出他们好的原因, 大大激励学生正确思考问题的能力。

4. 多种学习形式, 全方位养成习惯

将学生的良好发言习惯训练有机渗透到日常的班会、思品课、会话课中, 对学生良好发言习惯的养成作重点指导和训练。学生的良好发言习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式, 也是一种定型化、自动化了的行为方式。在班级中, 通过小组、组间、师生之间的合作讨论, 互相交流信息, 共同解决新问题。良好的发言习惯应是在尊重同伴或辩论对方的同时, 超越自我, 表现自己, 这就是竞争。辩论对于小学生来说是一种较高层次的语言训练, 它最能锻炼学生的口才, 培养学生主动参与、与人合作交流的意识。更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。

5. 融入集体, 加强榜样环境感染

榜样的示范作用是巨大的, 能触动学生心灵的是学生直接交往中的一些榜样, 这是一种无形的力量, 对学生产生一种持久的潜移默化的作用。正如班杜拉所认为的:“事实上, 由直接经验导致的所有学习现象都可以在替代的基础上发生, 即都可以通过观察他人行为及其结果而发生。”要学生养成良好的学习习惯, 教师本身的示范作用就尤为重要。语言示范:脸上的表情写满了一个人情绪。我们的工作对象是有生命、会思想的孩子, 教师应时时以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生, 要充分发挥集体中每个成员的积极性, 使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程, 使学生认识到自己所做的行为规范和不规范, 直接影响到班级的集体荣誉, 这样也增强了学生的集体荣誉感。

小学毕业班学生心理现状分析 篇3

身体迅速的成长，性成熟的开始，自我意识的萌发，这些生理上的悄然变化连儿童自己都会惊讶，必然会引起他们心理上的连锁反应，再加之周围环境的影响，升学的重负，使得这一阶段儿童的心理显得极为特殊，相应的在行为上也表现出了反常。

（一）叛逆心理

进入六年级以后，老师家长都会明显感觉到学生有叛逆心理的趋向，在学校表现出一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动；学习上不是比超赶拼，而是被动敷衍；课堂上沉默寡言，作业敷衍了事，下课纷争不断；就连以往比较听话、学习成绩较好的同学也不例外，所以老师普遍反映六年级的学生不好管。在家里表现为烦躁不安，不听父母的教导，处处作对；投入生活的激情不高，甚至消极应付；喜欢一个人独处、寡言少语，对此父母也颇为头疼。

就学生而言，首先生理方面上的诸项变化为叛逆心理的产生提供了基础。这时期学生的大脑发育已经成熟，脑机能越来越发达，思维能力迅速增强，思维方式、思维视角逐步增多、增广，尤其是逆向思维有明显的发展。这些生理特征是心理变化的前奏。其次“成人感”的出现。随着生理的成长，他们自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽，并日益增强。这些意识的形成使他们觉得自己已经成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、独立，想拥有自己的天地，想自己决定一切。对于阻碍自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。最后小学生尽管生理和心理有了飞跃的发展，但孩子思想认识尚未成型，易受外界因素的影响，认知事物容易出现偏差，且片面、偏激、固执和极端，把老师的劝说、批评和家长的提醒、督促单纯地看成了“管教”，认为是对自己自尊心的伤害，进而产生叛逆心理和行为。

客观环境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的学校教育以及浮躁的社会风气等因素，都在一定程度催发了儿童叛逆心理。

由此来看小学毕业生的叛逆心理不是一种刻意地捣乱作怪，而是儿童成长阶段中必经阶段，是生理与心理必然要完成得一个蜕变。这是小学生自己也无法有意识避免的过程。

（二）盲目的自信与脆弱的自卑心理

由于“成人感”的出现，这个阶段的儿童已感觉自己像一个成人，所以想拥有成人那样的行为标准和评价方式，因而在生活或学校中往往流露出成人般的姿态。如不愿意听取家长、教师、朋友的批评，喜欢用不成熟的理论辩解；竞争意识强烈，喜欢与人一争高下，尤其是同学之间；喜欢发表自己的言论，希望别人无异议地接受；对于他人的成绩往往会流露出“不过尔尔”的态度等等。这些症状足以表明儿童自我意识有了很大的发展，希望自己像成人一样被重视，有发言权。但由于对事物还未有足够的判断力，他们的观点、看法还带有孩童的幼稚和天真，因而就显得盲目而自信，有人称其为自负心理，而且这种心理越是到少年期后期表现得尤为明显。所以家长教师面对毕业班学生的这种“狂气”不要轻率地批评、打压，而应认识到这是儿童过渡期由于身心的变化而出现的一种典型心理。

自卑是与自信相反的一种消极的心理状态。它意味着自己瞧不起自己，自我怀疑和自我否定。常常以矛盾的状态表现：一方面他们觉得自己长大了，有一定能力了，但另一方面又觉得自己在好多方面好没有把握，觉得自己比不上别人，内心中隐藏着“自卑”。如在学习方面，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况，找借口故意避开。生活中，觉得自己什么都不会做，也做不好，没信心学，也不愿张口请教别人，对别人的嘲笑异常敏感。一旦触及自卑，他们会以异常行为表现出来，如大哭，自己一个人锁在房间等。通过调查，发现有上述症状的小学生比例高达32%。这种现象随年级升高呈递增态势。

（三）焦虑厌学心理

或许升学的压力太大，父母老师的期望太高；亦或许学生对自身缺乏信心，种种原因导致小学毕业班的学生中弥漫较为严重的厌学情绪，对目前及以后不乐观，持焦虑心态。据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。虽然教改强调素质教育，但实际上我国目前仍以应试教育为主，应试教育中表现出来的各种弊端还不断在学校中滋长。教师加班加点，学生起早摸黑，题海战术铺天盖地，学生的正常要求和兴趣爱好统统被忽视，久而久之学生对学习和生活渐渐失去乐趣，容易滋长厌学情绪，成绩好的同学也不例外。

焦虑是厌学心理的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、恐惧等不良情绪，说明学生已没有安全感，对学习有抵触情绪。如果成绩不理想，家长不满意，学生就对自己的学习能力产生了怀疑，特别是那些学习成绩差的同学容易产生自卑的心理，自暴自弃，厌学心理也就潜生暗长起来。表现严重者，每逢新学期开始，一部分学生就很忧虑，心情极不好，每到礼拜一就烦躁等等。长久下去，非但不能激发学生的学习主动性，而且有可能引发学生逃学等消极行为。当然，这样的心理和精神状况必然影响升学考试的发挥。

学生的这种焦虑也会辐射产生在待人接物方面，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到坐立不安。同学之间交往也是忽冷忽热，对父母叮咛、教导不耐烦，甚至会顶撞。这些都说明厌学心理的确普遍存在，而且是值得关注和思考的问题。

小学毕业典礼学生发言稿 篇4

以前，常听六年级的哥哥姐姐们说：“又是一年毕业季，我们要散了！”当时天真的我们根本就不知道毕业意味着什么。直到现在，当千万思绪涌上心头时，才懂得了毕业的真正含义。

毕业代表着感恩——感恩我爱的文清路小学，给同学们良好的学习环境，给我们展示自己的平台。对于学校，我们有太多太多的感谢，是学校带着我们成长，她培育着我们，看着我们慢慢长大，再微笑地把我们送进中学。感恩我爱的老师，你们像父母一样对我们精心的呵护，把我们从无知的小孩变成一个懂事的孩子。是您，带我们迈进知识的殿堂；是您，在我失败时给我鼓励，是您不停地激励着我们成长！感恩同学，没有你们，我的生活将会暗然无味。是谁每天带给我快乐？是你们；是谁在我伤心时安慰我？是你们；是谁和我一起分享成功的喜悦？还是你们；亲爱的同学们我将永远不会忘记！

毕业代表着收获——回想以前，太多事能勾起我快乐的回忆，一年级的运动会，同学们奋力拼搏，三年级的音乐会，同学们在排练无数次后让正式演出完美落幕，五年级的拔河比赛，虽然遗憾地与冠军失之交臂，但同学们的团结让我难以忘记，六年级的长绳比赛，我们超常地发挥赢的了冠军！

毕业代表离别——六年前，我和我的同学们迈着轻快的步伐走进了教室，那时的我们素不相识，但后来都成为了亲密无间的好朋友。这六年里，我们一起哭过，笑过，打闹过，生气过，有时还吵架拌嘴，但现在回想起来，这是多么珍贵的记忆啊！

小学毕业典礼学生发言稿（范文） 篇5

今天，我们最后一次在这里隆重地相聚，向母校道别，向老师道别，向同学道别，向这一段不能忘怀的童年岁月道别。在这里，请允许我代表六年级全体毕业生，向母校，向老师深深地鞠上一躬：谢谢您，老师！您辛苦了！

当我们还觉得有大把大把的时间时，六年的时间已经从我们的身边溜了过去，谁也拦不住，谁也挡不住。六年里，我们告别了天真，走向了沉稳；脱去了稚气，获得了自信；抛弃了依赖，学会了选择，懂得了自尊、自立、自强。感谢所有的老师。是您，赋予我们这六年中最有意义的收获。您渊博的学识，带领我们走进神圣的知识殿堂；您正直的品行，教会我们珍惜，诚实，尊严和荣誉；您博大的胸怀，给予我们无私的关怀和奉献。亲爱的老师们，您给了我们看世界的眼睛。是您陪我们长大，我们将永远感激和尊敬您！

感谢所有的同学。缘分让我们走到了同一片天空下，我们一起追逐，一起欢笑，一起学习，一起成长……无数个欢乐的白天，无数个灿烂而单纯的时刻，我们一起创造，一起经历，一起看着我们走过的一切……在熟悉的校园里，慢慢变成永远的回忆。这是我们最后一次在校园中如此整齐的相聚，明天我们将要各奔东西。在这离别的日子，让我们互道一声：“同学，珍重！”

今天，小学生涯就要彻底结束了，也许我们有些伤感，但是我们并不惆怅。明天，在老师的皱纹和父母的白发中，我们就要慢慢体会“长大”的滋味。就要对那些爱我们的人和我们爱的人承担起一份责任，就要少一些任性，少一些固执，多一些理解，多一些体贴，多一些坚强，多一些成熟。我们即将迈出黄官小学的校门，但在今后，不论走到哪里，我们都不会忘记我们曾是黄官小学的学子，那老师的叮嘱和期望，将永远是我们的精神动力和前进方向！

再过十年，二十年，让我们再来相会。让我们感谢母校，祝您繁花似锦，根深叶茂；感谢老师，祝您身体健康，事事如意；祝福同学，让我们奋发有为，再创辉煌！最后，我再一次代表全体毕业生向辛勤哺育我们的老师说声："老师，谢谢您！”

六（1）班班委会

小学毕业典礼学生代表发言稿 篇6

我们早就盼望小学毕业，这一天终于来到了，此时此刻我们毕业了。

毕业了我们最需要的是什么呢?我觉得我们最需要的是：记住!

首先请记住我们的老师。现在这些尊敬的老师就站在我们的身旁。毕业典礼结束后，我们就要离开敬爱的老师，奔赴各所不同的中学读书，可是我们应该记住老师。六年来，老师们像培育花朵一样，辛勤的培育我们，教给我们知识，教导我们怎么做人。在我们有困难的时候，老师帮助着我们：我们冷了、热了、饿了、困了，老师都在时刻关心着我们。因为有了老师，我们才学到了这么丰富的知识;因为有了老师，我们才培养了这么美好的品德;也还是因为有了老师，我们才有了明辨是非的能力;我们才能牢牢把握真、善、美。我们才能这么健康地成长。

我们还应该记住我们的同学。六年了，我们朝夕相处，一块学习、一块玩耍。我们笑过;哭过;打过;闹过;但是，无论出现哪种情况，我们都在一天天地成长，我们结下了深厚的友谊，因此也留下了美好的回忆，现在我们要分手了，分开的只是一个个的同学，我们的友谊，将珍藏在我们的心中——直到永远!

我们更应该记住在心里的，是我们的父母亲。为我们的成长，我们的父亲，我们的母亲，几乎倾注了他们的全部心血，他们只求得我们这些孩子身体好、学习好、表现好，他们就心满意足了。而这些都是我们应该做到的，可是我们的父亲、母亲，却时刻把它放在心上——可怜天下父母心。

同学们!我们还应该记住所有关爱我们的人。六年来，当我们感受到甜蜜的时候，他们在与我们一同欢笑，当我们感受到烦恼和痛苦时，他们也皱起眉头心中也沉甸甸的。当我们需要帮助的时候，他们会毫不犹豫的伸出手来，我们不仅要记住他们，我们还要报答他们。此刻让我们下定决心，读好初中、读好高中、读好大学吧!我觉得这是对他们最好的报答。

我们已经长大了、懂事了，我们已告别了儿童时代，我们已经是生机勃勃的少年了，我们已经学会了感恩：滴水之恩，我们会涌泉相报。如果我们真的做到了，我们的老师、我们的父母和我们自己都会很高兴的，如果我们真的做到了，那么整个社会也会变得更美好。

小学毕业学生发言稿 篇7

一、典型试题的分析与教学建议

2013年, 本市135所学校小学毕业年级学生参加数学学业水平测试, 测试样本数为14848人。本次测试采取网络阅卷方式, 采集了大量客观、真实的数据, 为诊断与分析教学情况提供了依据。同时, 通过对部分学生卷面的观察与分析, 从中发现教学中存在的一些问题。

测试结果表明, 大部分学生具有扎实的基础知识和基本技能, 并具有较强的解决常规应用问题的能力。大部分学生在大数的改写与省略、小数的扩大与缩小、公倍数与最大公因数、负数的大小比较、奇数与质数、式与方程、比与比例、图形认识、图形运动、图形与位置、概率等方面的知识掌握得非常扎实, 得分率大都在80%以上, 其中用数对表示位置的正确率达到了99%。大部分学生具有较强的四则混合运算、解方程、解比例技能, 并能较好地运用运算定律和性质进行简便计算, 其中四道计算题总得分率为78%, 解方程与解比例总得分率高达89%。另外, 学生解决常规的应用问题能力较强。

但学生在理解概念、灵活运算能力、推理能力以及综合运用所学知识解决问题的能力等方面相对薄弱, 要引起进一步重视。下面笔者结合一些得分率较低的试题进行简要分析, 并提出相应的教学建议。

(一) 理解概念

【试题1】在-3、0、、1、3这五个数中, 是自然数的数有 () , 是整数的数有 () 。

简要分析:本题主要考查自然数与整数的概念, 得分率为54%, 区分度为0.38。主要错误是学生误认为-3是自然数, 0不是自然数, 而填写整数时把-3或0漏掉, 失分的主要原因是学生未能把握整数的概念。

教学建议:重视数的辨析与分类训练, 关注0这个特殊数的归类, 使学生进一步明晰自然数与整数的关系。

【试题2】3吨40千克= () 吨, 5.6平方千米= () 公顷。

简要分析:本题主要考查常见量的单位换算, 得分率为70%, 区分度为0.51。失分的主要原因是学生对“公顷”和“平方千米”的单位概念比较陌生, 搞不清“公顷”与“平方千米”之间的进率, 有的误以为“公顷”比“平方千米”还要大。

(二) 运算能力

【试题3】计算:0.65÷0.25+0.65×6

简要分析:本题主要考查运用乘法分配律进行灵活运算的能力, 得分率为66%, 区分度为0.62。失分的主要原因是学生未能把“÷0.25”转化为“×4”, 因此, 不少学生难以发现运用乘法分配律进行简算的数据特征。同时表明, 乘法分配律仍是学生学习的难点之一。

教学建议:注意转化训练, 如把0.125、0.375、0.625、0.875等一些特殊的数及时转化为分数, 再把除法转化为乘法, 同时培养学生根据数据特征善于运用运算定律和性质进行简算的意识, 特别要加强运用乘法分配律进行简算的训练, 使学生灵活运算能力得到进一步提高。

(三) 推理能力

【试题4】找规律在括号里填数:2, 3, 5, 9, 17, () , 65, () 。

简要分析:本题主要考查发现规律进行推理的能力, 得分率为62%, 区分度为0.58。失分的主要原因是学生未能发现这些数的排列规律, 即后面一个数都分别比前一个数多1、2、4、8…相差数中的后一个数又分别是前一个数的2倍。

教学建议:在平时教学中, 要注意引导学生从多角度去观察、发现规律, 重视推理能力的培养。

(四) 解决问题能力

【试题5】一个等腰三角形, 底角与顶角度数的比是1∶3, 一个底角是 () 度, 顶角是 () 度。

简要分析:本题主要考查学生综合运用等腰三角形底角与顶角知识以及按比例分配方法解决问题的能力, 得分率为64%, 区分度为0.75。失分的主要原因是把等腰三角形的两个底角当作一个底角进行计算, 出现的典型错例有:一个底角是 (72) 度, 顶角是 (108) 度或一个底角是 (30) 度, 顶角是 (150) 度。

教学建议:通过教学, 使学生进一步明晰等腰三角形的特征, 提高学生综合运用知识解决问题的能力。

【试题6】两个相同的直角梯形可以拼成一个长方形。拼成的长方形长20厘米, 宽10厘米, 已知梯形的一条腰长14厘米。一个直角梯形的周长是 () 厘米, 面积是 () 平方厘米。

简要分析:本题主要考查运用长方形和梯形知识解决直角梯形周长和面积问题, 得分率为58%, 区分度为0.70。失分的主要原因是部分学生不能根据图形的特征把长方形的长直接看成直角梯形上底与下底的和。也有部分学生误认为要求梯形周长和面积, 必须要分别知道梯形的上底和下底的具体长度, 否则就无法解决。

教学建议:重视培养学生通过画图帮助理解题意的习惯和意识, 重视公式推导过程的经历, 使学生真正理解两个相同直角梯形可以拼成一个长方形, 而且这个长方形的长就是其中一个梯形上底与下底的和, 并且能用长方形的长直接去替换直角梯形上底与下底的和, 从而培养学生根据公式进行灵活计算的能力。

【试题7】已知一个三角形两边的长分别是3厘米和8厘米, 要使这个三角形的周长最长, 那么第三边的长是 () 厘米 (长度为整厘米数) 。

A.5 B.9 C.10 D.11

简要分析:本题主要考查三角形三边关系等知识的运用, 得分率为71%, 区分度为0.53。失分的主要原因是部分学生认为, 要使这个三角形的周长最长, 当然该选最长的边了, 而忽视了三角形三边关系的性质, 即任意两边之和不能等于或小于第三边。

教学建议:要注意引导学生根据题干对每一个选项进行考察, 检查其是否符合三角形三边关系的性质。也可以采取排除法和比较法确定正确的选项, 以培养学生思维的严谨性。

【试题8】1亿张10元的人民币纸币叠起来的高度大约是 () 。

A.9米B.90米C.900米D.9000米

简要分析:本题主要考查综合运用计量单位和数概念等知识解决问题的能力, 得分率仅为39%, 区分度为0.48。本试题源自人教版四年级上册数学教材第33页至34页“综合与实践”领域内容“一亿有多大”, 该课时研究的主要问题是:一亿张纸摞起来大约有多高?失分的主要原因是大部分学生未建立1张、10张或100张10元人民币纸币有多厚的认知表象和经验, 从而无法推算1亿张10元的人民币纸币的大约厚度。另外, 此题得分率低与教师不重视“综合与实践”领域内容的教学也有很大的关系。

教学建议:要加强计量单位表象的建立, 指导学生借助书本等物品来估测10张或100张10元人民币纸币的厚度大约分别有1毫米或1厘米, 从而建立参照标准, 发展学生的数感, 培养学生借助单位标准进行比较和推算的能力。

【试题9】在艺术节比赛活动中, 参加声乐比赛的学生有60人, 参加书法比赛的学生有56人, 参加美术比赛的人数比参加书法比赛的2倍少15人。参加美术比赛的学生有多少人?

简要分析:本题主要考查选用正确方法解决应用问题的能力, 得分率为73%, 区分度为0.52。失分的主要原因是部分学生不会正确分析数量关系, 也有学生受思维定势的干扰用方程的方法解决。

教学建议:加强审题教学和数量关系训练, 引导学生根据关键句“参加美术比赛的人数比参加书法比赛的2倍少15人”列出等量关系式:参加书法比赛的人数×2-15人=参加美术比赛的人数, 再选择数据和合理方法进行列式计算, 培养学生选择有效信息解决问题的能力。

【试题10】水果店上午售出苹果30箱, 下午售出剩下的正好是60箱。水果店原来有苹果多少箱? (用方程解)

【试题11】李阿姨付了300元买了一件打八折的衣服, 营业员找给她20元。这件衣服的原价是多少元?

简要分析:本题主要考查用百分数知识解决实际问题的能力, 得分率为71%, 区分度为0.75。失分的主要原因是学生把“付了300元”看成单位“1”的量, 未能正确理解题中的数量关系, 典型错误列式有:300×80%+20, 300×80%-20, (300-20) ×80%, 300÷80%-20等。

教学建议:理清数量之间的关系, 搞清“付出的钱”“找回的钱”与“实际价格”这三者之间的关系, 再根据“原价×80%=实际价格”列出算式。

【试题12】学校开展“书香校园”读书活动, 六 (1) 班同学共读课外书240本, 比六 (2) 班多读。六 (2) 班共读课外书多少本?

简要分析:本题主要考查用分数知识解决实际问题的能力, 得分率仅为58%, 区分度为0.78。失分的主要原因是学生不会正确分析数量关系, 表明稍复杂的分数应用题尤其是逆述形式的, 仍是学生学习的一大难点。

教学建议:加强画线段图训练, 找准单位“1”, 帮助学生理解分数所表示的含义。善于借助线段图或关键句找出等量关系式, 即:六 (2) 班读书的本数× (1+) =六 (1) 班读书的本数, 六 (2) 班读书的本数+六 (1) 班比六 (2) 班多读的本数=六 (1) 班读书的本数。

【试题13】一间会议室用方砖铺地, 用边长6分米的方砖, 需要240块;如果用边长为8分米的方砖, 至少需要多少块? (用比例解)

简要分析:本题主要考查用比例方法解决实际问题的能力, 得分率为57%, 区分度为0.86。本试题来自人教版六年级下册数学教材总复习第90页练习第5题的改编与发展, 类同《数学课堂作业本》第16页第8 (2) 题。失分的主要原因是学生受用反比例方法解决常规问题方式的影响产生了定势思维, 误认为当房间总面积一定时, 每块方砖的边长和块数这两个量成反比例, 其典型错例有:8x=6×240。

教学建议:引导学生认真审题, 理解“当房间总面积一定时, 方砖的面积和块数这两个量成反比例”。同时加强变式教学, 重视找等量关系训练, 根据“现每块方砖的面积×块数=原每块方砖的面积×块数”进行列式解答。

【试题14】一个长方体形状的玻璃缸, 从里面量得长8分米, 宽5分米, 高4分米, 水深3.2分米。如果投入一块直径和高都为4分米的圆柱形铁块, 缸里的水溢出多少升?

简要分析:本题主要考查综合运用长方体和圆柱体知识解决实际问题的能力, 得分率为57%, 区分度为0.73。试题来自人教版五年级下册数学教材总复习第143页练习第12题。测试题只是对部分数据和情景作了变动, 把正方体换成圆柱体。失分的主要原因是学生未能在纷杂的数量关系中建立基本模型:圆柱体体积-长方体容器空隙容积=溢出水的体积。典型错误列式:8×5×3.2-3.14× () 2×4。有些学生虽然解法正确, 但过程比较烦琐, 这样势必会影响计算的速度与正确率, 如部分学生解法如下:

50.24÷ (8×5) =1.256 (分米)

3.2+1.256-4=0.456 (分米)

8×5×0.456=18.24 (升)

教学建议:注意引导学生通过画示意图梳理与提炼基本数量关系, 建立数学模型, 理清解题思路, 选择简洁的方法解决问题, 发展学生空间观念, 培养学生思维的灵活性。

(五) 综合运用能力

【试题15】下图是校园平面图, 小正方形边长1厘米表示实际距离20米。

1. 校门所在位置A点用数对 (, ) 表示, 教学楼所在位置B点用数对 (, ) 表示。

2. 体育馆所在位置C点在教学楼 () 方向 () 米处;从C点出发, 先向正南走60米, 再向正西走4 0 米, 就是图书馆D点的位置, 请在图上标上D点, D点在B点 () 偏 () 的方向上。

3. 用直线将A、B、C、D连起来, 这个图形实际面积是 () 平方米。

4. 在合适的位置按1∶2画出图形ABCD缩小后的图形, 缩小后的这个图形比例尺是 () 。

简要分析:本题主要考查学生对图形与位置、图形运动、测量、画图以及比例尺等方面知识及其综合运用能力。其中第3小题得分率为64%, 区分度为0.45, 典型的错误答案有15、150、300、3000平方米等, 主要原因是有的学生把实际面积当成求图形面积, 还有的学生是没有掌握实际面积的计算方法, 同时也表明学生缺乏对校园实际面积的正确认知。另外, 第4小题的得分率仅为43%, 区分度为0.58。失分的主要原因是学生缺乏画缩小后图形的基本方法, 如画半格的方法, 同时对缩小后图形中的1厘米代表实际距离40米还不够理解, 以为还是表示实际距离20米, 有的学生求比例尺时没注意单位的统一, 因此就出现比例尺是1∶2、1∶4、1∶20、1∶40、1∶2000等错误。

教学建议:重视方格图的运用, 培养学生综合运用知识解决问题的能力, 发展学生的空间观念。强化对比例尺含义的理解与运用, 特别是加强求图形实际面积以及比例尺等方法指导与练习, 同时关注画图技能的指导与训练。

【试题16】下面两图是根据六年级 (1) 班一次数学测试成绩数据绘制成的统计图, 请结合两幅统计图提供的信息, 回答下面问题。

1.优秀人数比及格人数多 () %。

2.六年级 (1) 班有 () 人参加本次数学测试。

3.本次测试的优秀率是 () , 不及格占本班测试人数的 () %。

4.把条形统计图和扇形统计图补充或填写完整。

简要分析:本题主要考查学生综合运用统计知识以及百分数知识解决问题的能力。其中第1小题的得分率仅为51%, 区分度为0.68, 典型错误答案有:优秀人数比及格人数多10%, 主要原因是学生直接用优秀率30%减去及格率20%, 这表明学生尚未真正掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。其中第4小题的得分率为69%, 区分度为0.69, 失分的主要原因是部分学生没有根据要求完成作图或进行填充。

教学建议:在平时教学中, 要抓好转化和比较的训练。善于根据百分数意义转化问题的叙述方式, 把“比”字句转化为“是”字句, 即把“求优秀人数比及格人数多百分之几”的问题转化为“求优秀比及格多的人数是及格人数的百分之几”。同时要通过比较, 使学生进一步理解百分数所表示的含义, 明确10%表示的是优秀比及格多的人数占全班人数的百分之几。此外, 还要指导学生善于选择有效信息解决问题, 理清数量关系, 确定解题方案, 提醒学生注意根据题目要求作答, 促使学生形成良好的解题习惯。

二、改进学生数学学习过程的对策与建议

结合学业监测结果以及学生答题情况, 就改进学生数学学习过程, 笔者提出以下四方面的对策与建议。

(一) 要加强基础知识教学

小学数学的概念、性质、定律、法则、公式、方法等最基础知识是学生形成技能、提高能力的基础, 因此, 要有足够的时间和空间让学生经历操作、观察、实验、猜测、计算、推理、验证、比较、分析、概括等活动过程, 使学生充分经历知识的发生和形成过程, 并能解释知识的特征和由来, 辨析相关知识的区别和联系, 达到真正理解和掌握知识的目的。

(二) 要重视基本技能训练

计算技能是一种专门的能力, 这种能力包括计算法则的掌握与运用、计算方法的合理与灵活、获得结果的正确与迅速以及在情境中选择合理的算法等。培养学生的运算能力有助于学生理解运算的算理, 寻求合理简洁的运算途径解决问题。因此, 在平时教学中, 教师要重视运算基本技能的训练, 把握好训练量与度的关系, 关注后20%学生的计算正确率, 采取“过关达标”形式, 调动学生参与训练的积极性, 使绝大多数学生能正确、迅速、合理、灵活地进行计算。此外, 还要加强画图技能的训练, 使学生学会正确的画图方法, 并进行规范作图, 养成借助画示意图、线段图等手段帮助理解题意、分析数量关系的良好习惯。

(三) 要注重解决问题能力培养

教师要想培养学生的问题解决能力, 就要着力帮助学生梳理问题解决的具体方法, 如分析法、综合法、转化法、画图法、列表法、枚举法、划批法、公式法、替换法、倒推法等, 形成问题解决的基本策略, 善于把实际问题转化为数学问题, 合理选择算法解决数学问题, 让学生经历问题解决的一般过程, 使学生养成认真审题、善于分析数量关系、仔细检查反思的良好解题习惯, 提高学生灵活综合运用知识解决问题的技能和思维能力, 使学生进一步感悟模型、优化等思想, 增强应用意识。

(四) 要落实“因学施教”理念

农村小学生课堂发言的问题及策略 篇8

关键词：现代教育；主动学习；课堂沉默

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-278-01

现代教育是面向未来的教育，教育不仅要教给孩子终生受用的基本知识与本领，更要注重培养学生对学习的渴望、乐趣和主动学习的品质，为孩子的终生发展打好基础。然而多年来的农村教学实践让我看到许多农村课堂沉默已经而且，情况还是相对严重的。据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的65%，近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环。而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环，不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长。

经过观察分析，走访调查，我认为，原因是多方面的。首先，由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻的性格。其次，存在害怕心理。有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑。还有就是由于课堂时间有限和学生人数多，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等，故使许多同学没有机会举手发言，久而久之就慢慢的形成了不举手的习惯。再次，教师思想观念没有真正转变过来，仍然沿袭传统的教学模式，教师备课不充分，教学方法不够灵活多样，教学形式单一化、缺乏创新，常常将课堂教学搞得单调、乏味，学生上课提不起兴趣来。

综合以上，结合自己多年来的教学经验我觉得在今后可以采取以下措施以促使学生在课堂上大声，有效的发言。

一、教师要尊重学生，不伤害学生的自信心

小学阶段的学生对老师都有一种普遍的认同标准。做为教师首先不能得到学生的认同，又谈何让学生喜欢上你的课呢？特别是农村的学生，因为被冷落而变得少言寡语，课堂上发言更没有勇气。久而久之就形成了在课堂上不爱发言，不想发言的现象。那么培养学生的自信心，让每个学生都明白自己也是有优点的，自己并不比别人差，转变学生的认识，要让学生明白每一次发言都是一次展示自己的机会。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，爱好生，更要爱潜能生，让每一个孩子都能在课堂上大胆发言，真正实现自己在课堂上的最大价值。

二、增加课堂学生的发言交流机会并注重评价

尽可能多的让学生都参与到课堂发言中。对于每一个学生的发言老师都能够给以评价，让学生觉得自己的发言是很重要的，得到了老师的肯定。 评价最好有一定的针对性，例如评价学生具体是哪里做得好，如声音、习惯、站姿、表达能力等得到了老师的表扬。

三、培养学生认真倾听的习惯

在别人回答问题时要认真倾听，这也是对别人的一种尊重。培养学生良好的学习品质、情感态度和价值观，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行教育，力争使学生在能大胆发言的基础上有一个完整健全的人格。

四、培养学生学习的兴趣，激发学生课堂上说的欲望

德国教育家第惠多斯所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童正处在多动期的阶段，他们的注意力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的。因此，激发学生说的欲望，必须培养他们的学习兴趣。

四、传授方法，指导学生说的技巧。

兴趣的培养是开头，那么，方法的指导则是关键。说话也是一门艺术，要求说话者能准确、明了把自己的思维活动，通过数学语言显示给听众，不能模棱两可，含糊不清，所以教给学生说话的方法在培养学生“说话”能力中尤为重要。

五、教师更新教学观念

教师改变一些传统的教学方法，让教学方法多样化，积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念，改变传统的教学模式，让课堂不再枯燥。新课程理念下教学手段不断更新，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，使原本枯燥的课堂丰富活跃起来。利用多媒体独特的视觉享受，优美的动态可以把课堂提高到一个崭新的台阶，这样的课堂一定会大大提高孩子发言的积极性的，而调动起学生在课堂上大胆发言的激情。

小学毕业学生发言稿 篇9

尊敬的老师、亲爱的同学们：

你们好！

我是六（2）班的彭沁悦，现在很荣幸能站在这里与大家分享我的学习经验。

我是个兴趣广泛、学习成绩优秀的同学，很多同学惊奇地发现，我在学习之余还要参加各种兴趣活动。比如六年级以来，我要同时参加全国英语能力竞赛训练、参加乐从镇即席作文比赛训练、参加乐从镇和顺德区学生篮球赛训练，这些训练活动从去年9月持续到今年5月。另外，我在每个周末还要参加书法培训，6月份起增加了钢琴培训。但这些密集和繁重的训练活动，并没有丝毫影响到我平时各科的学习成绩，我的学习成绩一直保持在全班和全年级的前列。我甚至在6月22日佛山市举行的民办学校小升初联考中，超出录取分数线10多分的成绩，考取了佛山市华英学校。于是，同学们问我是如何做到在发展兴趣爱好的同时不影响学习成绩呢？

其实原因很简单，因为我养成了自主的学习习惯。

我喜欢读书，从小学四年级走进东平小学开始，陆陆续读地几乎读完了沈石溪、曹文轩、杨红婴所写的所有系列小说。通过阅读的积累，我的写作水平不知不觉中提高了，写作对我来说，已经成为一种乐趣，脑海里经常会涌现出许多优美的词句。另外，我的阅读理解能力也悄然提高了。所以，我的语文考试成绩自然不用担心了。

对于数学，我一直重视思维训练，从四年级起，坚持每天用15分钟自觉完成书名为《举一反三》中的三道题。当然，遇到不懂的题会主动问老师。

我特别喜欢英语，学习英语的方法很简单，就是按照英语老师的要求，多听、多读、多记。每天坚持，持之以恒。

明天，我就要离开东平小学了，在这里，我向师弟和师妹们提几点建议，希望对你们以后的学习成长有帮助。

第一点建议：要学会自主安排学习，养成预习的习惯。有一句话说得好：得自主者得天下。如果你总是依赖老师讲解的方法，被动地完成作业，那么，学习会变得越来越吃力。

第二点建议：要发展多方面的兴趣。学习之余，在体育、音乐、美术方面必须各至少发展一项爱好特长。发展多方面的兴趣爱好，可以让自己在学习之余休闲放松，同时，可以丰富自己的情感，让自己成为一个有情趣的人。更重要的是，可以促进学习能力的发展，提高学习效率。

第三点建议：学习要有明确的目标。比如说，可以结合自身的实际情况，确定下一个单元检测或月测的成绩目标。然后通过努力学习，检测自己是否达到目标。如果没有达到，就要认真分析原因，在反思中改善自己的学习方法。只有这样，学习才可能成为一个不断进步的过程。

籍此机会向东平小学谢校长，向任教过我的所有老师表示感谢！因为你们用智慧和心血搭建的东平小学，是一个温暖幸福的家，让我度过了无数开心而难忘的时刻。在这里，还要特别感谢班主任冯顺明老师，我会永远记住您对我三年来无微不至的关照，对我不厌其烦的激励和指导。

最后，祝福我的母校--东平小学越来越漂亮，祝福我的师弟师妹们越来越开心！

我的发言完毕！谢谢！

小学六年级毕业学生代表发言稿 篇10

你们好!首先，我十分荣幸也万分激动地在国旗下演讲，今天，我站在这里，代表愉园小学20xx届全体毕业生向我们的母校道别，向师长们道别，向朝夕相处的同窗道别，也向这段不能忘怀的岁月道别!六年的步履踏实而又匆忙;而当这一切蓦然落幕的时候，我才发现，我们走的辛苦而快乐，过的充实而美丽，我们流过眼泪，却伴着欢笑，我们踏着荆棘，却嗅得万里花香。

如今我们就要毕业了，所有这些温暖的记忆都将铭刻在我们的内心深处，那是我们生命中最难忘的日子。六年的同窗友谊，让我们学会了彼此相信并依赖。六年的生活，我们都有过低谷，但我们相互扶持、鼓励，同学温馨的笑容、老师慈爱的目光、班级温暖的氛围，让我们一路走来，学会去爱、去坚持、去相信“阳光总在风雨后”。在此，真诚地道一句：“同学们，真的谢谢你们!

回望六年来学习中的每个镜头，我们都经历了一个日积月累的过程，是知识的，也是情感的。在这儿，我要特别感谢辛勤培育的老师们，在你们母亲般的悉心关怀下，我们健康快乐的成长，从一群懵懂的孩子蜕变为一个个懂事的少年。你们在课堂上或滔滔不绝，或循循善诱，或旁征博引的风格，为我们展现了知识的无限魅力，更教会我们做人的道理。树高千尺也忘不了大地的深情。恩师如山啊!你们给予了我们生命的色彩。我们会铭记于心。请允许我们深情地道一声：“亲爱的老师们，你们辛苦了，”如今我们就要奔赴新的征程，太多太多的感谢，太多太多的感情，太多太多的感动，太多太多的感触，我说不清也道不完。此刻，我只有送上最真诚的祝福。

祝愿：同学们前程似锦!老师们工作顺利，身体健康!

祝愿母校的明天更美好!

小学毕业学生发言稿 篇11

关键词：小学高年级数学；发言消极；教学现状；问题对策

小学阶段是人生中的重要阶段，在这个阶段中我们的教育者一定要转变教学理念，在数学课堂中将理论联系实际，通过运用教学艺术及转变教学方法的方式来解决课堂上的问题。

一、小学高年级数学课堂学生发言现状

小学高年级数学课堂的生动性及课堂内容的形象性是影响学生能否在课堂上积极发言的一个重要因素，随着我国教育改革的不断深入，小学教育成果显著，很多问题都因为教学观念及模式的转变迎刃而解，但是，通过笔者的调查及实践发现，小学高等数学课堂中学生仍然存在着发言消极的现象，究其原因，无非分为两类，一方面是教师自身的原因，由于教学方法的不当，使课堂形成了严肃压抑的气氛，最终导致师生之间无法有效地交流，另一方面是由于教学方法的问题，很多教师在课堂教学的模式上仍然采用传统的方法，无法引起学生的兴趣，运用的逻辑性思维较多，很多教师没有找到传授知识的方法，最终使学生产生枯燥厌烦的心理。通过上述分析，我们大致地了解了学生在课堂上发言消极的现状和原因，下面我们就如何解决此问题提出笔者自己的建议。

二、解决小学高年级数学课堂学生发言消极问题的对策

1.教师想要在课堂上与学生形成有效的交流，就必须明确学生的心理，用耐心和爱心与学生产生心理上的共鸣，教师只有在课下与学生做朋友，给学生更多的关怀，从而使学生在课堂上能够更放得开，同时，这也应该是小学教师的一项基本素质，教师只有完善自身的品格及专业素养，才能用自身的魅力去感召学生，从而营造一个亲切愉快的教学环境。

2.小学数学的教学目的是为了培养学生的数学思想，这是一个长期的过程，所以，在进行课堂教学的过程中，教师要清楚地了解学生的心理和兴趣点，尽量将数学知识隐含到生活场景中去，并通过生活游戏的形式表现出来，这样就可以消除课堂上那种死板严肃的气氛，吸引学生积极地举手发言。

总之，小学数学教育中存在的问题还有许许多多，这都需要我们广大的教育者一起努力，总结探索经验，真正将小学数学教育深入学生的骨子里去，将数学思想和生活实践相结合，最大限度地调动学生的积极性，让学生在课堂发言中锻炼自己的勇气，总结自己的想法，为今后的学习和生活打下良好的基础。

小学毕业学生发言稿 篇12

目前, 独立院校学生的毕业条件与所有大专院校一样, 一般是修满教学计划规定的学分, 成绩合格就准予毕业。这是学籍管理的常规。以就业为导向, 以能力培养为核心是应用型人才培养的根本。借鉴体育课、语文课教学上将学习目标订为标准的做法, 我们非常有必要站在用人单位的角度、站在社会的角度重新认识和设计应用型本科教育的毕业标准。这个“毕业标准”不是传统高教中获准毕业的条件, 而是指大学生毕业时应该具备的能力和素质指标。这些标准必须是可度量和检验的。围绕这样的“毕业标准”, 教与学都有了明确的目标, 教学改革和创新也有了方向。本文根据上述概念, 对应用型本科专业建设中如何设定公开、具体、可考核的“毕业标准”, 并规定学生毕业时应完成何种专业作品, 进行探讨和研究。

二、毕业标准与毕业作品的内含与意义

本文所说的毕业标准, 是用易于度量和验证的指标描述学生毕业应达到的技能和素质水准。在各院校传统学籍管理政策文件中规定的“毕业标准”, 实际上是学生获取文凭的条件。为了讨论的方便, 我们把后者称为“毕业条件”。毕业标准与毕业条件并不等同。毕业条件通常要依赖教学计划文本的说明;毕业标准通过标语式的文字自我说明。二者的区别如表1所示:

虽然毕业标准和毕业条件明显不同, 但二者都是对学生培养目标的规定, 都反映了特定专业的技能特点和专业素质要求。在专业建设过程中, 毕业标准和毕业条件都服从专业的培养目标, 都必须从就业岗位出发。

所谓毕业作品, 就是学生毕业前应完成的作品。它是毕业标准之外对学生要求的补充。毕业作品一般集中体现了学生在校期间所掌握的技能, 也从某种程度反映了学生的性格特点和志趣等因素, 可以说它是毕业标准的另一种表现形式, 是物化的毕业标准。毕业标准、毕业条件、毕业作品与培养目标、就业岗位群、专业技能之间关系如图1所示。

从以上对毕业标准和毕业作品内涵的分析不难看出, 独立院校为学生设定专业毕业标准和毕业作品的意义主要有:

1、有利于学生的自主学习。

学生入学后在专业介绍时就向学生介绍本专业的毕业标准和毕业作品要求, 使学生知道今后要学什么和要做什么, 目标明确;

2、有利于教师的教学。

教师可以很容易地将所教授课程与最终毕业标准和毕业作品的要求联系起来。将毕业标准分解到各课程中落实, 既促进了实践教学, 也反过来成为检验教学效果的试金石;

3、有利于理清专业办学思路, 制订符合实际就业岗位需要的专业培养计划。

毕业标准和作品模仿就业岗位的实际制订, 一切课程和教学实践以毕业标准和作品为指针, 可以防止教学计划制订中课程选择偏离就业方向;

4、有利于学生的就业。

学生拿着毕业作品就业, 可以弥补毕业证书认可度低的不足。一件优秀的毕业作品, 是学生就业最好的名片, 胜过千言万语的求职信。

三、毕业标准与毕业作品设定原则

根据上一节的定义与分析, 毕业标准的制订应遵循以下原则:

1、毕业标准应体现就业岗位群的核心技能要求。

毕业标准以特定专业培养人才的主要就业岗位为参照, 其内容来自就业岗位的技能实际需求的总结和预测, 它应该是就业岗位技能需求和专业核心技能相结合的一种具体表现形式;

2、毕业标准应具体、易理解不模糊。

由于毕业标准要成为学生努力奋斗的目标, 教师开展教学活动的指针, 它必须是十分具体、没有歧义和容易理解的;

3、毕业标准应该是可度量、可验证的。

为了便于贯彻、检查和研究比较, 避免毕业标准流于形式和有名无实, 设定毕业标准应该采用可度量的指标, 容易检查和验证。这将令毕业标准具有客观性、可比性, 通过研究和完善最终达到合理、科学的水平;

4、毕业标准应该符合应用型本科层次。

不同于毕业条件是学生获得文凭的最低要求, 毕业标准应该具有一定的高度。这可以让毕业标准更符合主要就业岗位的要求, 同时对学生具有号召性、吸引力, 对教学有指针作用。但毕业标准也不能脱离应用型本科教育层次的实际。它应是大部分学生 (比如规定75%以上的毕业生) 经过努力可以达到的标准。如果只有极少数学生能够达到, 则毕业标准会失去普遍意义;如果任何人不经努力就能达到, 则失去对学习的促进作用。由于毕业标准的客观性, 达到毕业标准的毕业生的比例也可以作为衡量教学效果的手段之一。

对于毕业作品的规定, 应遵循的原则有:

1、作品的完成方式方法应具有较大的伸缩空间。学生的技能水平参差不齐, 设定毕业作品时要考虑到不同层次的学生都能完成。而完成的方法和质量可以成为学生技能水平的表征;

2、作品应具有一定的实用价值。有实用价值的作品容易被理解, 也容易与实际就业岗位的技能要求吻合。如果过分脱离实际, 为作品而作品, 或者为训练而作品, 则容易脱离实际的技能要求;

3、作品应能激发学生的兴趣。巧妙构思的作品可以激发学生的学习兴趣和创造热情, 进而浓厚学习风气, 提升校园文化品味;

4、作品应具有观赏性。作品的观赏性便于在校园内的宣传、展示、观摩, 有利于校园文化建设。更重要的是, 毕业作品是学生就业的名片, 观赏性令作品有更好的说服力和就业效果。

四、毕业标准与毕业作品设计实例

根据上述毕业标准制订原则, 我们考虑在北京理工大学珠海学院软件工程专业的培养计划中, 确定软件工程专业学生面向的岗位群为软件企业或者企事业单位的信息化部门的软件工程师, 同时也初步确定其毕业标准为:

1、编程量标准。

四年期间各课程作业、考试、项目实践、毕业实践等环节总计有30, 000行以上手工代码编写经验;

2、技术熟练标准。

熟练掌握当前主流技术中Java或者.Net中的一种, 并能在72个工作小时内使用所掌握的其中一种开发架构和工具独立设计一个基于Web的多层体系结构的信息系统或电子商务网站。系统功能至少应包括用户登录, 增加、修改、删除业务数据, 修改、验证数据结构, 查询或者发布结果的显示输出等;

3、技术规范标准。

能够理解并掌握软件工程的观点和方法, 在软件开发中能编写比较规范的文档, 创建比较规范的模型, 提交比较优良的代码, 编制产品部署和使用说明书。

4、辅助能力标准。

(1) 具备在Windows和Linux两种操作系统环境下数据库服务器安装配置能力;

(2) 了解计算机网络的原理和结构, 具备局域网的设计和组网能力;6)

(3) 能够熟练使用Office编辑排版长篇文档 (作业、实践报告、毕业论文) 、制作演示讲稿 (小组方案、毕业答辩) 和使用电子表格作统计计算;40分钟内可以对10000字以上无格式毕业论文进行排版;或者对含有5门成绩共500条以上记录的原始学生考试成绩数据进行分析处理;或者对含有10张以上无格式的幻灯片进行美化设计;

(4) 能理解软件开发工具的英文输出提示, 看懂软件开发英文技术文档, 并使用英语作5分钟以上的技术交流;

(5) 理解各IT企业的岗位分工与合作, 了解一般工作流程和项目管理知识领域, 能够简要说明自己在用人单位的岗位切入点, 以及未来的职业规划。

上述毕业标准采用能够反映一个软件工程师程序设计能力和熟练程度的量化指标, 同时兼顾了作为一个软件工程师应具备的辅助技能。这样的标准可以起到引导学生学习的作用。对于教师来说, 相关课程的任课老师只要看到这样的标准, 就知道在教学中如何把握重点和方向。另外, 我们可以将毕业标准中的指标分解到各门专业课程中, 形成对教学的直接影响。例如标准中提到的编写30000行程序代码的要求, 可以分解到从第一学期的“C语言程序设计”到第6学期的“软件工程综合实训”等多门课程和实践教学、毕业设计中。承担这些课程的老师就会将代码编写量作为一个重要的考核指标, 这必然会促使学生动手编写代码。

在毕业作品方面, 从第四学期实践课开始, 负责实践指导的老师就开始引导学生根据自己的爱好和技能水平构思可以展示的软件作品。作品类别包括桌面工具、游戏、程序框架、信息系统、电子商务网站等。这样的作品不仅可成为毕业设计的素材, 也可以参加校内外的软件设计竞赛, 最后在求职时成为进入理想就业岗位的敲门砖。其产生的过程和结果都具有多方面意义, 可谓一举多得。

五、总结