妈妈下班了教学方案

2024-08-09

妈妈下班了教学方案（精选6篇）

妈妈下班了教学方案篇1

《小班社会优秀教案《爸爸下班了》含反思》这是优秀的小班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

【活动目标】

1、培养幼儿尊敬父母，做让长辈高兴的事。

2、培养幼儿生活能够自理，开始学习关心别人。

3、认识汉字“爸”，并能组词、说句完整的话。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

【活动准备】字卡若干、口袋一个。

【活动过程】

1、激趣。教师可以扮演“爸爸”的样子，让幼儿猜猜是谁引出活动。

2、讲述故事“爸爸下班了”。

内容：门铃响了，珍珍连忙跑过去开门，啊!爸爸回来了。(教.案出自：快思.教案网.)问小朋友：“珍珍怎样了?”小朋友齐诵;“珍珍接过手提包，又把拖鞋举的高，搬来一只小板凳，再把扇子摇一摇，爸爸爸爸辛苦了”。

3、告诉珍珍是个懂事的孩子，请幼儿讨论“应该怎样才能做一个懂事的孩子”，要求幼儿回家后为爸爸妈妈洗脚。

4、出示汉字“爸”让幼儿来认读，在文中找出“爸”字共有几个，并用爸字组词造句。

5、玩识字游戏“奇妙的口袋”，复习以前学过的字。

6、活动结束，对表现好的幼儿给予表扬。(幼儿教育)

教学反思

使幼儿认识到了走丢的严重后果，知道出门的时候要怎样跟着家长才能不走丢，初步达到了增强幼儿的自我保护意识的目标。

小班社会优秀教案《爸爸下班了》含反思这篇文章共1564字。

妈妈下班了教学方案篇2

全体立正，出旗，敬礼！

唱队歌。

二、要问人世间各种感情中，什么感情最美好，最迷人，可能有不少人会说是“爱”；要问各种的受当中，什么爱最天然，最忘我，可能有不少人会说是“母爱”。是啊，谁的身上没有母亲的体温、母亲的汗迹、母亲的指纹和母亲的唇印？有人把母亲比作大海、比做大地、比做太阳。

同学们，近期来，我们各班都围绕庆祝“三·八”妇女节开展了一系列的活动，下面我们就来听听中队代表的介绍吧。（六

5、五5）

三、在这次活动中，同学们写了很多的优秀作文，谁愿意上来读给大家听听？„„（掌声欢迎）（六

3、五4）

还有谁？„„

四、每个人的成长都离不开妈妈的关心、爱护和教育，母亲是多么的辛苦劳累，又是多么的伟大啊！我们要赞美妈妈，歌颂母亲。同学们，让我们唱起心中的歌。

（1）先请四年级同学唱一首，好不好？

（2）下面哪个年级来？

（3）六年级的同学们为大家唱首什么歌呢？（掌声欢迎）

五、接下来让我们大家观看一场精彩的拔河比赛，参赛的运动员都是我们亲爱的老师，让我们以最热烈的掌声欢迎运动员进场。

六、妈妈是我们第一位启蒙老师，老师是塑造我们心灵的妈妈，我们爱妈妈，我们爱老师。在我们学校里有许多老师，她是妈妈，她也有孩子在学校里上学，我们用掌声欢迎她们和自己的孩子一同上场。

（1）请孩子给妈妈送一份礼物，说上一句话。

（2）采访：同学，你今天送了了什么礼物给妈妈？

你想对妈妈说一句什么话？

老师，你收到了孩子给你的礼物，想说些什么？

（3）今天是个特殊的日子，下面我们欢迎张校长讲话。（掌声欢

迎）

七、同学们，今天是妈妈的节日，我们每个同学都别忘了给妈妈送上一份小礼物。我们学校里41位女教师，她们是老师，她们像妈妈，就让我们送上一份贺卡，送上我们的深深祝福吧。在此让我们说一声老师，您辛苦了，妈妈、您辛苦了。

（学生送贺卡）

八、我们渐渐长大，我们应该想想为妈妈做些什么，少让妈妈为我们操劳费心，做一个妈妈的好孩子。

下面请大队辅导员讲话，大家欢迎。

（呼号）

全体立正，退旗。敬礼！

妈妈睡了教学反思篇3

张晓娜

《妈妈睡了》这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，教学这一课时，我引导学生以读为本，以情为线，感悟真情，理解为客。引导学生用心读书，体会文中的母子深情，并适时设置环节“我想说说我的妈妈”，再把文中的妈妈当成自己的妈妈读读课文，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。

1、在导入时，幸福做字眼，说起给我们带来幸福的人---妈妈，引入课题《妈妈睡了》，我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。“睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”在教师动情的朗读下，在学生听课文的过程我也让学生的带着问题进行倾听可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。不过，在让学生回答问题之前应该让学生再次有感情地朗读课文，让学生边读边思考，以读促思。遗憾的是当时因为时间的关系删去了这一环节，导致理解课文时学生对于文章情感的把握有些欠充盈。

2、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过让学生带着问题“妈妈为什么睡得那么沉？”去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

3、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。

这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。

燕子妈妈笑了教学反思篇4

A生说：“这两种都是水果。”

B生说：“草莓是锥形的，香蕉是条形的，像月亮一样。”

C生说：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的。”

D生说：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必须剥掉皮才可以吃。”

……

突然一个平时不爱发言的小朋友将小手举得高高的，“你来说说。”我满怀期待的看着他。

“草莓很好吃，我想吃。”

我的头一下子都蒙了，脑子一片空白。我的个天啊，我在上公开课啊，全场有好几十个老师、领导在听课啊。我该怎么办?怎么办?我迫使自己冷静下来，批评是不可能的，将这个问题忽略也是不可能的，我该怎样解决这个问题呢?我的脑子在飞快的转动着，在这一瞬间有很多种想法闪过我的脑子。突然，我灵机一动，有了主意。

我笑着说：“你很喜欢吃草莓，对么?”孩子郑重的点了点头。我接着说：“那么你能告诉老师，草莓是什么味道的?香蕉是什么味道的?它们有什么区别吗?”

孩子一脸郑重的给我介绍着草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那种酸酸甜甜的味道，孩子说的时候，我们能从他的脸上看到幸福。

我突然明白了，我们在讲这节课的时候不仅仅是让孩子学会区分两种事物，更重要的是让孩子通过不同的方面来区分两种事物。当然，这不仅仅包括我们平时所学的通过形状、颜色、大小的比较来明白两种不同事物的区别，我们还可以通过味道让学生更深刻的感悟到两种水果的不同。

经过考虑，我临时调整了教学思路。在小组合作交流这个环节中，我让学生拿出自己事先准备好的不同水果，并提出了更高的要求。要求学生不仅仅从水果的大小、形状、颜色等方面来比较他们有什么不同，还可以从品尝它的味道来比较水果的不同。

我的要求刚提完，整个课堂就沸腾了，孩子们的情绪空前的高涨。孩子们开心的拿出自己准备的水果，仔细的比较着，认真的记录着，高兴的品尝着。还出现了一个令我欣喜的现象：孩子们自己品尝过水果以后，还让其他的小伙伴们也品尝一下自己的水果，并且让小伙伴们说一说，自己品尝的水果和其他的小朋友品尝过以后，味道有什么不同。

看到孩子们有主动拿出自己的水果让其他小朋友品尝的行为，我有针对性的进行了引导。

师：“小朋友，你有了两个苹果，你的同桌有两根香蕉。如果你把你的苹果分给同桌一个，你同桌把他的香蕉分给你一根，那你拥有了几种水果?”

“两种。”孩子们齐声答道。

师：“我们在家庭生活中，遇到好吃的东西要和爷爷、奶奶、爸爸妈妈一起分享我们食物。我们在学校应该怎么办呢?”

“我们要把自己的东西跟朋友、同学分享。”

师：“对呀!在分享的过程中，我们不仅仅达到了资源共享，交到了朋友，还在分享的过程中，体会到了快乐!让我们一起来分享我们的快乐吧!”

顿时，我们的班级里面瓜果飘香。孩子们在学习实践中学会了分享。

(这样热烈的讨论中，叮铃铃下课铃响了)

做为老师，我并没有急于叫停课堂，而是临时调整了思路，让学生结合自己刚才水果对比的方式，再换两种不同的蔬菜或水果，通过他们的颜色、形状、大小、味道、等方面来比较一下，他们有什么相同的地方，有什么不同的地方。题目是：我发现-----

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对事物的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了四个方面的新观念：

一、课堂体现了和谐教育的思想。

课堂要体现和谐教学的思想，建立轻松和谐的师生关系，营造自主的学习氛围，师生共同参与。教师充分尊重学生人格，不主观、不武断。关心学生在课堂上提出的一些问题，认真思索。以平和的态度点拨、启发学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。

二、课堂体现了开放式教学思想。

新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文内容的不同理解，从不同角度去分析，并结合自己的实际去说一说，孩子们视角下不同事物的比较，使原有简单的事物对比一下子变得形象，生动。课堂气氛也达到了沸腾的状态。孩子们对于离自己比较远的生活，学习起来比较困难。但对于离他们生活比较近，甚至自己身边触手可及的事物、事件就相对的感兴趣，也有极强的参与愿望。如果我们就抓住这一点，让学生尽情的参与课堂教学拓展，我觉得效果会更加的好。如：茄子和冬瓜离我们的生活就比较近，孩子有参与的愿望。当老师拿出实物草莓和香蕉的时候，孩子的诉说愿望，或者叫参与愿望就被调动了起来，出现：“草莓很好吃，我想吃。”就一点也不稀奇了。在这个时候适当的引导孩子们进入这个自主探索的情境中，效果是很好的。于是，产生了孩子们开心的交流，认真的记录，并且将老师的要求不自觉的提高了。由此可见，开放式教学有助于孩子思维的`活跃，有助于孩子想象力的提高。会更好的促使语文课堂朝着丰富多彩的方向发展。

三、体现教育机制的灵活性。

课堂教学中需要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”

我们以前的教学一直延续着先写教案，让孩子们的思维顺延着老师的引导进行。当出现突发事件的时候，常常表现的无所适从，甚至认为这是一节失败的课例。但通过这个教学片断，我认为，如果在课堂上根据课堂学生反馈的变换，或者说根据课堂意外事件的发生，来及时调整我们的教学思路，进行及时的步骤或局部的调整，或许能达到超乎我们想象的效果。如我进行的及时小组合作学习和作业布置。让学生的思维得到更好的释放，让他们的思维更加的活跃，效果也出奇的好。课堂是动态的课堂，是一个生成的过程，师生都是这个过程中的主体。

四、体现了思想教育的渗透性。