妈妈睡了课文

妈妈睡了课文（精选13篇）

妈妈睡了课文 篇1

课文妈妈睡了教学实录第一课时

师：同学们，今天我们要和这么都老师一起学习，你们高兴吗?(高兴)那好，就为老师们送上一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。

生2;我的妈妈天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。

生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。

生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。

……..

师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，(出示挂图)，你们看，妈妈在干什么?

生：妈妈睡着了。

师揭示课题并板书：是啊!妈妈睡了。

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢?

生：应该读得小声点儿。

师问：为什么?

生1：因为要大声读会吵醒妈妈。

生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。

师：你们同意吗?

生齐答：同意。

师：谁来试试?

生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来?

(学生再试)

师：睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。

(师配乐范读。)

师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢?在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

生：自由练读并记忆生字。

师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗?

生齐答：满意了。

师：那现在找两名学生读一读。

(师找学生读，其他学生听后评议。)

生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。

生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。

……..

师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。

(师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。)

师：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。

(小组内检查并进行奖励。)

利用课文插图教《小蝌蚪找妈妈》 篇2

[关键词] 借图提问 看图复述 指导朗读 插图教学

形象生动的插图是小学语文教材的重要组成部分之一。色彩鲜艳、形象生动的插图一般是为理解课文的重点而设计的。教学时引导学生仔细观察图画，有助于培养学生的理解能力。充分利用插图来为教学服务，可以取得事半功倍的效果。

1 借图提问，激发思维

《小蝌蚪找妈妈》是一篇生动有趣、浅显易学的常识性童话故事，课题既概括了内容又点明了中心。由于低年级的学生好奇爱动，持久性差，课始能不能吸引他们的注意力， 直接影响着一节课的教学效果。因此，我在教学前设计了一个谜语：“小时黑豆芽，游玩水中央，长大换绿装，庄稼地里呱呱叫，转眼害虫被吃掉。”学生一听，兴致勃勃，纷纷举手回答。接着出示第一幅图指着小蝌蚪问学生：这是什么·然后引导学生：那这节课我们看看小蝌蚪要干什么·好吗·（板书课题）思考：小蝌蚪为什么要去找妈妈呢·它们又是怎样找到妈妈呢·

2 由图入手，细致观察

本课插图再现了小蝌蚪变成青蛙的过程，因而观察时既要注意前后的联系，又要注意青蛙在各个阶段形体上的变化，还要注意从形状、颜色等方面加以区别。

出示整幅跨页图。首先，引导学生分部观察图面，从左至右，先看小蝌蚪的特点：“大脑袋， 黑灰色的身子”，“长长的尾巴”。首先观察小蝌蚪在同鲤鱼妈妈说话时形状上发生的变化：小蝌蚪长出了两条后腿，而且尾巴变短了，接着观察小蝌蚪追上乌龟时身体发生的变化：多了两条前腿，身子变成了浅绿色；最后观察小蝌蚪见到青蛙妈妈时，变化更大了：尾巴不见了，身上长着黑灰色的条纹，浅绿色的身子变成深绿色，两只大眼睛向外突出。此外，看图时不仅要对鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的形状、颜色、表情、动作进行认真观察，还要注意青蛙妈妈的脚、嘴是什么样的。

图画的各部分都观察完了，再让学生从左到右观察一遍，使观察更系统、更完整，从而使学生对蝌蚪变成青蛙的过程有个清晰、完整的印象。

3 图文对照，理解课文

学生在观察图画，了解图意后，继而阅读课文，学生由形象感知进入对语言文字的理解，引导学生进行图文对照，逐段学文，理解课文内容。

首先抓住“变”字，让学生边读边思考：小蝌蚪身体开始是什么样子·不久有什么变化·离开鲤鱼妈妈后，小蝌蚪有什么变化·离开乌龟后身体又有什么变化·找到妈妈后，小蝌蚪的身体最后发生了什么变化·从而使学生掌握了小蝌蚪变成青蛙的全过程。

通过图文进行比较，帮助学生理解“迎上去”、“追过去”、“游过去”三个词语的不同意思 。“迎上去”既表示小蝌蚪有礼貌，也表明鲤鱼妈妈是从对面游过来，它们也向鲤鱼妈妈游去；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟的前进方向相同，更表现出小蝌蚪知道妈妈的一些特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情，当小蝌蚪看见乌龟在前面游，以为是自己的妈妈，所以就加快速度从后面赶上乌龟；而“游过去”是由于小蝌蚪对妈妈的长相特征已有全面的了解，当它们看见青蛙是“蹲”在荷叶上时，小蝌蚪就不用着急地去追赶，而是满怀高兴，不慌不忙地游过去。

4 看图复述，促进理解

复述是训练学生连贯地进行口头表达的一种方式，这种方式能加深对课文内容的理解与记忆，有助于提高学生的阅读能力，又可以促进学生口头表达能力的发展，尤其是把书面语言转化为自己语言的能力。在学生理解全文的基础上，可以引导学生看图，把每幅图的图意连起来说一说，这样既训练了学生的说话能力，又促进了对课文内容的理解。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，通过复述使学生知道了：小蝌蚪找妈妈的过程，也就是小蝌蚪自身成长的过程。

5 指导朗读，加深理解

《妈妈睡了》教学反思 篇3

1、朗读课文学生找不准课文朗读的感情基调；

2、学生进行自由朗读前，缺少老师的示范读或朗读音频示范，学生自读效果不佳；

3、识字环节，会意字的引入，此概念理解超出学生理解范畴，还需要认真斟酌如何渗入汉字六书等扩充性知识；

4、课堂语速有些快，有时声音过小，导致学生听不清要求；

5、课堂提问范围小，有的学生多次被点到来回答不同的问题；

6、课件字体大小未调整好；

7、词语学习时，读的形式有些单调；

8、课堂上学生写字时没有进行示范书写；

9、整堂课板书仅有课题和一个书写随意的生字，板书设计没有突出课堂教学的重难点；

10、课堂奖励方式单一，只有老师的口头表扬，缺少实物型的小礼物的奖励；

11、课堂气氛有些低沉，不够活跃，导致学生学习积极性不太高。

妈妈睡了作文 篇4

长大了，每次疯玩回来，身上就会很脏很脏，那时候是夏天，很热很热，家里面能洗澡，我也不愿意洗澡，所以身上很臭很脏，家里谁也不愿意跟我睡，可是我的妈妈，我的妈妈不嫌弃我，总是让我跟他睡，起就对妈妈说：“现在那还有像我这么大的人跟妈妈睡呀，再说了，我嫌弃你脏，我不愿意跟你睡。”之后，我就请求了我所有的家人，他们都不跟我睡，我也不愿意跟我妈妈睡觉，我就去了我的小叔叔家，我也没有想妈妈是怎么想的。就是因为我拒绝了妈妈，这一晚上，我到了我小叔叔的家里面睡觉去了，我身上很脏，所以没有人愿意跟我睡。

拒绝了我妈妈的好意，我就开始忏悔了，妈妈是怎么想的，妈妈为我付出了这么多，我居然对妈妈这样做，太不应该了，我就想起小时候，小时候自己也很脏，可是妈妈就是不嫌弃我，跟我睡觉，要是我一开始答应了妈妈，那该多好呀。第二天早上回到家里面，妈妈早已经做好饭等我了，我对妈妈说;“妈妈，对不起，我不应该说嫌你脏，小时候你都不嫌弃我，今天晚上，我一定跟你睡。”妈妈也笑了笑，对我说：“没有关系。”之后，我们就一起吃过了早饭，妈妈又跟我开始玩、学习、看书了，我以后再也不跟妈妈说这样的话了，以后我要经常陪妈妈睡觉。为妈妈做事、洗脚，

妈妈睡了作文 篇5

睡梦中的爸爸好帅气。他穿着亮晶晶的皮鞋，高贵的西装，打着领带，真精神!

睡梦中的爸爸真幸福。每到周末爸爸都会给一家人烧一桌非常丰盛的美味佳肴，他最拿手的是红烧肉，每次我都要吃好几块，实在太美味了。全家人都夸爸爸是个厨艺高手他得意极了!

爱情，醒了又睡了 篇6

领个证，是迟早的事。可苏冉却在凯文象征性的求婚时，犹豫了，然后摇头拒绝。

说是求婚，可凯文的口气听起来像是在讨论明天吃什么菜一样平常，他一边刷碗一边漫不经心地说，要不我们这个月去把证领了吧，听说老房子今年拆迁的可能性很大，你的户口迁过来能多分到不少呢。

这哪里是求婚？苏冉觉得很沮丧。

当然，让她沮丧的并不是凯文的求婚太潦草，两人在一起十年，早已知晓对方不是浪漫之人。她沮丧的是，此刻的她找不到想要嫁给他的决心，昔日那种千金不换的坚定，在时光的打磨下，突然有了很多的犹豫。

在苏冉看来，十年后的凯文和十年前并没有太大区别。对于成年人来说，这并不是值得骄傲的事情。一个人最大的悲哀不是被时光改变，而是多年过去，他还是老样子。

凯文自然没料到苏冉会拒绝，这样的结果更是让两家父母大跌眼镜，他们私下早就默认了这门婚事。苏冉给出的理由是，我不确定我和凯文之间是否还有爱情，给我一段时间。

“没有爱情还会坚持到今天？女人真矫情！”

可苏冉这次不像是开玩笑。下班回来，厨房里再也没了昔日锅碗瓢盆一起作战的欢乐场景。只剩冰箱上的一个便利贴：我搬去闺密家住段时间，别担心。

住在闺蜜家的第一晚，苏冉辗转反侧。十年了，她曾虔诚地爱着这个男人。可时光真是残忍，不知道从什么时候开始，两人之间淡得不留痕迹。

在凯文求婚之前，她曾搜索各种理由来证实自己仍然被爱。打电话，要他保有昔日的热情;回短信，要迅速而甜蜜;自己的小愿望，凯文要尽力来满足。每一天，爱都需要这样被重新证明。她觉得累，一想到此后一生都与这个人有关，她没有信心。

闺密结束那场五年恋爱长跑之后，开始了新恋情。那晚她有些感慨地说，其实想想，这接下来的五年又何尝不是前五年的重复？换一个人，未必就好。

苏冉迷迷糊糊地睡着了，她没有勇气结束这十年长跑，可她也同样没有勇气去领个证，来证明从此两人不离不弃。所以她躲起来，让自己想清楚。

只是，凯文并没有给她时间。因为就在她搬去闺密家的第五天，凯文因为食物中毒被送往医院。急救室外，苏冉先是满脑子的埋怨：明明不会做饭，就不知道去父母那儿蹭个饭，哪怕在外面吃点也比自己在家瞎捯饬好。偏偏还那么凑巧地将两样相克的食物一并吃了，若不是凯文母亲碰巧赶过去，后果不堪设想。半小时过去，一个小时过去，凯文还没醒过来。苏冉由埋怨转变成担心，心提到了嗓子眼，她是如此害怕失去他。

万幸，最后只是轻微中毒，并无大碍。她仍然是爱着他的吧，否则刚刚怎会这般心急如焚？

凯文睁开眼的那一刻，带着撒娇的口吻说：“老婆，你回来好不好？我保证以后学好厨艺，给你做好吃的。我也保证，承担起自己的责任，不让你操心。”

一席话，让旁边的苏妈妈都红了眼眶。苏冉更是落下泪来，她也是在那一刻才知道，其实他们之间爱一直在，她很在乎他。就像他，为了让她坚定嫁给他的决心，决定先从厨房开始，笨拙地学习厨艺。

那一晚，苏冉感慨良多。也许十年的时间早已将他们的激情耗尽，爱情也在日复一日的平淡生活中不小心睡着了。但其实不是不爱了，而是爱情进入了休眠期，偶尔的风吹草动，爱情便又苏醒过来。

凯文出院后，两人的生活又恢复到原来的老样子。她还是那个苏冉，他也还是那个凯文，他再提结婚的时候，她点了头。似乎不再需要证明，他们早已渗透彼此的生命。

日光之下，并无鲜事。内心的那点涟漪又平息下来，生活看起来又开始有点乏善可陈。偶尔拌个嘴，偶尔苏冉又开始想方设法地寻找凯文爱她的证据，一切看起来波澜不惊，爱，在醒了之后，似乎又睡着了。

只是，那又怎样？最穩妥的爱情，可不就是这副模样。旁人眼里，他们只不过是最寻常的一对夫妻，过着最俗世的烟火生活。

《妈妈睡了》教案（范文模版） 篇7

二年级 隋宝宁

一、教学目标 ：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过朗读课文、听范读，抓住关键词语，引导学生感受睡梦中的妈妈的样子。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母，激发同学的情感共鸣。

二、教学重点：

通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

三、教学难点：

理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

第二课时

（一）、聆听歌曲，导入新课。

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，会唱的同学一起唱。

2、看出来了，同学们都很喜欢这首歌，歌中唱到了谁？（妈妈）。

3、妈妈是这个世界上最爱我们的人。小时候，我们每天都躺在妈妈的怀里睡着。可是，你们看见过妈妈睡着的样子吗？

4、有一位小朋友也观察了自己的妈妈，他观察了妈妈的什么？

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5、今天我们就一起来学习《妈妈睡了》（板书课题，齐读课题。）

（二）、走进文章，整体感知。

1、检查上节课学习情况，各种形式读词语。PPT出示词语： 哄我 先睡 闭上 紧紧 红润

等会儿 呼吸 头发 粘在 汗水 额头 沙沙 乏了

2、自由读课文，出示《朗读三字经》。

身坐正，书放好。读课文，读准音，不多字，不少字，不唱读，标段落。

3、听范读，听准字音，说一说，睡梦中的妈妈是怎样的？

4、小组交流讨论，睡梦中的妈妈是什么样子的呢？（1）睡梦中的妈妈________。（2）睡梦中的妈妈________。（3）睡梦中的妈妈________。

（三）、情景朗读，分段感悟。

1、分段朗读。

（1）用自己喜欢的方式自由朗读。（2）开火车朗读，男女生赛读。

2、课件出示句子，读一读，品一品。

（1）妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。预设：①文章开头要怎么去读才好呢？

②学生表演一下熟睡的状态。

（2）睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，2 / 4

也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

①预设：怎么读才能读出妈妈的“美丽”来呢？请你试一试。②仿写：明亮的眼睛、弯弯的眉毛

明亮的（）、弯弯的（）

（3）睡梦中的妈妈好温柔。妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听……

预设：怎么读才能读出妈妈的“温柔”来呢？谁来试一试？

（4）睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。

预设：怎么读才能读出妈妈“好累”呢？你体会到“我”对妈妈的爱意了吗？读出来吧。

（5）比一比，欣赏佳句。

①窗外，小鸟儿在叫，风在吹树叶，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。这句话运用了拟人的修辞手法，将小鸟 当做人来写，生动形象地写出了小鸟的美妙动听的叫声，表达出作者的喜爱之情。

②窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

这句话运用了拟人的修辞手法，将风 当做人来写，生动形象的写出了风的轻柔温和的样子，表达出作者的喜爱之情。

（四）、情感升华，激发共鸣。

1、夸夸我的好妈妈

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引导学生带着自信，上台夸一夸我的好妈妈。

2、同学们，我们每个人都有一位美丽﹑慈祥﹑勤劳的好妈妈，（1）你爱你的妈妈吗？（2）你想对妈妈说什么？（3）你想为妈妈做什么？

五、拓展延伸，课堂小结。

1、国学诵读，《游子吟》孟郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

2、今天我们学习了《妈妈睡了》，知道了我们的妈妈是多么的不容易，本文小作者写出了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的样子。现在我们已经长大了，我们要多帮父母做家务，做个关心父母的好孩子。

六、布置作业。

1.朗读课文，认识生字。

2.为妈妈做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋…… 3.观察一下你的妈妈，写下来，读给妈妈听。4.画一幅妈妈睡着的画。

5.回家给妈妈一个拥抱，感受一些妈妈温暖的怀抱。

月亮哄睡了伤心 篇8

外婆老了。

今年的春天，我开始盘算着秋天带86岁的外婆去一趟北京，让她看看电视里见到过的长城和天安门。外婆踌躇着说：“不知道我还去得成吧。”两年前，我曾经带她去玩了西湖。旅行团里所有的人都用一种含着深意的眼光打量我们，说还没见过年轻人特意带老人出来玩呢。那回，84岁的外婆显出老小孩似的兴奋，还精神奕奕地随团爬上了灵山。我整整给她拍了两卷照片，装在一本相册里。外婆把那本相册一次次地拿出来给她的老姐妹们看，然后将它小心地藏在了她床边的柜子里。

现在我却知道，我永远不可能带我的外婆去看天安门了。

春天快要结束的时候，外婆告诉我，她最近总是睡不着，而且，还心慌。我说有多久了。外婆说，很久了。不要紧的，我轻描淡写地说。在潜意识里，我始终相信外婆会永远像她60岁70岁时那样健康。我让外婆在临睡前喝牛奶，我说牛奶有助于睡眠。我不让她吃她自己买来的催眠药，我说那种药有副作用。外婆听我的话，年纪越老，她越像个孩子似的依赖我。她服从于我对她的任何安排，去旅游，去吃肯德基、麦当劳和火锅。我开始搜索所有有利于睡眠的保健品，松果体素、脑白金、灵芝，可这些东西对治疗外婆的失眠毫无作用。她还是一夜一夜地睡不着。我却固执地对她说，你要放松，不要紧张，能睡着的，一定能睡着的。我不愿承认自己是在自欺，因为我不愿相信外婆真的会很老很衰弱。我那么清晰地记得，我初二那年，从南京来上海开全国的少先队代表大会，外婆让身强力壮的邻居陪着来火车站接我，外婆戴着黑边眼镜，穿着格子短衫和黑印度绸裤子。回去的路上，70岁出头的外婆挎着包一直健步如飞地走在我的前面，进了弄堂，外婆嗓音脆亮地和邻居打招呼，几乎所有的人家都能够听到她的欢喜；我还记得，我上大二那年，夏秋交替的时节，天气在一夜间转冷，而我却没有准备好防寒的被子。那是个星期二的下午，我上完体育课回到寝室，见床边静静地躺着一只行李袋，里面是一床刚缝好的散发着阳光清香的棉被。室友告诉我，你的外婆刚刚来过，你放心，我们已经把她送到车站……我的眼泪在那一刻夺眶而出。我无法想象79岁高龄不识字的外婆，是如何背着个硕大的行李袋辗转着乘了2个小时的车找到我的学校，又是如何奇迹般地在这个有万名学生的学校里打听到我的宿舍楼和房号的。她甚至没有等到我回来，又一个人挤上了回去的公车，而那个时段，正逢上下班高峰，她瘦弱的身子正被那些下班的人推搡、挤压……

我从来都没有想过有一天外婆会老，老得不能动、不能睡。

我盘算着等空下来陪外婆去市里的医院看病，可我总是没有空下来的时候。还像以前那样有晚归的时候，我对外婆说，我是年轻人，我要工作、要交际。我不在的夜晚，外婆便独自靠在床头看言情片，我给她买了25英寸的飞利浦彩电，我以为只要有电视就能给外婆安慰。而每次，哪怕我回来再晚，外婆床头的灯总是不灭的。听到门的响动，她会从被子里探出身子来，说一句“回来啦”，我看到这时候的电视里放的往往是外婆不要看的晚间新闻。可外婆从来不抱怨，听见我洗漱的声音，她才安然地关了灯，盖上被子躺下。可这一夜对外婆来说，也许就是个不眠之夜。老了的人，是用久了的弹簧，不再能伸缩自如。

在亲人里面，外婆是和我相处时间最长的人。她把我带到6岁，在上海的这10年，我都是和外婆相依为命。她买菜、做饭、洗衣服甚至洗被单，一直到84岁那年，突发了一场急病。她发病的那天，我正在北京出差。那天凌晨，外婆醒过来时便觉天旋地转，然后是恶心、呕吐。她支撑着挪到客厅里，打开房门，然后躺到沙发上，微弱地呼救。早起的邻居把她送进了医院。我当天就飞回了上海，提着行李直奔医院。在熙攘嘈杂的门诊大厅里，我找到了躺在担架床上正在打点滴的面白如纸的外婆。我告诉自己不能哭，我要让外婆相信自己能好起来。那场大病，外婆用了3个月的时间来休养。3个月后，她又坚持着从母亲那里回到上海，她说她放不下我，她不能让我衣食无着。

衰老却是个让人无法正视避之不及的魔鬼。我甚至没有意识到外婆走向衰弱的信号。已经有很长的日子听不到外婆用她脆亮的嗓音和人说话了，坐在老姐妹中间，她不再像以往那样谈笑风生，她的目光里甚至有了一点迟滞。她开始向我叹息买菜的困难，因为她实在想不出该买些什么；她每天每天盼着我早点回家，却每每失望。

外婆还是睡不着，她说她心慌。我是多么愚钝啊，我甚至不知道让她伸出手来，搭一搭她的脉。而那时候，外婆已经有了很严重的早搏。母亲要把外婆接过去了，说让外婆好好调养一阵再回来。外婆走的时候，我是高高兴兴的。我没有想到，外婆这一去，终于垮了。

这么多日子，外婆一直是强撑着的，就像一株站立了几百年的伤痕斑斑的老树，哪怕生命细若游丝，也要体面地站着。她始终觉着自己是我的依靠，她要细致地照顾我的起居，要让我下班回来吃上热菜热饭，要让这个宽敞的房子里有个等我回家的人。可外婆终于没能撑到我出嫁，我是个不孝的外孙女。一到母亲那里，所有那些支撑着外婆的东西都溃然崩塌，外婆的身体也就垮了。现在，她每天有多半的时间躺在床上，吃大把大把的药，靠吃安眠药保证睡眠。我每天给她打电话，她总说：“你一个人在上海，好苦恼（可怜）啊。”我在电话这边泪流满面。好在外婆看不见我。

我绝望地意识到，我永远都不可能让外婆看到天安门了。外婆的生命是一台年代久远的座钟，它正耗尽一生的积蓄沙哑地费力地走动着，直到……

天要塌了，外婆。让我拿什么来还你，来让你高兴？我还没有找到属于我的爱情，我无法让你看到我拥有像别人那样甜蜜安逸的生活。这个深夜，月亮哄睡了伤心，星星闭上了眼睛，外婆，让我走到你的梦里。

《妈妈睡了》教学优秀教学实录 篇9

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受母爱，懂得关爱父母。

3、正确认读16个生字，了解课文中出现词语的意思。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象理解课文的情感。

2、小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

教学过程：

一、图片导入。

今天，我们又来到大教室学习，将有各位领导和老师和我们一起学习，我想同学们的表现一定是最棒的。老师给大家准备了一组图片，再看之前，我有一个要求：用心看，把你看完后最想说的话告诉我。出示课件，(展示浓浓亲情的一组图片)妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今天我们就来学习第18课，板书课题《18妈妈睡了》。这个题目该怎样读呢?

二、初读课文。

1、睡梦中的妈妈是什么样的?请同学们打开书66页，听老师读课文(配乐)。

2、生自由读课文，读时多和生字朋友打打招呼，把课文读到你满意为止。

3、谁愿意读给大家听?其他同学注意听，看看他哪读得好，值得你学习，哪读得不好，需要你的帮助。

4、这些词语中，哪些你还不太熟，可以问问你的同桌。(合作学习)

5、开火车读课文。

(三)、读中感悟，体会深情。

我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?和你的同桌说一说。

1、很美丽。从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。“催眠的歌谣”说明妈妈很爱孩子。妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。睡梦中的妈妈那么美，该怎样读?

2、好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读?

3、好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活?是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读?

(四)、小结:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

(五)、感情升华。

我们好多同学都带来了妈妈的照片，对照照片说一说妈妈吧!世上只有妈妈对我们最亲，爱我们最深，让我们一起唱《世上只有妈妈好》来献给所有的妈妈们。

睡了一会儿，宝宝就来了 篇10

宫缩来了

7 月 29 日上午，我照常去医院做产检。主治医生看完胎心监护单和 B 超检查单后通知我立即住院！听到这话，我虽说有点儿发蒙，但还是决定听医生的——住院！

第二天早晨起来，忽然觉得肚子有点儿发紧，心想：“不会是开始宫缩了吧”？常规检查之后，我被送到待产室打催产素。看着一滴一滴的催产素进入我的身体，我真希望上战场的那一刻快点到来。

可是，在轮番做过几次胎心监护测试后，我仍然没有什么大的反应！下午医生看我这情况，说 :“今天是没有什么希望了。回病房休息，注意胎动，有什么情况随时找医生 !”

突然发烧

晚上宫缩一阵阵地多些了，但是我发现自己体温有点儿偏高，感到嘴特别干，想喝水，一晚上时睡时醒，就这样勉强撑到清晨。

这天早上又是常规检查，看完之后医生高兴地对我说：“胎头位置很低，情况不错！不要紧张，心情放轻松。但是你的体温要随时注意。”

仍然同前一天一样打催产素，我的宫缩也由无规律到平均 4 ～ 5 分钟一次。通过测试，医生认为我的宫缩情况不错，宫口有一指多。但是在整个下午的测试中胎动很少，而且我的体温还有上升趋势。

在这个过程中，我忍受着宫缩的疼痛，心里也受着莫大的煎熬……

下午 6 点多了。待产室的人要么打完点滴回病房了，要么被安排到产床上去完成最后的使命。一屋子的人就剩下我一个了。

主治医生过来检查发现我的体温仍然比较高，决定进行人工破水，结果发现羊水已是重度污染。而此时宫口只开了两指，顺产无望。医生说：“这种情况必须立刻剖宫产，否则胎儿都会出问题！”听到医生用这样急切的语气连珠炮似的说着，我的眼泪止不住“哗”地涌了出来！慌恐，不知所措，担心宝宝是不是有什么问题……那时的心情简直复杂极了！医生立即与家属沟通。老公很快做出决定：同意立即手术。

手术当中，我睡着了

进到手术室反而平和了许多，为了缓解我的紧张心情，麻醉师跟我聊起来。还特别说：“你老公说你很胆小！”“也没有啊！”我用蚊子哼哼一般的声音回应着，“我可是决心顺产的啊！”直到现在，我还心有不甘。

蜷起身子打麻药的时候，我还真是怕啊！医生说：“如果打针的过程中有宫缩疼的时候也不能乱动，以免针头跑位，出现意外。”为了安全起见，另外一位医生用身体顶在我弯曲的腿部位置。我蜷在那里，很听话地屏住呼吸，一动不动。

打完麻药，医生用单子罩住了我的脸。看见透过淡蓝色的被单仰面入眼的灯光，我心里有种说不出的滋味，好像是害怕，好像是无助，又好像在盼望宝宝的降临……

不知是不是麻药的原因，不一会儿我就晕晕乎乎的，特想睡觉。医生说：“想睡就睡吧！睡一会儿小宝宝就来叫你了。”

……

迷迷糊糊好像有了些微的意识，听到有人说话但是也不知道说些什么。感觉到人们忙碌的脚步。过了一会儿又感觉到肚子被扯来扯去的，有一种说不出的难受，我想这应该是在从我肚子里掏宝宝出来吧！

又过了一会儿，好像听到有人叫我，使劲睁开眼睛，看到了老公、妈妈在我面前。老公满脸喜悦，轻轻地说：“都好着呢！娃也好着呢！”这句话给我吃了颗定心丸，我的心一下子放松了，闭上眼又迷糊了……

出场家庭小档案：

妈妈田云艳，宝宝阮镨田

宝宝出生时间：2006 年 7 月 31日 19 点 48 分

二年级语文妈妈睡了教案优秀 篇11

教师要在引导学生诵读文本的同时，体现多样的识字形式。把识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

课前活动

1、引导学生读会标。

师：同学们都二年级了，认识的字多吗?小朋友看看会场四周有这么多字，有你认识的吗?把你认识的字读给大家听听好吗?

[设计意图] 体现在生活中识字的理念。

2、师：在平时学习的中，遇到不认识的字，你是怎么解决的?一会儿上课的时候，我们就用这些方法来识字好吗?

[设计意图]

经历了一个学期的学习，学生已经有了一定的识字习惯和方法。在这里，老师调用学生已有知识的储备，鼓励学生将这些方法用于解决自己学习中的问题。

一、情景导入：

在音乐声中，教师诵读课文《妈妈睡了》。

(在舒缓、轻柔、抒情的音乐声中，教师行走在学生中，不时抚摸着孩子们的小脑袋，有感情地诵读课文《妈妈睡了》。)

[设计意图]创设情景，体现文本本身的文化价值：为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。

师：听老师读完，你想说什么，想问什么啦?

[设计意图] 这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。教师在这里对学生的问题，暂且不做回答，鼓励学生课文应用心，就会自己找出问题的答案。在后面的教学中，教师对学生的问题，会作出相应处理。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注意看老师写“睡”字。左边是“目”，右边是“垂”。那我们来试试，把自己的眼帘垂下去，轻轻地，慢慢地……哟,是不是快睡着了?看汉字多神奇,我们在写它的时候,就已经感觉到它的意思了.

[设计意图]教师通过具体的板书和一个“垂”字的简单理解，使得学生在行动体验的过程中，朦胧感受到“中国字”的神奇与魅力。

三、分层读文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师:在你读课文的时候,也许会遇到一些不认识的或者以前认得,现在又忘记了的字。我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来;再用课前提到的那些方法认一认：有拼音的拼拼音，没拼音的查一查，问一问。争取把课文中，每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况。)

[设计意图]对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字，它包括了本课要认的字，还包括遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情;这样的教学针对性更强，既培养了学生的自学能力、合作能力，又调动了学生参与的积极性。

2、练读长句、认读生词。

(教师根据学生初读的情况，出示难读的句子和词。)

[设计意图]学生在读文时，会有结合上下文的意思“猜读”生字的现象，这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小语境，在逐步增加难度。这个环节中，教师一方面引导学生读准字音，一方面指导学生读书的姿势：两脚平放，深深地吸口气。告诉孩子们：这是会读书的表现。

师：课文里还有不认识的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：一个字我们不光要读准它的音，还应该知道它的意思才行。

(围绕课文第二自然段，重点指导以下三个生字)

哄 师：(板书“哄”字)读读这个字，你发现什么了?

(教师板书“呼”“吸”两个字，让学生做“呼”和“吸”的动作。引导得出口字旁的字和口有关。)

师：你知道妈妈是怎么哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝时的温柔。出示课文第二自然段，引导学生读出妈妈的温柔。)

熟：师：(学生再读第二自然段后)“睡得好熟好熟”还可以怎么说?

师：对，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

(老师板书“熟”字，让学生找出和这个字长得很像的字。)

师：这两个字哪里长得像?怎么区分他们，你有巧妙的方法吗?

(引导得出：把几个长得差不多的字对比着记，不容易混。这也是记字的好方法呢。)

乏：(由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡的时候他自己先睡着了?” )

师：(根据学生的问答，老师板书“累了，乏了”。)“乏”字怎么写?老师不记得了?谁能帮帮我?

师：原来给熟悉的“之”加上一笔，就是“乏”了。我们今后可以用这种给熟字“加一加”的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相对应的动作，从而使他们更深切地体会到：汉字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

[设计意图]在这一环节中，认识字形与理解字义、生发情感有机融合。有一些字义儿童在生活经验中早已掌握，老师则通过讲述或谈话唤起儿童的原有体验，不作详细解释。有一些字义比较抽象，儿童很难理解，老师就结合课文具体的句子进行朗读体会。

4、在品读生情中，理解、运用词语。

师：老师这里有五个词语苹果，分别是：慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?认真读读课文，从文中找到你选这个词语苹果的原因。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。)

这个环节中教师重点引导理解“慈祥”一词：

师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了一首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在，你知道“慈”为什么是“心”字底了吗?她是妈妈对孩子的什么心?

师：课文是怎么写妈妈慈祥的?哪里看出妈妈慈祥了?

生1：课文里说：“妈妈在微微地笑着……”

师：那你也微笑着读读，读出妈妈的微笑来。(生读)用表情来配合朗读，是读书的好方法。

生2：课文中说：“妈妈好像又为我想好了一个故事……”

师：那你现在是什么心情?(盼望、感动……)读出你的这种感受来。(生读)在你心目中谁是慈祥的?

师：慈祥是一种表情，是用来形容长辈的，那些爱你的人，在对你微笑的时候，你就会从他脸上看见慈祥了。

[设计意图] 在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，教师根据一首学生耳熟能详的《游子呤》来感受“慈祥”这种难以言传的语言内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋予了汉字深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：汉字魔术

教师依次出示六组字卡。

1、闭、闻、问、闪、间。

(教师指读生字时，门字框不变，只更换字卡里面的部分。)

教师相机提问：为什么“问”字里面是口?“闪”字里面是人?“间”字里面是日?你发现什么了?

2、润、汗。

3、热、熟。

4、哄、吸。

5、客、页、额。

6、乏、泛、眨。

(以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁)

[设计意图]本环节，辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激， 潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学习汉字的兴趣。

五、拓展阅读，检验学习效果。

示小诗。《妈妈，您睡吧!》

课文《妈妈的账单》教案设计 篇12

师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。

师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？

生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。

师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。

二，初读课文。

师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。

生：读自由读提示语。

师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？”

生：带着任务，自由读文。

师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。

生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。

师：你说的不仅完整，而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚，真不错，你学会了学习，老师为你高兴。

师：补充说明：芬尼是德国的贷币单位。

三，精读课文，感悟内容。

过渡：现在就让们一起来看看这两份账单，读读议议彼得与妈妈之间的故事。

师：出示彼得的账单内容。

生：男生站起来齐读。

师：用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理？板书：60芬尼。

生：如愿以偿。

师：如愿以偿是什么意思？生活中你有如愿以偿的事吗？

生：如愿以偿就是心愿完成了，如，我想要一双滑冰鞋，妈妈就给我买回来，我如愿以偿了。

生：考试时我如愿以偿得了高分。

师：生活中如愿以偿过的同学举举手，（生个个举起了小手）你们都是幸福的孩子，老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么高兴开心，可小彼得如愿以偿也是如此吗？课文是怎么写的，请找出一个关键词语。

生：不是，他羞愧万分。

师：出示妈妈的账单内容。

生：女生齐读。

师：要读出哪些重点词语。

生：揣摩着读，读出了一些重点词。，师：范读。生跟读后生，再齐读，拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少个春夏秋冬？

师：请同学们想像妈妈如休何付出？你能描述这些情景吗？

生：生病时妈妈总是陪伴。

生：下雨天妈妈来学校送伞。

生：秋天来了，为了不让我冬天受冷，提前为我织毛衣，生：……

师：请同学们再看到妈妈的账单，为什么在她的账单上写的都0芬尼呢？板书0芬尼。

生：妈妈帮儿子做事是心甘情愿的，也是应该的。

师：妈妈为儿子做事无怨无悔。

生……

师：哦，也就是说：儿子的快乐就是妈妈的幸福，儿子的健康就是妈妈的快乐，儿子……那0芬尼你认为改为什么？

生：100，无数，无价……

师：你们感悟真深，0芬尼也就是（生母爱），边说边板书：母爱大于60芬尼。母爱无价、无私、无声…

我们也曾说过：母爱比海深，比天高，比地广，比……（学生续说）。

师：那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的？请同学们快速读读课文，找出相关句子，并从关键词语的朗读中加以体会彼得的心情。

生：自由读，指名生说词语：怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼，……女生齐读，师：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么词替代。

生：怦怦直跳说明小彼得很紧张，因为彼得知道自己错了，藏用躲可换，因为他不好意思，自己做了这么点事还要这么多报偿，可妈妈做这么多也不要任何报酬。

师：你真是个懂事的孩子，像书中的小彼得一样。请同学们观察书上的插图并想想彼得此时在想什么，又在说什么呢？这又是一个怎样的怀抱？

生：彼得肯定会说：妈妈我错了，生：这是一个可以撒娇，可以哭泣，多么温暖宽容的怀抱……

师：让我们深情地再来朗读这些句子。

四，联系实际，说说自己的生活

生：畅所欲言。都为有这样的妈妈而骄傲自豪。

睡了准备醒好睡好起精神足 篇13

瞻前不顾后，可不是我们的习惯。所以在安顿好睡的同时，我们也在期盼好起。要知道，这其实是一件有关联的事。

冬季唤醒术

冬天的早晨，总有“起不了床”这件人生的惨剧要发生。

温暖的被窝必须成为过去，甜美的梦乡不得再逗留，就算现在有空调，被窝外面也许并不那么冰冷，可是，被窝它毕竟是被窝啊。然而千百个不得不起床的理由在鞭策你，睁开双眼离开被窝才是唯一出路，你能选的是一个什么样的唤醒术。

最温馨：妈妈的呼唤

妈妈总是心疼孩子，希望你能睡足睡好，无论是念书时还是工作了。但是又很担心你因此迟到，给老板留下了坏印象或是扣了钞票可不好，这时的妈妈惟有忍心一遍遍地呼唤爱儿。碰到顽固分子，就开始动之以情晓之以理，再不起就是不孝儿了。

最甜蜜：爱人的吻

晚安吻可以伴你坠入甜蜜梦乡，而日出后爱人便将你从一头懒猪吻成一条生龙。濡湿的触感、温热的体温在提醒你二人世界的美好，为了延续这美好，你就得立刻精神抖擞地出去冲锋陷阵。光赖在床上，美丽新世界不会从天而降。

最抓狂：邻居装修

盼星盼月盼来一个清闲的周末上午，拔掉电话关了手机，准备把所有牺牲的睡眠补回来。然而就在你与周公对弈到最起劲时，突然被机关枪的声响震醒，你吓得坐起来，茫然四顾。一秒钟后，你明白了，那是电锤在钻墙。继续睡，哪还能睡着，周公已经将军了；去抗议？别找不自在。

最浪漫：咖啡香

尚在半梦半醒之间，一股咖啡浓香袭来，还是自己最喜欢的那种，顿时清醒了八分。这个时候，一定是爱人煮好了咖啡和早餐，自己正如姜太公般坐在桌边看报纸呢。还等什么，赶快掀被下床，去作一条快乐的鱼吧。

最有创意：电台音乐

NOKIA今年新推出的2300，有调频功能，可以设定时间与音乐频道连通。在你预想起床的时间，在一阵悠扬的音乐缓缓转醒，自然、惬意。

最无奈：闹钟

明明今晚已经忙到很晚才歇下了，可明早又要准时起来，只有拨闹钟咯。好梦正酣时，那个不识相偏又无比敬业的家伙就开始呱噪起来，还一副小人得志的样子：因为你求我啊。

现在好些人用手机代替传统闹钟，这下更加气打不一处来，不仅声响一阵高亢过一阵，还有再响铃：你不按熄它，它就停停响响，不弄醒你也要搞疯你。

最苦命：住老社区

如果你住在一个老社区，这里的建筑隔音差而且老年人居多，你只有自叹命苦了。老年人起得早，天麻麻亮，就开始在屋外活动了：晨练、买菜、晒衣。睡在窗下的你，就被这一阵阵持续、细琐的声音折磨着不得安睡。最要命的是早间广播，楼下的大爷每早准时六点半打开收音机，还把音量调至最大（他自己耳背）。这时的你，就在迷糊中开始接受资讯，渐渐得清醒起来。

冬日闹钟集中唤

在这个“起床靠毅力”的季节里，如果不想上班打卡时，再次听到“今天迟到了”的遗憾声音，就请你在房间里摆上5、6、7、8……个闹钟吧。并建议，把闹钟放得远一点，这样一来，想赖床都难。

1. LCD桌钟

虽起个LCD桌钟的名字，但它其实是个可贪睡的闹钟。何谓贪睡？就是当你启动贪睡功能时，闹钟第一次响，轻轻按下，声音便消失，隔一段时间闹钟又会再响。更赞的是，它具有LCD背光显示，方便你随时随地看时间。

2.罐头闹钟

无法让滴答而过的时间停下脚步，那就只好把它塞入罐头里，保留分分秒秒的记忆。从表面来看，装饰性大过报时功能，但是真闹起来是绝不含糊的。

3.手动翻页静音闹钟

采用静音扫描闹钟机芯，让声音敏感者不再被床头的闹钟滴答声吵得难以入眠。日历则是手动翻页设计，让你免于处在“不知今夕是何年”的囧境中。

4.吃豆人

还记得小时候经典街机游戏中的吃豆人吗？他如今能做的不光是吃豆豆，还是威力无穷的吵人闹钟。经典的造型、熟悉的声音，定能给你的生活带来无限乐趣！

5.睡眠感应器