小学生心理健康教育活动总结

小学生心理健康教育活动总结（精选11篇）

小学生心理健康教育活动总结 篇1

为了优化未成年人心理成长环境，推动心理健康教育进课堂，培养学生积极、乐观、自信的心理品质，增强认识自我、承受挫折、适应环境的能力，促进我校心理健康教育内涵发展，我校了开展“沐浴心育阳光 健康快乐成长”系列健康教育周系列活动。

本次心理健康教育周中，校心理咨询室和心理小组根据我校实际情况，认真准备，精心安排，开展了一系列丰富多彩的宣传教育活动，取得了良好的效果，得到了同学们的一致好评。

首先，规范学校心理辅导室的建设、运行、管理，建立健全我校学生心理档案和相关资料。在5月22日的升国旗仪式上，隆重举行“沐浴心育阳光 健康快乐成长”心理健康教育周启动仪式。

其次，各班组织上一堂“沐浴心育阳光 健康快乐成长”的主题班队会。并观看一部心理健康教育影片、通过影片培养学生健康快乐的心态。

开展“心灵关爱 童心护航”儿童关爱活动，呼吁“家庭、学校、社会”一起为孩子们的安全健康、成长成才担起责任。

通过活动周期间形式多样的宣传教育活动，在广大学生中进一步普及心理健康知识，引导学生充分认识心理健康对于个人成长的重要意义，从而关注自身发展，提高自身素质，构筑和谐完完善的内心世界，开发自我潜能，促进自我健康成长。

小学生心理健康教育活动总结 篇2

以下是我们的一个实践案例, 将德育和心理健康教育进行整合, 学生在这个活动中受益很多, 我们也总结一些有效的教育方法。

《我的好习惯 》, 是 《 品德与生活 》 二年级上册第三单元的一节课, 在本节课的设计过程中, 在常规的三维目标基础上我们有一个非常明确的目标, 就是让学生学会怎样专心听老师讲课, 提高学习效率, 使学生初步养成良好学习品德和学习习惯, 通过活动让学生感受到成长的快乐。

整个活动分为热身活动、主题活动和结束活动三个部分, 教学过程是这样的。

一、热身活动

活动课讲究师生之间生生之间的心理开放和心灵共鸣, 形成一个同频共振的能量场, 实现能量在全场的流动, 要通过有趣的小活动达到这一目的。 为此, 在课的开始安排了热身活动。

1.导入: 有节奏的鼓掌开始上课, 哒、 哒、 哒哒哒, 营造师生共同整齐的鼓掌氛围, 我们的口号是: (全体高呼) 相信自己, 潜能无限, 勇于拼搏, 走向成功。

2.小活动: 先学习好习惯拍手歌, 接着是全体学生宣誓:说自己、真体验、我保密、我安全。

二、主题活动

活动一:平时是怎样听老师讲课的? 这些听课方法效果如何?

分小组讨论, 让每个学生自由发言, 介绍自己的真实情况, 然后以小组形式在全班进行分享, 老师在学生发言的基础上引导学生总结出大家在听老师上课的过程中存在的共性问题, 这样既让学生学会发现问题的有效方法, 又给学生创造发表自己意见的时间和空间, 对学生的能力是一种无形的提升。

经过总结, 学生看到目前班级出现的几种听课现象:凭兴趣, 看老师学习;不分主次, 边玩边学;受各种干扰, 想学学不进去;注意难集中, 紧张。 根据学生的实际感受, 大家发现, 这样的学习方法效果时好时坏, 课堂秩序和纪律不是很好, 不能收到良好效果。

通过分析这些现象, 我们看到现象的背后存在的问题:课堂秩序不好, 学生学习效果不理想, 实际上是品德问题与心理问题的综合呈现, 纪律约束意识缺乏, 良好行为习惯的缺失, 学生的选择及判断能力有待提升, 学习主动性较差目标不明确。在此基础上, 老师进一步向学生提出问题:怎么办? 在老师的引导下, 自然过渡到下一个活动。

活动二:怎样正确听老师讲课?

1.引导学生找到正确方法

讨论分享:以小组形式进行讨论, 各小组形成一致意见后在班级分享, 在分享过程中学生可以学到对自己有用的东西。如学生提出的听课方法各不相同:1姿势端正, 要坐好。 2动脑筋, 勤发言。 3可以在老师讲课的时候边听边记笔记。 4也可以上课的时候认真听老师讲课, 尽量在上课时把老师讲的东西都听懂, 当遇到实在听不懂的地方做标记, 课后问老师或同学。 这样比较节省时间且觉得学习效率比较高。 也可以把节省下来的课余时间用来复习, 可以事半功倍。 5要特别注意老师刚上课和快下课时所说的内容这些内容, 将是自己学习的一个简略的提纲。 因此, 要特别听清楚。

2.活动收获

1解决了怎样正确听课的问题, 学生之间相互借鉴学习方法, 这是学生的自我调节学习, 学生只有找到适合自己的方法, 才有可能提高学习效率, 获得学习的进步, 进而提高学习兴趣。

2立足学生生活, 有感悟有体验, 有自己独特的收获, 比老师单纯说教的效果好。

3在活动过程中, 学生有选择有判断, 自主性增强, 能力得到提升。

4从长远看, 引导学生先把课堂上学到的知识和方法内化为自己的思想, 然后自觉外化为行动, 既解决品德行为问题, 又解决心理问题。

在这里需要注意的是, 学生的品德教育和心理健康教育不是一朝一夕的事情, 我们不能期望通过活动达到所有的教学目标, 一定要强调引导学生在今后的学习中坚持使用, 才能养成良好习惯, 成为自觉行为。

针对一些学生提出的课堂上注意力不集中的问题, 我们设计一个小活动, 教给学生一些比较实用的方法。

活动三:

教你一招:提升注意力, 同溜号做斗争。

记画纽扣法:每人发一粒纽扣, 观察一分钟, 然后把纽扣收起, 凭记忆画出纽扣的图像, 准确描绘出纽扣的形状包括各种花纹、字迹、小孔等信息的为优秀, 纽扣信息遗漏较少的为中等水平, 纽扣信息遗漏较多的为较差。

以上方法在课堂上展示训练, 然后让学生在课后练习, 通过反复练习, 可以达到提升注意力的效果。

最后一个环节是结束活动。

老师引导学生总结自己在这次活动中的收获, 并让一部分学生在全班进行展示, 这是一个非常重要的环节, 不同的学生有不同的收获和独特感受, 学生在展示过程中情绪非常多彩, 有的激动, 有的高昂, 有的深沉, 有的感慨, 还有一部分学生在听别人发言时低头沉思, 显示活动对学生的较大的感染性。 然后老师对本次活动进行全面总结, 全体学生再次高昂的呼喊口号, 最后宣誓结束。

小学生心理健康教育活动总结 篇3

关键词 小学生 心理健康 教育活动

近几年来，学校心理健康教育在我国得到了较为迅速的发展。通过学校心理健康教育，提高学生心理健康素质，开发学生潜能，已成为全面推进素质教育的有效途径和手段，并日益受到教育界有识之士的充分重视。心理健康教育活动课则是中小学心理健康教育的主要形式之一。无锡市教育局为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，扎实推进中小学心理健康教育工作，组织开展了五届全市中小学心理健康教育优质课会课活动，为深入推进全市心理健康教育作出贡献。宜兴教育局也对学校心理健康教育十分重视，专门组织大规模的培训，培养了一批专业的国家级心理咨询师担任各校的心理咨询工作。本人十分有幸，参加了第五届心理健康教育优质课的会课活动，取得了不错的成绩，积累了宝贵的实践经验。更有幸的是，我也参加了国家级心理咨询师的专业培训，了解了重要的理论基础。这一系列的活动，使我对小学生的心理健康教育活动有了进一步的认识与思考。

一、小学生的心理健康教育活动势在必行

躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的全面健康三要素。心理健康、社会适应性良好是人们智力发展和脑功能健全的重要标志，是确立正确的人生态度、培养良好心理素质的基础。从小学到中学，正是长大成人的重要时期。在复杂的社会环境影响下，学生极易形成许多不健康的心态。近一段时间全国就发生了好几件令人震惊的事件，9·19江西九江小学生相约跳楼事件就是其中最典型的一例。2011年9月19日下午2时10分许，九江市庐山区人民医院急诊中心送来了3名小学生伤员，她们脸色惨白，呻吟不断，一名小学生脸上还有明显的擦伤，嘴巴在不断出血。据了解，这三名女学生都是10岁左右，相约跳楼后被送往医院急救的。跳楼原因居然是：“跳楼死了就不用写作业了。”“死了就不用写作业。”这让我们教师情何以堪？这又留给了我们一个怎样的思考？当所有人都在批判教育制度的时候，当所有人的矛头都指向学校的时候，我们是否更该思考怎么才能让我们的孩子——祖国的花朵、未来建设的栋梁拥有一个更加健康的心理？面对学习、面对成长，学生感受到前所未有的新奇和压力，在青春期的起步阶段，学生在与异性接触中感到一些困惑与好奇，在家庭生活中，常常有一种莫名的叛逆，所有这一切，一旦把握不住，便有可能导致心理问题。心理健康需要老师、家长的指引，也要靠我们的学生自己主动参与、自觉领悟。

二、小学生的心理健康教育活动形式应该是多样的

心理健康教育活动需要多样的形式来吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣。由于心理健康教育课的内容贴近学生生活，贴近实际，活动的方式也适合他们的年龄特点，因此受到了学生的欢迎。经过理论分析、问题诊断，找出对策，能够有效地实施自我心理感悟和调节的训练。正如五年级的《联合舰队》中，通过生动有趣的动画《三个和尚》引出主题，使学生了解到团结的重要性；又通过“火山脱险”“同舟共济”等一系列游戏，让学生亲身感受团结的力量，学会与人合作的方法；最后结合生活实例，放飞心语，在富有童趣、轻松欢快的歌声中结束学习，将收获内化为行动。《心理健康教育小学活动读本》的前言中也讲到，要“用富有感染力的实例来培育自我发展的心态，用富有科学哲理的方法来明确自我发展的方向，用富有激情的语言来点燃自我发展的火炬。”

三、小学生的心理健康教育活動应该是扎实有效的

虽然小学生的心理健康教育活动需要有多样的形式，但其本质仍要注重“扎实而有效”。仅仅追求形式上的花哨，而没有内容上的充实，是达不到心理健康教育的根本目的的。我们活动的目的应该着眼于学生，着眼于使学生拥有一颗真诚、善良、宽容、平和的心，让他们学会善待自己，善待他人；做一个阳光的少先队员，拥有开朗轻松的心境，学会调控自己的情绪，做到收放自如、乐观自信。

大学生心理健康教育活动总结 篇4

一、活动宣传

制作横幅标语“关注心理健康，幸福伴你成长”让“心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛”挂在校园显著位置;在心理委员群中发布5·25心理活动周详细计划，让心理委员在班级中做简要宣传。20xx年5·25心理活动周从20xx年5月25日启动，历时两周，包括心理委员培训、心理电影赏析、心理拓展训练、辅导员培训、心理健康教育班会、最美笑脸征集等一系列丰富多彩的活动。

二、全校心理委员培训

以“朋辈心理辅导技巧”为主题的心理委员培训于20xx年5月25日进行，侯老师对全校心理委员进行系统培训，培训通过大量实际案例引入、现场模拟咨询等形式进行，通过此次培训心理委员能够学会如何在谈话中运用倾听、共情、自我表露等心理技术，提高了心理委员的朋辈辅导技能。

三、经典励志电影赏析

经典励志电影赏析活动于20xx年5月25日统一进行，本次活动赏析的电影是《叫我第一名》、《当幸福来敲门》。电影赏析活动由每个班级心理委员自行组织，观影结束后，要求心理委员在班级组织分享活动，班级所有学生可以畅所欲言，谈谈自己观影后的感受，心理委员对此次观影活动进行总结。

四、心理素质拓展活动

以“团结互助，共筑美好心房”为主题的心理拓展活动，本次拓展活动主要分为五个环节。从破冰游戏——松鼠和大树开启了此次拓展训练的序幕，破冰活动主要的目的是让学生能够活跃起来。在接下来进行的起队名、珠行千里、无敌风火轮游戏中，学生们都表现出了极大的参与热情，团队竞技性游戏会有输赢，但是友谊无队别。此次拓展活动，激起了很多同学对心理学的兴趣和热情，学生们在活动中学会了团结协作、合作共赢，也学会了如何分享自己内在的感受。

五、辅导员培训

开展以“呵护心灵，点亮心灯”为主题的辅导员培训活动。赵老师根据自己多年从事心理健康教育与咨询的经验，结合本校心理健康教育现状，对12类值得关注的现象进行讲解培训，不仅让辅导员们对我校的心理健康教育工作现状和心理咨询室情况进行了了解，更对我校辅导员有效预防处理心理危机事件、做好班级学生管理工作具有重要作用。

六、心理健康教育班会

心理健康教育班会以“扬起心帆，筑梦远航”为主题，由各个班级心理委员自行组织开展，最终上交总结资料，各班级通过心理情景剧、小组讨论分享、集体游戏活动等形式多样的节目来全面和深刻的理解大学生心理健康教育的相关内容。此次班会有助于增进了同学之间的感情，帮助同学们构建和谐的人际关系。

七、最美笑脸征集活动

我校今年第一次组织最美笑脸征集活动，通过面向全校学生征集集体笑脸照片，最后将所有笑脸照片制成相片墙，通过这个活动可以将爱和微笑传递给每个学生，让每一个学生都感受到微笑的力量，增进同学之间的友谊。

小学生心理健康教育活动总结 篇5

大学生心理健康教育的活动总结(1)

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[XX]16号)文件精神，根据《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政[XX]1号)文件要求，进一步加强我校大学生心理健康教育工作，宣传普及心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，形成正确的心理健康观念，营造良好的心理健康氛围。

我院于XX年5月21日—6月6日举办长治医学院“5·25大学生心理健康节”活动。本次活动各有关单位分工明确，组织得力，在同学中取得了很好的反响，达到了心理健康教育宣传的目的。

一、本次活动有强有力组织领导

为加强活动的组织领导工作，确保本次活动圆满成功，根据《关于调整大学生心理健康教育与咨询中心建设领导组的通知》(长医党字[XX]8号)文件要求，成立XX年“5·25大学生心理健康节”活动团队。

xxx医学院心理健康教育与咨询中心拥有高素质的专业心理测评人员和心理咨询人员，我们的咨询团队由12位硕士以上学历、具备多年临床经验、具有丰富个案积累的国家二级心理咨询师组成，助理咨询师团队由20多名国家三级心理咨询师组成，为您提供个性化和专业化的心理服务。并且配备了专业的心理测评软件、沙盘游戏等设备，为您提供悉心周到的心理帮助。

二、活动紧扣主题开展，教育宣传目的性突出

“5·25大学生心理健康节”是我校的传统项目，旨在为同学们营造一种健康的生活方式和心理环境。此次心理健康宣传月以构建和谐校园为目标，以“中国梦·校园情·快乐心”为主题，通过丰富多彩的心理文化活动，帮助学生拥有积极乐观的人生态度，养成关爱自我、关爱他人的个性品格和自信务实的人生观。

引导广大学生关爱自我的心理成长和健康，体验自己存在的价值，认识自我，悦纳自我，乐观自信，能用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，能分享、接受、给予爱和友谊，能与他人同心协力，营造更加健康向上、积极主动的和谐校园。

三、具体安排

1、活动由学生处牵头，心理健康教育与咨询中心负责实施。

2、本次活动分工明确，心理健康教育与咨询中心的老师和院团委、学社联心灵驿站、交谊舞协会、社科部、人文艺术传媒学院密切配合。

四、活动对象

xxx医学院全院学生

五、活动项目

1、心理漫画征集大赛

(1)内容：“漫画征集大赛优秀作品展，需要你宝贵的一票!”

(2)报名时间：5月10日至5月17日

(3)地点：xx岛

(4)人员分配：纪xx

(5)报名方式：

①现场报名：北区四号楼109室，心理健康教育与咨询中心;

②电话报名：0355-315xxxxx;

③网络报名：email至xxxx.com

(6)活动要求：

①参与者可以个人或团体的方式报名，报名需提供姓名、班级、联系方式，团体报名需提供团体名称与代表信息;

②漫画主题积极健康，充满正能量，能够反映活动主题;

③选择健康的人物形象，原创或者现有漫画人物的二次创作;

④漫画篇幅三格至五格，内容完整，标明顺序;

⑤作品每格以a4纸尺寸为标准，可以打印或手绘，打印版要提交电子稿至邮箱：xxx

⑥要求尊重知识产权，不能抄袭。

(7)交稿时间、地点：5月17日至5月22日，北区四号楼109室，心理健康教育与咨询中心。

(8)奖项设置：“最具人气奖”一等奖、二等奖、三等奖各一名;“最佳原创奖”一名;“最佳内容奖”一名。

2、心情颜色

(1)内容：心情是可以用颜色表达的，你知道吗?

(2)时间：5月21日—5月28日

(3)地点：xx岛、南区篮球场

(4)人员分配：

传单6人：大一咨询室部分成员

现场解答：xxx、xxx

心情是可以用颜色表达的，哈迈特博士、乐嘉的性格色彩学，将人的性格赋予不同的色彩，用红、黄、蓝、绿四种颜色表示。每个人的性格都或多或少包涵这四种颜色，但是以其中一种颜色为主导。本次的活动不仅是要大家知道自己的心情颜色，也皆在大家关注自己的心情、表达自己的心情，做自己心情的主人。

3、心理漫画展

(1)内容：心理漫画展

(2)时间：5月25日—5月28日

(3)人员分配：xxx、xxx

从心理漫画征集大赛里征集的漫画在“5·25”活动当天展示，并进行现场投票。活动当天，广大同学们为自己喜欢的漫画投了一票。

4、心理健康日大型展示活动

为了全面普及我院学生心理健康知识，我们开展了心理健康日大型展示活动，此活动包括四大块：心理测试、现场心理咨询、心理健康知识展、心理沙盘展示。

a、心理测试：

(1)内容：九型人格测试

(2)时间：5月25日—5月28日

(3)地点：xx岛

(4)人员分配：

问卷：xxx

展板解答：xxx、xxx

生命是一趟旅行,我在扮演着什么角色,为什么我用这种方式演绎着生命?我是谁?为了解答这些疑问，我们有必要为大家提供一个了解自我的平台，我们使用了九型人格测试。九型人格测试主要用于帮助你有效地掌握个人的行为习惯，测试中所回答的问题答案没有好与坏之分、没有正确与错误之别，它仅是反映你自己的个性和你的世界观。

测评问卷将有助于你更好地了解自身的优势和弱点，并知道在何种情形下你的行动将更为有效。同时，你还可以通过测评结论知道他人是如何看待他们自己的，以及相互间又是如何相处影响的。九型人格测试得到了很多学生的亲睐，大家纷纷前来测试。

b、现场心理咨询

(1)内容：现场心理咨询

(2)时间：5月25日

(3)地点：xx岛

(4)人员分配：

预约：xxx、xxx

为了使我院学生能敞开心扉，对自身的问题有一定的了解和感悟，正视自己在大学生活中存在的缺点，并了解如何弥补自己的不足，我们进行了现场心理咨询，现场心理咨询为大家提供了一个开阔的环境，不用受特殊地点的限制，不用感到压抑，让大家更轻松的应对自己的内心。

c、心理健康知识展

(1)内容：心理健康知识展

(2)时间：5月25日—5月31日

(3)地点：xx岛、南区篮球场

本次心理健康知识展以“中国梦·校园情·快乐心”为主题，通过宣传板、海报、等形式，展示了和认知、情绪等方面有关的图片，列举了生活中的趣味心理并对大学生如何面对大学生活、实现自我价值、正确定位、建立良好人际关系、解决情感困难等问题提出了有效的意见和建议。本次知识宣传展将心理学有关知识和同学们的生活紧密联系，受到了同学们的普遍关注。

d、心理沙盘展示

(1)内容：心理沙盘展示

(1)时间：5月25日—5月28

(2)地点：xx岛

(3)人员分配：

指导老师：xxx

助手：xxx、xxx

本次虽然是展示，但是在“5·25”活动当天，我们还请来了心理专业的老师为摆沙盘的学生们进行了讲解，让同学们意识到自己潜意识里的一些想法。在活动中还发现了一些问题同学，让其进行了现场预约。心理沙盘又称箱庭游戏。沙盘游戏治疗是目前国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗;在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。所以同学们在摆自己的沙盘时也是在进行自我调适。

5、三级网络人员培训

(1)内容：三级网络人员分配

(2)时间：5月27日

(3)地点：北区一教

(4)人员分配：

主讲人：xxx

主持人：xxx

为了让学院心理健康教育三级网络人员进一步了解心理健康，提高危机干预意识，逐步掌握危机干预方法，更好地调整自我，服务学生，以“心理健康知识普及”和“危机干预”为主题进行培训。

6、心理电影赏析

(1)内容：“在电影中成长”

(2)时间：5月28日、5月30日

(3)地点：北区一教

(4)人员分配：

讲解老师：xxx

主持人：xxx

为了丰富大学生的业余生活，宣传和普及心理健康知识，给同学们带来对生活的启发和感悟，学会自我心理调适，从而以和谐健康的心态面对美丽的人生，决定放映两部心理学电影《雨人》、《心灵捕手》。

心理电影赏析是一种通过品评电影，分析心理现象的方式来给予同学们心理学知识的方式。在观看《雨人》时，同学们不仅可以感受到雨人对亲人的挚爱，不仅仅只是看到“当上帝关上一扇门的时候，往往会为你打开另一扇窗”的简单感受，还可以看到智力障碍人士渴望与人沟通的愿望，这启示我们，要放慢自己的脚步，耐心的去理解他人，感受别人的感受，倾听来自他人的爱。

而《心灵捕手》则是天才人士不愿与人亲近的例子，但是我们也可以看到他的不愿与人亲近并不是天生，而是他内心的恐惧，害怕再次遭遇童年的伤害，在经历了8次心理咨询之后，他终于敞开心扉，找到了自己心灵的伙伴和情感伴侣。同学们可以从中学到人与人交往其实没有那么复杂，放下你的戒心，勇敢的敞开自己的心扉，你将会收获另一番天地。

7、心理健康讲座

(1)内容：“心理营养大餐，等你品尝!”

(2)时间：5月29日

(3)地点：北区一教

(4)人员分配：

主讲人：xxx

主持人：xxx

帮助大学生了解自我，关注心灵，塑造健全人格和健康向上的心态，提高应对各种心理困惑和障碍的能力。

8、心理素质拓展训练

(1)内容：“趣味心理活动竞技赛，从团体中收获快乐!”

(1)时间：6月1日

(2)地点：南区文化广场

(3)人员分配：

主持：xxx

裁判：xxx

拓展报名：xxx

秩序：xxx、xxx

计分与物品：xxx

心理游戏可以让参加者以团队形式解决问题，使受训学生增强自信心、提高适应社会的的能力，在轻松愉悦、相互依赖的团队气氛中实现团队合作，达到认识自我、悦纳自我、适应环境、积极应变、控制情绪、心境良好、锻炼意志品质、体验成长的目的。

本次活动分为红、黄、蓝、绿四队，每一对各六个成员，进行了四个项目的竞赛：“链接加速”、“拥挤公交车”、“珠行万里”、“盲人足球”。竞赛开始前，进行了一个名叫“人椅”的小游戏。四队成员将他的手放在前面的成员的肩上;在主持人的指挥下，徐徐坐在他后面了成员的大腿上;并喊出口号如：“团结协作”、“友谊第一，比赛第二”等。通过本游戏，令每组成员体验团队精神，要求在团队中的每一个人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。另外作为热身游戏，增加参与者之间的交流，创造和谐气氛。

活动现场热火朝天，每个队伍都齐心协力攻克“难关”，大家都真正认识到了自己是团体中的一分子，积极踊跃的参加游戏。其中，“盲人足球”锻炼了大家的沟通能力，“拥挤公交车” “信任摔背”加强彼此之间的了解和信任，让同学们认识到了团队合作的重要性，体会到每个人都在团体中起到了不容忽视的作用。

此次活动充分体现了主题内容：同学们在这个创新的游戏方式中通过团结在一起的协力合作，认识到了自己在团体中起到不可或缺的作用，从而在今后的人生中乐观、自信的成长。

9、和谐人际心灵舞会

(1)内容：“适合每个人的社交舞会，你值得参加!”

(2)时间：6月1日

(3)地点：南区文化广场

(4)人员分配:

主持人：xxx

舞蹈指导：xxx

合作对象：交谊舞协会

现在的大学生缺乏的是一种社交能力和语言表达能力，为此本届“5·25”举办了“舞动心灵，和谐人际”的舞会。提供一个让我院各班同学之间相互认识的平台，增强同学们的社交能力和语言表达能力。使同学们在这个准社会里就能充分锻炼自己。通过此次活动让同学们正确认识到人际关系的重要性，使之在今后的生活中能够真正的放飞青春的梦想。为大家带来一个快乐难忘的夜晚。

青春是一场优雅的交谊舞，在这场舞蹈里，我们炫出自己的风采，用自己的自信跳出最美的舞姿，每一个旋转都是我们真心的流露。在与别人的舞蹈中，你会体验到快乐与放松，当然这就是我们的目的，为大家交朋友营造一个轻松活跃的环境，让你更勇敢和愉快的与他人互动。本次活动受到了广大学生的喜爱与关注，学生们都融入了舞蹈中，欢笑、跳跃。

10、5·25表彰大会

(1)内容：心理漫画、素质拓展训练

(2)时间：6月5日

(3)地点：北区一教

(4)人员分配：

主持人：xxx

颁奖嘉宾：xxx

主持人：xxx

素质拓展训练产生了三个团队奖项：最给力团队奖，最默契团队奖，最活力团队奖。每个参与成员都得到了自己的奖项，大家都为自己参与活动感到开心。心理漫画奖更是让人为之一振。最佳原创奖、最佳情节奖、最具人气奖等，奖金从200元到80元不等。参与心理漫画大赛的所有选手们都得到了我们精心为他们制作的心理漫画杯。我们的颁奖嘉宾xx老师为我们的参赛获奖选手颁上了他们的大奖。(获奖名单见附录一)

至此，我们的“5·25大学生心理健康节”圆满结束，感谢我们的王院长对本活动的大力支持。院学生不仅了解到了心理健康知识而且还在轻松愉快的活动中学会了如何敞开心扉与他人互动。认识自己的重要性，促进同学们能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力。

六、经验教训

1、经验

(1)领导支持是基础。本次活动组建了强有力的领导班子，由我院以王院长为首的心理健康教育领导小组负责本次活动的指导。在领导的重视与关怀下，活动才能顺利进行。

(2)明确活动分工与职责，是活动顺利进行的保证。在本次活动中，我们做了详细的分工安排。各部门、各单位分工协作。本各项活动都具体落实到了个人头上，以一个部门为主，其他部门积极配合共同完成。

(3)活动宣传的重要性。本次活动前我们做了周密的、大范围的宣传，采取广播、海报、版面、传单等各种形式，引起了全校师生的注意。大型的知识展示活动，在普及大学生心理健康知识的同时，也为活动进行了良好的宣传。

(4)形式多样、活动效果好。本次活动是“大学生心理健康节”，要达到教育与宣传的目的，但是又不能是枯燥的说教。本次活动形式多样，电影、讲座、游戏、展览、话剧、签名等各种形式的心理健康教育活动吸引了大批学生的参加。

(5)心理学的专业性与娱乐性有机结合。本次活动不同以往活动的亮点在于心理漫画大赛与和谐人际心灵舞会，将娱乐与专业性很强的讲座、培训结合起来，在活跃的气氛中，大家收获知识与快乐。

(6)老师们积极参与、学生团队扛起大梁。心理健康教育宣传既需要学校、老师的努力工作，也需要同学们的配合与参与。本次活动中，既可以看到专业老师们的指导，也可以看到学生团队辛勤的身影。在专业老师的指导下，学生团队认真、辛勤的工作确保了本次活动的成功。

(7)充分收集活动资料，为活动总结与进一步宣传提供支持。本次5·25活动最宝贵的经验是收集了活动的视频资料，为活动存档，今后的活动宣传提供了很好的基础，相信今后的心理健康教育活动能够越来越好。

2、教训

(1)今年5·25大学生心理健康节系列活动，受到心理健康普测影响，活动策划定稿较晚，致使活动方案没有及时获得领导审批，活动通知没有及时落实各年级。

(2)活动中学院领导、学生处、老师、学生之间沟通不充分。心理健康教育与咨询中心和各年级沟通不充分，没有像往年由各年级出素质拓展活动队伍，造成素质拓展活动现场较乱，人员不足等现象。

(3)5·25大型展示活动没有考虑到场地、音响的问题，临时借音响设备，虽然没有影响活动正常开展，给活动现场造成忙乱。

(4)5月25日当天的展示活动受到下雨天的影响，使活动没能按计划展示全天，由此导致活动期延长，给工作人员带来很大的工作压力，影响了后期的活动宣传。

(5)心理素质拓展训练的参加人员组织比较仓促，活动时间与学校其他大型活动冲突，导致现场参与人员较少，活动影响力不够。

大学生心理健康教育的活动总结(2)

1x年5月27日，机械工程系机自xx班在第二教学楼204教室开展了心理健康教育的主题班会。

开展的这个班会是以知识竞答的形式来引导同学们正确认识心理方面的知识。这个活动开展之前，我班已经写了非常缜密的策划书，而且提前购买好了各种有关的奖品。而且为了体现这个活动的民主化，这个策划书写好以后我班就马上召集班干开了班干会议，集体商讨修改。经过一个晚上的会议，我们又更加完善了这个策划。

但是，我们没有贸然展开这个班会，为了更加的吸引同学们的兴趣，我班还开展了一个班会。班会的内容就是把策划书读给每一个同学听，让同学们集体讨论，有什么不妥的或者不完善的，所有同学都可以提出，如果提的好，就可以修改。

班会非常顺利，达到了前期的目的，基本上把策划书完善到了可以吸引每一个同学积极参与的地步。

所以，这个心理健康教育的主题班会开展之时，同学们非常积极参加。根据策划书的内容，这个主题班会我们分成了4组，每组7到8个人，主持人2名，裁判3名。相关的工作人员早早就到了竞赛的教室，布置好现场。而且安排好了各队人员的座位，之后，他们又准备好了草稿纸，笔，计算器，把黑板写好了字。万事俱备，只欠同学们的到来。

班会开始前十分钟，同学们就陆陆续续的赶来了，而且大家脸上都是面带笑容，都是非常期待这个班会尽早开始。

等主持人上台享受完同学们一阵持久的掌声之后，两个主持人你一言我一语的开始宣读比赛的规则以及比赛的流程，同学们非常认真的听，生怕错过了每一个细节。等同学们都了解了比赛的规则以及流程以后，裁判一声令下，主题班会就这样开始了。

竞赛开始的时候，同学们都非常投入的参与其中，相当踊跃。每当某一个同学答对题目的时候，都有一阵掌声袭来。答错之后，同学们都可以认真听主持人的讲解，让同学们进一步的了解心理方面的知识。

第一个环节结束后，分数领先的小组高声庆祝，分数落后的小组不气不馁，继续准备奋起直追!

第二环节是抢答，开始后，教室里面都是一片紧张的气氛。主持人一声开始，每队的代表的手就像离弦之箭的举了上去。裁判都是经过仔细的商量才能选出反应比较快的一队人员。同学们答的也很谨慎，每组队员的讨论都是非常认真仔细，即使已经知道了答案也不敢马上回答。前两阶段结束之后，各组之间的分数都咬的非常紧，几乎是不分上下，所以最后一个阶段非常关键，同学们都是捏了一把汗，当情绪稍微平静了一点之后，就进入了最后一个决胜阶段。

第三阶段一开始，计分员，裁判，主持人，队员都是没有丝毫懈怠，专心的准备着。决胜阶段是pk赛，分组是暂居第一名的与暂居第二名的pk。一开始，双方都不敢贸然答题，求稳的心态使得两组队员都出现了一旦没有完全确定的题目都弃权掉了。

最后的时刻，夺胜心切的第二名毅然决然的选择了答题，怎料这道题比较生疏，回答的队员没有对这道题做有充分的准备，但是这个队员没有心慌，他稳定了情绪之后，在对方的组员的嘘声干扰之下，他顶住压力，灵机一动，居然回答正确了!一阵猛烈的掌声送给了他!压力给了暂居第一名的这组。只见他不慌不忙，站起来以后，丝毫没有一点紧张，主持人故意拉慢了语气宣读题目的语气，旁边的人也给了他很多的起哄声音，但是他没有受到什么影响，准确而又迅速的答对了题目!这也让他们成为第一个pk的决胜者，也进一步巩固了第一名的优势。

第二组的pk非常关键，但是也需要两组队员都不能弃权，必须要准确答出每一道题目!一开始，暂处落后的一组就丝毫不犹豫的选择了答题，主持人读完题目，这一组的代表就胸有成竹的回答了，毫无疑问，回答正确了!在这个背景下，倒数第二名的压力显得无比巨大，在他听完题目之后，在毫无退路的情况下，他选择了答题，但是很遗憾，由于准备不足，他答错了，倒数第一名完成了第一步的反超!于是，他们像是打了兴奋剂似的，一路过关斩将，就在离反超第二名还差最后一步的时候，他们出现了莽撞的心理。很遗憾的答错了最后一道关键题目，饮恨排名第三。另外一组虽然后面也有强势表现，可为时已晚，只能排在最后一名。

最后的颁奖阶段，同学们都非常开心的拿着奖品拍照，在一阵热闹声中，完成了颁奖。同学们意犹未尽的回到了宿舍。

本次活动总体上来说是成功的，这个活动让同学们学到了不少的心理健康教育的知识，充分拓展了同学们的课外知识，同学们对这次活动的反应也非常好。根据调查，如果还开展类似这样的活动，同学们还是会一如既往的积极参加。

但是，这个活动还是存在某些不足。比如说，我们准备的不够充分，致使班会延迟了十分钟才能开，而且由于时间较紧，没能让每一个同学们都能参与其中，有些同学的参加的比较少。所以我们班干还召开了会议，认真吸取了这个班会的优点，改正其不足之处，以便下次开展类似的班会的时候能比这次更加完美!

以上就是机自xxx班心理健康主题班会的总结，以后我们开展这样的班会一定能做的更加好!

大学生心理健康教育的活动总结(3)

1x年3月8日下午5时20分，xx大学xx栋朋辈心理辅导室的新学期第一次内部专业培训活动在xx栋辅导室举行。这一次内部活动的主题是“微表情心理学”，由辅导室成员xxx与xxx共同主持。

活动的主旨：增加楼栋辅导室成员的心理知识与技能,开拓成员们的思维与意识，丰富同学们的课余知识，与此同时也锻炼成员的能力，也增加了咨询室的凝聚力。

活动流程：xxx主持，介绍了读心术与微表情。微表情收入类作为一种生物的实现生存和繁衍的本能反应，是人类收到有效刺激后不受思维与意识控制的真实反应，最能体现人的真实想法。

接着主持人展示了一些面部情绪图，主要包括了微表请的六大种类：愉悦，愤怒，厌恶，轻蔑，恐惧和惊讶。然后又看了一段关于微表情实际运用的视频，让我们了解了微表情的作用与重要性。

最后本次内部活动由xxx做总结，具体的谈到了本次活动的优缺点，并给予两位主持中肯的建议。又谈到了开展楼栋内部活动的意义与必要性。

一是锻炼新人，而是丰富楼栋成员的心理学知识，三是增强楼栋成员的凝聚力。

下午6时40分，xx栋朋辈心理辅导室内部活动结束。

小学生心理健康教育活动总结 篇6

心理健康教育主题班会活动总结

2011年4月20日我班在科技楼502教室举行的“让心灵洒满阳光” 心理健康教育主题班会圆满结束。在本次活动中全体同学均感到获益良多，受益匪浅。

本次心理健康教育主题班会以“让心灵洒满阳光”为活动主题，围绕大学生的心理健康问题进行了讨论与探索，本着一切以实际出发的原则，我们针对生活中的常见心理问题进行了探索，使同学们能够真正了解自己的心理，并且能将正常心理与非正常心理区分开。

在“让心灵洒满阳光”为口号的条幅签名活动中，同学们积极参与，决心做一个心理健康能为祖国做贡献的高素质大学生。签名条幅上留下了他们的承诺表现了现代大学生对自身心理健康素质的要求。

在随后的心理健康自测环节中同学们认真填写心理健康自测题，从而对自己心理健康进行更彻底的认识。经过本次测试全体同学均在正常范围内。

随后我们又深入探讨了大学生中常见的两个心理状态，嫉妒心理和抑郁心理，因为这两个心理最是常见并且有一定的危险性，因此这两个心理状态也是我们本次班会的主要内容。我们通过观看视频，发表见解等方式全面解析了这两个心理状态，同学们也纷纷表示通过本次学习，生活中很多时候可以避免出现类似的心理危机。

总体来说，本次活动较为圆满，活动准备充足，人员安排充分，同学积极参与。但是由于条件所限，我们缺少专业的心理老师的辅导，虽然我们通过找专业的视讯以及文字材料来克服这个问题，但依旧难免出现一些不专业不准确的地方，这也是本次活动中美中不足的所在。

小学生心理健康教育活动总结 篇7

关键词：课外活动,大学生,心理健康教育

近年来, 大学生心理健康问题得到了社会的广泛关注, 人们逐渐认识到心理素质是大学生成人成才的基础。为了提高大学生的心理健康水平, 高校采取了各种途径和方法, 对大学生进行心理健康教育, 比如开设心理健康教育课程、建立心理咨询中心、举办心理健康专题活动等, 这些直接对大学生进行心理健康教育的方式很有必要, 也取得了一定的效果, 但是, 大学生心理素质的培养是一个系统工程, 不是上几堂课, 听几场讲座就可以完成的, 而应该渗透在学生的课余文化生活、活动中, 通过间接的、潜移默化的形式完成。其中, 利用大学生参与面广的课外运动, 是提高自身心理健康水平的一种很好的形式, 其实践性、教育性、竞赛性、协同性、交往性等特点培养学生的参与意识、竞争意识、协作精神、自控能力等, 促进学生的个性发展, 提高学生的心理健康水平。

一、当前大学生心理健康教育的特点

1. 全体性。

大学是人生走向成熟的重要阶段, 大学生的年龄和心理也正处在迅速走向成熟的阶段, 这个发展阶段是每个大学生都必须经历的。在成长的过程中会伴随出现一些心理问题, 他们的心理问题大部分是成长过程中伴随的发展性问题, 因此针对大学生群体的心理健康教育必须是面向全体学生的。

2. 自主性。

大学生在成长的过程中, 生理和心理都逐步走向成熟, 大学生有能力发现自己心理上的适应不良, 一次一次在现实生活中的经验和心理碰撞, 能激发学生发挥自身潜能, 并通过发挥自身潜能调节身心不适, 逐步化解心理矛盾, 达到心理健康的状态。

3. 社会性。

大学不是脱离社会的独立体, 他们在学习生活中受到社会的影响。社会的各种思潮和风气, 学习和就业的压力, 不断冲击和影响大学生还不成熟的心理, 大学生的心理健康问题往往也正是其在社会化过程中产生的种种心理矛盾和不适应。因此, 大学生心理健康教育应与社会相结合, 让学生在参与、体验社会的过程中塑造健康的心理和优秀的人格品质。

4. 伦理性。

伦理道德的发展和心理健康水平的提高往往是相辅相成的。伦理道德的健康发展, 能够增强人们自我激励的心理机能, 正确的世界观和健康的价值观是心理发展的航标。大学生心理健康教育与德育相结合是必然的要求。

目前高校心理健康工作大都由心理健康教育专业人员负责, 他们从规划统筹全校心理健康教育、兼职心理老师的培训等宏观的工作, 到学生的团体辅导、个案咨询、活动设计指导具体的工作, 开展的工作面比较广泛, 涉及层次比较多, 与当前高校心理健康教育工作人数少、工作量大形成突出的矛盾。当前仅仅依靠专业心理老师的教育难以满足教育发展型心理健康教育的需求。

二、高校课外活动是大学生心理健康教育工作开展的重要载体

高校课外活动是校园文化重要的组成部分, 对大学生有着潜移默化的影响。它以其自身的实践性、教育性、竞赛性、协同性、交往性等特点培养了学生的参与意识、竞争意识、协作精神、自控能力等, 促进了大学生的个性发展, 也是学校育人功能的延伸。充分发挥课外活动的育人作用, 在课外活动中渗透、应用、实施、推广心理健康教育有其显著优势。

1. 自发性。

高校课外活动多是以学生的兴趣、爱好为基础的, 学生参加课外活动以自觉自愿为主。正因为学生是自愿选择自己所喜爱的课外活动, 所以学生活动的积极性很高、参与面很广。由于成员之间的兴趣爱好一致, 共同语言多, 活动往往充满热烈而活跃的气氛。同时, 学生主动参加活动为他们表现自我、发展个性创造了良机, 让他们踌躇满志的心理得到满足, 更快地适应、融入大学生活。

2. 群众性。

课外活动的多样性, 使不同年级、不同专业、不同层次、不同性别、不同民族的学生都可以参加, 具有广泛的群众性。将心理康教育渗入课外活动, 是进行朋辈心理互助的有效途径, 可以提高心理健康教育的普及性和及时性。

3. 自主性。

课外活动是以学生为主体的活动, 学生可以充分发挥自己的主动性, 自主组织、自主设计、自主参与、自主总结, 在活动中充分展现自我。在教师的指导下, 建立学生层面的心理互助活动, 不仅能让心理教育活动更加贴近大多数学生的需求, 而且能充分发挥他们的主体性。

4. 实践胜。

课外活动为广大学生提供了参与社会实践的广阔舞台。学生在参与实践的过程中能认清自我, 更好地适应社会, 减少或缓和心理冲突, 顺利完成社会化的任务。可以更多地了解国情民情, 在实践活动中更好地增强社会责任感和历史使命感。

正是由于课外活动在心理健康教育中的诸多优势, 因此课外活动成为当代高校心理健康教育工作的重要载体。在课外活动中渗透、应用、实施、推广心理健康教育, 通过举办生动活泼、丰富多彩的课外活动, 引导学生主动参加各种活动, 能使学生自我生存、自我调控、自我激励、自我发展和自我认知的能力不断地得到提高, 促进心理健康的自觉意识不断地得到增强, 并学会自我心理调适的方法, 消除负面情绪的心理困惑, 适应复杂的社会生活改变, 以一颗平常心面对自己、面对集体、面对社会, 从而把树立心理健康意识、优化心理品质、增强心理调整能力和社会生活适应能力, 预防和缓解心理问题的外在教育要求内化为学生追求健康心理的自觉行动。

三、将心理健康教育工作很好地融入高校课外活动中

1. 开展生动活泼、丰富多彩的文体活动, 增强学生的自信心。

由于学生个人素质参差不齐, 一些能力较低、性格内向的学生害怕在活动中展现自我, 不敢参与活动或在活动中敷衍了事。针对这种情况, 应开展具有趣味意义的大学生趣味运动会, 采用学生优势的活动内容或趣味性的活动内容, 如:拍球进筐、跳绳比赛、背对背运气球、五子棋大赛等, 降低活动要求、加强引导, 给予鼓励, 借助学生的力量, 使他们获得更多的成功体验, 在趣味活动中成长。还可举办丰富多彩的文艺、体育活动, 如:各类晚会、歌手大赛、舞蹈大赛、篮球赛等, 营造融洽轻松的活动气氛, 互相尊重, 互相帮助, 使每个学生在活动中都获得良好的心理定势。同时要运用激励机制, 对学生给予充分的肯定和一定的奖励, 增强学生的自信心。

2. 开展各类竞技性比赛, 培养学生的竞争意识、团体意识和协作精神。

课外活动内容的竞赛性使学生有机会在课外体验胜利与失败的情感, 树立无高不可攀、无坚不可摧的进取精神。可举行辩论赛、心理知识竞赛、大学生运动会等多种形式和类型的竞赛活动, 在赛前认真组织, 赛后认真讲评, 使胜者不骄败者不馁, 使学生树立敢拼的决心和信心。围绕相应活动开展主题班会和主题团日活动, 在班会、团日中对活动情况进行评价, 建立激励机制, 使好的学生能百尺竿头更进一步, 使水平较低的学生产生一种危机感, 从而努力进取, 争取进步。各类集体项目多数内容具有群众性、协同性和交往性, 在共同参与活动的过程中, 既能培养学生的自信心, 增强学生的竞争意识, 养成学生克服困难, 积极进取的意志力, 又能培养学生的团体意识和协作精神, 从而提高学生的心理健康水平, 促进身心健康发展。

3. 在课外活动中有计划、有目的地针对重点学生选择不同的活动方法。

有些学生因家庭和环境的原因产生自卑、畏缩心理, 性格内向、不敢面对困难、害怕挫折、做事缺乏信心, 对学习和生活缺乏自信, 甚至逃避现实。在课外活动中, 应多采取寝室互助式参与, 在大型文艺活动中采用集体赠票、集体参与、集体鼓励等方式, 引导他们参与一些难度不高的活动, 让他们体验到收获与成功的喜悦, 帮助他们走出封闭的自我, 逐渐树立信心, 摆脱自卑、畏缩等不良心理的束缚。

4. 开展主题性活动, 宣传普及心理健康教育。

开展大学生心理健康周、教育月, 举办心理知识竞赛、心理征文、心理影片赏析等系列活动, 在校园内宣传心理健康教育与心理咨询工作, 在校园中形成良好的大学生心理健康教育氛围, 引导学生增强心理健康的自觉意识, 学会自我心理调适的方法, 消除负性情绪的心理影响, 积极投身到学习生活中。

学校还要不断加强校园文化建设, 营造积极、健康、高雅的校园文化氛围和有利于学生心理健康发展的心理环境, 陶冶学生高尚的情操, 增强学生互相关怀与支持的意识, 发挥学生在心理健康教育中互助和自助的重要作用, 使学生在健康、和谐、向上的氛围中, 思想得到提高, 意志得到磨炼, 最大限度地减少心理危机, 优化人际关系, 增强凝聚力, 提高荣誉感, 把学校建成互相尊重、互相关心、互相理解、关系和谐、充满生机和活力的温暖集体, 促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见.教社政[2005]1号.

[2]李宏国, 周彬, 王成山.高校共青团组织开展大学生心理健康教育新探.宁夏大学学报 (人文社会科学版) , 2007, (4) .

[3]何少颖.构建大学生心理健康教育模式.福州大学学报 (哲学社会科学版) , 2001, (54) .

[4]李周.大学生心理健康教育发展模式建构.湖南人文科技学院学报, 2004, (5) .

小学生心理健康教育活动总结 篇8

关键词：心理健康教育；活动教学；设计策略

2005年，教育部、卫生部、共青团中央合署发布了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中明确提出加强和改进大学生心理健康教育的基本原则之一，即要坚持课堂教育与课外活动相结合，既要通过课堂教学传授心理健康知识，又要组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，不断提高大学生心理健康水平。《意见》的出台为《大学生心理健康教育》的活动教学模式提供了政策上的支持。《大学生心理健康教育》活动教学，是以课堂教学为基本教学组织形式，通过开展一系列的心理健康教育活动，来提高大学生心理健康水平，具有多样性和可操作性的教学模式，对提高教学效果、促进学生的全面发展有着重要意义。

一、《大学生心理健康教育》活动教学的内涵

（一）《大学生心理健康教育》活动教学的概念

活动教学主要是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。根据活动教学的特点和心理健康教育课程的特征，可以把《大学生心理健康教育》活动教学的概念界定为：在心理健康教育课堂教学过程中，在教师的指导下，以心理健康知识为载体，以学生兴趣和内在需要为基础，以学生主动了解心理健康教育的价值和意义、理解心理健康的理论、掌握维护心理健康的方法和自我调适的策略，通过活动教学帮助大学生正确认识、评价、控制自我，积极调节个人的心理状况，促进心理健康，增强适应时代、社会发展和变化能力的一种教育教学方法。

我们要在教学工作中更好地开展课堂活动教学，需要准确把握课堂活动教学和课外活动之间的区别。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机构组织指导，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。比较以上两种概念，我们认为，与学生的发展密切相关的是课堂活动教学。课堂活动教学是在继承传统课堂教学优势的基础上，结合学生自主性活动，发挥课堂教学最大教育功能的学校教育发展的主要方向。

（二）《大学生心理健康教育》活动教学的意义

开设《大学生心理健康教育》旨在提高学生的心理健康水平。这个课程从大学生自我意识、情绪管理、学习心理、人际交往、恋爱心理、人格健全、压力管理、职业生涯规划、心理咨询与治疗等角度出发，遵循“预防为主、矫治为辅、发展第一”的基本原则，沿着“心理学基本知识——心理问题调适——心理素质优化”的基本思路，力图实现大学生心理问题的预防、矫治、发展三大功能。

《大学生心理健康教育》活动教学模式将活动有效纳入教育教学视野，“以活动促发展”作为基本指导思想，是以学生主体活动为基础展开的一种有效的教学模式。作为一种教学思想和教学方式，其秉承“教学即活动，活动即教学”的理念，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上。《大学生心理健康教育》正是通过学生小组讨论、情景再现、角色扮演、行为训练等全面、多样的课堂活动模式，实现大学生心理问题的预防、矫治、发展三大功能，促进他们的实践能力等多方面素质的整体发展。

二、《大学生心理健康教育》活动教学的依据

2011年，教育部办公厅印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》指出：“高校应充分考虑学生的心理发展规律和特点，科学规范大学生心理健康教育课程的教学内容，切实改进教育教学方法。”《大学生心理健康教育》活动教学，正是以学生的心理发展规律和特点及教育学相关理论为依据实现的一种教育模式。

对《大学生心理健康教育》教学来说，大学生强烈的自我意识、丰富的情感等都是影响活动教学模式的重要因素。自我意识是人对自己身心状态及对自己同社会的关系的认识。大学生处在社会化发展的末期，自我意识迅速发展并且处于“转折”时期，是自我意识和自我矛盾表现最突出的阶段。在“矛盾——统一——新矛盾——新统一”转化发展过程中，他们更多地要求通过更为主动的自我体验来进行自我意识转化。因此，课堂教学就需要创设丰富多彩的活动形式，以活动为载体，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式提供自我体验的途径。另外，随着知识越来越丰富，大学生的抽象思维也处于迅速发展的阶段。他们在课堂活动教学中思考和解决问题时，能够辩证地对待周围的一切，所获得的抽象概念远远超出靠感觉器官直接感知的知识。同时，大学生自身生理、心理方面已经基本成熟，充满青春活力，其情感体验日益丰富，因此他们更愿意参与到活动中，通过课堂活动来增加情感体验。因此，大学生的心理发展规律和特点，要求教育工作者必须遵照相应的教育理论，构建更具可操作性的课堂活动教学模式。

三、《大学生心理健康教育》活动教学的三个阶段

相对来说，活动教学更重视过程，而活动过程组织者是教师。在《大学生心理健康教育》课堂活动教学中，教师必须在学生的实践活动中使学生的主体地位不断得到提高，尊重学生意愿，通过师生之间、学生之间的多向交流，激励学生积极主动地参与到活动中。《大学生心理健康教育》活动教学实施阶段包括“创新教材使用，开展理论教学”“改善课堂活动，开展小组教学”“提高实践能力，开展实操教学”三个阶段。

（一）创新教材使用，开展理论教学

教材是教学的依据，所有活动都要依据教材的内容开展。《大学生心理健康教育》的教学目标之一是要求学生掌握心理健康理论知识，而心理健康是心理学的一个分支，学生在学习过程中需要有一定的心理学理论基础。但心理健康教育课程的教学对象，是大学阶段新入学的一年级学生，他们往往缺乏心理学理论基础。因此，教育工作者要做到“活化教材”，将理论知识融入课堂活动，通过组织活动，引发学生参与到理论知识学习中。

（二）改善课堂活动，开展小组教学

《大学生心理健康教育》作为一门公共课，教师在教学实践中存在着课堂大、人数多的特点。让学生在课堂上更好地掌握理论知识，教师面临着怎样将知识传递给每一个学生的问题。因此，教师要改善课堂活动，开展小组讨论等小组教学活动来充分地调动学生的积极性，发挥学习中先进带动后进的效应，避免课堂教学中出现教育漏洞。作为教育工作者，要注重“大合唱”“小组唱”相互配合的活动方式，大力开展小组活动和配对活动，以提高个体参与率，不断改善课堂气氛，保证各种活动有效进行。

（三）提高实践能力，开展实操教学

《大学生心理健康教育》是为广大大学生的心理健康提供帮助和服务的一门课程。教师除了要传递有关心理健康的一些基本知识，还要强调一种观念——一个人的成长和幸福取决于个人，也就是传达大学生自助的观念，即个人可以通过改变认识、体验情感、实践行动来实现自助。因此，在课堂活动教学过程中，教师要为学生提供相应的实操活动，使学生能够结合自己的实际来思索、感悟，使学生通过实际行动改变自己，最终实现心理健康的目的。

总之，活动教学是一种系统的教学活动，有完整的教学过程。为了充分发挥活动教学的作用，保证教学的顺利进行，达到预期的教学目的，教师需要把整个教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，通过学生全面、多样的主体活动来促进他们的创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。

参考文献：

[1]沈德立，梁宝勇.中国大学生心理健康教育创新体系的构建[J].心理科学，2006，（6）.

[2]王运彩.大学生心理健康教育存在的问题及对策[J].河南大学学报（社会科学版），2006，（1）.

心理健康教育活动总结 篇9

我校一直重视学生的心理健康教育，目标是：以心理健康教育课为主要阵地，以心理社团活动为载体，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。扎扎实实地开展一系列的工作，积极营造人人关注心理健康的和谐氛围。

根据开学初指定的个别化对待原则、面向全体学生原则、学生主体性原则、预防与发展相结合原则。以心理健康教育课、团体活动辅导以及相关讲座针对学生的实际情况发展学生的潜能，促进学生的全面发展。

1、完善心理辅导室工作

周一到周四：中午12：30——1：00定点定人开放心理咨询室。学生可以到此预约或咨询。下午4:30--5:30通过与来访学生、教师、家长一对一的沟通，对来访者在学习、工作、生活中出现的问题给予直接的指导，排除心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治，使心理咨询室成了学生教师倾诉烦恼，寻求帮助的的首选之地。

2、深化团体心理咨询与辅导

学校配置了团体心理辅导室，成为心理专用的活动教室，为心理活动课中各种形式的分组创造了良好的条件，让学生亲身的去发现心理现象以及变化，更加的去了解自己的心理活动，从而去全面提高自己的身心素质。

3、完善了心理健康教育活动记录

及时对于个别心理辅导与咨询个案及团体心理辅导活动记录。规范记录，个别咨询结记录包括主诉及症状表现、诊断、原因分析、咨询时间及次数、咨询的方法与过程、咨询效果、追踪情况等。团体心理辅导活动记录包括活动计划、确定团体名称、团体目标、每次活动的具体内容等。通过及时规范的记录来积累相关资料，从容应对各类常规检查。并且将以上资料一学年的形式上传给政教处和教导处，配合学校顺利完成心理健康部分的资料积累，为前面督导做准备。

4、开展心理健康教育的宣传活动（1）心理广播

充分利用校园广播站的优势，在广播站开辟战地“心灵驿站”，让大家从听中受益，从听中感悟。并接受学生的来信在广播中给予帮助和疏导。

心理展板的日常维护和完善工作，在心理展板内容上更多关注本校师生的心理感悟体会，并通过信箱让学生可以提供倾诉的渠道，定期更新心理展板，不断

(2)专题讲座

针对学生的身心发展，开展了“学生调控情绪”的专题讲座，让学生自己学生调节自已的心理，开展了“心存感恩，励志奋进”专题讲座，让学心怀感恩。

心理健康教育活动总结 篇10

周一～周五，心理辅导室预约了部分学生做了“心理危机干预——箱庭游戏辅导”，在老师耐心细致地引导下，每个孩子快乐地游戏，友好地合作，尽情地交流，收获颇多。

围绕“澜星心情——寻找心钥匙”的大主题，各年级又有各自不同的小主题。周三中午12：00——13：00，各年级每班派了一位绘画高手，围绕该年级的小主题，参加了心理绘画比赛。其他同学则在心理午会课上进行专题学习;周五的主题班会上，围绕各小主题各班又召开了主题班会。同学们在老师的引领中学会沟通，学会交流。

活动周中全体班主任进行心理专题学习“学习习惯辅导”，并结合德育工作按要求完成了相关业务学习笔记;我们还对家长进行了《与孩子进行有效沟通》的心理健康知识宣传，家长们阅读后纷纷写下了深刻的体会。

小学生心理健康教育活动总结 篇11

心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体，是心理健康教师从学生身心发展特点和社会需要出发，依据团体动力学原理，通过专门设计的活动，有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式。因而开展心理健康活动是中小学心理健康教师的责任和义务。学校心理健康活动不仅有助于学生身体素质的锻炼和提高，而且心理健康的活动带有教育性质的内容，能够在一定程度上启发学生，教育学生和发展学生。另外，心理健康活动常带有趣味性，比起普通的心理健康课程更富有生机和活力，也更受学生们的欢迎。

然而，目前中小学开展的心理健康活动课主要还是集中在班级之中，很少有全校性的心理健康活动。究其原因，是以应试教育为主的教育模式和心理健康教师本身能力欠缺的缘故。首先，以分数为主的教育观念深入民心，导致学校领导、班主任不配合，不重视。其次，开展全校性的心理健康活动耗时耗力，需要充分做好人力、物力的准备，许多学校因其麻烦便不开展全校心理健康活动。再次，心理健康教师能力未达到开展心理健康活动的水平便贸然行动，导致在开展过程中产生了诸多不顺，如活动开展中因未充分评估风险因素而导致学生伤亡、打架斗殴，使心理健康活动失败，索性日后不再开展全校性心理健康活动。虽然如此，心理健康教师依然有义务和责任为学生开展全校性心理健康活动，为方便中小学心理健康教师顺利开展全校性心理健康活动，提出以下几点建议。

一、做好心理健康活动策划

心理健康活动的开展离不开精心准备的策划方案。它不仅体现了作为心理健康教师的专业素养，也体现了教师从宏观上管理和评估整个活动的能力。而且顺利开展心理健康活动必然少不了校领导、行政部门、班主任的大力支持，一份好的策划能够大大提高教师的说服力。一份好的活动方案应该具有以下几个部分。

（一）活动宗旨和活动目的

教师应思考此次开展心理健康活动的意义和目的是什么。例如，某某学校为了进一步加强校师生心理健康教育及咨询工作，营造校园的心理教育氛围，引导学生认识心理健康的重要性，掌握心理健康知识，帮助他们适应校园生活，正确认识自我、完善自我，提高心理素质，积蓄持久成长动力，促进身心健康和全面发展，营造关注心理健康、创建和谐示范校园的良好氛围等。心理健康活动如果缺乏目的和意义，就没有开设活动的必要。

（二）设立主题

活动主题是对心理健康活动的总体性概括。一般来说，用简短优美的语言概括心理健康活动内容，不仅让人印象深刻，也能够让学生和教师充满好奇和期待。例如，“关爱心灵，全面发展”“美妙的心灵之旅”“发现美，发现更好的自己”，等等。

（三）确立可以开展的活动内容

心理健康活动的开展应始终围绕活动的目的和意义，并以此确立活动内容。例如，以普及心理健康的重要性、掌握心理健康知识为目的，开展了一系列诸如“心理素质拓展活动”“心理健康知识讲座”“心理健康知识竞赛”、“观看心理电影”等。另外，开展的活动不应有危险，以免发生意外。这个部分需要心理健康教师对应该开什么样的活动，以及这个活动与主题的密切程度有着清晰的理解，教师应充分查阅相关资料，甚至学会对旧的不符合主题的游戏进行改装，使之符合本次活动的主题。

（四）做好准备工作

确立活动应该准备的材料，人员分配，班级安排，时间，地点，如何有序协作，会出现哪些意外情况并如何预防，如何在活动开始后联系到心理健康教师求得帮助等。总而言之，心理健康老师对于这个部分的准备应越充分越好。这样做的好处是，能够帮助心理健康教师、领导和各班班主任获得掌控感，即不再对未知的事物感到恐惧、退缩。当心理健康教师获得了掌控感就能够更加自信，使之相信自己有能力安排管理好活动的一切；而当学校领导、各班班主任获得了掌控感就不再抵触全校性心理健康活动。若心理健康教师不是让人“放心”的专家，那么就很有必要帮助领导、班主任获得掌控感，使之即使没有心理健康教师在场也可以很好地做好被分配的工作，而不至于手忙脚乱。

二、寻求合作共同体

就目前来说，中小学通常只配备一名心理健康教师。若心理健康教师想要开展全校性的心理健康活动仅仅依靠个人的力量是完全不足的。心理健康教师必须寻求合作共同体，即不应当以一己之力来完成整个过程，可以将领导、各班班主任，甚至学生拉拢进来，一同完成整个心理健康活动。

心理健康教师先要征得校长或领导的同意，出示自己准备好的心理健康活动方案，表明自己的意愿和决心，并申明愿承担此次活动的一切责任。在征得学校领导同意后，让领导赋予心理健康教师关于此次活动开展的职权，并通过学校晨会（做早操）演讲的正式方式进行公开授予，讲述即将开展的心理健康活动的目的和意义，如何安排等事宜，并要求各班班主任认真配合。接着，由心理健康教师具体阐述此次活动的具体事宜，如何跟各班班主任进行合作等。例如，在晨会结束后来领取本次活动的具体方案，并熟悉。又如，在活动前两周前的某某时段内召集各班班主任进行一次会谈，帮助班主任再次确认活动内容，让班主任成为该班的活动领导者，解答班主任对于此次活动的各种疑问，并进行快速培训。此外，应召集一批热心的学生志愿者，帮助运送道具、奖品、计时、观察、预防和干预活动中可能或正在发生的冲突等。另外，还需要联系医护人员作后勤，一旦有伤员和事故发生能马上动员进行救助以确保整个心理健康活动的顺利进行和安全事宜。

寻求合作共同体的重点在于，心理教师应该放弃自己身上存在的“英雄主义感”，认为自己可以独当一切等不合理的想法。特别是对于新手教师而言，往往满腔理想，想要干出一番事业，结果却受到很多人的不认同、不理解和排挤。很大的原因就在于，心理健康教师把自己和学校其他人员区别开来，以至于无法找到可以支撑自己的力量。构建心理健康教师的合作共同体的目的就在于，创造与共同体共有的价值利益，即帮助其他人员从合作体中获得价值感、掌控感和自我成长，让合作共同体成为一种看不见，但却饱含情感的关系链。

三、进行心理健康活动

在心理健康教师经历了准备活动方案，寻得合作共同体并建立了富有情感的关系体，商量并最终敲定活动的时间、地点以及各项准备事项后，便可以开始进行活动。这部分包括活动前的事先演练、正式开展活动和活动结束后的收尾工作。

（一）对活动进行事先演习

活动的复杂性决定了心理健康教师需要在事先召集教师和相关工作人员进行简短演习，事先将可能存在的不安全因素予以排除。此外，演习的目的还在于帮助教师和工作人员快速熟悉活动内容和安排，以保证活动顺利安全进行。

（二）正式开展活动

一切准备就绪后，就可以开始开展心理健康活动了。在活动开展前，由各班班主任带领自己的班级成员前往活动现场，由校长再次说明活动的相关事宜，如活动安全、人员分配等。在各班班主任带领自己的班级去实施活动前，各相关工作人员应已就位。之后，便可以由班主任自行开展活动。在活动中，心理健康教师的作用在于统筹全局，当突发状况出现时，要让班主任或工作人员找得到心理健康教师，并及时解决问题。

（三）活动结束后

活动结束后，由各班班主任带领班级集合，由校长对此次活动的开展情况进行总结，发放奖品，做结束语，拍照留念，之后便可以让各班班主任带学生回教室。但心理健康教师的任务还未完成，还需要对此次活动进行总结，提出不足和展望。之后，将活动总结报告交由校长或领导查看，表示感谢将总结报告收入档案。

总而言之，在中小学校开展全校性心理健康活动对心理健康教师有着较高的要求，不仅需要活动策划及总结的能力，具备一定的人际沟通技巧，还需要心理健康教师统筹全局，勇于承担责任。虽然如此，心理健康教师依然有义务和责任去开展这样的活动。开展全校性心理健康活动不但能够培养心理健康教师自身的专业素养和综合能力，还对本校学生心理健康的发展起到了相当大的推动作用。

（作者单位：闽南师范大学教育科学学院，漳州，363000）