改变话题作文

改变话题作文（通用12篇）

改变话题作文 篇1

话题：改变

阅读下面的材料，根据要求写一篇作文。(60分)

英国史学家卡莱尔经过多年的艰苦耕耘完成的巨著《法国大革命》的书稿竟被好友米尔的女佣当做废纸烧掉了。在突如其来的打击面前卡莱尔异常沮丧，但他很快还是重新振作起来。他平静地说：“这一切就像我把笔记簿拿给小学老师批改时，老师说：‘不行，孩子，你一定要写得更好些!一’我们现在读到的《法国大革命》，便是卡莱尔第二次写作的成果。

由此，我们想到美国的尼布尔博士说过的一句话：“祈求上天赐予我平静的心，接受不可改变的事；给我勇气，改变可以改变的事；并赐予我，分辨此两者的智慧。”是的，在我们漫长的人生旅途中，我们也会像卡莱尔一样遇到大大小小无法改变的事，大大小小可以改变的事。面对这些改变我们应该怎么办呢?请以“改变”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。[注意]①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。

改变，让你收获，阴霾的天空里压得低低的云，让人有种喘不过气的感觉，干什么事也提不起劲儿。我不能改变这样的天气，但我可以改变自己的心情。任狂风呼号，暴雨倾盆，心里仍然有一片阳光，一片鸟语花香。我善改变，所以我的生活是灿烂的。

圆圆的脸上一双单眼皮的“缝眼”，矮矮的鼻梁，黑黑的皮肤。自己也觉得不美，和别人在一起，更是相形见绌。我不能改变自己的容貌，但我可以展现笑容。遇事能和蔼待人，微笑着面对他人，那么迎来的也将是微笑。我善改变，所以我的生活是美丽的。

我出生在“工人世家”里。祖辈，父辈，都是勤勤恳恳，老实巴交的工人。我没有显赫的关系，没有大把的钞票。我无力改变家庭。但我可以让家更温暖，更和睦。父母相濡以沫，我也尽可能地关心父母，理解父母。每天都让爱充溢在家人身边。我善改变，所以我的生活是富有的。

我又长大了一岁，好似去年的事情还没做完，今年的担子却又更重了。我无法阻止时间的脚步，但我可以让自己把握现在。时间一分一秒无声无息地从我们的身边滑过。我们能挽留住它吗?我们只有争分夺秒，让每一分钟都过得有价值，有意义，每一天都很充实。我善改变，所以我的生活是无悔的。

我不敢说自己的“命途多舛”，但也确实是坎坷崎岖。我无法自己预知人生的考验，但我可以力求做到最好。我们经常遇到荆棘密布的灌木林，怎么办?手握利斧，披荆斩棘，开辟一条光明大道。谁也不能一帆风顺，但我们要有海燕搏击长空，翱翔于风雨中的勇气和毅力，同时也要有不达目的不罢休的决心。我善改变，所以我的生活是拼搏进取的。

我们每个人都在迎接着随时随地，变幻莫测的改变。好的改变固然让人欣喜，不尽如人意的改变就让你灰心丧气了吗?请不要这样，把它当做一种历练吧。改变它——改变你的心情，你的想法，那么你将不仅仅有欣喜，更有一份意想不到的收获。

我的生活是灿烂的，是美丽的，是富有的，是无悔的，是拼搏进取的。所以我的生活是让人收获的。(57分)

【点评】

《改变，让你收获》，采用的是抒情散文写作常用的路数，从起兴入手，指出以可变的心情去适应不可改变的天气就能获得愉快，暗点了题，接下去从自我的面容、家族、时间、命运四个方面展开，实际上是进行事实论证，后面，再从总的方面加以概括，提到理论的高度来分析，实际上是进行道理论证。结尾部分是表态性的，增加了文章的抒情意味。作品的内容比较实在，特别是联系到自己的面容和家境，显得很动情。建构所用的排比的方式强化了文章的气势。但是说理不是太充分，特别是对于如何分辨什么情况下该变，什么情况下不该变，即心智的作用说得不够。

穷则变，变则通

朋友，你是否在抱怨自己总是困窘，找不到实现自我超越的路?亦或是你走得千辛万苦，却不能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”?为何不尝试一下“变”的滋味，你会感受到穷则变，变则通的魅力。

上天赐予我平静的心，接受不可改变的事。

世间些许无奈的事，善变者会笑而置之，尽管这样会花费更多的精力。善变者莫如卡莱尔的豁达，他的变给我们留下了珍贵的法国革命史，这是穷则变，变则通给我们带来的便利。也许接受会带来一生的愁苦，给天下苍生带来欢声笑语。如此善变者莫如王昭君的无私与坚决。“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”的无奈，却换来了天下太平的盛世，正是这无私的接受，留下了世代相传的千古绝唱。

上天给我勇气，改变可以改变的事。

夫天地万物曾不能以一瞬，万物皆在变，那巾帼不让须眉的勇气也不该受到遏止。谁说女子不如男，谁说女子就要大门不出，二门不迈?一身武装的花木兰改变了这一切。弱女子替父从军，在当时当地，需何等勇气?何等的决心?此番善变，留下了“木兰从军”的千古美传。

上天赐予我明亮的眼睛，并赐予我分辨变与不变的智慧。

智者善变，变的是旧体，他们的智慧源于此。他们是有选择的拿来，选择的舍弃，尽情展现穷则变，变则通的无限魅力。孙中山选择改变，从学医到从政，这无疑是给自己打开了一条通路。孟德尔坚持自己的遗传定律至死不渝，以至后人称他是“遗传学之父”，这样的智慧同样是善变者的智慧。他们坚持真理，摒弃谬误，在变与不变之间纵横驰骋，潇洒尽现。

你是否已经体验了“变”带来的快乐?你是否依然困窘?当你拥有了善变者的智慧，尽情挥舞人生大笔的时候，不要忘了回头对那些困顿的岁月报以微笑，因为是它们让你学会了穷则变，变则通的真理。５４分

《穷则变，变则通》，用的是比较规范的议论文的写法，紧扣住提示中尼布尔博士的一番话，逐层展开，结构严密，用例也有概括力，点到为止，所不足的是平均用力，不能把问题的讨论引向深入，似乎在一个平面上打转转。

山水之智

之一：水篇

水的智慧在于“变”。一流涧水，遇石则分，遇瀑则合。一江春水，遇寒则冰，遇暖则融。善于改变自己，以万变应万变，是水的秉性。智者如水。智者之所以称智，就在于善“变”的艺术。“达则兼济天下，穷则独善其身”，这是智者的准则。陈涉，行伍出身，却亡秦族。韩信，看门小吏，却统万军。孙中山，弃医从政。周恩来，实现了从记者到总理的转变。智者的改变，基于对自身潜力的深刻认识与挖掘，找到了最适合自己的空间，要以改变自己为先。

但“变”的阴暗面有两点：其一：遇变则变，毫无原则。变，以人为本。如今，E时代的浪潮席卷全球，手机文化孕育了“拇指族”，网络文化培养了聊天高手。但面对沉浸在E梦中的灵魂与亲情越来越远，我们要变吗?智者浅浅一笑。其二：见风使舵。将快乐建立在别人的痛苦之上的，是小人，真正的智者是君子。此变非彼变也。

之二：山篇

山的智慧在于不变。巍巍群山，亘古不变。伟岸固守，见证永恒。善于在变中留有坚定，以不变应万变，是山的本色。仁者如山。仁者的智慧在于留住内心的宁静与高洁。“不以物

喜，不以己悲”，这是仁者的涵养。屈原不愿与奸臣同流合污，弃身江水，留住正气长存。豪放的苏轼，仕途多舛，却留有“一蓑烟雨任平生，归去，也无风雨也无晴”的壮气豪言。不求立于天地，但求存于我心。仁者的不变，基于对外物的洞察与自我追求的坚持。不盲从，是不变的根本。

但“不变”也有弊端。无开阔的眼界，固守就会成墨守成规。不变，以实为本。如今，中国人世，世界贸易的规则，国外强势企业的竞争，必然会引起国内经济体制的调整、国内企业的探索发展。不变，行吗?仁者已有决定。

改变自我，以适应环境，需要智慧。

保持自我，以促使环境创设条件，需要勇气。

做智者或做仁者，不如智仁合一。毕竟山水相成才和谐，智仁兼备才无忧。

(57分)

《山水之智》写法很别致，以物象和物理来寓意，化用了《论语》中孔子的话：“知(即智)者乐水，仁者乐山”，从而探究了水与山的秉性——社会属性。从前者出发，说明了变与水的秉性的关系；从后者出发，说明了不变与山的秉性的关系。而这两者又都系于智，于是就把文章做活了，题内要说的都说了，开掘得深。最妙的是古典与今典得到统 一，上下古今，挥洒自如，很能显示作者的文化素养。然而，由于过分追求语言的整齐，有些地方不免因辞害意。

生于改变，死于顽固

人生在世，能有几何？自呱呱坠地起，人就在不断的改变自己：生长，改变自己的外貌，学习，改变自己的头脑。一个人如果一成不变、倒不如投胎转世做个泥和尚算了。人，是需要改变的。自古以来，改变得到的就是赞许，固执得到的就是嘲笑。秦国的商鞅变法，奠定了秦始皇一统天下的根基；王安石的变法，虽未成功，却为世人展现了一幅理想的生活画卷；太平天国的“平均地权”得到了大多数农民的响应，这才有了其辉煌的历史；再想想，所有的起义，斗争，不都是因改变才改写了历史的吗？所以，人是因改变而生。而顽固者呢？古时的愚公对智叟长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉„„何苦而不平？”智叟用他的顽固，背来了一身骂名；三国时蜀国后主刘禅，有诸葛亮这样的绝世忠臣，实应称霸于天下，而就是应他生性拙劣而不思悔改，才造成“长使英雄泪满襟”的悲剧。所以，我知“死于顽固”。

当今世界，是需要改变的。大到国家，小到个人，皆是如此。自1980年以来，改革的巨浪摘掉了中国贫穷落后的帽子，一个国家欣欣向荣起来，企业的股份制改造，像是注入的一支兴奋剂，让中国企业活力四射；下岗职工改变旧观念再就业，生活才幸福安康。

所以，改变是生存发展之本，是进步的源动力。当今的中国，世界，高速发展，新事物、观念层出不穷，我们只有不断改变自己，才能立于改革的浪尖，世界的前沿。

然后知：生于改变，而死于顽固也。

评语：文章由古及今，谈古，商鞅、王安石、太平天国的事实，论证“因改变而生”，智叟、刘禅的事例，证明“死于顽固”的道理。述今，中国因改变而发展。结尾处，作者进一步阐述了改变是发展、是进步的道理。全文材料丰富，论证严密，结构完整，很有独到之处。

改变自己

我丑，自打出娘胎，我就丑。从父亲接过我时，那一声重重的叹息声中，全家人就认定我是个丑女了。

我从不敢照镜子，我怕自己会自卑得撞碎在镜子里。我甚至看见花都要跑，花令我自惭形秽。从同学们那先是吃惊后是鄙夷的目光中，我彻底死心了，我说不定比《巴黎圣母院中》的撞钟人阿西莫多还厉害呢。

我最后一点自尊也被世人吞噬了，我只能对着天流泪，抱怨上天的不公。可偶然的，我在《读者》上看见这么一句话：“上帝在关上一扇门的同时，也打开了另一扇门”。是啊，上帝不过剥夺了我的“美丽”，却并没有拿走我的“健康”、“智慧”呀。我难道就这么消沉下去，让“丑”掩盖掉我身上的黄金吗？不，我要改变自己，用智慧重塑我的自尊。

我发奋地读呀，写呀，练呀。我像一座百年未喷的火山，灰黑的火山口掩盖我内心沸腾的热血。我已毫不在意别人鄙视的目光和窃窃私语，“歪嘴”、“葱油饼”、“摊眼皮”，对我已毫无意义。阅读一段段优美的文字，品味一曲曲动人的乐曲，才是我生活的重点。

我还是不愿意照镜子，可现在不是不敢，而是不愿意，因为我明白：一个人的光彩不是他聚焦反射形成的，而应该是由内而外的自信之光。当“美女们”争风吃醋时，当情书满天飞时，我庆幸自己的安宁，可以汲取更多养料，有朝一日一鸣惊人。

验证我的时刻到了，市里举行即兴演讲比赛，班主任怀疑地写下我的名字，我却自信地登台，当我以亲身经历叙述完最后一句话，当琴声鸣完最后一个音符，掌声拍出了我的眼泪，我分明听见了四个字：“光彩照人”。

一句话，使我改变了对人生的态度，而这个改变，使我重新找回自尊，明白了人生的意义。我不丑！

改变话题作文 篇2

一、分析现状

在作文教学中,我发现作文能力偏低的学生往往对作文产生一种莫名的害怕心理。这种缺乏自信的心理反映,其形成原因是多方面的,尤其与教师的评价方法、评价标准有着密不可分的联系。如,教师评分太低,评语苛刻,使学生对自己的作文能力产生怀疑,进而丧失作文的信心。因此,教师必须改变评价的模式,营造一个轻松、和谐的学习氛围,使学生也参加到作文评价中来。

在传统作文教学中,教师的评价是唯一的评价标准,教师的评价也成为一篇文章质量高低的最后定论。学生为了获得一个较好的评价,投教师所好,不敢越雷池一步。这样的评价,不但不能促进学生写作水平的提高,反而成了束缚学生思维的“紧箍咒”。

二、解决策略

1. 放宽评价标准,让学生体验成功的喜悦。

在作文评改时,分层设置评价标准,分层批改,只要学生有进步,就可以得高分。对于不同年级的学生要有不同的要求,即使是同一个班的学生也可以有不同的要求。那些基础比较薄弱的学生,可让其先能够正确地组织句子、语段,能让教师或其他同学看懂或明白即可,然后,逐渐地引导其能够连段成篇,进而要求用词准确、生动。对于基础较好的学生,可以从文采方面来提高要求。总之,不管是哪个层次的学生,只要达到一定的目标,都应该及时给予激励,以调动其写作的积极性和主动性。

2. 改变评价内容,重视情感交流。

在评价学生的作文时,教师应通过“情感式”的交流,提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操。如,在写《我第一次做饭》时,有位学生写他第一次做饭时,误把酱油当成醋调进饭菜中,而受到父亲批评的事,他在结尾处写到:“做饭太难,我再也不想做饭了”。我针对这篇文章,写下了这样的评语:亲爱的同学,你比我强多了。我第一次做饭时,不仅把饭烧糊了,而且头发也被烧焦了,不过我现在的手艺还算不错。相信自己,你会成功的!后来,这个学生又主动写了一篇作文给我看,题目是《我成功了》,写他不仅炒出了可口的菜肴,而且还得到了父亲的表扬。我又写下了鼓励性的评语。

3. 评价主体多元化。

(1)自我评价。学生在自读作文后,经过思考,肯定优点,找出不足,有的还提出了有价值的问题。自我评价使每个学生都参与到作文评价中来,打破了教师一个人评价作文的传统做法,促进了学生主体性的发挥。(2)学生互评。在作文评价中,开展同桌互评、小组互评的活动,可以使学生的作文能力得到提高,同时,学生还学会了倾听,学会了一分为二地看待别人,促进了学生的人格健康发展。(3)集体评价。教师将学生的作文用多媒体出示,让全班学生读后进行评议,写出评语。作者可以谈自己的想法,其他同学可以向作者提出问题,也可以谈自己对文章的意见。这种评价方法,不仅激活了全体学生的思维,还满足了学生共同参与作文评价的需要。(4)家长参评。教育是全方位的系统工程,要打破校内、校外的界限,这不仅体现在教学的过程中,也应体现在作文的评价中。教师应充分调动家长的积极性,请他们对孩子的作文进行评价。家长有的给孩子的作文指出优点和不足,有的给孩子提出了希望,还有的与教师共同探讨作文改革的问题。

改变理念，重审作文 篇3

增强作答意识，完成了理念转变后，还应该注意下面几点：

其一，养成拟写大纲的良好作答习惯。首先作文题字数要求800左右，判卷一般允许上下50个字的浮动，而从作答角度看，写少，扣分；写多，耗时，都不可取，都是作答素养匮乏的表现。这就要求考生在正式作答前能有通盘考虑，充分提升800字的“含金量”。其次，从全卷角度看，其他主观题若错，尚有回旋余地，而作文，从作答顺序以及答题特点看，铺开200字后基本覆水难收。

其二，增强文体意识。“文体不限”被部分考生误读已是不争事实，此外，恐怕和流行杂志的用稿倾向也紧密相关，比如故事加议论的模式。考生一边感动，一边盲目照搬，而忽略了一个页码里六号字的实际个数。作文相比篇幅要小很多，自然会严重影响叙述的铺垫以及议论的博引。而从更深层角度看，文体意识淡薄实际上和表达方式的掌握不够直接相关。考生只重视记录动笔时划过大脑的感受，认为这就是考纲要求的“真情实感”，而不注意对表述方式的选择，甚至认为这样就亵渎了自己的“真情”。其实正好相反，信马由缰写出的往往是丢分句。要掌握并熟练运用常用的四种表达方式（说明可暂略），必须辅以必要的训练，这方面意识增强后，文体特征自然会比较清晰。

其三，重视书写。虽然没有任何省份出台的考试说明给“书写”赋分，但毫无疑问，中文系出身的阅卷老师必然会心仪书写工整、字迹清晰的试卷。有老师曾开玩笑说改作文最轻松，定好平均分，然后就按书写质量在均分上下一路划过去，一定不错。虽为笑话，但也说明了一个现实，现在的中学生，语文学科水平的高下，从书写上可以直接判断。另外，从阅卷场实际上来看，时间有限，任务极重，判卷者平均在每张考卷上的时间也就几十秒。如此速度，判断理解能力自然不敢恭维，这时有一张书写规范的试卷便会让阅卷者眼睛为之一亮，之后的分数自然也能体现出判卷老师对支持自己工作降低自己劳动强度的充满体贴之情考卷的充分肯定。而反之，扣分的从重从快恐怕难以避免。

其四，既然是题目，作答上还要求我们应该做典型题积累。作文而言，也就是要背下一些高分卷的结构或者整句。多想想他人如何布局谋篇，如何遣词造句，所谓“腹有文章分自高”。此外，必要素材也应积累。一定要明确，你中学阶段所写的几百篇作文，最终目的是提升一篇作文的分数。一篇作文只有800字，能用的素材毕竟有限。所以要有些常用的用得顺手的材料。

改变自己话题作文 篇4

改变自己，可以使你与同事更加融洽，可以使你看起来更加优秀，可以使别人对你十分满意，可以使你更上一层楼!改变，是最好的选择。

一个年轻人来到一家公司工作，起初他抱着各种宏伟的目标想干一番大事业，可后来他发现;公司上上下下都像在排挤他，他就像空气一般，看不见，摸不着，就像不存在一般……种种压力和不满促使他想要到另一家公司去，从新开始自己的工作旅程，然而一个至交对他说：“现在找一份合适的工作太不容易，你为什么不先审视一下自己，再作决定呢?”他抱着试试看的想法留了下来。果然他发现，自己的业绩不够突出，对同事的态度不够友好，对工作不够积极……终于他如梦初醒，此后，他变得更加友好、积极、努力……也不再像往常那样一意孤行，当他再次遇到那个至交，这个年轻人已经升职为经理了。

改变自己吧!改变是成功前的状态，尝试着改变自己不足之处，会使你光彩夺目!一次，在临近考试的一个星期里，连续几次测验我都失利了，心中懊悔不已，觉得自己再也无法挽回好成绩时，是改变提醒了我，使我改变了学习方法，赢得了最后的胜利。

改变话题作文 篇5

我的家乡在百色市右江区，这是一个革命老区，有着悠久的革命历史文化。自十八大以来，我的家乡发生了翻天覆地的变化。如：通了动车，让我们的出行更方便；建了好几座大桥，像纽带般把家乡连接起来。家乡的变化还有很多，而最让我欣喜的还是关于互联网的变化。

一天早上，我和妈妈一起去吃早餐。我们来到一家早餐店，点了一碗玉米粥，4元钱。妈妈刚想拿出现金结账，却发现没带零钱，于是，她拿出手机进行支付宝转账。我奇怪地问妈妈：“4元钱这么少，为什么要用支付宝转账，这不是很不方便吗？”妈妈笑着对我说：“用支付宝转账其实是很方便的，不但在没有零钱的时候可以转账，还可以防止拿到假钱，人多时也不会太麻烦。”我明白了。

近些年来，大到几万元，小到一两元，在市内消费时不用现金而用微信、QQ、支付宝等第三方支付平台付账的人越来越多。大家都使用互联网转账，不仅快捷，安全也提高了不少。现在一出门，只要手机里有这样一个“小银行”，想吃什么、玩什么、买什么，都不是难事。在很久以前，大家都认为，一个小小的手机不可能装下数目如此大的金钱，于是对这种交易方式置之不理。当它掀起一股热潮时，大家都担心被骗，对它敬而远之。现在，我明白了：虽然这有弊有利，但利大于弊，十分方便、快捷。这是一个令人欣喜的变化！

改变话题作文 篇6

变了，所有事物的进步都呈现出来了！

当叮铃铃的闹铃声把你从睡梦中叫起来的时候，映进眼帘的就是一台现代式挂灯，洁白的墙壁在四周展示，那精致的木地板好像在向自己新的一天加油……上学的时候，有母亲在雨中为我打伞，用她温暖的双手握着我心中就无比的温暖！回到家，母亲早已做好了香喷喷的饭菜，只闻香味就不由自主想吃上一口了，我甚至不敢相信这是事实！走出家门宽敞的马路代替了以往泥泞的山路。走在那路旁种满参天大树的路上，呼吸着与往日相比更沁人心脾的新鲜空气中。看着身旁那奔驰的汽车在想着那总爱掉链的自行车真是今非昔比啊！现代文明是如此的真实、落后的乡村是如此遥远……

改变话题作文 篇7

一、改革单一的评分标准, 培养学生的兴趣和信心

目前, 很多农村初中生的作文都是由教师布置, 学生中除了少部分认真思考, 按时完成外, 大部分都是临时抱佛脚, 东抄西拼, 应付了事。出现这种现象, 除了学生自身的原因外, 教师批改作文评分单一, 评语少, 不从学生实际情况去做恰当评改, 相反存在压分的情况也是原因之一。去年期末考试, 我们语文组在评改作文的过程中, 发现有不少学生的作文是佳作, 主题突出, 条理清晰, 语言表达也不错, 但评卷老师还是用传统的单一的评分标准去衡量, 给的分数很低, 生怕学生考“好”了。试想, 一个学生在短短的两个半小时内, 既要完成语基部分, 又要构思、谋篇布局, 完成600字左右的作文, 的确很不容易。所以, 我们应该用发展的目光去看问题, 去发现学生的闪光点, 数学中存在满分, 为何作文不能满分呢?教师应摈弃老思想、老观念, 培养学生的写作兴趣和信心。学生写作能力提高了, 有了信心, 教师要及时表扬, 作文不能一味压分, 要恰当提高学生的作文分数, 让他们在写作道路上充满信心。

二、突破素材关, 培养学生观察生活, 感知生活的习惯

任何一种文学, 都离不开生活。如果把学生禁锢在狭窄的空间去谈作文, 只能是植无本之树, 挖无水之井。凭空而虚构的作文是空洞的, 甚至是违反逻辑和客观现实的。如果要农村学生去写城市题材, 或要城市学生去写农村题材, 学生大多胡编乱造。只有让学生写自己经历的事, 写出自己的感受, 他们才能有感而发, 有话可说。因此, 在作文教学中应贴近学生实际, 引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感, 多角度去观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力争有创意的表达, 使学生易于动笔, 乐于表达。初中教材中有一个单元的写作训练是“有感而发”, 要求学生睁大眼睛去观察生活, 敞开胸怀去拥抱生活, 用心灵去感受生活。第一道作文题目是:来到了新的学校和新的班级, 结识了新的同学和新的老师, 学习生活也有许多的变化。你一定会有许多新的感受, 对新的生活也一定有自己的认识, 写一篇文章把你的感受表达出来。第二道题目是:你知道爸爸妈妈的生日吗?在爸爸妈妈生日那天, 你想到什么?又是怎样做的呢?围绕这个话题写一篇文章, 文体不限。这是贴近实际并引导学生去关注生活的文章。怎样才能抓好这一环节呢?第一, 有意识地引导学生观察、深入参与生活, 做生活的有心人;第二, 要求勤写日记。刚开始时学生不知道如何写好日记, 教师要引导他们, 大的小的好的坏的事情, 自然界的、社会生活的事物, 甚至一句话、一首歌, 都是日记的内容。农村学生起初可以以记农村的见闻为主, 形成习惯后, 再引导他们向广向深积累, 并且要注意引导他们抓细节写人、叙事、描景、状物等。

感悟生活, 是学生写好作文的重要环节。写作时, 悟性好的学生使用材料能得心应手, 而悟性差的学生对自己所经历的事却不那么开窍。在作文教学中要注意培养学生敏锐的悟性, 引导他们善于捕捉生活, 善于发现自我的感情点, 写出独到的认识和感受。每次写作文时, 我都要求学生思考“自己所经历的或积累的材料, 哪些可以用, 哪些要进行想象、加工, 进而升华成为自己写作的材料”等问题, 培养学生勤思、爱思、善思的习惯。引导学生观察生活时, 要求他们既要用眼, 更要用心;既要把握整体, 又要认清局部, 洞悉细微之处, 才能由此及彼、由表及里, 透过现象抓住本质。持之以恒地做到这两点, 学生的悟性就会逐渐形成。

三、从文学作品阅读入手, 美文示范, 传达写作技巧

学生畏惧写作文, 教师则一味埋怨学生词汇贫乏, 语言不丰富。由于农村学校书籍短缺, 信息闭塞, 用方言交流等原因, 学生的语言表达能力也受到影响。学生的思维方式、价值取向、审美情趣等都是在一定的文化教育环境下形成的。而目前农村中学教学条件落后, 设备远远跟不上城镇步伐, 很难营造一个良好的文化氛围, 要想提高学生的作文水平, 谈何容易。加上我们的教学一直是重读轻写, 很多教师在作文教学时流于形式。即使是新编的新课标语文教材, 对改变教师那种随意性消极的作文教学行为也没有决定性的意义。要解决这些难题, 我们必须做到以下几个方面: (1) 必须改变观念, 适应时代潮流, 改变过去那种单一的随意式的教法。 (2) 积极引导, 培养学生写作的兴趣。教师应该选择一些有趣味、情节引人、语言优美的书籍推荐给学生, 把他们引进一个充满乐趣的书籍海洋之中, 并教给他们欣赏的方法, 以培养他们文学欣赏的基本素养。 (3) 结合课文教学的需要, 有意识地推荐、介绍相关的名著。例如, 在教朱自清的《背影》这一课时, 可引导学生思考:文章里出现了几次父亲的背影, 哪一次写得最深刻最感人?通过写父亲的背影达到什么目的, 歌颂了什么?这样, 从阅读教学入手, 使学生认识到写作文必须要有一个明确的目标, 根据自己的经历体会反映社会生活。同时在阅读教学中创设教学情境, 激发学生的形象思维活动。如用导读法、故事法、朗读法等, 把学生的思维引入课文教学情境和教学内容之中, 心随“学”动, 心随“教”动, 激发学生的思维活动。 (4) 要有意识地引导学生欣赏美诗美文, 如唐诗宋词和意境优美的现代诗、散文等, 尽可能要求学生背下来。 (5) 要在书源方面帮助学生。比如, 学校要多方节支, 多购买些图书, 以方便师生共赏共阅, 多成立些文学方面的兴趣小组, 让学生参加社会实践活动, 积累素材。

利用好课本中的美文、范文, 这是解决乡村中学生作文“写不好”的重要途径。不会写或写不好的学生, 可从美文中得到示范、模仿和启迪。美文的思想内容、语言表达、章法技法等往往给学生以借鉴。范文可以来自课文, 也可以来自课外。课文如小说《孔乙己》《故乡》《我的叔叔于勒》《最后一课》等, 散文《春》《济南的冬天》等。初中语文课文大多是语言生动, 文质兼美, 蕴意深刻, 富有启发作用的中外佳作, 也能显示我们中华民族文化的博大精深和人类文明的精华。如果让学生好好学透, 不仅有利于陶冶他们的情操, 而且也有利于提高他们语文的各种能力, 特别是有利于提高他们的写作水平。

四、作文评析, 应打破由教师一包到底的评价方式

据了解, 目前大部分农村中学生的作文都是教师统一评析, 这样做既浪费教师大部分的时间和精力, 也不利于学生的发展。在多年的作文教学中, 我认为, 教师“一包到底”的作文评析方式应打破, 教师应指导学生进行自评, 在自评处写出自己写作中成功与不足之处。自评以后, 教师指导学生前后四人一组交换批改作文, 找出别人作文中的不足之处并提出修改建议, 以培养学生的自主合作精神, 达到共同提高的目的。至于文章词句、材料选择、详略安排、写作思路、主旨表达、写作手法运用及修改意见与建议等, 应对学生进行点拨指导。

如何改变高中学生作文现状 篇8

作为高中生，面对作文感到困境是客观存在的，是可以理解的，这就要求教师改进写作课的传统模式，改变教学理念，使作文教学鲜活，从而激发学生的写作兴趣，让学生在愉快中动笔，在教与学的互动中进步，笔者结合自己多年从事写作课教学的实践，提出了一些有效措施。

一、从生活中挖掘写作素材

人们常说“得法于课内，得益于课外”，仅凭课堂教学的知识传授，要提高学生的写作能力是有局限的。古人云：“巧妇难为无米之炊。”教师应指导学生走出课堂，在丰富多彩极富变化节奏的现实生活中，深入观察现实生活，发现生活中的真、善、美，看到阳光下的阴暗面，在生活中挖掘写作素材，拓宽知识积累，关注社会热点现象。笔者利用课余时间带领学生到新农村进行现场采访，让学生感悟时代的进步；组织部分学生到南京雨花台、中山陵参观，瞻仰烈士的陵墓；利用暑假带领部分文学爱好者到北京故宫参观，在国家大剧院观赏歌剧，指导学生用自己的眼睛观察时光的脚步，体会历史的沧桑，学会在历史的长河中思考……积累写作素材，建立自己的写作资源库。

二、在阅读中找寻写作灵感

作为教师，要指导学生放大阅读范围，多读一些具有鲜活特色的文章，不光要读一些有代表意义的名著，还要读一些教育、经济、科技、政治方面的文章，同时教育学生要远离网络上的不规范的语言表述，提升自己的阅读水平，在阅读中寻找闪光点，激发写作情感。笔者曾推荐学生阅读《中国可以说不》《花季雨季》《幻城》《微型小说选刊》等等。

三、改变命题作文的单一性，提倡多元化

由于每个学生的思维的差异性及所处的家庭的人文环境和成长背景的差异，学生的语言表达能力有较大的差异，全班、全年级学生同写一样的作文题目，缺乏针对性，激发不了学生的热情。因而，笔者利用命题作文与自拟作文题相结合的方式，深受学生的欢迎，有时，也同时给出几种不同的材料，由学生自主选择，学生主动了，思维模式也多元化，想象力被激活，作文时充分抒发了自己的真实情感，改变了“千篇一律”的弊病，写出了许多上乘之文。

四、打破课堂定时作文模式，给足时间与空间

写作课的传统做法是，教师讲完不同文体的写作格式与技巧，都会进行课堂定时作文。常见的方式为教师讲授某种文体的一篇范文，就要求学生仿写同种文体的作文。现在高考作文多为给出一定的材料，再由学生自拟题目写作，在前面两项的训练基础上，笔者的常用方式，给出信息量较大的，风格迥异的多种素材，要求学生进行归类，然后选定自己喜欢的素材，自拟题目行文，而不是全体学生在单一素材的基础上作文。因而，不同能力的学生对素材有自己的取舍，学生不仅不再畏惧作文，反而对作文有一定的热情与兴趣，作文水平在循序渐进中得到提高。

五、改变评价体系，尝试新的“作文激励方式”

作文评价不仅是对学生作文水平高低的评价，更是关联着作文教学的方向和价值体系，传统的作文评价方式主要从文章的思想内容和文体的写作特点两方面入手，要求思想健康，积极向上，文章深刻，在写作手法方面，主要看是否符合该种文体的结构，谋篇的要求。这种评价体系是几千年的教学实践的经验总结，有一定的科学性和实用性。但随着社会的巨大变革及信息时代的来临，学生每天接受爆炸式的信息，信息及载体的多元化，使得学生在看待事物、分析历史、品评人物时，也呈现多元化的观点和角度，因而教师针对某些思想性不是很突出的作文，不能一棍子打死，而应用不同的评价标准，多角度、多侧面评价学生作文的优劣。在评价学生作文时，一定要进行作文激励。其传统做法是，教师在课堂宣读学生优秀作文以示奖励，这种方式有一定的实用性，也方便实施，但缺点是不利于激发全体学生的写作激情。笔者根据时代特点进行多种方式的作文激励：（1）将每次作文获得优秀的文章讲解后打印出来，以一学年为时间跨度，按文体分类，装订成册，发给每一位学生，让学生有学习借鉴之文本，又能激励获得优秀作文的学生的荣誉感；（2）对于特别突出的文章推荐到校报或更高级别的报刊上发表；（3）定期举行作文竞赛，分年级评奖并进行奖励。（4）对少数有文学创作才华和热情的尖子生，鼓励他们与老师一同创作，共同署名。借助教师自身的文学创作是鼓励学生喜爱作文的最好激励，学生的写作兴趣因而被激发，并能获得成功的喜悦，学生的写作能力将得到质的改变。

学会改变话题初中作文 篇9

集中在教室的时间是8点，但天中不服有心人，雨渐渐的稍停，我赶紧换好一身的校服拿着雨伞撑着回校。雨后校园的清丝，湿润的树叶滑落在地上，散发出一阵清新的氧气，使我感到清醒的味道。

新搬的教室是原来的初二4班，一阵的书香气息远道入我的心灵。不久新的课本都在讲台上。初三全部都是新的，大家都在忙碌着整理课本，用指挥的笔伐着我的手润滑的写上了自己的名字。本来我们只是以为只上一个学期的课程，但又惊讶的弹出下学期的课本。老师说：“初三的课程少，但任务就增大了……”一阵的挨累语气都在这个气氛中沉寂。

作业的增多又使我们又苦又累，初三的生活是如此的累。但不知道怎么我的心又是多么想念初二的生活，但这毕竟又是过去，我们该长大了，我们应该喜庆自己的成熟，青春无暇。

当我看见我的数学成绩越来越差，我就应该停止我平时的业余欢乐了吧。正如小英在高中部的操场上告诉我：“你平时是非常认真，但为什么你的成绩又是这么的不理想呢!”我叹气的说道：“因为我的愚蠢，粗心大意的缘故吧。”小英摇摇头告诉我：“君，你错了。你知道吗，有人他不认真听课，但为什么他的成绩又是这么的优秀，或许是他们的天资，但又是一部分的努力啊!粗心大意是其中的原因，但认真复习才是根本的原因啊。”小英的话润如了我的心田，感到了一阵的温暖。

以改变为话题的作文 篇10

你躬耕田垄，不为五斗米折腰，只为过那晨兴理荒秽，带月荷锄归的生活;

你放浪不羁，天子呼来不上船，你本便是麒麟，受不了人世间的束缚，只愿一过着安逸，自由的生活。

执着于军前一诺，不为功名拓，谈笑樯橹破。你一生为光复汉朝大业而鞠躬尽瘁，不求闻达于诸侯，只怕无法完成先帝的夙愿，你只盼望这三分天下早日完结，看见大汉光复，举国欢腾的圣象。你是否也曾动摇，也曾迷茫，但我想你心中的追求足以支撑你走过那段最艰辛的路途。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

诸葛亮，你光复汉朝的这份追求即使在乱世中也熠熠发光。

你也许也曾想过建功立业，报效国家，但世俗的污浊使你心灰意冷。你不懂为何世人对这功名利禄趋之若鹜。官场上的尔虞我诈使你厌恶这生活。世与我而相违，复驾言兮焉求?终于你回到了惬意的田垄之间。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。你如菊花一般恬淡自持，只为心中那一片甘泉。

陶渊明，你心中那一处清泉在污秽的尘世中也未曾污浊。

放荡是你的标识，李白你一生不受拘束，只愿随自己本心而活，洒脱却也孤独。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。若我愿褪去世俗的浮躁，你是否愿与我坐下酌一壶烈酒，讲一讲这么多年你为追求自由内心的酸苦。

改变话题作文 篇11

一、现行作文评价特点

作文教学是语文教学的重要组成部分，而评价又是作文教学的重要过程。“作文评价是语文教师对涉及学生习作的各种因素和现象作出的价值判断，多以作文的等级、分数或评语的形式表现。”现行的评价制度存在以下四个“单一”现象：1、评价主体单一：教师独揽评价“大权”。2、评价内容单一：依据考场作文评分标准为习作评价标杆。3、评价方式单一：用分数代替评价，以概括评价替代具体分析。4、评价标准单一：重甄别与选拔之功，轻激励与改进之能；重总体要求，轻个性差异；重最终结果，轻发展过程。在多元社会观念下，现行的评价制度也要跟上时代的步伐，做些大胆的尝试和创新，通过改变作文教学中的评价机制，以期促进学生自主学习写作的积极性，提高学生写作水平及语文素养。

二、改变作文评价机制的尝试

（一）评价主体多元化

书面写作，是语言交际的一种方式。“依现代的观点，语言交际是信息的编码、发送、传递、接收、解码和反馈的复杂的动态过程，其中既有心理的活动，也有生理、物理的活动。”“学生作文可以看作是学生提出的一次交际诉求，而作文评价就是对其诉求的回应。”而这种回应不能单一地由教师发出，而应由师生或生生等多元对话互动，从而让学生习作不断地反复、不断地提升、不断地完善。总之，在多元社会，作文评价主体也要多元化。

1、学生主体与教师主导相互作用

新课程标准突出了学生的主体地位，强调学习是学生自己的事，要培养学生学习的自主性、主动性。那么作文评价中，被评价者也应成为评价主体中的成员，凸现学生学习和发展的主体地位。鉴于此，作文评价可依据具体的作文内容，根据学生学习的实际需要，灵活变动作文的评价主体，可采取学生自评，学生互评相结合的方式，淡化作文分数和等级，强调品评和反思，促进学生主动、愉快地参与评价，提高学习效率，激发学习热情，培养欣赏别人文章的好习惯。作文评价要深入有深度，教师在作文评价中就不能缺席，教师在作文评价中的角色应是学生的合作者、引导者、激励者，与学生的关系是和谐的，地位是平等的。教师在评价中用心感悟真心，感受真情，欣赏童趣，品味其个性化的语言。做到认真细致地对待每位学生的作文，肯定其优点的同时，不回避其不足，也不痛揭其不是，而是能委婉地提出建设性的修改建议，让学生易于接受，也乐于接受。

2、大众作为评价客体

在信息技术大背景下，作文教学要充分利用网络平台，让学生作品得到更多的评价与展示，促进其学习的主动性和积极性。首先，学生可利用博客，上传自己习作，分学习小组进行讨论、评议，选出优作，让作文评价更充分展示民主、公平、公正。其次，还可组织学生将自己的习作上传到作文主题网站或班级习作贴吧，再让学生在论坛与贴吧上展开讨论。由于评价的参与者性格、兴趣、价值观的差异，评价结果将呈现出仁者见仁，智者见智，弥补了课堂上不能人人参与评价的不足，达到最大限度地实现作文评价的个性化。甚至还可建立网络投票站，在网站上设置点击率、评价等级等排行榜，这就有效地促进学生以“发表习作—评价—修改—再发表”的模式，为获得更多的关注、更高的评价，不断地做到尽善尽美，从而满足其内心自我价值肯定的需要。当学生拥有了“选举权”和“被选举权”时，其学习的主动性和积极性就能得到充分的调动。评价主体多元，那么每个人的知识、经验等就会在不同的视角中加以体现，每个学生就可能会在多元的评价中认清自我，学生的认知就可能会在这种多元的评价中趋于完善，不至走向某一极端，从而达到完善人格的教学终极目标。

（二）评价内容多维化

传统的作文评价以作文思想内容、篇章结构、语言表达为主要评价内容。这实际上是只评价了学生习作文本本身，而对其形成这一文本的过程和完成习作过程中的态度没有评价。这也从一个侧面反映出 我们作文教学中重知识与能力，轻过程与方法、情感与态度价值观的现状。评价内容要多维，那么评价的三个维度就缺一不可。因此除知识与能力维度的评价外，还要加强另外两个维度的评价：一是重视学生准备写作过程的评价，不仅对学生准备材料优劣与多少进行评价，还要对学生占有材料过程所用方法及态度进行评价；二是不仅要重视评价学生习作的思想内容，还要重视评价学生写作过程中选材、列提纲、定初稿和修改等环节中所表现出的态度与创新意识。总之，作文评价的内容，要贯穿学生写作的全过程，既重视学生认知能力发展水平，又要重视学生非智力因素的发展水平，对学生综合素养进行评价。

（三）评价方式多样化

此处所言的评价方式，是从评价途径的角度来区分的。

1、讲评与写评相结合

教师的讲评是围绕本次习作中学生习作的优缺点和普遍性的问题进行评论与分析。既有综合讲评，即对全班学生习作进行概括分析；又有专题讲评，即抓住习作中反映出的一两个主要问题，结合相关理论知识，深入讲评；还有对比讲评，即将本次学生典型习作与范文进行对比讲评。写评，是指教师对每位学生习作的书面评价，包括眉批、侧批、总批等。写评要具体，运用生动而非僵化的语言表达。写评针对个体，讲评针对全体，两者相结合，做到点面结合。这种评价方式，学生既能明确自身优点与不足，也能借鉴他人的优点反思存在的问题，激起扬长避短、争取更大进步的学习写作内驱力，从而促进学生更加自主地学。

2、即时评与延时评、重新评相结合

即时评多用于当堂完成作文时，根据学生参与学习时的表现进行及时评价，或对学生构思、立意、表达等进行评价。及时评，有利于学生及时明白思考过程的不足，提高思维的质量，培养良好的思考习惯。延时评多针对学生习作整体的评价，在写作完成后一段时间内，在学生思考沉淀过后的再评价，学生会更好地接受这样的评价。重新评是指在学生修改习作后，对其习作再评价，这时的评价更侧重肯定其进步之处，让学生在修改中收获进步的喜悦、成就感。

3、口头评价与书面评价相结合

书面评价指评价者对被评价者的单向性活动，它是以书面文字的形式对被评价者的习作进行的综合评价。口头评价是指评价者与被评价者面对面进行双方交流、探讨并作出评价的方法。这种评价方式，因为评价者与被评价者能以平等的方式坐下来面对面地谈话交流，沟通更加直接、灵活且生动。这种口头评价可以弥补书面评价中单向性及不够全面具体等缺陷，通过双向交流，让学生对自己的习作有个更加全面准确的认识，使学生在轻松愉快的氛围中获得启迪与激励。评价方式多样化，不仅体现评价激励与改进功能，促进学生更加自主地学习写作，而且教师通过选择适合的、灵活多样的方式评价，有利于减少教师写作教学中的倦怠感。

（四）评价标准层次化

每个学生个体，他在文化背景、生活阅历、禀性才情、学习能力等方面各不相同，这些差异决定了学生个体的独特性。因此，教师不能要求全体学生的作文能够做到“齐步走”，若用同一标准，同一尺度去衡量评价学生的作文，或肯定，或否定，这样的评价看似公平公正，实则有失偏颇。所以，作文的评价标准，不应是唯一的，而应是多层的、变化的、发展的。对作文基础弱的学生，评价标准要适当降低；而对于作文水平高的学生，则需适当拔高要求。如：口语表达强而书面表述弱的学生，要多让其进行口头写作，多表扬鼓励，从而提高写作的信心。有的学生擅长抽象推理，有的学生擅长形象思维，有的学生感情细腻，教师要从学生的实际水平出发，多几把衡量的“尺子”，就能多肯定学生在自己原有基础上的进步，多嘉许其习作中的优点，多呵护其写作信心，才能达到逐渐提高写作水平的目标。

总之，评价习作时，尽量做到循序渐进，具体问题具体分析，依据学生实际写作水平层次，制定不同的评价标准，进行不同层次的评价，做到因材施教，因人而异，给予学生不同的人文关怀，防止“一刀切”，以免挫伤学生写作积极性。作文教学要发展，要促进学生更加积极主动地学习写作，改变作文评价机制的实践就不能止步。

本文系福建省中小学教师发展基金课题中的一般课题：《激励学生自主学习语文的评价方案设计与实施》的研究成果，课题编号：FZJJ20130101852

参考文献：

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[2]高燕.以语言交际原则为基准优化中学教学作文评价的策略[D].湖北大学硕士学位论文.2014.

[3]焦华坤：新课程高中语文写作评价教学之谈[J].语文教学，科教文汇，2009，（04）.

[4]张建春：高中语文作文评价研究[D].延边大学，2010.

[5]郑雪静：网络环境下初中语文作文评价模式研究[D].延边大学， 2010.

[6]朱莹： 作文评价多元化初探[J].文学教育，文章写法，2011.（12）.

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[8]申颖：新课标下高中语文作文评价体系的建构[J].阅读·写作，2015.（04）.

话题作文备考方略 篇12

一、备为炊之米

材料是构成文章的基本要素, 写文章首先要占有材料, 不少学生怕作文、写不好作文, 一个很重要原因就是没有写作素材, 所谓“巧妇难为无米之炊”, 就涉及到“米”的问题, 无“米”也就无所谓炊。我认为中学写作教学的主要困难是学生生活面狭窄, 色彩单调, 无材料可写。其实现实生活中有形形色色的人和事, 更有纷繁复杂的社会现象, 只要学生潜心观察、注意积累, 就一定会占有材料、写好文章。备知识要与备思想结合起来, 在平时作文训练中, 学生不妨以问领写, 从问入手, 想想自己身边发生过的事情, 看看有没有可以采用的熟悉的乃至动过感情的素材;看一看学过的有关课文, 有没有可以吸取的内容;翻一翻政治课上学过的哲学常识, 看看有没有可以运用的基本原理;查一查历史课上学过的中外史实, 看看有没有能为我所用的材料故事;忆一忆平时读过的课外书籍、报刊杂志中思想性文化性较强的内容, 看看有没有可以引用和改造的片断;想一想以往看过的影视作品, 看看有没有可以参考的情节;想一想老师讲评过的佳作, 看看有没有可以借鉴的地方。如果能够像这样从生活到书本全面想一想, 就会发现有很多内容可以写。

备生活则要求同学们平时多多留意身边发生的一切, 重要的一点是将平时所感内容中那些有冲击力、闪光点、动情的或富有启发性的人与事及时地加以整理, 写下来, 保存起来, 以备考试所用。至于备考试技巧, 自不待言, 比如作文中要看到“我”的影子, 听到“我”的声音, 是我的“独一份儿”的, 是“人人身边有, 他人笔下无”的东西。

二、练发散思维

发散思维是一种立体性思维, 即多角度、多方位、多层次、多渠道进行联想的思维方法。其思维呈辐射形向外发散, 往往联想到有新意的内容。发散思维一般可分为:多向思维、侧向思维、逆向思维。训练可有效提高思维的灵活性, 尤其是“话题作文”这种形式, 更加突出了发散思维的重要性。吃透话题, 一题多作, 精拟题目, 多头开掘, 打开思路是必须的。有学生以为话题可以有多个话头, 只要相关就行, 其实不然。话题作文构思时, 思维的角度可以视通万里, 伸向大千世界、古今中外, 但绝不是没有限制, 我们应关注话题中的关键字词的基本义、引申义和比喻义。比如有这样一个话题, 以“知识是疗救恐惧的药”为话题作文, 许多同学以“知识”为话题来作文, 纷纷走题, 实在可惜。

一个话题在手, 学生可以构思各种文体的具体写法, 可以展开想象, 编述故事, 抒发感想, 思考该如何去完成, 看它适合于什么样的文体, 自己擅长写什么样的文体。当然也可以就一个题目一种文体, 从不同侧面、不同层面来开掘思路, 用笔写下来, 不要只是凭空想象, 然后多作比较, 结合自身情况, 从中选出最佳方案。比如对于“宽容”的话题, 可以这样思考, 如果从外延上构思, “我们可以宽容老师的不足, 可以宽容家长的教育方法不当, 可以宽容同学的不友好”, 也可以想到“对一个人的宽容, 对一个国家的宽容, 对一个民族的宽容”。从内涵上构思, “我们应该宽容生活中的不公, 宽容自然中一株杂草, 一棵歪树, 一抺残阳, 一堆废墟, 宽容生命的风格, 同样也给自己以宽容”。

三、磨生花妙笔

作文两个等级的评分要求, 既是对考生听说读写能力的检测, 对考生认知水平和道德情感品质的考查, 又是对考生语言功底的要求, 所以在平时备考时学生要通过多读多思多写富含哲理的、有真情实感的乃至有才识的好文章来磨生花妙笔。清新自然的语言, 永远是作文成功的法宝。语言要考虑文体特点, 记叙文的语言要注重形象性, 议论文的语言要求具有论证性, 不能不伦不类。高考作文还要求语言流畅, 文中至少有一两处亮点, 学生从不同的角度、不同的层面, 去挖掘, 去表现, 才有可能“刺激阅卷人的眼球”。要会引经据典, 化用古诗句及引用名人名言, 要有细节描写和动情点, 修辞使用要确当。

对于偶然所得好句, 学生不妨写下来, 加入收藏夹。平时作文都要当作是练笔的极好机会, 高度重视, 认真对待, 从审题、立意选材、挥笔成文、检查方面逼着自己在规定时间内完成。当然平时作文不要盲目追求数量, 而要重质量, 特别要重视批改, 俗话说:三分写, 七分改, 一篇好文章要经过写—改—写反复很多次, 所谓“文章不厌百回改”。把一篇习作改上两三遍, 可以请老师同学帮助批改, 也可以与同学互改, 这样既可以找出自己的不足, 以免将不足带进下篇文章, 又可以发现同学的优点, 以有利于自己吸收提高。

老师批改的作文发还后, 可以进行二次创作, 可以在语言上多下功夫, 可以将散句换成整散相间句, 可以将一般陈述句换成比喻句、排比句, 或者正话反说。比如有同学对于“快走”的话题曾这么写道:“超过一个人, 我便获得一分胜利的快感, 胜利的快乐最吸引我!”“我爱广阔的生活, 有许多事等着我去做, 生活中冷落了一些方面, 另一些方面才有充分的热力。”

四、建备考手册

作文备考同其它学科一样, 学生也应该准备相应的专门读物和复习资料, 以提高自己的应战能力, 但鉴于市场上的作文资料较多较乱, 不妨准备一本个人的专用作文复习手册, 将平时所看到的好内容记下来, 比如作文题, 老师上课所讲作文技巧、同学所拟好题目、鲜活的构思思路、精彩的作文片断、相关名言警句、诗词歌赋、寓言漫画等写作资料, 分门别类, 作个索引, 便于以后翻检阅读。也可以准备一个剪报本, 将新近所看的晚报的副刊随笔栏或文摘性报刊内容作剪切。特别提醒一下, 高三各种语文资料上往往有很多精典话题材料, 将它作为备考的材料, 储备到大脑中, 在考试时可作为很好的例证或哲理语言来服务高考作文。

当然, 同学们所做要切合高考作文要求, 比如所选读文章应在八九百字以内, 内容上应是对生活有深刻认识, 见解新颖, 意境深远, 具有启发作用的;是透过现象深入本质, 揭示问题产生的原因的;是感情真挚, 思想健康, 有个体对生活的积极感悟的;是在思想、形式上有所创新, 材料新鲜, 构思新巧, 推理想象有独到之处, 有个性特征的。同学们可以在教师的指导下定向阅读, 也可以根据需要自主阅读。