初中数学教师的培训心得体会

初中数学教师的培训心得体会（精选13篇）

初中数学教师的培训心得体会 篇1

初中数学教师培训心得体会

（五）整理：博兴县教研室刘克光原创：吕艺一中数学组

留心处处有学问

牟凯庆

为期一天的初中数学教师培训会，得到了兴福中学的大力支持。会议安排的紧凑有序，在刘克光老师风趣幽默的引导带动下，与会老师积极参与，畅所欲言，各抒己见，无论从知识上，还是从思想上，都给我们以启示。会后，再去回顾培训过程，感受颇多。

出示目标保证质量

简洁的会议日程安排后，刘老师及时给出了学习任务，做好评课发言准备，会后写出学习心得。有了学习任务，就有了学习压力，制约了原先那种学习就是放松的思想，现场秩序出奇的好，老师们认真倾听，捕捉亮点，思考疑惑，才有了评课时的跃跃欲试、精彩发言，成为会议的一大亮点。用刘老师的话讲：这是干教研员以来会场秩序最好的一次。

由此，我想，在我们的工作中，是不是也尝试着这样做，以求获得更好效果。潜心观察激发思维

只有潜心观察，善于思考，才能产生思想的碰撞，灵感的生成。从十多位老师的发言中，我们能感受到这一点。如曹王的老师在两节课的基础上，进行梳理，归纳出了两种课型的一般步骤和上课流程，并进行了详细的解释，令现场的老师佩服。

善于捕捉及时整理

只有善于发现，随时捕捉，才有所感，既而有所发。听同一节课，甚至同一个问题，由于大家观察的角度不同，想法的不一致，认识上就会有差别。中午休息的时候，大多数老师找个清净的地方进入了梦香，也有老师在树荫下聊天，留意一下，你会发现，更有老师，乐此不疲，学习在继续，他们在会议室里，伏案整理笔记，因此有了评课时的慷慨激昂，也赢得了同行们赞许的目光。用心倾听精彩点评

十多位老师的评课，刘老师都给出了精彩点评。我们听过不同层次的课，有感却不知道从何而发，刘老师的点评正好弥补了这种不足。每位老师评完课，刘老师先是给予肯定，然后将评课老师的观点给予归纳，让我们听得心服口服，他总是强调，我们评课不分对和错，只有适合和不适合。刘老师还不失时机的抛出问题，供大家探讨，正是这种抛砖引玉，使得会场气氛一度高涨，老师们争先发表自己的看法、观点，使问题的探讨进一步深化，解决的方案也进一步多样、细化。

自我反思学以致用

每次学习，我们都会认识到自身的一些不足和差距，都会给我们一些启发，都会感受到一些好的经验和做法，但随着时间的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人说的那样，看着感动，听着激动，缺少行动。这是影响我们发展的一个重要因素，只有跨越这个障碍，把认识到的贯彻到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。

学习能开阔一个人的眼界，丰富一个人的内涵。一天的培训结束了，带给我们的思考是久远的，需要我们把感受体现在日常工作中，对自己负责，为学生奠基。

博兴县初中数学教师培训体会

博兴吕艺一中郭永

二0一0年五月十日，我们一行10人参加了在兴福中学举行的为期一天的博兴县初中数学教师培训会。会上我们首先听了兴福中学韩翠华老师执教的《九年级数学复习试卷讲评》课，分数分布图、学生得失分情况分析直观清晰，学生对知识的掌握情况一目了然，能很好地起到指导作用。针对错题设计的变式练习很有巩固提升作用。教师们的点评也很有启发，重点问题重点讲解，分类讲解，変式训练，拓展思维，上挂下联，多题一解，把书读薄。备内容充分，备学生不足，是课堂教学任务完不成的主因。考试失分的原因有知识点不牢，过程不规范，书写潦草，不了解评分标准等。讲评的目的是规范、统一、联系、提高。讲评课的环节是：找错----改错---订正答案后再改错---错题讲解----方法总结----解决疑问----整理提高。第二节听了实验中学韩冰老师的一节《阅读理解专题》课，课堂环节为阅读材料----寻找规律----解决问题。我觉得非常新颖，学会不少东西。两位老师素质高，知识生成、课堂应变、组织教学、普通话、板书、教态等基本功扎实。课堂导入、课堂提问、学生活动、课堂小结各环节安排科学。老师们的精彩点评更让课堂增色不少。最后，我们又听了陈户一中李永江老师做的数学教研工作汇报和乐安学校王小素老师的教学总结。他们的报告精彩实用，使我受益匪浅，他们的工作热情与干劲是我们大家学习的榜样。

总之，一天的学习虽累，但值，真是不虚此行。我将借此东风，使各项工作再上新台阶。

初中数学教师的培训心得体会 篇2

随着素质教育的深化,对于初中数学教师队伍的建设也必须加强. 教师培训作为初中数学教师继续教育的重要组成部分,作为一个系统工程,必须要进行现代化的管理,并在实践中不断进行探索,教师进修学校必须抓住改革和发展的重点,为造就高素质的初中数学教师而努力.

1. 注重教师师德的建设

教师的师德建设有利于增强教师的进取心、事业心以及责任心. 对于优秀的数学教师而言必须具备以下特点: 献身教育、严于律己、热爱学生、为人师表、努力学习、关心集体、勇于探索、诲人不倦、无私奉献、团结协作、勤勤恳恳、任劳任怨. 对于师德的建设有利于提高初中数学教师的整体素质,实现教师队伍的自我完善和发展. 加强师德建设必须要从领会师德规范做起,结合敬业、协作、治学的师德建设框架通过座谈、学习、讨论等活动,并进行量化考评,师德建设要深入到每个教学环节.

2. 注重教师知识的拓展

拓宽初中数学教师的知识面,加强进修是最实用提高教师素质的方法. 首先要对教师的理论素养进行强化, 及时的进行教育理论方面的知识更新,短期培训一定要结合现代数学科目的实际情况,努力促进教学水平以及理论修养、知识状况的提高, 对现代化数学教学手段以及技能做全面的培训,紧密结合初中数学教学的实际构建起教学与研究之间的桥梁. 长期培训,要注重国家相关政策和措施,要使培训系统化,规范化,促进初中数学教师涉猎更多的知识领域,以便能够适应现代教育制度的变革和发展.

3. 加强教学技能培训,促进教学研究的能力

首先,通过评课,听课以及说课的教学活动,提高数学教师的教学技能以及钻研能力. 每个学期要定期的组织数学教师之间的评课,听课活动,通过相互学习,相互讨论的方式,促进相互提高. 对于新教师要提供适当的帮助和引导, 促进新教师的迅速成长. 同时, 还要定期的进行优质课的选举和评审活动,培养出数学教学能手,有利于提高数学教师的个人素质,对于整体教师水平的提高也有着促进作用. 此外,还要组织有经验的教师以及教研员进行说课活动,举办说课竞赛,借以促进数学教师教学技能的提高.

其次, 要通过科研活动来提高教师水平. 组织一线教师积极的参加各项教育科研活动, 研究内容要结合教学实际,选取与学生学习相关的课题,对初中数学的教材和大纲进行详细的研究,借以改善教学方法,提高课堂教学的时效性,努力激发学生的创新思维, 在初中数学课堂体现出数学思想,借以改善初中数学教师教学方法和教学内容改革的现实局面. 有利于数学教师在教学水平以及理论水平两个方面的显著提高,提高教师的业务素质. 同时,鼓励教师通过撰写论文的方法提高自身的业务素质,通过查阅资料,以及教学经验的积累与升华,到完成整篇论文的过程都有利于提高教师的综合业务水平,定期进行优秀论文的评选,促进数学教学实效性以及教学质量的提升.

最后,强化数学教师的基本功,对于教师的粉笔字、普通话以及数学图画进行训练和提高,通过数学教师的职业技能培训等活动促进教师基本功的提高,改善教师的整体素质.

4. 制定进修计划,促进在职教师的培训工作

数学教师的培训和进修计划其目的在于充实和完善数学教师的知识结构,对实际工作能力进行增强,积极促进教学理念以及教学模式的转变, 借以提高数学课堂的时效性整个培训和进修的过程要密切结合教学实践,达到理论与实际相结合, 促进课堂教学的创新和发展. 对于数学教师的培训工作要注意以下几点:第一,确立进修目标,分角度,多层次的目标有利于将学习计划落到实处,达到目标与成效的统一,促进教师的主动学习精神的养成. 第二,培训和进修活动要具有科学性. 通过教师坚持不懈的自我完善, 借鉴先进的教育理念和教学方法, 通过对教学大纲以及教材的钻研,优化教学方法,改善教学模式,促进课堂教学的科学性发展. 第三, 为数学教师创造学习和交流的条件. 积极进行学术交流和研讨活动,采取观摩教学、学术报告、教学改革实验活动以及集体备课等多种形式的交流互动活动. 同时可以运用查阅资料,图书等方式进行教学知识的积累,对数学教学的动态做及时的了解和研究,促进教学研究. 此外,还可以通过专家的点拨和指导,促进教学能力的形成和发展. 第四,加强教师自身修养, 充分调动学习积极性. 在教学实践中, 要发挥意志、情感以及各种非智力因素,来促进教学实效性的提高.

5. 注重对培训内容的选择

初中数学教学培训的内容要注重新知识、新技能、新理念和新方法的培训. 侧重于数学知识技能的拓展和更新,主要有三个方面的原则. 第一, 对于数学教师的培训要有针对性. 在培训内容上决不能做漫无边际的储备, 需要围绕数学教师的日常教学需求以及科研需求. 实践证明, 越有针对性的培训就越容易激起教师的学习兴趣,有利于学习效果的提高. 第二, 对于数学教师的培训要具有实用性. 内容越实用,对于教学理论以及实践技能的提高就越显著,同时能增强数学教师的科研能力. 第三, 对于数学教师的培训要注重先进性. 如果缺乏先进性,就难以发挥针对性以及实用性的效益. 新知识和新技能可以发挥最大的效益和取得最明显的效果.

6. 注重培训形式的丰富多彩

对于初中数学教师的培训,形式不能局限在固定的模式上,必须按照教师培训的实际需求来选择培训形式,根据具体的特点,保障培训形式的合理性,培训原则要多样,包括自学、业余、短期、长期等不同的主体原则. 采用灵活的培训方式,包括:组织考察、自学进修、专题培训、专业进修、论文撰写以及学术讲座,等等.

总结

综合以上,数学教师的培训作为数学教师继续教育的重要部分, 必须要重视培训方法的选择以及培训内容的选取,根据教师实际需求以及教师培训的实际特点,以提高教师的师德素质为基础, 提高教师的各项教学技能水平为根本目的,通过培训使数学教师达到提高自身素质,拓展知识面,改善教学方法和教学模式的目的,有利于数学课堂教学实效性的提高.

摘要：随着新课改的逐渐深入,对于初中数学教师的培训工作成为工作的重点,新课改是以提高学生综合素质,以重新构建现代数学教学的观点为主要目的,对于教师培训课程来说,必须注重现实意义,充分的整合教育资源,继承原有教育思想中的精华,并进行创新和发展,借以完成初中数学教师的全方位再教育.

初中英语教师培训学习心得体会 篇3

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

初中数学教师暑期培训心得体会 篇4

一、实践必须与理论相结合。采用自主、合作、探究方式，致力于学生素养的形成与发展，把课堂真正还给学生，创建真正育人乐园。

二、注重方法非常必要。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。

教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

三、思想认识得到了提高。这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠、沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

四、重视实践，审视自我。“省培”让我认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住生活的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历数学的学习过程，使学生真正体验生活中到数学，乐学、爱学数学;三是关注课堂，不要有“做秀”情结，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注数学教法、学法，体现数学课的灵魂。

初中数学教师培训心得体会 篇5

通过培训中的学习不难明白部分初中生数学成绩不好是因为他们对这门科目不感兴趣，尤其是几何部分由于缺少空间概念的缘故导致他们学的十分吃力，因此作为数学老师的自己应该从这方面着手并告诉学生应该如何去做，当他们主动学习数学中的知识难点以后自然就能够较为轻松的展开下一步教学工作，主要还是作为老师的自己应该要起到引导作用来帮助学生进行学习，而且在讲台上发现教室有学生存在不认真听课的现象也要及时制止，毕竟即便是偶尔的走神都有可能错过重要的知识点，所以我要让学生收拢心思并将精力放在课堂学习之中。

培训中的交流着实令我对当前的教学模式产生了独到的见解，尤其是通过做大量数学习题的方式巩固班上学生的学习基础，毕竟数学考试中即便是审题出错都有可能导致丢分的现象出现必须要让学生培养理性思维，养成审题仔细并在做完以后认真检查的习惯才能够对学习数学起到更大的帮助，虽然我在上课期间向班上的学生强调过审题与检查的重要性却依旧有部分人难以做到，所以我应该在布置作业的时候根据班上学生的情况更加认真些才行。

这次培训让我明白作为科任老师的自己应该在教学工作中多配合班主任，毕竟在整体教学方面自己应该根据学生的学习进度进行安排，而且在班级纪律方面也需要班主任的帮助才能够将其管理得更好，营造出良好的学习氛围以后再来开展数学教学自然更能调动班上学生的积极性，但是我也得牢记这次培训的成果并在备课方面多花费些心思，了解班上学生对数学科目的看法并结合知识点进行教学才是我应该做的，可以说这次培训让我深刻意识到自己在教学工作中做得不到位的地方并有了改良的机会。

初中数学教师的培训心得体会 篇6

我作为江津区农村中学数学一线教师幸运地来到长江师范学院，参加国培计划（2010）——中西部农村骨干教师置换脱产区划培训项目培训学习。培训学院为我们安排了为期两个月的理论学习与技能研修，期间我们认真聆听了宋乃庆、于海洪、黄翔、潘孝富、罗增儒、夏小刚、李忠如、吕传汉、吴亚萍、万明春等著名学者、专家和长江师范学院知名教授及本地著名特级教师、名师生动的专题讲座。期间先后到过涪陵14中、涪陵9中等市内名校，深入课堂真切体验了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化，领会到什么课堂才是有效的教学。

在这两个月的培训中，让我最感折服的是培训班领导和所有讲座老师强烈的敬业精神，无论是宋乃庆教授的讲座，还是于海洪教授的讲座及老师们活动等，他们遵守授课时间，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些天无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。仅仅几天的培训，使我在理论水平上也有了明显的提高，这次培训班具有很强的教育性、针对性和创造性。另外，也使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。

此次学习使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。如：众多专家的“教师专业化成长理论研究；再谈建国六十年数学教育争鸣；中学数学建模；青少年学生中的危机预预警与心理干预；行动研究法及其应用；教学反思与数学教师专业发展„„”这一切都为教师们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。同时体会到了作为一名教师能感受到教育方法侧重培养学生的创新思维和发散思维，注重学生的学习积极性的培养和调动。以鼓励、肯定、分析、讨论，给孩子以充分的展示空间，锻炼提高孩子们的交流能力。注重实际能力培养，尊重学生个性，充分挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素质教育内涵。

12月，我们一行9人来到涪陵16中参加脱产置换数学国培班的影子培训。虽然已是寒冬，但我内心感觉到无限的激动和温暖，作为一名扎根山区中小学工作二十余年的农村教师——我，虽也听过一些城市教师的教研课、优质课，但能这样面对面地与城市教师、学生接触，零距离地感受城市师生的教学生活，实算是人生一大喜事、幸事！再次感谢长江师范学院对我们数学国培班培训工作的悉心组织、精心安排。

影子培训期间，我严格遵守长江师范学院对我们学员的研修要求，不论刮风下雨，每天早晨7：30准时坐28路车到涪陵16中学习，一到校，我就与影子老师、学生亲密接触，认真、虚心地向郎老师学习和请教，对郎老师上的每一节课都认真地进行反思，感受到郎老师丰富的教学经验和对教材知识内容的熟练驾驭；学习郎老师管理班级的方法，如何构建健康、和谐的师生关系等等„„课余时间，我和郎老师促膝长谈，话题涉及教育、教师、学生班级管理方方面面的内容，在教室、办公室、教研会议室、运动场、食堂都留下我们师徒欢乐的身影。

在培训期间，我积极参加16中的数学教研活动，汲取众多数学老师的经验和建议；积极参加16中举办的第六届“主体杯”优质课大赛的听课活动，参赛老师们的教育教学水平和教学风格、教学模式都给了我深深的启迪，让我获益颇丰；我还认真完成了郎老师交给的任务——上一节汇报课《因式分解—提公因式法》，受到听课老师们的一致好评。一个月的时间好短，多希望人生中能多几次这样的学习机会呀！在以后的教学工作中，我将学以致用。除此之外，我还收获了浓浓的师生情，同学情„„数学与计算机系的领导们多次与我们座谈，从培训内容、生活关怀到活动安排;无不尽心尽力，充分利用有限的条件，让我们享用了一次精神大餐，经历了一次心灵的洗礼，并深深地体验到了宾至如归的亲切感。

初中数学教师的培训心得体会 篇7

数学教师的继续教育培训应该解决什么?要继承中国数学教育界优良的好传统,好的课程内容,好的教学方法,同时也要吸收先进教育理论,形成自己的数学教育理论。同时要改变授课是“理论为主”的形式,减少对学员“强迫进修”等现象发生。教师培训本身是高起点、高要求的一项事业,要以提高能力为主。

二、课程内容的设置和状况

我们知道中国教育界每天在要求改革,鼓励改革,而教育的改革,核心是课程内容的改革,课程产生学科,学科产生专业,专业是学校的中心。这是因为学校的产品是课程的缘故。而其他的改革都为次要的,课程内容相当于就餐时的每道菜的质量,至于用什么工具去吃看个人习惯。课程设置要减少盲目性和随意性。课程内容要注重经典理论,实践证明对人的未来发展有较大价值的内容就不能动,只能在传统和改革的目标之间寻找平衡点。教育改革应该不能忽视现实,若忽视现实,会使教育改革、教师教育、教师专业发展失去立足点。

我国的基本经验和教训告诉我们,数学教师的最重要的基本功还是数学功底,因此应开设下列课程:数学教育心理学;数学思想发展史;数学方法论;数学教育学;数学文化;数学新课程案例与分析;数学教学软件使用和课件制作;中学数学课程改革趋势研究;中学数学中考命题研究;数学高考命题研究;数学教育研究方法与论文写作;中学数学竞赛辅导;数学习题理论;高观点下的中学数学;高中新课程专题讲座;高中数学教材疑点、难点研究;中学数学中的数学史等。

三、教学方法的改进

一个好的教学方法的产生,应该有以下几个前提。首先是授课教师要有很高的教育智慧和教育机制,教师要引导、激励、唤醒、鼓舞、启发,以平等者的首席的身份去带领学生遨游知识的海洋。其次是学生必须卷入到学习活动中。学生卷入的程度与学习效率成正比,卷入即为参与。数学教学不是授予而是吸收,在上述二者作为前提下才能考虑教学方法。任课教师都要进行说课、评课活动,每位教师要能准时、上满、上好每一节课,突出课程的实用性和实效性。任课教师首先要布置思考题,在教师上课时讲完基本理论后就引导学生围绕思考题进行讨论,任课教师随时进行点评,讲课时间和讨论时间达到2:1的程度,这也符合在数学实践中去理解数学的观点。参加培训学员之间的年龄差异大,专业知识和专业技能也有很大的差异,前来学习的目的也不同,而在短短的10多天完成多门课程的大量教学任务又确保较高的教学质量,确实是一项艰巨的工作任务。因此准备工作无论怎么做都是不过分的,这是确保高质量无失误完成教学任务的有力保障。

数学专业不同于其他的专业。课程内容有极强的继承性,经典的理论是不能删掉的,一删就要出错。数学课程的逻辑关系是相当紧密地,原因是它的每个结论的得来基本符合三段论的结构,实际为演绎推理。所以教学重心放在如何注释和解释经典的数学理论和数学教育理论上。一个好的解释就是一个经典的案例,我们注意到儒家文化就是一种注释文化。实际为数学教学理论为指导的案例教学,也可称为实证研究。

另外,鼓励每位教师都使用多媒体授课不妥,这与数学课程内容有关,不同的内容采用不同的方法。要结合数学课程特点,注重实效,恰当运用,不可过多,只能辅助教学,不能代替教学。不能把现代教育技术弱化为黑板的功能,数学教学需要动态分析、情感、思想交流、探索、讨论等师生活动。要制止“黑板搬家”的现象。

四、推荐培训的方法

参与式培训的方法值得推广。“参与式”常用的方法有:分组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、模拟、图画、访谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、游戏等。参与式培训坚持平等参与,共同合作,尊重多元,形式多样,重视过程,促成变化的原则。下面仅以分组讨论和案例分析为例:

在小组讨论中注意,小组成员要有角色定位,每次轮换,小组讨论不是各说各的,也不是轮换“发言”,其他人注意倾听其他组员发言;避免低水平重复的讨论,讨论要控制时间和节奏,各小组汇报要有时间观念,简明扼要;培训者应该有意识地抓住汇报中的“闪光点”和“疑惑点”,或升华,或展开。最重要的是尽可能人人都参与,尽情地、无拘无束地发表自己的看法,所有人的所有想法都是平等的、重要的、不被拒绝的;所提观点应该简明、直接。

在案例分析中要注意,案例的选择清楚、简洁,文本不易过长;描述的情境是学习者熟悉的,真实的;问题的任务有趣,具有一定的挑战性,但又不太难。比如“看到什么?为什么是这样?如何解决?”,进一步的可以问“怎样从理论上解释这样的现象?”等。

参与式培训能消除陌生感,迅速拉近距离,学习者与培训者成为一个整体,培训者内容的灵活改变来自参与者,能增加兴趣,但不易组织。参与式培训也可称为互动式培训,培训者不但不讲,而且还要学习者自己讲。“参与式培训倡导学习者的积极参与和合作精神。由于它很好地调动了学习者的积极性,凸显了学习者在学习中的主体地位,受到了很多培训者的推崇。”[1]

在当前要解决好:过程充分的课却没有结果;课堂很活跃却只是少部分人;环节齐全的教学却没有灵魂;情境的作用未得到充分的发挥,探究不彻底等问题。这些问题要在新课程实施过程中、在教师培训中解决。“参与式培训将最大限度地调动参训教师的学习热情,充分利用他们已有的经验,使他们在自主,合作,探究的过程中产生新的经验,认识,实现自我提高。”[2]同时教师要建立多元多维的数学价值观,数学是由问题解决、思想、方法、技能等组成的。教师的数学观和数学教学观要保持一致,有什么样的数学观就有什么样的数学教学观,它是通过课堂教学行为来体现的。

五、结束语

数学教师培训要从本本主义、专题文本主义转到课堂现实主义。使接受培训后的教师有云开日出、大彻大悟之感觉。

数学教师参加培训有部分属于被“强迫进修”者,受训的教师多是为了追求继续教育的功利性或工具性目标,很不愿意地参加培训,导致继续教育的作用下降。要使教师认识到培训也是一种积极休闲方式,培训有利于个人发展,同时也是完成本职工作和组织发展的需要。教师要由个体人向教学人转移,向组织人转移,学习是发展之本,提高之策,进步之源,成事之基。培训是内修品质的一种活动,互动教学,实践探索将能促进专业发展。教师培训是培训态度、知识、能力,使教师认识到有组织的培训是一种福利。中学数学教师必须有意识地树立“活到老,学到老”的终身学习的观念,若无此观念将会没有任何发展。在教中学,在学中教,要实践—理论—实践中不断完善自己。

教育中的基本矛盾就是有限的学习时间与大量的人类文化知识之间的巨大冲击,如何提高效率,关键是使思想成为有意义的感悟。由教书匠、知识分子向启蒙者、思想者转移、向有价值的人生转移。

数学教师对概念性的理解和推理技巧相对薄弱,对数学的基础缺乏深入的理解,数学教师的专业培训应以此为重心。数学教育的核心仍是数学。师范性与学术性的争论已经多年,师范教育要突出学术性,追求教育的学术化在数学中表现为数学学科的专业性与教育专业化。课程设置要坚持前瞻性、综合性、主体性、动态性、模块化原则。要有数学理论培训,教育技能、教学实践、教育科学研究培训。

成为名师是每位教师的愿望,名师的成长历程是在教学实践中逐渐体会,在教学实践中不断总结,收集点滴体会、课后的随感和教学心得,善于总结、完善自我、超越自我、内化为教学行为,真正实践与时俱进,最后走向名师。

摘要：数学教师的职后培训要提高培训质量，教师要学会用课堂教学行为表现数学观和数学教学观的一致性，要学习先进的教育理论，要提高数学教师的数学功底。

关键词：数学教师,培训,质量

参考文献

①曾琦，杜蕾．参与式的本土适应性分析[J]．教育理论与实践，2005；(15)．19～21．

初中数学教师的培训心得体会 篇8

枣园中学 张进

2014年7月21日-22日，我有幸参加了宝塔区初中数学教师暑期培训大会，本次会议在宝塔区第四中学进行，参加本次会议的是全区初中数学教师，由宝塔区教育局工会主席李升春主持，由省中考数学命题专家马亚军老师主讲。虽只有短暂的一天半，仍点燃了我们生命的激情，让我们更深的领悟教育的真谛。

一、目标明确 形式新颖：

第一天的培训通过几个个课例围绕怎样确定三维目标，怎样达成三维目标、如何备课、授课、作业、小结、反思等几个教学环节进行阐述，先思考准备，再讨论，后展示交流，每人说出自己的想法。目的明确，更有利于老师之间的相互学习，取长补短。并且马老师提出问题的角度更多样，分析问题的思路更开阔。

二、收获：

“学而不思则罔”，一个人不思考、知道自己的差距是多么可悲，一个人不思考、知道别人的长处是多么可怕。培训给我提供了这样一个重新审视、反思自我的机会，让我看到了自己还有很多问题需要改进，还有很多东西必须学习。

反思收获一：端正态度、扎实勤干、持之以恒。工作快8年了，不知不觉中进入了一个误区——早已成为一名年轻的“老”教师。无形之中多了一份骄傲与怠慢，少了一份勤奋与拼搏，手里总放不下过去的教案，不停的原地踏步。虽然是假期培训，占用了休息时间，但是每天来到会议室，看到的是163多位老师们已经提前进入状态开始培训，对待工作那份勤恳、讨论问题的那份激烈，浓厚的学习氛围时刻包围着我、感动着我。虽然每天的培训任务很重，中午也没有午休，但是老师们就像打了兴奋剂一样不知疲倦，积极培训，而且详细记录着马老师的所说所想。没有了井底之蛙的浮躁，收获的是持之以恒的耐性和同行带来的丰富的知识财富与精神财富。

反思收获二：博采众长、完善积累、学无止境。在培训的过程中，才感觉自己平时的教学有多少是认真备的课，又有多少知识就连自己也是一知半解，真是“书到用时方恨少”，可以拿出来用的寥寥无几。山外青山、楼外楼，所以这次培训给我最大的反思收获就是业精于勤，要做个善于不断积累的有心人，博采众长，多看有利于专业发展的书籍，持之以恒地记录、积累下点点滴滴的知识，争取做学习型教师。

反思收获三：勇于创新、优化整合、服务学生。过去教学是完全学书、过分依赖，甚至会受制于书本框架结构的限制，从而破坏了知识的整体性。在授课时总是有种被教材牵着鼻子走的感觉，老师不易教，学生不易学。在这次培训中，通过马老师对大家对教育案例进行分析，鼓励大家开始尝试创造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。从新整合教材知识，让书本成为学生学习的工具，而不是一成不变的“圣经”。我们应该创造性地使用教材，有留有舍，整合教学资源，服务学生的学习。

三、前行：

初中数学教师的培训心得体会 篇9

罗定中学城东学校

廖木新

本次培训是由广东省教育厅精心组织，韶关学院具体承办，各地市精选优秀老师共计50多人参加。在韶关学院数学与统计学院领导高度重视和亲切关怀下，特别是胡伶俐老师，在假期就密锣紧鼓地准备各项工作，分别建立了班群和班委，在微信群经常为我们解答一切疑问，开班前为我们学员报到工作做到无微不至的人性化关怀，令我们在这里找到家的感觉。学员们也提前做了认真准备，提前买票报到，做好了一切培训前的准备工作，为整个培训工作的顺利开展奠定了坚实的基础。通过这次参加广东省骨干教师教育培训，我各方面的收获颇丰，现总结如下：

本人认为目前各种的新课程改革，很多时候让我们山区一线教师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次培训学习内容犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，为以后的教学工作注入新的动力。

本次培训，无论是南雄一中的特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，还是佛山科学技术学院的曾铮书记讲授的数学历史文化，都体现出他们具有数学学科的高超技能和渊博的知识，令人肃然起敬；又或者是韶关市一中的老师和陈建平班长的同课异构，他们扎实的教学基本功和先进的教学理念，以及新潮的教学方法和高大上的多媒体教室给了我深深的震撼；他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是他们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。总之无论是各教授授课，还是学员的讨论都让人耳目一新，豁然开朗。其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。

综观目前我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累、我更累的局面。反思我的课堂，忽视了学生的心理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着数学的人文味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的东西。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，突出“暴露”数学教学思想方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“数学烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”！

此外，我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历知识生成的学习过程，使学生真正体验中学数学，乐学、爱学数学。我认识到：一节好的数学课，不但要有知识的高度，更需要教学智慧。教学智慧就是遵循教学规律，洞悉教学现象，应对教学事件，驾驭教学活动中表现出来的创造性及能力。

培训后，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名优秀的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等。同时我觉得我还是一个学生，要学的东西还很多，而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。这次培训让我受益匪浅，感谢韶关学院为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育教学的轨道上继续前进！

在以后的教学中，我认为要做的是：第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

最后，向学院提两点不成熟的建议：

1、可否适当增加计算机辅助教学应用和软件的使用课程，使得山区一线教师学到迫切而有用的教学手段。（比如ppt制作，微课录屏软件的使用、几何画板的应用等）

2、可否适当增加到地方一线名师课堂听课交流的机会，使得教师能最直接地得到教学经验。

初中数学教师的培训心得体会 篇10

对于21世纪的中小学音乐教育, 应该是音乐艺术与教育技术的高度集中者, 必须在教学技能、教学观念、教学方式、教学手段以及教学心理等方面具有优秀的教育素质。因此, 中小学音乐教师的培训是提高教学水平, 保障课程改革顺利推进的前提与基础。特别是农村中小学音乐教师的培训水平, 更是关系到我国音乐教育总体水平的提高。因此, 加强对农村音乐教师培训工作的研究, 本身就具有现实而长远的意义。

一、河北省农村初中音乐教师培训现状的调查分析

通过对“国培计划 (2010) ———中小学教师置换脱产研修项目 (音乐) ”的农村初中音乐教师进行问卷调查, 以及相关地区的音乐教师培训状况的了解, 发现目前河北省农村初中音乐教师培训存在以下几点问题:

1. 培训政策不均衡。

从整个“国培计划 (2010) ———中小学教师置换脱产研修项目”来看, 无论是农村中小学音乐教师的培训名额, 还是培训经费的投入, 都明显低于其它主干课的教师培训名额与经费。而且, 各地市在升学率面前, 往往一边致力于素质教育的开展, 一边忽视音乐教育, 使农村初中音乐课流于形式, 有的学校甚至没有开设音乐课, 完全让位于“语数外”这样的主干课, 致使农村初中音乐教师不受重视, 缺乏必要的教育热情, 教学水平与教学质量偏低。调查问卷显示, 近一半的农村初中音乐教师之前没有参加过任何层次的教师培训, 由此可见, 对农村初中音乐教师的培训是相当薄弱的。

2. 培训缺乏针对性。

通过调研发现, 各级的教师培训任务, 一般都是由高一级的培训学校或者相关高校来承担, 这些学校大多承担过不同级别与受众的培训任务, 因此, 在制定培训方案、培训内容、培训方式以及培训时间等方面时, 往往以自我为中心, 培训内容同一化, 忽视城乡差异, 特别是缺少对农村初中音乐教学实际情况的了解, 在设置培训模块时, 理论内容多于实践环节, 对农村中小学音乐教师的实际教学指导不够, 忽视专业技能的培训, 造成培训目标不明确, 培训内容单一, 培训成效不显著。

3. 培训实效性不突出。

调研表明, 河北省农村初中音乐教师由于知识结构普遍较狭窄, 专业业务能力较薄弱, 因此在教学设计上缺乏新意, 教学形式单一, 教学内容简单, 学生学习积极性不高, 对音乐课缺乏兴趣。这些严重困扰农村初中音乐教师的实际教学, 她们迫切地希望在培训中, 能够利用有限的时间, 尽可能地提高自身业务水平及实际教学能力。但是, 在多数培训中, 涉及提高教师教学能力与业务水平的内容, 总体比重不高, 造成培训实效性不突出。

4. 培训参与性不够。

通过对不同级别的农村中小学音乐教师培训进行调研, 可以看到在培训过程中, 培训内容多采用集体授课的方式, 以单向的教学讲述为主, 缺少农村初中音乐教师的主动参与, 使培训较为沉闷, 不能充分调动农村初中音乐教师学习的学习积极性, 使参加培训的农村初中音乐教师不能真正深入的全面的了解、掌握培训内容, 造成教学效果不佳。

二、河北省农村初中音乐教师培训现状的对策研究

河北省农村中小学音乐教师的培训工作已经开展了多年, 取得了一定的成绩, 但是通过调研仍然可以看到, 在培训的过程中依然存在着一些不足, 本文旨在从河北省农村初中音乐教师的实际需求与发展愿望出发, 以提高教师的教育教学能力和教学业务水平为基础, 以提升农村初中音乐教师课堂有效教学的实践操作能力为主, 力图探索一套符合河北省实际情况的农村初中音乐教师培训新模式, 将音乐新课程改革纵深化、实效化, 推动农村初中音乐教育事业的发展。

1. 培训政策均衡化。

各级部门、各所学校应该认识到, 新农村建设的关键在于提高农村人口的综合素质, 而农村中小学学生作为正规教育的主要承担者, 同时肩负提高农村人口整体素质的重要责任。而在素质教育中, 音乐教育是其重要的组成部分, 音乐教育不仅具有陶冶情操、增强民族凝聚力的重要作用, 而且是开发智力、提高素养、培养跨世纪人才的重要手段。因此, 对于农村中小学音乐教育要给予一定的重视, 将农村中小学音乐教育置于与语文、英语、数学等主干课同等位置上, 加强农村音乐教育基础设施的配置, 增加农村中小学音乐课程经费, 加大农村音乐教师培训力度, 提高音乐教师师资专业水平。

2. 培训目标人性化。

教育部《中小学教师继续教育规定》培训是“为了提高中小学教师队伍整体素质, 适应基础教育改革发展和全面推进素质教育”, 因此, 河北省农村初中音乐教师培训在设定培训目标时, 要以教师为本, 以教师的实际需求为前提, 以教师的专业发展为主, 在培训内容的设置上, 培训方法的选择上, 培训评价的运用上, 真正做到以农村初中音乐教师为核心。同时, 在组织管理上, 合理安排食宿, 切实关心参加培训的农村初中音乐教师的生活情况;在授课的同时, 融入师德教学, 关注农村初中音乐教师的心理发展和人格发展, 使参加培训的农村初中音乐教师的综合素质得到全面提升。

3. 培训内容实效化。

在制定河北省农村初中音乐教师培训内容前, 培训学校要对各地市农村初中音乐教学情况进行实地调研, 要深入农村中学音乐课堂, 了解当前河北省农村初中音乐教师的实际教学情况, 了解音乐教师的实际专业教学水平及欠缺的教学能力, 听取音乐教师反应的各种教学问题及实际教学需求等等。

设定培训模块时, 要以提高农村初中音乐教师的教育教学能力和教学业务水平为基础, 以提升农村初中音乐教师课堂有效教学的实践操作能力为主旨。例如, 教学理论方面可以开设《初中音乐新课程解读》、《中学生心理发展特点》、《国内外先进教学体系解读》等课程;教学设计方面可以开设《中学音乐课堂设计》、《备课的问题与诊断》、《有效音乐课堂教学能力的培养》、《中学音乐课堂教学的评价与反思》等课程。

同时, 培训内容还要拓宽农村初中音乐教师的知识层面, 促进农村初中音乐教师综合素质能力的发展。如增加农村初中音乐教师专业能力发展的课程:《合唱指挥训练》、《舞蹈编导训练》、《钢琴即兴伴奏训练》、《声乐演唱训练》、《演唱策划与导演训练》、《现代多媒体教学》等等。

集中脱产培训后, 加入远程跟踪指导, 通过网络论坛、问卷调查、实地调研等形式, 跟进、了解集中培训所取得的效果, 以便总结经验, 发现不足, 完善培训内容, 提高培训效果。

4. 培训方式参与化。

在实际培训过程中, 要打破传统的“教师中心观”, 改变单一的“讲授”方式, 要以参加培训的农村初中音乐教师为主体, 引导农村初中音乐教师积极主动的参与到课堂教学中。在专业技能训练中, 可以采用“我教———你练———众人评”的多方互动方式, 使参加培训的农村初中音乐教师能够边学边练, 同学间相互促进, 从而帮助学员能够在课上准确、快速地掌握所学专业技术能力;在观摩优秀初中音乐公开课或者听取专题讲座时, 可以采用“参与———分享———讨论”的学习形式, 专家、教师、学员三方共同探讨、研究、分析, 这样不仅能够启迪农村初中音乐教师的学习思维, 而且能够帮助学员深入浅出的体验优秀初中音乐教师的有效教学能力, 引领学员结合自身实际教学情况, 融汇贯通, 为己所用;在音乐课堂教学训练中, 要以农村初中音乐教师的实际参与为主, 设定教学内容, 分组合作, 相互交流、相互诊断, 做到真正的掌握音乐课题教学的实际操作能力, 提高学习效率, 促进音乐教学素质能力的显著提高。

5. 培训评价科学化。

培训评价是对培训效果、培训质量的实际检测, 也是对参训学员学习成果的考察, 因此, 培训评价必须具备一个科学的、完善的评价体系。为保证各项培训内容的实施, 在每个培训模块后, 可以分别采用书面测试、教学能力测试、自我评价、自我总结等方式, 进行培训评价, 以便充分了解农村初中音乐教师在培训学习过程中的即时进展情况及存在的一些问题, 从而充分肯定初中音乐教师所取得的进步, 发现教师的潜能及个性特征, 引导教师自主学习、自主研究、自主创新。

总之, 只有真正实现了培训政策的均衡化、培训目标的人性化、培训内容的实效化、培训方式的参与化、培训评价的科学化, 才能逐步完善农村初中音乐教师培训的体系, 建立起适合河北省实际情况的农村初中音乐教师培训新模式;才能进一步提高河北省农村初中音乐教师的专业化水平以及课堂有效教学的实践能力, 促进教师综合素质能力的发展, 实现教师个性化专业成长, 使参加培训的农村初中音乐教师成为推进农村素质教育的示范引领者, 进一步提高河北省农村初中音乐教学的质量。

摘要：本文通过对河北省部分农村初中音乐教师进行问卷调查, 分析当前我省农村教师培训中存在的问题, 提出相关对策研究, 力图探索一套适合河北省农村初中音乐教师专业发展的培训新模式。

关键词：农村,初中音乐教师,教师培训

参考文献

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[2]曹跃东, 李红梅.农村中小学音乐师资培养的有效策略研究[J].艺术研究, 2008, (3) .

初中数学教师90学时培训总结 篇11

——初中数学教师90学时培训总结

绍兴县实验中学

钱国苗

作为一名初中数学骨干教师，参加省市的培训也不少。唯独这次数学90学时的培训令我收益非浅。2013年5月15日—5月17日，我们参观了舟山的两所名校，聆听了四位专家的四个讲座，观摩了三节高效的生本课。三天时间虽然短暂，但内容详实，与专家、名师零距离。经过这一次90学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。

通过培训，我的教育观念得到了洗礼。省师训中心的史美华教授作了《中学数学论文指导》的专题讲座。史教授从教育科研论文撰写时确定选题、设计定纲、广集备料、论文创作、论文的发表五个基本步骤入手，配合一个个鲜活的有代表性的案例把初创阶段论点、论据、论证的处理以及修改阶段的方法注意点都作了一一介绍，特别是对于标题选择的六忌（忌大、忌俗、忌长、忌绝、忌隐、忌混）更是指出了我们在撰写教育科研论文时的不足。

舟山教育学院师训中心的陈珍芬老师作了《教学的艺术与智慧》的讲座。陈老师结合自身丰富的教学经验、以生动形象的例子，用幽默风趣的语言讲述教育教学中所遇种种情况，引导教师要不断寻找新的教育教学方法，充满爱心，学会用艺术的眼光去欣赏孩子，她的教育理念先进和教学方法实在有效。如：教育培养的目标应该是——人，是健康、活泼、自在、充满灵性的人；课堂上应展示学生的聪明才智和奇思妙想；教育不是灌输，是点燃火焰。

省学科带头人舟山南海实验学校副校长张宏政老师作了《夯实基础，培养思维，提高能力—对初中数学复习课的点滴思考》的专题讲座。张老师以独立的视角，深遂的思考，对当前低效数学现象进行了反思，指出构建高效教学的必要条件。重点阐述了数学复习课的三个内容，即为什么而教、教什么、怎么教。张老师语言朴实，用丰富的课堂实例把他对数学教学的独到见解和教学理念演绎得淋漓尽致，听者无不为之感叹。

特级教师郑伟君老师作了《对初中数学解题教学的认识和思考》的专题讲座。郑老师的报告高屋建瓴，从解题教学必须要让学生“知其然，更知其所以然”，教师应加强对波利亚解题思想的理解，解题教学要渗透与提炼数学思想方法，提高学生解题能力的要素分析，充分提高习题的教育价值，解题错误分析这六个方面为我们讲解了在平时的教学过程中，如何培养学生良好的解题习惯和技巧，郑老师的讲座为我们解题教学指明了方向。

南海实验学校的李丰盛老师上的是新授课——《梯形》。李老师尝试生本课堂的时间虽然不长，但整堂课舍得给学生最大的探究时间和展示空间，充分发挥学生的学习主体作用，李老师的教学设计精巧，把课堂交给了学生，让学生自己发现问题、解决问题。整堂课下来自然、流畅，课堂生成丰富多彩，数学思想提炼应用有方，学生小组互助有益，一题多解给我们带来了很大的启迪。

普陀二中的教研组长郑勇老师上的是专题复习课——《轴对称》。郑老师课堂设计精心，以学生为本，他从一个基本图形入手，揭示几何模型，积极引导学生一题多解，引导学生自己归纳总结方法，课堂容量大、思维含量高，体验成功的喜悦，真正提升了学生的解题能力。尤其是引用了绍兴市今年的中考试题，给我们绍兴的听课老师以莫名的亲切感。

普陀二中的夏老师上的是研究性学习课——《一只蚂蚁的启示》。整堂课设计新颖，通过蚂蚁的故事，揭示问题本质“两点之间线段最短”，很好地激发了学生的学习积极性。课堂上紧紧围绕两定点、一定线和两定点、两定线这两方面展开，引导学生运用化归思想，探索出解题策略：利用轴对称变换和平移变换。在崇尚学生做小课题研究，推进微课堂的今天，无疑夏老师是我们学习的榜样。

初中数学骨干教师培训学习小结 篇12

为期一周的的暑期初中数学骨干教师的培训已结束，回顾几天的培训，时间虽不长，但内容丰富，每天六个小时的讲座（中间穿插交流互动环节），我都边听边记，积极思考。在这次的学习中，专家、教授们为我们带来了全新的数学思想，崭新的教学理念，新的教学方法，论文的撰写技巧，案例的教学与研究等等，这让我在数学教学理念上有了更深刻的认识。数学文化，数学观，数学哲学，课堂教学模式的多样性等等正是我日常教学缺少的理论基础。特别是老师关于教学模式的多样性非常贴近我们的实际教学。我认为，教师只有汲取丰富的教学理念，才能真正驾驭课堂。

开班第一天是江苏省教科院研究员、硕导李善良的《与数学教师谈专业发展》，李教授从高、微、雅、逸四个方面来阐述教师的专业发展：对于每一位教师，首先要有远大的理想，要有较高的目标，从教书匠——教师——教育家，要有自己的风格，有自己的特色，有自己的灵魂；其次要不断挑战自我，不断学习，探索教学规律，形成教学风格，进而形成教学思想；第三，要起点高，要探索，创新，有批判性思维，善于独立思考；第四，学习时接触的朋友、书籍、文章水平要高，要读大师原著；第五，要善于挑战，只有为自己树立强大的对手，才能不断地激励自己。我想：我们若能做到李教授提出的几点，那么将会大大促进我们的专业成长。

南京师范大学教授喻平的《中学数学课堂教学评价理论与案例分析》告诉我们：课堂教学评价是一种价值判断，即教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果，是对实然的教学效果和应然的目标的评价；让我们知道数学教学观是数学观和教育观的整合，强调教学过程层面的评价，即教学方法的选择与实施的效果，教学效果是评价的前提，也是评价的归宿。给我们一线教师的教学指明了方向。

华东师范大学教授李士錡的讲座十分精彩，让我知道教学不仅仅是向学生传授知识，数学是思考和解决问题的方法和过程，有什么样的数学观，就有什么样的教育观。数学学习、数学思维就是一个反复尝试、探究，不断修正、改进、完善的过程。

郑毓信教授在《数学教育哲学》中指出：教师应当提倡“反思性实践者”这样一个关于实践工作的新定位，应当努力做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”，它是教师专业成长的基本途径；教师不应热衷于追求某种标准答案，而应明确承认这方面观念的多样性，并应更加重视如何能从中吸取有益的思想和启示，特别是，这些观念对于我们改进教学究竟有哪些思想和启示。从动态数学观来看，数学并非事实性结论的简单积累，而主要应被看成是人类的一种创造性活动，教学中应当突出主要问题，努力培养学生提出问题的能力（问题意识），应重视思维方法的教学，做到基本知识不要求全，而应求连；基本技巧不要求全，而要求变；基本思维不要求全，而应求用。做一个具有哲学思维的教学工作者，要坚持独立思考，包括一定的批判精神；要坚持辩证思维；要有问题意识与变革精神。教师在教学中要善于提问，善于举例，善于比较与优化，才能真正发挥教师应有的指导作用。

通过这次培训，我开拓了专业视野，领悟了新课程理念，更新了教育教学观念，升华了专业理论水平。在今后的教育教学中，我将运用这些理论指导自己的教学实践，不断提高自己的教学能力和专业素养，促进自己的专业发展。

巢湖市柘皋镇板桥初级中学

小学语文教师培训心得体会 篇13

一、以校内学习为基础, 以校外学习为拓展

开展小学语文教师的培训工作是一个大项目, 因为对于组织者来说, 必须要确定好培训主题, 组织人员, 更要邀请培训专家。高层次的教师培训难以让所有教师受惠, 因此建议以校内学习为基础, 组织大量的校内学习讨论会议, 通过校内教师的自我提升来完成。每周可以由一名教师来制定研讨主题, 然后作为主讲人, 将自己在这方面的教学方法阐述之后, 再邀请其他教师对其进行点评, 并发表自己的看法, 然后讨论, 得出此次研讨的具体精神。由主讲教师写成报告, 交给教研室, 并发给参与研讨的教师, 作为学习材料, 也作为下次研讨会的一个基础。

学校还要组织一些校外学习拓展, 让本校教师能够积极参与到更高层次的学术讨论中去, 并在学习当中做好记录和引申。在回到本校之后, 积极组织学习。由参与校外学习的教师作为主讲人, 将学习的教学精神与校内教师做更加细致的交流, 并且根据本校的情况, 融入本校教学的特色。

通过校内学习和校外学习的结合, 让更多的教师能够接收新鲜的教学理念和方法, 开拓教学能力, 发展教学水平。在和其他教师的相互讨论当中, 也能够提升自我, 获得更多的教学启发, 从而更好地落实到自己的教学实践当中, 提升自己的教学能力。

二、落实也延伸培训结果

现在小学语文教师培训机会比较多, 但是整体效果并不好, 除了在培训内容上本身缺乏创新性或是实践性之外, 还与教师的落实有关。所以加强对小学语文教师的培训, 更要重视对培训结果的落实和拓展。

落实培训结果, 要求教师能够在自己的教学课堂中进行实践。学校或是教研组积极组织人员考察, 在课后探讨发现在教学过程当中出现的问题, 并进行教学方法上的讨论。再次对学习结果进行修缮, 结合自己学生的特点, 融入教学中去。再者, 在学习校外的教学精神时, 要积极转化成本校特色的教学。很多教师在转化过程中遇到困难, 就会放弃创新教学的想法, 还是采用传统的教学手段来开展教学。这样就无法发挥教师培训的效果, 是非常可惜的。所以需要对这些比较“高大上”的教学方法进行进一步的改进, 使之更加符合自己目前的教学现状。作为学校的管理者, 要积极响应教师这方面的要求, 举办实践效果研讨会, 更好地促进培训结果的落实。

三、做好培训记录工作

培训记录工作有两个方面, 一方面是做好培训内容的记录, 另一方面是做好培训人员的记录。首先从培训内容方面来看, 要求参加培训的教师做好笔记, 并记录自己的培训心得。将其作为日后重要的学习材料, 相关培训部分可以将其作为知识材料并做好积累。学校相关宣传部门可以将此次学习成果做成报纸, 分发给学校内的教师, 其他学科也能从中获得教学启发, 延伸培训效果。另一方面, 要做好培训人员的安排, 争取让所有教师都能参与到培训过程中来, 积极学习。

四、对培训做好质量监督和激励措施

参加小学语文教师培训是每个教师的责任和权利, 对这方面的管理工作应从监督和激励两方面入手。监督能有效保证教师在参加培训过程当中, 积极学习, 认真听讲, 记录心得, 反思结果。而激励政策, 则更好地让教师主动参与到教学培训当中来, 以积极的心态完成培训任务。通过培训数量和质量来进行评价也将培训与评职称相关联, 扩大教师培训的影响力。还可以将学生的评价列为培训的要求之一, 通过学生的视角来选出更希望教师培训的项目, 体现出学生的主体性。同时也作为教师培训的有效参考, 能够更加高效地应用在学生的教学实践当中。

总之, 小学语文教师培训对提高教师教学水平来说有很大的意义, 一方面发展了教师本身的水平, 另一方面也极大地拓展了教师的教学视野, 对自己来说也是一种提高。而在有效培训方面要做好效果扩散和落实工作, 完善培训细节, 让培训真正有所用, 有价值。

摘要：小学语文教师是基础教学的支柱, 且因为语文学科的特殊性, 需要教师具有更多更具有创新力的教学思路, 所以语文教师培训非常有必要。语文培训能开放语文教师的视野, 拓展他们的教学层面, 丰富教学方法, 延伸教学理念, 最大化教学效果, 做到教学相长。总结小学语文教师培训的内容与心得, 提出如何更进一步地做好语文教师培训工作。

关键词：小学语文,教师,培训,心得体会,发展区

参考文献

[1]刘小宁.小学语文教师培训心得体会[J].新课程 (小学) , 2015 (1) .