四年级下册单元导读课教学设计崔素芳

2024-10-08

四年级下册单元导读课教学设计崔素芳（共3篇）

四年级下册单元导读课教学设计崔素芳篇1

人教版语文四年级下册第四单元导读课教学设计

学校：223团中学

教师：崔素芳

2014年3月24日

第四单元导读课教学设计

概述：人教版四年级语文下册第四单元围绕“战争与和平”这个主题安排了四篇课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。教学目标：

1、掌握本单元30个生字，会正确读写28个生字，能借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读单元导读内容，明确导读任务，整体感知单元主题。

3、指导学生读四篇文章，培养学生梳理课文主要内容的能力，在字里行间体会作者想要表达的思想感情，培养学生能对课文不理解的地方提出有价值的问题。

4、激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

学情分析：四年级学生对于战争题材的课文，缺少真切的体会和感受，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，毕竟与他们生活现实相距甚远，因此在教学中，教师充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。但是单本单元的文章着实让学生喜欢，主人公和孩子们的年纪相仿，让学生们自然而然对课文感兴趣，这就是学生学好每篇课文的感情基础，另外四年级学生在学习语文上，已经有了良好的预习习惯，由于本单元课文篇幅比较长，大部分学生能独立阅读课文，但要求其快速阅读，理清文章的内容确实有一定的难度，这还需要教师注意阅读时间的要求，来训练学生默读的速度。教师资源：多媒体课件、数字故事。教学重点：

1、培养学生的自读能力，加强对课文的朗读能力的训练，感受本单元的主题思想，整体感知课文主要内容。

2、激发学生痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。

教学难点：培养学生理解课文主要内容的能力，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶和感染。能对课文不理解的地方提出有价值的问题，引导学生探索学语文的方法。

教学重难点分析：本单元的主题是让学生感受人类不需要战争要树立热爱和平，维护和平的信念，重在激发他们同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。教学课时：一课时教学过程：

课前互动：游戏“传球大比拼” 出示课件，一、创设情境导入，感受战争。

师：同学们，看了照片，小伙伴们给你留下了什么印象？（快乐幸福，我们都在幸福生活着，可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个国家，每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。课件配乐播放：

【设计意图】开课前，以看视频进行情境导入，“和平”与“战争”两个画面对比，让学生感受到生活在和平年代的我们，与处在战争年代的人们的不同生活，激发学生憎恨战争，感受和平的重要，战争的可怕，引起与本单元主题的共鸣。

二、感知单元导读，明确学习任务。

【过渡】师：你们将真实心灵感悟表达出来，文字也同样承载着心灵情感，让我们一起走入第四单元，看一看第四单元的导读。【设计意图】让学生带着任务学，整体感知主题

1、在屏幕上出示单元导读，学生自读。

2、提出要求（找出单元主题、主题内容。主题要求、）师：第四单元围绕什么主题来写？（板书）战争与和平师：围绕主题，本单元的内容与什么有关？（板书）维护和平、制止战争

师：导读要求我们怎样学习本单元内容？

学习方法就藏在这段话中，看哪些同学的眼睛亮，抓住动词，找得又快又准。

主题要求:（板书）了解聆听关注维护（学生汇报，教师引导。）【设计意图】明确学习任务，学生会更好的有目的去学，发挥学习自主性，才会更好的把学习方法加以迁移运用。

三、默读课文，理清文章大致内容。默读课文，提出要求。【过渡】本单元有四篇课文，生汇报（课件）

就让我们一起走进每一篇课文，透过文字了解战争中孩子的生活，师：课文篇幅较长，所以读书要讲究速度和方法，快速默读，并思考每篇课文主要讲了什么？请同学们快速轻轻的把书翻到53页，默读这四篇课文，注意读书姿势。

四、检测字词

1、认读词语

【设计意图】同桌互助，扫清字词障碍，掌握分析综合法理解词语。

2、重点字记忆

3、多音字。

4、书写生字难写字。

【设计意图】写字教学是小学语文课堂的重要组成部分，教师指导学生写好字，培养学生养成良好的写字习惯，是小学阶段的首要任务。

五、交流主要内容

1、师：出示表格。课文分别讲了什么故事，题目主要人物事件

2、小组合作填写其余表格。

【设计意图】通过整体感知课文，让孩子们初步把握文章主要内容，是《语文课程标准》对此学段阅读提出的阶段性目标要求。

六、再读课文，合作学习，深化主题要求。

1、出示读书要求结合单元主题要求学习课文。

边读边想，看看你读懂了什么？“不动笔墨不读书”可以在旁边写写自己的感受，在还不懂的地方做上记号。

2、结合自学提示、泡泡语、课后问题深入读文。

3、同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来全班讨论一下，能否解决，看看有没有新收获。4．汇报展示。

【设计意图】鼓励学生存疑、解疑、答疑、在合作中了解或能掌握新的知识点，发挥学生的主体作用和。

七、教师推荐书目：

1、书目《鸡毛信》（海娃）《小兵张嘎》《卓雅和舒拉的故事》《战争与和平》

【设计意图】学生仅靠课内阅读量是远远不够的，课内得法，课外得益，要把语文课堂和课外阅读相结合，才符合语文课程的精神。推荐书目以中国文学、外国文学的不同时期、不同人物、地域时空纵横延伸、培养学生养成一脉相通的大读书观。

2、具备关注新闻的意识，学会关心国内外大事。

【设计意图】培养学生关注现实，关心国内外焦点新闻的意识。总结

板书设计：第四单元

单元主题：战争与和平主题内容：制止战争、维护和平主题要求：了解聆听关注维护

四年级下册单元导读课教学设计崔素芳篇2

本节课是六年级下册过去式单元的复习课, 由于本单元在前一段时间已经学过, 所以本节课主要是通过导入复习、练熟词句、交际运用、巩固提高四个阶段让学生熟练掌握和运用过去式的句型, 并能在实际情景中灵活运用。

教学目标

1. 基本目标

(1) 词汇:能较好的掌握本单元过去式的动词词组:took the pictures, climbed mountains...

(2) 句型:能在实际情景中灵活运用所学句型:What did you do?Where did you go?How did you go?并初步运用英语进行交流。

2. 能力及情感目标

培养学生能够自由表达过去所做的事情, 并借此增进学生之间的友好感情。

3.本课时为单元复习课

教学准备:录音机、录音磁带、词卡、幻灯片演示。

教学流程与设计意图

StepⅠ:导入复习

1.Let’s chant. (五年级下册P2)

T:I often do housework on the weekend.And I usually take pictures too.What do you do on the weekend?Can you ask him/her?Ask and answer one by one. (通过chant, 引出一般现在时态句子并对话练习)

2.T:Look at the phrases.Can you read them? (练习一般时态词组take the picture...)

3.T:You know, I often take the pictures on the weekend.Look!Last weekend, I tookthe picture.Is it beautiful? (拿出卡片, 领读take the pictures, took the pictures) Can you spell take?And took? (板书take, took) I often clean the windows.Last weekend, Icleaned the windows. (引导学生把所列词组用一般现在时态和过去时态表达出来。)

设计意图

通过一般现在时态句型的对话练习导入到过去时态知识的复习。教师运用句型Ioften take the pictures on the weekend.和Last weekend, I took the picture.的鲜明对比再次让学生一目了然的理解了过去时态的意义, 通俗易懂, 为后进生的知识掌握和大部分学生的能力提高做了有效的铺垫。

StepⅡ:练熟词句

1.T:Next, Let’s play a game.I say the verbs.You say the past tense. (通过教师说动词, 学生说动词过去式来巩固单词的过去式。)

2.T:Take out your paper.Finish the Exercises 1.Let’s check. (落实书面练习)

3.T:Let’s chant. (六年级下册P41.) Can you read them? (引出本课重点句Where did you go?What did you do?How did you go?) “

4.T:Please read and write them twice!Who’d like to write on the blackboard.a

(借学生活动板书重点句) Your handwriting is very good.

设计意图

教师通过师生互动和书面练习的方式, 进一步巩固重点词句以达到熟练掌握, 并为下一阶段的交际运用作好了充分准备。

StepⅢ交际运用

1.T:Look!I took another picture on my holiday.Would you like to ask me some questions? (展示教师出去游玩的照片, 引导学生用Where?What?How?提问。)

2.T:Did you have a holiday?Please make a dialogue in pairs. (运用重点句, 做对话练习)

3.T:Just now, We reviewed and practiced the words and sentences.Next, let’s do the Exercises 2 and Exercises 3.

设计意图

教师运用了启发式的教学方法, 启发学生主动向老师发问提问, 进而引导学生之间进行自由对话练习。既尊重了学生的主体地位和主动思考的欲望, 又培养了学生的口语表达能力。

StepⅣ巩固提高

1.Exercises 2:Listen to the tape, write“T”or“F”。

(听录音, 判断正误) Check!

2.Exercises 3:Listen to the passage, and choose the answers.

(阅读对话, 选择正确答案) Check!

3. (板书简笔画) Look at the pictures.It’s you.Can you talk about your holiday.According to the pictures, write yourholiday on the paper. (看图说话, 并书面表达。) Check!

4.How many stars did you get? (课堂评价总结)

设计意图

教师通过Exercises 2 and Exercises 3对学生进行了听音判断和阅读选择的训练, 培养了学生的听音判断能力和阅读分析能力。通过看图进行书面表达, 培养了学生的书面表达能力。并运用学生自我评价的方式, 激发了学生的学习热情。

StepⅥ家庭作业

1.Finish the activity book of unit 4.

2.Please write a letter about your last holiday to your friends.

设计意图

通过家庭作业的方式, 把课堂学习延伸到课后, 把课堂语言能力的提高延伸到生活中去, 让学生体会学以致用的乐趣。

板书设计Revision Unit 4 My holiday

Where did you go?

What did you do?

How did you go?

教学反思

四年级下册单元导读课教学设计崔素芳篇3

关键词：提出问题大胆假设认真验证得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：